.
ЗАРЕГИСТРИРОВАНО
Регистрационный
от "fi."
No
g ,(2-2.Q
~2~~'"·
МИНИСТЕРСТВО ПРОС
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ)
ПРИКАЗ
« ,9 » октлдм 2024
I
г.
Москва
О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования
и среднего общего образования
в
от
соответствии
декабря
29
2012
с
6
частью
5
12
статьи
Федерального
закона
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
подпунктом 4.2.6 пункта 4 Положения о Министерстве просвещения Российской
2
Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации
от
28
июля
1.
2018
г. №
пр и к азы в а ю:
884,
Утвердить прилагаемые изменения, которые вносятся в некоторые приказы
Министерства
просвещения
образовательных программ
Российской
начального
Федерации,
общего
касающиеся
образования,
федеральных
основного
общего
образования и среднего общего образования (далее-Изменения).
Отменить
2.
подпункт
и
8
подпункт
17
(в части,
предметов «История» и «Обществознание») пункта
Министерства
приказом
от
19
марта
2024
Министерства
г.
№
образовательных программ
образования
и среднего
- 03
внесении
Российской
начального
общего
юстиции Российской Федерации
О внесении изменений
«О
11
изменений
Федерации,
общего
образования»
апреля
2024
изменений, утвержденных
Российской
просвещения
171
просвещения
1
касающейся учебных
в
некоторые
касающиеся
образования,
Федерации
приказы
федеральных
основного
общего
(зарегистрирован Министерством
г., регистрационный №
77830).
2
3.
Настоящий приказ вступает в силу с
подпунктов
131, 132, 144
предметных
результатов,
«История»
и
в
сентября
2025
г., за исключением
Изменений (в части содержания обучения,
1
количества
«Обществознание»
в указанной части с
8
часов
и
9
на
изучение
классах),
учебных
которые
предметов
вступают
в
силу
1 сентября 2026 года.
С.С. Кравцов
Министр
/
О внесении изменений
пункта
1
- 03
/
УТВЕРЖДЕНЫ
приказом Министерства просвещения
Российской Федерации
ОТ «д_»O~Jld-2024 г. № 7()/;
ИЗМЕНЕНИЯ,
которые вносятся в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего образования
1.
В федеральной образовательной программе основного общего образования,
утвержденной
от
мая
18
2023
Федерации
1
февраля
Федерации
и от
19
1) в
2024
11
г.,
2023
г. №
г. №
апреля
просвещения
62
171
2024
Российской
Федерации
Министерством юстиции Российской
регистрационный
Министерства
№
просвещения
с
74223),
изменениями,
Российской
Федерации
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской
февраля
2024
пункте
Министерства
3 70 (зарегистрирован
приказами
29
марта
Федерации
г. №
июля
12
внесенными
от
приказом
2024
г.,
регистрационный
№
77380)
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской
г., регистрационный №
77830):
16:
абзац десятый подпункта
«принцип
16.4 изложить в
здоровье сбережения:
следующей редакции:
при
организации
образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред
физическому
и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий;»;
дополнить абзацем следующего содержания:
«принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными
правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»,
утвержденными
санитарного
врача
Изменения
- 03
Российской
постановлением
Федерации
от
Главного
28
января
государственного
2021
г.
№
2
2
(зарегистрировано
января
29
г.,
2021
постановлением
Федерации от
Министерством
регистрационный
Главного
декабря
30
Российской Федерации
до
1
СП
марта
2027
юстиции
9
№
г. №
марта
2023
г. (далее
24
с
62296),
государственного
2022
Российской
изменениями,
санитарного
врача
внесенными
Российской
(зарегистрировано Министерством юстиции
г., регистрационный №
действующими
72558),
Гигиенические нормативы), и санитарными правилами
«Санитарно-эпидемиологические
2.4.3648-20
Федерации
требования
к
организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением
Федерации от
Российской
Главного
сентября
28
до
28
декабря
18
января
1
г. №
2020
Федерации
действующие
государственного
2027
г.
санитарного
врача
Российской
(зарегистрировано Министерством юстиции
2020
г.,
(далее
регистрационный
№
61573),
Санитарно-эпидемиологические
требования).»;
в подпункте
16.5
слова «менее
5058» заменить
словами «менее
5338»;
2) в пункте 18:
подпункт
18.4 дополнить
«Длительность
абзацами следующего содержания:
контрольной
работы,
являющейся
формой
письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных
и
(или)
метапредметных
(не более чем
45
составляет
от
одного
до
двух
уроков
минут каждый).
Длительность
учебного
результатов,
практической
процесса,
направленной
работы,
являющейся
на выработку у
формой
организации
обучающихся
практических
умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся
формой контроля, составляет один урок (не более чем
45
минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать
10% от всего
объема учебного времени, отводимого
на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.»;
дополнить подпунктом
«18.17.1.
образования
В
18.17.1
федеральных
используется
и
следующего содержания:
региональных
перечень
процедурах
(кодификатор)
оценки
проверяемых
качества
требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
Изменения
- 03
3
Таблица
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы основного общего
требования
образования
1
1.1
1.1.1
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять
и
характеризовать
объектов
признаки
существенные
(явлений)
1.1.2
Устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
1.1.3
с
учётом
предложенной
задачи
выявлять
закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать
критерии
для
закономерностей
выявления
и противоречий;
дефицит
выявлять
информации,
необходимых
данных,
для решения поставленной задачи
1.1.4
Выявлять
причинно-следственные
связи
при
явлений
изучении
и процессов
1.1.5
Делать
выводы
умозаключений,
с
использованием
умозаключений
дедуктивных
по
и
индуктивных
формулировать
аналогии,
гипотезы о взаимосвязях
1.1.6
выбирать
Самостоятельно
( сравнивать
несколько
способ
вариантов
решения
решения,
учебной
выбирать
задачи
наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев)
1.2
1.2.1
Базовые исследовательские действия
Проводить
по
несложный
по
самостоятельно
составленному
небольшое
эксперимент,
установлению
особенностей
объекта
плану
опыт,
исследование
изучения,
причинно-
следственных связей и зависимостей объектов между собой
1.2.2
Оценивать
на
применимость
и
достоверность
информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента)
1.2.3
Изменения
03
Самостоятельно
формулировать
обобщения
и
выводы
1
4
по
результатам
владеть
проведённого наблюдения,
инструментами
оценки
опыта, исследования,
полученных
достоверности
выводов и обобщений
1.2.4
Прогнозировать
дальнейшее
возможное
развитие
процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать
об
предположения
их
развитии
новых
в
условиях
и контекстах
1.2.5
Использовать
исследовательский
как
вопросы
инструмент
познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным
состоянием
объекта,
ситуации,
самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать
гипотезу
об
истинности
собственных
суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
1.3
1.3.1
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе
информации
данных
или
из
источников
с
учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев
1.3.2
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить
или
сходные
опровергающие
одну
( подтверждающие
аргументы
ту
и
же
версию) в различных
идею,
информационных источниках
1.3.3
Самостоятельно
информации
и
выбирать
оптимальную
иллюстрировать
форму
решаемые
представления
задачи
несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями
1.3.4
Оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно
1.3.5
2
2.1
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
2.1.2
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
Изменения
03
5
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять
свои
суждения
с
суждениями
других
участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций
2.1.3
Публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно
выбирать
формат выступления с
учётом
задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять
устные
и
письменные
тексты
с
использованием
иллюстративных материалов
2.1.4
Воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции
в соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных
знаков,
знать
и
распознавать
предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать
намерения
к собеседнику
и
в
других,
проявлять
корректной
уважительное
форме
отношение
формулировать
свои
возражения
2.2
2.2.1
Совместная деятельность
Понимать
и
использовать
преимущества
командной
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать
необходимость
применения
групповых
форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою
роль
(с учётом
предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать
в групповых
формах
работы
(обсуждения,
обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с другими
Изменения
03
6
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды
в
достижение
результатов,
разделять
сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой
3
3.1
3.1.1
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять
проблемы
для
решения
в
жизненных
и
учебных
решения
задачи
ситуациях;
самостоятельно
составлять
алгоритм
(или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений
3.1.2
Ориентироваться
(индивидуальное,
в
различных
подходах
принятия
решений
принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять
алгоритма
план
действий
решения),
(план
реализации
корректировать
намеченного
предложенный
алгоритм
с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
3.2.2
Вносить
коррективы
в
деятельность
на
основе
новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей
3.2.3
Давать
адекватную
оценку
ситуации
и
предлагать
план
её
изменения;
учитывать
контекст
и
предвидеть
трудности,
которые
могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
деятельности,
Изменения
- 03
давать
достижения
оценку
(недостижения)
приобретённому
результатов
опыту,
уметь
7
находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
3.3
Различать,
3.3.1
называть
и
собственными
управлять
эмоциями
и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
себя
ставить
место
на
человека,
другого
понимать
мотивы
и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
3.4
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
3.4.1
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг
»;
3) В
пункте
подпункт
19:
19.5.7 изложить в следующей редакции:
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык»
«19.5.7.
входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным
для изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка,
714
часов:
204
часа
в
в
классе
часов
(6
8 классе
5
в
102 часа (3
Общее
4
часов
170
неделю),
в
часов,
федерального учебного плана
6
классе
- 170
часов
(4
часа в неделю), в
8
классе
- 102
часа
(3
часа в неделю).
число
часов,
(5
(3
5
федерального учебного плана
классе):
1
классе
Изменения
- 03
во
часов
102 часа (3
для
- 680
2 -
для
классе
6
в
-
неделю),
часа в неделю).
изучения русского
часов в
5
классе
9
изучения
- 540 (4
4
в
часа
(4
часа в неделю), в
рекомендованных
часа,
неделю),
часов в неделю), в
по варианту
-132
в
13 6
рекомендованное
часов в неделю), в
в
-
9 классе
(5
Общее
часов
(5
классе
7
часа в неделю), в
количество
по варианту №
-
7
- 170
классе
классе
136
языка
часов
часов
- 102
русского
часа
языка
часа в неделю в каждом
классах
по
136
часов.»;
8
дополнить подпунктами
« 19 .12.
19 .12 - 19 .14
следующего содержания:
Поурочное планирование
Таблица2
5
класс
Количество
часов на
Тема урока
№урока
практические
работы
Урок
1.
Богатство и выразительность русского языка
Урок
2.
Лингвистика как наука о языке
Орфография.
Повторение.
Урок
3.
и
согласных
в
Правописание
(повторение
корне
гласных
изученного
в начальной школе)
Урок
4.
Правописание
Орфография.
Повторение.
разделительного мягкого ь и разделительного твердого
ъ знаков (повторение изученного в начальной школе)
Урок
Повторение.
5.
Состав
(повторение
изученного
в начальной школе)
Морфология.
Повторение.
Урок
слова
6.
и
служебные
части
речи
Самостоятельные
(повторение
изученного
в начальной школе)
Повторение.
Синтаксис
Урок
7.
Урок
8.
Урок
9.
Речь устная и письменная
Урок
10.
Монолог, диалог, полилог
Урок
11.
(повторение
в начальной школе)
Контрольная
работа
(повторение
изученного
в начальной школе)
Виды
речевой
деятельности:
говорение,
чтение, письмо
Урок
12.
Виды чтения
Урок
13.
Виды аудирования
Урок
14.
Речевой этикет
Урок
15.
Сочинение (изложение) (обучающее)
Урок
16.
Понятие о тексте
И3менения
изученного
03
слушание,
9
Урок
17.
Текст и его основные признаки
Урок
18.
Средства связи предложений и частей текста
Урок
19.
Функционально-смысловые
речи:
типы
описание,
повествование,рассуждение
Урок
20.
Функционально-смысловые типы речи. Практикум
Урок
21.
Повествование как тип речи. Рассказ
Урок
22.
Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум
Урок
23.
Урок
24.
Урок
25.
Изложение и его виды
Урок
26.
Изложение (обучающее). Подробное изложение текста
Урок
27.
Понятие о функциональных разновидностях языка
Урок
28.
Урок
29.
Урок
30.
Урок
31.
Урок
32.
переработка
Информационная
текста:
простой
текста:
простой
33.
Урок
34.
Урок
35.
Информационная
переработка
и сложный план текста. Практикум
Сферы
общения
речевого
и
с функциональными разновидностями языка
Функциональные разновидности языка. Практикум
Повторение
и
обобщение
по
темам
«Текст»,
«Функциональные разновидности языка»
Буква и звук. Алфавит
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие
Правописание согласных в корне слова
Правописание
согласных
в
корне
слова.
Типы орфограмм
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Твёрдые
Урок
36.
Гласные звуки и обозначающие их буквы
Урок
37.
Слог и ударение
Урок
38.
Сочинение (обучающее). Описание картины
Урок
39.
Правописание безударных гласных в корне слова
Урок
40.
Урок
41.
03
1
соотнесённость
их
и мягкие согласные
Изменения
1
и сложный план текста
и звонкие согласные
Урок
1
Правописание
безударных
Типы орфограмм
Фонетический анализ слова
гласных
в
корне
слова.
1
10
Урок
42.
Урок
43.
Урок
44.
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Повторение
тем
«Фонетика,
графика,
орфоэпия»,
«Орфография».
Морфемика
как
лингвистики.
раздел
Морфема
как минимальная значимая единица языка
Урок
45.
Окончание и основа
Урок
46.
Приставки
Урок
47.
Суффиксы
Урок
48.
Чередование звуков в морфемах
Урок
49.
Морфемный анализ слов
Урок
50.
Правописание ё-о после шипящих в корне слова
Урок
51.
Правописание неизменяемых на письме приставок
Урок
52.
Правописание приставок на -з (-с)
Урок
53.
Правописание ы-и после приставок
Урок
54.
Правописание ы-и после ц
Урок
55.
Повторение темы «Морфемика. Орфография»
Урок
56.
Практикум по теме «Морфемика. Орфография»
Урок
57.
Урок
58.
Контрольная
работа
по
теме
1
«Морфемика.
Орфография»
Лексикология
как
раздел лингвистики.
Лексическое
значение слова
Урок
59.
Толковые словари
Урок
60.
Однозначные и многозначные слова
Урок
61.
Понятие о лексической сочетаемости
Урок
62.
Сочинение. Устный рассказ
Урок
63.
Тематические группы слов
Урок
64.
Синонимы
Урок
65.
Антонимы
Урок
66.
Омонимы. Паронимы
Урок
67.
Лексический анализ слова
Урок
68.
Повторение темы «Лексикология»
Урок
69.
Повторение темы «Лексикология». Практикум
Урок
70.
Контрольная работа по теме «Лексикология»
Урок
71.
Что изучает синтаксис
Изменения
03
1
11
Урок
72.
Словосочетание
Урок
73.
Предложение
Урок
74.
Виды предложений по цели высказывания
-
Смысловые
Урок
75.
основная единица речевого общения
интонационные
особенности
вопросительных,
побудительных,
и
повествовательных,
восклицательных и невосклицательных предложений.
Интонация
Урок
76.
Грамматическая основа предложения
Урок
77.
Урок
78.
Урок
79.
Второстепенные члены предложения. Определение
Урок
80.
Дополнение
Урок
81.
Обстоятельство
Урок
82.
Однородные члены предложения
Урок
83.
Предложения с однородными членами
Урок
84.
Сочинение-описание картины
Урок
85.
Главные члены предложения (грамматическая основа).
Подлежащее и способы его выражения
Главные члены предложения (грамматическая основа).
Сказуемое и способы его выражения
Знаки препинания
в
предложениях
с
однородными
Знаки препинания в
предложениях
с
однородными
членами
Урок
86.
Урок
87.
Обращение
Урок
88.
Изложение с элементами сочинения (обучающее)
Урок
89.
Урок
90.
членами. Практикум
Предложения
простые
и
Сложные
сложные.
предложения с бессоюзной и союзной связью
Сложные
предложения
с
бессоюзной
и
союзной
связью
Предложения сложносочиненные
Урок
91.
и
сложноподчиненные
(общее
представление,
практическое усвоение)
Пунктуационное оформление
Урок
92.
сложных
состоящих из частей, связанных бессоюзной
и союзами и, но, а, однако, зато, да
Изменения
- 03
предложений,
связью
1
12
Пунктуационное оформление сложных предложений,
Урок
93.
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью
1
и союзами и, но, а, однако, зато, да. Практикум
Урок
94.
Урок
95.
Предложения с прямой речью
Пунктуационное оформление предложений с прямой
речью
Урок
96.
Урок
97.
Урок
98.
Урок
99.
Урок
100.
Диалог. Пунктуационное оформление диалога
оформление
Пунктуационное
Диалог.
диалога.
Практикум
1
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»
Повторение
темы
«Синтаксис
и
пунктуация».
теме
«Синтаксис
Практикум
Контрольная
работа
по
1
и пунктуация»
Урок
101.
Система частей речи в русском языке
Урок
102.
Самостоятельные и служебные части речи
Урок
103.
Имя существительное как часть речи
Урок
104.
Род имён существительных. Имена существительные
общего рода
Число
Урок
105.
имени
существительного.
существительные,
имеющие
форму
Имена
только
единственного или множественного числа
Урок
106.
Изложение выборочное
Урок
107.
Падеж имён существительных
Урок
108.
Типы склонения имён существительных
Урок
109.
Правописание
мягкого
знака
на
конце
имён
существительных после шипящих
Урок
110.
Буквы
е
и
и
в
падежных
окончаниях
имён
в
падежных
окончаниях
имён
существительных
Урок
111.
Урок
112.
Буквы
е
и
и
существительных. Практикум
Разносклоняемые
и
несклоняемые
существительные
Урок
113.
Изменения
03
Род несклоняемых имён существительных
имена
1
13
Урок
114.
Урок
115.
Морфологический анализ имени существительного
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имён
существительных
Урок
116.
суффиксов
Правописание
-ек-1-ик-
имен
существительных
Урок
117.
-чик-1-щик-
суффиксов
Правописание
имен
существительных
Урок
118.
Урок
119.
Правописание
и
о
(ё}
е
после
шипящих
и ц в суффиксах имен существительных
Слитное
и
раздельное
написание
с
не
именами
существительными
Урок
120.
Урок
121.
Урок
122.
Урок
123.
Урок
124.
Урок
125.
Правописание
корней
с
чередованием
а
//
о:
с
чередованием
а
//
о:
а
//
о:
а
//
о:
-гар-1-гор-, -зар-1-зорПравописание
корней
1
-гар-1-гор-, -зар-1-зор-. Практикум
Правописание
корней
с
чередованием
-лаг-1-лож-, -раст-/-ращ-1-рос
Правописание
корней
с
чередованием
-лаг-1-лож-, -раст-/-ращ-1-рос. Практикум
Правописание корней с чередованием -клан-1-клон-,
-скак-1-скочПовторение
обобщение
и
по
теме
«Имя
существительное»
Урок
126.
Контрольная работа по теме «Имя существительное»
Урок
127.
Имя прилагательное как часть речи
Общее
Урок
128.
грамматическое
признаки
и
значение,
синтаксические
морфологические
функции
имени
окончаний
имен
прилагательного
Урок
129.
Правописание
безударных
прилагательных
Урок
130.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен
прилагательных
Урок
131.
Изменения
03
Имена
прилагательные
их синтаксические функции
полные
и
краткие,
1
14
Урок
132.
Краткие прилагательные. Их синтаксические функции
Урок
133.
Морфологический анализ имен прилагательных
Урок
134.
Сочинение-описание картины
Урок
135.
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен
прилагательных
Урок
136.
Урок
137.
Буквы о и е после
шипящих
и ц в суффиксах имен
прилагательных. Практикум
Слитное
раздельное
и
написание
с
не
1
именами
прилагательными
Повторение по теме «Имя прилагательное»
Урок
138.
Урок
139.
Урок
140.
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
Урок
141.
Глагол как часть речи
Урок
142.
Повторение
«Имя
теме
по
прилагательное».
Практикум
1
Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании
и предложении, в речи
Инфинитив и его грамматические свойства
Урок
143.
Урок
144.
Урок
145.
Урок
146.
Урок
147.
Глаголы возвратные и невозвратные
Урок
148.
Сочинение на тему
Урок
149.
Изменение глаголов по временам
Урок
150.
Урок
151.
Изменение глаголов по лицам и числам
Урок
152.
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение
Урок
153.
Урок
154.
Урок
155.
Изменения
- 03
Основа
инфинитива,
настоящего
основа
(будущего
простого) времени глагола
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы
совершенного
и
несовершенного
вида
(практикум)
Настоящее
образование,
значение,
время:
1
употребление
Изменение
rnаголов
по
лицам
и
числам.
Типы
спряжения rnагола (обобщение)
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Правописание
безударных
глаголов. Практикум
личных
окончаний
1
15
Правописание
Урок
156.
в
форме
мягкого
2-го
лица
(ь)
знака
инфинитиве,
в
единственного
числа
после
шипящих
Урок
157.
Морфологический анализ глагола
Урок
158.
Правописание корней с чередованием е // и
Урок
159.
Урок
160.
Урок
161.
Правописание
корней
чередованием
с
//
е
и.
1
Практикум
Обобщение
по
«Правописание
теме:
корней
с чередованием е // и»
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
Урок
162.
Урок
163.
Слитное и раздельное написание не с глаголами
Урок
164.
Повторение по теме «Глагол». Контрольная работа
Урок
165.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
166.
Итоговая контрольная работа за курс
Урок
167.
Урок
168.
Повторение. Лексикология. Культура речи
Урок
169.
Повторение. Морфология. Культура речи
Урок
170.
Повторение. Синтаксис. Культура речи
Повторение.
отведенных
работы),
-
Фонетика.
5 класса
Графика.
Орфография.
Орфоэпия
КОЛИЧЕСТВО
ОБЩЕЕ
1
прошедшего времени глагола. Практикум
на
УРОКОВ
контрольные
не более
по
ПРОГРАММЕ:
170,
ИЗ
работы (в том числе Всероссийские
них
уроков,
проверочные
17
Таблица
2.1
6 класс
Количество
№урока
Тема урока
часов на
практические
работы
Урок
Русский язык
1.
Изменения
Федерации
03
-
государственный язык Российской
16
Урок
2.
Русский язык
Урок
3.
Понятие о литературном языке
Урок
4.
Урок
5.
Урок
6.
Урок
7.
Урок
8.
Урок
-
язык межнационального общения
Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой
анализ текста (повторение изученного в
Употребление
Повторение.
изученного в
ъ
(повторение
корней
(повторение
ь
и
5 классе)
Повторение.
изученного в
Правописание
5 классе)
Повторение. Правописание приставок
изученного в
5 классе)
(повторение
5 классе)
Повторение. Правописание суффиксов (повторение
9.
изученного в
5 классе)
Повторение.
Слитное
с
глаголами,
и
именами
изученного в
и
раздельное
именами
написание
существительными
прилагательными
(повторение
5 классе)
Урок
10.
Диктант (Контрольная работа)
Урок
11.
Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание
Урок
12.
Монолог-повествование
Урок
13.
Монолог-рассуждение
Урок
14.
Сообщение на лингвистическую тему
Урок
15.
Виды
не
побуждение
диалога:
к
действию,
обмен
мнениями
Урок
16.
Монолог и диалог. Практикум
Урок
17.
Информационная переработка текста
Урок
18.
Урок
19.
Урок
20.
Простой и сложный план текста
Урок
21.
Назывной и вопросный план текста
Урок
22.
План текста. Практикум
Урок
23.
Функционально-смысловые типы речи (повторение)
Урок
24.
Особенности
Изменения
03
Информационная
переработка
1
текста.
Главная
и второстепенная информация
Информационная
переработка
текста.
Способы сокращения текста
функционально-смысловых
1
типов
17
речи
Урок
25.
Описание
признаков
и
предметов
явлений
окружающего мира
Урок
26.
Особенности описания как типа речи
Урок
27.
Сочинение-описание (обучающее)
Урок
28.
Урок
29.
Урок
30.
Официально-деловой стиль и его жанры
Урок
31.
Особенности официально-делового стиля
Урок
32.
Заявление,расписка
Урок
33.
Научный стиль и его жанры
Урок
34.
Особенности научного стиля
Урок
35.
Научное сообщение
Урок
36.
Урок
37.
38.
типов
речи. Обобщение
Особенности
функционально-смысловых
типов
речи. Практикум
Словарная
статья.
Требования
к
составлению
Повторение
и
обобщение
по
темам
«Текст»,
«Функциональные разновидности языка»
и
обобщение
«Функциональные
по
темам
разновидности
«Текст»,
языка».
Практикум
Урок
39.
Составление вопросного плана к тексту изложения
Урок
40.
Изложение (обучающее)
Урок
41.
Урок
42.
Лексика русского языка (повторение)
Урок
43.
Лексические средства выразительности
Урок
44.
Лексические средства выразительности. Эпитет
Урок
45.
Лексические средства выразительности. Метафора
Урок
46.
Контрольная
работа
Лексика
русского
Урок
47.
Исконно русские слова
Урок
48.
Заимствованные слова
03
темам
по
«Текст»,
«Функциональные разновидности языка»
ее происхождения
Изменения
1
словарной статьи
Повторение
Урок
функционально-смысловых
Особенности
языка
с
точки
зрения
1
18
Урок
49.
Слова
полногласными
с
неполно гласными
и
сочетаниями
Лексика русского языка с точки зрения её активного
Урок
50.
и
пассивного
словоупотребления.
Архаизмы,
историзмы, неологизмы
Урок
51.
Общеупотребительные слова. Диалектизмы
Урок
52.
Профессионализмы
Урок
53.
Жаргонизмы
Урок
54.
Урок
55.
Стилистические
пласты
стилистически
лексики:
нейтральная, высокая лексика
Стилистические
пласты
Разговорная
лексики.
лексика
Урок
56.
Лексический анализ слова
Урок
57.
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Урок
58.
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
Урок
59.
Сочинение-описание природы и местности
Урок
60.
Фразеологизмы
нейтральные
стилистически
и
окрашенные
Урок
61.
Фразеологизмы и их роль в тексте
Урок
62.
Повторение темы «Лексикология. Культура речи»
Урок
63.
Урок
64.
Урок
65.
Урок
66.
Урок
67.
Повторение темы «Лексикология. Культура речи».
Практикум
работа
Контрольная
по
«Лексикология.
теме
Культура речи»
Работа над ошибками, анализ работы
Морфемика
и
словообразование
как
разделы
лингвистики (повторение)
Основные
способы
образования
слов
в
русском
способы
образования
слов
в
русском
образования
слов
в
русском
языке
Урок
68.
Урок
69.
Урок
70.
Изменения
03
Основные
языке. Виды морфем
Основные
способы
языке. Сложные и сложносокращённые слова
Основные
способы
образования слов
в
русском
1
19
языке.
Сложные
и
сложносокращённые
слова.
Правописание сложных и сложносокращённых слов
Орфоrрафический
анализ
сложных
Урок
71.
Урок
72.
Понятие об этимологии
Урок
73.
Морфемный и словообразовательный анализ слов
Урок
74.
Урок
75.
Урок
76.
Урок
77.
Правописание приставок
npe-lnpu-
Урок
78.
Правописание приставок
npe-/npu-.
Урок
79.
Систематизация
обобщение
и сложносокращённых слов
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Практикум
Правописание
корня
-кас-1-кос-
с
чередованием
корня
-кас-1-кос-
с
чередованием
а// о
Правописание
а// о. Практикум
и
80.
по
1
теме
«Словообразование. Культура речи. Орфоrрафия»
Систематизация
Урок
Практикум
и
обобщение
по
теме
«Словообразование. Культура речи. Орфоrрафия».
Практикум
Урок
81.
Урок
82.
Урок
83.
Контрольная работа по теме
«Словообразование.
Культура речи. Орфоrрафия»
Работа над ошибками, анализ работы
Морфология как
раздел
лингвистики.
Части речи
в русском языке
Урок
84.
Части речи в русском языке. Части речи и члены
предложения
Урок
85.
Урок
86.
Урок
87.
Имя существительное как часть речи (повторение
изученного в
5 классе)
Имя существительное как часть речи
Особенности
словообразования
имен
существительных
Нормы
Урок
88.
словоизменения
Образование
формы
множественного числа
Изменения
03
имен
существительных.
именительного
падежа
1
20
Нормы словоизменения имен существительных.
Урок
89.
Образование
формы
родительного
падежа
множественного числа
Урок
90.
Урок
91.
Нормы
сложных
словоизменения
имен
существительных с первой частью пол-
Правила
слитного
и
дефисного
написания
пол-
и полу- со словами
Урок
92.
Описание помещения (интерьера). Сбор материала
Урок
93.
Практикум. Описание помещения (интерьера)
Урок
94.
Повторение темы «Имя существительное»
Урок
95.
работа
Контрольная
«Имя
теме
по
1
существительное»
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
96.
Урок
97.
Урок
98.
Имя прилагательное как часть речи
Урок
99.
Разряды имён прилагательных по значению
Урок
100.
Урок
101.
Урок
102.
Имя прилагательное как
изученного в
Разряды
103.
речи
(повторение
5 классе)
имён
прилагательных
по
значению.
по
значению.
по
значению.
Качественные прилагательные
Разряды
имён
прилагательных
Относительные прилагательные
Разряды
имён
прилагательных
Притяжательные прилагательные
Степени
Урок
часть
качественных
сравнения
имен
прилагательных. Сравнительная степень сравнения
качественных имен прилагательных
Урок
104.
Превосходная
сравнения
степень
качественных
имен прилагательных
Урок
105.
Сжатое изложение. Смысловой анализ текста
Урок
106.
Изложение подробное (сжатое)
Урок
107.
Морфологический анализ имен прилагательных
Урок
108.
Правописание н и нн в именах прилагательных
Урок
109.
Изменения
03
Правописание
н
и
нн
в
(закрепление). Практикум
именах
прилагательных
1
21
Урок
110.
Правописание
суффиксов
-к-
и
-ск-
имен
суффиксов
-к-
и
-ск-
имен
прилагательных
Правописание
Урок
111.
Урок
112.
Урок
113.
Урок
114.
Урок
115.
Урок
116.
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
Урок
117.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
118.
прилагательных. Практикум
Словообразование
имён
1
прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных
Правописание
сложных
имен
прилагательных
(закрепление). Практикум
1
Сочинение-описание внешности человека
Обобщение
изученного
«Имя
теме
по
прилагательное». Практикум
Имя
числительное
как
часть
1
Общее
речи.
грамматическое значение имени числительного
Урок
119.
Урок
120.
Синтаксические функции имен числительных
Разряды имен числительных по строению: простые,
сложные, составные
Разряды имен числительных по строению: простые,
Урок
121.
Урок
122.
Урок
123.
Урок
124.
Склонение количественных имен числительных
Урок
125.
Склонение порядковых имен числительных
Урок
126.
Склонение числительных. Практикум
Урок
127.
Урок
128.
сложные, составные. Практикум
Разряды
имен
числительных
по
значению.
по
значению.
Количественные числительные
Разряды
имен
числительных
Порядковые числительные
Разряды
количественных
1
числительных
(целые,
дробные, собирательные)
Дробные
числительные,
их
склонение,
правописание
Урок
129.
Собирательные числительные, их склонение
Урок
130.
Нормы употребления собирательных числительных
Урок
131.
Нормы словообразования имен числительных
Изменения
- 03
1
22
Урок
132.
Урок
133.
Урок
134.
Морфологический анализ имен числительных
Урок
135.
Орфографический анализ имен числительных
Урок
136.
Урок
137.
Повторение по теме «Имя числительное»
Урок
138.
Контрольная работа по теме «Имя числительное»
Урок
139.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
140.
Местоимение как часть речи
Урок
141.
Разряды местоимений
Урок
142.
Личные местоимения
Урок
143.
Сжатое изложение. Смысловой анализ
Урок
144.
Сжатое изложение (обучающее)
Урок
145.
Возвратное местоимение себя
Урок
146.
Притяжательные местоимения
Урок
147.
Сочинение. Сбор материала
Урок
148.
Сочинение-описание картины
Урок
149.
Указательные местоимения
Урок
150.
Определительные местоимения
Урок
151.
Вопросительно-относительные местоимения
Урок
152.
Неопределенные местоимения
Урок
153.
Отрицательные местоимения
Урок
154.
Урок
155.
Синтаксическая роль имён числительных
Синтаксическая
имён
роль
числительных.
Практикум
Обобщение
изученного
по
теме
«Имя
числительное». Практикум
Отрицательные
местоимения.
1
1
Устранение речевых
ошибок
Морфологический анализ местоимений
Правила правописания местоимений: правописание
Урок
156.
местоимений
с
не
и
ни;
слитное,
раздельное
и дефисное написание местоимений
Правила правописания местоимений: правописание
Урок
157.
местоимений
с
не
и
ни;
слитное,
раздельное
и дефисное написание местоимений. Практикум
Урок
158.
Изменения
03
Повторение по теме «Местоимение»
1
23
Урок
159.
Повторение по теме «Местоимение». ПI,актикум
Урок
160.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
161.
Урок
162.
Урок
163.
Словообразование глаголов
Урок
164.
Сочинение. Сбор материала
Урок
165.
Урок
166.
Переходные и непереходные глаголы
Урок
167.
Переходные и непереходные глаголы. Практикум
Урок
168.
Разноспрягаемые глаголы
Урок
169.
Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум
Урок
170.
Урок
171.
Урок
172.
Урок
173.
Урок
174.
Урок
175.
Урок
176.
Урок
177.
Урок
178.
Употребление наклонений
Урок
179.
Употребление наклонений. Практикум
Урок
180.
Глагол
в
часть
речи
(обобщение
изученного
часть
речи
(обобщение
изученного
5 классе)
Глагол
в
как
1
как
5 классе).
1
Практикум
Сочинение
на
морально-этическую
тему
(обучающее)
Безличные
глаголы.
Использование
1
1
личных
глаголов в безличном значении
Безличные
глаголы.
Использование
личных
глаголов в безличном значении. Практикум
1
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Изъявительное
наклонение
(закрепление).
Практикум
1
Условное наклонение глагола
Условное
наклонение
глагола
(закрепление).
Практикум
1
Повелительное наклонение глагола
Повелительное
наклонение
глагола
(закрепление).
Практикум
Нормы
образования
форм
повелительного
форм
повелительного
1
1
наклонения глагола
Урок
181.
Урок
182.
Изменения
03
Нормы
образования
наклонения глагола (закрепление). Практикум
Повторение по теме «Наклонения глагола»
1
24
Урок
183.
Видо-временная соотнесенность глагольных форм
в тексте
Видо-временная
глагольных форм
соотнесенность
Урок
184.
Урок
185.
Изложение. Смысловой анализ текста
Урок
186.
Изложение (обучающее)
Урок
187.
Морфологический анализ глагола
Урок
188.
Урок
189.
Описание действий. Сбор материала
Урок
190.
Сочинение-описание действий
Урок
191.
Урок
192.
в тексте. Практикум
Морфологический
193.
(закрепление).
глагола
Практикум
Правила
правописания
глаголов
с
изученными
глаголов
с
изученными
1
орфограммами
Правила
правописания
орфограммами ( обобщение изученного в
Правила
Урок
анализ
1
правописания
орфограммами
глаголов
( обобщение
с
6
классе)
изученными
изученного в
6
классе).
1
Практикум
• Орфографический
анализ глагола. Практикум
Урок
194.
Урок
195.
Контрольная работа по теме «Глагол»
Урок
196.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
197.
Урок
198.
Урок
199.
Повторение.
Лексикология.
(повторение изученного в
200.
в
Орфография.
существительных,
202.
Измене1Jия
03
Правописание
имен
имен
прилагательных
6 классе)
Орфография.
Правописание
имен
числительных, местоимений, глаголов (повторение
изученного в
Урок
изученного
6 классе)
Повторение.
201.
6 классе)
Повторение. Морфология (повторение
(повторение изученного в
Урок
Словообразование.
Орфография (повторение изученного в
Повторение.
Урок
Фразеология
6 классе)
Морфемика.
Повторение.
1
Повторение.
6
классе)
Текст.
Анализ
текста
(повторение
25
изученного в
6 классе)
Урок
203.
Итоговая контрольная работа за курс
Урок
204.
Повторение. Анализ итоговой контрольной работы
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
отведенных
работы),
-
на
УРОКОВ
контрольные
не более
по
работы
(в
6 класса
ПРОГРАММЕ:
204,
из
том числе Всероссийские
них
уроков,
проверочные
20
Таблица
2.2
6 класс.
Планирование для Федерального недельного учебного плана основного общего
образования
для
5-дневной
учебной
недели
или обучением на родном языке (вариант №
с
изучением
родного
языка
4).
Количество
часов на
№урока
Тема урока
практические
работы
Русский язык
-
государственный
Урок
1.
Урок
2.
Русский язык
Урок
3.
Понятие о литературном языке
Урок
4.
Урок
5.
Урок
6.
Урок
7.
Федерации
Повторение.
Повторение.
изученного в
Повторение.
Смысловой,
речеведческий,
Употребление
Правописание
5 классе)
Повторение.
Правописание
(повторение изученного в
не
с
и
в
03
Слитное
глаголами,
именами
5 классе)
и
ь
языковой
5 классе)
(повторение
ъ
5 классе)
изученного в
8.
Изменения
язык межнационального общения
анализ текста (повторение изученного в
Повторение.
Урок
язык Российской
(повторение
корней
приставок
и
суффиксов
5 классе)
и
раздельное
именами
написание
существительными
прилагательными (повторение изученного
26
Урок
9.
Диктант (Контрольная работа)
Урок
10.
Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание
Урок
11.
Монолог-повествование
Урок
12.
Монолог-рассуждение
Урок
13.
Сообщение на лингвистическую тему
Урок
14.
Виды
побуждение
диалога:
к
обмен
действию,
мнениями
Урок
15.
Урок
16.
Информационная
переработка
текста.
Главная
и второстепенная информация
Информационная
переработка
текста.
Способы
сокращения текста
Урок
17.
Простой и сложный план текста. Практикум
1
Урок
18.
Назывной и вопросный план текста. Практикум
1
Урок
19.
Функционально-смысловые типы речи (повторение).
Урок
20.
Особенности описания как типа речи
Урок
21.
Сочинение-описание (обучающее)
Урок
22.
Урок
23.
Урок
24.
Урок
25.
Особенности функционально-смысловых типов
речи.
Практикум
1
Официально-деловой стиль и его жанры. Особенности
официально-делового стиля
Заявление,расписка
Научный
стиль
и
его
жанры. Особенности научного
стиля
Научное сообщение
Урок
26.
Урок
27.
Урок
28.
Урок
29.
Составление вопросного плана к тексту изложения
Урок
30.
Изложение (обучающее)
Урок
31.
Изменеш1я
03
Словарная
статья.
Требования
к
составлению
словарной статьи
Повторение
и
обобщение
по
темам
«Текст»,
«Функциональные разновидности языка». Практикум
Контрольная
работа
ПО
темам
«Функциональные разновидности языка»
«Текст»,
1
27
Урок
32.
Урок
33.
Лексика русского языка (повторение)
Лексические
34.
Эпитет.
выразительности.
Метафора
Лексика
Урок
средства
русского
происхождения.
языка
точки
с
Исконно
зрения
русские
ее
слова.
Заимствованные слова
Урок
35.
Слова
с
полногласными
и
неполно гласными
сочетаниями
Лексика русского языка с точки зрения её
Урок
36.
и
пассивного
словоупотребления.
активного
Архаизмы,
историзмы, неологизмы
Урок
37.
Общеупотребительные слова. Диалектизмы
Урок
38.
Профессионализмы. Жаргонизмы
Урок
39.
Урок
40.
Урок
41.
Урок
42.
Урок
43.
Урок
44.
Урок
45.
Стилистические
пласты
лексики:
стилистически
нейтральная, высокая лексика
Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.
Лексический анализ слова
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Источники
фразеологизмов
Сочинение-описание природы и местности
Фразеологизмы
нейтральные
и
стилистически
окрашенные. Роль фразеологизмов в тексте
Повторение
темы
«Лексикология.
Культура
речи».
1
Практикум
Контрольная работа по теме «Лексикология. Культура
речи»
Урок
46.
Урок
47.
Урок
48.
Урок
49.
Изменения
Работа над ошибками, анализ работы
Морфемика
и
словообразование
как
разделы
лингвистики (повторение)
Основные способы образования слов в русском языке
Основные способы образования слов в русском языке.
Виды морфем
03
28
Урок
50.
Основные способы образования слов в русском языке.
Сложные и сложносокращённые слова
Основные способы образования слов в русском языке.
Урок
51.
Сложные и сложносокращённые слова. Правописание
сложных и сложносокращённых слов
Урок
52.
Орфографический
анализ
сложных
и сложносокращённых слов
Урок
53.
Понятие об этимологии
Урок
54.
Морфемный и словообразовательный анализ слов
Урок
55.
Урок
56.
Урок
57.
Урок
58.
Правописание приставок пре-/при-
Урок
59.
Правописание приставок пре-/при-. Практикум
Урок
60.
Морфемный
и
словообразовательный
61.
слов.
1
Практикум
Правописание корня -кас-1-кос- с чередованием а
//
о
Правописание корня -кас-1-кос- с чередованием а
//
о.
Практикум
Систематизация
обобщение
и
1
по
теме
обобщение
и
«Словообразование.
Культура
речи.
по
теме
Орфография».
Практикум
Урок
62.
Урок
63.
Урок
64.
Контрольная
работа
по
теме
«Словообразование.
Культура речи. Орфография»
Работа над ошибками, анализ работы
Морфология
как
раздел
лингвистики.
Части
речи
в русском языке
Урок
65.
Урок
66.
Имя существительное как часть речи
Особенности
словообразования
имен
существительных
Нормы
Урок
67.
словоизменения
Образование
формы
множественного числа
Изменения
- 03
1
«Словообразование. Культура речи. Орфография»
Систематизация
Урок
анализ
имен
существительных.
именительного
падежа
1
29
Нормы
Урок
68.
словоизменения
формы
Образование
существительных.
имен
родительного
падежа
множественного числа
Урок
69.
Урок
70.
Нормы
сложных
словоизменения
имен
существительных с первой частью пол-
Правила
слитного
дефисного
и
написания
пол- и полу- со словами
Урок
71.
Описание помещения (интерьера). Сбор материала
Урок
72.
Описание помещения (интерьера). Практикум
Урок
73.
Повторение темы «Имя существительное»
Урок
74.
Контрольная работа по теме «Имя существительное»
Урок
75.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
76.
Имя прилагательное как часть речи
Урок
77.
Разряды имён прилагательных по значению
Урок
78.
Урок
79.
Урок
80.
Разряды
имён
81.
по
значению.
по
значению.
по
значению.
Качественные прилагательные
Разряды
имён
прилагательных
Относительные прилагательные
Разряды
имён
прилагательных
Притяжательные прилагательные
Степени
Урок
прилагательных
1
сравнения
прилагательных.
качественных
Сравнительная
степень
имен
сравнения
качественных имен прилагательных
Урок
82.
Превосходная степень
сравнения
качественных
имен
прилагательных
Урок
83.
Изложение подробное (сжатое)
Урок
84.
Морфологический анализ имен прилагательных
Урок
85.
Правописание н и нн в именах прилагательных
Урок
86.
Урок
87.
Правописание
- 03
и
нн
в
именах
прилагательных
1
(закрепление). Практикум
Правописание
прилагательных
Изменения
н
суффиксов
-к:-
и
-ск-
имен
30
Словообразование
имён
прилагательных.
Урок
88.
Урок
89.
Урок
90.
Урок
91.
Урок
92.
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
Урок
93.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
94.
Правописание сложных имен прилагательных
Правописание
сложных
имен
прилагательных
1
(закрепление). Практикум
Сочинение-описание внешности человека
Обобщение
по
изученноm
«Имя
теме
1
прилагательное». Практикум
Имя
числительное
часть
как
Общее
речи.
грамматическое значение имени числительного
Урок
95.
Урок
96.
Синтаксические функции имен числительных
Разряды имен числительных
по
строению:
простые,
по
строению:
простые,
сложные, составные
Урок
97.
Урок
98.
Урок
99.
Разряды имен числительных
1
сложные, составные. Практикум
Разряды
имен
числительных
по
значению.
Количественные числительные
Разряды имен числительных по значению. Порядковые
числительные
Урок
100.
Склонение количественных имен числительных
Урок
101.
Склонение порядковых имен числительных
Урок
102.
Склонение числительных. Практикум
Урок
103.
Урок
104.
Дробные числительные, их склонение, правописание
Урок
105.
Собирательные числительные, их склонение
Урок
106.
Нормы употребления собирательных числительных
Урок
107.
Нормы словообразования имен числительных
Урок
108.
Синтаксическая роль имён числительных. Практикум
Урок
109.
Морфологический анализ имен числительных
Урок
110.
Орфографический анализ имен числительных
Изменения
03
Разряды
количественных
числительных
1
(целые,
дробные, собирательные)
1
31
Обобщение изученного по теме «Имя числительное».
Урок
111.
Урок
112.
Контрольная работа по теме «Имя числительное»
Урок
113.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
114.
Местоимение как часть речи
Урок
115.
Разряды местоимений
Урок
116.
Личные местоимения
Урок
117.
Сжатое изложение. Смысловой анализ
Урок
118.
Сжатое изложение (обучающее)
Урок
119.
Возвратное местоимение себя
Урок
120.
Притяжательные местоимения
Урок
121.
Сочинение-описание картины
Урок
122.
Указательные местоимения
Урок
123.
Определительные местоимения
Урок
124.
Вопросительно-относительные местоимения
Урок
125.
Неопределенные местоимения
Урок
126.
Отрицательные местоимения
Урок
127.
Урок
128.
Практикум
Отрицательные
129.
Устранение
речевых
ошибок
Морфологический анализ местоимений
Правила
Урок
местоимения.
1
местоимений:
правописания
местоимений
с
и
не
ни;
правописание
слитное,
раздельное
и дефисное написание местоимений
Правила
Урок
130.
местоимений:
правописания
местоимений
с
не
и
ни;
правописание
слитное,
раздельное
1
и дефисное написание местоимений. Практикум
Урок
131.
Повторение по теме «Местоимение»
Урок
132.
Повторение по теме «Местоимение». Практикум
Урок
133.
Проверочная работа по теме «Местоимение»
Урок
134.
Урок
135.
Изменения
03
Глагол
в
как
часть
речи
(обобщение
изученного
часть
речи
(обобщение
изученного
1
5 классе)
Глагол
как
1
32
в
5 классе).
Практикум
Урок
136.
Словообразование глаголов
Урок
137.
Сочинение. Сбор материала
Урок
138.
Сочинение на морально-этическую тему (обучающее)
Урок
139.
Переходные и непереходные глаголы
Урок
140.
Переходные и непереходные глаголы. Практикум
Урок
141.
Разноспрягаемые глаголы
Урок
142.
Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум
Урок
143.
Урок
144.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Урок
145.
Условное наклонение глагола
Урок
146.
Повелительное наклонение глагола
Урок
147.
Употребление наклонений
Урок
148.
Употребление наклонений. Практикум
Урок
149.
Безличные глаголы. Использование
личных
1
1
глаголов
в безличном значении
1
Нормы образования форм повелительного наклонения
глагола
Нормы образования форм повелительного наклонения
Урок
150.
Урок
151.
Урок
152.
Урок
153.
Изложение (обучающее)
Урок
154.
Морфологический анализ глагола. Практикум
Урок
155.
Описание действий. Сбор материала
Урок
156.
Урок
157.
Урок
158.
Урок
159.
Изменения
03
глагола (закрепление). Практикум
1
Проверочная работа по теме «Наклонения глагола»
Вида-временная
соотнесенность
глагольных
форм
в тексте. Практикум
Сочинение-описание
действий
1
1
Всероссийская
/
проверочная работа
Правила
правописания
глаголов
с
изученными
глаголов
с
изученными
орфограммами
Правила
правописания
орфограммами ( обобщение изученного в
Правила
правописания
глаголов
с
6
классе)
изученными
1
33
орфограммами
(обобщение
изученного в
классе).
6
Практикум
Урок
160.
Орфографический анализ глагола. Практикум
Урок
161.
Контрольная работа по теме «Глагол»
Урок
162.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок
163.
Урок
164.
Урок
165.
Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение
изученного в
6 классе)
Морфемика.
Повторение.
Повторение.
в
Морфология
166.
(повторение
Орфография.
существительных,
имен
Правописание
Орфография.
местоимений,
числительных,
изученного в
6 классе)
Повторение.
Текст.
изученного в
6 классе)
Анализ
Правописание
(повторение
текста
(повторение
Урок
169.
Итоговая контрольная работа за курс
Урок
170.
Анализ итоговой контрольной работы
отведенных
работы),
-
на
УРОКОВ
контрольные
не более
по
имен
глаголов
168.
КОЛИЧЕСТВО
имен
прилагательных (повторение
Урок
ОБЩЕЕ
изученного
6 классе)
Повторение.
167.
6 классе)
6 классе)
изученного в
Урок
Словообразование.
Орфография (повторение изученного в
Повторение.
Урок
1
6 класса
ПРОГРАММЕ:
170,
из
работы (в том числе Всероссийские
них
уроков,
проверочные
17.
Таблица
2.3
7 класс
Количество
№урока
часов на
Тема урока
практические
работы
Урок
Русский
1
Изменения
03
язык
как
развивающееся
явление.
34
Взаимосвязь языка, культуры и истории народа
Повторение.
Урок2
УрокЗ
в
корне
в5
6
Правописание
(повторение
слова
гласных
изученного
классах)
Повторение. Орфография. Правописание приставок
в слове ( повторение изученного в
Повторение.
Урок4
Орфография.
имя
Морфология.
прилагательное,
5
Имя
6
классах)
существительное,
имя
числительное.
Правописание
Урок5
Урокб
Повторение.
Морфология.
Местоимение.
Глагол.
Правописание
Контрольная
работа
(диктант
с
грамматическим
заданием)
Урок7
Монолог и его виды
Урок8
Диалог и его виды
Урок9
Сочинение на лингвистическую тему
Урок
10
Текст как речевое произведение
Урок
11
Текст как речевое произведение. Виды информации
в тексте
Урок
12
Тезисный план текста
Урок
13
Тезисный план текста. Практикум
Урок
14
Рассуждение
1
как
функционально-смысловой
тип
как
функционально-смысловой
тип
речи
Рассуждение
Урок
15
Урок
16
Основные виды текста-рассуждения
Урок
17
Основные виды текста-рассуждения. Практикум
Урок
18
Сочинение-рассуждение на тему
Урок
19
Функциональные разновидности языка
Урок
20
Публицистический стиль
Урок
21
Основные жанры публицистического стиля
Изменения
-- 03
речи. Практикум
1
1
35
()сновные
публицистического
жанры
стиля.
Урок
22
Урок
23
Официально-деловой стиль
Урок
24
Основные жанры делового стиля. Инструкция
Урок25
Урок26
Урок
27
1
Практикум
Сочинение на тему
Морфология как раздел
науки
о языке.
Система
частей речи в русском языке.
Понятие о причастии. Причастие как особая форма
глагола
Урок
28
Урок29
Признаки глагола и прилагательного у причастия
Причастный оборот
Причастный
оборот.
Знаки
препинания
Урок
30
Урок
31
Действительные и страдательные причастия
Урок
32
Полные и краткие формы причастий
Урок
33
Причастия настоящего и прошедшего времени
Урок
34
в предложениях с причастным оборотом
Образование действительных причастий настоящего
и прошедшего времени
Урок
35
Урок
36
Образование действительных причастий настоящего
и прошедшего времени. Практикум
Образование страдательных причастий
1
настоящего
и прошедшего времени
Образование страдательных причастий настоящего
Урок37
Урок
и прошедшего времени. Практикум
Правописание
38
гласных
перед
-н
и
-нн
в
полных
гласных
перед
-н
и
-нн
в
полных
1
причастиях
Урок
Правописание
39
и кратких страдательных причастиях. Практикум
Правописание гласных перед -н и
Урок
40
и
кратких
страдательных
и отглагольных прилагательных
Изменения
03
-нн
в
полных
причастиях
1
36
Урок
41
Правописание
-н
и -нн
в
полных
страдательных
причастиях и отглагольных прилагательных
Урок
Правописание -н и -нн в кратких страдательных
42
причастиях и кратких прилагательных
Урок
43
Морфологический анализ причастия
Урок
44
Сочинение (Изложение)
Урок45
Урок46
Урок47
Урок48
Урок
49
Урок
50
Правописание не с причастиями
Буквы
е
и
ё
после
шипящих
суффиксах
в
страдательных причастий прошедшего времени
Повторение темы
«Причастие
как особая
форма
глагола». Практикум
1
Диктант (Диктант с продолжением)
Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая
форма глагола
Понятие
о
деепричастии.
Признаки
глагола
и наречия в деепричастии
Деепричастный оборот
Урок
51
Урок
52
Урок
53
Правописание не с деепричастиями
Урок
54
Правописание не с деепричастиями. Практикум
Урок
55
Деепричастный
оборот.
Знаки
препинания
в предложениях с деепричастным оборотом
Деепричастия
совершенного
и
несовершенного
совершенного
и
несовершенного
1
вида
Деепричастия
Урок
56
Урок
57
Урок
58
Сочинение-описание картины
Урок
59
Морфологический анализ деепричастия
Урок
60
Морфологический анализ деепричастия. Практикум
Урок
61
Изменения
-- 03
1
вида. Практикум
Деепричастия
совершенного
и
несовершенного
вида в тексте. Подготовка к сочинению
Синтаксический
предложений
и
с
пунктуационный
деепричастным
1
анализ
оборотом.
1
37
Практикум
Повторение темы «Деепричастие как особая форма
Урок
62
Урок
63
Урок
64
Урок
65
Наречие как часть речи
Урок
66
Разряды наречий по значению
Урок
67
Разряды наречий по значению. Практикум
Урок
68
Степени сравнения наречий
Урок
69
Степени сравнения наречий. Практикум
Урок
70
Словообразование наречий
Урок
71
Морфологический анализ наречия
Урок
72
Урок
73
Урок
74
глагола». Нормы употребления деепричастий
Повторение темы «Деепричастие как особая форма
глагола». Практикум
Контрольная
75
темам
по
«Причастие»
и «Деепричастие»
Слитное и
1
1
раздельное
написание
не
с
наречиями
раздельное
написание
не
с
наречиями
на -о (-е)
Слитное и
1
на -о (-е). Практикум
Дефис между частями слова в наречиях
Слитное
Урок
работа
1
наречий,
и
раздельное
образованных
от
написание
существительных
и количественных числительных
Слитное
Урок
76
наречий,
и
раздельное
образованных
от
написание
существительных
1
и количественных числительных. Практикум
Урок
77
Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)
Урок
78
Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е ). Практикум
Урок
79
Буквы о и е после шипящих на конце наречий
Урок
80
Урок
81
Буквы о и а на конце наречий
Урок
82
Буквы о и а на конце наречий. Практикум
Изменения
- 03
Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
Практикум
1
1
1
38
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Урок
83
Урок
84
Урок
85
Повторение темы «Наречие»
Урок
86
Диктант с грамматическим заданием
Урок
87
Слова категории состояния в системе частей речи
Урок
88
Слова категории состояния и наречия
Урок
89
Служебные части речи в русском языке
Урок
90
Предлог как часть речи
Урок
91
Предлоги производные и непроизводные
Урок
92
Урок
93
Предлоги простые и составные
Урок
94
Предлоги простые и составные. Практикум
Урок
95
Правописание предлогов
Урок
96
Правописание предлогов. Практикум
Урок
97
Употребление предлогов в речи
Урок
98
Употребление предлогов в речи. Практикум
Урок
99
Морфологический анализ предлога
Урок
100
Повторение темы «Предлог»
Урок
101
Повторение темы «Предлог». Практикум
Урок
102
Союз как часть речи
Урок
103
Разряды союзов
Урок
104
Разряды союзов. Практикум
Урок
105
Сочинительные союзы
Урок
106
Подчинительные союзы
Урок
107
Правописание союзов
Урок
108
Правописание союзов. Практикум
Урок
109
Союзы и союзные слова
Урок
110
Союзы в простых и сложных предложениях
Урок
111
Морфологический анализ союза
Изменения
03
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий.
1
Практикум
Предлоги
производные
и
непроизводные.
Практикум
1
1
1
1
1
1
1
39
Урок
112
Повторение темы «Союз»
Урок
113
Повторение темы «Союз». Практикум
Урок
114
Частица как часть речи
Урок
115
Разряды частиц
Урок
116
Разряды частиц. Практикум
Урок
117
Правописание частиц
Урок
118
Правописание частицы не
Урок
119
Правописание частицы не. Практикум
Урок
120
Разграничение частиц не и ни
Урок
121
Разграничение частиц не и ни. Практикум
Урок
122
Морфологический анализ частицы
Урок
123
Повторение темы «Частица»
Урок
124
Повторение темы «Частица». Практикум
Урок
125
Урок
126
Урок
127
Урок
128
Урок
129
Урок
130
Омонимия слов разных частей речи
Урок
131
Омонимия слов разных частей речи. Практикум
Урок
132
Контрольная итоговая работа за курс
Урок
133
Повторение
1
«Служебные
темы
1
1
1
1
части
речи».
1
Практикум
Междометия
и
звукоподражательные
слова
в системе частей речи
Междометия
и
звукоподражательные
слова.
1
Практикум
Морфологический анализ междометия
Междометия
и
звукоподражательные
слова
в разговорной и :художественной речи. Практикум
Повторение.
Правописание
не
с
7 класса
причастиями,
деепричастиями, наречиями
Урок
134
Повторение. Правописание
н
и
нн
в
причастиях,
отглагольных прилагательных, наречиях
Урок
135
Урок
136
Изменения
03
Повторение.
Слитное,
раздельное,
дефисное
написание наречий
Повторение. Правописание служебных частей речи
1
1
40
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:
на
контрольные
не более
работы
(в
том
числе
136,
Всероссийские
из них уроков, отведенных
проверочные
работы),
13
Таблица2.4
8 класс
Количество
часов на
Тема урока
№урока
практические
работы
Урок
Русский язык в кругу других славянских языков
1
Повторение.
Урок2
Правописание
н
и
в
нн
суффиксах
прилагательных, причастий и наречий. Практикум
Повторение. Слитное и раздельное написание
УрокЗ
не
и ни с разными частями речи. Практикум
Повторение. Правописание
Урок4
сложных
слов
Урок5
Слитное,
дефисное
1
разных
1
частей речи. Практикум
Повторение.
1
и
раздельное
написание наречий, производных предлогов, союзов
1
и частиц. Практикум
Урокб
Контрольная работа
Урок7
Что такое культура речи. Монолог-повествование
Урок8
Монолог-рассуждение
Урок9
Монолог и диалог
Урок
10
Монолог и диалог. Практикум
Урок
11
1
Текст как речевое произведение. Виды информации
в тексте
Средства и способы связи предложений в тексте
Урок
12
Урок
13
Урок
14
Сочинение-рассуждение. Виды аргументации
Урок
15
Сочинение-рассуждение. Практикум
Изменения
Средства и способы связи предложений в тексте.
Практикум
03
1
1
41
Сочинение на тему
Урок
16
Урок
17
Урок
18
Урок
19
Официально-деловой стиль
Урок
20
Жанры официально-делового стиля
Урок
21
Повторение по теме. Практикум
Урок22
Урок
23
Функциональные
разновидности
современного
русского языка. Научный стиль
Основные жанры научного стиля. Информационная
переработка текста
1
Изложение подробное (сжатое)
Синтаксис
как
раздел
лингвистики.
Основные
единицы синтаксиса
Урок
24
Пунктуация. Функции знаков препинания
Урок
25
Словосочетание, его структура и виды
Урок26
Урок27
Типы
связи
в
(согласование,
словосочетании
управление, примыкание)
Типы
связи
( согласование,
словосочетании
в
управление, примыкание). Практикум
Урок
28
Синтаксический анализ словосочетаний
Урок
29
Повторение темы. Практикум
Урок
30
Понятие
о
предложении.
1
1
Основные
признаки
предложения
Урок
Виды
31
предложений
высказывания
цели
1
и по эмоциональной окраске. Практикум
Простые
Урок
по
32
препинания
и
в
сложные
простом
предложения.
и
сложном
Знаки
предложениях
1
с союзом и. Практикум
Урок
Двусоставные
33
односоставные
предложения.
1
Практикум
Виды
Урок
и
34
членов
предложений
по
наличию
(распространённые,
второстепенных
нераспространённые).
1
Практикум
Предложения полные и неполные. Практикум
Урок35
Изменения
03
1
42
Урок
Главные
36
Урок37
члены
двусоставного
предложения.
Подлежащее и способы его выражения
Сказуемое
и
способы
его
выражения.
Простое
глагольное сказуемое
Урок
38
Изложение подробное (сжатое)
Урок39
Составное глагольное сказуемое
Урок
40
Составное именное сказуемое
Урок
41
Тире между подлежащим и сказуемым
Урок42
Урок
Второстепенные члены и их роль в предложении
Определение
второстепенный
как
член
43
предложения и его виды
Урок44
Определения согласованные и несогласованные
Урок45
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения.
Урок
46
Урок
47
Урок48
Урок49
Дополнения прямые и косвенные
Дополнение как второстепенный член предложения.
1
Практикум
Обстоятельство
50
член
предложения. Виды обстоятельств
Обстоятельство
второстепенный
как
член
1
предложения. Практикум
Второстепенные
Урок
второстепенный
как
члены
Синтаксический
и
предложения.
пунктуационный
анализ
предложения
Урок
Повторение
51
темы
«Двусоставные
предложения»,
«Второстепенные члены предложения». Практикум
Контрольная работа по темам «Словосочетание»,
Урок
52
«Двусоставное
предложение»,
«Второстепенные
члены предложения»
Урок
Односоставные
53
предложения.
односоставного предложения
Изменения
03
Главный
член
1
43
Урок54
Основные
предложений
односоставных
группы
и их особенности
Урок
55
Определённо-личные предложения
Урок
56
Неопределённо-личные предложения
Урок
57
Неопределённо-личные предложения. Практикум
Урок
58
Обобщённо-личные предложения
Урок
59
Сочинение-описание картины
Урок
60
Безличные предложения
Урок
61
Безличные предложения. Практикум
Урок
62
Назывные предложения
Урок63
Повторение темы «Односоставные
1
1
предложения».
1
Практикум
Урок
64
Понятие о простом осложнённом предложении
Урок
65
Понятие об однородных членах предложения
Урок
66
Способы связи однородных членов
предложения
и знаки препинания между ними
Урок
67
Урок
68
Урок
69
Урок
70
Способы связи однородных членов
предложения
1
и знаки препинания между ними. Практикум
Однородные и неоднородные определения
Однородные
и
неоднородные
определения.
1
Практикум
Обобщающие
слова
при
однородных
членах
слова
при
однородных
членах
предложения.
Урок
71
Урок
72
Урок
73
Урок
74
Урок
75
Изменения
- 03
Обобщающие
1
предложения. Практикум
Синтаксический анализ простого предложения
Повторение
темы
«Предложения
с
однородными
1
членами». Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Предложения
с
обособленными
Обособление определений
членами.
44
обособленных
Виды
Урок
76
предложения:
членов
обособленные определения. Правила обособления
согласованных определений
Урок
77
Обособление приложений
Урок
78
Обособление приложений. Практикум
Урок
79
Обособление обстоятельств
Урок
80
Обособление обстоятельств. Практикум
Урок
81
Обособление дополнений
Урок
82
Обособление дополнений. Практикум
Урок
83
Обособление
уточняющих
1
1
1
и
присоединительных
и
присоединительных
членов предложения.
Урок
84
Урок
85
Обособление
уточняющих
1
членов предложения. Практикум
Повторение темы <<Предложения с обособленными
членами»
Урок
86
Повторение темы «Предложения с обособленными
членами». Практикум
Контрольная
Урок
87
с
работа
однородными
по
членами»,
1
«Предложения
темам
«Обособленные члены
предложения»
Урок
88
Предложения с обращениями
Урок
89
Предложения с обращениями. Практикум
Урок
90
Предложения с вводными конструкциями
Урок
91
Урок
92
Урок
93
Урок
94
Урок
95
Предложения
- 03
вводными
конструкциями.
1
Практикум
Омонимия членов
предложения
и
вводных
слов,
словосочетаний и предложений
Предложения со вставными конструкциями
Предложения
со
вставными
конструкциями.
1
Практикум
Знаки
и
Изменения
с
1
препинания
вставными
в
предложениях
конструкциями,
с
вводными
обращениями
1
45
и междометиями. Практикум
Урок
Повторение темы «Предложения с обращениями,
96
вводными и вставными конструкциями»
Урок
97
Урок
98
Урок
99
Урок
100
Урок
101
Урок
102
Повторение темы «Предложения с обращениями,
Итоговая контрольная работа за курс
Повторение.
Типы связи
слов
в
8 класса
словосочетании.
1
Культура речи. Практикум
Повторение.
Виды
односоставных
Повторение.
1
Однородные
члены
предложения.
1
Пунктуационный анализ предложений. Практикум
Обособленные
Повторение.
члены
предложения.
1
Пунктуационный анализ предложений. Практикум
контрольные
не более
предложений.
Культура речи. Практикум
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:
на
1
вводными и вставными конструкциями». Практикум
работы
(в
том
числе
102,
Всероссийские
из них уроков, отведенных
проверочные
работы),
10
Таблица
2.5
9 класс
Количество
часов на
№урока
Тема урока
практические
работы
Урок
1
Русский
язык
русского
народа, форма выражения национальной культуры
Русский язык
Урок2
национальный
язык
-
государственный язык Российской
Федерации
УрокЗ
Русский язык в современном мире
Русский язык
Урок4
-
один из наиболее распространенных
славянских языков
Урок5
Изменения
Повторение. Правописание корней и приставок
- 03
46
Повторение. Правописание суффиксов слов разных
Урок6
частей речи
Урок?
Повторение. Средства связи в предложении и тексте
Повторение. Пунктуация
Урок8
в
простом
осложненном
предложении
Контрольная работа «Основные орфографические
Урок9
и пунктуационные нормы»
Урок
10
Виды
речевой
деятельности:
говорение,
письмо,
слушание, чтение
Урок
11
Виды речевой деятельности. Виды чтения
Урок
12
Урок
13
Виды
речевой
Приёмы
деятельности.
работы
с учебной книгой
Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому
изложению
Урок
14
Изложение подробное (сжатое)
Урок
15
Текст как речевое произведение
Урок
16
Функционально-смысловые типы речи (обобщение)
Урок
17
Информационная переработка текста
Урок
18
Язык художественной литературы
Язык
Урок
19
художественной
литературы.
изобразительно-выразительные
Основные
средства
русского
языка
Урок20
Основные
Урок21
Урок
22
Урок
23
Информационная
научного
стиля.
Структура
переработка
научного
текста.
1
Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Понятие о сложном предложении. Классификация
типов сложных предложений
Понятие
25
Изменения
жанры
реферата и речевые клише
Урок24
Урок
Научный стиль
03
о
сложносочинённом
предложении,
47
его строении
Урок
Сочинение-рассуждение
объяснением
с
значения
26
слова
Урок
27
Урок28
Виды сложносочинённых предложений
Смысловые
отношения
между
частями
сложносочинённого предложения
Виды сложносочинённых предложений. Смысловые
Урок29
между
отношения
частями
сложносочинённого
1
предложения. Практикум
Урок
Знаки
препинания
в
сложносочинённых
в
сложносочинённых
30
предложениях
Знаки
Урок
31
Урок
32
Урок
33
препинания
предложениях. Пунктуационный анализ
Знаки
препинания
предложениях. Практикум
Синтаксический
Урок34
35
Урок
36
пунктуационный
и
1
анализ
сложносочинённого предложения
Синтаксический
пунктуационный
и
анализ
сложносочинённого предложения. Практикум
Особенности
Урок
сложносочинённых
в
употребления
1
сложносочинённых
предложений в речи
Повторение
темы
«Сложносочинённое
темы
«Сложносочинённое
предложение»
Урок
Повторение
37
предложение». Практикум
Контрольная работа
Урок38
по
теме
«Сложносочинённое
предложение»
Урок
39
Урок
40
Понятие о сложноподчинённом предложении
Союзы
и
союзные
слова
в
сложноподчинённом
предложении
Урок
Знаки
41
препинания
предложении
Изменения
03
в
сложноподчинённом
1
48
Урок
42
Урок
43
Урок
44
Сочинение-рассуждение
( определение
понятия
и комментарий)
Классификация сложноподчинённых предложений
Сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными
Урок45
Урок
46
Сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными. Практикум
1
Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными
Урок
47
Урок
48
Урок
49
Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными. Практикум
Группы
сложноподчинённых
предложений
с придаточными обстоятельственными
Сложноподчинённые предложения с придаточными
времени
Урок
50
Сложноподчинённые предложения с придаточными
места
Урок
Сложноподчинённые предложения с придаточными
51
причины
Урок
52
Сложноподчинённые предложения с придаточными
цели
Урок
Сложноподчинённые предложения с придаточными
53
следствия
Урок
54
Сложноподчинённое
предложение
с
придаточным
условия
Урок
Сложноподчинённые предложения с придаточными
55
уступки
Урок
56
Урок
57
Сложноподчинённые предложения с придаточными
образа действия
Сложноподчинённые предложения с придаточными
меры и степени
Изменения
03
1
49
Урок
58
Сложноподчинённые предложения с придаточными
сравнительными
Урок
59
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными
Однородное,
Урок
60
неоднородное
подчинение
и
последовательное
частей
придаточных
в сложноподчинённом предложении
Урок
61
Урок
62
Урок
63
Правила
постановки
знаков
препинания
в сложноподчинённых предложениях
Пунктуационный
анализ
сложноподчинённых
1
предложений. Практикум
Синтаксический
анализ
сложноподчинённого
предложения
Урок
64
Урок
65
употребления
Особенности
сложноподчинённых
1
предложений в речи. Практикум
Повторение
темы
«Сложноподчинённое
темы
«Сложноподчинённое
предложение»
Урок
66
Урок
67
Повторение
предложение». Практикум
1
Контрольная работа по теме «Сложноподчинённое
предложение»
Урок
68
Урок
69
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения
Урок
70
Урок
71
Урок
72
Виды бессоюзных сложных предложений
Виды
бессоюзных
сложных
предложений.
1
Практикум
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
перечисления
Урок
73
Изменен11я
- 03
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
1
50
Урок
74
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
причины, пояснения, дополнения
Урок
75
Двоеточие
76
сложном
предложении.
1
Практикум
Бессоюзные
Урок
бессоюзном
в
сложные
предложения
со
значением
противопоставления, времени, условия и следствия,
сравнения
Урок
77
Урок
78
Урок
79
Урок
Тире
бессоюзном
в
предложении.
Практикум
Синтаксический
80
сложном
пунктуационный
и
1
анализ
бессоюзного сложного предложения
Синтаксический
пунктуационный
и
анализ
бессоюзного сложного предложения. Практикум
Грамматическая
синонимия бессоюзных сложных
предложений
союзных
и
сложных
предложений.
1
1
Практикум
Употребление бессоюзных
Урок
81
Урок
82
предложений
сложных
в речи. Практикум
Повторение
темы
«Бессоюзное
сложное
темы
«Бессоюзное
сложное
1
предложение»
Повторение
Урок
83
Урок
84
Урок
85
Урок
86
1
предложение». Практикум
Сжатое
изложение
с
грамматическим
заданием
(в тестовой форме)
Сложное предложение с разными видами союзной
и бессоюзной связи
Типы
сложных
предложений
с
разными
видами
связи
Урок
87
Нормы
построения
сложных
предложений
с разными видами связи
Урок
Правила постановки знаков препинания в сложных
88
предложениях с разными видами связи
Изменения
03
51
Правила постановки знаков препинания в сложных
Урок
89
Урок
90
1
предложениях с разными видами связи. Практикум
Синтаксический
анализ
сложных
предложений
сложных
предложений
с разными видами связи
Урок
Пунктуационный
91
анализ
с разными видами связи
Урок
92
Повторение
93
предложения
с разными видами союзной и бессоюзной связи»
Повторение
Урок
«Сложные
темы
с
разными
«Сложные
темы
предложения
видами союзной и бессоюзной связи».
1
Практикум
Урок
94
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи
Урок
95
Косвенная речь
Урок
96
Цитаты. Знаки препинания при цитировании
Урок
97
Урок
98
Урок
99
Урок
100
Повторение
«Прямая
темы
и
косвенная
речь».
1
Практикум
Итоговая контрольная тестовая работа (в формате
государственной итоговой аттестации)
Повторение. Правописание не со словами
разных
частей речи
Запятая
Повторение.
простом
в
сложном
и
предложении
Урок
101
Повторение.
Двоеточие
в
простом
сложном
и
предложении
Урок
102
Повторение.
Тире
в
простом
сложном
и
предложении
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:
на контрольные работы,
19 .13.
В
-
не более
федеральных
образования
используется
проверяемых
требований
Изменения
03
и
из них уроков, отведенных
1О
региональных
перечень
к
102,
процедурах
(кодификатор)
результатам
освоения
оценки
распределенных
основной
по
качества
классам
образовательной
52
программы основного общего образования и элементов содержания по русскому
языку.
Таблица
3
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(5
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее
5 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения
научно-
учебной, художественной и научно-популярной литературы
1.2
Участвовать
на лингвистические
диалоге
в
изученного) и в
и (или) полилоге
диалоге
наблюдений объёмом не менее
1.3
Владеть
различными
основе
на
рамках
жизненных
3 реплик
-
выборочным,
аудирования:
видами
ознакомительным, детальным
(в
темы
научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать
учебных
содержание
прослушанных
художественных текстов
и
смысловых
типов
и письменно
объёмом
речи
формулировать
тему
и прочитанных
различных
не
функционально-
150
менее
и главную
научно-
слов:
мысль
устно
текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно
исходного
текста
Устно
сжато
текста
должен
изложения
1.6
и
-
Изменения
- 03
(для
не менее
пересказывать
100
в письменной
подробного
составлять
объёмом не менее
1.7
передавать
11 О
не
форме
изложения
менее
100
содержание
объём
слов,
исходного
для
сжатого
слов)
прочитанный
или
прослушанный
текст
слов
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
53
языка,
в
объёмом
90 - 100
диктанта
на
списывания
слов, словарного диктанта объёмом
основе
связного
учётом
составленного
с
(в том
содержащего
числе
во время
числе
том
объёмом
текста
ранее
изученных
изученные
15 - 20
90
слова
100
слов;
слов,
правописания
правил
первого
в течение
обучения орфограммы, пунктограммы и
текста
года
с непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания
в соответствии
с целью,
темой
и коммуникативным
замыслом
2
2.1
По теме «Текст»
Распознавать
основные
признаки
текста,
выделять
тексте
в
композиционно-смысловые части (абзацы)
2.2
Распознавать
средства
(формы
однокоренные
слова,
связи
предложений
слова,
синонимы,
и частей
текста
антонимы, личные
местоимения, повтор слова)
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить
анализ
текста,
его
особенностей,
композиционных
определять количество микротем и абзацев
2.5
Характеризовать текст с точки зрения его
признакам
( наличие
соответствия
основным
темы, главной мысли, грамматической
связи
предложений, цельности и относительной законченности)
2.6
Характеризовать
текст
с
точки
зрения
его
принадлежности
к функционально-смысловому типу речи
2.7
Создавать
тексты-повествования
использованием жизненного
с
и читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины
(в
том
числе
сочинения-миниатюры
объёмом
предложений, классные сочинения объёмом не менее
2.8
деформированный
Восстанавливать
3
70
более
и
слов)
осуществлять
текст,
корректировку восстановленного текста с использованием образца
2.9
Владеть
умениями
и прочитанного
информационной
научно-учебного,
переработки
прослушанного
художественного
и
популярного текстов: составлять план (простой, сложный)
Изменения
- 03
научнов
целях
54
дальнейшего
содержания
воспроизведения
устной
в
текста
и письменной форме
2.10
Извлекать информацию
из лингвистических
из
различных
словарей
источников,
в
и справочной
том
числе
литературы,
и использовать её в учебной деятельности
2.11
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.12
Редактировать
тексты
в
собственные
целях
другими обучающимися)
(созданные
совершенствования
их
содержания
(проверка фактического материала, начальный логический
текста
3
3.1
-
анализ
целостность, связность, информатщшость)
По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее
об особенностях разговорной
представление
речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы
По теме «Система языка»
4
4.1
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков
4.2
Проводить фонетический анализ слов
4.3
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря)
4.4
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое
и переносное значения слова
4.5
Распознавать
синонимы,
антонимы,
омонимы;
различать
многозначные слова и омонимы
4.6
Характеризовать
тематические
группы
слов,
родовые
и
видовые
понятия
4.7
Проводить лексический анализ слов ( в рамках изученного)
4.8
Уметь пользоваться лексическими словарями
(толковым
словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
4.9
Характеризовать морфему как минимальную значимую
единицу
языка
4.10
Изменения
03
Распознавать
морфемы
в
слове
(корень,
приставку,
суффикс,
55
окончание), выделять основу слова
4.11
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование.
гласных с нулём звука)
4.12
Проводить морфемный анализ слов
4.13
Применять
знания
о
частях
речи
как
лексико-грамматических
разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей
речи
в
русском
языке
для
решения
практико-ориентированных
учебных задач
4.14
Распознавать
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы
4.15
Определять
признаки
общее
грамматическое
и синтаксические
морфологические
значение,
функции
имени
существительного,
объяснять его роль в речи
4.16
Определять
разряды
имён
существительных,
выявлять
лексико-грамматические
существительных
4.17
Различать
типы
склонения
имён
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
4.18
Проводить морфологический анализ имён существительных
4.19
Определять
признаки
общее
грамматическое
и синтаксические
значение,
функции
имени
морфологические
прилагательного,
объяснять его роль в речи
4.20
Различать полную и краткую формы имён прилагательных
4.21
Проводить
частичный
морфологический
имён
анализ
прилагательных (в рамках изученного)
4.22
Определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять
его
роль
в словосочетании и предложении, а также в речи
4.23
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
4.24
Различать глаголы возвратные и невозвратные
4.25
Называть грамматические свойства инфинитива
( неопределённой
формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола
Изменения
- 03
56
4.26
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
4.27
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного)
4.28
Распознавать единицы синтаксиса ( словосочетание и предложение)
4.29
Проводить
синтаксический
словосочетаний
анализ
и
простых
предложений
4.30
Распознавать
словосочетания
морфологическим
по
свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные)
4.31
Распознавать простые неосложнённые предложения
4.32
Распознавать
членами,
простые
предложения,
предложения
включая
осложнённые
однородными
обобщающим
с
словом
при однородных членах
4.33
Распознавать простые предложения, осложнённые обращением
4.34
Распознавать
предложения
( повествовательные,
4.35
Распознавать
Распознавать
(простые и
4.37
цели
высказывания
побудительные, вопросительные)
по эмоциональной
предложения
( восклицательные и
4.36
по
окраске
невосклицательные)
предложения
по количеству
грамматических
основ
сложные)
Распознавать
предложения
по
второстепенных
наличию
членов
(распространённые и нераспространённые)
4.38
Определять главные члены предложения (грамматическую основу)
4.39
Определять второстепенные члены предложения
4.40
Определять
(именем
падеже,
морфологические
существительным
сочетанием
именительного
в
падежа
форме творительного
средства
или
имени
выражения
местоимением
в именительном
существительного
с существительным
падежа
подлежащего
с предлогом,
или
в
форме
местоимением
сочетанием
имени
числительного в форме именительного падежа с существительным
в форме родительного падежа)
4.41
Определять
морфологические
средства
выражения
сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным)
Изменения
-- 03
57
4.42
Определять морфологические средства выражения второстепенных
членов предложения (в рамках изученного)
5
5.1
По теме «Культура речи»
Использовать
знания
фонетике
по
и орфоэпии
практике
в
произношения слов
5.2
Соблюдать
имён
произношения
нормы
существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного)
5.3
Соблюдать нормы произношения имён прилагательных, постановки
в них ударения (в рамках изученного)
5.4
Соблюдать
(в
нормы
постановки
ударения
формах
в глагольных
рамках изученного)
5.5
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
5.6
Соблюдать
нормы
употребления
имён
словоизменения,
несклоняемых
имён
существительных,
(в
существительных
рамках
изученного)
5.7
Соблюдать нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках
изученного)
5.8
6
6.1
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
По теме «Орфография»
Оперировать
и
понятием
небуквенные
«орфограмма»
орфограммы
при
буквенные
и различать
проведении
орфографического
анализа слова
6.2
Распознавать изученные орфограммы
6.3
Применять
(в том
знания
числе
по
применять
орфографии
знание
о
правописания
в практике
правописании
разделительных
ъ и ь)
6.4
Использовать
знания
по
и графике
фонетике
в практике
правописания слов
6.5
Применять
знания
неизменяемых
по
приставок
морфемике
и приставок
в
практике
на
-з(-с);
правописания
ы
и
и
после
приставок, корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми,
чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-,
Изменения
03
58
-гар-
и -гор-,
-зар-
и
-зор-,
-клан-
и
-клон-,
-скак
и -скоч-, корней с чередованием е (и), корней с проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными
(в рамках
изученного), ё и о после шипящих в корне слова, ы и и после ц
6.6
Соблюдать
нормы
правописания
имён
существительных:
безударных окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах
и
окончаниях,
(-чик-),
суффиксов
употребления
-чик-
и
(неупотребления)
-щик-,
-ек-
и
ь
на конце
-ик
имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание
не с именами существительными; правописание собственных имён
существительных
6.7
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы
слитного и раздельного написания не с именами прилагательными
6.8
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве,
в форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова-,
гласной
перед
-ева-,
-ыва-,
суффиксом
-ива-, личных окончаний глагола,
-л-
в
формах
прошедшего
времени
глагола, слитного и раздельного написания не с глаголами
6.9
7
7.1
Проводить орфографический анализ слов ( в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире
между подлежащим и сказуемым
7.2
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях
с
однородными членами,
связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но)
7.3
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания
в предложениях
при однородных членах
Изменения
- 03
с
обобщающим
словом
59
7.4
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обращением
7.5
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
в сложных
препинания
предложениях,
состоящих
ИЗ
частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.6
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с прямой речью
7.7
Оформлять диалог в письменном виде
7.8
Проводить
пунктуационный
анализ
простых
осложнённых
и сложных предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
8
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной
8.1
речи
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
3.1
( 5 класс)
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных
монологических
высказываний
на
основе
жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
1.2
Устный пересказ
прочитанного
или
прослушанного
текста,
в
том
числе
с изменением лица рассказчика
1.3
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе
жизненных
наблюдений.
Речевые
формулы
приветствия,
содержания
прочитанного
прощания, просьбы, благодарности
1.4
Подробное, выборочное и
или прослушанного
текста.
сжатое
изложение
Изложение содержания текста с изменением
лица рассказчика
1.5
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
1.6
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.7
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Изменения
-~ 03
60
2
2.1
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова
2.2
Функционально-смысловые
речи:
типы
описание,
повествование,
рассуждение; их особенности
2.3
Повествование как тип речи. Рассказ
2.4
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности ( в рамках изученного)
2.5
Композиционная
структура текста.
Абзац как средство
деления
текста
на композиционно-смысловые части
2.6
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.7
3
3.1
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Функциональные разновидности языка
Общее
(о
представление
разговорной
речи,
о
функциональных
функциональных
разновидностях
стилях,
языке
языка
художественной
литературы)
4
4.1
Система языка
Фонетика. Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
4.2.1
Лексикология
Основные
способы
однокоренных слов;
толкования
лексического
значения
слова
(подбор
подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группы слов
Изменения
03
61
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
4.3
Лексический анализ слова
Морфемика
4.3.1
Морфема как минимальная значимая единица языка
4.3.2
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
4.3.5
4.4
Морфемный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
4.4.1
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
4.4.2
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи
4.5
Морфология. Имя существительное
4.5.1
Имя существительное как часть речи
4.5.2
Лексико-грамматические
имена
разряды
существительные
имён
существительных
собственные
по значению,
и нарицательные;
имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые
4.5.3
Род, число, падеж имени существительного
4.5.4
Имена существительные общего рода
4.5.5
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
4.5.6
Типы
склонения
имён
существительных.
Разносклоняемые
существительные. Несклоняемые имена существительные
4.5.7
4.6
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
4.6.1
Имя прилагательное как часть речи
4.6.2
Имена прилагательные полные и краткие
4.6.3
Склонение имён прилагательных
4.6.4
Морфологический анализ имён прилагательных
Изменения
- 03
имена
62
4.7
Морфология.Глагол
4.7.1
Глагол как часть речи
4.7.2
Глаголы совершенного и несовершенного вида
4.7.3
Глаголы возвратные и невозвратные
4.7.4
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
4.7.5
Спряжение глагола
4.7.6
Морфологический анализ глаголов
4.8
Синтаксис. Словосочетание
4.8.1
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
4.8.2
Виды
словосочетаний по морфологическим свойствам
главного
слова:
глагольные, именные, наречные
4.8.3
4.9
Синтаксический анализ словосочетания
Синтаксис. Предложение
4.9.1
Предложение и его признаки
4.9.2
Виды
предложений
ПО
цели
( повествовательные,
высказывания
вопросительные, побудительные)
4.9.3
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
( восклицательные,
невосклицательные)
4.9.4
Предложения простые и сложные
4.9.5
Предложения распространённые и нераспространённые
4.9.6
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений
4.10
Синтаксис. Главные члены предложения
4.10.1
Главные члены предложения (грамматическая основа)
4.10.2
Подлежащее
и
морфологические
средства
его
выражения:
существительным или местоимением в именительном падеже,
имени
с
существительного
существительным
в
форме
или местоимением
в
сочетанием
именительного
форме творительного
с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именем
падежа
падежа
именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа
4.10.3
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным
4.11
4.11.1
Изменения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные
03
члены
предложения:
определение,
дополнение,
63
обстоятельство
4.11.2
Определение и типичные средства его выражения
4.11.3
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения
4.11.4
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств
(времени,
по значению
места,
образа действия,
цели,
причины,
меры
и степени, условия, уступки)
4.12
4.12.1
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации
предложений
однородными
с
членами.
Предложения
с
однородными
членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато,
да (в значении и), да (в значении но)
4.12.2
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.12.3
Предложения
с
обращением,
особенности
интонации.
Обращение
и средства его выражения
4.13
Синтаксис. Сложное предложение
4.13.1
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
4.13.2
Предложения
( общее
4.14
сложносочинённые
представление, практическое усвоение)
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.14.1
Предложения с прямой речью
4.14.2
Диалог
5
сложноподчинённые
и
Культура речи
5.1
Свойства русского ударения
5.2
Нормы
произношения
и
нормы
постановки
ударения
имён
существительных (в рамках изученного)
5.3
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных
(в рамках изученного)
5.4
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного)
5.5
Разные виды лексических словарей ( толковый словарь, словари синонимов,
антонимов,
омонимов,
паронимов)
и
их
роль
в
овладении
словарным
богатством родного языка
5.6
Нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного)
5.7
Нормы словоизменения имён прилагательных ( в рамках изученного)
Изменения
03
64
5.8
6
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
Орфография
6.1
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
6.2
Правописание разделительных ъ и ь
6.3
Правописание
корней
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми
гласными (в рамках изученного)
6.4
Правописание
корней
с
чередованием
а
//
о:
-лож-;
и
-лаг-
-раст-,
-ращ- и -рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-
6.5
Правописание корней с чередованием е
-дер- и -дир-,
-жег- и -жиг-,
// и:
-мер- и -мир-,
-бер- и -бир-, -блеет- и -блист-,
-пер- и -пир-,
-стел- и -стил-,
-тер- и -тир-
6.6
Правописание
корней
с
проверяемыми,
не проверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного)
6.7
Правописание ё и о после шипящих в корне слова
6.8
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
6.9
Правописание ы и и после приставок
6.10
Правописание ы и и после ц
6.11
Правописание безударных окончаний имён прилагательных
6.12
Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных
6.13
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий
6.14
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
6.15
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве,
в форме 2-го лица единственного числа после шипящих
6.16
Правописание -тся и -ться в глаголах
6.17
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-
6.18
Правописание безударных личных окончаний глагола
6.19
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола
6.20
Слитное и раздельное написание не с глаголами
6.21
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
6.22
Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-,
-ек-
Изменения
- 03
и
-ИК-
(-чик-),
употребления
(неупотребления)
ь
на
конце
имён
65
существительных
не
с
именами
после
шипящих;
слитное
существительными;
и
раздельное
правописание
написание
собственных
имён
существительных
Пунктуация
7
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики
7.2
Тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Пунктуационное оформление предложений,
осложнённых
однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом
и,
союзами
а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении тю)
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
7.4
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.5
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
7.6
Пунктуационное оформление диалога на письме
Выразительность русской речи
8
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи
8.1
Таблица
3.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее
6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-
учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературы
(монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение),
выступать с сообщением на лингвистическую тему
1.2
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объёмом не менее
1.3
Владеть
4 реплик
различными
видами
ознакомительным, детальным
аудирования:
выборочным,
научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Изменения
- 03
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
66
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать
учебных
содержание
прослушанных
и художественных
смысловых
не
180
менее
научно-
функционально-
различных
объёмом
речи
типов
текстов
и прочитанных
слов:
устно
и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы
по содержанию
текста
и
отвечать
подробно
на них,
и сжато
передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных
научно-учебных
художественных
и
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять
не менее
165
слов)
прочитанный
или
для сжатого изложения
1.6
Устно
пересказывать
объёмом не менее
1.7
Соблюдать
русского
речи
объёмом
20
11 О
160
прослушанный
слов,
текст
при
100
в
том
110
-
письме
числе
слов,
нормы
современного
во время
списывания
словарного
диктанта
слов, диктанта на основе связного текста объёмом
25
слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания
второго
и
языка,
литературного
объёмом
менее
слов
устной
в
текста
100
11 О
не
года
(в
том
числе
обучения
содержащего
орфограммы,
изученные
пунктограммы
в течение
и
слова
с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор лексических
средств в соответствии с речевой ситуацией
2
2.1
По теме «Текст»
Анализировать
с
текст
точки
зрения
его
соответствия
основным
признакам
2.2
Выявлять
средства
притяжательные
предложений
связи
и указательные
в
тексте,
местоимения,
в
том
числе
вид о-временную
соотнесённость глагольных форм
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить
анализ
текста,
его
КОМПОЗИЦИОННЫХ
особенностей,
определять количество микротем и абзацев
2.5
Анализировать
текст
с
точки
зрения
его
принадлежности
к функционально-смысловому типу речи
2.6
Изменения
- 03
Характеризовать
тексты
различных
функционально-смысловых
67
типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи
(описание
внешности
человека,
помещения,
природы,
местности,
действий)
2.7
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование,
описание
действий)
местности,
природы,
читательского
и
(в
том
произведений
сочинения
функциональной
с учётом
использованием жизненного
с
опыта,
классные
помещения,
человека,
сочинения-миниатюры
числе
предложений;
внешности
искусства
объёмом
объёмом
разновидности
и
не
5
и более
менее
100 слов
жанра
сочинения,
характера темы)
2.8
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план
прочитанного
вопросный)
текста
и
в
с целью
устной
второстепенную
(простой,
текста
дальнейшего
и письменной
информацию в
сложный;
назывной,
воспроизведения
форме,
содержания
выделять
прослушанном
главную
и прочитанном
тексте
2.9
Извлекать
информацию из различных источников,
словарей
из лингвистических
и справочной
в
том
числе
литературы,
и использовать её в учебной деятельности
2.10
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.11
Представлять
содержание
научно-учебного
текста
прослушанного
в виде
таблицы,
прочитанного
или
схемы;
представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста
2.12
Редактировать собственные тексты с использованием
знания норм
современного русского литературного языка
3
3.1
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
речи,
анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)
3.2
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать
тексты разных жанров
(словарная
статья, научное
сообщение)
3.3
И:~менения
- 03
Применять
знания
об
официально-деловом
и научном
стиле
68
в речевой практике
4
4.1
По теме «Система языка»
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские
и заимствованные
их
слова;
принадлежности
к
различать
с
слова
активному
или
точки
зрения
пассивному
запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать
слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные
слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы,
термины,
жаргонизмы);
профессионализмы,
определять
стилистическую окраску слова
4.2
Проводить лексический анализ слов
4.3
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения
4.4
Распознавать
формообразующие
и
словообразующие
морфемы
в слове; выделять производящую основу
4.5
способы
Определять
суффиксальный,
словообразования
(приставочный,
приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую)
4.6
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов
4.7
Характеризовать
существительных,
особенности
имён
словообразования
прилагательных,
имён
имён
числительных,
местоимений
4.8
Различать качественные,
относительные
и притяжательные
имена
прилагательные
4.9
Различать степени сравнения качественных имён прилагательных
4.10
Проводить морфологический анализ имён прилагательных
4.11
Распознавать
числительные;
определять
общее
грамматическое
значение имени числительного
4.12
Различать разряды имён числительных по значению, по строению
4.13
Характеризовать особенности склонения имён числительных
4.14
Проводить морфологический анализ имён числительных
4.15
Распознавать
местоимения;
определять
общее
грамматическое
значение местоимения
4.16
Различать разряды местоимений
4.17
Характеризовать
Изменения
- 03
особенности
склонения,
словообразования
69
местоимений
4.18
Проводить морфологический анализ местоимений
4.19
Распознавать переходные и непереходные глаголы
4.20
Распознавать разноспрягаемые глаголы
4.21
Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонениях
4.22
Различать
безличные
и
личные
глаголы,
использовать
личные
глаголы в безличном значении
4.23
Проводить морфологический анализ глаголов
4.24
Проводить фонетический анализ слов
4.25
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений
5
5.1
По теме «Культура речи»
Использовать
знания
фонетике
по
и орфоэпии
в
практике
произношения слов
5.2
Соблюдать нормы произношения имён
существительных
и
имён
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)
5.3
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших
слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари
5.4
употреблять
Правильно
местоимения
в соответствии
с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения
3-го
лица
в соответствии
со
смыслом
предшествующего
текста
(устранение двусмысленности, неточности)
5.5
Соблюдать
нормы
словоизменения
имён
существительных,
соблюдать нормы словообразования имён прилагательных
5.6
Уметь склонять числительные
5.7
Уметь склонять местоимения
5.8
Правильно употреблять собирательные имена числительные
По теме «Орфография»
6
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать
знания
правописания слов
Изменения
03
по
фонетике
и графике
в практике
70
6.4
Соблюдать
нормы
правописания
сложных
и сложносокращённых
слов
6.5
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием
а (о)
6.6
Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и при-
6.7
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полусо словами
6.8
Соблюдать нормы правописания 11 и нн в именах прилагательных
6.9
Соблюдать
нормы
правописания
суффиксов
-к-
и
-ск-
имён
прилагательных
6.10
Соблюдать нормы правописания сложных имён прилагательных
6.11
Соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе
написание ь в именах числительных, написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание
числительных,
нормы
правописания окончаний числительных
6.12
Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного,
раздельного и дефисного написания местоимений
6.13
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения
6.14
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
7
7.1
Проводить
пунктуационный
предложений
анализ
(в рамках
изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
8
8.1
Распознавать
основное
эпитеты,
метафоры,
коммуникативное
и использовать
в
речи
в
олицетворения,
назначение
целях
понимать
в художественном
повышения
её
их
тексте
богатства
и выразительности
8.2
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
1
Изменения
(6 класс)
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
{)3
3.3
71
1.1
Монолог-описание,
монолог-повествование,
монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему
1.2
2
2.1
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности ( в рамках изученного)
2.2
переработка текста. План текста (простой,
Информационная
назывной,
вопросный);
главная
и
второстепенная
сложный;
информация
текста;
пересказ текста
2.3
Описание
как
тип
речи.
Описание
внешности
Описание
человека.
помещения. Описание природы. Описание местности. Описание действий
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка
3.2
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение
4
4.1
4.1.1
Система языка
Лексикология
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские
и заимствованные слова
4.1.2
Лексика русского
и пассивному
языка
запасу:
с
точки
зрения
неологизмы,
принадлежности
устаревшие
слова
к активному
(историзмы
и архаизмы)
4.1.3
Лексика
русского
общеупотребительная
языка
с
лексика
точки
и
зрения
лексика
сферы
ограниченного
употребления:
употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
4.1.4
Стилистические
пласты
лексики:
стилистически
нейтральная,
высокая
и сниженная лексика
4.1.5
Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.1.6
Лексический анализ слова
4.2
Словообразование
4.2.1
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
4.2.2
Основные
способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
Изменения
03
72
4.2.3
Морфемный и словообразовательный анализ слов
4.2.4
Особенности
словообразования
имён
существительных,
имён
прилагательных, имён числительных, местоимений
4.3
4.3.1
4.4
Морфология. Имя существительное
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
4.4.1
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
4.4.2
Степени сравнения качественных имён прилагательных
4.4.3
Морфологический анализ имён прилагательных
4.5
4.5.1
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных
4.5.2
Разряды
имён
числительных
по
значению:
количественные
(целые, дробные, собирательные), порядковые числительные
4.5.3
Разряды имён числительных по
строению:
простые,
сложные,
составные
числительные
4.5.4
Склонение количественных и порядковых имён числительных
4.5.5
Морфологический анализ имён числительных
4.6
4.6.1
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое
значение
местоимения. Синтаксические функции
местоимений
4.6.2
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные
4.6.3
Склонение местоимений
4.6.4
Роль местоимений в речи. Притяжательные
и
указательные
местоимения
как средства связи предложений в тексте
4.6.5
4.7
Морфологический анализ местоимений
Морфология.Глагол
4.7.1
Переходные и непереходные глаголы
4.7.2
Разноспрягаемые глаголы
4.7.3
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении
4.7.4
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
4.7.5
Морфологический анализ глаголов
Изменения
03
73
5
5.1
Культура речи
Нормы
произношения
нормы
и
постановки
ударения
имён
существительных (в рамках изученного)
5.2
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных
(в рамках изученного)
5.3
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного)
5.4
Лексические словари
5.5
Употребление
речевого
со
местоимений
этикета,
смыслом
в
том
соответствии
в
числе
предшествующего
с
требованиями
русского
местоимений 3-го лица в соответствии
текста
(устранение
двусмысленности,
неточности)
5.6
Нормы словоизменения имён существительных
5.7
Нормы словоизменения имён прилагательных
5.8
Правильное образование форм имён числительных
5.9
Нормы словоизменения глаголов
5.10
Правильное употребление собирательных имён числительных
5.11
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте
6
Орфография
6.1
Правописание сложных и сложносокращённых слов
6.2
Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а
6.3
Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-
6.4
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
6.5
Правописание н и нн в именах прилагательных
6.6
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных
6.7
Правописание сложных имён прилагательных
6.8
Нормы
правописания
числительных;
дефисное
имён
написание
написание
числительных:
двойных
числительных;
написание
согласных;
нормы
// о
ь
слитное,
правописания
в
именах
раздельное,
окончаний
числительных
6.9
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений
6.10
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола
Изменения
03
74
6.11
7
7.1
8
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи
8.1
Эпитеты, метафоры, олицетворения
8.2
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения
Таблица
3.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(7
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее
7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
( монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-
повествование); выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать
в
диалоге
на лингвистические
темы
(в
рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом
не менее
5 реплик;
владеть
различными
диалог - запрос информации, диалог
1.3
Владеть
различными
видами
видами
диалога:
сообщение информации
аудирования
(выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать
содержание
публицистических
текстов
рассуждение-объяснение,
не менее
230
слов:
прослушанных
и прочитанных
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-размышление)
устно
и
письменно
объёмом
формулировать
тему
и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию
текста и отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать
Изменения
03
75
в
устной
и
письменной
публицистических
форме
текстов
содержание
(для подробного
исходного текста должен составлять не менее
и выборочного изложения
1.6
Устно
пересказывать
объёмом не менее
1.7
не менее
прослушанных
изложения
180
слов, для сжатого
200 слов)
прочитанный
или прослушанный
литературного
текста
объёмом
объёмом
25 - 30
11 О
языка,
110
-
в
том
числе во время
слов,
120
современного
списывания
словарного
диктанта
слов, диктанта на основе связного текста объёмом
слов, составленного с учётом ранее изученных правил
120
правописания
третьего
текст
120 слов
Соблюдать в устной речи и при письме нормы
русского
объём
(в
года
том
числе
обучения
содержащего
орфограммы,
изученные
в течение
пунктограммы
и
слова
с непроверяемыми написаниями); осуществлять адекватный выбор
языковых
средств
для
создания
высказывания
в
соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом
2
2.1
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
2.2
Выявлять
лексические
и
грамматические
средства
связи
предложений и частей текста
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить
анализ
текста,
его
композиционных
особенностей,
определять количество микротем и абзацев
2.5
Создавать
речи
с
тексты
различных
использованием
произведений
объёмом
6
не менее
150
искусства
функционально-смысловых
жизненного
(в
том
и
числе
читательского
типов
опыта,
сочинения-миниатюры
и более предложений, классные сочинения объёмом
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера
темы)
2.6
Владеть
умениями
информационной
составлять
план
прочитанного
назывной,
вопросный,
текста
тезисный)
в
переработки
(простой,
целях
текста:
сложный;
дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,
Изменения
03
76
выделять
передавать
информацию
и второстепенную
главную
содержание
текста
с
изменением
лица
тексте,
в
рассказчика,
использовать способы информационной переработки текста
2.7
Извлекать информацию из различных источников,
словарей
из лингвистических
в
и справочной
том
числе
литературы,
и использовать её в учебной деятельности
2.8
2.9
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
2.10
Редактировать
и
тексты:
исходный
сопоставлять
отредактированный тексты, редактировать собственные
в
целях
совершенствования
с
использованием
их
знания
содержания
норм
тексты
формы
и
современного
русского
литературного языка
3
3.1
По теме «Функциональные разновидности языка»
функциональные
Характеризовать
разговорную
речь
публицистический,
разновидности
функциональные
и
официально-деловой),
(научный,
СТИЛИ
язык
языка:
художественной
литературы
3.2
(в
том
числе
языковых
стиля,
сферу
средств
нормы
публицистического
особенности
Характеризовать
употребления,
выразительности
построения
в
текстов
функции),
стиля
употребления
текстах публицистического
публицистического
стиля,
особенности жанров ( интервью, репортаж, заметка)
3.3
Создавать тексты публицистического
стиля
в жанре
репортажа,
заметки, интервью
3.4
3.5
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля
Характеризовать
особенности
(в
сферу
том
числе
официально-делового
употребления,
функции,
стиля
языковые
особенности), особенности жанра инструкции
3.6
4
4.1
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
По теме «Система языка»
Характеризовать причастия
признаки
Изменения
03
глагола
и
как
имени
особую группу слов, определять
прилагательного
в причастии;
77
определять синтаксические функции причастия
4.2
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени
4.3
Распознавать действительные и страдательные причастия
4.4
Различать
и
полные
характеризовать
и
формы
краткие
страдательных причастий
4.5
Склонять причастия
4.6
Проводить морфологический анализ причастий
4.7
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать
причастные обороты, определять роль причастия
в предложении
4.8
Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять
признаки
rлаmла
и наречия
в деепричастии,
синтаксическую
функцию деепричастия
4.9
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенноm вида
4.10
Проводить морфологический анализ деепричастий
4.11
Конструировать
деепричастный
оборот,
определять
роль
деепричастия в предложении
4.12
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое
значение наречий; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи
4.13
Различать разряды наречий по значению
4.14
Проводить морфологический анализ наречий
4.15
Определять
признаки
общее
слов
грамматическое
катеmрии
значение,
состояния,
морфолоmческие
характеризовать
их
синтаксическую функцию и роль в речи
4.16
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять
их отличия от самостоятельных частей речи
4.17
Характеризовать предлог как служебную часть речи
4.18
Различать
производные
и непроизводные
предлоги,
и составные предлоm
4.19
Проводить морфологический анализ предлогов
4.20
Характеризовать союз как служебную часть речи
4.21
Различать разряды союзов по значению, по строению
4.22
Проводить морфологический анализ союзов
Изменения
- 03
простые
78
4.23
Характеризовать частицу как служебную часть речи
4.24
Различать разряды частиц по значению, по составу
4.25
Проводить морфологический анализ частиц
4.26
Характеризовать междометия как особую группу слов
4.27
Различать группы междометий по значению
4.28
Проводить морфологический анализ междометий
4.29
Характеризовать особенности звукоподражательных слов
4.30
Различать грамматические омонимы
4.31
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической
окраски
4.32
5
Проводить лексический анализ слов
По теме «Культура речи»
5.1
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий
5.2
Правильно ставить ударение в деепричастиях
5.3
Соблюдать
нормы
наречий,
произношения
постановки
в
них
ударения
5.4
Объяснять
значения
фразеологизмов,
афоризмов,
крылатых
слов (на основе изученного), в том числе
пословиц
и
поговорок,
с использованием фразеологических словарей русского языка
5.5
Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий
и висячий, горящий и горячий)
5.6
Употреблять предлоги, союзы
и
частицы
в речи
в соответствии
с их значением и стилистическими особенностями
5.7
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий
5.8
Правильно
устанавливать
согласование
в словосочетаниях
типа
причастие+ существительное
5.9
Правильно строить предложения
с одиночными
деепричастиями
и деепричастными оборотами
5.10
Соблюдать
нормы
употребления
и местоимений с предлогами,
предлогов
словосочетаний
6
6.1
Изменения
03
По теме «Орфография»
Распознавать изученные орфограммы
имён
из
и
существительных
с,
в и
на
в составе
79
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по морфемике в практике правописания
6.4
Применять
правила
окончаний
падежных
правописания
и суффиксов причастий
6.5
Применять
правила
правописания
н
и
1m
в причастиях
и отглагольных именах прилагательных
6.6
Применять
правила
написания
гласной
суффиксом
перед
-вш-
действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом
-нн- страдательных причастий прошедшего времени
6.7
Применять правила написания не с причастиями
6.8
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий
6.9
Применять
правила
СЛИТНОГО
и раздельного
написания
не с деепричастиями
6.10
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий
6.11
Применять правила написания н и ин в наречиях на -о и -е
6.12
Применять
написания
правила
суффиксов
-а
и-о
наречий
с приставками из-' до- с-, в-, на-, за}
6.13
Применять
правила
употребления
на конце
ь
наречий
после
шипящих
6.14
Применять правила написания суффиксов наречий
-о
и
-е
после
шипящих
6.15
Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий
6.16
Применять
правила
слитного
и раздельного
написания
не с наречиями
6.17
Соблюдать нормы правописания производных предлогов
6.18
Соблюдать нормы правописания союзов
6.19
Соблюдать нормы правописания частиц
6.20
Проводить орфографический анализ слов
7
7.1
По теме «Пунктуация»
Правильно
расставлять
знаки
препинания
в предложениях
знаки
препинания
в предложениях
с причастным оборотом
7.2
Правильно
расставлять
с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
Изменения
- 03
80
7.3
Соблюдать
нормы
союзных
предложениях,
постановки
знаков
препинания
постановки
в
сложных
знаков
препинания
оформления
предложений
в предложениях с союзом и
Соблюдать
7.4
пунктуационные
нормы
с междометиями
Проводить
7.5
пунктуационный
анализ
простых
осложнённых
и сложных предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
8
Выявлять
8.1
языковые
средства
выразительности
в
тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
8.2
понимать
их
коммуникативное
назначение
в художественном
тексте и использовать в речи как средство выразительности
Таблица
Проверяемые элементы содержания
(7
3.5
класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
Язык и речь
1
1.1
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
1.2
Виды
диалога:
побуждение
к
действию,
обмен
мнениями,
запрос
информации, сообщение информации
Текст
2
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
2.1
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)
2.3
Структура текста. Абзац
2.4
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.5
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста
Рассуждение
2.6
как
функционально-смысловой
особенности текста-рассуждения
Функциональные разновидности языка
3
Езменения
03
тип
речи.
Структурные
--------------------------------~·-
- -
-
81
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
3.1
функциональные
(научный,
стили
публицистический,
официально-
деловой), язык художественной литературы
Публицистический
3.2
особенности.
Сфера
стиль.
Жанры
употребления,
публицистического
стиля
функции,
языковые
(репортаж,
заметка,
интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
3.3
особенности.Инструкция
Система языка
4
Морфология. Причастие
4.1
4.1.1
Причастия
как
особая
группа
слов.
Признаки
глагола
и
имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль
в речи
4.1.2
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.1.3
Действительные и страдательные причастия
4.1.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.1.5
Склонение причастий
4.1.6
Причастный оборот
4.1.7
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
4.2
4.2.1
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия
в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.2.2
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.2.3
Деепричастный оборот
4.2.4
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
4.3
4.3.1
Общее
грамматическое
значение
наречий.
Синтаксические
свойства
наречий. Роль в речи
4.3.2
Разряды наречий по значению
4.3.3
Простая и составная формы сравнительной
сравнения наречий
4.3.4
Морфология. Слова категории состояния
4.4
Изменения
Морфологический анализ наречий
- 03
и
превосходной степеней
82
Общее
4.4.1
грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология. Служебные части речи
4.5
Общая
4.5.1
характеристика
служебных
частей
Отличие
речи.
самостоятельных частей речи от служебных
Морфология. Предлог
4.6
4.6.1
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов
4.6.2
Разряды
предлогов
по
происхождению:
предлоги
производные
и непроизводные
4.6.3
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.6.4
Морфологический анализ предлогов
Морфология. Союз
4.7
4.7.1
Союз как служебная часть речи
4.7.2
Разряды союзов по строению: простые и составные
4.7.3
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.7.4
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.7.5
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
4.8
4.8.1
Частица как служебная часть речи
4.8.2
Разряды
частиц
по
значению
и
употреблению:
формообразующие,
отрицательные, модальные
Морфологический анализ частиц
4.8.3
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
4.9
4.9.1
Междометия как особая группа слов
4.9.2
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие
к действию,
этикетные
междометия);
междометия
производные
и непроизводные
4.9.3
Морфологический анализ междометий
4.9.4
Звукоподражательные слова
4.10
Омонимия
слов
разных
частей
речи.
Грамматическая
Использование грамматических омонимов в речи
Культура речи
5
5.1
Ударение в некоторых формах причастий
5.2
Постановка ударения в деепричастиях
Изменения
03
омонимия.
83
5.3
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий
5.4
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий)
5.5
Употребление
предлогов,
и
союзов
частиц
в
речи
в
соответствии
с их значением и стилистическими особенностями
5.6
Нормы образования степеней сравнения наречий
5.7
Согласование
причастий
в словосочетаниях
причастие
типа
+
существительное
5.8
Правильное построение предложений
с
одиночными
деепричастиями
и деепричастными оборотами
5.9
Нормы
употребления
имён
и
существительных
с предлогами. Правильное использование предлогов из
местоимений
и
на.
Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами
по,
и
с,
в
благодаря, согласно, вопреки, наперерез
6
Орфография
6.1
Правописание падежных окончаний причастий
6.2
Правописание гласных в суффиксах причастий
6.3
Правописание н и нн в суффиксах причастий
и
отглагольных
имён
прилагательных
6.4
Слитное и раздельное написание не с причастиями
6.5
Правописание гласных в суффиксах деепричастий
6.6
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
6.7
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
6.8
Слитное и раздельное написание не с наречиями
6.9
Написание ни нн в наречиях на -о(-е)
6.10
Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-,
на-, за-
6.11
Употребление ь после шипящих на конце наречий
6.12
Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
6.13
Правописание производных предлогов
6.14
Правописание союзов
6.15
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни
в письменной речи
6.16
Изменения ~ )3
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание
84
не с ~:,азными частями речи (обобщение)
6.17
Правописание
бы,
частиц
ли,
с
,же
другими
словами.
Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка
6.18
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7
7.1
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
7.2
Знаки
препинания
в
предложениях
ОДИНОЧНЫМ
с
деепричастием
и деепричастным оборотом
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания
7.3
в предложениях
с
союзом
и,
связывающим
однородные
члены
и
части
сложного предложения
Пунктуационное
7.4
междометий
выделение
и
звукоподражательных
слов
в предложении
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
7.5
Выразительность русской речи
8
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
8.1
словообразовательные, лексические (обобщение)
Таблица
3.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(8
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее
8
предложений
впечатлений,
популярной
на основе
чтения
жизненных
научно-учебной,
и публицистической
монолог-рассуждение,
наблюдений,
личных
художественной,
литературы
научно-
( монолог-описание,
монолог-повествование);
выступать
с научным сообщением
1.2
Участвовать
изученного)
в
диалоге
и
(объёмом не менее
Изменения
- 03
темы
на лингвистические
на
6 реплик)
основе
темы
жизненных
(в
рамках
наблюдений
85
1.3
Владеть
различными
ознакомительным, детальным
-
выборочным,
аудирования:
видами
научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
Владеть
различными
просмотровым,
чтения:
видами
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать
содержание
прослушанных
учебных, художественных,
и
прочитанных
научно
публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее
280
слов:
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной
форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного
текста должен
составлять
для сжатого и выборочного изложения
1.6
Устно
пересказывать
объёмом не менее
1.7
прочитанный
не менее
не менее
-
или
260
слов,
230
слов)
прослушанный
текст
слов
140
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного
объёмом
120
диктанта
языка,
140
с
том
числе
во время
списывания
слов, словарного диктанта объёмом
на основе
составленного
в
связного
учётом
текста
ранее
объёмом
изученных
30 - 35
120 -
правил
текста
140
слов,
слов,
правописания
(в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
2
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать
способы и средства связи предложений в тексте
2.2
Анализировать
текст
с
точки
зрения
к функционально-смысловому типу речи
Измевения
03
его
принадлежности
86
2.3
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать
функциональных
разных
тексты
разновидностей
языка и жанров
2.4
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
с
жизненного
использованием
и
читательского
тексты
опыта,
с использованием произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом
объёмом не менее
7
и более предложений, классные сочинения
200
слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы)
2.5
Владеть умениями информационной переработки текста:
создавать
тезисы, конспект
2.6
Извлекать информацию
из
различных
словарей
из лингвистических
источников,
и справочной
в
том
числе
литературы,
и использовать её в учебной деятельности
2.7
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.8
Представлять
содержание
научно-учебного
текста
прослушанного
в виде
таблицы,
или прочитанного
схемы,
представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста
2.9
Редактировать
тексты:
собственные
и (или) созданные
другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания
и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты
3
3.1
По теме «Функциональные разновидности языка»
особенности
Характеризовать
объяснительная
(заявление,
официально-делового
стиля
автобиография,
записка,
характеристика)
3.2
Создавать
тексты
объяснительная
официально-делового
записка,
стиля
автобиография,
(заявление,
характеристика),
оформлять деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых средств
для
создания
высказывания
в соответствии
с
целью,
темой
и коммуникативным замыслом
3.3
Характеризовать особенности научного стиля, основных
научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
Изменения
- 03
жанров
87
"4
.) <
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор
языковых
средств
для
высказывания
создания
в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом
3.5
Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей
языка в тексте
4
4.1
По теме «Система языка»
Распознавать
словосочетания
морфологическим
по
свойствам
главного слова: именные, глагольные, наречные
4.2
Определять типы подчинительной связи слов
в
словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний
4.3
Проводить синтаксический анализ словосочетаний
4.4
Характеризовать
основные
признаки
предложения,
средства
оформления предложения в устной и письменной речи
4.5
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске,
характеризовать
особенности,
языковые
их
интонационные
формы
и смысловые
побуждения
выражения
в побудительных предложениях
4.6
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
4.7
Различать способы выражения подлежащего
4.8
Различать виды сказуемого и способы его выражения
4.9
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов
4.10
Распознавать предложения полные и неполные
4.11
Различать
виды
(согласованные
второстепенных
и несогласованные
как особый вид определения,
прямые
предложения
членов
определения,
и
приложение
косвенные
дополнения,
виды обстоятельств)
4.12
Распознавать
признаки,
выявлять
односоставные
предложения,
их
морфологические средства выражения
синтаксическую
синонимию
грамматические
главных
членов;
односоставных
и двусоставных предложений
4.13
Различать
(назывное
Изменения
- 03
виды
предложение,
односоставных
определённо-личное
предложений
предложение,
88
неопределённо-личное
обобщённо-личное
предложение,
предложение, безличное предложение)
4.14
Характеризовать
средства
(союзная
связи
их
однородных
признаки
особенности употребления
в
членов
бессоюзная
и
речи
предложения,
связь);
понимать
сочетаний однородных членов
разных типов
4.15
Различать однородные и неоднородные определения
4.16
Находить обобщающие слова при однородных членах
4.17
Распознавать простые неосложнённые
предложения,
предложения
определениями;
с
осложнённые
предложения,
предложения
с
однородными
обобщающим
обособленными
осложнённые
словами
неоднородными
словом
членами,
том
включая
однородных
обращением,
числе
простые
членами,
вставными
предложениями,
и
при
в
членах,
вводными
конструкциями,
междометиями
4.18
Различать виды обособленных членов предложения
4.19
Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию
членов
и вводных
предложения
слов,
словосочетаний
и предложений
4.20
Различать вводные предложения и вставные конструкции
4.21
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)
4.22
Распознавать конструкции с чужой речью ( в рамках изученного)
4.23
Проводить синтаксический анализ предложений
5
По теме «Культура речи»
5.1
Применять нормы построения простого предложения
5.2
Применять
нормы
согласования
сказуемого
с подлежащим,
в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными
словами,
словами
большинство и меньшинство, количественными
сочетаниями
5.3
Применять
членами,
как
5.4
...
связанными
- 03
двойными
предложений
союзами
не
с однородными
только
...
но
и,
так и
Применять
нормы
и несогласованными
Изменения
построения
нормы
построения
предложений
с согласованными
определениями (в том числе приложениями),
89
обстоятельствами,
дополнениями,
членами,
уточняющими
пояснительными и присоединительными конструкциями
5.5
Применять нормы построения предложений с вводными
и предложениями,
обращениями
конструкциями,
вставными
словами
(распространёнными и нераспространёнными ), междометиями
6
6.1
7
7.1
7.2
По теме «Орфоrрафия»
Проводить орфоrрафический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Различать функции знаков препинания
Применять
нормы
между подлежащим
тире
постановки
и сказуемым
7.3
Характеризовать
особенности
пунктуационные
предложений
со словами да, нет
7.4
Применять нормы постановки знаков препинания в
с однородными
повторяющихся
связанными
членами,
союзов
(и ...
И,
или
попарно,
предложениях
с
помощью
или, либо... либо,
...
ни
...
ни,
то ... то)
7.5
Применять нормы постановки знаков препинания
в предложениях
с обобщающим словом при однородных членах
7.6
Применять нормы постановки знаков препинания в
со сравнительным
и несогласованных
дополнений,
оборотом,
нормы
(в
определений
обстоятельств,
обособления
том
уточняющих
предложениях
согласованных
числе
членов,
приложений),
пояснительных
и присоединительных конструкций
7.7
Применять нормы постановки
с вводными
и вставными
знаков
препинания
в
конструкциями,
предложениях
обращениями
и междометиями
7.8
8
8.1
Проводить пунктуационный анализ предложений
По теме «Выразительность русской речи»
Анализировать
языковые
( фонетические,
средства
выразительности
словообразовательные,
в
тексте
лексические,
морфологические)
8.2
8.3
Изменения
- 03
Применять нормы использования инверсии
Понимать
особенности
употребления
неполных
предложений
90
в диалогической
соблюдения
речи,
устной
в
интонации
речи
неполного предложения
Понимать особенности употребления односоставных предложений
8.4
в речи
Использовать
8.5
в
текстах
публицистического
стиля
риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения
Таблица
Проверяемые элементы содержания
1.1
класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
(8
3.7
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
1.2
2
Диалог
Текст
2.1
Текст и его основные признаки
2.2
Особенности
функционально-смысловых
типов
речи
(повествование,
описание, рассуждение)
2.3
Информационная
из
различных
переработка
источников;
текста:
использование
извлечение
информации
лингвистических
словарей;
функции,
языковые
тезисы, конспект
3
3.1
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой
стиль.
Сфера
употребления,
особенности
3.2
Жанры официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка,
автобиография, характеристика)
3.3
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
3.4
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
3.5
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
4
4.1
4.1.1
Изменения
Система языка
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
- 03
91
4.1.2
Виды
словосочетаний
морфологическим
по
свойствам
главного
слова:
глагольные, именные, наречные
4.1.3
Типы
подчинительной
связи
слов
словосочетании:
в
согласование,
управление, примыкание
4.1.4
4.2
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
4.2.1
Основные признаки предложения
4.2.2
Виды
предложений
по
цели
(повествовательные,
высказывания
вопросительные, побудительные)
4.2.3
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные,
невосклицательные)
4.2.4
Виды
предложений
ПО
количеству
грамматических
основ
(простые,
сложные)
4.2.5
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
4.2.6
Виды
предложений
по
наличию
второстепенных
членов
(распространённые, нераспространённые)
4.2.7
Предложения полные и неполные
4.2.8
Синтаксический анализ предложений
4.3
Синтаксис. Главные члены предложения
4.3.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.3.2
Способы выражения подлежащего
4.3.3
Виды сказуемого (простое глагольное,
составное
глагольное,
именное) и способы его выражения
4.4
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.4.1
Второстепенные члены предложения, их виды
4.4.2
Определение как второстепенный член предложения
4.4.3
Определения согласованные и несогласованные
4.4.4
Приложение как особый вид определения
4.4.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.4.6
Дополнения прямые и косвенные
4.4.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
Изменения
03
составное
92
4.4.8
Виды обстоятельств (места, времени,
причины,
цели,
образа действия,
меры и степени, условия, уступки)
4.5
Синтаксис. Односоставные предложения
4.5.1
Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.5.2
Виды
односоставных
предложений:
определённо-личные,
назывные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
4.6
4.6.1
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки,
средства
связи. Союзная
и бессоюзная связь однородных членов предложения
4.6.2
Однородные и неоднородные определения
4.6.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.6.4
Обособление
4.6.5
Виды
обособленных
членов
предложения
(обособленные
определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
4.6.6
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные
конструкции
4.6.7
Обращение. Основные функции обращения
4.6.8
Распространённое и нераспространённое обращение
4.6.9
Вводные конструкции
4.6.10
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.6.11
Омонимия
членов
предложения
и
вводных
слов,
словосочетаний
и предложений
4.6.12
4.7
Вставные конструкции
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.7.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.7.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
5
Культура речи
5.1
Нормы построения словосочетаний
5.2
Нормы построения простого предложения
Изменения
- 03
93
5.3
Нормы
согласования
сказуемого
подлежащим,
с
выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами «большинство»
и «меньшинство», количественными сочетаниями
5.4
Нормы построения предложений с однородными
членами,
связанными
двойными союзами не только ... но и, как ... так и
5.5
Нормы построения предложений
вставными
конструкциями,
с
вводными
словами
обращениями
и
предложениями,
(распространёнными
и нераспространёнными), междометиями
6
6.1
7
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7.1
Пунктуация. Функции знаков препинания
7.2
Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
7.3
Тире между подлежащим и сказуемым
7.4
Нормы постановки знаков препинания
членами,
связанными
попарно,
с
в
предложениях
помощью
с
однородными
повторяющихся
союзов
(и ... и, или... или, либо ... либо, ни ... ни, то ... то)
7.5
Нормы постановки знаков препинания
в
предложениях
с обобщающими
словами при однородных членах
7.6
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях
с союзом и
7.7
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом;
нормы
определений
(в том
обособления
согласованных
приложений),
числе
и
несогласованных
дополнений,
обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций
7.8
Нормы
постановки
знаков
препинания
в
предложениях
с
вводными
и вставными конструкциями, обращениями и междометиями
7.9
8
8.1
Пунктуационный анализ простых предложений
Выразительность русской речи
Средства
оформления
(интонация,
логическое
использования инверсии
Изменения
03
предложения
ударение,
в
устной
знаки
и
письменной
препинания).
речи
Нормы
94
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение
8.2
в устной речи интонации неполного предложения
Употребление односоставных предложений в речи
8.3
Таблица
3.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
класс)
(9
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
По теме «Язык и речь»
1
1.1
Создавать
устные
не менее
чтения
80
монологические
художественной
монолог-сообщение,
рассуждение,
объёмом
слов на основе наблюдений, личных впечатлений,
научно-учебной,
литературы:
высказывания
и
научно-популярной
монолог-описание,
монолог-повествование;
выступать
с
монолог
научным
сообщением
1.2
Участвовать
диалогическом
в
и полилогическом
общении
(побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе
лингвистические) темы ( объём не менее
1.3
Владеть
различными
видами
ознакомительным, детальным
публицистических
текстов
-
6 реплик)
выборочным,
аудирования:
научно-учебных, художественных,
различных
функционально-смысловых
типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Устно
пересказывать
объёмом не менее
1.6
объёмом
диктанта
прослушанный
текст
слов
150
языка,
140 - 160
в том
числе
во время
списывания
слов, словарного диктанта объёмом
на основе
составленного
03
или
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного
Изменения
прочитанный
связного
с учётом
ранее
текста
объёмом
изученных
140
правил
35
текста
40
160
слов,
слов,
правописания
95
(в
том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения
орфоrраммы, пунктоrраммы и слова с непроверяемыми написаниями );
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания
в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
2
2.1
По теме «Текст»
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную
мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную
мысль
содержание
прогнозировать
текста;
текста
заголовку,
по
ключевым словам, зачину или концовке
2.2
Устанавливать
смысловому
( описание,
текста
принадлежность
типу
речи;
находить
повествование,
в
к
тексте
функционально-
фрагменты
типовые
рассуждение-доказательство,
оценочные
высказывания)
2.3
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров
2.4
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение
к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме;
создавать
тексты
с
использованием жизненного
и
читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом
6 - 7
и более
8
предложений
или объёмом
не менее
предложений сложной структуры, если этот объём позволяет
раскрыть
тему,
выразить
объёмом не менее
главную
250 слов
мысль),
с учётом стиля
классные
сочинения
и жанра
сочинения,
характера темы
2.5
Владеть умениями информационной переработки текста:
выделять
главную и второстепенную информацию в тексте
2.6
Извлекать
информацию
из лингвистических
из
различных
словарей
источников,
в
и справочной
том
числе
литературы,
и использовать её в учебной деятельности
2.7
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-
учебного текста в виде таблицы,
схемы,
представлять
содержание
таблицы, схемы в виде текста
2.9
Подробно
содержание
Изменения
- 03
и
сжато
передавать
прослушанных
и
в
устной
прочитанных
и письменной
текстов
форме
различных
96
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять
для сжатого и выборочного изложения
2.10
собственные
Редактировать
обучающимися
тексты
в
не менее
(или)
и
целях
-
не менее
300
280
слов)
созданные
совершенствования
их
другими
содержания
(проверка фактического материала, начальный логический
текста
3
3.1
-
слов;
анализ
целостность, связность, информативность)
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные
для научного стиля; основные особенности языка художественной
литературы;
особенности сочетания элементов разговорной речи
и разных функциональных стилей в художественном произведении
3.2
Характеризовать
понимать
функционально-смысловые
разные
особенности
их
особенности
понимать
выразительности
сочетания
употребления
текстах,
в
в пределах
функционально-смысловым
одного
языковых
принадлежащих
типам
типы
к
речи,
текста,
средств
различным
функциональным
речи,
разновидностям языка
3.3
Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типам речи, функциональным разновидностям языка
3.4
Использовать при создании собственного текста нормы составления
тезисов,
конспекта,
написания
реферата;
составлять
речевые
высказывания
тезисы,
конспект, писать рецензию, реферат
3.5
Оценивать
чужие
и
собственные
функциональной направленности с точки зрения
коммуникативным
требованиям
разной
соответствия
и языковой
их
правильности,
исправлять речевые недостатки, редактировать текст
3.6
Выявлять
литературы
отличительные
в
особенности
сравнении
языка
с другими
художественной
функциональными
разновидностями языка
4
4.1
Изменения
- 03
По теме «Система языка»
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
97
сложного предложения
4.2
Распознавать
предложения
сложные
бессоюзные
с
разными
связи,
( сложносочинённые
предложения
и союзные
видами
и сложноподчинённые)
4.3
Характеризовать
сложносочинённое
предложение,
его
строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения
4.4
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения,
предложений
особенности
интонационные
с
разными
типами
сложносочинённых
смысловых
отношений
между
частями
4.5
Понимать
явления
предложений
грамматической
и простых
синонимии
предложений
сложносочинённых
с однородными
членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
4.6
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную
и придаточную
предложения,
части
частей
связи
средства
сложноподчинённого предложения
4.7
4.8
Различать подчинительные союзы и союзные слова
Различать
виды
отношений
смысловых
структуре,
предложений
сложноподчинённых
между
главной
по
и придаточной
синтаксическим средствам связи,
характеру
частями,
выявлять особенности
их строения
4.9
Выявлять сложноподчинённые
определительной,
(места,
времени,
предложения
изъяснительной
образа
причины,
с придаточной
частью
и обстоятельственной
действия,
меры
и степени,
сравнения,условия,уступки,следствия,цели)
4.10
Выявлять
сложноподчинённые
придаточными;
выявлять
предложения
однородное,
с несколькими
неоднородное
и последовательное подчинение придаточных частей
4.11
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными
членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
4.12
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного
Изменения
- 03
предложения,
интонационное
и
пунктуационное
98
выражение этих отношений
4.13
Выявлять
синонимию
грамматическую
предложений
и союзных
сложных
бессоюзных
предложений,
сложных
использовать
соответствующие конструкции в речи
4.14
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи
4.15
Распознавать прямую и косвенную речь
4.16
Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью
4.17
Проводить синтаксический анализ сложных предложений
5
5.1
По теме «Культура речи»
Понимать
и
применять
основные
нормы
построения
основные
нормы
построения
сложносочинённого предложения
5.2
Понимать
применять
и
сложноподчинённого предложения
5.3
Понимать и применять
нормы построения бессоюзного
основные
сложного предложения
5.4
Понимать
основные
нормы
построения
предложений
сложных
с разными видами связи
5.5
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании
6
6.1
7
7.1
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Применять
нормы
постановки
знаков
препинания
знаков
препинания
в сложносочинённых предложениях
7.2
Применять
нормы
постановки
в сложноподчинённых предложениях
7.3
Применять нормы постановки
знаков
препинания в бессоюзных
сложных предложениях
7.4
Применять
правила
постановки
знаков
препинания
в
сложных
предложениях с разными видами связи
7.5
Уметь цитировать
и
применять
разные
способы включения цитат
в высказывание
7.8
Проводить пунктуационный анализ предложений
7.9
Применять нормы постановки знаков препинания
Изменения
- 03
в
предложениях
99
с прямой и косвенной речью, при цитировании
По теме «Выразительность русской речи»
8
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение
8.1
Таблица
Проверяемые элементы содержания
класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
(9
Языки речь
1.1
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.2
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
1.3
Подробное,
выборочное
сжатое,
изложение
прочитанного
или прослушанного текста
1.4
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности
с
зависимости
в
использованием жизненного
и
от
темы
читательского
общения,
условий
и
опыта,
иллюстраций,
фотографий, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры);
соблюдение
языковых
грамматических,
(орфоэпических,
норм
стилистических,
орфографических,
лексических,
пунктуационных)
русского литературного языка в речевой практике при создании устных
и письменных высказываний
1.5
Приёмы
работы
с
учебной
книгой,
лингвистическими
словарями,
справочной литературой
1.6
Речь устная и письменная,
монологическая
и
диалогическая,
полилог.
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
2
2.1
Текст
Сочетание
в
том
разных
числе
сочетание
разновидностей
употребления
функционально-смысловых
языка
элементов
в художественном
языковых
типов
разных
речи
тексте,
функциональных
произведении;
выразительности
средств
в
особенности
в
текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи
2.2
3
3.1
Информационная переработка текста
Функциональные разновидности языка
Функциональные
разговорная
Изменения
- 03
речь;
разновидности
современного
русского
языка:
функциональные стили: научный (научно-учебный),
3.9
100
официально-деловой;
публицистический,
художественной
язык
литературы (повторение, обобщение)
3.2
функции,
Сфера употребления,
Научный
стиль.
речевого
общения,
задачи
речи,
языковые
типичные
средства,
ситуации
характерные
для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия
3.3
Язык
художественной
разновидностей
литературы
современного
художественной
его
и
русского
изобразительно-выразительных
широкое
а также
средств,
от
Основные
языка.
образность,
речи:
отличие
других
признаки
использование
языковых
средств
других функциональных разновидностей языка
4
4.1
4.1.1
Система языка
Синтаксис. Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное
и интонационное единство частей сложного предложения
4.1.2
Классификация сложных предложений
4.1.3
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
4.1.4
Виды
предложений.
сложносочинённых
Средства
связи
частей
сложносочинённого предложения
4.1.5
Понятие
о
сложноподчинённом
предложении.
Главная
и придаточная
части предложения
4.1.6
Союзы и
союзные
слова.
Различия подчинительных союзов и союзных
слов
4.1.7
Виды
предложений
сложноподчинённых
отношений
главной
между
и
по
характеру
смысловых
частями,
структуре,
придаточной
Сложноподчинённые
синтаксическим
средствам
с
придаточными
определительными. Сложноподчинённые
с
придаточными
с
обстоятельственными.
предложения
придаточными
с
с
места,
придаточными
Сложноподчинённые
предложения
Сложноподчинённые
предложения
предложения
предложения
Сложноподчинённые предложения
изъяснительными.
придаточными
предложения
связи.
времени.
причины,
с
с
Сложноподчинённые
Сложноподчинённые
цели
придаточными
и
следствия.
условия,
придаточными
уступки.
образа действия,
меры и степени и сравнительными
4.1.8
Изменения
Сложноподчинённые
- 03
предложения
с
несколькими
придаточными.
101
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
4.1.9
4.1.10
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые
отношения
частями
между
бессоюзного
сложного
предложения. Виды бессоюзных сложных предложений
4.1.11
Типы сложных предложений с разными видами связи
4.1.12
Синтаксический анализ сложных предложений
4.2
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.2.1
Прямая и косвенная речь
4.2.2
Цитирование
4.3
4.3.1
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
4.3.2
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
4.3.3
Грамматическая
бессоюзных
синонимия
предложений
сложных
и союзных сложных предложений
4.3.4
5
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
5.1
Нормы построения сложносочинённого предложения
5.2
Нормы
построения
придаточного
построение
сложноподчинённого
определительного
в
сложноподчинённого
изъяснительным,
присоединённым
предложения,
сложноподчинённом
предложения
к главной
с
части
место
предложении;
придаточным
союзом
чтобы,
союзными словами какой, который
5.3
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
5.4
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых
предложений
6
6.1
7
7.1
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Нормы
постановки
знаков
препинания
в
сложных
предложениях
(обобщение)
7.2
Изменения
Нормы
03
постановки
знаков
препинания
в
сложноподчинённых
102
предложениях
7.3
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая
и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
7.4
Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
7.5
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени,
условия
и следствия,
сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении
7.6
Нормы
постановки
знаков
препинания
в
предложениях
косвенной
с
речью, с прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат
в высказывание
7.7
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
8
Основные
8.1
изобразительно-выразительные
их использование
в
речи
(метафора,
средства
эпитет,
русского
сравнение,
языка,
гипербола,
олицетворение и другие)
19.14.
Для проведения основного государственного экзамена по русскому языку
(далее -ОГЭ по русскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы
основного общего образования и элементов содержания.
Таблица4
Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемого
уровня освоения основной образовательной программы основного
требования
общего образования на основе ФГОС
1
совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности
(говорения
формирование
умений
и
аудирования,
речевого
чтения
взаимодействия
(в
и
письма);
том
числе
общения при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
Изменения
03
103
1.1
создание
устных
жизненных
монологических
наблюдений,
высказываний
личных
впечатлений,
на основе
чтения
учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы:
монолог-описание;
монолог-рассуждение;
монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
1.2
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации
( создание
не менее шести реплик); обсуждение и чёткая формулировка цели,
плана совместной групповой деятельности
1.3
овладение
различными
видами
детальным,
ознакомительным)
аудирования
учебно-научных,
(выборочным,
художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
овладение
различными
видами
(просмотровым,
чтения
ознакомительным, изучающим, поисковым)
1.5
понимание
прослушанных
или
прочитанных
учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование
в устной
и
письменной
форме
темы
и
главной
мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста
1.6
овладение умениями информационной переработки прослушанного
или
прочитанного
текста:
составление
плана текста
(простого,
сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте
1.7
представление
содержания
прослушанного
учебно-научного текста в виде таблицы,
или прочитанного
схемы;
представление
содержания таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста
или его фрагмента
Изменения
03
104
1.8
передача
в
устной
прослушанных
или
или
письменной
прочитанных
функционально-смысловых
описание,
форме
типов
рассуждение-размышление)
с
текстов
различных
( повествование,
речи
рассуждение-доказательство,
содержания
рассуждение-объяснение,
заданной
степенью
свёрнутости:
подробное изложение (исходный текст объёмом не менее
280
слов),
сжатое и выборочное изложение (исходный текст объёмом не менее
300
1.9
слов)
устный
пересказ
объёмом не менее
1.10
прочитанного
или
прослушанного
текста
150 слов
извлечение информации из различных источников, её осмысление
и
оперирование
ею,
свободное
пользование
лингвистическими
словарями, справочной литера1урой, в том числе информационно
справочными системами в электронной форме
1.11
создание письменных текстов различных стилей и функционально-
смысловых
типов
рассуждение:
объяснение,
речи
(повествование,
рассуждение-доказательство,
рассуждение-размышление)
с
описание,
рассуждение-
соблюдением
норм
построения текста: соответствие текста теме и основной мысли;
цельность
и
изложения
(развёртывание
текста,
типа
относительная
речи);
законченность;
содержания
правильность
в
последовательность
зависимости
выделения
абзацев
от
цели
в тексте;
наличие грамматической связи предложений в тексте; логичность;
осуществление выбора языковых средств для создания устного
или письменного высказывания в соответствии с коммуникативным
замыслом
1.12
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной
задачи,
ситуации
словоупотребления,
и
условий
соблюдения
общения,
норм
выразительного
современного
русского
литературного языка; понимание и объяснение основных причин
коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
Изменения
- 03
105
2
расширение
его
и
систематизация
единицах и
категориях;
научных
знаний
о
языке,
осознание взаимосвязи его уровней
и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
2.1
выделение
звуков
признаков;
речи
и
характеристика
распознавание
звуков
их
речи
фонетических
по
заданным
характеристикам; определение звукового состава слова
2.2
выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем
2.3
определение
основных
способов
словообразовательной
словообразования;
цепочки,
построение
производной
определение
и производящей основ
2.4
определение
лексического
значения
слова
разными
способами
(использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов;
установление значения слова по контексту)
2.5
распознавание
однозначных
и
многозначных
слов,
омонимов,
синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова
2.6
распознавание
слов
принадлежности
употребления
лексика,
к
с
точки
активному
( архаизмы,
зрения
или
их
происхождения,
пассивному
запасу,
сферы
историзмы, неологизмы, заимствованная
профессионализмы,
канцеляризмы,
жаргонизмы, разговорная лексика);
диалектизмы,
определение стилистической
окраски слова
2.7
распознавание по значению и основным грамматическим признакам
имён
существительных,
имён
прилагательных,
глаголов,
имён
числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц,
междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
2.8
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании
( согласование,
2.9
распознавание
по
управление, примыкание)
основных
морфологическим
глагольные, наречные)
Изменения
- 03
свойствам
видов
главного
словосочетаний
слова
(именные,
106
2.10
распознавание
простых
предложений,
осложнённых
предложения
с
неосложнённых
однородными
обобщающим
обособленными
членами,
предложений;
словом
при
уточняющими
простых
членами,
включая
однородных
членах,
членами,
обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями
2.11
распознавание косвенной и прямой речи
2.12
распознавание
предложений
(повествовательные,
по
цели
побудительные,
высказывания
вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
главных
членов
(двусоставные
и
односоставные),
наличию
второстепенных членов (распространённые и нераспространённые );
предложений полных и неполных
2.13
распознавание
видов
односоставных
предложений
(назывные,
определённо-личные, неопределённо-личные, безличные)
2.14
определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого
разных
глагольноm,
видов
составноm
(простого
именного),
глагольного,
составноm
второстепенных
членов
предложения ( определения, дополнения, обстоятельства)
2.15
распознавание
бессоюзных
и
сложноподчинённых)
с
разными
с
несколькими
видами
и
союзных
предложений,
связи;
( сложносочинённых
сложных
предложений
сложноподчинённых
предложений
придаточными
(с
однородным,
неоднородным
или последовательным подчинением придаточных)
2.16
распознавание
видов
сложносочинённых
предложений
по смысловым отношениям между его частями
2.17
распознавание
видов
( определительные,
сложноподчинённых
предложений
изъяснительные, обстоятельственные: времени,
места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия,
уступки,следствия,цели)
2.18
различение
подчинительных
союзов
в сложноподчинённых предложениях
Изменения
- 03
и
союзных
слов
107
3
формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического
словосочетания
анализа
предложения,
и
а также многоаспектного анализа текста:
3.1
проведение фонетического анализа слова
3.2
проведение морфемного анализа слова
3.3
проведение словообразовательного анализа слова
3.4
проведение лексического анализа слова
3.5
проведение морфологического анализа слова
3.6
проведение орфографического анализа слова,
предложения, текста
или его фрагмента
3.7
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его
фрагмента
3.8
проведение синтаксического анализа словосочетания
3.9
проведение
синтаксического
предложения,
анализа
определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
3.10
проведение
анализа
текста
грамматической
связи
зрения
точки
(наличия
признакам
основным
с
соответствия
главной
темы,
предложений,
его
цельности
мысли,
и относительной
законченности)
3.11
проведение смыслового анализа текста
3.12
проведение
анализа
текста
с
точки
зрения
его
композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев
3.13
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте
или текстовом фрагменте
3.14
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения
его
принадлежности
к
функционально-смысловому
типу
речи
и функциональной разновидности языка
3.15
проведение
языковых
анализа
средств
текста
с
точки
выразительности
морфологических, синтаксических)
Изменения
03
зрения
употребления в нём
( фонетических,
лексических,
108
4
нормами
основными
овладение
литературного
(орфоэпическими,
языка
грамматическими,
современного
орфографическими,
стилистическими),
нормами
речевого
русского
лексическими,
пунктуационными,
этикета;
соблюдение
их
в речевой практике:
4.1
соблюдение основных орфоэпических норм
4.2
соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение
местоимений,
имён
существительных,
имён
несклоняемых
числительных,
имён
имён
прилагательных,
глаголов;
существительных;
употребление
словообразование
имён
(синтаксических)
норм:
прилагательных и имён числительных
4.3
соблюдение
основных
употребление
предлогов
грамматических
собирательных
-из- и
согласование
-с-;
-в-
имён
и
-на-
сказуемого
словосочетанием,
причастного
с
в
составе
деепричастного
с
употребление
словосочетаний;
подлежащим,
сложносокращёнными
и
словосочетаний
числительных;
несклоняемыми
выраженным
словами;
употребление
оборотов;
построение
именами
существительными,
сложносокращёнными словами; построение простого предложения;
согласование
сказуемого
словосочетанием,
большинство
построение
и
с подлежащим,
в том числе выраженным
сложносокращёнными
меньшинство,
предложения
с
словами,
количественными
однородными
словами
сочетаниями;
членами,
с
прямой
и косвенной речью, сложных предложений разных видов
4.4
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений
3-го
лица
в
соответствии
со
смыслом
предшествующего текста; различать созвучные причастия и имена
прилагательные
(висящий
и
висячий,
горящий
и горячий);
употребление имён существительных с предлогами в соответствии
с их грамматическим значением и других.
Изменения
03
109
4.5
соблюдение
основных
орфографических
норм:
правописание
согласных и гласных в составе морфем; употребление заглавной
и строчной букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные
и раздельные написания слов и их частей
4.6
соблюдение
в
конце
основных пунктуационных норм:
предложения,
в
простом
в простом осложнённом
знаки препинания
неосложнённом
предложении,
в
предложении,
сложном предложении,
при передаче чужой речи
4.7
редактирование
собственных
совершенствования
чернового
и
их
и
чужих
содержания
отредактированного
и
текстов
формы;
текстов
с
с
целью
сопоставление
целью
анализа
исправленных ошибок и недочётов в тексте
Таблица
4.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по русскому языку
Проверяемый элемент содержания
Код
Язык и речь
1
Создание
1.1
жизненных
устных
монологических
наблюдений,
чтения
высказываний
научно-учебной,
на
основе
художественной
и научно-популярной литературы
Монолог-описание,
1.2
монолог-повествование,
монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему
1.3
Выступление с научным сообщением
1.4
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности
в зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного
и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
Устный пересказ прочитанного
1.5
или
прослушанного
текста,
в
том
числе
с изменением лица рассказчика
Подробное, выборочное и сжатое
1.6
изложение
содержания
прочитанного
или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением
лица рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
1.7
на основе жизненных наблюдений
Изменения
- 03
110
1.8
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
1.9
Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
Сочинения
1.10
и
различных
читательского
опыта,
видов
с
сюжетной
жизненного
использованием
картины
(в
том
числе
сочинения-
миниатюры)
Создание
1.11
письменных
направленности
использованием
высказываний
в зависимости
жизненного
и
от
разной
условий
и
темы
читательского
коммуникативной
общения,
иллюстраций,
опыта,
фотографий, сюжетной картины
1.12
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.13
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Текст
2
2.1
Текст и его основные признаки
2.2
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
2.3
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
2.4
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи
2.5
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
2.6
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Композиционная структура текста. Абзац
2.7
как
средство
деления
текста
на композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
2.8
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.9
Информационная
2.10
переработка
текста:
главная
и
второстепенная
информация
2.11
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
2.12
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
2.13
Информационная переработка текста: тезисный план текста
2.14
Информационная переработка текста: тезисы, конспект
2.15
Информационная
переработка
текста:
извлечение
информации
из различных источников; использование лингвистических словарей
Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной книгой,
2.16
Изменения
03
111
лингвистическими словарями, справочной литературой
Функциональные разновидности языка
3
3.1
Разговорная речь
3.2
Научный стиль
3.3
Официально-деловой стиль
3.4
Публицистический стиль
3.5
Язык художественной литературы
3.6
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
4
Фонетика. Графика
4.1
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
Лексикология
4.2
Основные
4.2.1
способы
толкования
лексического
значения
слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группы слов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
Лексика
4.2.10
русского
языка
с
точки
зрения
её
происхождения:
исконно
русские и заимствованные слова
Лексика русского языка
4.2.11
и
пассивному
и архаизмы)
Изменения
- 03
запасу:
с
точки
зрения
неологизмы,
принадлежности
устаревшие
слова
к
активному
(историзмы
112
Лексика
4.2.12
русского
языка
точки
с
общеупотребительная лексика
и
зрения
лексика
сферы
ограниченного
употребления:
употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
Стилистические пласты
4.2.13
лексики:
стилистически нейтральная,
высокая
и сниженная лексика
4.2.14
Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.2.15
Лексический анализ слова
Морфемика
4.3
4.3.1
Морфема как минимальная значимая единица языка
4.3.2
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
Морфемный анализ слов
4.3.5
Словообразование
4.4
4.4.1
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
4.4.2
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
4.4.3
Словообразовательный анализ слов
4.5
Морфология как раздел грамматики
4.5.1
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
4.5.2
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные
части речи
Морфология. Имя существительное
4.6
4.6.1
Имя существительное как часть речи
4.6.2
Лексико-грамматические разряды имён
имена
существительные
существительных
собственные
по
значению,
и нарицательные;
имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые
4.6.3
Род, число, падеж имени существительного
4.6.4
Имена существительные общего рода
4.6.5
Имена
существительные,
имеющие
форму
только
единственного
или только множественного числа
Типы
4.6.6
Изменения
- 03
склонения
имён
существительных.
Разносклоняемые
имена
113
существительные. Несклоняемые имена существительные
4.6.7
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.8.4
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
Склонение имён прилагательных
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
4.8.5
4.8.6
4.8.7
4.8.8
4.8.9
4.8.10
4.9
4.9.1
Спряжение глагола
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Морфологический анализ глаголов
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных
4.9.2
Разряды
имён
числительных
по
значению:
количественные
(целые, дробные, собирательные), порядковые числительные
4.9.3
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
4.9.4
4.9.5
4.10
4.10.1
Склонение количественных и порядковых имён числительных
Морфологический анализ имён числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений
Из:,,~енения
03
114
Разряды
4.10.2
местоимений:
относительные,
возвратное,
вопросительные,
притяжательные,
неопределённые,
личные,
указательные,
отрицательные, определительные
4.10.3
Склонение местоимений
4.10.4
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Причастие
4.11
Причастия
4.11.1
как
особая
группа
слов.
Признаки
глагола
и
имени
прилагательного в причастии
4.11.2
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.11.3
Действительные и страдательные причастия
4.11.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.11.5
Склонение причастий
4.11.6
Причастный оборот
4.11. 7
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
4.12
Деепричастия
4.12.1
как
особая
группа
слов.
Признаки
глагола
и
наречия
в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.12.2
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.12.3
Деепричастный оборот
4.12.4
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
4.13
4.13.1
Общее грамматическое значение наречий
4.13.2
Разряды наречий по значению
4.13.3
Простая и составная формы сравнительной
и
превосходной степеней
сравнения наречий
Морфологический анализ наречий
4.13.4
Морфология. Слова категории состояния
4.14
Общее
4.14.1
грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология. Предлог
4.15
4.15.1
Предлог как служебная часть речи
4.15.2
Разряды
предлогов
по
происхождению:
предлоги
производные
и непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.15.3
И:Jменения
03
115
Морфологический анализ предлоmв
4.15.4
Морфология. Союз
4.16
4.16.1
Союз как служебная часть речи
4.16.2
Разряды союзов по строению: простые и составные
4.16.3
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.16.4
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.16.5
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
4.17
4.17.1
Частица как служебная часть речи
4.17.2
Разряды
частиц
по
значению
употреблению:
и
формообразующие,
отрицательные, модальные
Морфологический анализ частиц
4.17.3
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
4.18
4.18.1
Междометия как особая группа слов
4.18.2
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие
к
действию,
этикетные
междометия);
междометия
производные
и непроизводные
4.18.3
Морфологический анализ междометий
4.18.4
Звукоподражательные слова
Морфология. Омонимия слов разных частей речи
4.19
4.19.1
Грамматическая омонимия
4.19.2
Использование грамматических омонимов в речи
Синтаксис. Словосочетание
4.20
4.20.1
Основные признаки словосочетания
4.20.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам
главноm
слова:
глагольные, именные, наречные
Типы
4.20.3
подчинительной
связи
слов
в
словосочетании:
согласование,
управление, примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
4.20.4
Синтаксис. Предложение
4.21
4.21.1
Основные признаки предложения
4.21.2
Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
Виды
4.21.3
Изме!Jения
03
предложений
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные,
116
невосклицательные)
Виды
4.21.4
предложений
по
количеству
грамматических
основ
(простые,
сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
4.21.5
односоставные)
Виды
4.21.6
предложений
по
наличию
второстепенных
членов
(распространённые, нераспространённые)
4.21.7
Предложения полные и неполные
4.21.8
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
4.22
4.22.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.22.2
Способы выражения подлежащего
4.22.3
Виды сказуемого (простое глагольное,
составное
глагольное,
составное
именное) и способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.23
4.23.1
Второстепенные члены предложения, их виды
4.23.2
Определение как второстепенный член предложения
4.23.3
Определения согласованные и несогласованные
4.23.4
Приложение как особый вид определения
4.23.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.23.6
Дополнения прямые и косвенные
4.23.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.23.8
Виды обстоятельств (места, времени,
причины,
цели,
образа действия,
меры и степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
4.24
4.24.1
Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.24.2
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
4.25
4.25.1
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
4.25.2
Однородные и неоднородные определения
4.25.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.25.4
Обособление
4.25.5
Виды обособленных членов предложения
Изменения
03
(обособленные
определения,
117
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
4.25.6
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные
конструкции
4.25.7
Обращение. Основные функции обращения
4.25.8
Распространенное и нераспространённое обращение
4.25.9
Вводные конструкции
4.25.10
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.25.11
Омонимия
членов
предложения
и
вводных
слов,
словосочетаний
и предложений
4.25.12
Вставные конструкции
Синтаксис. Сложное предложение
4.26
4.26.1
Классификация сложных предложений
4.26.2
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
4.26.3
Виды
Средства
предложений.
сложносочинённых
связи
частей
сложносочинённого предложения
4.26.4
Понятие
о
сложноподчинённом
Главная
предложении.
и придаточная
части предложения
4.26.5
Союзы и союзные слова
4.26.6
Виды
предложений
сложноподчинённых
отношений
между
главной
и
по
характеру
придаточной
частями,
смысловых
структуре,
синтаксическим средствам связи
4.26.7
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
4.26.8
Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.26.9
Смысловые
отношения
между
частями
бессоюзного
предложения
4.26.10
Типы сложных предложений с разными видами связи
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.27
4.27.1
Прямая и косвенная речь
4.27.2
Цитирование
Изменения
- 03
сложного
118
Диалог
4.27.3
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.28
4.28.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.28.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
4.28.3
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
4.28.4
предложений с обособленными членами
Грамматическая
4.28.5
бессоюзных
синонимия
предложений
сложных
и союзных сложных предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
4.28.6
Культура речи
5
Основные орфоэпические
5.1
языка:
свойства
нормы
русского
современного
ударения;
нормы
русского
литераrурного
произношения
и
нормы
постановки ударения в изученных частях речи
Основные
5.2
(речевые)
лексические
литературного
языка:
разные
нормы
виды
современного
словарей
лексических
русского
(толковый
словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль
в
овладении
богатством
словарным
родного
употребление
языка;
местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета,
в
том
числе
местоимения
предшествующего
созвучные
текста
причастия
3-го
(устранение
имена
и
лица
в соответствии
со
неточности);
двусмысленности,
прилагательные
смыслом
(висящий
и висячий,
горящий и горячий); употребление предлогов, союзов и частиц в речи
в
соответствии
употребление
с
их
союзов
значением
в
речи
и
в
стилистическими
соответствии
с
особенностями;
их
значением
и стилистическими особенностями; употребление частиц в предложении
и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской
Основные
5.3
грамматические
(морфологические)
нормы
современного
русского литераrурного языка: нормы словоизменения изученных частей
речи;
правильное
образование
форм
имён
числительных;
нормы
образования степеней сравнения имён прилагательных и наречий
Основные
5.4
грамматические
(синтаксические)
нормы
современного
русского литераrурного языка: правильное употребление собирательных
Изменения
03
119
имён числительных; видо-временная соотнесённость глагольных форм
в
тексте;
употребление
причастий
причастий
в словосочетаниях
правильное
построение
и деепричастными
с
типа
существительных
«причастие
предложений
оборотами;
суффиксом
с
с
согласование
существительное»;
+
одиночными
нормы
и местоимений
-ся;
деепричастиями
употребления
предлогами;
имён
правильное
использование предлогов -из- и -с-, -в- и -на-; правильное образование
предложно-падежных
вопреки,
наперерез;
построения
с
словами,
с предлогами
нормы
простого
подлежащим,
форм
словами
построения
предложения;
выраженным
по,
благодаря,
словосочетаний;
нормы
согласования
словосочетанием,
большинство
и
согласно,
нормы
сказуемого
сложносокращёнными
меньшинство,
количественными
сочетаниями; нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только... но и, как... так и; нормы
построения
предложений
вставными
с
вводными
конструкциями,
и нераспространёнными),
словами
обращениями
предложениями,
(распространёнными
междометиями;
сложносочинённого
и
нормы
предложения;
построения
нормы
построения
сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного
в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной
части
союзом
чтобы,
союзными
словами
какой,
который;
нормы
построения предложений с прямой и косвенной речью
Орфография
6
6.1
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
6.2
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней
с
безударными
(-лаг-11-лож-;
проверяемыми,
непроверяемыми
и
чередующимися
-раст-//-ращ-1/-рос-; -гар-1/-гор-; -зар-1/-зор-;
-скак-11-скоч-;
-бер-/1-бир-;
-блест-/1-блист-;
-дер-/1-дuр-;
-мер-1/-мир-;
-пер-/1-пир-;
-cmeл-1/-cmWt-;
-тер-1/-тир-;
гласными;
правописание
непроизносимыми
корней
согласными;
с проверяемыми,
правописание
ё
и
-клан-1/-ююн-;
-жег-1/-жиг-;
-кас-/1-кос-)
непроверяемыми,
о
после
шипящих
в корне слова; правописание ы и и после ц; написание двойных согласных
в именах числительных
Правописание гласных и согласных в приставке слова:
6.3
Vзменения-
03
правописание
120
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание
гласных в приставках пре- и при-
6.4
Правописание ъ и ь
6.5
Правописание ы и и после приставок
6.6
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е {ё} после шипящих и ц
в
суффиксах
имён
существительных;
правописание
суффиксов
-чик- и -щик-; -ек- и -ик- {-чик-) имён существительных; правописание
о
и
е
после
шипящих
и
ц
в суффиксах
имён
прилагательных;
правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной
перед
суффиксом
-л-
в
формах
прошедшего
времени
глагола;
правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных; правописание
гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в суффиксах
деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-,
до-,
с-,
в-,
на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е после
шипящих
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей
6.7
речи:
правописание
правописание
о
и
е
существительных;
прилагательных;
имён
безударных
после
шипящих
правописание
правописание
прилагательных;
глагола;
{ё)
окончаний
о
и
и
ц
в
безударных
е после
правописание
нормы правописания
имён
существительных;
окончаниях
окончаний
шипящих и
безударных
ц
имён
в окончаниях
личных
окончаний числительных;
имён
окончаний
правописание
падежных окончаний причастий
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи:
6.8
нормы
слитного
и дефисного
написания
пол-
и
полу-
со словами;
правописание сложных имён прилагательных; слитное, раздельное, дефисное
написание
числительных;
местоимений;
слитное,
слитное,
раздельное
раздельное
и
и
дефисное
дефисное
написание
правописание производных предлогов; правописание союзов;
частиц
бы,
ли,
же
с
другими
словами;
написание
дефисное
наречий;
правописание
написание
частиц
-то, -таки, -ка
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
6.9
написание
Изменения
03
не
с именами
существительными;
слитное
и раздельное
121
написание
не
с
именами
прилагательными;
слитное
и
раздельное
написание не с глаголами; правописание местоимений с не и ни; слитное
и
раздельное
написание
не
написание
с
не
с
причастиями;
деепричастиями;
слитное
и
слитное
и раздельное
раздельное
написание
не с наречиями; смысловые различия частиц не и ни
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн
6.10
в именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий
и
отглагольных
имён прилагательных; правописание н и нн в наречиях
на -о (-е)
6.11
Правописание служебных частей речи
6.12
Правописание собственных имён существительных
6.13
Правописание сложных и сложносокращённых слов
6.14
Орфографический анализ слов
Пунктуация
7
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания
7.2
Тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Тире в неполном предложении
7.4
Знаки
препинания
в
предложении
с
членами.
однородными
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами
а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
Знаки
7.5
препинания
в
предложении
с
однородными
членами.
Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными
попарно,
с помощью
повторяющихся
союзов
(и ... и, WlU ... WlU, либо ... либо, ни ... ни, то ... то)
Знаки
7.6
и
препинания
обобщающим
в
словом.
предложении
Нормы
с
однородными
постановки
знаков
членами
препинания
в предложениях с обобщающими словами при однородных членах
Знаки
7.7
препинания
в
предложении
с
обособленными
определениями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
Знаки
7.8
препинания
в
предложении
с
обособленными
определениями.
Нормы обособления согласованных и несогласованных определений
Знаки
7.9
препинания
в
предложении
с
обособленными
приложениями.
Нормы обособления согласованных и несогласованных приложений
Изменения
- 03
122
Знаки
7.10
Знаки
препинания
предложении с обособленными обстоятельствами.
в
препинания
предложениях
в
с
одиночным
деепричастием
и деепричастным оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами.
7.11
Нормы обособления обстоятельств
Знаки
7.12
препинания
обособления
уточняющих
уточняющими
с
предложении
в
членами.
дополнений,
членов,
Нормы
пояснительных
и присоединительных конструкций
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы
7.13
постановки
препинания
знаков
предложениях
в
сравнительным
со
оборотом
Знаки
7.14
предложении
с
вводными
конструкциями. Нормы постановки знаков
препинания
препинания
в
вставными
и
в
предложениях
с вводными и вставными конструкциями
Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки
7.15
знаков препинания в предложениях с обращениями
Знаки
7.16
препинания
предложении
в
с
междометиями.
выделение междометий и звукоподражательных
слов
Пунктуационное
в
предложении.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с междометиями
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное
7.17
оформление
предложений,
сложных
состоящих
из
частей,
связанных
союзами и, но, а, однако, зато, да
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки
7.18
знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
Знаки
7.19
(общее
препинания
предложении
представление)
Знаки
7.20
сложноподчинённом
в
препинания
сложноподчинённом
в
предложении.
Нормы
постановки знаков препинания в сложно-подчинённых предложениях
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
7.21
оформление
сложных
предложений,
состоящих
из частей,
связанных
бессоюзной связью
Знаки
7.22
препинания
сложные
с
Изменения
- 03
запятой
в
предложения
бессоюзном
со
в бессоюзном
сложном
значением
сложном
предложении.
перечисления.
предложении.
Бессоюзные
Запятая
Бессоюзные
и точка
сложные
123
предложения
со
значением
причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие
в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения
со
значением
противопоставления,
времени,
условия
и
следствия,
сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания
7.23
в
сложном
предложении
с
разными
видами
связи
(прямая
речь,
между частями
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи
7.24
цитирование,
диалог).
Пунктуационное
оформление
предложений
с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога на письме
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи
7.25
(прямая
речь,
цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы
постановки
знаков
препинания
в
предложениях
с
косвенной
речью,
с прямой речью, при цитировании
7.26
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
8
8.1
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
8.2
Основные
выразительные
средства
лексики
и
фразеологии
(эпитеты,
метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)
»;
4) В
пункте
20:
дополнить подпунктами
«20.9.
20.9 - 20.11
следующего содержания:
Поурочное планирование
Таблица
5 класс
№урока
Урок
Тема урока
Развитие речи. Книга в жизни человека
1
Урок2
Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе
УрокЗ
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
Урок4
«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла
Урок5
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение
Урокб
Изменения
мифов разными авторами. Геродот. «Легенда об Арионе»
03
5
124
Колыбельные песни, пестушк~1, приmворки, скороговорки
Урок?
Сказки
Урок8
России
народов
народов
и
Сказки
мира.
о
животных,
волшебные, бытовые
Русские
Урок9
народные
сказки.
Животные-помощники
чудесные
и
противники в сказке «Царевна-лягушка»
Урок
10
Урок
11
Урок
12
Главные
герои
волшебных
Василиса
сказок
Премудрая
и Иван-царевич
Поэзия волшебной сказки
Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки «Солдатская
шинель»
Резервный
Урок
13
Урок
14
Урок
15
Урок
16
урок.
опыт
народных
сказок.
Итоmвый урок
Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки
Внеклассное
басни
Жанр
чтение.
мировой
в
литературе.
Эзоп, Лафонтен
Внеклассное
Русские
чтение.
баснописцы
XVIII
в.
А.П. Сумароков «Кокушка». И.И. Дмитриев «Муха»
И.А. Крылов
Урок
,духовно-нравственный
-
великий русский баснописец. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,
17
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»
И.А.
Урок
18
Урок
19
Урок
20
Урок
21
Урок
22
Урок
23
Изменения
Крьmов.
Историческая
основа
басен.
Герои
произведения,
их речь. «Волк на псарне»
И.А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом»
И.А.
Крьmов.
Художественные
средства
изображения
Образы
природы
в
в
баснях.
Эзопов язык
А.С.
Пушкин.
русской
произведениях
поэта
(не менее трёх). Например, «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»
А.С.
Пушкин.
Лирический
герой
в
стихотворениях
поэта.
Образ няни
А.С.
Пушкин.
Сюжет сказки
03
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
125
Урок
24
Урок
25
Урок
26
Урок
27
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне
и о семи богатырях».
Язык сказки. Писательское мастерство поэта
м.ю.
Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:
создания,
история
тема, идея, композиция стихотворения, образ рассказчика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический пафос,
Урок28
художественные средства изображения
Гоголь.
н.в.
Повесть
«Ночь
перед
Рождеством».
Жанровые
Урок
29
Урок
30
Урок
31
Урок
32
Урок
33
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы героев
Урок
34
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения
Урок
35
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция
Урок
36
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ Герасима
Урок
37
Урок
38
особенности произведения. Сюжет. Персонажи
н.в.
Гоголь.
Повесть
«Ночь
перед
Рождеством».
Сочетание
комического и лирического. Язык произведения
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Реальность и фантастика
в
повестях
в
повестях
писателя. Повесть «Заколдованное место»
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Народная поэзия
и
юмор
писателя. Повесть «Заколдованное место»
Развитие
речи.
и.с.
Тургенев.
Рассказ
«Муму».
Роль
интерьера
в произведении. Каморка Герасима
и.с.
Тургенев.
Рассказ
«Муму».
Роль
природы
и
пейзажа
в произведении
Н.А.
Урок
Некрасов.
Стихотворения
(не
менее
двух).
Например,
«Крестьянские дети», «Школьник». Тема, идея, содержание, детские
39
образы
Урок
40
Урок
41
Изменения
Н.А.
Некрасов.
Поэма
«Мороз,
Красный
нос»
(фрагмент).
Анализ произведения
Н.А.
03
Некрасов.
Поэма
«Мороз,
Красный
нос».
Тематика,
126
проблематика, система образов
Урок42
Урок
43
Урок
44
Урок
45
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»:
историческая
основа,
рассказ-быль, тема, идея
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
Жилин и Костылин.
пленник».
Сравнительная характеристика образов
л.н.
Толстой.
Рассказ
«Кавказский
Жилин
пленник».
Дина.
и
Образы татар
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный облик
героев
л.н.
Урок
46
Урок
47
Урок
48
Толстой.
Рассказ
«Кавказский
Картины
природы.
Мастерство писателя
Развитие
речи.
л.н.
Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Подготовка к домашнему сочинению по произведению
Итоговая контрольная работа Русская классика (письменный
49
ответ,
тесты, творческая работа)
Стихотворения отечественных поэтов
Урок
пленник».
и
о
связи
человека
с
Родиной.
XIX -
А.А.
ХХ вв. о родной природе
«Чудная
Фет
картина
... »,
«Весенний дождь», «Вечер», «Еще весны душистой нега ... »
Стихотворения отечественных поэтов
Урок
50
XIX -
ХХ вв. о родной природе
и о связи человека с Родиной. И.А. Бунин «Помню
-
долгий зимний
вечер ... », «Бледнеет ночь ... Туманов пелена ... »
Стихотворения отечественных поэтов
Урок
XIX -
ХХ вв. о родной природе
и о связи человека с Родиной. А.А. Блок «Погружался я в
51
море
клевера ... », «Белой ночью месяц красный ... », «Летний вечер»
Стихотворения отечественных поэтов
Урок
XIX -
ХХ вв. о родной природе
и о связи человека с Родиной. С.А. Есенин «Береза», «Пороша»,
52
«Там, где капустные грядки ... », «Поет зима
-
аукает... », «Сыплет
черемуха снегом ... », «Край любимый! Сердцу снятся ... »
Резервный
Урок
XIX -
53
урок.
ХХ вв.
Стихотворения
о родной природе и о
отечественных
связи
человека
с
поэтов
Родиной.
(Н.М. Рубцов «Тихая моя родина», «Родная деревня»)
Урок
Развитие речи.Поэтические образы, настроения и картины в
54
Изменения
03
стихах
127
о природе. Итоговыv урок
Юмористические
Урок
55
рассказы
писателей
отечественных
ХХ вв. А.П. Чехов. Рассказы (два по выбору). «Лошадиная
XIX -
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие. Тематический обзор
Урок
56
Урок
57
Рассказы А.П. Чехова. Способы создания комического
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча».Тема, идея, сюжет
м.м.
Урок
58
Зощенко.
слова»,
«Лёля
«Галоша»,
«Встреча»
и
другие.
и
Минька»,
«Ёлка», «Золотые
Образы главных героев в
рассказах
писателя
Урок
59
Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко
Произведения
(не
Урок
60
менее
отечественной
двух).
литературы
Например,
А.И.
природе
о
Куприн
и
животных
«Белый
пудель»,
М.М. Пришвин «Кладовая солнца», К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи
«Кот-ворюга».
лапы»,
Тематика
и
проблематика.
Герои
и их поступки
Урок
61
Урок
62
Урок
63
Урок
64
Урок
65
Урок
66
Урок
67
Урок
68
Нравственные
проблемы
сказок
и
рассказов
А.И.
Куприна,
М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского
Язык сказок и рассказов о животных А.И. Куприна, М.М. Пришвина,
К.Г. Паустовского
Произведения отечественной
литературы
о
природе
и
животных.
Связь с народными сказками. Авторская позиция
Резервный
урок.
Произведения
русских
писателей
о
природе
и животных. Темы, идеи, проблемы. Итоговый урок
А.П. Платонов. Рассказы
(один
по выбору). Например, «Корова»,
«Никита». Тема, идея, проблематика
А.П. Платонов. Рассказы
(один
ПО
выбору). Например, «Корова»,
«Никита». Система образов
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея произведения
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов. Образ
главного героя произведения
Урок
69
Изменения
- 03
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне»
128
(не менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»,
ю.я.
В.П.
«Девочки
Яковлев
Катаев
«Сын
полка»,
Васильевского
с
К.М.
Симонов
«Сын
острова»,
артиллериста».
Проблема героизма
Произведения отечественной литературы на тему
«Человек
на войне»
(не менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»;
Урок
70
ю.я.
В.П.
Яковлев
Катаев
«Девочки
«Сын
полка»,
Васильевского
с
К.М.
Симонов
«Сын
острова»;
артиллериста».
Дети и взрослые в условиях военного времени
Урок
71
Урок
72
В.П. Катаев «Сын полка». Историческая основа произведения. Смысл
названия. Сюжет. Герои произведения
Резервный урок. В.П. Катаев «Сын полка». Образ Вани Солнцева.
Война и дети
Резервный урок. Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»,
Урок
73
нравственные
проблемы
в
произведении.
Идейно
«Отметки
Риммы
Лебедевой»
Урок
74
Внеклассное
чтение.
на
75
и
дети
в
произведениях
о
Великой
Отечественной войне. Итоговый урок
Произведения
Урок
Война
тему
отечественных
(не
детства
писателей
менее
двух).
ХХ
-
начала
Например,
XXI
вв.
произведения
в.п.
Катаева,
А.Г.
Алексина,
в.к.
Железникова, Ю.Я. Яковлева, ю.и. Коваля, А.А.
Лиханова.
Крапивина,
в.п.
ю.п.
Казакова,
Обзор произведений. Специфика темы
Урок
76
Урок
77
Произведения отечественных писателей ХХ
78
начала
XXI
вв. на тему
детства. Тематика и проблематика произведения. Авторская позиция
Произведения отечественных писателей ХХ
-
начала
XXI
вв. на тему
детства. Герои и их поступки
Резервный
Урок
-
XIX -
начала
Произведения
урок.
XXI
отечественных
писателей
вв. на тему детства. Современный взгляд на тему
детства в литературе
Урок
79
Изменения
- 03
Внеклассное
XIX -
начала
чтение.
XXI вв.
Произведения
на тему детства
отечественных
писателей
129
Произведения
Урок
80
(одно
по
приключенческого
выбору).
жанра отечественных
Булычёв
к.
«Девочка,
с
писателей.
которой
ничего
не случится», «Миллион приключений» и другие (главы по выбору).
Тематика произведений
Произведения
Урок
81
Урок
82
писателей.
отечественных
Проблематика произведений К. Булычева
Резервный
83
Произведения
урок.
приключенческого
жанра
отечественных писателей. Сюжет и проблематика произведения
Литература
Урок
приключенческого жанра
народов
России.
Стихотворения
(одно
выбору).
по
Например, Р.Г. Гамзатов «Песня соловья», М. Карим «Эту песню мать
мне пела». Тематика стихотворений
Резервный
урок.
Образ
лирического
героя
в
стихотворениях
Урок
84
Урок
85
Урок
86
Урок
87
Внеклассное чтение. Сказки Х.К. Андерсена ( по выбору)
Урок
88
Развитие речи. Любимая сказка Х.К. Андерсена
Р.Г. Гамзатова и М. Карима
х.к.
Андерсен.
х.к.
Андерсен.
выбору).
«Снежная
Например,
Сказка «Снежная королева»:
красота
внутренняя
и внешняя. Образы. Авторская позиция
Например,
89
по
королева», «Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра над злом
Зарубежная
Урок
(одна
Сказки
сказочная
л.
проза.
Кэрролл
(одно
«Алиса
в
по
выбору).
Чудес»
(главы),
произведение
Стране
Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы). Герои и мотивы
Зарубежная
Урок
Например,
90
сказочная
л.
проза
Кэрролл
(одно
«Алиса
произведение
в
Стране
по
Чудес»
Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы). Стиль
выбору).
(главы),
и
язык,
художественные приемы
Урок
Резервный
91
мир
литературной
сказки.
урок.
Зарубежная
проза
о
детях
и
подростках.
(два произведения по выбору). Например, Марк Твен «Приключения
92
Тома Сойера» (главы), Дж. Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери.
Рассказы.
Изменения
Художественный
Итоговый урок
Резервный
Урок
урок.
03
Например,
«Каникулы»,
«Звук
бегущих
ног»,
130
«Зелёное ут-ро». Обзор по теме
Урок
Зарубежная
проза
по выбору).
Например,
о
детях
и
подростках.
Марк Твен
(два
произведения
«Приключения Тома Сойера»
(главы), Дж. Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери
93
«Каникулы»,
Например,
бегущих
«Звук
ног»,
Рассказы.
«Зелёное
утро».
Тема,идея,проблематика
Урок
94
Урок
95
Резервный урок. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Тематика
произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя
Развитие речи. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Дружба
героев
Урок
Итоговая
96
контрольная
Образы
работа.
детства
в
литературных
произведениях (письменный ответ, тесты, творческая работа)
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Урок
Например,
97
Р.Л.
Стивенсон
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная
стрела»
(главы по выбору). Обзор по зарубежной приключенческой прозе.
Темы и сюжеты произведений
Урок
98
Урок
99
Резервный урок. Р.Л. Стивенсон «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору). Образ главного героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое
произведение
Зарубежная проза о животных.
э.
например,
Урок
Д.
100
Даррелл.
Дж.
Р.
( одно-два
Сетон-Томпсон
«Говорящий
Киплинг
«Королевская
свёрток»,
«Маугли»,
произведения по выбору),
Дж.
Лондон
аналостанка»,
«Белый
«Рикки-Тикки-Тави».
Клык»,
Тематика,
проблематика произведения
Урок
101
Урок
102
Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки
Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год.
Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:
102, из
них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы),
Изменения
03
-
не более
10
131
Таблица
5.1
6 класс
Тема урока
№урока
Урок
1
Резервный урок. Введение в курс литературы
6 класса
Урок2
Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
УрокЗ
Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора
Урок4
Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея
Урок5
Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера
Например,
«Илья
Муромец
и
Соловей-
содержание, особенности композиции, образы
Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в изображении
8
богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович»
Былина «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла.
Образ Садко в искусстве
Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные
10
средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве
Русская
Урок
двух).
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Идейно-тематическое
Урок9
Урок
менее
разбойник», «Садко». Жанровые особенности, сюжет, система образов
Урок7
Урок
(не
Былины
Урокб
11
народная
песня.
«Ах,
кабы
на
цветы
да
не
морозы
... »,
«Ах вы ветры, ветры буйные ... », «Черный ворон», «Не шуми, мати
зеленая дубровушка ... ». Жанровое своеобразие. Русские народные песни
в художественной литературе
Урок
12
Народные песни и поэмы народов России и мира. «Песнь о Роланде»
(фрагменты). Тематика, герои, художественные особенности
Народные
Урок
13
«Песнь
о
песни
и
Нибелунгах»
поэмы
народов
(фрагменты).
России
Тематика,
и
система
мира.
образов,
изобразительно-выразительные средства
Урок
14
Урок
15
Изменения
- 03
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада
Р.Л. Стивенсона «Вересковый мёд». Тема, идея, сюжет, композиция
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады
Ф. Шиллера «Кубок», «Перчатка». Сюжетное своеобразие
132
Урок
16
Урок
17
Урок
18
Резервный урок. Итоговый урок по разделу «Фольклор». Отражение
фольклорных жанров в литературе
Развитие речи. Викторина по разделу «Фольклор»
Древнерусская
19
основные
жанры
и
их
особенности.
Летопись «Повесть временных лет». История создания
«Повесть
Урок
литература:
временных
«Сказание
лет»:
не
белгородском
о
менее
киселе».
ОДНОГО
фрагмента,
Особенности
например,
жанра,
тематика
фрагмента
Резервный урок. «Повесть временных лет»: «Сказание о походе князя
Урок
20
Олега
на
Царьград»,
«Предание
смерти
о
Олега».
князя
Анализ фрагментов летописи. Образы героев
Развитие
Урок
21
Урок
22
речи.
Древнерусская
литература.
Самостоятельный
анализ
фрагмента из «Повести временных лет» по выбору
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с фрагментом «Повести
временных лет»
А.С.
Урок
23
Урок
24
Пушкин.
Стихотворения
«Зимняя
дорога»,
«Туча»
и
другие
Пейзажная лирика поэта
Урок25
А.С.
Пушкин.
Стихотворение
«Узник».
Проблематика,
средства
изображения
Резервный урок. Двусложные размеры стиха
А.С.
Урок26
Пушкин.
Роман
«Дубровский». История
создания,
тема,
идея
произведения
Урок27
Урок
28
Урок
29
Урок
30
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Сюжет, фабула, система образов
А.С.
Пушкин.
Роман
«Дубровский».
любви
Владимира
Противостояние
Владимира
История
и Маши. Образ главного героя
А.С.
Пушкин.
Роман
«Дубровский».
и Троекурова. Роль второстепенных персонажей
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Смысл финала романа
Развитие
Урок31
речи.
Подготовка
к
домашнему
сочинению
по
А.С.Пушкина «Дубровский»
Урок
32
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина
Урок
33
Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С. Пушкина
И ~менения
03
роману
133
Урок
34
М.Ю.
35
Стихотворения
(не
трёх).
менее
Например,
«Три пальмы», «Утес», «Листок». История создания, тематика
М.Ю.
Урок
Лермонтов.
«Три
Стихотворения
Лермонтов.
«Утес»,
пальмы»,
«Листок».
(не
трёх).
менее
Лирический
герой,
Например,
его
чувства
и переживания
Урок
36
м.ю.
Лермонтов.
«Три
пальмы»,
Стихотворения
«Утес»,
(не
«Листок».
трёх).
менее
Например,
Художественные
средства
выразительности
Урок
37
Резервный урок. Трехсложные стихотворные размеры
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
Урок38
«Соловей». Тематика
Урок39
А.В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей». Художественные
средства воплощения авторского замысла
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
Урок
«С
первоначальной ... »,
40
коршун
поляны
поднялся
... ».
поднялся
... ».
Тематика произведений
Ф.И.
Урок
Лирический
41
Стихотворение
Тютчев.
герой
и
средства
«С
поляны
коршун
изобразительности
художественной
в произведении
А.А.
Урок
Стихотворение
Фет.
«Учись у них
42
(не
двух).
менее
Например,
у дуба, у берёзы ... », «Я пришел к тебе с приветом ... ».
-
Проблематика произведений поэта
А.А.
Урок
Фет.
Стихотворения
«УЧИСЬ у НИХ
43
-
«Я
пришёл
к
тебе
у дуба, у берёзы ... ». Своеобразие
с
приветом
... »,
художественного
видения поэта
Урок
Резервный
44
46
Урок
47
урок
по
творчеству
м.ю.
Лермонтова,
Резервный урок. И.С. Тургенев. Сборник рассказов «Записки охотника».
Рассказ «Бежин луг». Проблематика произведения
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в литературном
произведении
И:,мененю1
Итоговый
А.В. Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
Урок45
Урок
урок.
03
134
Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые особенности
Урок48
произведения
Урок
49
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя
Урок
50
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к герою
Урок
51
Урок
52
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика произведения
Урок
53
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика повести
Урок
54
Урок
55
Урок
56
Урок
57
Урок
58
Урок
59
Резервный
урок.
Итоговый
урок
И.С.
творчеству
по
Тургенева,
И.С.Лескова
Развитие
л.н.
речи.
Толстой.
Повесть
(главы).
«Детство»
Образы
родителей
Развитие
речи.
л.н.
Толстой.
Повесть
(главы).
«Детство»
Образы Карла Иваныча и Натальи Савишны
Итоговая контрольная работа. Герои произведений
в. (письменный
XIX
ответ, тесты, творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника», «Хамелеон». Проблема маленького человека
А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония, источники комического
А.П.
Чехов.
Проблема истинных и ложных ценностей
в рассказах
писателя
Резервный
урок.
А.П.
Чехов.
Художественные
средства
приёмы
и
Урок
60
Урок
61
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема рассказа. Сюжет
Урок
62
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика произведения
Урок
63
Урок
64
изображения в рассказах
Развитие
Куприн.
Рассказ
«Чудесный
доктор».
Смысл названия рассказа
Резервный
урок.
Итоговый
урок
по
А.П.
творчеству
Чехова,
А.И. Куприна
Стихотворения
Урок
А.И.
речи.
Стихотворения
65
отечественных
«О,
весна,
поэтов
без
начала
конца
хх
и
А.А.
в.
без
Блок.
краю
... »,
«Лениво и тяжко плывут облака ... », «Встану я в утро туманное ... »
Урок
Стихотворения
66
ИJменения
отечественных
поэтов
начала
хх
в.
С.А.
Есенин.
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная ... », «Низкий дом с голубыми
03
135
ставнями», «Я покинул родимый дом ... », «Топи да болота»
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. В.В. Маяковский.
Урок
67
Стихотворения
«Хорошее
отношение
к
«Необычайное
лошадям»,
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
Стихотворения
Урок
отечественных
поэтов
хх
в.
(не
четырёх
менее
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,
68
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Обзор
Стихотворения
Урок
69
отечественных
хх
поэтов
в.
(не
четырёх
менее
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Темы, мотивы, образы
Стихотворения
Урок
70
отечественных
поэтов
хх
в.
(не
четырёх
менее
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,
в.с.
Высоцкого,
Мориц,
Ю.П.
Самойлова.
Д.С.
Художественное
своеобразие
Урок
Резервный урок. Итоговый урок по теме «Русская поэзия ХХ в.»
71
Проза отечественных писателей конца ХХ
о
Урок
72
Великой
Отечественной
Например,
Б.Л.
войне
Васильев
начала
-
(два
в., в том числе
XXI
произведения
«Экспонат
по
Б.П.
№ ... »,
выбору).
Екимов
«Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы)
Урок
Проза отечественных писателей конца ХХ
73
-
начала
XXI
в. Тематика,
сюжет, основные герои
Урок
74
Урок
75
Проза отечественных писателей конца ХХ
-
начала
XXI
в. Нравственная
проблематика, идейно-художественные особености
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности послевоенного
времени
Урок
76
Урок
77
Урок
78
Урок
79
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ главного героя
в.г.
Распутин.
Рассказ
«Уроки
французского».
Нравственная
проблематика
Резервный
урок.
в.г.
Распутин.
Рассказ
«Уроки
французского».
Художественное своеобразие
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека.
Изменения
Обзор произведений. Не менее двух на выбор
03
136
Р.П. Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги
Урок
80
Урок
81
Урок
82
«Кирпичные острова»
Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».
Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю.И. Коваль повесть «Самая лёгкая лодка в мире».
Система образов
Произведения
Урок
современных
писателей-фантастов.
отечественных
К. Булычев «Сто лет тому вперед». Темы и проблемы. Образы главных
83
героев
Произведения
Урок
84
современных
писателей-фантастов.
отечественных
К. Булычев «Сто лет тому вперед». Конфликт,
сюжет
и
композиция.
Художественные особенности
Литература
(два по
Урок
Г.
85
Тукай
выбору).
«Родная
б
Например,
деревня»,
беда ... »,
навалилась
«Что
Российской
народов
ни
«Каким
делалось
на
м.
Карим
«Книга»,
бы
... »,
(фрагменты),
«Бессмертие»
К.
Кулиев
малым
свете
Стихотворения
Федерации.
был
ни
Р.
«Когда
мой
Гамзатов
на
меня
народ
... »,
«Журавли»,
«Мой Дагестан». Идейно-художественное своеобразие
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда
Урок
на меня навалилась беда ... », «Каким бы малым ни был мой народ ... »,
86
«Что
б
ни
делалось
на
свете
... »,
Р.
Гамзатов
«Журавли»,
«Мой Дагестан». Особенности лирического героя
Итоговая
контрольная
работа.
Тема
семьи
в
произведениях
Урок
87
Урок
88
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). История создания
Урок
89
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Тема, идея
Урок
90
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Образ главного героя
Урок
91
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Особенности жанра
Урок
92
Урок
93
Изменения
ХХ- начала
Дж.
XXI
Свифт
вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа)
«Путешествия
Гулливера»
(главы
по
выбору).
Идея произведения
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Проблематика,
03
137
герои
Урок
94
Урок
95
Урок
96
Свифт
Дж.
«Путешествия
Гулливера»
97
выбору).
по
Сатира и фантастика
Резервный
Свифт
Дж.
урок.
«Путешествия
Гулливера»
современных
зарубежных
(главы по выбору). Особенности жанра
Внеклассное
Произведения
чтение.
писателей-фантастов
Произведения зарубежных писателей
Урок
(главы
на
тему
взросления
человека.
Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных писателей
Урок
98
на
тему
взросления
человека.
Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя
Произведения зарубежных писателей
Урок
99
на
тему
взросления
человека.
Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных писателей
Урок
100
х.
Ли.
Роман
«Убить
на
пересмешника»
тему
взросления
(главы
по
человека.
выбору).
Сюжет,
композиция, образ главного героя. Смысл названия
Урок
101
Урок
102
Внеклассное чтение.
Произведения
зарубежных писателей
на
тему
взросления человека (по выбору)
Резервный
урок.
Итоговый
урок
за
год.
Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
отведенных
работы),
на
УРОКОВ
контрольные
не более
по
ПРОГРАММЕ:
102,
из
работы (в том числе Всероссийские
них
уроков,
проверочные
10
Таблица
5.2
7 класс
№ урока
Урок
Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека как важнейшая
1
Изменения
Тема урока
- 03
138
идейно-нравственная проблема литературы
Древнерусские
повести
(одна
повесть
по
выбору).
Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении). Темы и проблемы
Урок2
произведения
А.С.
Пушкин.
Стихотворения
сибирских руд ... »,
УрокЗ
«19
(не
менее
четырех).
«Во
глубине
октября» («Роняет лес багряный свой убор ... »),
«И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла ... » и другие
Тематика и проблематика лирических произведений
А.С.
«19
Пушкин.
Стихотворения
«Во
глубине
сибирских
октября» («Роняет лес багряный свой убор ... »), «И.И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла ... » и другие.
Урок4
руд ... »,
мировоззрерия
поэта
и
их
отражение
в
Особенности
творчестве,
средства
выразительности
А.С.
Пушкин
смотритель»).
Урок5
«Повести
Тематика,
Белкина»
проблематика,
(Например,
«Станционный
особенности
повествования
(Например,
«Станционный
в «Повестях Белкина»
А.С.
Пушкин
«Повести
Белкина»
смотритель»). Особенности конфликта и композиции повести. Система
Урокб
персонажей. Образ «маленького человека» в повести. Мотив «блудного
сына» в повести «Станционный смотритель»
А.С.
Урок7
Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Историческая
основа
поэмы. Сюжет, проблематика произведения.
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Сопоставление образов
Урок8
Петра
I
и Карла
XII.
Способы выражения авторской позиции в поэме
Развитие речи. А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Подготовка
Урок9
к домашнему сочинению по поэме «Полтава»
М.Ю.
Урок
Пушкин.
Лермонтов.
«Парус»,
10
«Тучи»,
Стихотворения
«Желанье»
(не
( «Отворите
менее
мне
четырех).
«Узник»,
темницу ... »),
«Когда
волнуется желтеющая нива ... », «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную ... ») и другие. Тема одиночества в лирике поэта
Урок
М.Ю.
11
Изменения
Лермонтов.
Стихотворения.
Проблема
гармонии
человека
и природы. Средства выразительности в художественном произведении
03
139
М.Ю.
Урок
12
Лермонтов
опричника
«Песня
удалого
и
про
царя
Ивана
Васильевича,
Историческая
Калашникова».
купца
молодого
основа
произведения. Тема, идея, сюжет, композиция
м.ю.
Лермонтов
опричника
Урок
13
и
«Песня
про
особенности
Ивана
Васильевича,
МОЛОДОГО
Система
образов.
Калашникова».
купца
удалого
Художественные
царя
языка
произведения
фольклорная
и
традиция
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича,
Урок
14
МОЛОДОГО
опричника
и
удалого
Калашникова».
купца
Подготовка
к домашнему сочинению по произведению
Урок
15
Урок
16
Урок
17
Урок
18
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая
19
фольклорная
основа повести. Тематика и проблематика произведения
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет
и
композиция
повести.
Роль пейзажных зарисовок в повествовании
н.в.
Гоголь.
Повесть
«Тарас
Бульба».
Система
персонажей.
Сопоставление Остапа и Андрия
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Образ Тараса
Бульбы в повести
Резервный
Урок
и
позиция
урок.
и
н.в.
способы
Гоголь.
ее
«Тарас
Повесть
выражения
в
Бульба».
Авторская
Художественное
повести.
мастерство Н. В. Гоголя в изображении героев и природы
Урок
20
Урок
21
Урок
22
Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный
вопрос
по повести
Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
И.С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника»
в
историческом
контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы повествователя и героев произведения
и.с.
Тургенев.
Рассказ
«Хорь
и
Калиныч».
Сопоставление
героев.
Авторская позиция в рассказе
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык»,
Урок
«Воробей».
23
Особенности
жанра,
тематика
и
проблематика
произведений, средства выразительности
Урок
л.н.
24
Толстой.
произведения
Изменения
03
Рассказ
«После
бала»:
тематика,
проблематика
140
Урок25
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и композиция
Урок26
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов
Урок
27
Урок
28
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда».
Идейно-художествннное своеобразие
Н.А.
29
«Железная
дорога».
Идейно-художественное своеобразие
Поэзия
Урок
Стихотворение
Некрасов.
второй
половины
XIX
в.
Ф.И.
Тютчев
«Есть
в
осени
первоначальной ... », «Весенние воды», А.А. Фет «Ещё майская ночь»,
«Это утро, радость эта ... »
М.Е.
Урок
30
Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное своеобразие сказок
писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
<<Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов
Урок
31
«Дикий
прокормил»,
помещик»,
«Премудрый
тематика,
пискарь»:
проблематика, сюжет. Особенности сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
Урок
32
своеобразие
Идейно-художственное
тему.
произведений
А.К. Толстого о русской старине
Урок
33
Урок
34
Историческая основа произведений Р. Сабатини.
приключений в эпоху географических открытий
Резервный урок. История Америки в произведениях Ф. Купера
Итоговая
Урок
Романтика морских
контрольная
работа.
Литература
исторических событий в произведениях
35
и
изображение
история:
в. (письменный ответ,
XIX
тесты, творческая работа)
А.П.
Урок
Чехов.
Рассказы
«Злоумышленник».
36
(один
по
выбору).
Например,
проблематика
Тематика,
«Тоска»,
произведений.
Художественное мастерство писателя
м.
Урок
Горький.
Например,
37
Ранние
«Старуха
рассказы
Изергиль»
(одно
произведение
(легенда
о
выбору).
по
Данко),
«Челкаш».
Идейно-художственное своеобразие ранних рассказов писателя
Урок
М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних рассказов
38
писателя
Изменения
03
141
Объекты
Урок
39
сатиры
в
начала ХХ
XIX -
в.
произведениях
(не менее двух).
писателей
конца
м.м.
Зощенко,
Например,
А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры.
Урок
40
проблематика
Тематика,
произведений,
сатирических
средства
выразительности в них
Развитие
Урок
речи.
прозведения?»
41
Сочинение-рассуждение
(по
«Нужны
ли
сатирическим
изученным
сатирические
произведениям
отечественной и зарубежной литературы)
А. С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы
Урок
42
(одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная
лампа»
Урок
А.С. Грин. Идейно-художественное своеобразие произведений. Система
43
образов
Отечественная поэзия первой половины ХХ в. Стихотворения на тему
Урок
мечты
44
А.А.
и
(два-три по выбору). Например, стихотворения
реальности
Блока,
н.с.
Гумилёва,
м.и.
Художественное
Цветаевой.
своебразие произведений, средства выразительности
в.в.
Урок
Маяковский.
(одно
Стихотворения
выбору).
по
Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
45
на даче», «Хорошее отношение к лошадям». Тематика, проблематика,
композиция стихотворения
В.В.
Урок
Маяковский.
(одно
Стихотворения-:-
выбору).
по
Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
46
на
даче»,
«Хорошее
отношение
к
лошадям».
образов
Система
стихотворения. Лирический герой. Средства выразительности
М.А.
Урок
Шолохов.
«Донские
рассказы»
(один
выбору). Например,
по
«Родинка», «Чужая кровь». Тематика, проблематика,
47
сюжет,
система
персонажей, гуманистический пафос произведения
А.П.
Урок
48
Платонов.
«Неизвестный
Рассказы
цветок».
(один
по
выбору).
Например,
Идейно-художественное
«Юшка»,
своеобразие
произведения. Особенности языка произведений А.П. Платонова
Урок49
Изыенения
в.м.
03
Шукшин.
Рассказы
(один
по
выбору).
Например,
«Чудик»,
142
«Стенька
проблематика,
Тематика,
«Критики».
Разин»,
сюжет
произведения
в.м.
Урок
Шукшин.
«Стенька
50
(один
Рассказы
Разин»,
«Критики».
ПО
выбору).
Характеры
Например,
героев,
«Чудик»,
система
образов
произведения
Резервный урок. В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например,
Урок
«Стенька
«Чудик»,
51
«Критики».
Разин»,
Авторская
ПОЗИЦИЯ
в произведении. Художественное мастерство автора
Стихотворения отечественных поэтов ХХ
Урок
- XXI
вв. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой,
52
Е.А.
Ахмадулиной,
Б.А.
Евтушенко,
Окуджавы,
Б.Ш.
Ю.Д. Левитанского. Тематика, проблематика стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов ХХ
Урок
Средства
стихотворений.
53
- XXI
выразительности
вв. Лирический герой
в
художественных
произведениях
Урок
Интерпретация
Развитие речи.
54
хх
XXI
хх
55
-
поэтов
вв.
Произведения
Урок
стихотворения отечественных
начала
отечественных
XXI
вв.
(не
менее
прозаиков
двух).
второй
Например,
половины
произведения
Ф .А. Абрамова, В .П. Астафьева, В .И. Белова, Ф .А. Искандера
Произведения
Урок
хх
56
начала
отечественных
XXI
прозаиков
второй
половины
вв. Тематика, проблематика, сюжет, система образов
одного из рассказов
Произведения
Урок
хх
57
начала
отечественных
XXI
вв.
прозаиков
Идейно-художественное
второй
половины
своеобразие
одного
из рассказов
Внеклассное чтение по произведениям отечественных прозаиков второй
Урок
58
Урок
59
Урок
60
Изменения
половиныХХ
Итоговая
хх
начала
XXI
контрольная
начала
XXI
вв.
работа.
Литература
второй
половины
вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа)
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа
03
143
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
Урок
61
(главы). Система образов. Дон Кихот как один из «вечных» образов
в мировой литературе
Зарубежная
Урок
62
Жанр
новеллистика.
новеллы
в
литературе,
его
особенности. П. Мериме «Маттео Фальконе». Идейно-художественное
своеобразие новеллы
Зарубежная новеллистика. О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
Урок
63
( одно
из произведений по выбору). Жанр, тема, идея, проблематика,
сюжет
новеллы.
Система персонажей.
Роль художественной детали
в произведении
Урок
64
Антуан
65
Сент-Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький
принц».
Жанр, тематика, проблематика, сюжет произведения
Антуан
Урок
де
де
Сент-Экзюпери.
образов.
Система
Образ
Повесть-сказка
Маленького
«Маленький
принц».
Взаимоотношения
принца.
главного героя с другими персонажами
Урок
66
Урок
67
Урок
68
ОБЩЕЕ
Антуан
де
Сент-Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький
принц».
Образ рассказчика. Нравственные уроки «Маленького принца»
Внеклассное чтение. Зарубежная новеллистика
Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год.
Список рекомендуемой литературы
КОЛИЧЕСТВО
отведенных
на
УРОКОВ
контрольные
работы), -не более
по
ПРОГРАММЕ:
68,
из
работы (в том числе Всероссийские
них
уроков,
проверочные
6
Таблица
8 класс
№урока
Тема урока
Введение.
Урок
Сергия
1
Жанровые
особенности
Радонежского»,
написанное»
(одно
«Житие
произведение
жития, исторические основы образа
Изменения
- 03
житийной
протопопа
по
литературы.
Аввакума,
выбору):
«Житие
им
особенности
самим
героя
5.3
144
Житийная
«Житие
Урок2
им
литература
Сергия
самим
(одно
произведение
Радонежского»,
«Житие
Например,
протопопа
Аввакума,
проблемы
Нравственные
написанное».
выбору).
по
житии,
в
их историческая обусловленность и вневременной смысл. Особенности
лексики и художественной образности жития
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» как произведение классицизма,
УрокЗ
её
связь
просветительскими
с
Особенности
идеями.
сюжета
и конфликта
Урок4
Д.И.
Фонвизин.
Тематика
«Недоросль».
и
социально-
нравственная проблематика комедии. Характеристика главных героев
д.и.
Урок5
Комедия
Фонвизин.
сатирических
Комедия
персонажей
в
Способы
«Недоросль».
комедии,
их
речевая
создания
характеристика.
Смысл названия комедии
Урокб
Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» на театральной
сцене
А.С.
Урок7
«К
Пушкин.
Чаадаеву»,
Стихотворения
«Анчар».
(не
двух).
менее
Гражданские
мотивы
Например,
лирике
в
поэта.
Художественное мастерство и особенности лирического героя
А.С.
Пушкин.
Например,
Урок8
«Маленькие
«Моцарт
и
(одна
трагедии»
Сальери»,
«Каменный
пьеса
гость».
по
выбору).
Особенности
драматургии А.С. Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика главных героев. Нравственные проблемы
в пьесе
А.С.
Урок9
Роман
«Капитанская
дочка»:
история
создания.
Особенности жанра и композиции, сюжетная основа романа
Урок
10
Урок
11
Урок
12
Урок
13
Изменения
Пушкин.
- 03
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы образов
А.С.
Пушкин.
Роман
«Капитанская
дочка»:
образ
Пугачева,
его
историческая основа и особенности авторской интерпретации
А.С.
Пушкин.
Роман
«Капитанская дочка»:
образ
Петра Гринева.
Способы создания характера героя, его место в системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тема семьи и женские
145
образы. Роль любовной интриги в романе
А.С.
Урок
14
Пушкин.
Роман
«Капитанская
историческая
дочка»:
правда
и художественный вымысел. Смысл названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения авторской идеи
Урок
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: подготовка
15
к сочинению
Урок
Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Капитанская
16
дочка»
м.ю.
Урок
17
Лермонтов.
(не
Стихотворения
«Я не хочу, чтоб свет узнал ... »,
двух).
менее
Например,
«Из-под таинственной, холодной
полумаски ... », «Нищий». Мотив одиночества в лирике поэта, характер
лирического героя
м.ю.
Урок
18
Лермонтов.
(не
Стихотворения
«Я не хочу, чтоб свет узнал ... »,
двух).
менее
Например,
«Из-под таинственной, холодной
полумаски ... », «Нищий». Художественное своеобразие лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: история создания. Поэма «Мцыри»
Урок
19
Урок
20
Урок
21
как романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции
м.ю.
Лермонтов. Поэма «Мцыри»: тематика,
проблематика, идея,
своеобразие конфликта
м.ю.
Лермонтов.
Поэма
«Мцыри»:
особенности
характера героя,
художественные средства его создания
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: художественное
Урок
22
Урок
23
Урок
24
Урок
25
Урок
26
Урок
27
своеобразие. Поэма «Мцыри» в изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: тема, идея, особенности конфликта
н.в.
Повесть
Гоголь.
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького человека. Смысл финала
н.в.
Гоголь.
Комедия
«Резизор»:
история
создания.
Сюжет,
композиция, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию.
Система образов. Средства создания сатирических персонажей
н.в.
Гоголь.
Комедия
«хлестаковщина»
Из\\s:нения
«Шинель»:
03
«Ревизор».
Образ
Хлестакова.
Понятие
146
Урок
28
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Смысл финала. Сценическая история
комедии
Урок29
Развитие
речи.
н.в.
Гоголь.
Комедия
«Ревизор»:
подготовка
к сочинению
Урок
30
Урок
31
Урок
32
Урок
33
Урок
34
Урок
35
Урок
36
Урок
37
Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь». Тема, идея, проблематика
И.С. Тургенев. Повести
по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь». Система образов
Ф.М. Достоевский «Бедные людю>, «Белые ночи» (одно произведение
по выбору). Тема, идея, проблематика
Ф.М. Достоевский «Бедные людю>, «Белые ночи» (одно произведение
по выбору). Система образов.
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно
произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы). Тема, идея, проблематика
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно
произведение
ПО
выбору).
Например, «Отрочество» (главы). Система образов
Итоговая
работа.
контрольная
до литературы
От
древнерусской
XIX в. ( письменный ответ,
Произведения
Урок
(одна
писателей
тесты, творческая работа)
зарубежья
русского
литературы
(не
менее
двух
по выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина,
38
В.В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко. Основные темы, идеи,
проблемы, герои
Произведения
Урок
писателей
зарубежья
русского
(не
менее
двух
по выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина,
39
в.в.
Набокова,
н.
Тэффи,
А.Т.
Аверченко.
Система
образов.
Художественное мастерство писателя
Внеклассное
чтение.
Произведения
писателей
русского
зарубежья
(не менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва,
Урок40
М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
Урок
Поэзия первой половины ХХ в.
41
Изменения
«Человек
03
и
эпоха»
по
( не
менее трёх стихотворений на тему
выбору).
Например,
стихотворения
147
М.И.
Маяковского,
в.в.
Цветаевой,
Ахматовой,
А.А.
О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака. Основные темы, мотивы, образы
Развитие
Поэзия
речи.
первой
хх
половины
в.
(не
менее
стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору).
Урок
42
трёх
Например,
стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой,
О.Э.
Мандельштама,
Б.Л.
Пастернака.
Художественное
мастерство
поэтов
Урок
43
Урок44
Урок45
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце».
Основные темы, идеи, проблемы
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце».
Главные герои и средства их изображения
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце».
Фантастическое и реальное в повести. Смысл названия
А.Т.
Урок
46
Твардовский.
Поэма
«Василий
Тёркин»
(главы
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
«Переправа»,
История создания.
Тема человека на войне. Нравственная проблематика, патриотический
пафос поэмы
А.Т.
Урок
47
Твардовский.
Поэма
«Василий
Тёркин»
(главы
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
«Переправа»,
Образ главного
героя, его народность
А.Т.
Урок
48
Твардовский.
«Гармонь»,
«Два
Поэма
«Василий
солдата»,
Тёркин»
«Поединок»
и
(главы
«Переправа»,
другие).
Особенности
композиции, образ автора. Своеобразие языка поэмы
Урок
49
Урок
50
А.Н.
Толстой.
Рассказ
«Русский
характер».
Образ
главного
героя
и проблема национального характера
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Сюжет, композиция, смысл
названия
Урок
51
Урок
52
Урок
53
Изменения
- 03
М.А.
Шолохов.
Рассказ
«Судьба
человека».
История
создания.
Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Тематика и проблематика.
Образ главного героя
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа
148
Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Автор
Урок
54
и
рассказчик.
Сказовая
манера
повествования.
Смысл
названия
История
создания.
рассказа
Урок
55
Урок
56
Урок
57
А.И.
Солженицын.
двор».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ Матрёны, способы
создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала.
Итоговая контрольная работа. Литература Х:Х: в. (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
ХХ
58
«Матрёнин
Тематика и проблематика. Система образов.
Произведения
Урок
Рассказ
В.П.
начала
-
отечественных
XXI
Астафьева,
вв.
(не
Ю.В.
прозаиков
менее
двух).
Бондарева,
второй
половины
Например,
Б.П.
Екимова,
произведения
Е.И.
Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова. Темы, идеи, проблемы,
сюжет. Основные герои
Произведения
Х:Х:
Урок
59
XXI
отечественных
вв.
В.П.
Астафьева,
А.Н.
и
Б.Н.
прозаиков
(не менее
Ю.В.
двух).
Бондарева,
Стругацких,
В.Ф.
второй
Например,
Б.П.
произведения
Екимова,
Тендрякова.
половины
Е.И.
Система
Носова,
образов.
Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения отечественных прозаиков второй
Урок
60
половины
В.П.
Х:Х:
начала
-
Астафьева,
Ю.В.
вв.
XXI
Бондарева,
Например,
Б.П.
произведения
Екимова,
Е.И.
Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия
второй
половины
стихотворений
Урок
61
двух
Х:Х:
-
начала
поэтов).
XXI
вв.
Например,
(не
менее
трех
стихотворения
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова,
А.А.
Вознесенского,
Е.А.
Евтушенко,
Р.И.
Рождественского,
И.А. Бродского, А.С. Кушнера. Основные темы и мотивы, своеобразие
лирического героя
Развитие
Урок
62
речи.
Поэзия
второй
половины
Х:Х:
-
начала
XXI
вв.
(не менее трех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова,
Изменения
- 0.1
149
А.А.
Е.А.
Вознесенского,
Р.И.
Евтушенко,
Рождественского,
И.А. Бродского, А.С. Кушнера. Художественное мастерство поэта
Урок
У.
63
Творчество
Шекспир.
драматурга,
значение
его
мировой
в
литературе
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, №
Урок
всем,
64
я
умереть
Жанр
хочу
... »,
№
Темы,
сонета.
130
«Измучась
66
«Её глаза на звёзды не похожи ... ».
характер
мотивы,
лирического
героя.
Художественное своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Урок
Жанр
65
трагедии.
проблематика,
Тематика,
особенности
сюжет,
конфликта.
Резервный
Урок
(фрагменты
66
урок.
У.
Шекспир.
выбору).
по
Трагедия
Главные
«Ромео
герои.
и
Ромео
Джульетта»
Джульетта
и
как «вечные» образы. Смысл трагического финала
Урок
Ж.-Б.
67
Мольер
великий
комедиограф.
Комедия
«Мещанин
во дворянстве» как произведение классицизма
Урок
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве». Система образов,
68
основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене
КОЛИЧЕСТВО
ОБЩЕЕ
УРОКОВ
по
ПРОГРАММЕ:
68,
из
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
работы),
-
не более
них
уроков,
проверочные
6
Таблица
9 класс
№урока
Урок
Резервный урок. Введение в курс литературы
1
«Слово
Урок2
о
полку
Игореве».
Литература
9 класса
Древней
Руси.
История
открытия «Слова о полку Игореве»
«Слово о полку Игореве». Центральные образы, образ автора в «Слове
УрокЗ
о полку Игореве»
Поэтика «Слова о полку Игореве». Идейно-художественное значение
Урок4
И:!менения
Тема урока
- 03
5.4
150
«Слова о полку Игореве»
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Слову о полку
Урок5
Игореве»
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея
Урокб
Величества
1747 года».
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны
Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Урок
7
Ея
Величества
1747
года»
другие
и
Императрицы
Государыни
Елисаветы
Средства
стихотворения.
Петровны
образа
создания
идеального монарха
Резервный урок. Русская литература
XVIII
в. Своеобразие литературы
эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное
Урок8
направление
Г.Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям». Традиции
Урок9
и
новаторство
в
Г.Р.
поэзии
Державина.
Идеи
просвещения
и гуманизма в его лирике
Г.Р.
Державин.
Стихотворения.
Философская
«Памятник».
Урок
10
Урок
11
Внеклассное чтение. «Мои любимые книги». Открытия летнего чтения
Урок
12
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Сюжет и герои повести
Урок
13
проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р. Державина
н.м.
Карамзин.
Повесть
«Бедная
Черты
Лиза».
сентиментализма
в повести
Урок
14
Урок
15
Резервный
половины
В.А.
16
Основные
черты
русской
литературы
первой
XIX в.
Жуковский.
Черты
романтизма
в
лирике
В.А.
Жуковского.
Понятие о балладе, его особенности. Баллада «Светлана»
В.А.
Урок
урок.
Тема
Жуковский.
человека
и
Понятие
природы,
об
элегии.
«Невыразимое»,
«Море».
мечты и действительности
соотношение
в лирике поэта
Урок
17
Урок
18
Урок
19
Изменения
- 03
Особенности
художественного
языка
и
стиля
в
произведениях
В.А. Жуковского
А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта в пьесе
151
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе.
Урок
20
Урок
21
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва
Урок
22
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого
Урок
23
Общественный и личный конфликт в пьесе
Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Открытость
финала пьесы, его нравственно-филосовское звучание
Урок24
А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии «Горе от ума»
Урок
25
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл названия произведения
Урок
26
«Горе от ума» в литературной критике
Урок
27
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Урок
Е.А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Основные
28
темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Урок
Е.А.
29
Баратынский
(не
менее
стихотворений
трёх
по
выбору)
Своеобразие лирики поэта
Урок
30
Урок
31
Урок
32
А.С.
Пушкин.
Жизнь
и
творчество.
Поэтическое
новаторство
А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики
Резервный
урок.
А.С.
Пушкин.
Основные
темы
лирики
южного
периода
Урок
33
А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода
Урок
34
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода
Урок
35
Урок
36
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики
Урок
37
А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк», «Поэт» и другие.
А.С.
Пушкин.
Любовная
лирика:
«К***»
(«Я
помню
чудное
мгновенье ... »), «Я вас любил; любовь ещё, бьпь может ... », «Мадонна»
Резервный урок. А.С. Пушкин. Стихотворения «Осень»
(отрывок),
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный ... » и другие. Тема поэта
Урок38
и поэзии
Урок
39
Урок
40
Урок
41
Изменения
Развитие речи. Анализ лирического произведения
А. С. Пушкин «Брожу ли я вдоль улиц шумных ... », «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье ... »)
А.С. Пушкин Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг, пора! покоя
03
152
сердце просит ... »,« ... Вновь я посетил ... »
Резервный урок. А.С. Пушкин «Каменноостровский цикл»: «Отцы
Урок
42
Урок
43
Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина
Урок
44
Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина
Урок
45
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и история в поэме
пустынники и жены непорочны ... », «Из Пиндемонти»
Урок46
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения в поэме
Урок47
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра
Подготовка
Урок48
к
контрольной
работе
до литературы первой четверти
От
поэме
древнерусской
(письменный
в.
XIX
Iв
литературы
ответ,
тесты,
творческая работа, сочинение)
Итоговая
Урок
49
работа
контрольная
до литературы первой четверти
«От
XIX
древнерусской
литературы
в.» (письменный
ответ,
тесты,
творческая работа, сочинение)
Урок
50
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как новаторское
произведение
Урок
51
Урок
52
Урок
53
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин».
Главные мужские образы романа. Образ Евгения Онегина
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: главные
женские
образы романа. Образ Татьяны Лариной
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения
главных героев
Урок
54
Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
Урок
55
как
энциклопедия
русской
жизни.
Роман
«Евгений
Онегин»
в литературной критике
Урок
56
Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин»
Урок
57
Развитие речи. Сочинение по роману «Евгений Онегин»
Урок
58
Урок
59
Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А.С. Пушкина
«Евгений Онегин»
М.Ю.
Лермонтов.
Жизнь
и
творчество.
Тематика
и
проблематика
лирики поэта
Урок
60
Изменения
- 03
м.ю.
Лермонтов. Тема
«Смерть поэта»
назначения
поэта
и
поэзии.
Стихотворение
153
Урок
61
М.Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта
Урок
62
М.Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта
Урок
63
Урок
64
М.Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения «Дума»,
«Родина»
М.Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. «Выхожу один
я на дорогу
... »
Урок
65
Развитие речи. Анализ лирического произведения
Урок
66
Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова
Урок
67
Урок
68
Урок
69
Урок
70
Урок
71
Урок
72
Урок
73
м.ю.
Лермонтов.
Роман
«Герой
нашего
времени».
Тема,
идея,
проблематика. Своеобразние сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа
Печорина
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Роль «Журнала
Печорина» в раскрытии характера главного героя
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Значение главы
«Фаталист»
Резервный урок. М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Дружба в жизни Печорина
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Любовь в жизни
Печорина
Резервный
урок.
Роман
«Герой
нашего
времени»
в
литературной
критике
Урок
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Герой
74
нашего времени»
Урок
75
Урок
76
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины
ХIХв.
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мёртвые
души»
Урок
77
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы помещиков
Урок
78
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы чиновников
Урок
79
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города
Урок
80
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова
Урок
81
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России, народа и автора
в поэме
Изменения
03
154
Урок
82
Н.В.
Гоголь.
Поэма
«Мёртвые
Лирические
души».
отступления
и автора
Урок
83
Урок
84
Урок
85
н.в.
Гоголь.
Поэма
«Мёртвые
специфика
души»:
жанра,
художественные особенности
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Мертвым
душам>>
Урок
86
Урок
87
Урок
88
Урок
89
Урок
90
Урок
91
Урок
92
Урок
93
Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины
Специфика отечественной прозы первой половины
XIX
XIX в.
в., ее значение
для русской литературы
Подготовка к контрольной работе
(письменный
Итоговая
«Литература
XIX
середины
в.»
ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
контрольная
работа
«Литература
середины
XIX
в.»
(письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной
войне
Данте
Алигьери
«Божественная
комедия».
Особенности
жанра
и композиции комедии. Сюжет и персонажи
Данте
Алигьери
«Божественная
комедия».
Образ
поэта.
Пороки
человечества и наказание за них. Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема,
идея,проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору). Своеобразие
Урок
94
конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главного
героя
Урок
95
Урок
96
Резервный урок.
У.
Шекспир.
Трагедия
«Гамлет».
Поиски смысла
жизни, проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Урок
97
Тема, главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель.
Идея произведения
Урок
98
Изменения
- 03
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,«Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей! .. », «Прощание Наполеона» и другие.
155
Тематика и проблематика лирики поэта
Дж.
Урок
99
г.
Байрон.
Поэма
Чайльд-Гарольда».
«Паломничество
Романтический герой в поисках смысла
Мотив странствия.
жизни.
Байронический тип литературного героя
Зарубежная
Урок
100
по
проза
выбору).
первой
Например,
XIX
половины
(одно
в.
Гофмана,
Э.Т.А.
произведения
произведение
В.
Гюго,
В. Скотта. Тема, идея произведения
Урок
101
Урок
102
ОБЩЕЕ
Зарубежная проза первой половины
в. Например,
XIX
произведения
Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.
Зарубежная проза первой половины
в. Например, произведения
XIX
Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя
КОЛИЧЕСТВО
отведенных на контрольные работы,
20.1 О.
В
по
УРОКОВ
федеральных
и
-
не более
перечень
проверяемых
к
из
процедурах
(кодификатор)
результатам
102,
них
уроков,
1О
региональных
образования используется
требований
ПРОГРАММЕ:
оценки
распределенных
освоения
основной
качества
по
классам
образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по литературе.
Таблица
6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(5
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Обучающийся
научится
начальным
представлениям
об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании
любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации
2
это вид искусства и что художественный
понимать, что литература
текст отличается от текста научного, делового, публицистического
3
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
3.1
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления
Изменения
03
о родах
и
жанрах
литературы,
характеризовать
156
героев-персонажей,
выявлять
давать
элементарные
их
сравнительные
особенности
характеристики,
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи
3.2
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий
и использовать в процессе анализа и интерпретации произведений
таких
теоретико-литературных
литература
и
устное
художественный
понятий,
народное
образ,
как
творчество,
литературные
художественная
проза
жанры
и
поэзия,
(народная
сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема,
идея,
проблематика,
сюжет,
композиция,
литературный
герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная
деталь,
эпитет,
сравнение,
метафора,
олицетворение, аллегория; ритм, рифма
3.3
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей
3.4
сопоставлять
с
прочитанные
помощью
учителя
произведения
литературы
с
изученные
фольклора
произведениями
и
самостоятельно
и
других
художественной
видов
искусства
(с учётом возраста, литературного развития обучающихся)
4
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее
5
поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к
произведению
(с
учётом
литературного
развития
и индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый,
по
выборочный
прочитанному
пересказ,
произведению
отвечать
и
с
на
вопросы
помощью
учителя
формулировать вопросы к тексту
6
участвовать
подбирать
в
беседе
и
аргументы
диалоге
для
о
оценки
прочитанном
произведении,
прочитанного
(с
учётом
литературного развития обучающихся)
7
создавать
объёмом
устные
не
и
менее
письменные
70
слов
(с
высказывания
учётом
разных
литературного
жанров
развития
обучающихся)
8
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы
Изменения
- 03
157
осознавать
9
важность
чтения
и
изучения
произведений
устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений,
а также для собственного развития
10
планировать
с
помощью
учителя
расширять свой круг чтения,
собственное
досуговое
чтение,
в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
участвовать
11
под
в
создании
руководством
элементарных
учителя
и учиться
учебных
публично
проектов
представлять
их результаты (с учётом литературного развития обучающихся)
12
владеть
начальными
умениями
словари
использовать
и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться
под руководством учителя электронными библиотеками и другими
справочными
материалами,
верифицированных
в
том
электронных
числе
ресурсов,
из
числа
включённых
в федеральный перечень
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
2
( 5 класс)
Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
2.2
Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
3
3.1
6.1
Литература первой половины
XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы
и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона
и Лисица»
3.2
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»
и другие по выбору
3.3
Изменения
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
- 03
158
3.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
3.5
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки»
4
Литература второй половины
XIX в.
4.1
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
4.2
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос» ( фрагмент)
4.3
5
5.1
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
Литература
XIX -
ХХ вв.
Стихотворения отечественных поэтов
ХХ вв. о родной
XIX -
природе
и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов).
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А.
Фета, И.А. Бунина,
А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
5.2
Юмористические
рассказы
писателей
отечественных
хх
XIX
вв.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики»,
Например,
м.м.
«Хирургия».
«Галоша»,
«Лёля
и
Зощенко
(два
Минька»,
рассказа
«Ёлка»,
выбору).
по
«Золотые
слова»,
«Встреча»
5.3
Произведения
отечественной
литературы
о
природе
животных
и
(не менее двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
5.4
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»
5.5
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
6
6.1
Литература ХХ
-
Произведения
отечественной
( не
начала
вв.
XXI
менее двух). Например,
Ю.Я. Яковлев
«Девочки
с
литературы
на
тему
«Человек на войне»
Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»,
Васильевского
острова»,
в.п.
Катаев
«Сын
полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста»
6.2
Произведения
детства
(не
отечественных
менее
В.П. Крапивина,
двух).
Ю.П.
писателей ХХ
Например,
Казакова,
А.Г.
-
начала
произведения
Алексина
вв.
XXI
в.к.
в.п.
на
тему
Катаева,
Железникова,
Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова
6.3
Изменения
Произведения
03
приключенческого
жанра
отечественных
писателей
159
( одно
по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой
ничеm
не случится», «Миллион приключений» (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
7
Стихотворения
7.1
(одно
по
выбору).
Р.Г.
Гамзатов
«Песня
соловья»;
М. Карим «Эту песню мать мне пела»
Зарубежная литература
8
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
8.1
«Соловей»
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например,
8.2
Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит,
или Туда и обратно» (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
8.3
Например,
М.
Дж. Лондон
Твен
«Приключения
«Сказание
о
Тома
Р.
Кише»,
Сойера»
Брэдбери.
(главы по
выбору),
Например,
Рассказы.
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро»
Зарубежная
8.4
приключенческая
проза
(два
произведения
по
выбору),
например, Р. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
Зарубежная
8.5
проза
о
Э. Сетон-Томпсон
Например,
«Говорящий
свёрток»,
(одно-два
произведения
по
выбору).
«Королевская
аналостанка»,
Д.
Даррелл,
Р.
Киплинг
животных
Дж.
Лондон
«Белый
КЛЫК>>,
Дж.
«Маугли», «Рикки-Тикки- Тави»
Таблица
6.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(6
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемоm
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Обучающийся научится понимать общечеловеческую
нравственную
в
воспитании
ценность
любви
литературы,
к
Родине
и
осознавать
укреплении
мноmнациональноm народа Российской Федерации
Изменения
03
и
духовно-
её
роль
единства
160
2
понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать
художественный
текст
от
текста
научного,
делового,
публицистического
3
осуществлять
элементарный
произведений
фольклора
воспринимать,
смысловой
и
и эстетический
художественной
анализировать,
анализы
литературы,
интерпретировать
и
оценивать
прочитанное ( с учётом литературного развития обучающихся)
3.1
определять
вопросы,
тему
и
поднятые
принадлежность
главную
автором,
мысль
произведения,
указывать
произведения,
родовую
выявлять
и
основные
жанровую
позицию
героя
и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики, выявлять основные особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи
3.2
понимать
сущность
теоретико-литературных
понятий
и
учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления
литература
собственных
и
устное
оценок
и наблюдений:
народное
творчество,
художественная
проза
и
поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман,
басня,
послание),
форма
и
содержание
литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития
действия:
экспозиция,
кульминация, развязка;
завязка,
развитие
действия,
повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя,
портрет,
пейзаж,
художественная
деталь,
юмор,
ирония,
эпитет,
метафора,сравнение,олицетворение,гипербола;антитеза,аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
3.3
выделять
в
произведениях
элементы
художественной
формы
и обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения,
сюжеты
разных
их
литературных
фрагменты,
образы персонажей,
произведений,
темы,
проблемы,
жанры ( с учётом возраста и литературного развития обучающихся)
3.5
сопоставлять
прочитанные
Изменения
03
с
помощью
учителя
произведения
изученные
и
художественной
самостоятельно
литературы
161
с
произведениями
других
видов
искусства
(живопись,
музыка,
театр, кино)
4
выразительно
(не
менее
7
передавая
читать
стихи
и
прозу,
в
поэтических произведений,
личное
литературного
отношение
к
том
не
наизусть
выученных ранее),
произведению
индивидуальных
развития,
числе
(с учётом
особенностей
обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы
по
прочитанному
и с помощью
произведению
учителя
формулировать вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному
7
создавать
устные
(объёмом
не
и
менее
письменные
100
слов),
высказывания
писать
разных
жанров
сочинение-рассуждение
по заданной теме с использованием прочитанных произведений,
аннотаций, отзывов
8
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений
литературы
и
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
современных
авторов
с использованием
методов
смыслового чтения и эстетического анализа
9
осознавать
важность
чтения
и
изучения
произведений
устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений,
а также для собственного развития
10
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
11
развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности
под
руководством
учителя
и
учиться
публично
представлять полученные результаты
12
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в
электронной
форме;
пользоваться
под руководством
учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами,
Изменения
- 03
162
в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Таблица
Проверяемые элементы содержания
1.1
2
2.1
(6 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
6.3
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» ( фрагменты)
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
2.2
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух
поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы ... », «Ах вы ветры, ветры
буйные ... »,
«Черный
ворон»,
«Не
шуми,
мати
зеленая
дубровушка ... ».
«Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)
3
3.1
Древнерусская литература
«Повесть
временных
(один
лет»
фрагмент).
Например,
«Сказание
о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
4
4.1
Литература первой половины
XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.
4.2
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
4.3
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс»
4.4
А.В.
Кольцов.
Стихотворения
(не
менее
двух).
Например,
«Косарь»,
«Соловей»
5
5.1
Литература второй половины
XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной ... », «С поляны коршун поднялся ... »
5.2
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них -у дуба,
у берёзы ... », «Я пришёл к тебе с приветом ... »
Изменения-
···· 03
163
5.3
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
5.4
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
5.5
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
5.6
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника»
5.7
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
6
Литература ХХ
6.1
Стихотворения
начала
XXI
вв.
отечественных
поэтов
хх
начала
(не
в.
менее
двух).
Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
6.2
Стихотворения
стихотворений
отечественных
двух
поэтов).
хх
поэтов
Например,
(не
в.
стихотворения
четырёх
менее
О.Ф.
Берггольц,
вв.,
том
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова
6.3
Проза отечественных писателей конца ХХ
о
Отечественной
Великой
-
(два
войне
начала
XXI
произведения
в
по
числе
выбору).
Например, Б.Л. Васильев «Экспонат № ... », Б.П. Екимов «Ночь исцеления»,
Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы)
6.4
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
6.5
Произведения
(не
менее
Р.И.
Фраерман
отечественных
двух).
Например,
собака
«Дикая
писателей
Р.П.
на
тему
«Кирпичные
Погодин
Динго,
или
взросления
Повесть
о
первой
человека
острова»,
любви»,
Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире»
6.6
Произведения
современных
отечественных
писателей-фантастов.
Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед»
7
7.1
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения
(два
по
выбору).
Например,
м.
Карим
«Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня
навалилась
беда ... »,
«Каким
бы
малым
ни
был
мой
народ
... »,
«Чтоб ни делалось на свете ... », Р.Г. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»
8
Зарубежная литература
8.1
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
8.2
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
8.3
Произведения
Из:,~енения
- 03
зарубежных
писателей
на
тему
взросления
человека
164
(не
менее
двух).
Например,
Ж.
Верн
«Дети
капита~-ш
Гранта»
(главы по выбору), Х. Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору)
Таблица
6.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
класс)
(7
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1.
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно
нравственную
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонацио
нального народа Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять
отличия
художественного
текста
от
текста
научного,
делового,публицистического
3
проводить
смысловой
фольклора
и
анализировать,
(с
что
учётом
в
и
эстетический
художественной
литературных
произведений
литературы,
интерпретировать
литературного
анализы
и
развития
произведениях
воспринимать,
оценивать
прочитанное
обучающихся),
отражена
понимать,
художественная
картина мира
3.1
анализировать
произведение
в
единстве
формы
и
содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую
и
жанровую
рассказчика
и
особенности
давать
их
принадлежность;
авторскую
позицию,
произведения;
сравнительные
персонажей;
определять
выявлять
учитывая
характеризовать
характеристики,
особенности
позицию
героя,
художественные
героев-персонажей,
оценивать
композиции
и
систему
основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственно
философской,
проблематики
обучающихся);
социально-исторической
произведений
выявлять
(с
учетом
основные
и
эстетической
литературного
особенности
развития
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
Изменения
- 03
165
находить
основные
характерные
для
изобразительно- выразительные
творческой
манеры
писателя,
средства,
определять
их художественные функции
3.2
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико
литературных
понятий
и
учиться
самостоятельно
использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и
наблюдений (художественная литература
и устное народное творчество, проза и поэзия; художественный
образ;
роды
послание,
(лирика,
поэма,
произведения;
песня);
тема,
патриотический,
эпос),
жанры
форма
идея,
и
(рассказ,
содержание
проблематика;
гражданский
и
повесть,
литературного
пафос
другие);
роман,
(героический,
сюжет,
композиция,
эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие
действия,
кульминация,
рассказчик,
литературный
речевая
характеристика
развязка);
автор,
герой
(персонаж),
героя;
портрет,
повествователь,
лирический
пейзаж,
герой,
интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа)
3.3
выделять
в
произведениях
элементы
художественной
формы
и обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять
сюжеты
произведения,
разных
их фрагменты,
литературных
образы
произведений,
персонажей,
темы,
проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка
3.5
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
4
выразительно
(не
менее
передавая
9
читать
и
прозу,
в
поэтических произведений,
личное
литературного
стихи
отношение
развития,
к
том
не
числе
наизусть
выученных ранее),
произведению
индивидуальных
(с
учётом
особенностей
обучающихся)
5
Изменения
пересказывать
03
прочитанное
произведение,
используя
различные
166
виды
отвечать
пересказов,
произведению
на
вопросы
самостоятельно
и
по
прочитанному
формулировать
вопросы
к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать
в
беседе
и
соотносить
собственную
диалоге
о
прочитанном
позицию
с
позицией
произведении,
автора,
давать
аргументированную оценку прочитанному
7
создавать
устные
(объёмом
не
и
письменные
менее
150
слов),
высказывания
писать
разных
жанров
сочинение-рассуждение
по заданной теме с использованием прочитанных произведений,
под руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменные
тексты;
собирать
материал
и
обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада,
работы
конспекта,
на
аннотации,
самостоятельно
эссе,
или
литературно-творческой
под
руководством
учителя
выбранную литературную или публицистическую тему
8
самостоятельно
интерпретировать
и
оценивать
текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской
и
с
зарубежной
литературы
использованием
методов
и
современных
смыслового
чтения
и
авторов
эстетического
анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений
фольклора
и художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
10
планировать
своё
чтение,
обогащать
свой
круг
чтения
по рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков
11
участвовать
в
коллективной
исследовательской
и
и
проектной
индивидуальной
деятельности
и
учебно
публично
представлять полученные результаты
12
развивать
умение
использовать
энциклопедии,
словари
и справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
Изменения
- 03
167
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
(7
6.5
класс)
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
1
Древнерусские повести (одна
1.1
повесть
по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины
2
XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
2.1
сибирских руд ... »,
«19
октября»
(«Роняет
лес багряный
свой убор ... »),
«И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла ... »
2.2
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
2.3
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
2.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу ... »), «Когда волнуется
желтеющая нива ... », «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную ... »)
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
2.5
и удалого купца Калашникова»
2.6
3
3.1
Н.В. Гоmль. Повесть «Тарас Бульба»
Литература второй половины
XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей»
3.2
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
3.3
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не
менее
двух). Например, «Размышления
у парадного подъезда», «Железная дорога»
3.4
Поэзия
второй
половины
XIX
в.
Ф.И.
Тютчев,
А.А.
Фет,
А.К. Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору)
3.5
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый
пискарь»
3.6
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
Изменения
- 03
168
Литература конца
4
4.1
А.П.
Чехов.
началаХХв.
XIX
Рассказы
(один
выбору).
по
Например,
«Тоска»,
«Злоумышленник»
4.2
М. Горький. Ранние рассказы
( одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко ), «Челкаш»
Сатирические
4.3
произведения
(не менее двух). Например,
отечественных
М.М.
и
Зощенко, А.Т.
зарубежных
писателей
Тэффи,
Аверченко, н.
О. Генри, Я. Гашека
5
Литература первой половины ХХ в.
5.1
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа»
5.2
Отечественная поэзия первой половины ХХ в. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока,
Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой
5.3
в.в.
Маяковский.
«Необычайное
Стихотворения
приключение,
(одно
бывшее
по
выбору).
Владимиром
с
Например,
Маяковским
летом
на даче», «Хорошее отношение к лошадям»
5.4
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь»
5.5
А.П.
Платонов.
Рассказы
(один
по
выбору).
Например,
«Юшка»,
«Неизвестный цветок»
6
6.1
Литература второй половины ХХ
-
начала
XXI
вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики»
6.2
Стихотворения отечественных поэтов второй половины ХХ
-
начала
XXI
вв.
(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
м.и.
Цветаевой,
Е.А.
Евтушенко,
Б.А.
Ахмадулиной,
Б.Ш.
Окуджавы,
Ю .Д. Левитанского
6.3
Произведения
хх
начала
отечественных
XXI
вв.
прозаиков
(не менее
двух).
второй
Например,
Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
7
Зарубежная литература
Изменения
03
половины
произведения
169
7.1
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
7.2
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например,
П. Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
7.3
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»
Таблица
6.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
класс)
(8
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность
литературы,
и
осознавать
укреплении
её
роль
в
воспитании
патриотизма
единства многонационального народа Российской
Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять
отличия
художественного
текста
от
текста
научного,
делового,публицистического
3
проводить
самостоятельный
произведений
художественной
анализировать,
(с
учётом
смысловой
литературы,
интерпретировать
литературного
неоднозначность
и эстетический
воспринимать,
и оценивать
развития
прочитанное
обучающихся),
смыслов,
художественных
анализ
понимать
заложенных
в литературных произведениях
3.1
анализировать
произведение
в
единстве
формы
и
содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую
и
жанровую
повествователя,
выявлять
принадлежность,
рассказчика
и
авторскую
позицию
позицию,
героя,
учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нем
реалии;
их
характеризовать
сравнительные
выявлять
характеристики,
особенности
произведения;
героев-персонажей,
оценивать
композиции
характеризовать
и
авторский
систему
давать
образов;
основной
конфликт
пафос;
выявлять
и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
Изменения
- 03
170
авторских
взаимоотношений
произведения;
с
объяснять
философской,
читателем
свое
понимание
социально-исторической
проблематики произведений
(с
развития
выявлять
обучающихся);
как
адресатом
нравственно-
и
эстетической
учетом возраста и литературного
языковые
особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
находить
основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять
их художественные функции
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретикопонятий
литературных
самостоятельно
и
использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений
(художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
повесть,
роман,
баллада,
послание,
поэма,
песня,
сонет,
лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного
произведения,
тема,
патриотический,
идея,
проблематика;
гражданский
и
пафос
другие),
(героический,
сюжет,
композиция,
эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор,
повествователь,
рассказчик,
литературный
герой
(персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер,
сарказм,
художественная
гротеск,
эпитет,
деталь,
символ;
метафора,
юмор,
сравнение;
ирония,
сатира,
олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись
( аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
3.3
рассматривать
отдельные
историко-литературного
при
анализе
изученные
процесса
принадлежность
произведения
(определять
произведения
и
в
рамках
учитывать
к историческому
времени, определённому литературному направлению)
3.4
выделять
в
произведениях
элементы
художественной
формы
и обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения
Изменения
- 03
171
3.5
сопоставлять
произведения,
литературные
явления
и
их фрагменты,
факты,
сюжеты
образы персонажей,
разных
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка
3.6
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство и другие)
4
выразительно
читать
(не менее
поэтических произведений, не
11
передавая
стихи
личное
литературного
и
прозу,
отношение
развития,
к
в
том
числе
наизусть
выученных ранее),
произведению
индивидуальных
( с учётом
особенностей
обучающихся)
5
пересказывать
изученное
самостоятельно
и
прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать
в
беседе
и диалоге
о
прочитанном
произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников
диалога,
давать
аргументированную
оценку
прочитанному
7
создавать
устные
( объёмом
не
и
письменные
менее
200
слов),
высказывания
писать
разных
жанров
сочинение-рассуждение
по заданной теме с использованием прочитанных произведений;
исправлять
собирать
для
редактировать
материал
составления
аннотации,
на
и
эссе,
и
собственные
обрабатывать
плана,
таблицы,
отзыва,
публицистическую
информацию,
схемы,
доклада,
выбранную
тему,
применяя
тексты;
необходимую
конспекта,
литературно-творческой
самостоятельно
или
письменные
работы
литературную
различные
виды
цитирования
8
интерпретировать
и
самостоятельно
древнерусской,
Изме,~ения
03
и
оценивать
прочитанные
текстуально
художественные
изученные
произведения
классической русской и зарубежной литературы
172
и современных
авторов
с
использованием
методов
смыслового
чтения и эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора
и
художественной
и окружающей
и
литературы
как
действительности,
эстетических
впечатлений,
способа
познания
источника
а
также
мира
эмоциональных
средства
собственного
развития
10
самостоятельно
планировать
своё
чтение,
обогащать
свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся,
а также
проверенных Интернет-ресурсов,
в том
числе
за счёт
произведений современной литературы
11
участвовать
в
коллективной
исследовательской
и
и
проектной
индивидуальной
деятельности
и
учебно
публично
представлять полученные результаты
12
самостоятельно
использовать
энциклопедии,
словари
и справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами,
в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Таблица
Проверяемые элементы содержания
1.1
класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
(8
6.7
Древнерусская литература
Житийная
литература
(одно
произведение
по
выбору).
«Житие
Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
2
2.1
3
3.1
Литература
XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины
XIX
в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар»
3.2
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии»
(одна
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость»
И:шенения
03
пьеса по выбору). Например,
173
3.3
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская Д()ЧКЮ>
3.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб
свет
узнал
... »,
«Из-под
таинственной,
холодной
полумаски
... »,
«Нищий»
3.5
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
3.6
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
3.7
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
4
4.1
Литература второй половины
и.с.
Тургенев.
XIX в.
(одна
Повести
выбору).
по
«Ася»,
Например,
«Первая любовь»
4.2
Ф.М.
Достоевский.
«Бедные
«Белые
ЛЮДИ>>,
НОЧИ>>
(одно
произведение
по выбору)
4.3
л.н.
Толстой.
Повести
и
(одно
рассказы
произведение
выбору).
по
Например, «Отрочество» (главы)
5
5.1
Литература первой половины ХХ в.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н. Тэффи, А. Т. Аверченко
5.2
Поэзия первой половины ХХ в.
(не
менее трёх стихотворений
на
тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского,
А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, O.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
5.3
6
6.1
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
Литература второй половины ХХ
-
начала
XXI
вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок»)
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
6.3
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
6.4
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
6.5
Произведения
хх
в.п.
начала
XXI
отечественных
прозаиков
- 03
половины
вв. (не менее двух произведений). Например, произведения
Астафьева,
ю.в.
Бондарева,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Изменения
второй
Б.П.
Екимова,
Е.И.
Носова,
174
начала
Поэзия второй половины ХХ
6.6
XXI
вв. (не менее трёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В.
Исаковского,
К.М. Симонова,
А.А.
Вознесенского,
Е.А.
Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
Зарубежная литература
7
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, №
7.1
я умереть хочу ... », №
130 «Её
«Измучась всем,
66
глаза на звёзды не похожи ... »
7.2
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
7.3
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)
Таблица
6.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(9
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Обучающийся
научится
понимать
духовно-нравственную
и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль
в
формировании
гражданственности
и
патриотизма,
уважения
к своей Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства,
выявлять
главные
отличия
художественного
текста
от текста научного, делового, публицистического
3
владеть
умением
анализа
( от
самостоятельного
произведений
разных
интерпретировать
литературного
эстетического
художественной
произведениях
и
жанров,
оценивать
развития
художественной
картины
с
учётом
художественных смыслов
03
и
литературы
древнерусской до современной), анализировать литературные
произведения
Изменения
смыслового
воспринимать,
(с
прочитанное
обучающихся),
мира,
анализировать,
понимать
отражённой
неоднозначности
в
учётом
условность
литературных
заложенных
в
них
175
3.1
анализировать
произведение
в
единстве
формы
и
содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую
и
жанровую
принадлежность;
повествователя,
рассказчика
и
выявлять
авторскую
позицию
позицию,
героя,
учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии,
характеризовать
сравнительные
выявлять
характеристики,
особенности
произведения,
героев-персонажей,
оценивать
композиции
характеризовать
и
давать
систему
их
образов;
основной
конфликт
пафос;
выявлять
авторский
и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских
взаимоотношений
произведения,
с
объяснять
философской,
читателем
своё
понимание
социально-исторической
проблематики
произведений
(с
как
учётом
адресатом
нравственно-
и
эстетической
литературного
развития
обучающихся), выявлять языковые особенности художественного
произведения,
основные
поэтической
и
прозаической
изобразительно-выразительные
речи,
средства,
находить
характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции, выявляя особенности авторского языка и стиля
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико
литературных
понятий
и
самостоятельно
использовать
их
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных
оценок и наблюдений
(художественная
литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ,
факт,
вымысел;
литературные
направления
(классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада,
послание,
лироэпические
литературного
(героический,
композиция,
завязка,
поэма,
(поэма,
ода,
баллада);
произведения;
патриотический,
эпиграф;
развитие
элегия,
стадии
действия
тема,
песня,
форма
идея,
и
и
другие);
действия:
(кульминация,
сонет,
содержание
проблематика,
гражданский
развития
отрывок,
пафос
сюжет,
экспозиция,
развязка,
эпилог,
авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов,
образ
Изменения
03
автора,
повествователь,
рассказчик,
литературный
герой
176
(персонаж),
лири·1еский
герой,
лирический
персонаж;
речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь;
символ,
подтекст,
психологизм;
реплика;
диалог,
монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия,
сравнение,
параллелизм;
олицетворение,
антитеза,
аллегория;
риторическое
восклицание;
художественное
время и
ассонанс);
стиль;
гипербола,
риторический
инверсия,
пространство;
стихотворный
умолчание,
анафора,
звукопись
метр
вопрос,
(хорей,
повтор;
(аллитерация,
ямб,
дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
3.3
рассматривать
произведения
( определять
к
и
изученные
в
самостоятельно
прочитанные
историко-литературного
рамках
процесса
и учитывать при анализе принадлежность произведения
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению)
3.4
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей
(в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя)
и
особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения, проблематики произведений
3.5
выделять
в
произведениях
элементы
и обнаруживать связи между ними;
специфику
изученного
и
художественной
формы
определять родо-жанровую
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения
3.6
сопоставлять
произведения,
внутритекстовых
литературные
и
межтекстовых
явления
и
фрагменты
их
факты,
связей),
сюжеты
образы
разных
(с
учётом
персонажей,
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка
3.7
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика)
4
Изменения
03
выразительно
читать
(не менее
поэтических произведений, не выученных ранее),
12
стихи
и
прозу,
в
том
числе
наизусть
177
передавая
личное
литературного
отношение
развития,
к
произведению
индивидуальных
(с
учётом
особенностей
обучающихся)
5
изученное
пересказывать
произведение,
используя
самостоятельно
и
различные
виды
прочитанное
устных
и
письменных
пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет
6
участвовать
в
в
учебной
беседе
и
дискуссии
диалоге
на
о
прочитанном
литературные
произведении,
темы,
соотносить
собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии,
давать
аргументированную
оценку
прочитанному
и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы
7
создавать
устные
(объёмом
не
и
менее
письменные
250
слов),
высказывания
писать
разных
жанров
сочинение-рассуждение
по заданной теме с использованием прочитанных произведений,
представлять
развёрнутый
устный
или
письменный
ответ
на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные
и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно
творческой работы на самостоятельно выбранную литературную
или
публицистическую
тему,
применяя
различные
виды
цитирования
8
самостоятельно
изученные
интерпретировать
и
самостоятельно
и
оценивать
прочитанные
текстуально
художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы
и
современных
авторов
с
использованием
методов
смыслового чтения и эстетического анализа
9
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания
мира и окружающей действительности, источника эмоциональных
и
эстетических
развития
Изменения
- 03
впечатлений,
а
также
средства
собственного
178
10
самостоятельно
планировать
своё
чтение,
обогащать
свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся,
а
также
проверенных Интернет-ресурсов,
в
том
числе
за
счёт
произведений современной литературы
участвовать
11
в
коллективной
исследовательской и проектной
и
индивидуальной
учебно
деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты
12
самостоятельно
и
пользоваться
справочной
системами,
в
энциклопедиями,
литературой,
том
числе
в
словарями
информационно-справочными
электронной
форме,
пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой
поиска
и
в
другими
Интернете,
работать
справочными
верифицированных
с электронными
материалами,
электронных
в
том
ресурсов,
библиотеками
числе
из
числа
включённых
в федеральный перечень
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
2
2.1
6.9
(9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве»
Литература
XVIII в.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747
года»
и другие стихотворения (по выбору)
2.2
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям
и судиям», «Памятник»
2.3
3
3.1
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
Литература первой половины
XIX в.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море»
3.2
Изменения
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
03
179
3.3
Поэзия пушкинс,кой эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору).
Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
3.4
А.С.
Пушкин.
Стихотворения
(не
менее
пяти
по
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных ... »,
выбору).
« ... Вновь
Например,
я посетил ... »,
«Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье ... »),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны ... »,
«Пора,
мой
«Свободы
пора!
друг,
сеятель
Покоя
сердце
просит
«Элегия»
пустынный ... »'
... »,
«Поэт»,
( «Безумных
«Пророк»,
лет
угасшее
веселье ... »), «Я вас любил: любовь ещё, быть может ... », «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный ... »
3.5
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
3.6
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
3.7
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу ... », «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою
«Молитва»
окружён ... »,
толпою
(«Я,
Матерь
Божия,
ныне
с молитвою ... »), «Нет, не тебя так пылко я люблю ... », «Нет, я не Байрон,
я
другой ... »,
«Поэт»
(«Отделкой
золотой
блистает
мой
кинжал ... » ),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана ... »), «Я жить хочу, хочу печали ... »
3.8
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
3.9
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
4
4.1
Зарубежная литераrура
Данте Алигьери.
«Божественная
комедия»
( не
менее двух фрагментов
по выбору)
4.2
У Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.3
И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения
мрачна.
Скорей,
певец,
( одно
по выбору). Например, «Душа моя
~,...»,
скореи
«Прощание
Наполеона».
Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)
4.5
Зарубежная проза первой половины
XIX
в.
( одно
произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
Изменения
03
180
Таблица
6.10
Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа,
интерпретации произведений и оформления обучающимися
5 - 9 классов
собственных оценок и наблюдений
Понятия
Номер
1
художественная литература и устное народное творчество
2
проза и поэзия; стих и проза
3
факт и вымысел
4
литературные
направления
(классицизм,
сентиментализм,
романтизм,
реализм)
5
роды (лирика, эпос, драма)
6
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня,
песня,
ода,
(поэма,
элегия,
послание,
отрывок,
сонет,
эпиграмма,
лироэпические
баллада)
7
форма и содержание литературного произведения
8
тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)
9
сюжет,
завязка,
композиция,
развитие
эпиграф,
действия,
стадии
развития
кульминация,
действия
(экспозиция,
эпилог),
развязка,
авторское
(лирическое) отступление, конфликт
10
художественный образ, система образов, образ автора, повествователь,
рассказчик,
литературный
герой
(персонаж),
лирический
герой,
лирический персонаж
11
речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог
12
Ремарка
13
портрет, пейзаж, интерьер
14
художественная деталь, символ, подтекст
15
Психологизм
16
сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск
17
эпитет,
метафора,
сравнение,
олицетворение,
гипербола;
аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание,
повтор,
анафора;
ассонанс), афоризм
Изменения
- 03
умолчание,
параллелизм,
звукопись
антитеза,
инверсия;
( аллитерация,
181
18
Стиль
19
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)
20
ритм, рифма, строфа
20.11
(далее
Для проведения основного государственного экзамена по литературе
ОГЭ по литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы
основного общего образования и элементов содержания.
Таблица
6.11
Проверяемые на ОГЭ по литературе требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемого
уровня освоения основной образовательной программы основного
требования
общего образования на основе ФГОС
Понимание
1
духовно-нравственной
литературы
и
и
её
патриотизма,
роли
в
укреплении
и
культурной
формировании
единства
года
2021
ценности
гражданственности
многонационального
народа
Российской Федерации
специфики
Понимание
2
принципиальных
литературы
отличий
как
вида
художественного
искусства,
текста
от
текста
научного,делового,публицистического
Овладение
3
умениями
произведений
устного
литературы,
и
художественную
произведениях,
и
учётом
смыслов:
формы
проблематику
принадлежность
повествователя,
и
и
смыслового
творчества
и
мира,
рассказчика,
в
литературных
заложенных
анализировать
содержания;
произведения,
понимать
прочитанное,
неоднозначности
произведения;
анализировать,
отражённую
умением
анализа
художественной
воспринимать,
оценивать
картину
с
художественных
единстве
народного
умениями
интерпретировать
в
эстетического
выявлять
авторскую
них
произведение
определять
родовую
в
и
тематику
жанровую
позицию
позицию,
героя,
учитывая
художественные особенности произведения и воплощённые в нём
реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности
Изменения
03
182
}~зыка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи
4
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их
в процессе
анализа,
интерпретации
произведений и
оформления
собственных оценок и наблюдений
5
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историко
литературного
процесса
принадлежность
(определять
произведения
и
к
учитывать
при
историческому
анализе
времени,
определённому литературному направлению); выявление связи между
важнейшими
фактами
А.С. Грибоедова,
биографии
А.С. Пушкина,
писателей
(в
том
М.Ю. Лермонтова,
и особенностями исторической эпохи,
числе
Н.В. Гоголя)
авторского мировоззрения,
проблематики произведений
6
Умение
сопоставлять
внутритекстовых
литературные
и
произведения,
межтекстовых
явления
и
факты,
их
фрагменты
связей),
сюжеты
образы
разных
(с
учётом
персонажей,
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста
7
Умение
сопоставлять
изученные
и самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства ( живопись, музыка, театр, кино)
8
Совершенствование
умения
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее
9
Овладение
12
произведений и (или) фрагментов
умением
пересказывать
прочитанное
произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
произведению
и формулировать вопросы к тексту
10
Развитие
умения
произведении,
участвовать
в дискуссии
на
в
диалоге
литературные
о
прочитанном
темы,
соотносить
собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному
11
Совершенствование
высказывания
по
Изменения
- 03
заданной
умения
разных
теме
с
создавать
жанров,
опорой
писать
на
устные
и
письменные
сочинение-рассуждение
прочитанные
произведения
183
(не
менее
250
различные
слов),
виды
аннотацию,
цитирования;
отзыв,
делать
рецензию;
ссылки
применять
на
источник
информации; редактировать собственные письменные тексты
Овладение
12
умениями
самостоятельной
интерпретации
оценки
текстуально
изученных
древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы
и современных авторов
смыслового
чтения,
и интерпретировать
назначений
художественных
и
(в
том числе с использованием методов
позволяющих
смысл
в целях
произведений
воспринимать,
текстов
решения
разных
различных
понимать
типов,
жанров,
учебных
задач
и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно
воспринимать
чтение
слушателями,
и
методов
эстетического анализа)
Овладение
13
умением
использовать
словари
и
справочники,
в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме
Таблица
6.12
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по литературе
Код
Проверяемый элемент содержания
1
«Слово о полку Игореве»
2
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия
на
Всероссийский
престол
Елисаветы Петровны,
Её
Величества
государыни
Императрицы
174 7 года»)
3
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
4
Г.Р. Державин. Стихотворения
5
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
6
И.А. Крылов. Басни
7
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
8
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
9
А.С. Пушкин. Стихотворения
10
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
11
А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
Изменения
- 03
184
12
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
13
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
14
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
15
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня
про
царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова»
16
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
17
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
18
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
19
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
20
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
21
Поэзия
пушкинской
эпохи:
Е.А. Баратынский,
К.Н. Батюшков,
А.А. Дельвиг, Н.М. Языков
22
И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
23
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
24
Ф .И. Тютчев. Стихотворения
25
А.А. Фет. Стихотворения
26
Н.А. Некрасов. Стихотворения
27
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик
двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
28
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
29
Л.Н. Толстой.
Рассказ
«После
бала»
и
ОДНО
произведение
(повесть
или рассказ) по выбору
30
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия»,
«Смерть
чиновника»,
«Хамелеон»,
«Злоумышленник» и другие
31
А.К. Толстой.Стихотворения
32
И.А.Бунин.Стихотворения
33
А.А.Блок.Стихотворения
34
В .В. Маяковский. Стихотворения
35
С.А. Есенин. Стихотворения
36
Н.С.Гумилёв.Стихотворения
37
М.И. Цветаева. Стихотворения
Измеж ния
- 03
«Тоска»,
«Толстый
и
тонкий»,
185
38
1
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
39
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
40
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
41
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
42
А.Т. Твардовский.
«Василий
Поэма
Тёркин»
(главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие)
43
В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие
44
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
45
Авторы прозаических произведений (эпос) ХХ
вв.: Ф.А. Абрамов,
- XXI
А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев,
М.А. Булгаков,
Б.Л. Васильев,
М. Горький,
Б.П. Екимов,
А.С. Грин,
М.М. Зощенко, Ф .А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов,
А.П.
М.А. Осоргин,
Платонов,
А.Н.
В.Г. Распутин,
Б.Н. Стругацкие,
и
В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и другие
Авторы стихотворных произведений (лирика) ХХ
46
указанных
поэтов
О.Ф.
Берггольц,
Е.А.
Евтушенко,
Р.И.
Кушнер,
быть
материалов):
измерительных
А.С.
могут
включены
Н.А.
А.А.
Заболоцкий,
н.м.
1
Вознесенский,
ю.п.
Рубцов,
д.с.
Мориц,
контрольных
А.А.
Ахматова,
в.с.
Ю.П.
М.В. Исаковский,
Ю.Д. Левитанский,
Рождественский,
вв. (стихотворения
часть
Ахмад;улина,
Б.А.
И.А. Бродский,
в
- XXI
Кузнецов,
Окуджава,
Б.Ш.
Самойлов,
Высоцкий,
М.А.
Светлов,
К.М. Симонов и другие
Литература
47
народов
произведений
Российской
(лирика):
Р.Г.
Федерации.
Гамзатов,
Авторы
М. Карим,
стихотворных
Г. Тукай,
К. Кулиев
и другие
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера,
48
М. Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)
»;
5) подпункт 21.3
«21.3.
В
пункта
соответствии
21
с
изложить в следующей редакции:
ФГОС
ООО
родной
(русский)
язык
входит
в предметную область «Родной язык и родная литература» и является обязательным
для изучения.
Изменения
- 03
186
Общее
(русского)
число
часов,
языка,
классе
238
в
6
в
8 классе- 34 часа (1
68
часов
(2
рекомендованных
часов:
в
классе
5
часа в неделю), в
час в неделю), в
- 68
классе
7
9 классе - 34 (1
для
изучения
часов
(2
- 34
часа
часа
родного
в
неделю),
час в неделю),
(1
час в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета,
к
с
выбору
учетом
индивидуального
родного
(русского)
языка,
подхода
в
образовательных
рамках
соблюдения
организаций
гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.
Содержание
ФГОС
ООО,
программы
по
родному
(русскому)
языку
соответствует
опирается на содержание, представленное в предметной области
«Русский язык и литература», имеет преимущественно практико-ориентированный
характер. В программе по родному (русскому) языку выделяются следующие блоки:
в первом блоке «Язык и культура» представлено содержание, изучение которого
позволит
раскрыть
взаимосвязь
языка
и
истории,
языка
и
культуры
народа,
национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами
русского речевого этикета в общении, выявление общего и специфического в языках
и культурах русского народа и других народов Российской Федерации и мира,
овладение культурой межнационального общения. Второй блок «Культура речи»
ориентирован на формирование у обучающихся ответственного и осознанного
отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение
речевой
культуры,
сознательного
практическое
использования
норм
овладение
русского
культурой
речи:
навыками
языка
в
литературного
устной
и письменной форме с учетом требований уместности, точности, логичности,
чистоты,
богатства
потребности
и
выразительности,
обращаться
к
понимание
нормативным
вариантов
словарям
норм,
современного
развитие
русского
литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими. В третьем
блоке «Речь. Речевая деятельность. Текст» представлено содержание, направленное
на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры
устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования
языка в жизненно важных для обучающихся ситуациях общения: умений определять
цели
коммуникации,
оценивать
речевую
ситуацию,
учитывать
коммуникативные
намерения партнера, выбирать стратегии коммуникации, понимать, анализировать
Изменения
- 03
187
и
создавать
тексты
разных
функционально-смысловых
типов,
жанров,
стилистической принадлежности.»;
6) дополнить пункт 22
изучения
предмета,
организаций
следующего содержания:
22.5.4.1
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«22.5.4.1.
для
подпунктом
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(абазинского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
7) в
пункте
подпункт
23.5.4
«23.5.4.
Общее
(аварского)
во
в
2
23:
языка,
классе
- 68
изложить в следующей редакции:
число
-
часов:
237
часов
(2
часов,
рекомендованных
в
1
классе
часа в неделю), в
3
часа
33
классе
для
68
изучения
родного
час
неделю),
(1
часов
в
часа в неделю),
(2
4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом
изучения
предмета,
организаций
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«23.5.4.1.
для
23.5.4.1
к
выбору
с
учетом
индивидуального
родного
(аварского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
8) в пункте 24:
подпункт
24.5.4
«24.5.4.
Общее
(адыгейского)
во
в
2
классе
4 классе
изложить в следующей редакции:
языка,
- 68
68
часов
часов
число
- 26
(2
для
изучения
организаций
часов:
рекомендованных
в
1
классе
часа в неделю), в
3
часа
- 33
классе
для
- 68
изучения
родного
час
неделю),
(1
часов
(2
в
часа в неделю),
(2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом
«24.5.4.1.
часов,
24.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(адыгейского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
9) пункт 25
«25.5.5.1.
для
изучения
Изменения
03
дополнить подпунктом
25.5.5.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
188
организаций
к
выбору
родного
(алтайского)
языка,
в
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
10) в пункте 26:
подпункт
26.5.4
изложить в следующей редакции:
Общее
«26.5.4.
число
часов,
237
часов:
(балкарского) языка,
во
в
2
классе
- 68
4 классе - 68
часов
часов
(2
1
классе
(2 часа в
3
изучения
часов
- 33
классе
для
68
час в неделю),
(1
часов
родного
(2
часа в неделю),
неделю).»;
26.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«26.5.4.1.
изучения
организаций
в
часа в неделю), в
дополнить подпунктом
для
рекомендованных
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(балкарского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
11) в пункте 27:
в
абзаце
четвертом
подпункта
слова
27.5.3
«толерантного
отношения»
заменить словами «уважительного отношения»;
подпункт
27.5.4 иложить в следующей редакции:
«27.5.4.
Общее
число
(балкарского)
языка,
- 237
во
в
2
классе
68
4 классе - 68
часов
часов
(2
для
изучения
организаций
часов:
рекомендованных
в
1
классе
часа в неделю), в
3
- 33
классе
для
изучения
часов
- 68
час
(1
часов
(2
родного
в неделю),
часа в неделю),
(2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом
«27.5.4.1.
часов,
27.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(балкарского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
12) в пункте 28:
подпункт
«28.5.4.
28.5.4 изложить в следующей редакции:
Общее
число
(башкирского) языка,
во
в
2
классе
- 68
4 классе - 68
Изменения
03
часов
часов
237
(2
часов,
рекомендованных
часов: в
1
классе
часа в неделю), в
(2 часа в
неделю).»;
3
- 33
классе
для
часов
- 68
часов
изучения
(1
(2
родного
час в неделю),
часа в неделю),
189
дополнить подпунктом
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«28.5.4.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
28.5.4.1
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(башкирского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
13) пункт 29 дополнить подпунктом 29.5.4.1
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«29.5.4.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(башкирского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
14) пункт 30 дополнить
изучения
30.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«30.5.4.1.
для
подпунктом
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору государственного (башкирского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
15) в пункте 31:
подпункт
«31.5.5.
31.5.5.
изложить в следующей редакции:
Общее
число
(бурятского) языка,
во
в
2
классе
- 68
4 классе-68
237
часов
часов
(2
на
часов:
рекомендованных
в
1
классе
часа в неделю), в
3
- 33
классе
для
часов
- 68
изучения
родного
час
неделю),
(1
часов
(2
в
часа в неделю),
(2 часа в неделю).
Образовательная
времени
часов,
организация
изучение
вправе
учебных
предусмотреть
предметов,
по
перераспределение
которым
не
проводится
государственная итоговая аттестация, в пользу изучения родного языка.»;
дополнить подпунктом
«31.5.5.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
31.5 .5 .1
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(бурятского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
16) в пункте 32:
в абзаце втором подпункта
32.5.3
словами «уважительного отношения»;
Изменения
- 03
слова «толерантного отношения» заменить
190
дополнить подпунктом
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«32.5.4.1.
для
следующего содержания:
32.5.4.1
изучения
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору государственного (бурятского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
17) в пункте 33:
подпункт
33.5.4
«33.5.4.
Общее
(вепсского)
во
в
2
языка,
классе
4 классе
- 68
число
(2
(2
в
1
классе
3
-
33
классе
для
часов
68
изучения
родного
час
неделю),
(1
часов
(2
в
часа в неделю),
часа в неделю).»;
33.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«33 .5.4.1.
изучения
организаций
рекомендованных
часа в неделю), в
дополнить подпунктом
для
часов,
часов:
- 237
часов
часов
68
изложить в следующей редакции:
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(вепсского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
18) пункт 34
изучения
организаций
34.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«34.5.4.1.
для
дополнить подпунктом
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(даргинского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
19) пункт 35
изучения
организаций
35.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«35.5.4.1.
для
дополнить подпунктом
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(долганского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
20) в
пункте
36:
подпункт
36.5.4
«36.5.4.
Общее
(ингушского) языка,
во
2
в
классе
4
классе
Изменения
03
- 68
- 68
изложить в следующей редакции:
число
- 237
часов
часов
(2
(2
часов,
часов:
рекомендованных
в
1
классе
часа в неделю), в
часа в неделю).»;
3
- 33
классе
для
часов
- 68
изучения
родного
час в
неделю),
(1
часов
(2
часа в неделю),
191
дополнить подпунктом
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«36.5.4.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
36.5.4.1
предмета,
к
с
выбору
учетом
родного
индивидуального
(ингушского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
21)
в пункте
37:
подпункт
37.5.4 изложить в следующей редакции:
«37.5.4.
Общее
число
часов,
(кабардино-черкесского) языка,
во
в
2
классе
- 68
4 классе - 68
часов
часов
(2
(2
для
3
для
1 классе - 33
классе
- 68
изучения
часов
часов
(1
(2
родного
час в неделю),
часа в неделю),
часа в неделю).»;
следующего содержания:
37.5.4.1
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
изучения
предмета,
организаций
часов: в
часа в неделю), в
дополнить подпунктом
«37.5.4.1.
- 237
рекомендованных
к
с
выбору
учетом
индивидуального
родного
подхода
(кабардино-черкесского)
образовательных
языка,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
22) в пункте 38:
38.5.4
подпункт
«38.5.4.
изложить в следующей редакции:
Содержание программы по родному (кабардино-черкесскому) языку
интегрировано с курсом родной (кабардино-черкесской) литературы.
Общее
число
часов,
(кабардино-черкесского) языка,
во
в
2
классе
4 классе
- 68
часов
часов
68
(2
для
изучения
организаций
- 237
часов: в
часа в неделю), в
(2 часа в
дополнить подпунктом
«38.5.4.1.
рекомендованных
3
для
1 классе - 33
классе
- 68
изучения
часов
часов
(1
(2
родного
час в неделю),
часа в неделю),
неделю).»;
38.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
подхода
(кабардино-черкесского)
образовательных
языка,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
23) пункт 39 дополнить подпунктом 39.5.4.1
«39.5.4.1.
для
изучения
Изменения
- 03
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
192
организаций
к
выбору
родного
(калмыцкого)
языка,
в
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
24) пункт 40 дополнить подпунктом 40.5.5.1
«40 .5 .5 .1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(карачаевского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
25)
в пункте
41:
подпункт
41.5.4
изложить в следующей редакции:
«41.5.4.
Общее
число
часов,
рекомендованных
(карельского) языка (ливвиковское наречие),
(1
час в неделю), во
(2 часа в неделю),
в
2
классе
4 классе - 68
дополнить подпунктом
изучения
организаций
часов
часов
41.5.4.1
(2
часов: в
часа в неделю), в
изучения
1
3
классе
классе
родного
- 33
часов
- 68
часов
(2 часа в неделю).»;
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«41.5.4.1.
для
- 68
- 237
для
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(карельского)
подхода
языка
образовательных
(ливвиковское
наречие),
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
26)
пункт
изучения
организаций
наречие),
предмета,
к
в
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«42.5.4.1.
для
42 дополнить подпунктом 42.5.4.1
выбору
рамках
с
учетом
родного
индивидуального
(карельского)
соблюдения
подхода
языка
гигиенических
образовательных
(собственно
нормативов
к
карельское
недельной
образовательной нагрузке.»;
27) пункт 43
«43.5.4.1.
для
изучения
дополнить подпунктом
43.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору родного (коми) языка, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
28) пункт 44 дополнить подпунктом 44.5.4.1
Изменения
- 03
следующего содержания:
193
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«44.5.4.1.
для
изучения
организаций
предмета,
к
выбору
с
учетом
индивидуального
государственного
(коми)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
29) пункт 45
изучения
45.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«45.5.4.1.
для
дополнить подпунктом
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору родного (коми-пермяцкого) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
30) пункт 46
изучения
46.5.5.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«46.5.5.1.
для
дополнить подпунктом
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору родного (крымскотатарского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
3 1) в пункте 4 7:
в абзаце седьмом подпункта
47.5.4
слова «толерантного отношения» заменить
словами «уважительного отношения»;
подпункт
47.5.5.
«47.5.5.
Общее
изложить в следующей редакции:
число
(крымскотатарского) языка,
во
в
2
классе
- 68
4 классе - 68
часов
часов
(2
для
изучения
организаций
для
изучения
родного
1
классе
- 33
часов
(1
час в неделю),
часа в неделю), в
3
классе
68
часов
(2
часа в неделю),
- 237
(2 часа в неделю).»;
следующего содержания:
47.5.5.1
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
рекомендованных
часов: в
дополнить подпунктом
«47.5.5.1.
часов,
выбору
с
учетом
индивидуального
государственного
подхода
образовательных
(крымскотатарского) языка,
в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
32) пункт 48 дополнить подпунктом 48.5.4.1
«48.5.4.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(кумыкского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения
- 03
соблюдения
194
33) в пункте 49:
подпукт
49.5.4
Общее
«49.5.4.
(лакского)
во
в
2
изложить в следующей редакции:
языка,
классе
4 классе
68
число
часов:
237
часов
(2
в
рекомендованных
1
классе
часа в неделю), в
3
33
классе
для
часов
- 68
изучения
родного
час
неделю),
(1
часов
(2
в
часа в неделю),
68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом
изучения
предмета,
организаций
следующего содержания:
49.5.4.1
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«49.5.4.1.
для
часов,
к
с
выбору
учетом
родного
индивидуального
(лакского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
34) пункт 50 дополнить
«50.5.4.1.
для
изучения
организаций
50.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
подпунктом
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(лезгинского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
35) в пункте 51:
в абзаце четвертом подпункта
51.5.1
слово «толерантность» заменить словом
«уважение»;
дополнить подпунктом
«51.5.4.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
51.5.4.1
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(марийского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
36) пункт 52 дополнить
«52.5.4.1.
для
изучения
подпунктом
52.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору государственного (марийского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
37) пункт 53
«53 .5 .5 .1.
для
изучения
Изменения
- 03
дополнить подпунктом
53.5.5.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
195
организаций
к
выбору
родного
(мокшанского)
языка,
в
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
38) пункт 54 дополнить подпунктом 54.5.4.1
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«54.5.4.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
предмета,
к
с
выбору
учетом
родного
индивидуального
(нанайского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
39) пункт 55 дополнить подпунктом 55.5.4.1
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«55.5.4.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
предмета,
к
с
выбору
учетом
родного
индивидуального
(ненецкого)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
40) пункт 56 дополнить подпунктом 56.5.4.1
«56.5.4.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
с
выбору
учетом
родного
индивидуального
(ненецкого)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
41) пункт 57 дополнить подпунктом 57.5.4.1
«57.5.4.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
с
выбору
учетом
родного
индивидуального
(ногайского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
42) пункт 58 дополнить подпунктом 58.5.3.1
«58.5.3.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(осетинского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
43)
в пункте
59:
в абзаце третьем подпункта
59.5.1
слово «толерантности» заменить словом
«уважению»;
в
абзаце
четвертом
подпункта
59.5.3
заменить словами «уважительного отношения»;
Изменения
- 03
слова
«толерантного
отношения»
196
дополнить подпунктом
«59.5.4.1.
для
изучения
59.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору государственного (осетинского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
44) пункт 60 дополнить подпунктом 60.5.4.1
«60.5.4.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(селькупского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
45)
пункт
«61.5.4.1.
для
изучения
61
дополнить подпунктом
61.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
организаций к выбору родного
индивидуального
подхода
(табасаранского) языка,
образовательных
в рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
46) пункт 62 дополнить подпунктом 62.5.4.1
«62.5.4.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(татарского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
47) пункт 63
«63.5.4.1.
для
изучения
организаций
дополнить подпунктом
63.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(татарского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
48)
пункт
«64.5.4.1.
для
изучения
64
дополнить подпунктом
64.5 .4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору государственного (татарского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
49)
Изменения
- 03
в пункте
65:
197
в абзаце третьем подпункта
65 .5 .1
слово «толерантность» заменить словом
«уважение»;
дополнить подпунктом
изучения
организаций
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«65.5.4.1.
для
65.5.4.1
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(тувинского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
50) пункт 66 дополнить
изучения
организаций
следующего содержания:
66.5.4.1
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«66.5.4.1.
для
подпунктом
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(удмуртского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
51) пункт 67
изучения
организаций
следующего содержания:
67.5.6.1
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«67.5.6.1.
для
дополнить подпунктом
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(удмуртского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
52) пункт 68
изучения
организаций
68.5.5.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«68.5.5.1.
для
дополнить подпунктом
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(украинского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
53) пункт 69 дополнить
изучения
организаций
69.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«69.5.4.1.
для
подпункт
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(финского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
54) пункт 70
«70.5.4.1.
для
изучения
организаций
дополнить подпунктом
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
70.5 .4.1
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(хакасского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Измененs1я
- 03
соблюдения
198
55) в пунтке 71:
в абзаце третьем подпункта
71.5.1
слово «толерантности» заменить словом
«уважению»;
дополнить подпунктом
изучения
организаций
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«71.5 .4.1.
для
71.5.4.1
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(хакасского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
в абзаце втором подпункта
71.10.4
слово «Толерантность» заменить словами
«Дружба между народами»;
56)
в пункте
в подпункте
72:
72.5.3
слово «толерантности» заменить словом «уважению»;
дополнить подпунктом
«72.5.6.1.
для
изучения
72.5.6.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору государственного (хакасского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
57) пункт 73
«73.5.4.1.
для
изучения
дополнить подпунктом
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
организаций к
73.5.4.1
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
выбору родного (хантыйского) языка (шурышкарский диалект),
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
58) пункт 74 дополнить подпунктом 74.5.4.1
«74.5.4.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(черкесского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
59)
пункт
«75.5.4.1.
для
изучения
Изменения
- 03
75
дополнить подпунктом
75.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
199
организаций
к
выбору
родного
(чеченского)
языка,
в
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
60)
в пункте
76:
в абзаце третьем подпункта
76.5.1
слово «толерантности» заменить словом
«уважению»;
дополнить подпунктом
«76.5.4.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
76.5.4.1
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(чувашского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
61) в пункте 77:
в абзаце третьем подпункта
77 .5 .1
слово «толерантности» заменить словом
«уважению»;
в абзаце втором подпункта
77.10.4
слово «Толерантность.» заменить словами
«Дружба между народами.»;
дополнить подпунктом
«77 .5 .4.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
77.5.4.1
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(чувашского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
62)
в пункте
78:
в абзаце третьем подпункта
78.5.1
слово «толерантности» заменить словом
«уважению»;
дополнить подпунктом
«78.5.4.1.
для
изучения
78.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору государственного (чувашского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
63) пункт 78 1 дополнить подпунктом 78 1.5.4.1 следующего содержания:
«78 1.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для
изучения
Изменения
03
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
200
организаций
к
выбору
родного
(чукотского)
языка,
в
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
64)
пункт
79
изучения
организаций
79.5.7.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«79.5.7.1.
для
дополнить подпунктом
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(эвенкийского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
65) пункт 80
изучения
предмета,
организаций
80.5.6.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«80.5.6.1.
для
дополнить подпунктом
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(эвенского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
66)
пункт
81
изучения
организаций
81.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«81.5.4.1.
для
дополнить подпунктом
предмета,
к
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(эрзянского)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
67) пункт 82
«82.5.4.1.
для
изучения
дополнить подпунктом
82.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору родного (лесного юкагирского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
68) пункт 83
«83.5.4.1.
для
изучения
организаций
дополнить подпунктом
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
83.5.4.1
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(тундренного
подхода
юкагирского)
образовательных
языка,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
69) пункт 84
«84.5.4.1.
для
изучения
организаций
дополнить подпунктом
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
84.5.4.1
выбору
с
учетом
родного
индивидуального
(якутского)
языка,
подхода
в
образовательных
рамках
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения
- 03
соблюдения
201
70)
пункт
85
изучения
организаций
85.5.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«85.5.4.1.
для
дополнить подпунктом
предмета,
к
выбору
с
учетом
индивидуального
государственного
(саха)
подхода
языка,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
71) пункт 86 дополнить подпунктом 86.2.12.1
«86.2.12.1.
для
изучения
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору изучения родной литературы (русской), в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
72) пункт 87 дополнить подпунктом 87.5.8.1
«87.5.8.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(абазинской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
73) пункт 88 дополнить подпунктом 88.5.6.1
«88.5.6.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(аварской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
74) пункт 89 дополнить
«89.5.8.1.
для
изучения
организаций
89.5.8.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
подпунктом
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(адыгейской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
75) пункт 90 дополнить подпунктом 90.5.4.1
«90 .5. 4.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
( алтайской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
76)
Изменения
- 03
пункт
91
дополнить подпунктом
91.5.6.1
следующего содержания:
202
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«91.5.6.1.
для
изучения
организаций
предмета,
к
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(балкарской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
77) пункт 92 дополнить подпунктом 92.5.7.1
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«92.5.7.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
предмета,
к
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(башкирской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
78) пункт 93
изучения
организаций
93.5.7.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«93.5.7.1.
для
дополнить подпунктом
предмета,
к
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(башкирской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
79)
в пункте
94:
в абзаце третьем подпункта
дополнить подпунктом
«94.5.11.1.
для
изучения
организаций
94.5.11.1
слово«, толерантность» исключить;
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
94.6.4.5
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(бурятской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
80) пункт 95
«95.5.10.1.
для
изучения
организаций
дополнить подпунктом
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
95.5.10.1
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(вепсской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
81) пункт 96 дополнить
«96.5.8.1.
для
изучения
организаций
96.5.8.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
подпунктом
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(даргинской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
82) пункт 97
Изменения
- 03
дополнить подпунктом
97.5.5.1
следующего содержания:
203
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«97.5.5.1.
для
изучения
организаций
предмета,
к
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(долганской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
83) пункт 98
изучения
организаций
98.5.8.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«98.5.8.1.
для
дополнить подпунктом
предмета,
к
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(ингушской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
84) пункт 99 дополнить подпунктом 99 .5 .4.1
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«99.5.4.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
предмета,
к
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
образовательных
(кабардино-черкесской)
литературы,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
85) пункт 100 дополнить подпунктом 100.5.7.1
« 100 .5. 7.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(калмыцкой)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
86) пункт 101
«101.5.9.1.
для
изучения
дополнить подпунктом
101.5.9.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
организаций к выбору изучения
индивидуального
родной
подхода
образовательных
(карачаевской) литературы,
в рамках
соблюдения гиmенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
87) пункт 102 дополнить подпункт 102.5.8.1
«102.5.8.1.
для
изучения
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору изучения родной (карельской) литературе (ливвиковское
наречие),
в
рамках
соблюдения
гигиенических
нормативов
к
недельной
образовательной нагрузке.»;
88) пункт 103 дополнить подпунктом 103.5.9.1
Изменения
- 03
следующего содержания:
204
«103.5.9.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(карельской)
образовательных
литературы
(собственно
карельское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.»;
89) пункт 104 дополнить подпунктом 104.5.9.1
«104.5.9.1.
для
изучения
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору изучения родной (коми) литературы, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
90) пункт 105 дополнить подпунктом 105.5.4.1
«105.5.4.1.
для
изучения
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору изучения родной (коми-пермяцкой) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
91) пункт 106 дополнить подпунктом 106.5.7.1
« 106.5. 7.1.
для
изучения
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору изучения родной (крымскотатарской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
92) пункт 107 дополнить подпунктом 107.5.6.1
«107.5.6.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(кумыкской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
93) пункт 108 дополнить подпунктом 108.5.5.1
«108.5.5.1.
для
изучения
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору изучения родной (лакской) литературы:, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
94) пункт 109 дополнить подпунктом 109.5.8.1
Изменения
03
следующего содержания:
205
«109.5.8.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(лезгинской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
95) пункт 110 дополнить подпунктом 110.5.7.1
«110.5.7.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(марийской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
96) пункт 111
«111.5.6.1.
для
изучения
организаций
дополнить подпунктом
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
111.5.6.1
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(мордовской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
97) пункт 112 дополнить подпунктом 112.5 .5 .1
«112.5.5.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(нанайской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
98) пункт 113 дополнить подпунктом 113.5.4.1
«113.5.4.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(ненецкой)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
99) пункт 114 дополнить подпунктом 114.5.7.1
«114.5.7.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(ненецкой)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
100) пункт 115 дополнить подпунктом 115.5.4.1
« 115 .5 .4.1.
для
изучения
Изменения
03
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
206
организаций
к
выбору
изучения
родной
(ногайской)
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
101) пункт 116 дополнить
изучения
предмета,
организаций
116.5.5.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«116.5.5.1.
для
подпунктом
к
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
( осетинской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
102) пункт 117 дополнить
изучения
117.5.8.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
« 117.5 .8 .1.
для
подпунктом
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору изучения родной (табасаранской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
103) пункт 118 дополнить подпунктом 118.5.8.1
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«118.5.8.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
предмета,
к
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(татарской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
104) пункт 119 дополнить
изучения
организаций
119.5.8.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«119.5.8.1.
для
подпунктом
предмета,
к
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(татарской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
105) в
пункте
в подпункте
120:
120.5.2 слово «толерантности» заменить
дополнить подпунктом
«120.5.11.1.
для
изучения
организаций
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
120.5.11.1
словом «дружбы»;
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(тувинской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
106) пункт 121
«121.5.6.1.
для
изучения
Изменения
- 03
дополнить подпунктом
121.5.6.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
207
организаций
к
выбору
изучения
родной
(удмуртской)
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
107) пункт 122 дополнить подпунктом 122.5.5.1
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«122.5.5.1.
для
изучения
организаций
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(украинской)
образовательных
литературы,
в.
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
108) пункт 123 дополнить
изучения
организаций
123.5.9.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«123.5.9.1.
для
подпунктом
предмета,
к
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(финской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
109) пункт 124 дополнить подпунктом 124.5.10.1
«124.5.10.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(хакасской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
110) пункт 125 дополнить подпунктом 125.5.5.1
«125.5.5.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(хакасской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
111) пункт 126 дополнить
«126.5.6.1.
для
изучения
организаций
126.5.6.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
подпунктом
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(хантыйской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
112) пункт 127 дополнить подпунктом 127.5.4.1
«127.5.4.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(черкесской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения--03
208
113) пункт 128 дополнить подпунктом 128.5.6.1
«128.5.6.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(чеченской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
114) пункт 129 дополнить подпунктом 129.5.4.1
« 129 .5 .4.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(чувашской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
115) пункт 130 дополнить подпунктом 130.5.4.1
«130.5.4.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
следующего содержания:
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(чувашской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
116) пункт 131
«131.5.6.1.
для
изучения
организаций
дополнить подпунктом
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
131.5.6.1
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(эвенкийской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
117) пункт 132 дополнить
«132.5.5.1.
для
изучения
организаций
132.5.5.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
подпунктом
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(эвенской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
118) пункт 133
«133.5.7.1.
для
изучения
организаций
дополнить подпунктом
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
133.5.7.1
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(юкагирской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
119) пункт 134 дополнить подпунктом 134.5.6.1
Изменения
- 03
следующего содержания:
209
«134.5.6.1.
для
изучения
организаций
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
выбору
с
учетом
изучения
индивидуального
родной
подхода
(юкагирской)
образовательных
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
120) пункт 135
«135.5.9.1.
для
изучения
организаций
дополнить подпунктом
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
135.5.9.1
с
выбору
учетом
индивидуального
изучения
родной
подхода образовательных
(якутской)
литературы,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
121) пункт 136 дополнить
В
«136.9.
подпунктами
федеральных
и
136.9 и 136.10 следующего
региональных
образования
используется
перечень
проверяемых
требований
к
программы
основного
общего
процедурах
оценки
(кодификатор) распределенных
результатам
освоения
образования
основной
и
содержания:
качества
по
классам
образовательной
содержания
элементов
по иностранному (английскому) языку.
Таблица
7
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
( 5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
-
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания
общения
речи
с
в
стандартных
вербальными
ситуациях
и (или)
неофициального
зрительными
опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране ( странах)
изучаемого языка (до
1.1.2
03
со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний
числе
в
том
с
вербальными
тематического
Изменения -
5 реплик
характеристика,
и
(или)
содержания
повествование
зрительными
речи
(объём
(описание,
(сообщение)
опорами
в рамках
монологического
210
высказывания
1.1.3
- 5 - 6 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём
1.1.4
1.2
1.2.1
Кратко
излагать
(объём -
до
6
- 5
6 фраз)
выполненной
результаты
работы
проектной
фраз)
Аудирование
Воспринимать
аутентичные
на
слух
тексты,
и
понимать
содержащие
несложные
отдельные
адаптированные
незнакомые
слова,
со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования
до
1.2.2
1 минуты)
Воспринимать
аутентичные
со
на
-
до
отдельные
без
или
информации
несложные
(время
адаптированные
незнакомые
опоры,
с
звучания
слова,
пониманием
(текстов)
текста
1 минуты)
Смысловое чтение
Читать
с
себя
про
аутентичные
Читать
и
тексты,
- 180 - 200
про
аутентичные
понимать
содержащие
основного
пониманием
для чтения
1.3.2
понимать
опорами
зрительными
для аудирования
1.3.1
и
содержащие
тексты,
запрашиваемой
1.3
слух
себя
отдельные
содержания
незнакомые
(объём
слова,
(текстов)
текста
слов)
и
тексты,
адаптированные
несложные
понимать
содержащие
несложные
отдельные
адаптированные
незнакомые
слова,
с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения
1.3.3
Читать
- 180
про
себя
200
слов)
не сплошные
тексты
(таблицы)
и
понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Писать
короткие
поздравления
с
праздниками
в
соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в
соответствии
с нормами,
принятыми
стране
(странах)
характера,
соблюдая
в
изучаемого языка
1.4.3
Изменения
03
Писать
электронное
сообщение
личного
211
речевой
(объём
2
2.1
2.1.1
принятый в стране (странах)
этикет,
сообщения
до
60
изучаемого языка
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать
на
слух
и
без ошибок,
адекватно,
ведущих
к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с
в
соблюдением
том
числе
их
особенностей,
ритмико-интонационных
применять
правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах
2.1.2
Выразительно
читать
аутентичные тексты объёмом до
языковом
материале,
и соответствующей
небольшие
вслух
адаптированные
слов, построенные на изученном
90
соблюдением
с
интонацией,
правил
демонстрируя
чтения
понимание
содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в
единиц
звучащем
(слов,
и письменном тексте
словосочетаний,
речевых
употреблять в устной и письменной речи
(включая
500
клише)
625
лексических
675
и
правильно
лексических единиц
лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами
2.3.3
Изменения
03
Распознавать
и
употреблять
в
-er/-or, -ist, -sion/-tion
устной
и
письменной
речи
212
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с суффиксами
2.3.4
Распознавать
и
употреблять
-ful, -ian/-an
устной
в
письменной
и
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия с суффиксом
2.3.5
Распознавать
и
-ly
употреблять
устной
в
письменной
и
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные и наречия с отрицательным префиксом ип-
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы
2.3.7
Распознавать
и
употреблять
устной
в
письменной
и
речи
интернациональные слова
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать
и
понимать
предложений
особенности
английского
структуры
различных
языка,
и
простых
сложных
коммуникативных
типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать
в
устной
в
письменном
письменной
и
звучащем
и
тексте
предложения
речи
и
с
употреблять
несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3
Распознавать
в
устной
письменном
в
письменной
и
( альтернативный
и
и
звучащем
речи
тексте
и
вопросительные
разделительный
вопросы
в
употреблять
предложения
Present/Past/Future
Simple Tense)
2.4.4
Распознавать
в
письменном
в устной и письменной
речи
действительного
в
Perfect
залога
Tense
в
и
звучащем
глаголы
в
тексте
и
употреблять
видо-временных
формах
наклонении
Present
изъявительном
в
(утвердительных
повествовательных
и отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.5
Распознавать
в
во
устной
в
и
письменном
и
письменной
множественном
числе,
в
звучащем
речи
том
числе
тексте
имена
имена
и
употреблять
существительные
существительные,
имеющие форму только множественного числа
2.4.6
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употреблять
в устной и письменной речи имена существительные с причастиями
Изменения
- 03
213
настоящего и прошедшего времени
2.4.7
Распознавать
устной
в
в
письменном
письменной
и
звучащем
и
речи
и
тексте
наречия
употреблять
положительной,
в
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,
и исключения
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
поведенческого
этикета
социокультурные
элементы
(странах)
в стране
речевого
изучаемого
языка
в рамках тематического содержания
3.2
Знать
(понимать)
наиболее
и
использовать
устной
в
фоновую
употребительную
и письменной
лексику
страны
речи
(стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Правильно
оформлять
адрес,
писать
фамилии
имена
и
(свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.5
4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть
и
компенсаторными
аудировании
игнорировать
для
языковую
умениями:
догадку,
информацию,
понимания
(прослушанного)
в
не
или
том
числе
необходимой
прочитанного
содержания
для
чтении
контекстуальную,
являющуюся
основного
текста
при
использовать
нахождения
в
тексте
запрашиваемой информации
5
Участвовать
в несложных учебных
проектах
с
использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники,
6
в
том
числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица
Проверяемые элементы содержания ( 5 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
Изменения
03
7.1
214
Коммуникативные умения
1
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие
коммуникативных
умений
диалогической
речи
на
базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования,
в
стандартных
тематического
ситуаций,
ситуациях
содержания
ключевых
неофициального
речи
слов
и
класса
с
(или)
общения
в
рамках
использованием
речевых
иллюстраций,
фотографий,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка
( объём
диалога
-
до
(странах)
реплик со стороны каждого
5
собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор
с
(в
том
праздником
и
числе
вежливо
разговор
по
реагировать
телефону),
на
поздравлять
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
собеседника
к
соглашаться)
совместной
выполнить
деятельности,
просьбу,
приглашать
вежливо
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию
1.1.2
Монологическая речь
Развитие
коммуникативных умений
монологической
речи
на
базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание
с
в
устных
использованием
стандартных
связных
основных
ситуациях
монологических
коммуникативных
неофициального
высказываний
типов
общения
речи
в рамках
тематического содержания речи, с использованием речевых ситуаций,
ключевых
(объём
1.1.2.1
слов
и
монологического высказывания
(черты
или литературного персонажа)
- 03
иллюстраций,
5
фотографий
6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика
Изменения
(или)
характера
реального
человека
215
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
Развитие
коммуникативных
сформированных
на
умений
уровне
аудирования
начального
на
базе
общего
умений,
образования.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и
одноклассников
и
вербальная
(невербальная)
реакция
на услышанное.
При
и
опосредованном
понимания
на
общении:
слух
дальнейшее
несложных
развитие
адаптированных
восприятия
аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения
в
их
коммуникативной
с
пониманием
иллюстрации
до
1.2.1
содержание
задачи:
с
зависимости
пониманием
запрашиваемой
(время
в
от
поставленной
основного
информации
с
-
содержания,
использованием
звучания текста (текстов) для аудирования
-
1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
-
определять
(события)
в
основную
воспринимаемом
на
тему
слух
и
тексте,
главные
факты
игнорировать
умение
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
выделять
запрашиваемую
информацию,
умение
представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений
читать
про
адаптированные
содержащие
себя
аутентичные
отдельные
проникновения
и
в
коммуникативной
их
понимать
тексты
незнакомые
содержание
задачи:
с
в
разных
слова,
пониманием
1.3.1
Изменения
- 03
Чтение
с
- 180 - 200
и
несложные
жанров
и
с различной
зависимости
с пониманием запрашиваемой информации
для чтения
учебные
от
глубиной
поставленной
основного
(объём
стилей,
содержания,
текста (текстов)
слов)
пониманием
основного
содержания
текста
умение
216
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном
тексте,
незнакомые
игнорировать
слова,
несущественные
для понимания основного содержания
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации
в
прочитанном
тексте
и
умение находить
-
информацию,
запрашиваемую
понимать
представленную в эксплицитной (явной) форме
1.3.3
Чтение несплошных текстов
(таблиц)
и понимание представленной
в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования
1.4.1
Списывание текста и
выписывание
из
него
словосочетаний,
слов,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками
(с
Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка ( объём письма
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение
слух
на
и
до
60 слов)
адекватное,
без
фонематических
ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного
ударения
и
фраз
особенностей,
интонационных
соблюдением
с
в том
числе
их
ритмика-
отсутствия
фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
2.1.2
Чтение
построенных
правил
небольших
вслух
на
чтения
изученном
и
адаптированных
языковом
соответствующей
аутентичных
материале,
интонации,
понимание текста ( объём текста для чтения вслух
2.2
Изменения
- 03
Графика, орфография и пунктуация
-
с
текстов,
соблюдением
демонстрирующее
до
90
слов)
217
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное
знаков
использование
вопросительного
и
восклицательного
препинания:
знаков
в
конце
точки,
предложения,
запятой при перечислении и обращении, апострофа
2.2.3
Пунктуационно
правильное,
соответствии
в
нормами
с
речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
2.3.2.1
Основные способы словообразования
аффиксация:
-
образование имён существительных при помощи суффиксов
-er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)
2.3.2.2
образование
имён
прилагательных
суффиксов
помощи
при
-ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American)
2.3.2.3
образование наречий при помощи суффикса
2.3.2.4
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при
помощи
-ly (recently)
префикса
отрицательного
(unhappy,
ип-
unreality,
unusually)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание
в
устной
в
письменном
и письменной
звучащем
и
речи
тексте
и
употребление
морфологических
изученных
форм
и синтаксических конструкций английского языка
Предложения
2.4.1
с
обстоятельствами,
несколькими
следующими
в определённом порядке
2.4.2
Вопросительные
вопросы в
Глаголы
2.4.3
в
в
предложения
03
и
разделительный
Present/Past/Future Simple Tense)
в
видовременных
изъявительном
формах
наклонении
повествовательных
в
действительного
Present
(утвердительных
и вопросительных предложениях
Изменения
( альтернативный
и
Perfect
залога
Tense
отрицательных)
218
2.4.4
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.5
Имена существительные
с
причастиями
настоящего
и
прошедшего
времени
2.4.6
Наречия в положительной, сравнительной
превосходной
и
степенях,
образованные по правилу, и исключения
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Знание
и
социокультурных
использование
поведенческого этикета в стране
тематического
содержания
(в
(странах)
элементов
речевого
изучаемого языка в рамках
общения,
ситуациях
в
том
числе
«В семье», «В школе», «На улице»)
3.2
Знание
и
использование
в
устной
письменной
и
наиболее
речи
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные
праздники,
традиции в проведении досуга и питании)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого
языка:
национальных
знакомство
праздников
с
традициями
(Рождества,
проведения
Нового
года
основных
и
других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми),
с
доступными
в
языковом
отношении
образцами детской
поэзии
и прозы на английском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение
правильно
оформлять
свой
адрес
на
английском
языке
(в анкете, формуляре)
3.6
Умение
кратко
представлять
Россию и страну (страны) изучаемого
кратко
представлять
некоторые
языка
3.7
Умение
страны и страны (стран)
праздники,
традиции
культурные
изучаемого языка
в
проведении
явления
(основные
досуга
родной
национальные
и
питании,
достопримечательности)
Компенсаторные умения
4
4.1
Изменения
- 03
Использование при чтении
и
аудировании
языковой,
в
том
числе
219
контекстуальной,догадки
Использование
4.2
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
Игнорирование
4.3
информации,
не
необходимой
являющейся
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
А
год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг
и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение,
кино,
спорт)
г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками
ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
3
Природа: дикие и домашние животные. Погода
и
Родной населенный пункт. Транспорт
к
Родная страна и страна
( страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
л
писатели, поэты
Таблица
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Изменения
- 03
Коммуникативные умения
Говорение
7.2
220
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
-
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания
общения
речи
с
в
стандартных
вербальными
и
ситуациях
(или)
неофициального
зрительными
опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до
1.1.2
стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний
в
том
числе
характеристика,
с
вербальными
и
тематического
(или)
- 7
повествование
зрительными
содержания
высказывания
1.1.3
5 реплик со
речи
1.2
1.2.1
(сообщение)
опорами
(объём
в рамках
монологического
8 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём
1.1.4
(описание,
Кратко
излагать
(объём
- 7 - 8 фраз)
результаты
7
8 фраз)
выполненной
проектной
работы
Аудирование
Воспринимать
аутентичные
на
слух
тексты,
и
понимать
содержащие
несложные
отдельные
адаптированные
незнакомые
слова,
со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования
до
1.2.2
1,5 минут)
Воспринимать
аутентичные
со
на слух
тексты,
зрительными
запрашиваемой
1.3.1
Читать
с
про
03
содержащие
или
информации
несложные
отдельные
без
(время
адаптированные
незнакомые
опоры,
звучания
с
слова,
пониманием
текста
(текстов)
1,5 минут)
себя
тексты,
пониманием
для чтения
Изменения
понимать
Смысловое чтение
аутентичные
1.3.2
и
опорами
для аудирования-до
1.3
-
Читать
понимать
содержащие
основного
- 180 - 200
про
и
себя
несложные
отдельные
содержания
адаптированные
незнакомые
(объём
текста
слова,
(текстов)
слов)
и
понимать
несложные
адаптированные
221
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные
с пониманием запрашиваемой информации
1.3.3
Читать
себя
про
(объём
слова,
текста (текстов)
300 слов)
250
для чтения
незнакомые
несплошные
тексты
(таблицы)
и
понимать
представленную в них информацию
1.3.4
1.4
1.4.1
Определять тему текста по заголовку
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
с указанием личной информации
1.4.2
Писать
электронное
речевой этикет,
(объём
1.4.3
сообщение
принятый
сообщения
до
личного
в стране
(странах) изучаемого языка
слов)
70
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинки
до
2
2.1
2.1.1
соблюдая
характера,
( объём
высказывания
70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать
на слух и
адекватно,
без
ошибок,
ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с
в
соблюдением
том
числе
особенностей,
ритмико-интонационных
их
применять
правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах
2.1.2
Выразительно
читать
вслух
аутентичные тексты объёмом до
языковом
материале,
и соответствующей
с
95
небольшие
слов, построенные на изученном
соблюдением
интонацией,
адаптированные
правил
демонстрируя
чтения
понимание
содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Изменения
- 03
222
2.2.2
Владеть
пунктуационными
точку,
использовать
навыками:
вопросительный и восклицательный знаки
в
конце
предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в
единиц
и письменном тексте
звучащем
(слов,
словосочетаний,
употреблять в устной и письменной речи
(включая
650
обслуживающих
тематического
лексических
содержания,
750
и
правильно
лексических единиц
ранее),
освоенных
единиц,
общения
ситуации
клише)
речевых
лексических
800
рамках
в
отобранного
соблюдением существующей нормы
с
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать
и
употреблять
устной
в
родственные слова, образованные
имена существительные
2.3.3
Распознавать
и
с
и
использованием
с помощью суффикса
употреблять
устной
в
письменной
и
речи
аффиксации:
-ing
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с помощью суффиксов
2.3.4
Распознавать
и
употреблять
устной
в
-ing, -less, -ive, -al
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия с суффиксом
2.3.5
-ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.6
Распознавать
и
употреблять
устной
в
и
письменной
речи
интернациональные слова
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности
предложений
английского
структуры
языка,
простых
различных
и
сложных
коммуникативных
типов предложений английского языка
2.4.2
Измененшr
- 03
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употреблять
223
в
устной
и письменной речи сложноподчинённые
с придаточными
определительными
предложения
союзными
с
словами
who, which, that
2.4.3
Распознавать
в
в
письменной
устной
и
письменном
и
звучащем
речи
тексте
предложения
с
и
употреблять
конструкциями
as ... as, not so ... as
2.4.4
Распознавать
в
письменном
и звучащем
тексте
и
употреблять
в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий,
в
2.4.5
специальный, альтернативный, разделительный вопросы)
Present/Past Continuous Tense
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употреблять
в устной и письменной речи имена глаголы в вида-временных
формах
в
2.4.6
действительного
залога
в
изъявительном
наклонении
Present/Past Continuous Tense
Распознавать
в
письменном
и звучащем
тексте
и
употреблять
в устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(сап/ Ье аЫе
2.4.7
Распознавать
в
в
письменной
устной
(little /
2.4.8
to, must / have to,
а
и
should, need)
и звучащем тексте
речи
слова,
и употреблять
выражающие
количество
little,few / а few)
Распознавать
в
письменном
тау,
устной
в
и
местоимения
письменном
письменной
(some,
something, anything
eve,ything
и
и
звучащем
речи
тексте
возвратные,
апу) и их производные
и
другие),
другие)
в
eve,y
и
употреблять
неопределённые
(somebody, anybody;
и производные
повествовательных
(eve,ybody,
(утвердительных
и отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.9
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употреблять
в устной и письменной речи числительные для обозначения дат
и больших чисел
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Использовать
поведенческого
Изменения
(100- 1000)
03
отдельные
этикета
социокультурные
в стране
(странах)
элементы
речевого
изучаемого
языка
224
в рамках тематического содержания
Знать
3.2
(понимать)
и
использовать
употребительную
наиболее
устной
и письменной
страны
(стран)
в
лексику
речи
изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
3.3
страны и страны (стран) изучаемоm языка
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Компенсаторные умения
4
Владеть
и
компенсаторными
аудировании
догадку,
информацию,
игнорировать
для
языковую
умениями:
понимания
( прослушанноm)
в
не
или
том
числе
при
необходимой
содержания
прочитанного
нахождения
для
чтении
контекстуальную,
являющуюся
основного
текста
использовать
в
тексте
запрашиваемой информации
Участвовать
5
в несложных учебных
проектах
с
использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники,
6
в
том
числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
( 6 класс)
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1
Говорение
1.1
Диалогическая речь
1.1.1
Развитие
умений
коммуникативных
вести
различные
неофициального общения
с
Изменения
7.3
03
использованием
умений
виды
в
диалогов
рамках
речевых
диалогической
в
речи,
стандартных
тематического
ситуаций,
а
именно
ситуациях
содержания
ключевых
речи
слов
225
и
(или)
иллюстраций,
этикета,
принятых
(объём диалога-до
1.1.1.1
фотографий
в
стране
5 реплик
с
соблю,11,ением
( странах)
норм
речевого
изучаемого
языка
со стороны каждоm собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,
вежливо
переспрашивать,
поздравлять
с
праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
-
соглашаться
(не
собеседника
к
соглашаться)
совместной
выполнить
деятельности,
просьбу,
приглашать
вежливо
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
переходить
событиям,
запрашивать
с
спрашивающего
позиции
интересующую
на
информацию,
позицию
отвечающеm
и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие
устных
коммуникативных умений
связных
основных
коммуникативных
неофициального
с
и
общения
использованием
(или)
Описание
типов
в рамках
речевых
иллюстраций,
высказывания
1.1.2.1
монологических
монологической речи:
высказываний
речи
в
использованием
стандартных
тематического
ситуаций,
фотографий
с
(объём
создание
ситуациях
содержания
ключевых
речи
слов
монологического
- 7 - 8 фраз)
(предмета,
внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Изменения
- 03
226
1.2
Аудирование
При непосредственном общении:
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При
и
опосредованном
понимания
на
аудиотекстов,
глубиной
общении:
слух
дальнейшее
несложных
содержащих
адаптированных
отдельные
проникновения
в
развитие
незнакомые
их
восприятия
аутентичных
слова,
содержание
в
с
разной
зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием интересующей информации ( время звучания
текста (текстов) для аудирования -до
1.2.1
1,5
минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
определять
в
основную
воспринимаемом
на
тему
слух
и
тексте,
главные
умение
(события)
факты
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
выделять
запрашиваемую
запрашиваемой
информации
информацию,
умение
-
представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
1.3
Развитие
умения
аутентичные
отдельные
читать
тексты
незнакомые
про
себя
разных
слова,
и
понимать
жанров
и
с различной
адаптированные
стилей,
глубиной
содержащие
проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:
с
пониманием
запрашиваемой
основного
информации
(объём
содержания,
текста
с
(текстов)
пониманием
для
чтения
-
250 - 300 слов)
1.3.1
Чтение
с
определять
пониманием
тему
прогнозировать
игнорировать
основного
(основную
содержание
незнакомые
содержания
мысль),
текста
слова,
по
главные
текста
-
факты
(события),
заголовку
несущественные
(началу
для
умения
текста),
понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации
-
умение находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Изменения
- 03
227
Чтение несплошных текстов
1.3.3
(таблиц)
и понимание представленной
в них информации
Письменная речь
1.4
Развитие умений письменной речи
Списывание
1.4.1
текста
и
из
выписывание
него
слов,
словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
1.4.2
в
с нормами, принятыми в стране
соответствии
( странах)
изучаемого
языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
1.4.3
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма - до
70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания
1.4.4
образца,
до
плана,
иллюстраций
(объём
с
письменного
использованием
высказывания
-
70 слов)
Языковые знания и навыки
2
Фонетическая сторона речи
2.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
2.1.1
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения
и
особенностей,
фраз
с
в
том
соблюдением
их
ритмика-интонационных
отсутствия
числе
фразового
ударения
на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам
чтения
Чтение
2.1.2
вслух
небольших
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
текста ( объём текста для чтения вслух
-
до
95
понимание
слов)
Графика, орфография и пунктуация
2.2
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и
восклицательного
знаков
в
конце
при перечислении и обращении, апострофа
Изменения
03
предложения,
запятой
228
2.2.3
Пунктуационно
правильное,
соотнетствии
в
нормами
с
речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
2.3.1
Распознавание
в
письменном
звучащем
и
тексте
употребление
и
в устной и письменной речи лексических единиц ( слов, словосочетаний,
речевых
клише),
тематического
обслуживающих
содержания
речи,
ситуации
общения
соблюдением
с
в
рамках
существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания
2.3.5
2.3.5.1
Основные способы словообразования
образование
-
аффиксация:
помощи
суффикса
образование имён прилагательных при помощи суффиксов
-al (typical),
имён
существительных
при
-ing- (reading)
2.3.5.2
-ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание
в
устной
в
письменном
и письменной
речи
и
звучащем
изученных
тексте
и
употребление
морфологических
форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
с союзными словами
who, which, that
2.4.2
Предложения с конструкциями
2.4.3
Все
типы
специальный,
в
2.4.4
Изменения
- 03
предложений
(общий,
разделительный
вопросы)
вопросительных
альтернативный,
Present/Past Continuous Tense
Глаголы
в
вид о-временных
в изъявительном наклонении в
2.4.5
as ... as, not so ... as
формах
действительного
залога
Present/Past Continuous Tense
Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/ Ье аЫе
to, must/have to,
тау,
229
should, need)
2.4.6
Слова, выражающие количество
2.4.7
Возвратные,
неопределённые
и их производные
every
в
(little /
little,few / afew)
(everybody,
everything
(утвердительных
повествовательных
апу)
(some,
местоимения
и другие),
(somebody, anybody; something, anything
производные
и
а
другие)
и
отрицательных)
и
и вопросительных предложениях
2.4.8
Числительные для обозначения дат и больших чисел
(100 - 1000)
Социокультурные знания и умения
3
Знание
3.1
использование
и
социокультурных
поведенческого этикета в стране
(странах)
элементов
речевого
изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»)
3.2
Знание
использование
и
устной
в
письменной
и
наиболее
речи
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
традиции
(некоторые
содержания
тематического
в питании
и
проведении
национальные
досуга,
праздники,
особенности
этикетные
посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
3.3
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой
некоторыми
основных
Дня
и
национальными
национальных
матери
культуры
и
других
символами,
страны
достопримечательностями,
(стран)
с
проведения
(Рождества,
Нового
года,
особенностями
образа
жизни
праздников
праздников),
традициями
( флагом),
изучаемого
некоторыми
языка
выдающимися
(известными
людьми),
с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы
на английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
3.4
родственников и друзей на анrnийском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
3.5
формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну
3.6
Изменения
- 03
(страны) изучаемого
230
языка
3.7
Умение
кратко
представлять
некоторые
культурные
страны и страны (стран) изучаемого языка
праздники,
традиции
в
проведении
( основные
досуга
и
родной
явления
национальные
питании),
наиболее
известные достопримечательности)
3.8
Умение
кратко
рассказывать
выдающихся
о
людях
родной
страны
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов)
Компенсаторные умения
4
Использование
4.1
при
и
чтении
аудировании
языковой
догадки,
в том числе контекстуальной
4.2
Использование
формулировании
при
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
информации,
Игнорирование
4.3
для
понимания
не
являющейся
необходимой
основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)
Здоровый
г
образ
жизни:
режим
труда
и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное питание
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа,
школьная
любимый
жизнь,
предмет,
школьная
правила
форма,
поведения
изучаемые
в
школе.
предметы,
Переписка
с зарубежными сверстниками
ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
з
Путешествия по России и зарубежным странам
и
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
к
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Родная страна и страна
л
Изменения
- 03
( страны)
изучаемого языка. Их географическое
231
положение,
официальные
население,
столицы,
достопримечательности,
особенности
культурные
языки,
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
м
( стран)
изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные
Таблица
7.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(7
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
побуждение
к
действию,
включающий
диалог,
тематического
разные
содержания
неофициального
общения
комбинированный
диалог-расспрос,
виды
речи
в
в стандартных
вербальными
с
диалогов)
и (или)
рамках
ситуациях
зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах)
изучаемого языка (до
6
реплик со
стороны
каждого
собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
в
том
числе
с вербальными
и
тематического
содержания
высказывания
1.1.3
характеристика,
(или)
зрительными
речи
Изменения
03
(объём
в
рамках
монологического
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
Кратко
излагать
(объём-8
1.2
опорами
(сообщение)
- 8 - 9 фраз)
и (или) зрительными опорами (объём
1.1.4
повествование
(описание,
Аудирование
9 фраз)
результаты
8-9 фраз)
выполненной
проектной
работы
232
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования
до
1.2.2
1,5
минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
запрашиваемой
1.3.1
1,5
слова,
незнакомые
информации
для аудирования -до
1.3
-
(время
пониманием
с
звучания
(текстов)
текста
минут)
Смысловое чтение
Читать
про
себя
и
понимать
несложные
тексты,
аутентичные
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения
1.3.2
Читать
про
содержащие
себя
и
понимать
незнакомые
отдельные
запрашиваемой информации
до
1.3.3
350
Читать
несложные
(объём
-
до
350
слов)
аутентичные
пониманием
с
слова,
тексты,
текста (текстов) для чтения
-
слов)
про
себя
несплошные
тексты
(таблицы)
и
понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать
электронное
речевой этикет,
личного
принятый в стране
(объём сообщения 1.4.3
сообщение
до
90
характера,
(странах)
изучаемого
2.1
2.1.1
языка
слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов (объём высказывания
2
соблюдая
-
до
90
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать
на
слух
и
адекватно,
без
ошибок,
ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с
Изменения
- 03
соблюдением
их
ритмика-интонационных
особенностей,
233
в
том
числе
правило отсутствия фразового ударения
применять
на служебных словах
2.1.2
Выразительно
читать
аутентичные
тексты
объёмом
на изученном языковом
и
соответствующей
небольшие
вслух
100
ДО
материале,
с
адаптированные
слов,
построенные
соблюдением правил чтения
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть
навыками:
пунктуационными
использовать
вопросительный и восклицательный знаки
в
конце
точку,
предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в
единиц
звучащем
(слов,
и
письменном тексте
словосочетаний,
речевых
употреблять в устной и письменной речи
обслуживающих
тематического
общения
ситуации
содержания,
с
1000
клише)
и
лексических
правильно
900 лексических
в
рамках
единиц,
отобранного
соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать
и
употреблять
в
устной
письменной
и
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные
2.3.3
Распознавать
и
-
с помощью суффиксов
употреблять
в
устной
и
-ness, -ment
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные-с помощью суффиксов
2.3.4
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
-ous, -ly, -у
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена
прилагательные
префиксов
Изменения
- 03
in-/im-
и
наречия
с
помощью
отрицательных
234
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные
прилагательные,
прилагательного
основой
с
путём
речи
соединения
существительного
имена
основы
добавлением
с
суффикса -ed (Ыие-еуеd)
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.8
Распознавать
и
употреблять
устной
в
и
письменной
речи
интернациональные слова
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать
и
понимать
предложений
особенности
английского
структуры
языка,
простых
различных
и
сложных
коммуникативных
типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
употреблять
и
в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object)
2.4.3
Распознавать
в
письменном
звучащем
и
в устной и письменной речи условные
характера
2.4.4
Распознавать
в
to
и
2.4.5
(Conditional
устной
Ье
в
О,
письменном
going to +
и
в
предложения
инфинитив
письменном
звучащем
речи
Present Continuous Tense для
Распознавать
употреблять
и
реального
Conditional 1)
письменной
и
тексте
тексте
предложения
и
формы
и
употреблять
конструкцией
с
Future Simple Tense
выражения будущего действия
и
звучащем
в устной и письменной речи конструкцию
тексте
и
употреблять
used to +
инфинитив
глагола
2.4.6
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употреблять
в устной и письменной речи глаголы в наиболее употребительных
Изменения
- 03
235
формах страдательного залога
2.4.7
Распознавать
в
(Present/Past Simple Passive)
письменном
звучащем
и
тексте
в устной и письменной речи модальный глагол
2.4.8
Распознавать
в устной
в
и
письменном
письменной речи
с прилагательными
2.4.9
Распознавать
в
устной
в
наречия,
употреблять
и
употреблять
might
тексте
совпадающие по форме
(fast, high, early)
письменном
письменной
и
звучащем
и
и
и
речи
звучащем
тексте
и
употреблять
otherlanother, both,
местоимения
all,one
2.4.10
Количественные числительные
(до
3
3.1
1 ООО
для
обозначения
больших чисел
ООО)
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
поведенческого
этикета
социокультурные
элементы
(странах)
в стране
речевого
изучаемого
языка
в рамках тематического содержания
3.2
Знать
(понимать)
и
использовать
в
устной
и письменной
речи
наиболее употребительную тематическую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть
и
компенсаторными
аудировании
при
языковую
непосредственном
повторить,
уточняя
информацию,
основного
не
умениями:
догадку,
том
общении
значение
являющуюся
содержания
в
использовать
числе
при
контекстуальную,
переспрашивать,
незнакомых
слов,
необходимой
прочитанного
чтении
для
просить
игнорировать
понимания
(прослушанного)
текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать
в
несложных учебных проектах с
использованием
материалов на английском языке с применением информационно-
коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
Изменения
- 03
236
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные
6
словари
и справочники,
в
том
числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица
Проверяемые элементы содержания
(7
7.5
класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
Коммуникативные умения
1
Говорение
1.1
Диалогическая речь
1.1.1
Развитие
умений
коммуникативных
вести
различные
неофициального
с
иллюстраций,
принятых
до
в
7 реплик
виды
общения
использованием
умений
в
речи,
фотографий,
с
(странах)
слов,
речевых
соблюдением
изучаемого
а
стандартных
в рамках тематического
ситуациях
содержания речи
ситуаций
норм
языка
именно
и
речевого
(объём
(или)
этикета,
диалога
со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера:
1.1.1.1
диалогов,
ключевых
стране
диалогической
начинать,
поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания
и вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
собеседника
к
соглашаться)
совместной
выполнить
деятельности,
просьбу,
вежливо
приглашать
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос:
1.1.1.3
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
переходить
событиям,
с
позиции
запрашивать
интересующую
спрашивающего
на
информацию,
позицию
отвечающего
и наоборот
Монологическая речь
1.1.2
Развитие
Изменения
03
коммуникативных
умений
монологической
речи:
создание
237
устных
свх1ных
основных
монологических
коммуникативных
неофициального
с
использованием
и
(или)
Описание
в
том
8
9
ключевых
речи
в
с
стандартных
тематического
слов,
ситуациях
содержания
плана,
фотографий
использованием
вопросов,
(объём
речи
таблиц
монологического
фраз)
(предмета,
числе
типов
в рамках
иллюстраций,
высказывания
1.1.2.1
общения
высказываний
местности,
характеристика
внешности
(черты
и
характера
одежды
человека),
реального
человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение
(пересказ)
основного
прочитанного
содержания
(прослушанного) текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
1.2
При
непосредственном
общении:
понимание
на
слух речи
учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При
и
опосредованном
понимания
отдельные
в
их
на
общении:
слух
несложных
незнакомые
содержание
в
дальнейшее
слова,
аутентичных
с
зависимости
разной
от
развитие
восприятия
текстов,
содержащих
глубиной
поставленной
проникновения
коммуникативной
задачи (время звучания текста (текстов) для аудирования -до
1.2.1
Аудирование
с
определять
основную
в
пониманием основного
воспринимаемом
на
тему
слух
и
тексте,
содержания
главные
игнорировать
1,5
минут)
текста
факты
умение
(события)
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование
1.2.2
с
пониманием
запрашиваемой
информации
-
умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
1.3
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова,
в
с
различной
зависимости
от
глубиной
проникновения
поставленной
(объём текста (текстов) для чтения -до
Изменения
03
в
их
содержание
коммуникативной
350 слов)
задачи
238
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста
тему
мысль),
(основную
содержание
текста
по
фактов
главных
(событий),
прогнозировать
текста), последовательность
игнорировать
основного
понимания
умения определять
(события),
( началу
заголовку
для
несущественные
факты
главные
-
незнакомые
слова,
понимать
содержания,
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации
-
умение
находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц)
понимание
и
представленной
в них информации
Письменная речь
1.4
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание
текста
предложений
в
из
выписывание
и
соответствии
с
него
решаемой
слов,
словосочетаний,
коммуникативной
задачей,
составление плана прочитанного текста
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии
с нормами, принятыми в стране
(странах)
изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка ( объём письма - до
1.4.4
Создание
небольшого
слов)
70
письменного
высказывания
с
использованием
образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания
2
-
до
90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
2.1.1
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения
и
фраз
соблюдением
с
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение
на
и
вслух
изученном
небольших
языковом
соответствующей
Изменения
- 03
материале,
интонации,
(объём текста для чтения
аутентичных
вслух
с
текстов,
соблюдением
демонстрирующее
до
100 слов)
построенных
правил
понимание
чтения
текста
239
Графика, орфография и пунктуация
2.2
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и
восклицательного
знаков
в
конце
предложения,
запятой
при перечислении и обращении; апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
(странах)
стране
в
изучаемого
оформление
языка,
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
клише),
(слов,
словосочетаний, речевых
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания
2.3.6
Основные способы словообразования
аффиксация:
2.3.6.1
образование имён существительных при помощи префикса
2.3.6.2
образование
имён
существительных
при
un- ( unreality)
помощи
суффиксов:
-ment (development), -ness (darkness)
2.3.6.3
образование имён прилагательных при помощи суффиксов
-ous (famous),
2.3.6.4
-у
-ly (friendly),
(busy)
Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов
in-/im- (informal, independently, impossihle)
2.3.7
2.3.7.1
Основные способы словообразования
образование
сложных
прилагательного
с
словосложение:
прилагательных
путём
соединения
основы
основой существительного с добавлением суффикса
-ed ( Ьlue-eyed)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
Изменения
- 03
240
и r.~:исьменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Предложения со сложным дополнением
2.4.2
Условные предложения реального характера
2.4.3
Предложения с конструкцией
Simple Tense
и
to
Ье
(Complex Object)
(Conditional
О,
going to + инфинитив
Present Continuous Tense
для
Conditional 1)
и формы
выражения
Future
будущего
действия
used to + инфинитив
2.4.4
Конструкция
глагола
2.4.5
Глаголы в наиболее употребительных формах
страдательного
залога
(Present / Past Simple Passive)
2.4.6
Модальный mагол
2.4.7
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными
2.4.8
Местоимения
2.4.9
Количественные
(до
1 ООО
might
other/another, both, all,
числительные
(fast, high, early)
опе
для
обозначения
больших
чисел
ООО)
Социокультурные знания и умения
3
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
3.1
поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического
содержания
(в
ситуациях
общения,
в
том
числе
«В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»)
Знание
3.2
и
использование
в
устной
и
письменной
наиболее
речи
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического
содержания
(основные
национальные
праздники,
традиции в питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной
3.3
изучаемого
языка:
знакомство
с
страны и страны
традициями
проведения
(стран)
основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
вьщающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
3.4
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
3.5
Изменения
03
241
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера
3.6
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
3.8
Умение
страны
кратко
представлять
некоторые
культурные
и страны (стран) изучаемого языка
праздники,
традиции
(основные
досуга
проведении
в
явления родной
и
национальные
наиболее
питании,
известные достопримечательности)
3.9
Умение
и
кратко
страны
(стран)
выдающихся
о
рассказывать
изучаемого
языка
людях
(учёных,
родной
писателях,
страны
поэтах,
спортсменах)
Компенсаторные умения
4
Использование
4.1
чтении
при
и
аудировании
языковой,
том
в
числе
контекстуальной,догадки
При
4.2
непосредственном
незнакомых
слов
с
общении
помощью
умение
догадываться
используемых
значении
о
собеседником
жестов
и мимики
4.3
Умение
переспрашивать,
повторить,
просить
уточняя
значение
незнакомых слов
4.4
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
4.5
информации,
Игнорирование
для
понимания
основного
не
содержания
являющейся
необходимой
прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения
в
семье
и
с
друзьями.
Семейные
праздники.
Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
г
питание
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа,
Изменения
- 03
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы,
242
любимый предмет, правила
поведения
в
библиотеки
центра).
Переписка
(ресурсного
школе,
школьной
посещение
зарубежными
с
сверстниками
ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
з
Путешествия по России и зарубежным странам
и
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
к
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
населенного
пункта. Транспорт
л
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
м
Родная страна и страна
положение,
(страны)
столицы,
достопримечательности,
изучаемого языка. Их географическое
официальные
население,
особенности
культурные
языки,
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
н
( стран)
изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены
Таблица
7.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(8
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
побуждение
диалог,
к
действию,
включающий
комбинированный
диалог-расспрос,
разные
тематического
содержания
неофициального
общения
с
виды
речи
диалогов)
в стандартных
вербальными и
-
в
рамках
ситуациях
(или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
( странах)
изучаемого языка (до
7
реплик со
стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Изменения
- 03
Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
243
в
том
с
вербальными
характеристика,
числе
тематического
и
зрительными
содержания
9 -10
высказывания
(или)
(сообщение)
повествование
речи
в рамках
опорами
(объём
монологического
фраз)
1.1.3
Выражать и кратко аргументировать своё мнение
1.1.4
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём
1.1.5
1.2
1.2.1
Кратко
излагать
(объём
9 - 10 фраз)
9 - 10 фраз)
выполненной
результаты
проектной
работы
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания
до
1.2.2
(время звучания текста (текстов) для аудирования
-
2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
( интересующей,
текста (текстов) для аудирования
1.2.3
1.3
1.3.1
информации
запрашиваемой)
(время
звучания
до 2минут)
Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение
Читать
про
себя
и
несложные
понимать
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения
1.3.2
Читать
про
себя
и
несложные
понимать
350 - 500
слов)
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запраши-
ваемой
до
350
информации
(объём
текста
(текстов)
для
чтения
-
слов)
1.3.3
Определять последовательность главных фактов ( событий) в тексте
1.3.4
Читать
про
себя
несплошные
тексты
(таблицы)
и
понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Изменения
03
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
244
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать
электронное
речевой этикет,
(объём
1.4.3
сообщение
принятый в
сообщения
-
до
11 О
2.1.1
соблюдая
стране (странах) изучаемого языка
слов)
плана, таблицы и (или) прочитанного
текста ( объём высказывания
2.1
характера,
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца,
2
личного
-
до
11 О
(прослушанного)
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать
на
слух
и
без
адекватно,
ошибок,
ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением
в
том
числе
их
особенностей,
ритмико-интонационных
правило отсутствия фразового ударения
применять
на служебных словах
2.1.2
Выразительно
аутентичные
читать
тексты
на изученном языковом
и
соответствующей
небольшие
вслух
объёмом
ДО
материале,
интонацией,
с
110
адаптированные
слов,
построенные
соблюдением правил чтения
демонстрируя
понимание
содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
вопросительный и восклицательный знаки
в
конце
точку,
предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в
единиц
(слов,
звучащем
и
письменном тексте
словосочетаний,
речевых
употреблять в устной и письменной речи
Изменения
- 03
1250
клише)
и
лексических
правильно
900 лексических
единиц,
245
обслуживающих
тематического
общения
ситуации
с соблюдением
содержания,
отобранного
рамках
в
существующих
норм
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать
и
употреблять
устной
в
письменной
и
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные
-
помощью суффиксов -апсе/-епсе,
с
-ity,
-ship
2.3.3
Распознавать
и
употреблять
устной
в
письменной
и
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные
2.3.4
Распознавать
и
-
с помощью суффиксов
употреблять
устной
в
родственные слова, образованные
имена прилагательные
2.3.5
-
с
письменной
и
использованием
с помощью префикса
прилагательные,
образованные
существительное
от
walk),
с
inter-
помощью
неопределённой
речи
конверсии:
формы глагола
глагол от имени существительного
имя существительное от прилагательного
речи
аффиксации:
Распознавать и употреблять в устной и письменной
а
2.3.6
-ed и -ing
имена
имя
(to walk -
(water - to water),
(rich - the rich)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать
и
понимать
предложений
особенности
английского
структуры
языка,
простых
различных
и
сложных
коммуникативных
типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употреблять
в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object)
Изменения
03
246
2.4.3
Распознавать
в
письменном
и звучащем тексте
и употреблять
в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
в
2.4.4
Past Perfect Tense
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употреблять
в устной и письменной речи повествовательные (утвердительные
и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.5
Распознавать
в
в
письменной
устной
и
письменном
и
речи
звучащем
тексте
согласование
и
употреблять
времён
в
рамках
сложного предложения
2.4.6
Распознавать
в
устной
в
и
выраженного
письменном
и
письменной
речи
собирательным
звучащем
тексте
и употреблять
согласование
подлежащего,
существительным
(family, police),
со сказуемым
2.4.7
Распознавать
в
устной
на
2.4.8
в
и
письменном
письменной
и
звучащем
речи
тексте
и
конструкции
употреблять
с
глаголами
-ing: to lovel hate doing something
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употреблять
в устной и письменной речи конструкции, содержащие глаголы
связки
2.4.9
to
Ье
/ to look / to feel / to seem
Распознавать
в
в
письменной
устной
и
письменном
инфинитив глагола:
и
речи
звучащем
тексте
конструкции
и
употреблять
be/get used to +
be/get used to doing something, be/get used to
something
2.4.10
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
в устной и письменной речи конструкцию
2.4.11
Распознавать
в
письменном
и
тексте
и
употреблять
both ... and ...
звучащем
тексте
и
употреблять
в устной и письменной речи конструкции с глаголами
to remember, to forget
и
2.4.12
(разница в значении
to stop,
to stop doing smth
to stop to do smth)
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употреблять
в устной и письменной речи глаголы в видо-временных формах
Изменения
-• 03
247
действительноm залога в изъявительном наклонении
(Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
2.4.13
Распознавать в
письменном
и
звучащем тексте и
употреблять
в устной и письменной речи модальные глаmлы в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени
2.4.14
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употреблять
в устной и письменной речи неличные формы глаmла
(инфинитив,
герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
2.4.15
Распознавать
в
устной
в
и
письменном
письменной
по (и его производные
3
3.1
и
звучащем тексте
речи
и употреблять
отрицательные
nobody, nothing и другие),
местоимения
попе
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания
о
и страны
национально-культурных
(стран)
социокультурные
в
стране
изучаемоm
элементы
(странах)
особенностях
языка
речевого
изучаемоm
и
своей
освоив
страны
основные
поведенческоm
языка
в
рамках
этикета
тематическоm
содержания речи
3.2
Кратко
представлять родную
(страны)
изучаемого
языка
страну
(малую
(культурные
родину) и
явления
и
страну
события;
достопримечательности, выдающиеся люди)
3.3
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневноm
общения
( объяснить
местонахождение
объекта,
сообщить
возможный маршрут)
Компенсаторные умения
4
Владеть
и
компенсаторными
аудировании
при
языковую,
непосредственном
повторить,
уточняя
информацию,
не
умениями:
том
числе
общении
значение
являющуюся
использовать
при
чтении
контекстуальную,
догадку,
переспрашивать,
просить
незнакомых
слов,
необходимой
для
игнорировать
понимания
основноm содержания прочитанноm (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Изменения
03
248
Понимать
5
различия
речевые
официального
ситуациях
в
и неофициального общения в рамках отобранного
содержания и
лексико-грамматические
использовать
тематического
средства с
их
учётом
Участвовать
6
несложных учебных проектах
в
с
использованием
материалов на английском языке с применением информационно-
коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать
7
иноязычные
словари
и справочники,
в
том
числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица
Проверяемые элементы содержания
(8
7.7
класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
Коммуникативные умения
1
Говорение
1.1
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие
умений
коммуникативных умений
вести различные
диалогической
виды диалогов,
в
стандартных
неофициального общения в рамках тематического
с
использованием
ключевых
слов,
речи,
а
именно
ситуациях
содержания речи
речевых
ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий или без опор, с соблюдением норм
речевого
этикета,
( объём диалога
1.1.1.1
принятых
до
в
7 реплик со
стране
(странах)
изучаемого
языка
стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,
вежливо
переспрашивать,
поздравлять
с
праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2
Изменения
- 03
Диалог
-
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
собеседника
к
соглашаться)
совместной
выполнить
деятельности,
просьбу,
приглашать
вежливо
соглашаться
249
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
1.1.1.3
информацию,
фактическую
сообщать
Диалог-расспрос:
отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
переходить
событиям,
запрашивать
с
спрашивающего
позиции
информацию,
интересующую
отвечающего
позицию
на
и наоборот
1.1.1.4
1.1.2
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие
устных
коммуникативных умений
основных
коммуникативных
неофициального
с
высказывания
1.1.2.1
Описание
в
общения
использованием
иллюстраций,
том
типов
в рамках
вопросов,
речи
с
тематического
таблиц
создание
речи:
использованием
стандартных
в
ключевых
фотографий,
ситуациях
содержания
плана
слов,
(объём
и
речи
(или)
монологического
9 - 10 фраз)
(предмета,
числе
высказываний
монологических
связных
монологической
местности,
характеристика
внешности
(черты
и
характера
человека),
одежды
реального
человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Рассуждение
1.1.2.4
Выражение
и
аргументирование
своего
мнения
по
отношению
к услышанному (прочитанному)
1.1.2.5
Изложение
(пересказ)
основного
прочитанного
содержания
(прослушанного) текста
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
1.2
При непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование
переспроса
отдельных деталей.
Изменения
- 03
или
просьбы
повторить
для
уточнения
250
При
и
опосредованном
понимания
отдельные
на
общении:
слух
несложных
неизученные
проникновения
в
коммуникативной
их
языковые
задачи:
(время звучания текста
с
развитие
восприятия
текстов,
содержащих
аутентичных
содержание
с пониманием нужной
1.2.1
дальнейшее
явления,
в
с
разной
зависимости
пониманием
(интересующей,
от
глубиной
поставленной
основного
содержания,
запрашиваемой) информации
(текстов) для аудирования
до
-
2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
-
определять
(события)
основную
тему
(идею)
и
главные
факты
умения
в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию
от
содержание
второстепенной,
сообщения,
прогнозировать
игнорировать
незнакомые
текста
слова,
по
началу
несущественные
для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
1.2.2
информации
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
1.3
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
различной
глубиной
проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения
Чтение
1.3.1
с
пониманием
основного
содержания
- 350 - 500
текста
-
слов)
умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская
по
второстепенные),
заголовку
последовательность
незнакомые
слова,
(началу
главных
прогнозировать
текста),
определять
фактов,
несущественные
содержание
для
событий,
Изменения
03
логическую
игнорировать
понимания
содержания, понимать интернациональные слова
текста
основного
251
1.3.2
Чтение
информации
умение
-
(интересующей,
нужной
пониманием
с
прочитанном
в
находить
запрашиваемой)
тексте
и
понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме,
оценивать
информацию
найденную
с
зрения
точки
её
значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц,
диаграмм,
схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение
с полным пониманием
текстов,
содержащих
содержания
несложных
неизученные
отдельные
аутентичных
языковые
явления
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки
( смыслового
анализа
и структурного
отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь
изложенных
в тексте
фактов и собьпий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в
соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка ( объём письма
1.4.4
до
110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания
с
использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания 2
до
11 О
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в :коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения
и
особенностей,
Изменения
- 03
фраз
с
в
том
соблюдением
числе
их
отсутствия
ритмико-интонационных
фразового
ударения
252
на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам
чтения
2.1.2
Чтение
языковом
и
небольших
вслух
материале,
соблюдением
с
соответствующей интонации,
(объём текста для чтения
построенных
текстов,
вслух
до
11 О
изученном
чтения
правил
понимание
демонстрирующее
-
на
текста
слов)
Графика, орфография и пунктуация
2.2
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и
при
восклицательного
перечислении
порядок
мыслей
знаков
запятой
предложения,
конце
в
и обращении, при вводных словах, обозначающих
и
их
(например,
связь
firstly / first of all, secondly, finally;
оп
the
опе
английском
в
оп
hand,
языке:
the other hand),
апострофа
2.2.3
Пунктуационно
правильное,
соответствии
в
с
нормами
речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
2.3.1
Распознавание
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых
клише),
тематического
обслуживающих
содержания
речи,
ситуации
с
общения
соблюдением
в
рамках
существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности
и целостности
высказывания
(firstly,
however, finally,
at last, etc.)
2.3.3
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования
Изменения
- 03
аффиксация:
253
2.3.7.1
образование
-апсе/-епсе
2.3.7.2
имён
существительных
при
суффиксов:
помощи
(performancelresidence), -ity (activity), -ship (friendship)
образование
имён
прилагательных
префикса
помощи
при
inter- (international)
2.3.7.3
образование
имён
прилагательных
при
суффиксов
помощи
-ed и -ing (interestedlinteresting)
2.3.8
2.3.8.1
Основные способы словообразования
образование
глагола
2.3.8.2
имени
а
(to walk
образование
-
конверсия:
существительного
от
неопределённой
формы
walk)
имени
существительного
прилагательного
от
(rich - the rich)
2.3.8.3
2.4
образование глагола от имени существительного
(water
to water)
Грамматическая сторона речи
Распознавание
в
устной
в
письменном
и письменной
и
речи
звучащем
изученных
тексте
употребление
и
морфологических
форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Предложения
сложным
со
(Complex
дополнением
Object)
(1 saw her crossl crossing the road.)
2.4.2
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные
предложения
в
косвенной
речи
в
настоящем
и прошедшем времени
2.4.3
Все
типы
вопросительных
предложений
Past
в
Perfect
Tense.
Согласование времён в рамках сложного предложения
2.4.4
Согласование
выраженного
подлежащего,
существительным
(family, police)
собирательным
со сказуемым
2.4.5
Конструкции с глаголами на
2.4.6
Конструкции, содержащие глаголы-связки
2.4.7
Конструкции
-ing: to lovelhate doing something
belget used to +
to
Ье /
to look / to feel / to seem
инфинитив глагола,
be/get used to doing
something, be/get used to something
2.4.8
Конструкция
2.4.9
Конструкции
both ... and ...
с
(разница в значении
Изменения
- 03
mаголами
to
stop,
to
remember,
to stop doing smth и to stop to do smth)
to
forget
254
2.4.10
Глаголы
в
формах
вид о-временных
в
залога
(Past Perfect Tense, Present Perfect
наклонении
изъявительном
действительного
Continuous Tense, Future-in-the-Past)
2.4.11
Модальные
глаголы
в
косвенной
в
речи
настоящем
и
прошедшем
времени
2.4.12
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени)
2.4.13
Наречия
2.4.14
Отрицательные
too - enough
местоимения
по (и его производные
nobody, nothing
и другие), попе
Социокультурные знания и умения
3
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны
3.1
(стран)
речевого
и
изучаемого
языка,
поведенческого
использование
употребительной
в
основных
этикета
устной
социокультурных
англоязычной
в
и письменной
фоновой
тематической
элементов
среде,
наиболее
речи
в
лексики
знание
рамках
тематического содержания
Понимание
3.2
и
речевых
неофициального
содержания
и
различий
общения
в
рамках
в
использование
ситуациях
отобранного
официального
тематического
лексико-грамматических
средств
с их учётом
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
3.3
изучаемого
языка:
символики,
достопримечательностей,
культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии
и прозы, доступных в языковом отношении
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого
языка (культурные явления, события, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых вьщающихся людях родной
3.6
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других)
Уметь
3.7
Из~1енеиия
03
оказывать
помощь
иностранным
гостям
в
ситуациях
255
общения
повседневного
(объяснить
объекта,
местонахождение
сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование
при
контекстуальной,
(толкования),
чтении
догадки;
и
аудировании
при
говорении
синонимических средств,
языковой,
и
в
числе
том
перифраза
письме
описания предмета вместо его
названия
4.2
При
непосредственном
незнакомых
слов
с
общении
помощью
умение
догадываться
используемых
о
значении
собеседником
жестов
и мимики
4.3
Умение
переспрашивать,
просить
повторить,
значение
уточняя
незнакомых слов
4.4
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
4.5
информации,
Игнорирование
не
являющейся
необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино,
театр,
музыка, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
г
питание. Посещение врача
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Е
Школа,
школьная
Посещение
жизнь,
школьной
изучаемые
библиотеки
предметы
(ресурсного
и
отношение
центра).
к
ним.
Переписка
с зарубежными сверстниками
Мир современных профессий
ж
Виды
3
отдыха
в
различное
время
года.
Путешествия
ПО
России
и зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
и
:1зменения
- 03
256
бедствия
к
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
м
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
официальные
население,
столицы,
(национальные
особенности
культурные
достопримечательности,
языки,
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
н
языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Таблица
7.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(9
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
комбинированный
Вести
(диалог
диалогов
диалог,
этикетного
включающий
характера,
различные
диалог
виды
побуждение
-
к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания
речи
с
стандартных
в
вербальными
(или)
и
неофициального
ситуациях
зрительными
или
опорами
общения
без
опор,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до
1.1.2.
6 - 8 реплик со
Создавать разные виды монологических высказываний
в
или
характеристика,
числе
том
рассуждение)
без
вербальными
с
опор
в
рамках
(объём монологического
1.1.3
Излагать
текста
(объём-
Изменения
03
стороны каждого собеседника)
основное
со
фраз)
(или)
содержание
- 1О
12
опорами
содержания
речи
фраз)
прочитанного
и (или)
(сообщение),
зрительными
тематического
высказывания
зрительными
10- 12
и
повествование
(описание,
(прослушанного)
вербальными
опорами
257
1.1.4
Излагать
(объём
1.2
1.2.1
10-12 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
с
неизученные
отдельные
содержащие
-
до
языковые
(время
содержания
основного
пониманием
(текстов) для аудирования
1.2.2
работы
проектной
выполненной
результаты
явления,
звучания
текста
2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
текста (текстов) для аудирования
1.3
1.3.1
Читать
с
про
себя
Читать
содержащие
себя
и
неизученные
содержания
понимать
отдельные
языковые
(объём
несложные
незнакомые
запрашиваемой)
(текстов) для чтения-450-
слова,
тексты,
( объём текста (текстов)
Читать
про
себя
тексты,
явления,
(текстов)
текста
с
аутентичные
тексты,
пониманием
нужной
(объём
текста
информации
500 слов)
Читать про себя с полным пониманием
аутентичные
аутентичные
слов)
500
( интересующей,
1.3.4
2 минут)
несложные
понимать
основного
- 450
про
и
отдельные
пониманием
для чтения
1.3.3
до
звучания
Смысловое чтение
содержащие
1.3.2
(время
информации
запрашиваемой)
(интересующей,
содержащие
для чтения
несплошные
содержания
отдельные
450- 500
незнакомые
слова
слов)
(таблицы)
тексты
несложные
и
понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в
соответствии
с нормами,
принятыми
стране
(странах)
характера,
соблюдая
в
изучаемого языка
1.4.2
Писать
электронное
речевой этикет,
(объём
1.4.3
- 03
принятый
сообщения
-
до
в
личного
стране
(странах) изучаемого языка
120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца,
Изменения
сообщение
плана, таблицы,
прочитанного
(прослушанного)
текста
258
( объём
1.4.4
до
высказывания
Заполнять
таблицу,
120
слов)
фиксируя
кратко
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.5
Письменно
работы (объём
2
2.1
2.1.1
выполненной
результаты
представлять
проектной
- 100 - 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать
на слух и
адекватно,
без
ошибок,
ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением
в
том
числе
их
особенностей,
ритмико-интонационных
применять
правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах
2.1.2
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
аутентичные
адаптированные
построенные
правил
на
чтения
изученном
и
объёмом
тексты
языковом
соответствующей
материале,
120
до
слов,
с соблюдением
интонацией,
демонстрируя
понимание содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в
единиц
звучащем
(слов,
и
письменном тексте
словосочетаний,
речевых
клише)
употреблять в устной и письменной речи
1200
обслуживающих
в
тематического
общения
ситуации
содержания,
с соблюдением
1350
и
лексических
правильно
лексических единиц,
рамках
отобранного
существующих
норм
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
Изменения
03
259
с помощью префиксов
глаголы
2.3.3
Распознавать
under-, over-, dis-, mis-
употреблять
и
устной
в
письменной
и
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные
2.3.4
Распознавать
-
с помощью суффиксов
употреблять
и
устной
в
-ahle/-ihle
письменной
и
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена
существительные
-
с помощью отрицательных префиксов
in-/im2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
образованные
прилагательные,
числительного
суффикса
-ed
образованные
с
основой
с
путём
существительного
(eight-legged),
путём
сложные
соединения
(mother-in-law),
предлогом
соединения
основы
добавлением
с
существительные,
основ
существительного
сложные
прилагательные,
образованные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия
I (nice-looking),
сложные прилагательные, образованные
путём соединения наречия с основой причастия
2.3.6
Распознавать
родственные
и
употреблять
слова,
устной
в
образованные
с
образование глагола от прилагательного
2.3.7
и
II (well-behaved)
письменной
использованием
речи
конверсии:
(cool - to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать
и
понимать
предложений
особенности
английского
структуры
языка,
простых
различных
и
сложных
коммуникативных
типов предложений английского языка
2.4.2
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и
употреблять
в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object) (/ want to have ту hair cut.)
Изменения
03
260
2.4.3
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
в устной и письменной речи предложения с
2.4.4
Распознавать
в
письменном
и
в устной и письменной речи
характера
2.4.5
условные
и
употреблять
и
употреблять
I wish
тексте
предложения
нереального
(Conditional II)
Распознавать
в
звучащем
тексте
устной
в
и
письменном
письменной
и
звучащем
тексте
предложения
речи
употреблять
и
конструкцией
с
either ... or, neither ... nor
2.4.6
Распознавать
в
устной
в
и
письменной
предпочтения 1 prefer ...
2.4.7
Распознавать
в
устной
в
и
и
письменном
звучащем
речи
тексте
конструкцию
и
употреблять
для
выражения
/ I 'd prefer ... / I 'd rather ...
письменном
письменной
и
звучащем
формы
речи
тексте
и
употреблять
страдательного
залога
Present Perfect Passive
2.4.8
Распознавать
в
устной
в
и
прилагательных
письменном
письменной
и
звучащем
тексте
употреблять
следования
имён
и письменной
речи
порядок
речи
и
(nice long Ыопd hair)
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Знать
(понимать)
использовать
и
устной
в
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники,
обычаи, традиции)
3.2
Выражать модальные значения, чувства и эмоции
3.3
Иметь
элементарные
представления
о
различных
вариантах
английского языка
3.4
Обладать
базовыми
знаниями
о
социокультурном
портрете
и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
3.5
Уметь
представлять
(страны)
3.6
родную
страну
(малую
родину)
и
страну
изучаемого языка
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения
Компенсаторные умения
4
Владеть компенсаторными умениями:
Изменения
03
использовать при говорении
261
переспрос,
использовать
при
говорении
и
письме
перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его
названия,
в том
при
числе
чтении
и
аудировании
контекстуальную,
-
языковую
игнорировать
догадку,
информацию,
не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать
5
в
несложных учебных
проектах с
использованием
материалов на английском языке с применением информационно
коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари
6
и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица
Проверяемые элементы содержания
7.9
(9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
Коммуникативные умения
1
Говорение
1.1
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие
умений
коммуникативных
вести
различные
умений
виды
диалогической
диалогов,
в
речи,
стандартных
а
именно
ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
и
использованием
(или)
ключевых
иллюстраций,
слов,
фотографий
или
речевых
без
их
ситуаций
использования
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка
(объём
диалога
-
до
8
(странах)
реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,
вежливо
переспрашивать,
поздравлять
с
праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника
Изменения
- 03
262
1.1.1.2
Диалог
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
собеседника
к
соглашаться)
совместной
выполнить
просьбу,
приглашать
деятельности,
вежливо
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
переходить
событиям,
запрашивать
с
спрашивающего
позиции
интересующую
на
информацию,
позицию
отвечающего
и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный
(этикетный диалог,
1.1.1.5
Диалог
диалог,
диалог
обмен
-
включающий
различные
виды
диалогов
побуждение к действию, диалог-расспрос)
-
мнениями:
выражать
свою
точку
мнения
и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение
и другие
Монологическая речь
1.1.2
Развитие
устных
коммуникативных
связных
основных
монологических
коммуникативных
неофициального
с
умений
общения
использованием
монологической
высказываний
типов
в рамках
речи
в
с
ключевых
создание
использованием
стандартных
тематического
вопросов,
речи:
ситуациях
содержания
слов,
речи
плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования
(объём монологического высказывания
1.1.2.1
Описание
в
том
(предмета,
числе
местности,
характеристика
10- 12 фраз)
внешности
(черты
и
одежды
характера реального
человека),
человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Рассуждение
1.1.2.4
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному)
Изменения
03
263
1.1.2.5
(пересказ)
Изложение
прочитанного
содержания
основного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
1.2
При непосредственном
общении:
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование
переспроса
или
просьбы
повторить
для
уточнения
отдельных деталей.
При
и
опосредованном
понимания
отдельные
на
слух
общении:
несложных
неизученные
проникновения
в
коммуникативной
их
дальнейшее
аутентичных
языковые
содержание
задачи:
с
явления,
в
развитие
восприятия
текстов,
содержащих
с
разной
зависимости
пониманием
от
глубиной
поставленной
основного
содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования
1.2.1
до
2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
-
определять
(события)
в
от
основную
воспринимаемом
второстепенной,
сообщения,
тему
(идею)
на слух тексте,
главные
факты
отделять главную
прогнозировать
игнорировать
и
содержание
незнакомые
слова,
умение
информацию
текста
по
началу
несущественные
для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
1.2.2
информации
-
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
1.3
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
Изменения
03
264
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения
1.3.1
Чтение
с
пониманием
основного
содержания
500 слов)
450
текста
умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская
по
второстепенные),
заголовку
(началу
последовательность
на
относительно
текст
(его
текста),
главных
фактов,
самостоятельные
отдельные
несущественные
прогнозировать
для
части),
понимания
содержание
определять
событий,
смысловые
основного
логическую
разбивать
части,
игнорировать
текста
текст
озаглавливать
незнакомые
содержания,
слова,
понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение
с
пониманием
информации
умение
нужной
находить
(интересующей,
прочитанном
запрашиваемой)
тексте
и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение
с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов,
явления,
содержащих
-
умения
информационной
отдельных
отдельные
полно
и
точно
переработки
частей
текста,
причинно-следственную
неизученные
понимать
(смыслового
выборочного
взаимосвязь
текст
языковые
на
основе
и структурного
перевода),
изложенных
в
его
анализа
устанавливать
тексте
фактов
и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём
добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
1.4
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
Изменения
- 03
265
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма-до
1.4.4
Создание небольшого
120
слов)
письменного высказывания
с
использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
( объём
1.4.5
письменного высказывания
до
120 слов)
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.6
Преобразование таблицы,
схемы
в
текстовый
вариант
представления
информации
1.4.7
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём
120 слов)
100
Языковые знания и навыки
2
Фонетическая сторона речи
2.1
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения
и
фраз
с
в
том
особенностей,
соблюдением
числе
ритмико-интонационных
их
фразового
отсутствия
ударения
на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам
чтения
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Различение
на
слух
произношения
британского
в прослушанных
и
американского
текстах
или
вариантов
услышанных
высказываниях
2.1.4
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале,
интонации,
с
соблюдением
демонстрирующее
для чтения вслух
до
правил
чтения
понимание
и
текста
соответствующей
(объём
текста
110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
2.2
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
Изменения
- 03
266
и
при
восклицательного
конце
в
запятой
предложения,
и обращении, при вводных словах, обозначающих
перечислении
мыслей
порядок
знаков
и
их
(например,
связь
firstly / first of all, secondly, finally;
оп
the
опе
английском
в
оп
hand,
языке:
the other hand),
апострофа
Пунктуационно
2.2.3
правильное,
соответствии
в
с
нормами
речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
Распознавание
2.3.1
письменном
в
и
звучащем
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи лексических единиц ( слов, словосочетаний,
клише),
речевых
тематического
обслуживающих
содержания
речи,
ситуации
с
общения
соблюдением
в
рамках
существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание
2.3.2
звучащем
в
и
письменном
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности
и
целостности
высказывания
(jirstly, however, finally,
at last, etc.)
2.3.3
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования
-
аффиксация:
2.3.7.1
образование глаголов с помощью префиксов
2.3.7.2
образование имён прилагательных с помощью суффиксов -аЫе-1-iЫе-
2.3.7 .3
образование
префиксов
имён
2.3.8.1
образование
сложных
числительного
суффикса
2.3.8.2
03
с
ПОМОЩЬЮ
отрицательных
in-/im-
Основные способы словообразования
2.3.8
Изменения
существительных
under-, over-, dis-, mis-
с
-
словосложение:
существительных
основой
путём
существительного
соединения
с
основы
добавлением
-ed- (eight-legged)
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
267
существительных с предлогом
2.3.8.3
образование
сложных
(father-in-law)
путём
прилагательных
соединения
прилагательного с основой причастия настоящего времени
2.3.8.4
образование
сложных
прилагательного
основой
с
путём
прилагательных
причастия
основы
(nice-looking)
соединения
основы
прошедшего
времени
(well-behaved)
Основные способы словообразования
2.3.9
2.3.9.1
-
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного
( cool - to cool)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание
в
устной
письменном
в
и письменной
речи
тексте
звучащем
и
и
употребление
морфологических
изученных
форм
и синтаксических конструкций английского языка
Предложения
2.4.1
(1 want to have
со
ту
сложным
(Complex
дополнением
Object)
hair cut.)
2.4.2
Условные предложения нереального характера
2.4.3
Конструкции для выражения предпочтения
(Conditional II)
1 prefer... / 1 'd prefer ... /
l'drather ...
2.4.4
Конструкция
2.4.5
Предложения с конструкцией
2.4.6
Порядок следования имен прилагательных
2.4.7
Глаголы
в
в
1 wish ...
видо-временных
изъявительном
Present/Past
either ... or, neither ... nor
наклонении
Perfect
(nice long Ыопd hair)
формах
действительного
(Present/Past/Future
Tense,
Present/Past
залога
Simple
Continuous
Tense,
Tense,
Future-in-the-Past)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного
2.4.8
залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Социокультурные знания и умения
3
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
3.1
(стран)
речевого
и
изучаемого
языка,
поведенческого
использование
в
основных
этикета
устной
в
и
социокультурных
англоязычной
письменной
элементов
среде:
речи
знание
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
Измененuя
03
268
тематическоm
содержания
(основные
национальные
праздники,
традиции, обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
Знание социокультурноm портрета родной страны и страны
3.2
изучаемоm
языка:
знакомство
с
традициями
проведения
( стран)
основных
национальных праздников (Рождества, Новоm mда, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни
и
культуры
страны
(стран)
изучаемоm
языка
( известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
с
отношении
образцами поэзии
доступными
в языковом
людьми),
и
прозы
для подростков на английском языке
Осуществление
3.3
с
межличностноm
использованием
знаний
о
и
межкультурноm
национально-культурных
общения
особенностях
своей страны и страны ( стран) изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять
свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение
3.6
правильно
характера
в
оформлять
соответствии
с
электронное
нормами
сообщение
неофициальноm
личного
общения,
принятыми в стране (странах) изучаемоm языка
Умение кратко представлять Россию и страну
3.7
( страны)
изучаемого
языка
Умение кратко представлять
3.8
некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
праздники,
традиции
в
проведении
(основные
досуга
национальные
и
питании,
достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
3.9
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
3.10
Формирование элементарноm представления о различных вариантах
английскоm языка
Изме~ ения
- 03
269
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование
при
контекстуальной,
(толкования),
чтении
и
аудировании
при
догадки;
говорении
синонимических средств,
языковой,
в
письме
-
и
том
числе
перифраза
описания предмета
вместо
его
названия
4.2
При
непосредственном
незнакомых
слов
с
общении
умение
догадываться
используемых
помощью
о
значении
собеседником
жестов
и мимики
4.3
Умение
переспрашивать,
просить
повторить,
уточняя
значение
незнакомых слов
4.4
Использование
формулировании
при
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
4.5
информации,
Игнорирование
для
понимания
основного
не
содержания
являющейся
необходимой
прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
театр,
музей,
музыка,
спорт,
живопись;
компьютерные
кино,
игры).
Роль книги в жизни подростка
Здоровый
г
образ
жизни:
режим
труда
и
фитнес,
отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
д
Молодёжная мода
Е
Школа, школьная жизнь,
Взаимоотношения в
изучаемые
школе:
предметы
и
отношение к
проблемы и их решение.
ним.
Переписка
с зарубежными сверстниками
Мир современных профессий
ж
з
Виды
отдыха
в
различное
время
года.
Путешествия
по
России
и зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
и
Изменения
03
270
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства
к
массовой
информации
(телевидение,
радио,
пресса,
Интернет)
Родная
л
страна
и
(страны)
страна
географическое положение,
столицы и
изучаемого
крупные
Их
языка.
города,
регионы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной
м
языка,
их
деятели,
вклад
в
учёные,
науку
страны и
и
мировую
писатели,
страны (стран) изучаемого
культуру:
поэты,
государственные
художники,
музыканты,
спортсмены
136.10.
Для проведения основного государственного экзамена по английскому
языку (далее
проверяемых
-
ОГЭ по английскому языку) используется перечень (кодификатор)
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания
Таблица
7.10
Проверяемые на ОГЭ по английскому языку требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемого
уровня освоения основной образовательной программы основного
требования
общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной
области
«Иностранные
языки»
ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и реальных
жизненных
сформированность
условиях,
иноязычной
отражать
должны
коммуникативной
компетенции
на допороговом уровне в совокупности её составляющих
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
-
речевой,
метапредметной
(учебно-познавательной)- и должны обеспечивать:
Овладение
1
Изменения ~
03
основными
видами
речевой
деятельности
в
рамках
271
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый
образ
жизни.
Окружающий мир.
Школа.
Мир
современных
профессий.
Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна
( страны)
изучаемого языка. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.1
1.1.1
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог
диалог-расспрос,
диалог
диалог) объёмом до
8
обмен
-
побуждение к действию,
мнениями,
комбинированный
реплик со стороны каждого собеседника
в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания
(характеристика), повествование (сообщение) объёмом
с
вербальными
и
(или)
невербальными
опорами
(описание
10 - 12
или
без
фраз
них
в рамках тематического содержания речи
1.1.3
Передавать основное
содержание прочитанного
(прослушанного)
текста
1.1.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
10- 12 фраз
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до
аутентичные
тексты,
и неизученные
содержащие
языковые
коммуникативной
задачи,
явления,
с
отдельные
не
2
минут несложные
незнакомые
препятствующие
пониманием
основного
слова
решению
содержания
текстов
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до
аутентичные
тексты,
и неизученные
содержащие
языковые
явления,
отдельные
не
2
минут несложные
незнакомые
препятствующие
слова
решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
Изменения
- 03
272
запрашиваемой информации)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида,
жанра
незнакомые
и
объёмом
стиля
слова
и
отдельные
450
неизученные
содержащие
слов,
языковые
явления,
коммуникативной
решению
не препятствующие
500
задачи,
с пониманием основного содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида,
жанра
и
слова
незнакомые
объёмом
стиля
450
отдельные
и
явления, не препятствующие
решению
500
слов,
содержащие
неизученные
языковые
коммуникативной
задачи,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой информации)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида,
жанра
незнакомые
и
стиля
слова
и
не препятствующие
объёмом
отдельные
решению
450
500
неизученные
слов,
содержащие
языковые
явления,
коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы)
и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране ( странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать
сообщение
электронное
объёмом
100 -
120
слов,
личного
соблюдая речевой этикет,
характера
принятый
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Создавать
небольшие
100
слов
120
с
письменные
использованием
высказывания
плана,
картинки,
объёмом
таблицы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста
1.4.4
Преобразовывать
предложенные
схематичные
модели
схема) в текстовой вариант представления информации
Изменения~
03
(таблица,
273
1.4.5
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100 - 120 слов
2
2.1
Языковая сторона речи
Овладение
и
фонетическими
адекватно,
без
ошибок,
навыками
ведущих
(различать
к
сбою
на
слух
коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила
отсутствия
фразового
ударения
на
служебных
словах;
владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до
120
слов, построенные в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией)
2.2
Овладение
орфографическими
орфографии
материала)
в
и
отношении
навыками
изученного
пунктуационными
(применять
правила
лексико-грамматического
навыками
(использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять
прямую
речь;
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера)
2.3
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования
и
особенностей
и различных
(аффиксация,
структуры
простых
коммуникативных
иностранного
языка;
словосложение,
типов
и
сложных
конверсия)
предложений
предложений
изучаемого
признаков
изученных
выявление
грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям;
овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения,
а
также
родовидовых
отношений,
по
группировке
понятий
по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений,
в
том
числе
умозаключений
в отношении грамматики изучаемого языка
Изменения
03
по
аналогии
274
2.4
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи
не
менее
изученных
1350
лексических
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая
единиц,
освоенных
образования
на уровне
родственных
начального
слов
с
единиц
лексических
500
общего
образования,
использованием
аффиксации,
словосложения, конверсии
2.5
Овладение
навыками
и письменной
и
распознавания
речи
синтаксических
и
изученных
конструкций
употребления
в
устной
морфологических
изучаемого
форм
иностранного
языка
в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
3
Овладение
социокультурными
(понимать)
речевые
знаниями
различия
в
и
умениями:
ситуациях
знать
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать
лексика-грамматические
различий; знать
средства
с
учётом
этих
(понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны
(стран)
праздники,
изучаемого
проведение
особенности
языка
досуга,
посещения
система
гостей,
элементарные
представления
иностранного
языка;
о
иметь
( основные
образования,
традиции
различных
базовые
национальные
в
этикетные
питании);
вариантах
знания
о
изучаемого
социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны
изучаемого
языка;
на
иностранном
и
разнообразию
представлять
языке;
проявлять
культур,
родную
страну
уважение
соблюдать
иметь
к
и
иной
нормы
(стран)
культуру
культуре
вежливости
в межкультурном общении
Компенсаторные умения
4
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос;
при
синонимические
Изменения
03
говорении
средства,
и
письме
описание
-
перифраз
предмета
вместо
(толкование),
его
названия;
275
при чтении и аудировании
-
языковую, в том числе контекстуальную,
догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
5
жизни:
участвовать
деятельности
в
учебно-исследовательской,
проектной
межпредметного
характера
предметного
и
с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать
правила информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно
справочные системы в электронной форме
Таблица
7 .11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по английскому языку
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные
и
продуктивные
виды
речевой
деятельности
в
рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя
семья.
Здоровый
Мои
друзья.
образ
жизни.
Свободное
Школа.
время
Мир
современного
современных
подростка.
профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна
( страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Говорение
1.1
Диалогическая речь
1.1.1
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести
различные
неофициального
виды
общения
диалогов,
в
рамках
в
стандартных
тематического
ситуациях
содержания
речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране
до
Изменения
03
8
( странах)
изучаемого языка
( объём
диалога
-
реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
276
диалога, до
реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога
6
обмена мнениями)
1.1.1.1
Диалог
этикетного
характера:
начинать,
поддерживать
и
заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания
и вежливо
благодарность,
реагировать
вежливо
на
соглашаться
на
поздравление,
предложение
и
выражать
отказываться
от предложения собеседника
Диалог
1.1.1.2
побуждение к действию:
обращаться
с просьбой,
вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к
совместной
деятельности,
вежливо
соглашаться
(не
соглашаться)
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос:
1.1.1.3
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
переходить
событиям,
с
запрашивать
позиции
интересующую
спрашивающего
на
информацию,
позицию
отвечающего
и наоборот
Комбинированный
1.1.1.4
диалог,
включающий
различные
виды
диалогов
(этикетный диалог, диалог- побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог
1.1.1.5
обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
-
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать
сомнение,
давать
эмоциональную
оценку
обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другое
1.1.2
Монологическая речь
Развитие
устных
коммуникативных
связных
основных
умений
монологических
коммуникативных
неофициального
общения
в
монологической
высказываний
типов
речи
рамках
в
с
речи:
использованием
стандартных
тематического
создание
ситуациях
содержания
речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации,
фотографии, таблицы или без их использования
высказывания
Описание
1.1.2.1
в
Изменения
03
том
монологического
- 1О - 12 фраз)
(предмета,
числе
(объём
местности,
характеристика
внешности
(черты
и
характера
одежды
реального
человека),
человека
277
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.4
Рассуждение
1.1.2.5
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2. 7
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному)
Аудирование
1. 2
При
непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование
переспроса
или
просьбы
повторить
для
уточнения
отдельных деталей.
При
и
опосредованном
понимания
отдельные
на
слух
в
коммуникативной
пониманием
их
дальнейшее
несложных
неизученные
проникновения
с
общении:
содержание
нужной
с
явления,
Аудирование
определять
в
от
с
в
основную
воспринимаемом
второстепенной,
сообщения,
на
тему
слух
пониманием
основного
(идею)
разной
тексте,
от
до
отделять
незнакомые
информации
текста
факты
главную
содержание
содержания,
2 минут)
содержания
главные
глубиной
поставленной
основного
запрашиваемой)
и
прогнозировать
игнорировать
содержащих
зависимости
(интересующей,
пониманием
текстов,
с
(время звучания текста (текстов) для аудирования
1.2.1
восприятия
аутентичных
языковые
задачи:
развитие
текста
слова,
-
умение
(события)
информацию
по
началу
несущественные
для понимания основного содержания
Аудирование
1.2.2
информации
с
пониманием
умение
нужной
(интересующей,
выделять
нужную
запрашиваемой)
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Изменения ~
03
278
Смысловое чтение
1.3
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения-450-
500
слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста
1.3.1
тему
( основную
( опуская
мысль),
выделять
второстепенные),
умения: определять
-
главные
прогнозировать
факты
(события)
содержание
текста
по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных
фактов,
событий;
разбивать
текст
на
относительно
самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст
( его
отдельные
части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; понимать интернациональные слова
Чтение
1.3.2
с
пониманием
информации
умения
-
нужной
находить
(интересующей,
прочитанном
запрашиваемой)
тексте
и
понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной
(неявной)
форме;
оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.З
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц,
диаграмм,
схем)
и
понимание
представленной в них информации
Чтение
1.3 .4
с
полным
пониманием
содержания
несложных
аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления
-
умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового
и структурного
выборочного
перевода);
анализа
отдельных
устанавливать
частей
текста,
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать
текст
из разрозненных
фрагментов
Письменная речь
1.4
Изменения
- 03
абзацев или путём
добавления пропущенных
279
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
1.4.1
в
соответствии
с нормами, принятыми в стране
(странах)
изучаемого
языка
Написание
1.4.2
поздравлений
коротких
с
праздниками
(с
Новым
годом,
Рождеством, днём рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
1.4.3
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию,
оформлять
обращение,
завершающую
фразу
и
подпись
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём
Создание
1.4.4
небольшого
письма
письменного
-
до
120 слов)
высказывания
с
использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
(объём
письменного высказывания
-
до
120
слов)
1.4.5
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.6
Заполнение
таблицы
с
фиксацией
краткой
текста
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование
1.4.7
таблицы,
схемы
в
текстовый
вариант
представления
информации
Письменное представление
1.4.8
(объём
результатов
выполненной проектной работы
- 100- 120 слов)
Языковые знания и навыки
2
Фонетическая сторона речи
2.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
2.1.1
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
и фраз
ударения
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Нормы
произношения:
оглушения
звонких
долгота
согласных
в
и
краткость
конце
слога
смягчения согласных перед гласными. Связующее
Изменения
03
гласных,
или
слова,
отсутствие
отсутствие
«r» (there is / there are).
280
Правила
чтения
словах;
гласных
в отк~,ытом
закрытом
слоге
звукобуквенных
основных
согласных;
и
в
односложных
сочетаний.
Знаки
английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Различение
на
британского
слух
и
вариантов
американского
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
2.1.4
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
понимание
демонстрирующее
вслух-до
текста
(объём
для
текста
чтения
110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
2.2
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:
и
восклицательного
при
перечислении и обращении,
знаков
конце
в
при
точки,
вопросительного
предложения,
вводных
словах,
обозначающих
порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
all, secondly,finally;
оп
the опе hand, оп the other hand),
запятой
firstly / first
о/
апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
2.2.3
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
оформление
языка,
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
2.3.1
и письменной речи лексических единиц
клише),
обслуживающих
содержания
речи,
ситуации
с соблюдением
( слов,
общения
словосочетаний, речевых
в
существующей
рамках
в
тематического
английском языке
нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
2.3.2
и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания
(firstly, however,finally, at last, etc.)
2.3.3
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Интернациональные слова
Изменения
03
281
2.3.5
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования
аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов:
2.3.7.1
-erl-or (teacherlvisitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
-апсе/-епсе
(performance/residence ),
(activity );
-ity
-ship
(friendship );
-ing (reading); -ment (development), -ness (darkness)
Образование
2.3.7.2
имён
прилагательных
при
суффиксов:
помощи
-ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing (amazing),
-less
-ive
(useless),
(impressive );
-у
-ly (friendly), -ous (famous),
-ed
-ing (interestedlinteresting);
и
(busy); -ahle/-ihle (understandahlelterrihle)
2.3.7.3
Образование наречий при помощи суффикса
2.3.7.4
Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса ип
-ly (recently)
(unhappy, unreality, unusually)
Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий
2.3.7.5
при помощи префиксов
Образование
2.3.7.6
имён
in-lim- (informal, independently, impossihle)
прилагательных
при
префикса
помощи
inter- (international)
2.3.7.7
Образование глаголов с помощью префиксов
2.3.7.8
Образование числительных с помощью суффиксов
Основные способы словообразования
2.3.8
under-, over-, dis-, mis-teen, -ty, -th
словосложение
Образование сложных существительных путём соединения
2.3.8.1
существительных
Образование
2.3.8.2
основ
(sportsman)
сложных
прилагательного
двух
прилагательных
путём
соединения
основы
с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (Ыие-еуеd)
Образование
2.3.8.3
сложных
числительного
-ed
с
основой
(eight-legged);
соединения
времени
прилагательных
основы
существительного
образование
образование
с
03
прилагательных
основой причастия
сложных
соединения основы прилагательного с основой
Изменения
соединения
основы
с добавлением суффикса
сложных
прилагательного
(nice-looking);
путём
настоящего
прилагательных
причастия
путём
путём
прошедшего
282
времени
(well-behaved);
образование сложных существительных путём
соединения основ существительных с предлогом
Основные способы словообразования
2.3.9
2.3.9.1
(father-in-law)
конверсия
-
Образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(to play
aplay)
2.3.9.2
Образование имени существительного от прилагательного
2.3.9.3
Образование глагола от имени существительного (а
2.3.9.4
Образование глагола от имени прилагательного
(rich - the rich)
hand to hand)
( cool - to cool)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Коммуникативные
2.4.1
предложений:
типы
(утвердительные, отрицательные),
вопросительные
повествовательные
(все типы вопросов),
побудительные ( в утвердительной и отрицательной форме)
Все типы вопросительных предложений в
2.4.2
Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)
2.4.3
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.4
Предложения с начальным
2.4.5
Предложения с начальным Тhere
2.4.6
Предложения с простым глагольным сказуемым,
а
lt (It's
red ball.)
+ to Ье
составным
именным
сказуемым и составным глагольным сказуемым
2.4.7
Предложения с глаголом-связкой
2.4.8
Предложения
с
to
Ье
обстоятельствами,
несколькими
следующими
в определённом порядке
Сложноподчинённые предложения
2.4.9
с союзными словами
с
придаточными
определительными
who, which, that
2.4.10
Условные предложения реального
2.4.11
Условные предложения нереального характера
2.4.12
Согласование времен в рамках сложного предложения
2.4.13
Повествовательные (утвердительные и отрицательные),
и
Изменения
- 03
побудительные
предложения
(Conditional
в
О,
Conditional I)
характера
(Conditional II)
косвенной
речи
вопросительные
в
настоящем
283
и прошедшем времени
Согласование
2.4.14
подлежащего,
существительным
Конструкции с глаголами на
2.4.16
Конструкция 1'd
2.4.17
Глагольная конструкция
2.4.18
Предложения с конструкциями
2.4.19
Предложения с конструкцией
Simple Tense
и
со сказуемым
(family, police),
2.4.15
-ing: to lovelhate doing something
like to ... (1'd like to read this book.)
have got (1 've got а cat.)
as ... as, not so ... as
Ье
to
going to +
Present Continuous Tense
инфинитив и формы
Future
для выражения будущего действия
Предложения со сложным дополнением
2.4.20
собирательным
выраженного
(Complex Object) (J saw her crossl
crossing the road. 1 want to have ту hair cut.)
used to + инфинитив глагола
2.4.21
Конструкция
2.4.22
Конструкции с глаголами
to stop, to remember, to forget
(разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.23
Конструкции, содержащие глаголы-связки
2.4.24
Конструкции
be/get used to +
to
Ье /
to look / to feel / to seem
инфинитив глагола,
be/get used to doing
something, be/get used to something
2.4.25
Конструкция
2.4.26
Конструкции
both ... and ...
для
выражения
предпочтения
1 prefer... / 1 'd prefer ... /
l'd rather ...
2.4.27
Конструкция 1 wish ...
2.4.28
Предложения с конструкцией
2.4.29
Порядок следования имён прилагательных
2.4.30
Глаголы
в
either ... or, neither ... nor
видовременных
в изъявительном наклонении
( nice long Ыопd hair)
формах
действительного
залога
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/
Past Perfect Tense, Present/ Past Continuous Tense)
Глаголы
2.4.31
в
наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Глаголы
2.4.32
в
в
видовременных
изъявительном
наклонении
формах
(Present
действительного
Perfect
Continuous
залога
Tense,
Future-in-the-Past)
Неличные формы глагола
2.4.33
Изменения
03
( инфинитив,
герундий,
причастия
настоящего
284
и прошедшего времени)
2.4.34
Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/Ье аЫе
to, must/have to,
тау,
might, should, need)
2.4.35
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.36
Определённый,
неопределённый
нулевой
и
артикли
с
именами
существительными
2.4.37
Имена существительные
во
множественном
числе,
в
том
числе
имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.38
Имена
существительные
с
причастиями
настоящего
и
прошедшего
времени
2.4.39
Степени сравнения прилагательных
и исключения:
2.4.40
Наречия
в
good - better
( формы,
образованные по
правилу,
(the) best, bad worse - (the) worst
положительной,
сравнительной
превосходной
и
степенях,
образованные по правилу и исключения
2.4.41
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными
2.4.42
Слова,
выражающие
существительными
количество,
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
(much /тапу/ а lot оЛ
2.4.43
Слова, выражающие количество
2.4.44
Личные
местоимения
и объектном
с
(fast, high; early)
в
(little/a little,few/afew)
именительном
(me,you, him/herlit, us, them)
Притяжательные местоимения (ту, your,
2.4.46
Указательные местоимения
2.4.47
Возвратные, неопределённые местоимения
he/she/it, we, they)
his/herlits, our, their)
these; that- those)
(somebody, anybody; something, anything
(everybody, everything
уои,
падеже
2.4.45
(this
(/,
(some,
апу) и их производные
и другие),
every
и производные
и другие) в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.48
Местоимения
2.4.49
Отрицательные
other/another, both, all,
местоимения
по
опе
(и
его
производные
и другие), попе
2.4.50
Количественные и порядковые числительные
2.4.51
Предлоги
Социокультурные знания и умения
3
Изменения
- 03
nobody, nothing
285
3.1
Знание
и
использование
в
устной
письменной
и
наиболее
речи
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания ( основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)
3.2
Знание
социокультурного
изучаемого
языка:
портрета
знакомство
с
родной
страны
традициями
(стран)
страны
и
проведения
основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения
и
других
и
культуры
праздников),
страны
(стран)
достопримечательностями,
с
доступными
в
с
особенностями
изучаемого
отношении
образцами
жизни
(известными
языка
людьми),
выдающимися
некоторыми
языковом
образа
поэзии
и
прозы
для подростков на английском языке
3.3
Осуществление
межличностного
общения
межкультурного
и
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свои имя и фамилию, а также
имена
фамилии своих
и
родственников и друзей на английском языке
3.6
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке ( в анкете)
3.7
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.9
Умение
страны
кратко
представлять
(стран)
и страны
праздники,
традиции
некоторые
изучаемого
в
культурные
языка
проведении
(основные
досуга
родной
явления
национальные
и
питании,
достопримечательности)
3.10
Умение
кратко
представлять
некоторых
выдающихся
людей
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей,
родной
поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
3.11
Формирование
элементарного
английского языка
Изменения
03
представления
о
различных
вариантах
286
Умение оказь.:-вать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
3.12
(объяснить
общения
сообщить
объекта,
местонахождение
возможный
маршрут, уточнить часы работы)
Компенсаторные умения
4
Использование
4.1
при
контекстуальной,
чтении
догадки;
и
при
аудировании
говорении
языковой,
в
письме
-
и
том
перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
названия,
переспроса,
просьбы
повторить
сказанное
числе
вместо
или
его
уточнить
значение незнакомых слов
Использование
4.2
в
качестве
опоры
при
порождении
собственных
высказываний ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3
ОСНОВНОГО
содержания
прочитанного
(прослушанного)
текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты
А
и
их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
г
питание. Посещение врача
д
Покупки:
одежда,
обувь
и
продукты
питания.
Карманные
деньги.
Молодёжная мода
Школа,
Е
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы
и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками
ж
Мир современных профессий
з
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России
и зарубежным странам. Транспорт
Жизнь в городе ( сельской местности)
и
Изменения
03
287
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
к
Климат, погода. Стихийные бедствия
л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
м
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
н
вклад
в
науку
и
мировую
культуру:
деятели, учёные,
государственные
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
»;
122)
дополнить
пункт
137
подпунктами
и
региональных
и
137.9
137.10
следующего
содержания:
В
«137.9.
федеральных
процедурах
оценки
качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
проверяемых
требований
к
результатам
программы
основного
общего
освоения
образования
основной
и
классам
образовательной
элементов
содержания
по иностранному (немецкому) языку.
Таблица
8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(5
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
-
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания
речи
неофициального
для
общения
5
класса
с
в
стандартных
вербальными и
ситуациях
(или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до
Изменения
- 03
5
реплик
со
стороны
каждого
288
собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
в
том
числе
характеристика,
с вербальными
(или)
и
тематического
(объём
1.1.3
повествование
зрительными
содержания
1.2
1.2.1
опорами
в рамках
для
5 класса
6
фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём
1.1.4
- 5
сообщение)
или
речи
монологического высказывания
(описание,
Кратко
излагать
(объём -
до
6
5-6
фраз)
выполненной
результаты
работы
проектной
фраз)
Аудирование
Воспринимать
аутентичные
на
слух
тексты,
и
понимать
содержащие
несложные
отдельные
адаптированные
незнакомые
слова,
со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания
до
1.2.2
(время
аутентичные
на
понимать
содержащие
до
отдельные
без
или
информации
несложные
(время
Читать
с
Читать
и
тексты,
пониманием
про
понимать
содержащие
основного
- 180 - 200
аутентичные
опоры,
звучания
для чтения
себя
слова,
пониманием
текста
(текстов)
Читать
адаптированные
незнакомые
(объём
текста
слова,
(текстов)
слов)
и
тексты,
отдельные
содержания
понимать
содержащие
несложные
отдельные
адаптированные
незнакомые
(объём
слова,
текста (текстов)
- 180 - 200 слов)
про
себя
несплошные
тексты
представленную в них информацию
- 03
с
несложные
с пониманием запрашиваемой информации
Изменения
незнакомые
1 минуты)
себя
про
для чтения
1.3.3
адаптированные
Смысловое чтение
аутентичные
1.3.2
и
опорами
зрительными
для аудирования
1.3.1
слух
тексты,
запрашиваемой
1.3
-
1 минуты)
Воспринимать
со
звучания текста (текстов) для аудирования
(таблицы)
и
понимать
289
1.4
Письменная речь
1.4.1
Писать короткие поздравления с праздниками
1.4.2
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в
соответствии
нормами,
с
принятыми
стране
(странах)
характера,
соблюдая
в
изучаемого языка
1.4.3
Писать
речевой
(объём
2
2.1
2.1.1
сообщение
электронное
этикет,
принятый
сообщения
-
до
60
личного
(странах)
в стране
изучаемого
языка
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с собmодением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно
читать
аутентичные тексты объёмом до
языковом
материале,
небольшие
вслух
90
адаптированные
слов, построенные на изученном
соблюдением
с
правил
чтения
и соответствующей интонацией
2.1.3
2.2
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать
точку,
вопросительный
восклицательный
и
знаки
в конце предложения, запятую при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщение
личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
употреблять в устной и письменной речи
(включая
500
клише)
625
лексических
675
и
правильно
лексических единиц
лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
Изменения
03
тематического
содержания,
с
соблюдением
290
существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать
и
употреблять
устной
в
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами
2.3.3
Распознавать
и
употреблять
устной
в
родственные слова, образованные
с
имена прилагательные с суффиксами
2.3.4
Распознавать
и
употреблять
-er, -ler, -in, -chen
в
и
письменной
речи
аффиксации:
использованием
-ig, -lich
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные, образованные при помощи суффиксов
-zehn -zig
'
'
-te, -ste
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной
образованные
существительные,
существительных
2.3.6
и
письменной
путём
речи
соединения
имена
основ
(das Klassenzimmer)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
интернациональные слова
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
2.4.2
Распознавать
и
употреблять
нераспространённые
(с
простым
и
и
устной
распространённые
составным
именным сказуемым), в
в
глагольным
том
числе
с
и
письменной
простые
сказуемым,
дополнениями
речи
предложения
с
в
составным
дательном
и винительном падежах
2.4.3
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме)
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в
Изменения
- 03
Futur 1
291
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол dйrfen (в
2.4.6
Prasens)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
в
положительной,
сравнительной
и превосходной
наречия
степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.7
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
в
устной
и
письменной
речи
указательное местоимение jener
2.4.8
Распознавать
и
употреблять
вопросительные местоимения
2.4.9
Распознавать
(wer, was, wohin, wo, warum)
и употреблять
устной
в
количественные и порядковые числительные (до
3
3.1
письменной
и
речи
100)
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
поведенческого
этикета
социокультурные
в
стране
элементы
(странах)
речевого
изучаемого
языка
в рамках тематического содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Правильно
оформлять
адрес,
писать
фамилии
и имена
(свои,
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре)
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.5
4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Использовать
в
том
при
числе
чтении
и
аудировании
контекстуальную,
языковую
игнорировать
догадку,
информацию,
не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5
Участвовать
материалов
в
на
несложных
учебных
проектах
с использованием
немецком языке с применением информационно-
коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
Из~1енения
- 03
292
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать
6
иноязычные
словари
и справочники,
в
том
числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица
Проверяемые элементы содержания
8.1
( 5 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
Коммуникативные умения
1
Говорение
1.1
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных
в
стандартных
на
уровне
ситуациях
начального
неофициального
тематического содержания речи
общего
образования,
общения
в
рамках
с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого
( объём
1.1.1.1
этикета,
принятых
диалога - до
в
5 реплик со
стране
(странах)
изучаемого
языка
стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником
и
вежливо
вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
соглашаться на предложение и отказываться
благодарность,
от предложения
собеседника
1.1.1.2
Диалог
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
( не
собеседника
к
( не
1.1.1.3
-
соглашаться)
совместной
выполнить
просьбу,
приглашать
деятельности,
вежливо
соглашаться
соглашаться) на предложение собеседника
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию
1.1.2
Монологическая речь
Развитие
коммуникативных
умений
монологической
речи
на
базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание
Измененвя
- 03
устных
связных
монологических
высказываний
293
с
использованием
в
стандартных
тематического
вопросов,
основных
ситуациях
содержания
плана
коммуникативных
неофициального
речи
и
с
Описание (предмета,
внешности
речи
в рамках
ключевых
иллюстраций,
(объём монологического высказывания
1.1.2.1
общения
использованием
(или)
типов
слов,
фотографий
5 6 фраз)
и одежды человека),
в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
1. 2
Развитие
коммуникативных
сформированных
на
умений
уровне
аудирования
начального
на
базе
общего
умений,
образования.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При
опосредованном
восприятия
аутентичных
общении:
и понимания
текстов,
на
дальнейшее
слух
содержащих
развитие
несложных
отдельные
умений
адаптированных
незнакомые
слова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной
содержания,
коммуникативной задачи:
с
пониманием
с пониманием
запрашиваемой
основного
информации
-
с использованием и без использования иллюстраций (время звучания
текста (текстов) для аудирования -до
1.2.1
1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
-
определять
(события)
в
основную
воспринимаемом
на
тему
слух
и
тексте,
главные
игнорировать
факты
незнакомые
умение
слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
выделять
запрашиваемую
запрашиваемой
информации
информацию,
-
представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
1.3
Изменения
03
умение
294
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения
читать
про
адаптированные
содержащие
себя
аутентичные
отдельные
проникновения
и
в
их
коммуникативной
понимать
тексты
незнакомые
содержание
задачи:
с
учебные
разных
слова,
в
с
несложные
жанров
и
различной
зависимости
пониманием
и
от
стилей,
глубиной
поставленной
основного
содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения
1.3.1
Чтение
- 180 - 200
с
слов)
пониманием
основного
содержания
текста
-
умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном
тексте,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные
для понимания основного содержания
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации
в
прочитанном
тексте
и
понимать
-
умение находить
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме
1.3.3
Чтение не сплошных текстов
(таблиц)
и понимание представленной
в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования
1.4.1
Списывание
текста
и
выписывание
из
него
слов,
словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками
(с
Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
(имя,
фамилия,
пол,
возраст,
адрес)
в
соответствии
с
нормами,
принятыми в стране ( странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание
электронного
сообщения
личного
характера:
сообщение
кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы
и
подписи
в
соответствии
принятыми в стране
до
Изменения
- 03
60
слов)
( странах)
с
нормами
неофициального
изучаемого языка
( объём
общения,
сообщения
-
295
Языковые знания и навыки
2
Фонетическая сторона речи
2.1
Различение на слух и без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
2.1.1
произнесение
слов
соблюдением
с
правильного
ударения
и
фраз
с соблюдением их ритмика-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных
словах;
чтение
новых
слов согласно основным правилам чтения
Чтение
2.1.2
небольших
вслух
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
текста (объём текста для чтения вслух
-
до
90
понимание
слов)
Графика, орфография и пунктуация
2.2
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и
восклицательного
знаков
в
конце
предложения,
запятой
нормами
речевого
при перечислении
Пунктуационно
2.2.3
правильное,
в
соответствии
с
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
2.3.1
единиц
ситуации
(слов,
словосочетаний,
общения
в
рамках
с соблюдением существующей в
клише),
речевых
содержания
тематического
немецком
обслуживающих
языке
речи,
нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Синонимы. Интернациональные слова
2.3.3
Основные способы словообразования
2.3 .3.1
образование
имён
аффиксация:
существительных
при
помощи
суффиксов
-er (der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen)
2.3.3.2
образование
имён
прилагательных
при
помощи
суффиксов
-ig (sonnig), -lich (freundlich)
2.3.3.3
Изменения
03
образование числительных при помощи суффиксов
-zehn, -zig, -te, -ste
296
(fйnfzehn,fйnfzig,fйnfie,fйnfzigste)
2.3.4
2.3.4.1
Основные способы словообразования
образование
сложных
существительных
2.4
словосложение:
путём
существительных
соединения
основ
(das Klassenzimmer)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1
Различные
коммуникативные типы
(утвердительные,
отрицательные),
повествовательные
(общий,
вопросительные
побудительные
вопросы),
специальный
предложений:
(в
утвердительной
и отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространённые
и
с простым
и
lesen.),
в
том
с
(Er liest.)
составным
числе
с
распространённые
предложения:
простые
составным глагольным сказуемым
дополнениями
(Der
сказуемым
именным
в
дательном
Tisch
(Er kann
ist
и
винительном
в
отрицательной
Ыаи.),
падежах
(Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.)
2.4.3
Побудительные
предложения,
в
том
числе
форме
(Schreib den Satz! Offne die Тйr nicht!)
2.4.4
Глаголы
формах
видовременных
в
в изъявительном наклонении в
2.4.5
Модальный глагол dйrfen (в
2.4.6
Наречия в положительной,
действительного
залога
Futur I
Prasens)
сравнительной
и
превосходной
степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.7
Указательные местоимения
2.4.8
Вопросительные местоимения
2.4.9
Количественные и порядковые числительные (до
(jener)
(wer, was, wohin, wo, warum)
100)
Социокультурные знания и умения
3
Знание
3.1
и
использование
социокультурных
поведенческого этикета в стране
тематического
(в
содержания
(странах)
ситуациях
речевого
элементов
изучаемого языка в рамках
общения,
в
том
числе
«В семье», «В школе», «На улице»)
Знание
3.2
Изменения
- 03
и
использование
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
297
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные
праздники,
традиции в проведении досуга и питании)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
изучаемого
языка:
национальных
знакомство
с
традициями
(Рождества,
праздников
проведения
Нового
года
( стран)
основных
и
других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого
(с
языка
выдающимися
людьми),
известными
с
достопримечательностями,
доступными
в
языковом
отношении
образцами детской поэзии и прозы на немецком языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)
3.6
Умение
кратко
представлять Россию и страну (страны) изучаемого
кратко
представлять
языка
3.7
Умение
страны и страны
(стран)
некоторые
культурные
изучаемого языка
явления
(основные
родной
национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой,
в
том
числе
контекстуальной,догадки
4.2
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
4.3
информации,
Игнорирование
для
понимания
основного
не
содержания
являющейся
необходимой
прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
Изменения
- 03
кино,
298
спорт)
г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
д
Покупки:продуктыпитания
Е
Школа,
школьная
жизнь,
форма,
школьная
изучаемые
предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками
ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
з
Природа: дикие и домашние животные. Погода
и
Родной населенный пункт. Транспорт
к
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
достопримечательности
культурные
и
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
л
писатели, поэты
Таблица
8.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
-
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического
содержания
неофициального
общения
с
речи
в
стандартных
вербальными
(или)
и
ситуациях
зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах)
изучаемого
языка
(до
5 реплик
со
стороны
каждого
собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
в
с
Изменения
03
том
числе
характеристика,
вербальными
и
(или)
повествование
зрительными
или
опорами
(описание,
сообщение)
в рамках
299
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём
1.1.4
1.2
1.2.1
монологического
фраз)
7 -8
высказывания
(объём
речи
содержания
тематического
Кратко
излагать
(объём
- 7 - 8 фраз)
7 -8
фраз)
выполненной
результаты
работы
проектной
Аудирование
Воспринимать
аутентичные
на
слух
тексты,
и
понимать
содержащие
несложные
адаптированные
незнакомые
отдельные
слова,
со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования
до
1.2.2
1 минуты)
Воспринимать
аутентичные
со
на
тексты,
содержащие
до
несложные
отдельные
без
или
(время
Читать
с
незнакомые
опоры,
звучания
с
слова,
пониманием
текста
(текстов)
1 минуты)
себя
про
Читать
и
тексты,
пониманием
для чтения
понимать
содержащие
основного
несложные
отдельные
содержания
про
Читать
незнакомые
(объём
себя
и
тексты,
понимать
содержащие
несложные
отдельные
с пониманием запрашиваемой информации
для чтения
адаптированные
текста
слова,
(текстов)
-250- 300 слов)
аутентичные
1.3.3
адаптированные
Смысловое чтение
аутентичные
1.3.2
понимать
информации
для аудирования
1.3.1
и
опорами
зрительными
запрашиваемой
1.3
слух
-250 -300
про
себя
адаптированные
незнакомые
(объём
слова,
текста (текстов)
слов)
несплошные
тексты
(таблицы)
и
понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране ( странах) изучаемого
языка
Изменения
- 03
300
1.4.2
Писать
электронное
речевой
этикет,
( объём
1.4.3
сообщение
принятый
сообщения
-
до
в
личного
стране
(странах)
высказывание
образца, плана, ключевых слов, картинок
70
изучаемоm языка
70 слов)
Создавать небольшое письменное
до
соблюдая
характера,
с исполыованием
(объём
высказывания
-
слов)
Языковые знания и навыки
2
2.1
2.1.1
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмика-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно
читать
вслух
аутентичные тексты объёмом до
языковом
материале,
95
небольшие
адаптированные
слов, построенные на изученном
соблюдением
с
чтения
правил
и соответствующей интонацией
2.1.3
2.2
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать
точку,
вопросительный
восклицательный
и
знаки
в конце предложения, запятую при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщение
личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
употреблять в устной и письменной речи
(включая
650
обслуживающих
содержания,
лексических
ситуации
соблюдением
с
клише)
750
в
лексических
правильно
и
лексических единиц
освоенных
единиц,
общения
800
рамках
существующей
ранее),
тематическоm
нормы
лексической
сочетаемости
2.3.2
Изменения
03
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
301
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена
-
существительные
при
помощи
суффиксов
-keit,
письменной
речи
-heit, -ung
2.3.3
Распознавать
и
употреблять
устной
в
родственные слова, образованные
имена прилагательные
2.3.4
Распознавать
и
-
с
и
использованием
при помощи суффикса
употреблять
устной
в
аффиксации:
-isch
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена
прилагательные
и
-
наречия
при
помощи
отрицательного
префикса ип-
2.3.5
Распознавать
и
употреблять
устной
в
родственные слова, образованные
существительные от глагола
2.3.6
Распознавать
родственные
и
помощи
устной
в
образованные
при
и
конверсии:
речи
имена
письменной
помощи
соединения основ глагола и существительного
2.3.7
письменной
(das Lesen)
употреблять
слова,
при
и
речи
словосложения:
(der Schreibtisch)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.8
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
интернациональные слова
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
2.4.2
Распознавать
и употреблять
в
устной
сложносочинённые предложения с союзом
2.4.3
и
письменной
речи
denn
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
глаголы
в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в
2.4.4
Изменения
- 03
Prateritum
Распознавать и употреблять в устной
и
письменной
речи
глаголы
302
с отделяемыми и неотделяемыми приставками
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
с возвратным местоимением
2.4.6
глаголы
legen, stehen - stellen, hiingen
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол
2.4.8
sich
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
sitzen - setzen, liegen
2.4.7
глаголы
sollen ( в Prasens)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
существительные
в
единственном
речи
имена
множественном
и
числе
в родительном падеже
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
личные
местоимения в винительном и дательном падежах
2.4.10
Распознавать
и
употреблять
вопросительное местоимение
2.4.11
Распознавать
и
в
устной
и
письменной
речи
устной
и
письменной
речи
welch-
употреблять
в
числительные для обозначения дат и больших чисел
2.4.12
(100 -1000)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
требующие
дательного
падежа
при
и винительного при ответе на вопрос
ответе
на
Wo?
вопрос
Wohin?
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Использовать
поведенческого
отдельные
этикета
социокультурные
в
элементы
(странах)
стране
речевого
изучаемого
языка
в рамках тематического содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
4
Владеть
и
Изменения
03
компенсаторными
аудировании
языковую
умениями:
догадку,
в
использовать
том
числе
при
чтении
контекстуальную,
303
информацию,
игнорировать
для
понимания
(прослушанного)
не
содержания
основного
или
текста
необходимой
являющуюся
для
прочитанного
нахождения
в
тексте
запрашиваемой информации
Участвовать
5
материалов
на
учебных
несложных
в
с использованием
проектах
немецком языке с применением информационно-
коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные
6
словари
и
справочники,
в
том
числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать
7
общения
взаимопонимания в
с
процессе устного
иностранного
носителями
с
языка,
и
письменного
людьми
другой
культуры
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
8.3
( 6 класс)
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Говорение
1.1
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие
умений
коммуникативных
вести
различные
неофициального
с
виды
общения
использованием
умений
в
диалогической
диалогов,
рамках
речевых
в
речи,
а
стандартных
тематического
ситуаций,
именно
ситуациях
содержания
ключевых
речи
слов
и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых
до
1.1.1.1
в
5 реплик
стране
(странах)
изучаемого
языка
(объём
диалога
-
со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера:
начинать,
поддерживать
и
заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания
и вежливо
благодарность, вежливо
реагировать
соглашаться
на
на
поздравление,
предложение
и
выражать
отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2
Изменения
Диалог
03
-
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
304
соглашаться
(не
собеседника
к
соглашаться)
совместной
выполнить
деятельности,
просьбу,
приглашать
вежливо
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям,
переходить
с
запрашивать
позиции
интересующую
спрашивающего
на
информацию,
позицию
отвечающего
и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие
устных
коммуникативных
связных
основных
общения
использованием
и
(или)
Описание
типов
ключевых
монологической
высказываний
в рамках
иллюстраций,
высказывания
1.1.2.1
монологических
коммуникативных
неофициального
с
умений
речи
в
с
плана,
фотографий
создание
использованием
стандартных
тематического
слов,
речи:
ситуациях
содержания
вопросов,
(объём
речи
таблиц
монологического
- 7 - 8 фраз)
(предмета,
внешности
и
одежды человека),
в
том
числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
1.2
При
непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При
и
опосредованном
понимания
аудиотекстов,
глубиной
от
на
общении:
слух
содержащих
проникновения
поставленной
дальнейшее
несложных
отдельные
в
их
развитие
адаптированных
незнакомые
с
Аудирование с
1.2.1
Изменения
03
-
до
в
с
разной
зависимости
пониманием
содержания, с пониманием запрашиваемой информации
текста (текстов) для аудирования
аутентичных
слова,
содержание
коммуникативной задачи:
восприятия
основного
(время
звучания
1 минуты)
пониманием основного
содержания текста
-
умение
305
определять
в
тему
основную
воспринимаемом
на
слух
тексте,
(события)
факты
главные
и
игнорировать
слова,
незнакомые
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование
1.2.2
с
запрашиваемой
пониманием
информации
-
умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
1.3
Развитие
умения
аутентичные
читать
тексты
себя
про
разных
жанров
и
понимать
адаптированные
стилей, содержащие отдельные
и
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
содержания,
основного
( объём текста (текстов)
запрашиваемой
с пониманием
для чтения
250
300
слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста
1.3.1
тему
(основную
мысль),
факты
главные
информации
умения определять
(события),
прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова,
несущественные
для
понимания
основного
содержания,
понимать
интернациональные слова в контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации
1.3.2
умение
находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
1.3.3
информации
Письменная речь
1.4
Развитие умений письменной речи
Списывание
1.4.1
текста
и
выписывание
из
него
слов,
словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
1.4.2
(имя,
фамилия,
пол,
возраст,
гражданство,
адрес)
в
соответствии
с нормами, принятыми в немецкоговорящих странах
Написание электронного сообщения личного характера в
1.4.3
соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране
изучаемого языка ( объём письма
Создание
1.4.4
образца,
Изменения
03
небольшого
плана,
до
письменного
иллюстраций
70
слов)
высказывания
(объём
( странах)
письменного
с
использованием
высказывания
-
306
до
70
слов)
Языковые знания и навыки
2
Фонетическая сторона речи
2.1
2.1.1
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в
коммуникации,
ударения
произнесение
фраз
и
слов
соблюдением
с
соблюдением
с
их
правильного
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение
небольших
вслух
аутентичных
адаптированных
текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и соответствующей
интонации,
текста (объём текста для чтения вслух
-
до
демонстрирующее
95
понимание
слов)
Графика, орфография и пунктуация
2.2
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:
и
восклицательного
знаков
в
точки,
вопросительного
запятой
предложения,
конце
при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
в
(странах)
стране
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
(слов,
единиц
ситуации
словосочетаний,
общения
в
рамках
с соблюдением существующей в
клише),
речевых
содержания
тематического
немецком
обслуживающих
речи,
нормы лексической
языке
сочетаемости
2.3.2
2.3.2.1
Основные способы словообразования
образование
-keit (die
2.3.2.2
имён
Mбglichkeit),
образование
имён
-
аффиксация:
существительных
при
помощи
суффиксов
-heit (die Schonheit), -ung (die Erziihlung)
прилагательных
при
помощи
суффикса
-isch (dramatisch)
2.3.2.3
образование
имён
прилагательных
и
наречий
отрицательного префикса ипОсновные способы словообразования
2.3.3
Изменения
- 03
-
словосложение:
при
помощи
307
2.3.3.1
образование сложных существительных путём соединения основ глагола
и существительного
(der Schreibtisch)
Основные способы словообразования
2.3.4
2.3.4.1
-
конверсия:
образование имён существительных от глаголов
( das Lesen)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные
2.4.1
коммуникативные
предложений:
типы
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Сложносочинённые предложения с союзом
2.4.3
Глаголы
в
видовременных
в изъявительном наклонении в
denn
формах
действительного
залога
Prateritum
2.4.4
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
2.4.5
Глаголы с возвратным местоимением
2.4.6
Глаголы
2.4.7
Модальный глагол
2.4.8
Склонение имён существительных
sich
sitzen -setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hiingen
sollen
(в
Prasens)
в
единственном
и
множественном
числе в родительном падеже
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
2.4.9
речевых образцах)
2.4.1 О
Вопросительное местоимение
2.4.11
Числительные для обозначения дат и больших чисел
2.4.12
Предлоги, требующие дательного падежа при
welch-
и винительного при ответе на вопрос
(100 - 1000)
ответе
на
вопрос
Wo?
Wohin?
Социокультурные знания и умения
3
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
3.1
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
(в
ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»)
Знание
3.2
и
использование
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического
традиции
Изменения
03
содержания
в питании
и
(некоторые
проведении
национальные
досуга,
этикетные
праздники,
особенности
308
посещения гостей)
3.3
Знание социокультурного
изучаемого языка:
некоторыми
основных
Дня
и
портрета родной страны и страны (стран)
знакомство
с государственной символикой (флагом),
символами,
национальными
национальных
и
матери
культуры
(стран)
страны
(Рождества,
праздников
изучаемого
некоторыми
достопримечательностями,
проведения
Нового
года,
образа
жизни
с особенностями
праздников),
других
традициями
( известными
языка
выдающимися
людьми),
с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы
на немецком языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
3.4
родственников и друзей на немецком языке
3.5
Умение
правильно
оформлять
свой
адрес
на
немецком
языке
(в анкете, формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.6
3.7
Умение
страны
кратко
представлять
и страны (стран)
праздники,
традиции
в
некоторые
изучаемого
культурные
языка
проведении
явления
(основные
досуга
и
родной
национальные
питании),
наиболее
известные достопримечательности)
3.8
Умение
кратко
рассказывать
о
выдающихся
людях
родной
страны
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной
4.2
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование
для
понимания
информации,
основного
не
содержания
являющейся
необходимой
прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)
Изменения
~
03
309
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
г
питание
д
По:купки:продуктыпитания
Е
Школа,
школьная
изучаемые
жизнь,
любимый
предметы,
предмет,
правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками
ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
з
Путешествия по России и зарубежным странам
и
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
к
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
л
положение,
столицы,
достопримечательности
официальные
население,
особенности
и :культурные
языки,
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
м
писатели, поэты и другие
Таблица
8.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(7
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
побуждение
диалог,
к
действию,
включающий
тематического
неофициального
содержания
общения
комбинированный
диалог-расспрос,
разные
с
виды
речи
диалогов)
в стандартных
вербальными и
-
(или)
в рамках
ситуациях
зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах)
изучаемого
собеседника)
Изменения
- 03
языка (до
6
реплик
со
стороны
каждого
310
1.1.2.
Создавать разные виды монологических высказываний
в
с
том
вербальными
8
1.1.4
1.2
1.2.1
8-9
Кратко
излагать
(объём
8
в рамках
монологического
(прослушанного)
прочитанного
содержание
вербальными
(объём
опорами
(объём
речи
сообщение)
или
9 фраз)
основное
с
текста
зрительными
содержания
высказывания
Излагать
(или)
и
тематического
1.1.3
повествование
характеристика,
числе
(описание,
(или)
и
зрительными
опорами
фраз)
работы
проектной
выполненной
результаты
9 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания
ДО
1.2.2
1,5
звучания текста (текстов) для аудирования
( время
МИНУТ)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
запрашиваемой
1.3.1
незнакомые
информации
для аудирования -до
1.3
-
1,5
(время
слова,
пониманием
с
звучания
текста
(текстов)
минут)
Смысловое чте11ие
Читать
про
себя
и
понимать
несложные
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения
1.3.2
Читать
про
содержащие
себя
и
понимать
отдельные
несложные
незнакомые
слова,
с
до
350
слов)
аутентичные
тексты,
пониманием
нужной
(запрашиваемой) информации (объём текста (текстов) для чтения
до
1.3.3
350 слов)
Читать
про
содержащие
информации,
себя
и
понимать
отдельные
несложные
незнакомые
представленной
в
слова,
Изменения
03
Читать
про
себя
несплошные
с
полным
эксплицитном
(объём текста (текстов) для чтения- до
1.3.4
аутентичные
350
тексты
тексты,
пониманием
(явном)
виде
слов)
(таблицы,
диаграммы)
311
и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в
соответствии
нормами,
с
принятыми
стране
(странах)
характера,
соблюдая
в
изучаемого языка
1.4.2
Писать
электронное
речевой
этикет,
(объём
1.4.3
сообщение
принятый
сообщения
-
до
90
личного
(странах)
в стране
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
до
2.1
2.1.1
языка
слов)
образца, плана, ключевых слов, таблиц
2
изучаемого
(объём
высказывания
-
90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмика-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно
аутентичные
на
тексты
небольшие
вслух
читать
объёмом
до
изученном языковом материале,
100
адаптированные
слов,
построенные
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией
2.1.3
2.2
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать
точку,
вопросительный
восклицательный
и
знаки
в конце предложения, запятую при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщение
личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
употреблять в устной и письменной речи
Изменения
03
1000
клише)
900
и
лексических
правильно
лексических единиц,
312
обслуживающих
содержания,
общения
ситуации
соблюдением
с
в рамках
существующей
тематического
нормы
лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать
и
употреблять
родственные слова, образованные
глаголы
2.3.3
-
при помощи суффикса
образованные
существительные
использованием
Распознавать
и
с
аффиксации:
Распознавать
и
аффиксации:
использованием
при помощи суффиксов
употреблять
имена существительные
устной
в
с
и
устной
в
существительные от прилагательных
письменной
использованием
при помощи префикса
употреблять
(das
имена
-schaft, -tion
и
родственные слова, образованные при помощи
2.3.6
речи
-ieren
родственные слова, образованные
2.3.5
с
письменной
и
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
2.3.4
устной
в
речи
аффиксации:
unписьменной
конверсии:
речи
имена
Grйn)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные при помощи словосложения: соединения основ
прилагательного и существительного
2.3.7
(die Kleinstadt)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
2.4
2.4.1
Грам,матuческая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка
2.4.2
Распознавать
и
употреблять
в
устной
сложносочинённые предложения с наречием
2.4.3
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
darum
и
письменной
сложноподчинённые предложения дополнительные ( с союзом
2.4.4
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
сложноподчинённые предложения причины ( с союзом
Изменения
03
речи
weil)
речи
dass)
речи
313
2.4.5
Распознавать
употреблять
и
устной
в
письменной
и
сложноподчинённые предложения условия ( с союзом
2.4.6
Распознавать
предложения
частицы
2.4.7
и
употреблять
устной
в
wenn)
письменной
и
речи
речи
с глаголами, требующими употребления после них
zu и инфинитива
Распознавать
предложения
употреблять
и
устной
в
неопределённо-личным
с
письменной
и
местоимением
речи
тап,
в том числе с модальными глаголами
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в
2.4.9
Prateritum
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицания
kein, nicht, doch
2.4.10
Распознавать
употреблять
и
в
устной
письменной
и
числительные для обозначения дат и больших чисел (до
3
3.1
1 ООО
речи
ООО)
Социокультурные знания и умения
Использовать
поведенческого
отдельные
социокультурные
этикета,
в
принятые
стране
элементы
( странах)
речевого
изучаемого
языка, в рамках тематического содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Обладать
базовыми
о
знаниями
социокультурном
портрете
и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
3.4
4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть
и
компенсаторными
аудировании
при
непосредственном
повторить,
уточняя
информацию,
основного
Изменения
- 03
языковую
не
умениями:
догадку,
общении
значение
являющуюся
содержания
в
использовать
том
-
числе
слов,
необходимой
чтении
контекстуальную,
переспрашивать,
незнакомых
прочитанного
при
для
просить
игнорировать
понимания
(прослушанного)
текста
314
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать
5
материалов
в
на
учебных
несложных
с использованием
проектах
немецком языке с применением информационно-
коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники,
6
в
числе
том
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного
7
общения
с
носителями
иностранного
языка,
и письменного
ЛЮДЬМИ
с
другой
культуры
Таблица
Проверяемые элементы содержания
(7
8.5
класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
Коммуникативные умения
1
Говорение
1.1
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие
умений
коммуникативных
вести
различные
неофициального
умений
виды
общения
в
диалогической
диалогов,
рамках
в
речи,
стандартных
тематического
а
именно
ситуациях
содержания
речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц
( объём
диалога
-
до
6
реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера:
начинать,
поддерживать
и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания
и вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
блаmдарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог
соглашаться
( не
собеседника
к
(не
Езменения
- 03
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться)
совместной
выполнить
деятельности,
просьбу,
вежливо
приглашать
соглашаться
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
315
решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям,
переходить
с
запрашивать
позиции
интересующую
спрашивающего
на
информацию,
позицию
отвечающего
и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие
устных
коммуникативных
связных
основных
умений
монологических
коммуникативных
неофициального
общения
монолоmческой
высказываний
типов
речи
в рамках
в
с
речи:
использованием
стандартных
тематического
создание
ситуациях
содержания
речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц (объём монологического высказывания
1.1.2.1
Описание
в
том
(предмета,
числе
местности,
характеристика
внешности
(черты
и
характера
- 8 9 фраз)
одежды
человека),
реального
человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
1.2
При
непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При
и
опосредованном
понимания
отдельные
в
их
на
с
в
Аудирование
определять
Изменения
03
с
с
зависимости
аутентичных
разной
от
развитие
восприятия
текстов,
содержащих
глубиной
поставленной
основного
информации
для аудирования -до
1.2.1
слова,
пониманием
запрашиваемой
дальнейшее
несложных
незнакомые
содержание
задачи:
слух
общении:
содержания,
(время
звучания
проникновения
коммуникативной
с
пониманием
текста
(текстов)
1,5 минут)
пониманием основного
основную
тему
(идею)
содержания текста
и
главные
факты
-
умение
(события)
316
в
воспринимаемом
на
слух
тексте,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
умение
-
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
1.3
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые
слова,
проникновения
с
различной
глубиной
в
их
содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с пониманием
нужной
(запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста
(текстов) для чтения
1.3.1
до
( основную
текста
350 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста
тему
( объём
мысль),
главные
факты
умения определять
(события),
прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность
главных
фактов
несущественные
( событий),
для
игнорировать
понимания
основного
незнакомые
содержания,
слова,
понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
-
умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц,
диаграмм)
и
понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение
с
полным
пониманием
-
умение
полно
и
точно
понимать
информацию, представленную в тексте в эксплицитной (явной) форме
Письменная речь
1.4
Развитие умений письменной речи
Списывание
1.4.1
предложений
текста
в
и
выписывание
соответствии
с
из
него
решаемой
слов,
словосочетаний,
коммуникативной
задачей,
составление плана прочитанного текста
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя,
Изменения
- 03
фамилия,
пол,
возраст,
гражданство,
адрес,
увлечения)
317
в
соответствии
с нормами, принятыми в стране
(странах)
изуча,~мого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с
нормами
неофициального
общения,
изучаемого языка ( объём письма - до
1.4.4
Создание
небольшого
принятыми
в
стране
(странах)
90 слов)
письменного
высказывания
с
использованием
до
образца, плана, таблицы ( объём письменного высказывания
90
слов)
Языковые знания и навыки
2
Фонетическая сторона речи
2.1
2.1.1
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в
коммуникации,
ударения
произнесение
фраз
и
с
слов
соблюдением
с
соблюдением
их
правильного
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение
вслух
небольших
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
текста (объём текста для чтения вслух
-
до
демонстрирующее
понимание
100 слов)
Графика, орфография и пунктуация
2.2
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:
и восклицательного
знаков
в
конце
точки,
вопросительного
предложения,
запятой
при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
2.3.1
единиц
ситуации
(слов,
словосочетаний,
общения
в
рамках
с соблюдением существующей в
сочетаемости
Изменения
- 03
речевых
клише),
тематического
немецком
языке
обслуживающих
содержания
речи,
нормы лексической
318
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.)
Основные способы словообразования
2.3.4
-
аффиксация:
2.3.4.1
образование глаголов при помощи суффикса
-ieren (interessieren)
2.3.4.2
образование
помощи
имён
существительных
при
суффиксов
-schafl
(die Freundschafl), -tion (die Organisation)
2.3.4.3
образование
ип-
(das
имён
существительных
образование
2.3.5.1
префикса
помощи
Unglйck)
Основные способы словообразования
2.3.5
при
сложных
-
словосложение
путём
существительных
прилагательного и существительного
соединения
основ
(die Kleinstadt)
Основные способы словообразования: конверсия
2.3.6
образование имён существительных от прилагательных
2.3.6.1
(das
Grйn)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные
2.4.1
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные ( общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Сложносочинённые предложения с наречием
2.4.3
Сложноподчинённые предложения дополнительные ( с союзом
2.4.4
Сложноподчинённые предложения причины ( с союзом
2.4.5
Сложноподчинённые предложения условия ( с союзом
2.4.6
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы
zu и
dass)
weil)
wenn)
инфинитива
Предложения с неопределённо-личным местоимением тап, в том числе
2.4.7
с модальными глаголами (Мап
2.4.8
Модальные глаголы в
2.4.9
Отрицания
spricht Deutsch.
Мап
darf hier Ball spielen.)
Prateritum
kein, nicht, doch
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до
2.4.1 О
Социокультурные знания и умения
3
Изменения ···
darum
03
1 ООО
ООО)
319
3.1
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого
этикета в стране
тематического
содержания
(в
( странах)
изучаемого
языка
общения,
ситуациях
в
в
рамках
том
числе
«В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»)
3.2
Знание
и
использование
устной
в
письменной
и
наиболее
речи
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического
(основные
содержания
национальные
праздники,
традиции в питании и проведении досуга, система образования)
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
3.3
языка:
знакомство
с
традициями
проведения
основных
национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
(с
языка
известными
некоторыми
достопримечательностями,
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на немецком языке
Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
3.4
родственников и друзей на немецком языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
в
традиции
проведении
досуга
(основные
и
национальные
питании),
наиболее
праздники,
известные
достопримечательности
3.9
Умение
и
кратко
страны
рассказывать
(стран)
о
изучаемого
выдающихся
языка
ЛЮДЯХ
(учёных,
родной
писателях,
страны
поэтах,
спортсменах)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование
при
чтении
контекстуальной,догадки
Изменения
03
и
аудировании
языковой,
в
том
числе
320
При
4.2
общении
непосредственном
незнакомых
слов
с
помощью
умение
догадыватьс,1
используемых
значении
о
собеседником
жестов
и мимики
Умение
4.3
переспрашивать,
просить
повторить,
уточняя
значение
незнакомых слов
Использование
4.4
собственных
формулировании
при
высказываний
ключевых слов, плана
информации,
Игнорирование
4.5
для
понимания
основного
содержания
необходимой
являющейся
не
прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения
в
семье
и
с
друзьями.
Семейные
праздники.
Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
г
питание. Посещение врача
д
Покупки:продуктыпитания
Е
Школа,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы,
любимый
предмет,
правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками
ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
3
Путешествия по России и зарубежным странам
и
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат,
погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
к
пункта. Транспорт
л
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
м
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
население,
культурные
праздники, традиции, обычаи)
Изменения
- 03
официальные
особенности
языки,
(национальные
321
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
н
ученые, писатели, поэты, спортсмены
Таблица
8.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(8
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
побуждение
включающий
диалог,
тематического
(или)
этикета,
(до
1.1.2.
разные
принятого
7 реплик
8 класса
для
общения
опорами,
в
диалогов)
виды
речи
неофициального
зрительными
комбинированный
диалог-расспрос,
содержания
ситуациях
и
действию,
к
стране
с
том
числе
(или)
и
зрительными
содержания
- 9 - 1О
речи
(объём
1.1.4
Излагать
текста
(объём
с
содержание
вербальными
9 -10
Излагать
(объём
- 03
языка
в рамках
монологического
и
прочитанного
(или)
(прослушанного)
зрительными
опорами
проектной
работы
фраз)
результаты
9 -10
сообщение)
фраз)
Выражать и кратко аргументировать своё мнение
основное
или
опорами
1.1.3
Изменения
речевого
изучаемого
повествование
характеристика,
вербальными
высказывания
1.2.1
норм
со стороны каждого собеседника)
тематического
1.2
стандартных
вербальными
с
(странах)
в рамках
Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в
1.1.5
в
соблюдением
с
-
выполненной
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
322
содержащие
с
отдельные
пониманием
основного
(текстов) для аудирования
1.2.2
с
до
отдельные
неизученные
языковые
(интересующей,
явления,
запрашиваемой)
-
2 минут)
Читать
про
себя
Читать
понимать
про
себя
содержания
аутентичные
языковые
(объём
несложные
про
отдельные
неизученные
содержащие
пониманием
350 - 500
Читать
несложные
понимать
и
(текстов)
текста
языковые
(интересующей,
нужной
себя
явления,
аутентичные
информации (объём текста (текстов) для чтения
Читать
тексты,
слов)
понимать
и
пониманием
несложные
неизученные
основного
- 350 - 500
содержащие
с
и
отдельные
пониманием
для чтения
1.3.4
текста
Смысловое чтение
с
1.3.3
звучания
звучания текста (текстов) для аудирования
( время
содержащие
1.3.2
явления,
2 минут)
нужной
пониманием
информации
1.3.1
(время
содержания
до
-
языковые
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие
1.3
неизученные
тексты,
явления,
запрашиваемой)
350
500
слов)
аутентичные
тексты,
отдельные неизученные языковые явления, с полным
содержания
(объём
текста (текстов) для чтения
-
слов)
про
себя
несплошные
тексты
(таблицы,
диаграммы)
и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в
соответствии
нормами,
с
принятыми
стране
(странах)
характера,
соблюдая
в
изучаемого языка
1.4.2
Писать
электронное
речевой
этикет,
( объём
1.4.3
сообщение
принятый
сообщения
до
110
личного
в стране
(странах)
изучаемого
языка
слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
Изменения
03
323
текста (объём высказывания
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
-
до
11 О
слов)
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до
материале,
11 О
слов, построенные на изученном языковом
соблюдением
с
правил
чтения
соответствующей
и
интонацией, демонстрирующей понимание содержания текста
2.1.3
2.2
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать
точку,
вопросительный
восклицательный
и
знаки
в конце предложения, запятую при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильно
оформлять
сообщение
электронное
личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
употреблять в устной и письменной речи
обслуживающих
содержания,
ситуации
соблюдением
с
общения
клише)
1050
лексических
1250
и
правильно
лексических единиц,
в рамках
существующих
тематического
норм
лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать
и
употреблять
в
родственные слова, образованные
имена существительные
2.3.3
Распознавать
и
в
родственные слова, образованные
2.3.4
Изменения
03
-
с
письменной
и
использованием
при помощи суффикса
употреблять
имена прилагательные
устной
устной
с
и
аффиксации:
-ik
письменной
использованием
при помощи суффикса
речи
речи
аффиксации:
-los
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
имена
324
прилагательные,
образованные
путём
основ
соединения
двух
прилагательных (dunkelЫau)
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
2.4.2
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
сложноподчинённые предложения времени с союзами
2.4.3
речи
wenn, als
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
в
вид о временных
формах
страдательного
(Prasens,
залога
Prasteritum)
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
склонения прилагательных
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с дательным падежом
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с винительным падежом
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания
и
о
страны
национально-культурных
(стран)
изучаемого
особенностях
языка
и
своей
освоив
страны
основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
( странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Изменения
03
325
3.2
Кратко
представлять
(страны)
родную
изучаемого
языка
страну.
малую
(культурные
родину
явления
и
и
страну
события;
достопримечательности, выдающиеся люди)
3.3
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения
(объяснить
местонахождение
объекта,
сообщить
возможный маршрут)
4
Компенсаторные умения
Владеть
и
компенсаторными
аудировании
при
языковую,
непосредственном
повторить,
уточняя
информацию,
основного
не
умениями:
в том
числе
общении
значение
-
при
чтении
контекстуальную,
догадку,
переспрашивать,
просить
незнакомых
являющуюся
содержания
использовать
слов,
необходимой
прочитанного
игнорировать
для
понимания
(прослушанного)
текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать
в
несложных
учебных
проектах
с использованием
материалов на немецком языке с применением информационно
коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
7
Достигать
общения
взаимопонимания
с
носителями
в
процессе
иностранного
устного
языка,
с
и
письменного
людьми
другой
культуры
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
класс)
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1
Говорение
1.1
Диалогическая речь
1.1.1
Развитие
умений
Изменения
(8
8.7
- 03
коммуникативных
вести
различные
умений
виды
диалогической
диалогов,
в
речи,
стандартных
а
именно
ситуациях
326
неофициального
с
использованием
иллюстраций,
принятых
до
1.1.1.1
общения
в
рамках тематического
ключевых
фотографий,
стране
7 реплик со
в
с
слов,
речевых
соблюдением
(странах)
изучаемого
содержания
ситуаций
норм
языка
и
речевого
(объём
речи
(или)
этикета,
диалога
-
стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера:
начинать,
поддерживать
и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания
и вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
собеседника
к
соглашаться)
совместной
выполнить
деятельности,
просьбу,
приглашать
вежливо
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям,
переходить
с
запрашивать
позиции
интересующую
спрашивающего
на
информацию,
позицию
отвечающего
и наоборот
Монологическая речь
l.J.2
Развитие
устных
коммуникативных
связных
основных
умений
монологических
коммуникативных
неофициального
общения
монологической
высказываний
типов
в рамках
речи
в
с
речи:
использованием
стандартных
тематического
создание
ситуациях
содержания
речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
9
в
(объём
том
(предмета,
числе
местности,
характеристика
или литературного персонажа)
Повествование или сообщение
1.1.2.2
Изменения
03
монологического
высказывания
-
10 фраз)
Описание
1.1.2.1
таблиц
внешности
(черты
и
характера
одежды
реального
человека),
человека
327
1.1.2.3
Выражение
и
аргументирование
своего
мнения
по
отношению
к услышанному (прочитанному)
1.1.2.4
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанноm
(прослушанноm) текста
1.1.2.5
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.6
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
1. 2
При
непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование
переспроса
или
просьбы
повторить
для
уточнения
отдельных деталей.
При
и
опосредованном
понимания
отдельные
на
слух
общении:
несложных
неизученные
проникновения
в
коммуникативной
с пониманием
их
аутентичных
языковые
содержание
задачи:
нужной
дальнейшее
с
явления,
развитие
восприятия
текстов,
содержащих
с
разной
в зависимости
пониманием
от
1.2.1
Аудирование
определять
в
от
с
(интересующей, запрашиваемой)
пониманием основного
основную
воспринимаемом
на
второстепенной,
аудирования,
поставленной
основного
(время звучания текста (текстов) для аудирования- до
тему
слух
(идею)
тексте,
прогнозировать
игнорировать
содержания,
информации
2 минут)
содержания текста
и
главные
отделять
незнакомые
факты
главную
содержание
глубиной
текста
слова,
-
умения
(события)
информацию
по
началу
несущественные
для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
-
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
1.3
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые
Измещ,ния
- 03
явления,
с
различной
глубиной
проникновения
328
в
их
содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации,
с полным
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста
пониманием
350
500
слов)
умения определять
-
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные),
(началу текста),
фактов,
для
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку
определять логическую последовательность главных
событий,
понимания
игнорировать
основного
незнакомые
содержания,
слова,
понимать
несущественные
интернациональные
слова
1.3.2
Чтение
с
пониманием
информации
-
умение
нужной
находить
(интересующей,
в
прочитанном
запрашиваемой)
тексте
и
понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение
несплошных текстов
(таблиц, диаграмм,
схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение
с
полным
пониманием
содержания
несложных
аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления
полно
и точно
переработки
понимать
(смыслового
текст
на
основе
и структурного
его
умения
информационной
анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев
Письменная речь
1.4
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя,
фамилия,
пол,
возраст,
гражданство,
в соответствии с нормами, принятыми в стране
языка
Изменения
- 03
адрес,
увлечения)
( странах)
изучаемого
329
1.4.3
Написание электронного сооб;цения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма
1.4.4
небольшого
Создание
до
110 слов)
письменного
высказывания
с
использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания 2
до
11 О
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1
2.1.1
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в
коммуникации,
ударения
произнесение
фраз
и
слов
соблюдением
с
с
соблюдением
правильного
ритмико-интонационных
их
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста
до
(объём
текста для чтения вслух
-
110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
2.2
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:
и
знаков
восклицательного
в
конце
точки,
вопросительного
предложения,
запятой
при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
2.3.1
единиц
ситуации
(слов,
словосочетаний,
общения
в
рамках
с соблюдением существующей в
речевых
клише),
тематического
немецком
языке
обслуживающих
содержания
речи,
нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
И:зменения
- 03
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
330
(zuerst, denn, zum Schluss usw.)
2.3.3
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Основные способы словообразования
2.3.4.1
образование
-
аффиксация:
имён
существительных
имён
прилагательных
при
помощи
суффикса
помощи
суффикса
-ik (Grammatik)
2.3.4.2
образование
при
-los (geschmacklos)
2.3.5
2.3.5.1
Основные способы словообразования
-
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения
основ
двух
прилагательных ( dunkelЬlau)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные ( общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Сложноподчинённые предложения времени с союзами
2.4.3
Глаголы
в
формах
видовременных
wenn, als
страдательного
наклонения
(Prasens, Prateritum)
2.4.4
Наиболее распространённые
глаголы
с
управлением
и
местоимённые
наречия
2.4.5
Склонение прилагательных
2.4.6
Предлоги, используемые с дательным падежом
2.4.7
Предлоги, используемые с винительным падежом
Социокультурные знания и умения
3
Знание
3.1
и
использование
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
3.2
изучаемого
языка:
символики,
достопримечательностей,
особенностей (национальные праздники, традиции),
и прозы, доступных в языковом отношении
Изменения
- 03
(стран)
культурных
образцов поэзии
331
3.3
Понимание
и
различий
речевых
неофициального
содержания
общения
использование
и
отобранного
рамках
в
официального
ситуациях
в
тематического
средств
лексико-грамматических
с их учётом
3.4
Осуществление
межличностного
и
общения
межкультурного
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
3.5
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые кульrурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
Умение кратко рассказывать о некоторых
3.8
людях
родной
писателях,
поэтах,
выдающихся
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных,
художниках, музыкантах, спортсменах)
3.9
Умение
оказывать
помощь
повседневного общения
иностранным
(объяснить
гостям
ситуациях
в
местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут и другие)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование
при
контекстуальной,
(толкования),
чтении
догадки;
аудировании
и
говорении
при
синонимических
средств,
языковой,
и
том
в
перифраза
письме
описания
числе
предмета
вместо
его
названия
4.2
При
непосредственном
незнакомых
слов
с
общении
помощью
умение
догадываться
используемых
о
значении
собеседником
жестов
и мимики
4.3
Умение
переспрашивать,
просить
повторить,
уточняя
значение
незнакомых слов
4.4
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование
для
Изменения
- 03
понимания
информации,
основного
не
содержания
являющейся
необходимой
прочитанного (прослушанного)
332
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
г
питание. Посещение врача
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Е
Школа,
и
школьная
отношение
к
жизнь,
ним.
форма,
школьная
Посещение
школьной
изучаемые
библиотеки
предметы
(ресурсного
центра). Переписка с зарубежными сверстниками
Мир современных профессий
ж
з
Виды
отдыха
в
различное
время
года.
Путешествия
ПО
России
и зарубежным странам. Транспорт
и
Природа: флора и фауна. Климат, погода
к
Условия проживания в городской ( сельской) местности
л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
м
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
достопримечательности,
официальные
население,
столицы,
культурные
особенности
языки,
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
н
писатели, художники, музыканты
Таблица
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(9
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Изменения
- 03
Коммуникативные умения
8.8
333
1.1
1.1.1
Говорение
Вести
комбинированный
диалогов
(диалог
диалог,
этикетного
включающий
характера,
различные
диалог
виды
побуждение
-
к
действию, диалог-расспрос), диалог
тематического
содержания
неофициального
общения
опорами
или без
опор,
речи
с
с
обмен мнениями в рамках
в стандартных
вербальными
и
(или)
ситуациях
зрительными
соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
реплик
6 - 8
со стороны каждого собеседника
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
в
том
числе
рассуждение)
или
без
характеристика,
с
вербальными
опор
в
рамках
повествование
и
(или)
1.1.3
-
до
1.2.1
Излагать
результаты
10 - 12 фраз)
выполненной
-10-12 фраз)
работы
проектной
10- 12 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие
с
отдельные
пониманием
основного
неизученные
содержания
(текстов) для аудирования -до
1.2.2
речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
(объём-
1.2
опорами
содержания
со зрительными и (или) вербальными опорами (объём
1.1.4
сообщение,
зрительными
тематического
(объём монологического высказывания
или
(описание,
2
языковые
(время
явления,
звучания
текста
минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
( время звучания текста (текстов) для аудирования
1.3
1.3.1
Читать
с
03
2 минут)
Смысловое чтение
про
себя
содержащие
Изменения ~
до
пониманием
и
понимать
отдельные
основного
несложные
неизученные
содержания
аутентичные
языковые
(объём
текста
тексты,
явления,
(текстов)
334
450
для чтения
1.3.2
Читать
про
500
себя
содержащие
и
слов)
понимать
несложные
языковые
неизученные
отдельные
тексты,
аутентичные
явления,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения
1.3.3
Читать
про
содержащие
пониманием
450- 500
1.3.4
Читать
себя
понимать
и
отдельные
450 - 500
несложные
неизученные
(объём
содержания
слов)
аутентичные
тексты,
с
полным
языковые
текста
явления,
(текстов)
для
чтения
-
слов)
про
себя
несплошные
(таблицы,
тексты
диаграммы)
и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране ( странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
принятый
этикет,
( объём
1.4.3
сообщения
до
(объём
плана,
таблицы,
высказывания
Заполнять
таблицу,
(странах)
изучаемого
языка
120 слов)
Создавать небольшое письменное
образца,
1.4.4
в стране
до
прочитанного
120
кратко
высказывание
с
использованием
(прослушанного)
текста
слов)
фиксируя
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём
- 100- 120
слов)
Языковые знания и навыки
2
2.1
2.1.1
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Изменения
03
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
335
тексты объёмом до
материале,
120
слов, построенные на изученном языковом
соблюдением
с
правил
чтения
соответствующей
и
интонацией
2.1.3
2.2
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать
точку,
вопросительный
восклицательный
и
знаки
в конце предложения, запятую при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильно
оформлять
сообщение
электронное
личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
1350
клише)
употреблять в устной и письменной речи
1200
обслуживающих
в рамках
содержания,
ситуации
соблюдением
с
общения
лексических
правильно
и
лексических единиц,
существующих
тематического
норм
лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать
и
употреблять
в
устной
письменной
и
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные
2.3.3
Распознавать
и
-
при помощи суффиксов
употреблять
в
устной
и
-ie,
-ит
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные
2.3.4
-
при помощи суффиксов
-sam, -bar
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сокращения
и аббревиатуры
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
2.4
2.4.1
Изменения
- 03
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
336
немецкого языка,
различных
коммуникативных типов предложений
немецкого языка
2.4.2
Распознавать
употреблять
и
в
устной
сложносочинённые предложения с наречием
2.4.3
Распознавать
употреблять
и
в
письменной
и
deshalb
устной
письменной
и
сложноподчинённые предложения времени с союзом
2.4.4
Распознавать
употреблять
и
в
устной
mogen,
3.1
речи
damit
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
сослагательного наклонения от глаголов
3
речи
nachdem
письменной
и
сложноподчинённые предложения цели с союзом
2.4.5
речи
сочетание wйrde
haben, sein, werden, konnen,
+ Infinitiv
Социокультурные знания и умения
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого
(основные
3.2
языка
рамках
в
содержания
речи
национальные праздники, обычаи, традиции)
базовыми
Обладать
тематического
о
знаниями
социокультурном
портрете
и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
3.3
Иметь
элементарные
представления
о
различных
вариантах
немецкого языка
3.4
Представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.5
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения
Компенсаторные умения
4
Владеть компенсаторными
переспрос,
использовать
умениями:
при
(толкование), синонимические
его
в
названия,
том
числе
при
чтении
использовать
говорении
средства,
говорении
письме
перифраз
описание
и аудировании
контекстуальную,
и
при
предмета
языковую
игнорировать
вместо
догадку,
информацию,
не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
Изменения
03
337
запрашиваемой информации
Участвовать
5
материалов
учебных
несложных
в
на
немецком
языке
проектах
с использованием
информационно-
применением
с
коммуникативных технологий, соблюдая
информационной
правила
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать
6
иноязычные
словари
и
справочники,
в
том
числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать
7
общения
взаимопонимания
с
носителями
процессе
в
иностранного
устного
языка,
с
и
письменного
людьми
другой
культуры
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
8.9
(9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1
Говорение
1.1
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие
умений
коммуникативных
вести
различные
неофициального
с
и
общения
использованием
(или)
иллюстраций,
умений
виды
диалогической
диалогов,
в
слов,
фотографий
а
стандартных
в рамках тематического
ключевых
речи,
ситуациях
содержания речи
ситуаций
речевых
или
без
их
использования,
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране
изучаемого языка
8
(объём
диалога
-
до
именно
(странах)
реплик со стороны каждого
собеседника
1.1.1.1
Диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания
и вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог
-
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
Изменения
- 03
(не
соглашаться)
выполнить
просьбу,
приглашать
338
со(еседника
к
совместной
деятельности,
вежливо
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям,
переходить
с
запрашивать
позиции
интересующую
спрашивающего
на
информацию,
позицию
отвечающего
и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный
диалог,
(этикетный диалог, диалог 1.1.1.5
Диалог
включающий
различные
виды
диалогов
побуждение к действию, диалог-расспрос)
обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
-
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать
сомнение,
давать
эмоциональную
оценку
обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие
устных
коммуникативных
связных
основных
умений
монологических
коммуникативных
неофициального
общения
монологической
высказываний
типов
в рамках
речи
в
с
речи:
использованием
стандартных
тематического
создание
ситуациях
содержания
речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования
высказывания
1.1.2.1
Описание
в
том
монологического
1О - 12 фраз)
(предмета,
числе
(объём
местности,
характеристика
внешности
(черты
и
характера
одежды
реального
человека),
человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Рассуждение
1.1.2.4
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному)
1.1.2.5
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте
Изменения
- 03
339
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2. 7
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
1. 2
При
непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование
переспроса
или
просьбы
повторить
для
уточнения
отдельных деталей.
При
и
опосредованном
понимания
отдельные
на
слух
общении:
несложных
неизученные
проникновения
в
их
коммуникативной
аутентичных
языковые
явления,
содержание
задачи:
с пониманием нужной
дальнейшее
с
Аудирование
определять
в
от
с
пониманием
(интересующей,
пониманием
основную
воспринимаемом
второстепенной,
сообщения,
на
тему
слух
(идею)
прогнозировать
игнорировать
текстов,
содержащих
с
разной
от
глубиной
поставленной
основного
содержания,
запрашиваемой) информации.
основного
тексте,
восприятия
в зависимости
Время звучания текста (текстов) для аудирования
1.2.1
развитие
-
до
2 минут
-
содержания текста
и
главные
отделять
главную
содержание
незнакомые
факты
текста
слова,
умения
(события)
информацию
по
началу
несущественные
для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей,
информации
умение
выделять
нужную
запрашиваемой)
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
1.3
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с
пониманием
(интересующей,
основного
содержания,
запрашиваемой)
с
информации,
пониманием
с полным
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения
Изменения
03
нужной
пониманием
-450 - 500 слов)
340
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста
умения определять
-
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста),
определять
логическую
последовательность
главных
фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части,
озаглавливать
незнакомые
слова,
текст
(его
отдельные
несущественные
для
части),
игнорировать
понимания
основного
содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение
с
пониманием
информации
-
умение
нужной
находить
(интересующей,
в
запрашиваемой)
прочитанном тексте
и
понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение
текстов,
с
полным
пониманием
содержащих
отдельные
содержания
несложных
неизученные
языковые
аутентичных
явления,
-
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки
(смыслового
и структурного
анализа
отдельных
частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя,
фамилия,
пол,
возраст,
гражданство,
адрес,
увлечения)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
Изменения - · 03
341
изучаемого языка ( объём письма
Создание
1.4.4
небольшого
до
-
120 слов)
высказывания
письменного
использованием
с
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
( объём письменного высказывания -
до
120 слов)
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
1.4.5
прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы,
1.4.6
схемы
в
текстовый
вариант
представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
1.4.7
(объём
- 100- 120 слов)
Языковые знания и навыки
2
Фонетическая сторона речи
2.1
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою
2.1.1
в
коммуникации,
ударения
произнесение
фраз
и
с
слов
соблюдением
с
соблюдением
правильного
ритмико-интонационных
их
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста
до
(объём
текста для чтения вслух
-
110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
2.2
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:
и восклицательного
знаков
в
конце
точки,
вопросительного
предложения,
запятой
при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
2.2.3
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
2.3.1
Изменения
03
342
(слов,
единиц
ситуации
словосочетаний,
общения
рамках
в
клише),
речевых
содержания
тематического
с соблюдением существующей в
немецком
обслуживающих
речи,
нормы лексической
языке
сочетаемости
Различные средства
2.3.2
связи
в
тексте
для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.)
2.3.3
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Сокращения и аббревиатуры
2.3.5
Основные способы словообразования
образование
2.3.5.1
имён
-ie (die Biologie ),
2.3.5.2
образование
-ит
имён
-
аффиксация:
существительных
при
суффиксов
помощи
(das Museum)
прилагательных
суффиксов
помощи
при
-sam (erholsam), -bar (lesbar)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные
2.4.1
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные ( общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Сложносочинённые предложения с наречием
2.4.3
Сложноподчинённые предложения времени с союзом
2.4.4
Сложноподчинённые предложения цели с союзом
2.4.5
Формы
k6nnen,
deshalb
damit
сослагательного наклонения от глаголов
тдgеп, сочетание wйrde
nachdem
haben, sem, werden,
+ Infinitiv
Социокультурные знания и умения
3
Знание
3.1
и
использование
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания
Знание
3.2
социокультурного портрета родной
изучаемого
языка:
символики,
страны и страны (стран)
достопримечательностей,
особенностей (национальные праздники, традиции),
и прозы, доступных в языковом отношении
Изменения
03
культурных
образцов поэзии
343
3.3
Осуществление
межличностного
общения
межкультурного
и
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих
родственников и друзей на немецком языке
3.6
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)
3.7
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах)
изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.9
Умение
страны
представлять
кратко
и страны (стран)
праздники,
традиции
некоторые
изучаемого
культурные
языка
(основные
проведении
в
явления
родной
национальные
досуга
и
питании,
достопримечательности)
3.10
Умение кратко рассказывать
о
некоторых
выдающихся
людях
родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах)
3.11
Умение
оказывать
помощь
иностранным
ГОСТЯМ
в
ситуациях
повседневного общения ( объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях)
3.12
Формирование
элементарного
представления
о
различных
вариантах
немецкого языка
Компенсаторные умения
4
4.1
Использование
при
контекстуальной,
(толкования),
чтении
догадки;
и
аудировании
при
говорении
синонимических средств,
языковой,
и
в
том
перифраза
письме
описания
числе
предмета
вместо
его
названия
4.2
При
непосредственном
незнакомых
и мимики
Изменения
- 03
слов
с
общении
помощью
умение
догадываться
используемых
о
значении
собеседником
жестов
344
Умение
4.3
просить
переспрашивать,
уточняя
повторить,
значение
незнакомых слов
Использование
4.4
формулировании
при
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
Игнорирование
4.5
для
понимания
информации,
основного
являющейся
не
необходимой,
прочитанного (прослушанного)
содержания
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей,
музыка,
спорт,
живопись,
компьютерные
игры).
Роль
книги
в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
г
питание. Посещение врача
д
Покупки:
одежда,
обувь
и
Карманные
питания.
продукты
деньги.
Молодёжная мода
Школа,
Е
школьная
Взаимоотношения
жизнь,
в
изучаемые
школе:
предметы
проблемы
и
их
и
отношение
решение.
к
ним.
Переписка
с зарубежными сверстниками
Мир современных профессий
ж
з
Виды
отдыха
в
различное
время
года.
Путешествия
по
России
и зарубежным странам. Транспорт
и
Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии.
Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
к
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
л
Родная страна и страна
положение,
столицы
(страны)
и
изучаемого языка. Их географическое
крупные
города,
регионы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
м
Изменения
03
345
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, :художники, музыканты, спортсмены
137.10.
)],ля проведения основного государственного экзамена по немецкому
языку (далее
-
проверяемых
ОГЭ по немецкому языку) используется перечень (кодификатор)
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица
8.1 О
Проверяемые на ОГЭ по немецкому языку требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемого
уровня освоения основной образовательной программы основного
требования
общего образования на основе Ф ГОС
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Иностранный
язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и реальных
жизненных
сформированность
условиях,
иноязычной
должны
коммуникативной
отражать
компетенции
на допороговом уровне в совокупности её составляющих
языковой,
социокультурной,
(учебно-познавательной)
1
-
компенсаторной,
-
речевой,
метапредметной
и должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна
(страны)
изучаемого языка. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.1
1.1.1
Говореиие
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог
диалог-расспрос,
диалог
диалог) объёмом до
Изменения -
03
8
обмен
побуждение к действию,
мнениями,
комбинированный
реплик со стороны каждого собеседника
346
в рамках
тематического
содержания
речи
с
вербальными
и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение) объёмом
1О - 12
фраз с вербальными и (или) невербальными опорами
или без них в рамках тематического содержания речи
1.1.3
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста
1.1.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
10 -12
1.2
1.2.1
фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до
аутентичные
тексты,
и неизученные
содержащие
языковые
явления,
коммуникативной задачи,
2
отдельные
не
минут несложные
незнакомые
препятствующие
с
пониманием
и
понимать
основного
слова
решению
содержания
текстов
1.2.2
Воспринимать
несложные
незнакомые
не
с
на
слух
аутентичные
слова
_решению
нужной
до
содержащие
и неизученные
препятствующие
пониманием
тексты,
звучащие
2
отдельные
языковые
явления,
коммуникативной
(интересующей,
минут
задачи,
запрашиваемой)
информации
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать
про
себя
и
понимать
несложные
разного вида, жанра и стиля объёмом
незнакомые
слова
и
не препятствующие
отдельные
аутентичные
450 - 500
неизученные
решению
слов, содержащие
языковые
коммуникативной
с пониманием основного содержания
тексты
(определять
явления,
задачи,
тему, главную
идею текста, цель его создания)
1.3.2
Читать
про себя и
понимать несложные
разного вида, жанра и стиля объёмом
незнакомые
слова
не препятствующие
Изменения
- 03
и
отдельные
решению
аутентичные тексты
450 - 500
неизученные
слов, содержащие
языковые
коммуникативной
явления,
задачи,
347
с
запрашиваемой)
(интересующей,
нужной
пониманием
информации (в том числе выявлять детали, важные для раскрытия
основной идеи, содержания текста)
1.3.3
Читать
себя
про
и
понимать
несложные
разного вида, жанра и стиля объёмом
незнакомые
слова
и
отдельные
450
аутентичные
500
неизученные
тексты
слов, содержащие
языковые
явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания
1.3.4
Читать
несплошные
тексты
(таблицы,
схемы)
диаграммы,
и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять
анкеты
формуляры,
и
сообщая
себе
о
основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране ( странах)
изучаемого языка
1.4.2
Писать
сообщение
электронное
объёмом
100
соблюдая речевой этикет, принятый
слов,
120
характера
личного
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Создавать
объёмом
небольшие
100
-
120
письменные
с
слов
высказывания
использованием
плана,
картинки,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
1.4.4
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации
1.4.5
Представлять
объёмом
2
2.1
выполненной
результаты
работы
проектной
120 слов
100
Языковая сторона речи
Овладение
и
фонетическими
без
адекватно,
произносить
ошибок,
слова
(различать
навыками
ведущих
с правильным
к
сбою
на
слух
коммуникации,
ударением
и
фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе
применять
правила
отсутствия
на служебных словах; владеть правилами
фразового
чтения
и
ударения
осмысленно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до
построенные
в
основном
на
изученном
языковом
120
слов,
материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)
Изменения
03
348
2.2
Овладение орфографическими
в отношении
изученного
и пунктуационными
(применять
правила орфографии
лексико-грамматического
материала)
(использовать
навыками
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)
2.3
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц
(слова,
словосочетания,
способов
словообразования
конверсия)
и
речевые
клише),
(аффиксация,
особенностей
структуры
основных
словосложение,
простых
и
сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических
существенным
по
для
группировке
дедуктивных
и
явлений
лексических
основаниям;
установлению
основания
по
и
овладение
существенного
сравнения,
а
понятий по
также
по
заданным
логическими
операциями
признака
родовидовых
содержанию;
индуктивных
классификации,
отношений,
овладение
умозаключений,
в
техникой
том
числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого
языка
2.4
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи
не менее
1350
изученных
лексических
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая
500
единиц
лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования,
образования родственных слов с использованием
аффиксации,
словосложения,конверсии
2.5
Овладение
навыками распознавания и употребления в устной
и письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка
в
рамках
тематического
содержания
речи
в
соответствии
с решаемой коммуникативной задачей
з
Социокультурные знания и умения
Овладение
(понимать)
Изменения
03
социокультурными
речевые
различия
знаниями
в
и
умениями:
ситуациях
знать
официального
349
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексика-грамматические средства с учётом
этих
и
различий;
письменной
знать
речи
(понимать)
наиболее
фоновую лексику страны
национальные
использовать
употребительную
(стран)
праздники,
и
в
тематическую
изучаемого языка
проведение
устной
(основные
досуга,
система
образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции
в
питании);
иметь
элементарные
представления
о
различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания
о
социокультурном
портрете
и
культурном
наследии
родной
страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную
страну
к иной
и
культуру
культуре
на
и
иностранном
разнообразию
языке;
проявлять
культур,
уважение
соблюдать
нормы
вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Овладение
при
компенсаторными
говорении
переспрос;
при
умениями:
говорении
и
письме
использовать
перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия; при чтении и аудировании
-
языковую, в том числе
контекстуальную,догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать
деятельности
в
учебно-исследовательской,
предметного
и
межпредметного
проектной
характера
с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно
справочные системы в электронной форме
Таблица
Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном
экзамене по немецкому языку
Код
1
Изменения
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
- 03
8.11
350
Формирование
умения
используя рецептивные
общаться
в
устной
и
письменной
форме,
и продуктивные виды речевой деятельности
в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья.
Здоровый
образ
Свободное время современного подростка.
жизни.
Школа.
Мир
современных
профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка.
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие
умений
коммуникативных
вести различные
умений
диалогической
виды диалогов,
в
речи,
а
стандартных
именно
ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
и
использованием
(или)
ключевых
иллюстраций,
речевых
слов,
фотографий
или
без
их
ситуаций
использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка
собеседника
в
(объём
рамках
диалога
-
до
8
реплик со стороны каждого
комбинированного
диалога,
со стороны каждого собеседника в рамках диалога
1.1.1.1
(странах)
-
до
6
реплик
обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,
вежливо
переспрашивать,
поздравлять
с
праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
-
соглашаться
(не
собеседника
к
соглашаться)
совместной
выполнить
деятельности,
просьбу,
вежливо
приглашать
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
переходить
и наоборот
Изменения
- 03
событиям,
запрашивать
с
спрашивающего
позиции
интересующую
на
позицию
информацию,
отвечающего
351
1.1.1.4
Комбинированный
включающий
диалог,
различные
диалогов
виды
(этикетный диалог, диалог- побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5
Диалог
обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
-
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать
сомнение,
давать
обсуждаемым
оценку
эмоциональную
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
1.1.2
Монологическая речь
Развитие
устных
коммуникативных
связных
основных
умений
высказываний
монологических
коммуникативных
монологической
типов
речи
неофициального общения в рамках
использованием
с
в
создание
использованием
с
стандартных
тематического
ситуациях
содержания
ключевых
вопросов,
речи:
речи
плана
слов,
и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использования
( объём монологического
1.1.2.1
Описание
в
том
(предмета,
числе
высказывания
местности,
характеристика
- 1О - 12 фраз)
внешности
(черты
и
характера
человека),
одежды
реального
человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста с
основного
содержания
выражением
прочитанного
своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.4
Рассуждение
1.1.2.5
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному)
Аудирование
1.2
При непосредственном общении:
понимание
на
слух
речи
учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование
переспроса
или
просьбы
повторить
для
уточнения
отдельных деталей.
При
и
опосредованном
понимания
отдельные
Изменения -
03
на
слух
общении:
несложных
неизученные
дальнейшее
аутентичных
языковые
явления,
развитие
восприятия
текстов,
содержащих
с
разной
глубиной
352
проникновения
в
их
коммуникативной
содержание
задачи:
с
в
зависимости
пониманием
от
поставленной
основного
содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
( время звучания текста (текстов) для
1.2.1
аудирования
до
-
2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
-
определять
(события)
в
от
основную
воспринимаемом
(идею)
на слух тексте,
второстепенной,
сообщения,
тему
главные
факты
отделять главную
прогнозировать
игнорировать
и
содержание
незнакомые
информацию
текста
слова,
умения
по
началу
несущественные
для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
1.3
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые
в
явления,
с
различной
глубиной
проникновения
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения
1.3.1
Чтение
с
пониманием
основного
содержания
- 450- 500 слов)
текста
умения
-
определять тему (основную мысль); выделять mавные факты (события),
опуская
по
второстепенные;
заголовку
(началу
последовательность
на
относительно
текст
(его
mавных
текста);
фактов,
самостоятельные
отдельные
несущественные
прогнозировать
для
части);
понимания
содержание
определять
событий;
смысловые
игнорировать
основного
текста
логическую
разбивать
части;
текст
озаmавливать
незнакомые
содержания;
слова,
понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение
с
информации
пониманием
-
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
Изменения
03
353
и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов,
содержащих
отдельные
неизученные
языковые
явления
-
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки
( смыслового
и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя,
фамилия,
пол,
возраст,
гражданство,
в соответствии с нормами, принятыми в стране
адрес,
увлечения)
(странах)
изучаемого
языка
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками
(с
Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
1.4.3
Написание
краткие
электронного
сведения
впечатлениями,
запрашивать
о
сообщения
себе,
излагать
выражать
фразу
и
информацию,
подпись
в
1.4.4
-
до
сообщать
события,
извинение,
оформлять
делиться
просьбу,
обращение,
соответствии
неофициального общения, принятыми в стране
языка (объём письма
характера:
различные
благодарность,
интересующую
завершающую
личного
с
( странах)
нормами
изучаемого
120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца,
плана,
(прослушанного)
до
таблицы,
текста
иллюстраций
( объём
и
(или)
письменного
прочитанного
высказывания
-
120 слов)
1.4.5
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.6
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Изменения
- 03
г
1
354
1.4.7
Преобразование таблицы, схемы в текстовый
вариант
представления
информации
1.4.8
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём
1.4.9
120 слов)
100
Составление плана прочитанного текста
Языковые знания и навыки
2
2.1
2.1.1
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения
и
фраз
с
в
том
особенностей,
соблюдением
числе
их
ритмико-интонационных
фразового
отсутствия
ударения
на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам
чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале,
интонации,
с
соблюдением
демонстрирующее
до
для чтения вслух
2.1.3
2.2
правил
чтения
понимание
соответствующей
и
текста
(объём
текста
110 слов)
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и
восклицательного
знаков
в
предложения,
конце
запятой
при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильное,
в
соответствии
с
нормами
речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
клише),
обслуживающих
сиrуации
(слов,
общения
словосочетаний, речевых
в
рамках
тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
Изменения
- 03
355
2.3.4
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw)
2.3.5
Сокращения и аббревиа1:уры
2.3.6
Основные способы словообразования
2.3.6.1
Образование
имён
-
аффиксация
существительных
при
суффиксов
помощи
-er (der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen),
Schдnheit),
-keit (die Moglichkeit), -heit (die
-ung (die Erzahlung),
-schaft (die Freundschaft), -ion (die Organisation ), -ik ( Grammatik),
-ie (die Biologie),
2.3.6.2
Образование
-ит
(das Museum)
имён
прилагательных
при
суффиксов
помощи
-ig (sonnig), -lich (freundlich ), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos),
-sam (erholsam), -bar (lesbar)
2.3.6.3
Образование числительных при помощи
суффиксов
-zehn, -zig, -te,
-ste (fйnfzehn,fйnfzig,fйnfte,fйnfzigste)
2.3.6.4
Образование глаголов при помощи суффикса
2.3.6.5
Образование
имён
прилагательных
-ier (interessieren)
и
наречий
при
помощи
при
помощи
отрицательного префикса ип-
2.3.6.6
Образование
префикса ип-
2.3.7
2.3.7.1
имён
(das
Образование
Образование
сложных
Образование
словосложение
путём
соединения
основ
путём
соединения
основ
путём
соединения
основ
(das Klassenzimmer)
сложных
существительных
сложных
(der Schreibtisch)
существительных
прилагательного и существительного
2.3.7.4
-
существительных
глагола и существительного
2.3.7.3
отрицательного
Unglйck)
Основные способы словообразования
существительных
2.3.7.2
существительных
(die Kleinstadt)
Образование сложных прилагательных путём соединения
основ
двух
прилагательных ( dunkelЬlau)
2.3.8
Основные способы словообразования
-
конверсия
2.3.8.1
Образование имён существительных от глагола
2.3.8.2
Образование имён существительных от прилагательных
( das
Grйn)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание
в
Изменения
(das Lesen)
03
устной
и
в
письменном
письменной
речи
и
звучащем
изученных
тексте
и
употребление
морфологических
форм
356
и синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1
Коммуникативные
предложений:
типы
(утвердительные,
отрицательные),
вопросы),
специальный
повествовательные
(общий,
вопросительные
побудительные
(в
утвердительной
и отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространённые
с простым
(Er liest.)
распространённые
простые
предложения:
и составным глагольным сказуемым
(Er kann lesen. ),
и
с составным именным сказуемым
Ыаи. ), в том числе
(Der Tisch ist
с дополнениями в дательном и винительном падежах
(Er liest ein Buch.
Sie hilft der Mutter. ). Порядок слов в предложении
2.4.3
Предложения с местоимением
2.4.4
Предложения с конструкцией
2.4.5
Предложения с неопределённо-личным местоимением тап, в том числе
с
es
es gibt
глаголами (Мап
модальными
Мап
spricht Deutsch.
darf hier Ball
spielen.)
2.4.6
Простые предложения с однородными членами (союзы
2.4.7
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
und, aber, oder)
und, aber,
oder, denn
2.4.8
Сложносочинённые предложения с наречиями
2.4.9
Сложноподчинённые предложения дополнительные ( с союзом
darum, deshalb
2.4.1 О
Сложноподчинённые предложения причины ( с союзом
2.4.11
Сложноподчинённые предложения условия ( с союзом
2.4.12
Сложноподчинённые
предложения
времени
с
dass)
weil)
wenn)
союзами
wenn, als,
nachdem
2.4.13
Сложноподчинённые предложения цели с союзом
2.4.14
Предложения
частицы
с
глаголами,
требующими
Спряжение глаголов
2.4.16
Спряжение слабых и сильных глаголов в
2.4.17
Употребление слабых и сильных глаголов в
2.4.18
Глаголы
в
видовременных
в
03
них
Prasens
формах
Perfekt
действительного
залога
действительного
залога
Futur I
видовременных
в изъявительном наклонении в
Изменения
после
sein, haben в Prasens, Prateritum
в изъявительном наклонении в
Глаголы
употребления
zu и инфинитива
2.4.15
2.4.19
damit
формах
Prateritum
357
2.4.20
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
2.4.21
Глаголы с возвратным местоимением
2.4.22
Модальные глаголы в
Prasens
2.4.23
Модальные глаголы в
Prateritum
2.4.24
Глаголы
в
sich
формах
вид о временных
страдательного
наклонения
(Prasens, Prateritum)
2.4.25
Наиболее распространённые
глаголы
с
управлением
и
местоимённые
наречия
2.4.26
Формы сослагательного
наклонения
kдппеп, тдgеп, сочетание wйrde
от
глаголов
haben, sein, werden,
+ Infinitiv
2.4.27
Множественное число существительных
2.4.28
Род имён существительных
2.4.29
Склонение имён существительных
2.4.30
Неопределённый,
определённый
нулевой
и
артикли
с
именами
существительными (наиболее распространённые случаи употребления)
2.4.31
Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже
2.4.32
Прилагательные
и
наречия
положительной,
в
сравнительной
и превосходной степенях сравнения
2.4.33
Склонение прилагательных
2.4.34
Личные местоимения в винительном и дательном падежах
2.4.35
Притяжательные местоимения
2.4.36
Указательные
вопросительные
местоимения,
местоимения
и вопросительные слова
2.4.37
Количественные и порядковые числительные
2.4.38
Наиболее
употребительные
предлоги
для
выражения
временных
и пространственных отношений
2.4.39
Предлоги, требующие дательного
падежа
и винительного при ответе на вопрос
при
ответе на вопрос
Wohin?
2.4.40
Предлоги, используемые только с дательным падежом
2.4.41
Предлоги, используемые только с винительным падежом
2.4.42
Отрицания
kein, nicht, doch
Социокультурные знания и умения
3
Знание
3.1
и
использование
употребительной
Изменения
Wo?
03
в
устной
тематической
и
письменной
фоновой
лексики
наиболее
речи
и
в
рамках
358
отобранного тематического содержания
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого
языка:
особенностей
образа
(национальные
образцов
жизни,
достопримечательностей,
символики,
поэзии
и
особенностей
традиции),
праздники,
прозы,
культурных
доступных
в
языковом
отношении
3.3
Осуществление
с
межличностного
использованием
своей
страны
и
знаний
о
(стран)
страны
общения
межкультурного
особенностях
национально-культурных
элементов
социокультурных
и
изучаемого
речевого
языка,
основных
поведенческого
этикета
в немецкоязычной среде
3.4
3.5
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Понимание
и
речевых
неофициального
содержания
и
различий
общения
в
в
рамках
официального
ситуациях
отобранного
лексико-грамматических
использование
тематического
средств
с
их
учётом
3.6
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
3.7
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)
3.8
Умение
правильно
характера
в
оформлять
соответствии
с
электронное
сообщение
неофициального
нормами
личного
общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.9
Умение кратко
представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
3.10
Умение
кратко
представлять
страны и страны (стран)
праздники,
традиции
некоторые
изучаемого
в
культурные
языка
проведении
явления
(основные
досуга
родной
национальные
и
питании,
достопримечательности)
3.11
Умение
кратко представлять
страны и страны
( стран)
некоторых
выдающихся
людей родной
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов)
3.12
Формирование элементарного
немецкого языка
Изменения
03
представления
о
различных
вариантах
359
3.13
Умение
оказывать
помощь
иностранным
гостям
в
аудировании
языковой,
В
ситуациях
повседневного общения
Компенсаторные умения
4
4.1
Использование
при
контекстуальной,
чтении
догадки;
и
при
говорении
и
ТОМ
числе
перифраза
письме
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия,
просьбы
переспроса,
повторить
сказанное
или
уточнить
значение незнакомых слов
4.2
Использование
собственных
формулировании
при
высказываний
ключевых слов, плана
4.3
информации,
Игнорирование
для
понимания
основного
необходимой
являющейся
не
прочитанного (прослушанного)
содержания
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения
театр,
музыка,
(хобби) современного подростка (чтение,
музей,
спорт,
живопись;
компьютерные
кино,
игры). Роль
книги в жизни подростка
Здоровый
г
образ
режим
жизни:
труда
и
отдыха,
фитнес,
Карманные
деньги.
сбалансированное питание. Посещение врача
д
Покупки:
одежда,
обувь
и
продукты
питания.
Молодёжная мода
Школа,
Е
и
школьная
отношение
к
жизнь,
ним.
школьная
форма,
Взаимоотношения
изучаемые
в
школе:
предметы
проблемы
и их решение. Правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками
ж
з
Мир современных профессий
Виды
отдыха
в
различное
время
года.
Каникулы.
Путешествия
по России и зарубежным странам. Транспорт
Условия
и
проживания
в
городской
(сельской)
местности.
Описание
родного населенного пункта.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
к
Изменения
- 03
360
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
л
Средства массовой информации ( телевидение, радио, пресса, Интернет)
м
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы
и
крупные
население,
регионы,
города,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны
н
( стран)
изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
»;
123) пункт 138 дополнить
В
«138.9.
подпунктами
федеральных
и
образования
используется
проверяемых
требований
к
программы
основного
общего
138.9 и 138.10 следующего
региональных
перечень
процедурах
содержания:
оценки
качества
(кодификатор) распределенных по
результатам
освоения
образования
основной
и
классам
образовательной
элементов
содержания
по иностранному (французскому) языку.
Таблица
9
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
( 5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
речи
содержания
общения
с
с
03
норм
ситуациях
и (или)
речевого
изучаемого языка
собеседника)
Изменения
стандартных
вербальными
соблюдением
( странах)
в
(до
неофициального
зрительными
этикета,
5 реплик
принятого
со
стороны
опорами,
в стране
каждого
361
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
в
том
числе
с вербальными
и (или)
тематического
высказывания
1.1.3
Излагать
зрительными
содержания
опорами
(объём
речи
1.2
1.2.1
в рамках
монологического
- 5 - 6 фраз)
основное
прочитанного
содержание
с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
1.1.4
(сообщение)
повествование
характеристика,
(описание,
Кратко
излагать
(объём
до
выполненной
результаты
текста
5-бфраз)
работы
проектной
6 фраз)
Аудирование
Воспринимать
аутентичные
на
слух
тексты,
и
понимать
содержащие
несложные
отдельные
адаптированные
незнакомые
слова,
со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования
до
1.2.2
1 минуты)
Воспринимать
аутентичные
со
1.3
1.3.1
слух
тексты,
и
понимать
содержащие
опорами
зрительными
или
запрашиваемой
информации
для аудирования
-
до
несложные
отдельные
без
(время
адаптированные
незнакомые
опоры,
звучания
с
слова,
пониманием
текста
(текстов)
1 минуты)
Смысловое чтение
Читать
с
себя
про
аутентичные
Читать
аутентичные
понимать
содержащие
основного
180
про
и
тексты,
пониманием
для чтения
1.3.2
на
200
себя
отдельные
содержания
адаптированные
незнакомые
(объём
текста
слова,
(текстов)
слов)
и
тексты,
несложные
понимать
содержащие
несложные
отдельные
адаптированные
незнакомые
слова,
с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения
1.3.3
Читать
- 180 - 200 слов)
про
себя
несплошные
тексты
представленную в них информацию
1.4
Изменения
- 03
Письменная речь
(таблицы)
и
понимать
362
1.4.1
Писать
короткие
поздравления
праздниками
с
в
соответствии
с нормами, принятыми в стране ( странах) изучаемого языка
1.4.2
Заполнять
анкеты
формуляры,
и
сообщая
о себе
основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране ( странах)
изучаемого языка
1.4.3
Писать
электронное
сообщение
речевой этикет, принятый в стране
( объём
2
2.1
2.1.1
сообщения
-
до
соблюдая
характера,
личноm
(странах)
изучаемого языка
60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать
на
слух
и
без
адекватно,
ошибок,
ведущих
к
сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с
соблюдением
их
особенностей,
ритмико-интонационных
в том числе применять правило отсутствия ударения на служебных
словах
2.1.2
Выразительно
аутентичные
читать
тексты
небольшие
вслух
объёмом
ДО
90
адаптированные
слов,
построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать
изученные слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
вопросительный и восклицательный знаки
в
конце
точку,
предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личноm характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в
единиц
(слов,
звучащем
и
письменном тексте
словосочетаний,
речевых
употреблять в устной и письменной речи
Изменения
- 03
675
клише)
625
лексических
и
правильно
лексических единиц
363
(включая
500
общего
начального
общения
в
единиц,
лексических
рамках
образования),
отобранного
освоенных
уровне
на
обслуживающих
тематического
ситуации
содержания,
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов
-er/-ere, -eur/-euse, -ienl-ienne, -ais/-aise, -oisl-oise, -erie,
-ment
2.3.3
Распознавать и образовывать имена прилагательные
суффиксов
2.3.4
2.3.5
помощи
-eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -oisl-oise
Распознавать
суффиксов
при
образовывать
и
числительные
при
помощи
-ier/-iere, -ieme
Распознавать
употреблять
и
в
устной
и
письменной
речи
в
устной
и
письменной
речи
изученные синонимы
2.3.6
Распознавать
употреблять
и
интернациональные слова
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности
структуры
простых
предложений французского языка; различных
и
сложных
коммуникативных
типов предложений французского языка
2.4.2
Распознавать
в
устной
и
в
письменном
письменной
и
звучащем
речи
и употреблять
тексте
предложения
несколькими
с
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3
Распознавать
в
устной
с союзами
2.4.4
и
с
устной
письменном
письменной
et, mais,
Распознавать
в
в
и
в
речи
звучащем
тексте
и употреблять
сложносочинённые
предложения
ои
письменном
письменной
местоимениями
и
qui, que
и
звучащем
речи
тексте
вопросительные
и
наречиями
и
звучащем
и употреблять
предложения
oit, quand, comment,
comblen, pourquoi
2.4.5
Распознавать
в
письменном
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи глаголы, имеющие особые формы
в настоящем времени
Изменения
- 03
(present),
типа
preferer, mener, jeter, appeler,
364
commencer, manger, conjuguer
2.4.6
Распознавать
в
и звучащем тексте
письменном
и употреблять
в устной и письменной речи глаголы, спрягающиеся
формах со вспомогательными глаголами
2.4.7
в
сложных
avoir или etre
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи личные местоимения в функции
прямых и косвенных дополнений
2.4.8
Распознавать
в
письменном и звучащем тексте
и употреблять
в устной и письменной речи неопределённые местоимения оп,
2.4.9
Распознавать
письменном и звучащем тексте и употреблять
в
в устной и письменной речи числительные
3
3.1
tout
1 - 100
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
поведенческого
этикета
социокультурные
в
стране
элементы
(странах)
речевого
изучаемого
языка
в рамках тематического содержания
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
наиболее
употребительную
фоновую
лексику
страны
речи
(стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Правильно
оформлять
адрес,
писать
фамилии
и имена
(свои, родственников и друзей) на французском языке (в анкете,
формуляре)
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.5
4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными
и
аудировании языковую
игнорировать
для
умениями:
догадку,
информацию,
понимания
(прослушанного)
в
не
или
том числе
содержания
для
при
чтении
контекстуальную,
необходимой
являющуюся
основного
текста
использовать
прочитанного
нахождения
в
тексте
запрашиваемой информации
5
Изменения
- 03
Участвовать
в несложных учебных
проектах
с использованием
365
материалов на французском языке с применением информационно-
коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники,
6
в
том
числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
9.1
( 5 класс)
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие
коммуникативных
умений
диалогической
речи
на
базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования,
в
ситуациях
стандартных
неофициального
общения
рамках
в
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране ( странах) изучаемого языка
( объём диалога 1.1.1.1
до
5 реплик со
стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор
с
(в
том
праздником
и
благодарность,
числе
вежливо
вежливо
разговор
по
реагировать
на
телефону),
поздравлять
поздравление,
соглашаться на предложение
и
выражать
отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог-побуждение к действию:
соглашаться
(не
собеседника
к
соглашаться)
совместной
обращаться
с
выполнить
просьбу,
деятельности,
просьбой,
вежливо
вежливо
приглашать
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию
1.1.2
Монологическая речь
Развитие
Изменения
03
коммуникативных
умений
монологической
речи
на базе
366
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание
с
в
связных
устных
использованием
стандартных
тематического
вопросов,
основных
ситуациях
содержания
плана
коммуникативных
неофициального
речи
и
высказываний
монологических
с
общения
использованием
(или)
типов
речи
в рамках
ключевых
иллюстраций,
слов,
фотографий
(объём монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика
(черты
характера
реального
человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
Развитие
коммуникативных
сформированных
на
умений
уровне
аудирования
начального
на
базе
общего
умений,
образования.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и
одноклассников
и
вербальная
(невербальная)
реакция
на услышанное.
При
и
опосредованном
понимания
на
общении:
слух
дальнейшее
несложных
развитие
адаптированных
восприятия
аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения
в
их
коммуникативной
с
пониманием
содержание
задачи:
с
в
зависимости
пониманием
запрашиваемой
от
основного
информации
-
с
поставленной
содержания,
использованием
или без использования иллюстраций (время звучания текста (текстов)
для аудирования
1.2.1
-
до
1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
определять
в
основную
воспринимаемом
на
тему
слух
(идею)
тексте,
и
главные
игнорировать
факты
умение
(события)
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Изменения
- 03
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
-
умение
367
выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений
читать
про
себя
и
понимать
несложные
а,даптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации
(объём текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.1
Чтение
с
пониманием
основного
содержания
текста
-
умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном
тексте,
незнакомые
игнорировать
слова,
несущественные
для понимания основного содержания
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации
в
прочитанном
тексте
и
понимать
-
умение находить
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной
в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками
(с
Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя,
фамилия,
пол,
возраст,
адрес)
в
соответствии
с
нормами,
принятыми в стране ( странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка ( объём сообщения
Изменения
- 03
-
до
60
слов)
368
Языковые знания и навыки
2
Фонетическая сторона речи
2.1
2.1.1
Различение
слух
на
и
без
адекватное,
фонематических
ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного
ударения
фраз
и
особенностей,
интонационных
соблюдением
с
числе
в том
их
ритмико-
отсутствия
фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
2.1.2
Чтение
построенных
правил
небольших
вслух
изученном
на
чтения
адаптированных
и
языковом
соответствующей
материале,
интонации,
понимание текста (объём текста для чтения вслух
2.2
текстов,
аутентичных
-
с
соблюдением
демонстрирующее
до
90
слов)
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки,
и
восклицательного
знаков
конце
в
вопросительного
предложения,
запятой
нормами
речевого
при перечислении и обращении
2.2.3
Пунктуационно
правильное,
в
соответствии
с
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
2.3.1
Распознавание
единиц
625
в звучащем
и правильное
и письменном тексте
употребление
в
устной
и
675
лексических
письменной
речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание в устной речи
в
устной
и
и
письменной
и
употребление
изученных
синонимов
письменном
речи
тексте
и интернациональных слов
2.3.3
2.3 .3 .1
Основные способы словообразования
образование
имён
аффиксация:
существительных
с
помощью
суффиксов
-er/-ere -eurl -euse -ienl-ienne -aisl-aise -ois/-oise -erie -ment
'
'
'
'
'
'
Изменения
03
'
369
2.3.3.2
образование
имён
прилагательных
суффиксов
помощью
с
-eux/-euse -ien/-ienne -ais/-aise -oisl-oise
'
'
'
2.3.3.3
2.4
образование числительных с помощью суффиксов
-ier/-iere, -ieme
Грамматическая сторона речи
Распознавание
в
в
звучащем
и письменной
устной
и
письменном
изученных
речи
тексте
и
употребление
морфологических
форм
и синтаксических конструкций французского языка
2.4.1
Предложения
с
обстоятельствами,
несколькими
следующими
в определённом порядке
2.4.2
Сложносочинённые предложения с союзами
2.4.3
Вопросительные предложения с местоимениями
ои,
2.4.4
quand, comment,
сотЫеп,
et, mais,
ои
qui, que
и наречиями
pourquoi
Глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени
(present),
типа
preferer, mener,jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer
2.4.5
Глаголы,
спрягающиеся
глаголами
avoir или etre
в
сложных
формах
со
вспомогательными
2.4.6
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений
2.4.7
Неопределённые местоимения оп,
2.4.8
Числительные
tout
(1-100)
Социокультурные знания и умения
3
Знание
3.1
и
использование
социокультурных
речевого
элементов
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического
содержания
(в
ситуациях
общения,
в
том
числе
«В семье», «В школе», «На улице»)
3.2
Знание
и
использование
в
устной
и
письменной
наиболее
речи
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные
праздники,
традиции в проведении досуга и питании)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
3.3
изучаемоm
языка:
национальных
знакомство
праздников
с
традициями
(Рождества,
проведения
Нового
года
основных
и
других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
Изменения
03
370
изучаемого
(с
языка
выдающимися
людьми),
известными
с
достопримечательностями,
доступными
в
языковом
отношении
образцами детской поэзии и прозы на французском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке
3.5
Умение
оформлять
правильно
свой
адрес
на
французском
языке
(в анкете, формуляре)
3.6
Умение
кратко
представлять
Россию и страну (страны) изучаемого
кратко
представлять
некоторые
языка
3.7
Умение
культурные
явления
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
родной
национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование
при чтении
и
аудировании
языковой,
в
том
числе
контекстуальной,догадки
4.2
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование
информации,
являющейся
не
необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино,
спорт)
г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
Переписка с зарубежными сверстниками
ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
3
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И:3менения
- 03
изучаемые
предметы.
371
и
Родной населенный пункт. Транспорт
к
Родная страна и страна ( страны) изучаемоm языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемоm языка:
л
писатели, поэты
Таблица
9.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемоm
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалоmв (диалог этикетноm характера, диалог-
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
в
стандартных
ситуациях
неофициальноm общения с вербальными и (или) зрительными
опорами,
в стране
соблюдением
с
(странах)
норм
речевого
изучаемого языка (до
этикета,
5
реплик
принятого
со
стороны
каждоm собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
в
с
том
числе
характеристика,
вербальными
1.1.3
Излагать
(или)
содержания
тематического
высказывания
и
речи
опорами
(объём
1.2
Изменения
03
рамках
8 фраз)
7
основное
Кратко
излагать
(объём
7- 8 фраз)
Аудирование
в
монологическоm
содержание
прочитанноm
с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
1.1.4
(сообщение)
повествование
зрительными
(описание,
результаты
выполненной
- 7- 8
проектной
текста
фраз)
работы
372
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несл()жные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные
адаптированные
незнакомые
слова,
со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования
до
1.2.2
1,5
минут)
Воспринимать
аутентичные
со
на
слух
зрительными
отдельные
без
или
информации
несложные
(время
адаптированные
незнакомые
опоры,
звучания
с
слова,
пониманием
(текстов)
текста
1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать
с
себя
про
аутентичные
про
аутентичные
содержащие
основного
пониманием
Читать
понимать
и
тексты,
для чтения-250-
1.3.2
понимать
опорами
для аудирования-до
1.3.1
и
содержащие
тексты,
запрашиваемой
1.3
-
несложные
отдельные
содержания
адаптированные
незнакомые
(объём
слова,
(текстов)
текста
300 слов)
себя
понимать
и
тексты,
содержащие
несложные
отдельные
адаптированные
незнакомые
слова,
с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения
1.3.3
Читать
-250- 300 слов)
про
себя
несплошные
(таблицы)
тексты
и понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета,
принятыми
в стране
(странах)
изучаемого
языка,
с указанием личной информации
1.4.2
Писать
электронное
речевой этикет,
( объём
1.4.3
сообщение
принятый
сообщения
-
до
70
личного
в стране
(странах)
- 03
изучаемого языка
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
до
Изменения
соблюдая
слов)
образца, плана, ключевых слов, картинки
2
характера,
70
слов)
Языковые знания и навыки
(объём
высказывания
373
2.1
2.1.1
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок,
произносить
коммуникации,
слова
ведущих к сбою
правильным
с
ударением
и фразы с соблюдением их ритмика-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия ударения на служебных
словах
2.1.2
Выразительно
аутентичные
читать
тексты
небольшие
вслух
объёмом
до
95
адаптированные
построенные
слов,
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией,
понимание
демонстрируя
содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
орфографическими
Владеть
навыками:
правильно
писать
изученные слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
использовать
навыками:
вопросительный и восклицательный знаки
в конце
точку,
предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в
единиц
звучащем
(слов,
и
письменном тексте
словосочетаний,
речевых
употреблять в устной и письменной речи
(включая
650
лексических
обслуживающих
содержания,
с
ситуации
единиц,
общения
в
клише)
750
лексических
800
и
правильно
лексических единиц
освоенных
рамках
ранее),
тематического
соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов
-teur/-trice, -ainl-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tionl-sion,
-ture
2.3.3
Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов
Изменения
03
-ainl-aine, -ique, -ant, -aire, -iЬ!е,
-аЫе
374
2.3.4
Распознавать и образовывать наречия при помощи суффикса
2.3.5
Распознавать
и
образовывать
глаголы
при
-ment
префиксов
помощи
re-lre-, r-
2.3.6
Распознавать
и
употреблять
устной
и
письменной
речи
в
устной
и
письменной
речи
в
устной
и
письменной
речи
в
изученные синонимы и антонимы
2.3.7
Распознавать
и
употреблять
интернациональные слова
2.3.8
Распознавать
различные
и
употреблять
средства
связи
обеспечения
для
логичности
и целостности высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности
структуры
простых
предложений французского языка, различных
и
сложных
коммуникативных
типов предложений французского языка
2.4.2
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
с союзами
2.4.3
que, quand
Распознавать в
и звучащем тексте и употреблять
письменном
в устной и письменной речи все формы глаголов
2.4.4
Распознавать в
II
письменном и звучащем тексте
группы
и употреблять
в устной и письменной речи глаголы в будущем простом времени
(futur simple)
2.4.5
Распознавать в
письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной
речи
залоге
времени
в
настоящем
глаголы
в
активном
изъявительного
и
пассивном
наклонения
(present de l'indicatit)
2.4.6
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
в устной и письменной речи существительные
и употреблять
с
указательными
и звучащем тексте
и употреблять
и притяжательными прилагательными
2.4.7
Распознавать
в
письменном
в устной и письменной речи особые формы существительных
женского рода и множественного числа
Изменения
- 03
(travail
travaux)
375
2.4.8
Распознавать
в
устной
и
и ::вучащем тексте
в письменном
письменной
женского рода ( Ьеаи
особые
речи
longue)
belle, long
формы
и употреблять
прилагательных
и множественного числа
(national - nationaux)
2.4.9
Распознавать
и звучащем тексте и употреблять
в письменном
в устной и письменной речи
степени
сравнения
прилагательных
и наречий
2.4.10
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
в устной и письменной речи наречия на
2.4.11
Распознавать
в
письменном
и
тексте
и употреблять
-ment
звучащем тексте
и употреблять
в устной и письменной речи местоимения и наречия еп и у
2.4.12
Распознавать
в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи вопросительное местоимение
и все формы вопросительного прилагательного
2.4.13
Распознавать
в
письменном
quoz
quel
и звучащем тексте
и употреблять
в устной и письменной речи числительные для обозначения дат
и больших чисел
3
3.1
(100- 1000)
Социокультурные знания и умения
Использовать
поведенческого
социокультурные
отдельные
этикета
в
элементы
(странах)
стране
речевого
изучаемого
языка
в рамках тематического содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную
страны
лексику
(стран)
изучаемого
языка
в рамках тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными
и
аудировании языковую
игнорировать
для
Изменения
- 03
умениями:
догадку,
информацию,
понимания
не
основного
в
использовать
том числе
чтении
контекстуальную,
являющуюся
содержания
при
необходимой
прочитанного
376
(прослушанного)
текста
или
нахождения
для
тексте
в
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных
5
проектах
с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники,
6
в
том
числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
9.3
( 6 класс)
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1
Говорение
1.1
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие
умений
коммуникативных
вести
различные
неофициального
с
и
(или)
виды
общения
использованием
иллюстраций,
умений
в
диалогической
диалогов,
рамках
в
фотографий,
тематического
именно
ситуациях
содержания
ключевых
соблюдением
с
а
стандартных
ситуаций,
речевых
речи,
норм
речи
слов
речевого
этикета, принятых в стране ( странах) изучаемого языка ( объём диалога
до
1.1.1.1
5 реплик
-
со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать
и
заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания
и вежливо
благодарность, вежливо
реагировать
соглашаться
на
на
выражать
поздравление,
предложение
и
отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог-побуждение
соглашаться
(не
собеседника
к
к
действию:
соглашаться)
совместной
обращаться
с
выполнить
просьбу,
деятельности,
просьбой,
вежливо
вежливо
приглашать
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
Изменения
03
377
фактам
и
событиям,
переходить
с
запрашивать
позиции
интересующую
спрашивающего
на
информацию,
позицию
отвечающего
и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие
устных
коммуникативных
связных
основных
монологических
коммуникативных
неофициального
с
умений
общения
использованием
Описание
в
том
(предмета,
числе
высказываний
типов
в рамках
речи
создание
использованием
стандартных
ситуациях
содержания
ситуаций,
ключевых
речи
слов
8 фраз)
7
местности,
характеристика
в
речи:
с
тематического
речевых
и (или) иллюстраций, фотографий-
1.1.2.1
монологической
внешности
(черты
и
характера
одежды
человека),
реального
человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1. 2
Аудирование
При
непосредственном
общении:
понимание
на слух речи
учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При
и
опосредованном
понимания
аудиотекстов,
глубиной
от
на
общении:
слух
несложных
содержащих
отдельные
проникновения
поставленной
дальнейшее
в
их
коммуникативной
развитие
адаптированных
незнакомые
с
аутентичных
слова,
содержание
задачи:
восприятия
в
с
разной
зависимости
пониманием
основного
содержания, с пониманием интересующей информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования
1.2.1
Аудирование
с пониманием
определять
основную
в
воспринимаемом
на
до
1 минуты)
основного содержания
тему
слух
-
и
тексте,
главные
текста
факты
игнорировать
- умение
(события)
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение
выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Изменения
- 03
Смысловое чтение
378
Развитие
умения
аутентичные
незнакомые
содержание
с
читать
тексты
себя
про
разных
жанров
с различной
слова,
и
понимать
стилей,
и
содержащие
глубиной
в зависимости от поставленной коммуникативной
пониманием
основного
содержания,
с
(основную
мысль),
содержание
текста
незнакомые
слова,
по
главные
факты
несущественные
их
задачи:
250- 300 слов)
умения определять
-
(события),
прогнозировать
текста),
(началу
заголовку
в
пониманием запрашиваемой
Чтение с пониманием основного содержания текста
тему
отдельные
проникновения
информации (объём текста (текстов) для чтения
1.3.1
адаптированные
игнорировать
понимания
для
основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации
-
умение
находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание
текста
и
выписывание
из
него
слов,
словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя,
фамилия,
пол,
возраст,
гражданство,
адрес)
в
соответствии
с нормами, принятыми во франкоговорящих странах
1.4.3
Написание
электронного
сообщения
личного
характера:
сообщать
краткие сведения о себе, расспрашивать друга (подругу) по переписке
о его
( её)
увлечениях, выражать благодарность, извинение, оформлять
обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране
языка (объём письма
1.4.4
Создание
образца,
до
плана,
изучаемого
70 слов)
письменного
иллюстраций
высказывания
(объём
письменного
с
использованием
высказывания
-
слов)
Языковые знания и навыки
2
2.1
2.1.1
Изменения
70
небольшого
до
(странах)
- 03
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
379
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения
фраз
и
соблюдением
с
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение
небольших
вслух
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
текста (объём текста для чтения вслух
до
95
понимание
слов)
Орфография и пунктуация
2.2
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания:
и
знаков
восклицательного
в
точки,
вопросительного
предложения,
конце
запятой
при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
в
(странах)
стране
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте
и употребление в устной и письменной речи
800
750
лексических единиц
лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей
нормы
лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных синонимов, антонимов
2.3.3
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи интернациональных слов
2.3.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания
2.3.5
2.3.5.1
Основные способы словообразования
образование
имён
-
аффиксация:
существительных
с
помощью
суффиксов
-teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture
2.3.5.2
образование
имён
прилагательных
-ain/aine, -ique, -ant, -aire,
Изменения
03
-iЫе, -аЫе
с
помощью
суффиксов
380
2.3.5.З
образование наречий с помощью суффикса
2.3.5.4
образование глаголов с помощью префиксов
2.4
-ment
re-lre-, r-
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка
2.4.1
Сложноподчинённые предложения с союзами
2.4.2
Спряжение глаголов
2.4.3
Глаголы в будущем простом времени
2.4.4
Глаголы
в
II группы
активном
и
Существительные
( futur simple)
пассивном
изъявительного наклонения
2.4.5
que, quand
залоге
в
настоящем
времени
(present de l'indicatif)
указательными
с
притяжательными
и
прилагательными
2.4.6
Особые формы существительных женского рода и множественного числа
(travail
2.4.7
travaux)
Особые формы прилагательных женского рода и множественного числа
(belle
beau, long - longue)
2.4.8
Степени сравнения прилагательных и наречий
2.4.9
Наречия на
-ment
2.4.1 О
Местоимения и наречия еп и у
2.4.11
Вопросительное
прилагательного
2.4.12
местоимение
quoi,
формы
все
вопросительного
quel
Числительные для обозначения дат и больших чисел
(100 -1000)
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Знание
использование
и
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»)
3.2
Знание
использование
и
в
устной
и
письменной
речи
употребительной тематической фоновой лексики и реалий
тематического
традиции
в
содержания
питании
и
(некоторые
проведении
национальные
досуга,
этикетные
наиболее
в
рамках
праздники,
особенности
посещения гостей)
3.3
Изменения
- 03
Знание социокультурного
портрета
родной
страны и страны
( стран)
381
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми
основных
Дня
национальных
матери
и
культуры
и
символами,
национальными
(стран)
страны
достопримечательностями,
с
проведения
(Рождества,
Нового
года,
особенностями
образа
жизни
праздников
праздников),
других
традициями
изучаемого
некоторыми
( известными
языка
выдающимися
людьми),
с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы
на французском языке
3.4
Умение писать своё имя и фамилию,
а также
фамилии своих
имена и
родственников и друзей на французском языке
3.5
Умение
(в
3.6
3.7
оформлять
правильно
свой
адрес
на
французском
языке
анкете, формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение
кратко
представлять
некоторые
культурные
страны и страны (стран) изучаемого языка
праздники,
традиции
в
проведении
явления
(основные
досуга
и
родной
национальные
питании,
наиболее
известные достопримечательности)
3.8
Умение
кратко
рассказывать
о
выдающихся
людях
родной
страны
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах)
Компенсаторные умения
4
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной
4.2
Использование
формулировании
при
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
4.3
информации,
Игнорирование
для
понимания
основного
не
содержания
являющейся
необходимой
прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)
Здоровый
г
образ
жизни:
режим
труда
сбалансированное питание. Посещение врача
Изменения
- 03
и
отдыха,
фитнес,
382
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа,
школьная
любимый
жизнь,
предмет,
форма,
школьная
правила
поведения
изучаемые
в
предметы,
Переписка
школе.
с зарубежными сверстниками
ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
з
Путешествия по России и зарубежным странам
и
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
к
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
населенного
пункта. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
л
положение,
достопримечательности,
официальные
население,
столицы,
особенности
:культурные
языки,
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
м
писатели, поэты, ученые
Таблица
9.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(7
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести
разные
виды
диалог-побуждение
диалогов
речи
в
стандартных
действию,
к
комбинированный диалог)
(диалог
в
рамках
ситуациях
этикетного
характера,
диалог-расспрос,
тематического
содержания
неофициального
общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до
1.1.2
Изменения
- 03
6 реплик
со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний ( описание,
383
в
с
том
вербальными
тематического
высказывания
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
Излагать
(или)
и
зрительными
основное
(объём
8 -9
Кратко
излагать
(объём
8
монологического
прочитанного
содержание
вербальными
с
рамках
в
9 фраз)
- 8
текста
опорами
(объём
речи
содержания
(сообщение)
повествование
характеристика,
числе
(или)
и
(прослушанного)
опорами
зрительными
фраз)
результаты
выполненной
работы
проектной
9 фраз)
Аудирование
Воспринимать
на
слух
и
понимать
несложные
аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
содержания
основного
для аудирования -до
1.2.2
Воспринимать
на
1,5
слух
(время
звучания
(текстов)
текста
минут)
и
понимать
несложные
аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации
для аудирования-до
1.3
1.3.1
1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и
содержащие
основного
до
1.3.2
(время звучания текста (текстов)
понимать
отдельные
содержания
несложные
незнакомые
(объём
текста
аутентичные
слова,
(текстов)
тексты,
пониманием
с
для
чтения
-
350 слов)
Читать про себя
и
понимать
несложные
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(запрашиваемой)
для чтения
1.3.3
до
информации
(объём
(текстов)
текста
350 слов)
Читать про себя и понимать
несложные
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной)
форме (объём текста (текстов) для чтения
1.3.4
Изменения
- 03
Читать
про
себя
несплошные
тексты
-
до
350 слов)
(таблицы,
диаграммы)
384
и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать
электронное
сообщение
личного
соблюдая
характера,
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
( объём
1.4.3
сообщения
до
90
слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблицы
до
2
2.1
2.1.1
(объём
высказывания
90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
и
фразы
произносить
соблюдением
с
особенностей,
слова
том
в
числе
с
их
правильным
ударением
ритмика-интонационных
применять
правило
отсутствия
ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно
аутентичные
читать
тексты
небольшие
вслух
объёмом
адаптированные
100 слов,
ДО
построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунюпуацuя
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать
изученные слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую
при
пунктуационно
перечислении
правильно
личного характера
Изменения
- 03
и
оформлять
обращении,
электронное
апостроф,
сообщение
385
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте
(слов,
единиц
словосочетаний,
речевых
клише)
употреблять в устной и письменной речи
900
обслуживающих
в
общения
ситуации
лексических
1000
правильно
и
лексических единиц,
отобранного
рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов
2.3.3
Распознавать и образовывать
имена
прилагательные,
префиксов
2.3.4
-al/-ale
наречия
Распознавать и образовывать
+
местоимение
(passe-temps );
Распознавать
+
предлог
и
+
предлог
+
прилагательное
+
сложные
существительное
существительное
глагол
при
имена
существительные,
помощи
отрицательных
in-lim-, de-/des-
словосложения:
2.3.5
глаголы,
существительные
существительное
существительное
путём
(telecarte);
( sac-a-dos );
существительное
( cybercafe);
+
существительное
глагол
(rendez-vous);
+ существительное (sous-sol)
употреблять
в
устной
и письменной
речи
многозначные лексические единицы, синонимы и антонимы
2.3.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
для
устной
и
письменной
обеспечения
логичности
(d'abord, ensuite, encore, donc
2.4
2.4.1
речи
и
различные
целостности
средства
связи
высказывания
и другие)
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности
структуры
простых
и
сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
французского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи безличные и неопределённо-личные
предложения с местоимением оп
2.4.3
Изменения
03
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
386
в устной
и
письменной
с союзами parce
2.4.4
речи
сложноподчинённые
предложения
que, lorsque
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
в
устной
письменной
и
настоящем
времени
речи
глаголы
изъявительного
пассивного
наклонения
залога
(present de
l'indicatit)
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи регулярные глаголы в повелительном
наклонении
2.4.6
(imperatit)
в утвердительной и отрицательной форме
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи условное наклонение
present в независимом
2.4.7
conditionnel
предложении для выражения пожелания
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи ударные и безударные формы личных
местоимений
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
поведенческого
этикета
социокультурные
в
стране
элементы
(странах)
речевого
изучаемого
языка
в рамках тематического содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную
лексику
тематическую
(стран)
страны
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными
умениями:
и аудировании языковую догадку,
при
непосредственном
повторить,
уточняя
информацию,
основного
Измененин
- 03
не
переспрашивать,
незнакомых
являющуюся
при
чтении
том числе контекстуальную,
общении
значение
содержания
в
использовать
слов,
необходимой
прочитанного
просить
игнорировать
для
понимания
(прослушанного)
текста
387
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных
5
материалов
французском
на
проектах
языке
с использованием
применением
с
информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
6
числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица
Проверяемые элементы содержания
(7
9.5
класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Коммуникативные умения
Говорение
1.1
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
и
использованием
(или)
ключевых
слов,
речевых
ситуаций
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога
-до
1.1.1.1
6 реплик со
стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,
вежливо
переспрашивать,
выражать
пожелания
и вежливо
выражать
благодарность,
поздравлять
реагировать
вежливо
с
на
соглашаться
на
праздником,
поздравление,
предложение
и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог-побуждение к действию:
обращаться с
соглашаться
(не
выполнить
собеседника
к
(не
соглашаться)
соглашаться)
совместной
деятельности,
на предложение
просьбой,
просьбу,
вежливо
собеседника,
вежливо
приглашать
соглашаться
объясняя
причину
информацию,
отвечая
своего решения
1.1.1.3
Изменения
03
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
388
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям,
переходить
с
запрашивать
позиции
интересующую
спрашивающего
на
информацию,
позицию
отвечающего
и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных
связных
основных
монологических
коммуникативных
высказываний
типов
речи
в
с
использованием
стандартных
ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
использованием
с
(или)
и
иллюстраций,
высказывания
1.1.2.1
Описание
речевых
ситуаций,
фотографий
ключевых
(объём
слов
монологического
8 9 фраз)
(предмета,
местности,
в том числе характеристика
внешности
(черты
и
одежды
человека),
характера реального человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
1.1.2.4
1. 2
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и
одноклассников
и
вербальная
(невербальная)
реакция
на услышанное.
При
и
опосредованном
понимания
на
слух
общении:
несложных
дальнейшее
аутентичных
развитие
восприятия
текстов,
содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи
(время звучания текста (текстов) для аудирования- до
1.2.1
1,5
Аудирование с пониманием основного содержания текста
-
определять
(события)
в
основную
воспринимаемом
на
тему
слух
(идею)
тексте,
и
главные
игнорировать
факты
незнакомые
несущественные для понимания основного содержания
Изменения
- 03
минут)
умение
слова,
389
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
выделять
запрашиваемую
информацию,
-
умение
представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова,
в
с
различной
зависимости
глубиной
от
проникновения
поставленной
(объём текста (текстов) для чтения
1.3.1
Чтение
с
пониманием
определять
тему
прогнозировать
незнакомые
основного
( основную
содержание
последовательность
текста
350
содержание
главные
по
текста
умения
факты
( события),
заголовку
фактов
задачи
слов)
содержания
несущественные
их
коммуникативной
мысль),
главных
слова,
до
в
(началу
( событий),
для
текста),
игнорировать
понимания
основного
содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
находить
в
прочитанном
тексте
и
понимать
-
умение
запрашиваемую
информацию
1.3.3
Чтение
с
полным
пониманием
-
полное
и
точное
понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме
1.3.4
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц,
диаграмм)
и
понимание
представленной в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя,
фамилия,
пол,
возраст,
гражданство,
адрес,
увлечения)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Изменения
- 03
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
390
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемоm языка ( объём письма
1.4.4
до
-
Создание небольшоm письменноm
образца,
до
таблицы
плана,
90 слов)
с
высказывания
(объём
письменного
использованием
высказывания
90 слов)
Языковые знания и навыки
2
2.1
2.1.1
Фонетическая сторона речи
Различение
на
слух
и
без
адекватное,
фонематических
ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного
ударения
фраз
и
особенностей,
интонационных
соблюдением
с
том
в
числе
их
ритмико-
отсутствия
фразовоm
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
2.1.2
Чтение
небольших
вслух
аутентичных
текстов,
построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
2.2
и соответствующей интонации,
демонстрирующее
(объём текста для
до
чтения вслух
понимание
текста
100 слов)
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное
знаков
использование
вопросительного
и восклицательноm
препинания:
знаков
конце
в
точки,
предложения,
запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильное,
этикета, принятыми в стране
в
соответствии
(странах)
с
нормами
речевоm
изучаемоm языка, оформление
электронноm сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем
единиц
900
и правильное
и
письменном
употребление
в
1000
тексте
устной
лексических
письменной
и
речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Изменения
- 03
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и употребление
391
в
устной
и письменной
речи
изученных
лексических
единиц,
синонимов, антонимов
2.3.3
Распознавание
в
звучащем
и
тексте
письменном
употребление
и
в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности
donc
2.3.4
2.3.4.1
(d'abord, ensuite, encore,
высказывания
и другие)
Основные способы словообразования
Распознавание
суффиксов
2.3.4.2
и целостности
образование
и
аффиксация:
имён
прилагательных
с
помощью
-al/-ale
Распознавание и образование глаголов, имён существительных, имён
прилагательных
наречий
и
с
помощью
отрицательных
префиксов
in-/im- de-ldes-
'
2.3.5
2.3.5.1
Основные способы словообразования
словосложение:
распознавание в звучащем и письменном тексте и образование сложных
путём
прилагательных
словосложения:
существительное
(telecarte);
существительное
(sac-a-dos);
(cybercafe');
глагол
существительное
2.4
-
+
(passe-temps);
+
существительное
+
прилагательное
предлог
+
существительное
(rendez-vous );
местоимение
+
существительное
глагол
предлог+ существительное
+
(sous-sol)
Грамматическая сторона речи
Распознавание
в
устной
в
письменном
и письменной
речи
и
звучащем
изученных
тексте
и
употребление
морфологических
форм
и синтаксических конструкций французского языка
2.4.1
Безличные и неопределённо-личные предложения с местоимением оп
2.4.2
Сложноподчинённые предложения с союзом parce
2.4.3
Сложноподчинённые предложения с союзами
que
que, quand, parce que,
lorsque
2.4.4
Глаголы
пассивного
наклонения
2.4.5
залога
в
настоящем
времени
изъявительного
(present de l'indicatif)
Повелительное
наклонение
(imperatif)
регулярных
глаголов
в утвердительной и отрицательной форме
2.4.6
Изменения
- 03
Условное наклонение
conditionnel present
в независимом предложении
392
для выражения пожелания
2.4.7
3
Ударные и безударные формы личных местоимений
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание
отдельных
использование
и
социокультурных
речевого поведенческого этикета в стране
( странах)
элементов
изучаемого языка
в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
«В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»)
3.2
Знание
использование
и
устной
в
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического
(основные
содержания
национальные
праздники,
традиции в питании и проведении досуга, система образования)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого
языка:
национальных
и
других
страны
знакомство
с
традициями
(Рождества,
праздников
праздников),
с особенностями
(стран)
изучаемого
некоторыми
с
отношении
в
языковом
основных
Дня
Нового
года,
образа
жизни
и
матери
культуры
(известными
языка
достопримечательностями,
доступными
проведения
людьми),
выдающимися
образцами поэзии
и
прозы
для подростков на французском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке
3.5
Умение
правильно
оформлять
свой
адрес
на
французском языке
(в анкете)
3.6
Умение
правильно
характера
оформлять
в соответствии
с
сообщение
электронное
нормами
неофициального
личного
общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну
(страны)
изучаемого
языка
3.8
Умение
кратко
представлять
страны и страны
праздники,
(стран)
традиции
в
некоторые
изучаемого языка
проведении
известные достопримечательности)
Изменения
-- 03
культурные
явления
(основные
досуга
и
родной
национальные
питании,
наиболее
393
Умение
3.9
и
кратко рассказывать о
страны
(стран)
выдающихся
языка
изучаемого
людях
(учёных,
родной
писателях,
страны
поэтах,
спортсменах)
Компенсаторные умения
4
Использование
4.1
при чтении
и
аудировании
языковой,
в
том
числе
контекстуальной,догадки
Умение
4.2
при
незнакомых
общении
непосредственном
слов
с
догадываться
используемых
помощью
о
значении
собеседником
жестов
и мимики
Использование
4.3
переспроса,
просьбы
повторить,
уточняя
значение
незнакомых слов
Использование
4.4
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
Игнорирование
4.5
информации,
не
являющейся
необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения
в
семье
и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка)
г
Здоровый
образ
режим
жизни:
труда
и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
любимый
школьной
предмет,
правила
библиотеки
поведения
(ресурсного
в
школе,
центра).
с зарубежными сверстниками
Изменения
ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
з
Путешествия по России и зарубежным странам
и
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
03
предметы,
посещение
Переписка
394
Жизнь
к
в
городе
и
сельской
Описание
местности.
родного
населенного пункта. Транспорт
л
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
м
Родная
страна
и
(страны)
страна
изучаемого
языка.
Их географическое положение, столицы, население, официальные
языки,
достопримечательности,
(национальные праздники,
н
особенности
культурные
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
( стран)
изучаемого
языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены
Таблица
9.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(8
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные
виды диалогов
диалог-побуждение
к
(диалог этикетного
действию,
характера,
диалог-расспрос,
комбинированный диалог) в рамках тематического содержания
речи
в
стандартных
си~:уациях
неофициального
общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране
языка (до
1.1.2
7 реплик со
разные
виды
(описание,
в
числе
в
рамках
том
с
вербальными
Выражать
основное
Изменения
03
и
монологических
высказываний
характеристика,
повествование
и
тематического
монологического высказывания
1.1.3
изучаемого
стороны каждого собеседника)
Создавать
(сообщение)
(странах)
кратко
содержание
(или)
зрительными
содержания
-
до
9 - 1О
аргументировать
прочитанного
речи
опорами
(объём
фраз)
своё
текста
мнение,
с
излагать
вербальными
395
и (или) зрительными опорами (объём-
1.1.4
Излагать
(объём-
1.2
1.2.1
работы
фраз)
Аудирование
Воспринимать
тексты,
с
на
слух
и
понимать
несложные
аутентичные
содержащие отдельные неизученные языковые явления,
пониманием
основного
Воспринимать
на
слух
( время
содержания
(текстов) для аудирования-до
1.2.2
фраз)
проектной
выполненной
результаты
9 - 10
9-10
2 минут)
понимать
и
звучания текста
несложные
аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с
запрашиваемой)
(интересующей,
нужной
пониманием
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
до
2 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и
содержащие
с
1.3.2
основного
- 350
Читать про себя
содержащие
с
500
и
содержания
аутентичные
языковые
(объём
понимать
несложные
неизученные
аутентичные
явления,
запрашиваемой)
(интересующей,
нужной
500
аутентичные
содержащие
языковые
полным
для чтения
отдельные
пониманием
неизученные
содержания
тексты,
языковые
Читать про себя и понимать несложные
с
1.3.4
явления,
текста (текстов)
информации (объём текста (текстов) для чтения-350
1.3.3
тексты,
слов слов)
отдельные
пониманием
несложные
неизученные
отдельные
пониманием
для чтения
понимать
(объём
текста
слов)
тексты,
явления,
(текстов)
- 350- 500 слов)
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять
сведения,
анкеты
в
и
формуляры,
соответствии
(странах) изучаемого языка
Изменения
03
с
сообщая
нормами,
о
себе
принятыми
основные
в
стране
396
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране
(объём
1.4.3
до
сообщения
Создавать
110
( странах)
изучаемого языка
слов)
небольшое
письменное
высказывание
с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания
2
2.1
2.1.1
до
110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
произносить
коммуникации,
и
фразы
соблюдением
с
особенностей,
слова
в
том
с
их
числе
правильным
ударением
ритмико-интонационных
применять
правило
отсутствия
ударения на служебных словах
2.1.2
Владеть
правилами
небольшие
тексты
чтения
и
объёмом
выразительно
ДО
читать
110 слов,
вслух
построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание
текста
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
правильно
навыками:
писать
изученные слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую
при
пунктуационно
перечислении
правильно
и
оформлять
обращении,
апостроф,
электронное
сообщение
личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте
единиц
(слов,
Изменения
03
лексических
словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной
единиц,
1250
обслуживающих
ситуации
речи
1050
общения
лексических
в
рамках
397
тематического
содержания,
соблюдением
с
существующей
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и образовывать глаголы при помощи префикса pre-
2.3.3
Распознавать
и
образовывать
при помощи суффиксов
2.3.4
существительные
-oirl-oire, -te, -ude, -aison, -ure, -ise
Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов
2.3.5
имена
-el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atifl-ative
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
многозначные лексические единицы, синонимы и антонимы
2.3.6
Распознавать
и
употреблять
устной
в
и
письменной
речи
и
письменной
речи
изученные сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Распознавать
аи
2.4
2.4.1
целостности
debut,
а
употреблять
средства
различные
и
и
устной
в
связи
для
(premierement,
высказывания
lafin,puis, alors
обеспечения
логичности
deuxiemement,
и другие)
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности
структуры
простых
и
сложных
предложений французского языка, различных коммуникативных
типов предложений французского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
с союзом места ой и с союзами причины puisque,
2.4.3
car,
сотте
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи ограничительный оборот пе ...
2.4.4
que
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы в предпрошедшем времени
(plus-que-parfait)
2.4.5
Распознавать в письменном
в
устной
и
письменной
и
звучащем
речи
тексте
глаголы
и
употреблять
avoir, etre, savoir
в повелительном наклонении
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи условное наклонение
Изменения
-· 03
conditionnel
398
в сложноподчинённом
present
предложении
с обстоятельственным придаточным условия
2.4.7
Распознавать в
в
устной
письменном
и
звучащем
письменной
и
речи
и употреблять
тексте
отрицательные
частицы
jamais, rien,personne, ni ... ni
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречия времени и образа действия
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи количественные наречия
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
письменной
и
речи
вопросительные
местоимения
quel(s)/quelle(s)
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
письменной
и
речи
неопределённые
местоимения
aucun(e), certain(e)(s), quelqu 'unlquelques-uns, tel/telle
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
местоимения
2.4.13
письменной
и
речи
простые
относительные
qui, que
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи указательные и притяжательные
местоимения
celui/celle/ceux, le mien /
!а
mienne / les miens /
les miennes
2.4.14
Распознавать
в
устной
и
в
письменном
письменной
и звучащем тексте и употреблять
речи
предлоги,
употребляемые
в пассивном залоге
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Осуществлять
межличностное
и
межкультурное
общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей
страны
и
страны
социокультурные
(стран) изучаемого языка и освоив основные
элементы
в стране (странах)
содержания речи
Изменения
- 03
речевого
изучаемого
языка
поведенческого
в
рамках
этикета
тематического
399
3.2
Кратко представлять родную страну
(страны)
изучаемого
( малую
языка (культурные
родину) и страну
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди)
3.3
Оказывать
помощь
иностранным
повседневного общения
( объяснить
гостям
в
ситуациях
местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку,
при
непосредственном
повторить,
уточняя
информацию,
основного
не
общении
значение
переспрашивать,
-
незнакомых
являющуюся
слов,
необходимой
содержания прочитанного
просить
игнорировать
для
понимания
(прослуnшнного)
текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов
на
французском
языке
информационно-коммуникативных
с
применением
технологий,
соблюдая
правила информационной безопасности при работе в Интернете
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
(8
9.7
класс)
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1
Говорение
1.1
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие
коммуникативных
умений
диалогической
речи,
а
именно
умений вести различные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос,
комбинированный
диалог), в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического
Изменения
03
содержания
речи
с
использованием
ключевых
слов,
400
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране
(объём диалога 1.1.1.1
до
7 реплик со
( странах)
изучаемого языка
стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,
вежливо
переспрашивать,
поздравлять
с
праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог-побуждение
соглашаться
( не
собеседника
к
к
действию:
соглашаться)
совместной
обращаться
с
выполнить
просьбу,
приглашать
вежливо
соглашаться
деятельности,
просьбой,
вежливо
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
переходить
событиям,
запрашивать
с
спрашивающего
позиции
интересующую
на
информацию,
позицию
отвечающего
и наоборот
1.1.1.4
1.1.2
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие
устных
коммуникативных умений
связных
основных
коммуникативных
неофициального
с
монологических
монологической речи:
высказываний
типов
речи
в
вопросов,
ключевых
и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
1.1.2.1
Описание
в
том
9 - 1О
(предмета,
числе
использованием
стандартных
общения в рамках тематического
использованием
высказывания
с
ситуациях
содержания речи
слов,
(объём
создание
плана
монологического
фраз)
местности,
характеристика
внешности
(черты
и
одежды
человека),
характера реального
человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Выражение
Изменения
03
и
аргументирование
своего
мнения
по
отношению
401
к услышанному (прочитанному)
1.1.2 .4
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
1.1.2.5
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.6
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
1.2
При непосредственном общении:
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование
переспроса
или
просьбы
повторить
для
уточнения
отдельных деталей.
При
и
опосредованном
понимания
отдельные
на
слух
общении:
несложных
неизученные
проникновения
в
коммуникативной
их
дальнейшее
аутентичных
языковые
содержание
задачи:
с
явления,
развитие
восприятия
текстов,
содержащих
с
разной
в зависимости
пониманием
от
глубиной
поставленной
основного
содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для
1.2.1
аудирования
до
2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
-
определять
(события)
в
от
основную
воспринимаемом на
второстепенной,
сообщения,
тему
(идею)
слух тексте,
прогнозировать
игнорировать
и
главные
отделять
главную информацию
содержание
незнакомые
факты
умения
слова,
текста
по
началу
несущественные
для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
-
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
1.3
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
различной
глубиной
проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
Изменеш,я
03
402
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания
Чтение
текста
(текстов)
для
чтения
-
слов)
350- 500
1.3.1
(объём
с
пониманием
основного
содержания
текста
умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская
по
второстепенные),
заголовку
(началу
последовательность
незнакомые
прогнозировать
текста),
главных
слова,
определять
фактов,
несущественные
содержание
логическую
событий,
для
текста
игнорировать
понимания
основного
содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение
с
пониманием
информации
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме,
оценивать
найденную
информацию
с
точки
зрения
её
значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с
текстов,
полным
пониманием
содержащих
содержания несложных аутентичных
отдельные
неизученные
языковые
явления
-
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки
(смыслового
и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя,
фамилия,
пол,
возраст,
гражданство,
в соответствии с нормами, принятыми в стране
языка
Изменения
('3
адрес,
увлечения)
(странах)
изучаемого
403
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране
изучаемого языка ( объём письма
1.4.4
до
-
11 О
( странах)
слов)
Создание небольшого письменного высказывания
с
использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
( объём
письменного высказывания
-
до
11 О
слов)
Языковые знания и навыки
2
Фонетическая сторона речи
2.1
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения
и
особенностей,
фраз
с
в
том
соблюдением
числе
их
ритмико-интонационных
фразового
отсутствия
ударения
на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам
чтения
2.1.2
Чтение
на
небольших
вслух
изученном
языковом
текстов,
аутентичных
материале,
с
соблюдением
и соответствующей интонации, демонстрирующих
( объём
до
текста для чтения вслух
построенных
правил
чтения
понимание
текста
110 слов)
Орфография и пунктуация
2.2
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и
восклицательного
знаков
в
конце
запятой
предложения,
при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильное,
в
соответствии
с
нормами
речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
Распознавание в звучащем и письменном тексте
2.3.1
1250 лексических
и правильное употребление в устной и письменной речи
единиц,
обслуживающих
тематического
содержания
лексической сочетаемости
Изменения
03
ситуации
общения
в
единиц
1050 лексических
рамках
отобранного
речи, с соблюдением существующей нормы
404
2.3.2
Распознавание
в
звучащем
письменном
и
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи изученных синонимов, антонимов
2.3.3
Распознавание
в
звучащем
письменном
и
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи изученных сокращений и аббревиатур
2.3.4
Распознавание
в
звучащем
письменном
и
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности
аи
2.3.5
а
debut,
и
целостности
lafin,puis, alors
высказывания
(premierement, deuxiemement,
и другие)
Основные способы словообразования
-
аффиксация:
2.3.5.1
распознавание и образование глаголов при помощи префикса pre-
2.3.5.2
распознавание
суффиксов
2.3.5.3
2.4
образование
имён
существительных
при
ПОМОЩИ
-oirl-oire, -te, -ude, -aison, -ure, -ise
распознавание
суффиксов
и
и
образование
имён
прилагательных
при
помощи
-el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative
Грамматическая сторона речи
Распознавание
в
устной
в
звучащем
и письменной
и
письменном
речи
изученных
тексте
и
употребление
морфологических
форм
и синтаксических конструкций французского языка
2.4.1
Сложноподчинённые предложения
причины puisque,
car,
с
союзом
места
'
ои
и
с
союзами
сотте
2.4.2
Ограничительный оборот пе ...
2.4.3
Глаголы в предпрошедшем времени
2.4.4
Глаголы
2.4.5
Условное
avoir, etre, savoir в
que
(plus-que-parfait)
повелительном наклонении
conditionnel
наклонение
present
в
сложноподчинённом
предложении с обстоятельственным придаточным условия
2.4.6
Отрицательные частицыjатаis,
2.4.7
Наречия времени и образа действия
2.4.8
Количественные наречия
2.4.9
Вопросительные местоимения
2.4.1 О
Неопределённые
rien,personne, ni ... ni
quel(s)/quelle(s)
местоимения
аисип(е),
quelqu 'ип/quelques-uns, tel/telle
2.4.11
Изменения
- 03
Простые относительные местоимения
qui, que
certain(e)(s),
405
2.4.12
Указательные
le mien /
2.4.13
!а
притяжательные
и
celui/celle/ceux,
местоимения
mienne / les miens / les miennes
Предлоги, употребляемые в пассивном залоге
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Знание национально-культурных особенностях своей страны
(стран)
изучаемого
речевого
и
поведенческого
использование
в
употребительной
тематического
основных
языка,
этикета
устной
тематической
франкоязычной
и письменной
фоновой
среде,
знание
наиболее
речи
лексики
рамках
в
праздники,
национальные
в питании и
традиции
страны
элементов
социокультурных
(основные
содержания
традиции, обычаи,
во
и
проведении досуга,
система
образования)
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого
языка:
образцы поэзии и прозы, доступные в языковом
отношении
3.3
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.4
Умение кратко представлять Россию и страну
(страны)
изучаемого
языка: рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны
и
страны
(стран)
изучаемого
языка
(ученых,
писателях,
поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других людях)
3.5
Умение
оказывать
общения
повседневного
иностранным
помощь
(объяснить
гостям
ситуациях
в
объекта,
местонахождение
сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
Компенсаторные умения
4
4.1
Использование
при
контекстуальной,
(толкования),
чтении
догадки;
аудировании
и
при
синонимических
говорении
средств,
языковой,
в
письме
-
и
том
числе
перифраза
описания предмета вместо
его
названия
4.2
Умение
при
незнакомых
непосредственном
слов
с
помощью
общении
догадываться
используемых
о
значении
собеседником
жестов
и мимики
4.3
Изменения
- 03
Использование
переспроса,
просьбы
повторить,
уточняя
значение
406
незнакомых слов
Использование
4.4
формулировании
при
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
информации,
Игнорирование
4.5
для
понимания
основного
необходимой
являющейся
не
содержания
прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение,
кино,
театр, музей, спорт, музыка)
г
Здоровый
образ
жизни:
труда
режим
фитнес,
отдыха,
и
сбалансированное питание. Посещение врача
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение
Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
к
ним.
Переписка
с зарубежными сверстниками
ж
Виды
отдыха
в
различное
время
года.
Путешествия
по
России
и зарубежным странам
з
Природа:
флора
и
фауна.
Проблемы
Климат,
экологии.
погода.
Стихийные бедствия
и
Условия проживания в городской ( сельской) местности. Транспорт
к
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
достопримечательности,
официальные
население,
столицы,
культурные
особенности
языки,
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
м
Выдающиеся люди родной страны и страны
( стран)
изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Изменения
03
407
Таблица
9.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
1
1.1
1.1.1
(9
класс)
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие
коммуникативных
умений
диалогической
речи,
а
именно
умений вести различные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
комбинированный
диалог), в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического
содержания
речи
с
использованием
ключевых
слов,
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
( объём диалога 1.1.1.1
до
7 реплик
со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,
вежливо
переспрашивать,
поздравлять
с
праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог-побуждение
соглашаться
(не
собеседника
к
(не
к
действию:
соглашаться)
совместной
обращаться
с
выполнить
просьбу,
деятельности,
просьбой,
вежливо
вежливо
приглашать
соглашаться
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
переходить
событиям,
запрашивать
с
спрашивающего
позиции
интересующую
на
позицию
информацию,
отвечающего
и наоборот
1.1.1.4
1.1.2
Изменения
- 03
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов
Монологическая речь
408
Развитие
устных
коммуникативных
связных
основных
монологических
коммуникативных
неофициального
с
умений
общения
использованием
монологической речи:
высказываний
типов
речи
в
вопросов,
1.1.2.1
Описание
в
том
9 - 1О
ситуациях
содержания речи
ключевых
слов,
(объём
плана
монологического
фраз)
(предмета,
числе
использованием
стандартных
в рамках тематического
и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
высказывания
с
создание
местности,
характеристика
внешности
(черты
и
характера
одежды
человека),
реального
человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Выражение
и
аргументирование
своего
мнения
по
отношению
к услышанному (прочитанному)
1.1.2.4
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
1.1.2.5
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.6
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
1. 2
При непосредственном
общении:
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование
переспроса
или
просьбы
повторить
для
уточнения
отдельных деталей.
При
и
опосредованном
понимания
отдельные
на
слух
общении:
несложных
неизученные
проникновения
в
коммуникативной
их
дальнейшее
аутентичных
языковые
содержание
задачи:
с
явления,
развитие
восприятия
текстов,
содержащих
с
в зависимости
пониманием
разной
от
основного
глубиной
поставленной
содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования -до
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста
-
определять
(события)
в
Изменения
03
2 минут)
основную
тему
(идею)
воспринимаемом на слух тексте,
и
главные
факты
отделять главную
умения
информацию
409
от
второстепенной,
сообщения,
прогнозировать
игнорировать
содержание
незнакомые
текста
слова,
по
началу
несущественные
для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
-
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
различной
глубиной
проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания
(объём
текста
(текстов)
для
чтения
-
350 - 500 слов)
1.3.1
Чтение
с
пониманием
основного
содержания
текста
умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
( опуская
по
второстепенные),
заголовку
(началу
последовательность
незнакомые
прогнозировать
текста),
главных
слова,
определять
фактов,
несущественные
содержание
логическую
событий,
для
текста
игнорировать
понимания
основного
содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение
с
информации
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме,
оценивать
найденную
информацию
с
точки
зрения
её
значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов,
Изменения
- 03
содержащих
отдельные
неизученные
языковые
явления
-
410
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки
( смыслового
и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь
фактов и событий, восстанавливать
изложенных в тексте
текст из разрозненных абзацев
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя,
в
фамилия,
соответствии
пол,
гражданство,
возраст,
увлечения)
адрес,
нормами, принятыми в стране (странах)
с
изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма
1.4.4
-
до
11 О
слов)
Создание небольшого письменного высказывания
с
использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного
высказывания
-
до
11 О
слов)
Языковые знания и навыки
2
2.1
2.1.1
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения
и
особенностей,
фраз
с
в
том
соблюдением
числе
их
отсутствия
ритмико-интонационных
фразового
ударения
на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам
чтения
2.1.2
Чтение
на
небольших
вслух
изученном
языковом
аутентичных
материале,
с
текстов,
соблюдением
и соответствующей интонации, демонстрирующих
(объём текста для
2.2
2.2.1
Изменения
- 03
чтения вслух
-
до
11 О слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
построенных
правил
понимание
чтения
текста
411
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и
восклицательного
в
знаков
конце
запятой
предложения,
при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильное,
в
соответствии
с
нормами
речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте
1250 лексических
и правильное употребление в устной и письменной речи
единиц,
обслуживающих
тематического
содержания
общения
ситуации
в
единиц
1050 лексических
отобранного
рамках
речи, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи изученных синонимов, антонимов
2.3.3
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи изученных сокращений и аббревиатур
2.3.4
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и
аи
2.3.5
debut,
а
целостности
lafin,puis, alors
высказывания
(premierement, deuxiemement,
и другие)
Основные способы словообразования
аффиксация:
2.3.5.1
распознавание и образование глаголов при помощи префикса pre-
2.3.5.2
распознавание
суффиксов
2.3.5.3
2.4
образование
имён
существительных
при
помощи
при
помощи
-oirl-oire, -te, -ude, -aison, -ure, -ise
распознавание
суффиксов
и
и
образование
имён
прилагательных
-el/-elle, -ile, -il/-ille, -eaul-elle, -aire, -atif/-ative
Грамматическая сторона речи
Распознавание
в
устной
в
звучащем
и письменной
и
речи
письменном
изученных
тексте
и
употребление
морфологических
форм
и синтаксических конструкций французского языка
2.4.1
Сложноподчинённые предложения
причины puisque,
Изменения
- 03
car,
сотте
с
союзом
места
'
ои
и
с
союзами
412
2.4.2
Ограничительный оборот пе ...
2.4.3
Глаголы в предпрошедшем времени
2.4.4
Глаголы
2.4.5
Условное
que
(plus-que-parfait)
avoir, etre, savoir в повелительном
conditionnel
наклонение
наклонении
present
в
сложноподчинённом
предложении с обстоятельственным придаточным условия
2.4.6
Отрицательные частицыjатаis,
2.4.7
Наречия времени и образа действия
2.4.8
Количественные наречия
2.4.9
Вопросительные местоимения
2.4.10
Неопределённые
rien,personne, ni ... ni
quel(s)/quelle(s)
aucun(e),
местоимения
certain(e)(s),
quelqu 'un/quelques-uns, tel/telle
2.4.11
Простые относительные местоимения
2.4.12
Указательные
и
qui, que
притяжательные
celui/celle/ceux,
местоимения
le mien / la mienne / les miens / les miennes
2.4.13
Предлоги, употребляемые в пассивном залоге
Социокультурные знания и умения
3
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны
3.1
(стран)
изучаемого
речевого
и
языка,
поведенческого
использование
употребительной
тематического
в
этикета
устной
тематической
содержания
во
элементов
социокультурных
основных
франкоязычной
и письменной
фоновой
(основные
среде,
наиболее
речи
лексики
национальные
знание
в
рамках
праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга,
система
образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
3.2
изучаемого
языка: образцы поэзии и прозы, доступные в языковом
отношении
3.3
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.4
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого
языка: рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны
и
страны
(стран)
изучаемого
языка
(ученых,
писателях,
художниках, музыкантах, спортсменах и других людях)
Изменения
)3
поэтах,
413
3.5
Умение
оказывать
общения
повседневного
иностранным
помощь
(объяснить
гостям
ситуациях
в
объекта,
местонахождение
сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование
контекстуальной,
(толкования),
чтении
при
догадки;
и
при
аудировании
говорении
языковой,
в
числе
перифраза
-
письме
и
том
синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
4.2
Умение
при
незнакомых
непосредственном
слов
с
помощью
общении
догадываться
значении
о
собеседником
используемых
жестов
и мимики
4.3
Использование
переспроса,
просьбы
повторить,
уточняя
значение
незнакомых слов
4.4
Использование
формулировании
при
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
4.5
информации,
Игнорирование
необходимой
являющейся
не
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби)
современного
подростка
(чтение,
кино,
театр, музей, спорт, музыка)
Здоровый
г
образ
жизни:
режим
труда
фитнес,
отдыха,
и
сбалансированное питание. Посещение врача
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение
Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
к
ним.
Переписка
с зарубежными сверстниками
ж
Виды
отдыха
в
различное
время
года.
Путешествия
по
России
и зарубежным странам
Природа:
з
Изменения
- 03
флора
и
фауна.
Проблемы
экологии.
Климат,
погода.
414
Стихийные бедствия
и
Условия проживания в городской ( сельской) местности. Транспорт
к
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
достопримечательности,
официальные
население,
столицы,
особенности
культурные
языки,
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
м
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран)
изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
9.9
(9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие
коммуникативных
умений
диалогической
умений вести различные виды диалогов
речи,
(этикетный
а
именно
диалог, диалог
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями),
в
стандартных
тематического
речевых
содержания
ситуаций
использования,
в стране
ситуациях
с
и
неофициального
речи
(или)
использованием
иллюстраций,
соблюдением
(странах)
с
общения
норм
изучаемого языка
(объём
рамках
ключевых
фотографий
речевого
в
или
этикета,
диалога
слов,
без
их
принятых
до
8
реплик
со стороны каждого собеседника
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,
вежливо
переспрашивать,
поздравлять
с
праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться
на
предложение
и
отказываться
от предложения собеседника
1.1.1.2
Изменения
- 03
Диалог-побуждение
соглашаться
(не
собеседника
к
к
действию:
соглашаться)
совместной
обращаться
с
выполнить
просьбу,
приглашать
вежливо
соглашаться
деятельности,
просьбой,
вежливо
415
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
1.1.1.3
сообщать
Диалог-расспрос:
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
событиям,
и
переходить
с
позиции
информацию,
интересующую
запрашивать
спрашивающего
на
позицию
отвечающего
и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный
включающий
диалог,
различные
виды
диалогов
(этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями)
1.1.1.5
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
сомнение,
выражать
эмоциональную
давать
оценку
обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие
устных
связных
основных
общения
использованием
монологической
высказываний
монологических
коммуникативных
неофициального
с
умений
коммуникативных
типов
в рамках
речи
в
создание
использованием
с
стандартных
тематического
вопросов,
речи:
ситуациях
содержания
ключевых
слов,
речи
плана
и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использования
(объём монологического высказывания
1.1.2.1
Описание
в
том
(предмета,
числе
местности,
характеристика
- 10- 12 фраз)
внешности
(черты
и
характера
одежды
реального
человека),
человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Рассуждение
1.1.2.4
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному)
1.1.2.5
Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста с
основного
выражением
содержания
своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Изложение результатов выполненной проектной работы
Изменения
- 03
прочитанного
416
1.2
Аудирование
При непосредственном
общении:
понимание
на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование
переспроса
или
просьбы
повторить
для
уточнения
отдельных деталей.
При
и
опосредованном
понимания
отдельные
на
слух
общении:
несложных
неизученные
проникновения
в
их
коммуникативной
дальнейшее
содержание
с
восприятия
текстов,
содержащих
аутентичных
языковые
задачи:
развитие
явления,
в
с
разной
зависимости
пониманием
от
глубиной
поставленной
основного
содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования
1.2.1
до
-
2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
определять
основную
тему
(идею)
и
главные
умения
факты
(события)
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от
второстепенной,
сообщения,
прогнозировать
игнорировать
содержание
незнакомые
текста
слова,
по
началу
несущественные
для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
умение
-
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
,
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
различной
rnубиной
проникновения
в
их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения
1.3.1
Чтение
с
пониманием
основного
содержания
450
текста
500
-
слов)
умения
определять тему ( основную мысль), выделять rnавные факты ( события),
опуская
по
второстепенные,
заголовку
последовательность
Изменения
- 03
(началу
главных
прогнозировать
текста),
фактов,
содержание
определять
событий,
текста
логическую
разбивать
текст
417
на
относительно
текст
(его
самостоятельные
отдельные
несущественные
для
части),
смысловые
игнорировать
понимания
основного
части,
озэглавливать
незнакомые
содержания,
слова,
понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение
с
информации
пониманием
-
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов,
содержащих
отдельные
неизученные
языковые
явления
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки
(смыслового
и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя,
фамилия,
пол,
возраст,
гражданство,
адрес,
увлечения)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма
1.4.4
до
120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с
использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания
1.4.5
- 03
120 слов)
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Изменения
до
418
1.4.6
Преобразование таблицы, схемы в текстовый
вариант
представления
информации
1.4.7
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём-
100 - 120 слов)
Языковые знания и навыки
2
2.1
2.1.1
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения
и
фраз
с
в
том
особенностей,
соблюдением
числе
ритмико-интонационных
их
фразового
отсутствия
ударения
на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам
чтения
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
с
материале,
интонации,
соблюдением
до
120
чтения
понимание
демонстрирующее
для чтения вслух
2.2
правил
соответствующей
и
(объём
текста
текста
слов)
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и
восклицательного
знаков
в
конце
предложения,
запятой
нормами
речевого
при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильное,
в
соответствии
с
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем
и
письменном
тексте
единиц и употребление в устной и письменной речи
лексических
1350
1200
лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания
речи,
с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания
Изменения
- 03
419
2.3.3
Распознавание
звучащем
в
и
письменном
тексте
употребление
и
в устной и письменной речи изученных синонимов и антонимов
2.3.4
Распознавание
и
звучащем
в
письменном
тексте
употребление
и
в устной и письменной речи изученных сокращений и аббревиатур
2.3.5
Основные способы словообразования
-
аффиксация:
2.3.5.1
распознавание и образование глаголов с помощью префиксов
2.3.5.2
распознавание
образование
и
имён
de-, disимён
существительных,
прилагательных и наречий с помощью отрицательного префикса те-
2.3.5.3
распознавание и образование имён существительных с
суффиксов -епсе/-апсе,
2.3.5.4
Распознавание
-esse, -ure, -issement, -age, -issage
образование
и
помощью
наречий
суффиксов
помощью
с
-emment/-amment
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание
в
устной
в
письменном
и письменной
звучащем
и
речи
тексте
и
употребление
морфологических
изученных
форм
и синтаксических конструкций французского языка
2.4.1
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
(dont,
ой), следствия
(ainsi),
цели
(pour que)
2.4.2
Глаголы в форме будущего времени в прошедшем
2.4.3
Основные
правила
времён
согласования
(futur dans le passe)
в
рамках
сложного
предложения в плане настоящего и прошлого
2.4.4
Формы
сослагательного
subjonctif present
наклонения
регулярных
и нерегулярных глаголов
2.4.5
Деепричастия
2.4.6
Простые относительные местоимения
2.4.7
Числительные для обозначения больших чисел (до
(gerondif)
dont,
ой
1 ООО
ООО ООО)
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Осуществление
с
межличностного
использованием
своей
страны
социокультурных
и
знаний
о
элементов
межкультурного
национально-культурных
(стран)
страны
и
изучаемого
речевого
общения
особенностях
языка,
поведенческого
основных
этикета
во франкоязычной среде
3.2
Знание
и
использование
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
Изменения
- 03
420
тематического
(основные
содержания
праздники,
национальные
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
3.3
изучаемого
языка:
достопримечательностей,
символики,
культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии
и прозы, доступных в языковом отношении
3.4
Формирование элементарного
представления
о
различных
вариантах
французского языка
3.5
Осуществление
с
межличностного
знаний
использованием
о
общения
межкультурного
и
национально-культурных
особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.6
3.7
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке, правильно оформлять
свой адрес на французском языке (в анкете)
3.8
Умение
оформлять
правильно
характера
в соответствии
с
сообщение
электронное
неофициального
нормами
личного
общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.9
Умение
кратко
представлять Россию
языка: культурные явления, события,
и
(страны) изучаемого
страну
достопримечательности,
кратко
рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран)
изучаемого языка (учёных,
писателях,
поэтах,
художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах и других)
3.10
Умение
оказывать
общения
повседневного
сообщить
помощь
возможный
иностранным
(объяснить
маршрут,
гостям
ситуациях
в
объекта,
местонахождение
уточнить
часы
работы
и
другие
ситуации)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование
при
контекстуальной,
(толкования),
чтении
догадки;
и
при
аудировании
говорении
языковой,
и
в
том
числе
перифраза
письме
синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
4.2
Изменения
Умение
03
при
непосредственном
общении
догадываться
о
значении
421
незнакомых
слов
помощью
с
используемых
собеседником
жестов
и мимики
Использование
4.3
просьбы
переспроса,
повторить,
уточняя
значение
незнакомых слов
Использование
4.4
собственных
формулировании
при
высказываний
ключевых слов, плана
информации,
Игнорирование
4.5
для
понимания
являющейся
не
необходимой
основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг
и увлечения (хобби)
театр,
музыка,
музей,
спорт,
современного подростка (чтение,
компьютерные игры).
живопись;
кино,
Роль
книги в жизни подростка
образ
Здоровый
г
жизни:
режим
отдыха,
фитнес,
Карманные
деньги.
и
труда
сбалансированное питание. Посещение врача
д
Покупки:
одежда,
обувь
продукты
и
питания.
Молодёжная мода
Е
Школа, школьная
Взаимоотношения
жизнь,
в
изучаемые
школе:
предметы
проблемы
и
их
и
отношение
решение.
к
ним.
Переписка
с зарубежными сверстниками
Мир современных профессий
ж
Виды
3
отдыха
в
различное
время
года.
Путешествия
по
России
и зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы
и
экологии.
Защита окружающей
среды Климат, погода. Стихийные бедствия
к
Средства массовой информации ( телевидение, радио, пресса, Интернет)
л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны
м
Изменения
03
(стран)
изучаемого языка,
422
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
138.10.
Для проведения основного государственного экзамена по французскому
языку (далее
-
проверяемых
ОГЭ по французскому языку) используется перечень (кодификатор)
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания.
Таблица
9 .1 О
Проверяемые на ОГЭ по французскому языку требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемого
уровня освоения основной образовательной программы основного
требования
общего образования на основе ФГОС
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Иностранный
язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и реальных
жизненных
сформированность
на
допороговом
речевой,
условиях,
иноязычной
уровне
языковой,
в
должны
коммуникативной
совокупности
её
отражать
компетенции
составляющих
социокультурной,
-
компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
1
Овладение основными
видами речевой деятельности
в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый
образ
жизни.
Школа.
Мир
современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Вьщающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемоm языка
1.1
1.1.1
Говорение
Уметь
вести
общения
Измененш,
- 03
разные
(диалог
виды
этикетного
диалога
в
характера,
стандартных
диалог
-
ситуациях
побуждение
423
к
действию,
диалог-расспрос,
комбинированный
диалог)
д~:алог
объёмом
до
обмен
8
реплик
мнениями,
со
стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания речи
с вербальными и (или) невербальными опорами или без них,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка
1.1.2
Создавать
устные
(описание
объёмом
связные
монологические
высказывания
повествование
(сообщение)
(характеристика),
10 - 12
фраз с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них в рамках тематического содержания речи
1.1.3
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста
1.1.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
10-12 фраз
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до
аутентичные
тексты,
и неизученные
содержащие
языковые
коммуникативной задачи,
явления,
с
2 минут
отдельные
не
несложные
незнакомые
препятствующие
пониманием
основного
слова
решению
содержания
текстов
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до
аутентичные
тексты,
и неизученные
содержащие
языковые
явления,
2 минут несложные
отдельные
не
незнакомые
препятствующие
слова
решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать
про
себя
и
понимать
несложные
разного вида, жанра и стиля объёмом
незнакомые
слова
и
не препятствующие
отдельные
450
аутентичные
500
неизученные
слов, содержащие
языковые
коммуникативной
решению
тексты
явления,
задачи,
с пониманием основного содержания
1.3.2
Изменения
- 03
Читать
про
себя
и
понимать
несложные
аутентичные
тексты
424
разного вида, жанра и стиля объёмом
незнакомые
слова
отдельные
и
с
нужной
пониманием
неизученные
слов, содержащие
явления,
языковые
коммуникативной
решению
не препятствующие
500
450
(интересующей,
задачи,
запрашиваемой)
информации
1.3.3
Читать
себя
про
понимать
и
разного вида, жанра и стиля объёмом
незнакомые
слова
и
аутентичные
несложные
отдельные
слов, содержащие
450 - 500
неизученные
тексты
языковые
явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания
1.3.4
Читать про себя не сплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы)
и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять
анкеты
и
формуляры,
сообщая
о
себе
основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
Писать
электронное
100 - 120
1.4.3
сообщение
слов, соблюдая речевой этикет, принятый
(странах)
изучаемого языка
Создавать
небольшие
объёмом
объёмом
характера
личного
120
100
письменные
в
стране
высказывания
слов с использованием плана, картинки, таблицы
и (или) прочитанного (прослушанноm) текста
1.4.4
Преобразовывать
предложенные
схематичные
(таблица,
модели
схема) в текстовой вариант представления информации
1.4.5
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100 - 120 слов
2
2.1
Языковая сторона речи
Овладение
и
фонетическими
адекватно,
произносить
без
ошибок,
слова
с
(различать
навыками
ведущих
к
правильным
сбою
на
слух
коммуникации,
ударением
и
фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе
И3менения
03
применять
правила
отсутствия
фразовоm
ударения
425
на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до
построенные
в
основном
на
изученном
языковом
120
слов,
материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)
2.2
Овладение
в
орфографическими
отношении
изученного
(применять
правила
орфографии
лексико-грамматического
материала)
и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую
при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера)
2.3
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц
(слова,
словосочетания,
способов
словообразования
конверсия)
и особенностей
речевые
клише),
( аффиксация,
структуры
основных
словосложение,
простых
и
сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
изучаемого иностранного языка;
грамматических
существенным
по
для
группировке
дедуктивных
лексических
основаниям;
установлению
основания
по
и
и
выявление признаков изученных
овладение
существенного
сравнения,
понятий
явлений
а
по
также
по
заданным
логическими
операциями
признака
родовидовых
содержанию;
индуктивных
классификации,
отношений,
овладение
умозаключений,
в
техникой
том
числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого
языка
2.4
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи
не менее
речевых
1350 изученных лексических единиц (слов,
клише),
включая
500
лексических
словосочетаний,
единиц,
освоенных
на уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
2.5
Овладение
навыками распознавания
и письменной
Изменения
03
речи
изученных
и употребления
в устной
морфологических
форм
426
и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка
в
рамках
тематического
содержания
речи
в
соответствии
с решаемой коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение
социокультурными
(понимать)
речевые
знаниями
различия
в
и
умениями:
ситуациях
знать
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексика-грамматические средства с учётом
этих
и
различий;
письменной
знать
речи
фоновую лексику
(понимать)
наиболее
страны
и
использовать
употребительную
в
устной
тематическую
(стран) изучаемого языка
(основные
национальные праздники, проведение досуга, система образования,
этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании);
иметь
элементарные
изучаемого
представления
иностранного
языка;
о
различных
иметь
вариантах
базовые
знания
о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны
и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну
и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Овладение
при
компенсаторными
говорении
переспрос;
при
умениями:
говорении
и
письме
использовать
перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия;
при чтении и аудировании
языковую, в том числе
контекстуальную, догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать
деятельности
в
учебно-исследовательской,
предметного
и
межпредметного
проектной
характера
с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
Изменения
- 03
427
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно
справочные системы в электронной форме
Таблица
9 .11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по французскому языку
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование
умения
общаться
в
устной
и
письменной
форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности
в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый
образ
жизни.
Школа.
Мир
современных
профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка.
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
использованием
и (или)
иллюстраций,
ключевых
слов,
фотографий
или
речевых
без
их
ситуаций
использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка
собеседника
в
(объём
рамках
диалога
-
до
8
реплик со стороны каждого
комбинированного
диалога,
со стороны каждого собеседника в рамках диалога
1.1.1.1
до
6
реплик
обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,
вежливо
переспрашивать,
выражать
пожелания
выражать
благодарность,
и
вежливо
вежливо
поздравлять
реагировать
соглашаться
с
на
на
праздником,
поздравление,
предложение
и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Изменения
- 03
Диалог
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
428
соглашаться
(не
собеседника
к
(не
соглашаться)
совместной
соглашаться)
на
выполнить
деятельности,
предложение
просьбу,
приглашать
вежливо
соглашаться
собеседника,
объясняя
причину
информацию,
отвечая
своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
переходить
событиям,
запрашивать
с
спрашивающего
позиции
интересующую
на
информацию,
позицию
отвечающего
и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог- побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5
Диалог
обмен
-
мнениями:
выражать
свою
точку
зрения
и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения
собеседника,
оценку
обсуждаемым
выражать
сомнение,
событиям:
давать
восхищение,
эмоциональную
удивление,
радость,
огорчение и другое
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных
связных
основных
монологических
коммуникативных
высказываний
типов
речи
в
с
использованием
стандартных
ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
использованием
вопросов,
ключевых
слов,
плана
и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использования
(объём монологического высказывания - 1О
1.1.2.1
Описание
(предмета,
местности,
12 фраз)
внешности
и
одежды
человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.4
Изменения
03
Рассуждение
429
1.1.2.5
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2. 7
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному)
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и
одноклассников
и
вербальная
(невербальная)
реакция
на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить
для уточнения отдельных деталей.
При
и
опосредованном
понимания
отдельные
на
слух
общении:
несложных
неизученные
проникновения
в
коммуникативной
их
дальнейшее
задачи:
с
восприятия
текстов,
содержащих
аутентичных
языковые
содержание
развитие
в
явления,
с
разной
зависимости
пониманием
от
глубиной
поставленной
основного
содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования
1.2.1
до
2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
определять
основную
тему
(идею)
и
главные
факты
умение
( события)
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от
второстепенной,
сообщения,
прогнозировать
игнорировать
содержание
незнакомые
слова,
текста
по
началу
несущественные
для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
умение
-
запрашиваемую)
выделять
информацию,
нужную
представленную
(интересующую,
в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с
Изменения
- 03
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
430
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения-
1.3.1
Чтение
с
пониманием
основного
содержания
500- 600
текста
слов)
умения
определять тему (основную мысль); выделять главные факты (события),
опуская
по
второстепенные;
заголовку
(началу
последовательность
на
относительно
текст
(ero
г.лавных
текста);
фактов,
самостоятельные
отдельные
несущественные
прогнозировать
для
части);
понимания
определять
событий;
смысловые
игнорировать
основного
текста
содержание
логическую
разбивать
части;
текст
озаглавливать
незнакомые
содержания;
слова,
понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение
с
информации
пониманием
-
умения
нужной
(интересующей,
находить прочитанном
запрашиваемой)
тексте
и
понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов,
содержащих
отдельные
неизученные
языковые
явления
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки
(смыслового
и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Изменения
- 03
Написание коротких поздравлений с праздниками
(с
Новым годом,
431
Рождеством, днём рождения)
1.4.3
Написание
сведения
краткие
сообщения
электронного
впечатлениями,
запрашивать
о себе,
благодарность,
выражать
фразу
оформлять
соответствии
в
неофициального общения, принятыми в стране
языка (объём письма-до
1.4.4
Создание
небольшого
события,
делиться
просьбу,
извинение,
информацию,
подпись
и
сообщать
характера:
различные
излагать
интересующую
завершающую
личного
обращение,
нормами
с
( странах)
изучаемого
120 слов)
высказывания
письменного
с
использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания -
до
120 слов)
1.4.5
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.6
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного)текста
1.4.7
Преобразование таблицы,
схемы
в текстовый вариант представления
информации
1.4.8
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём
100
120 слов)
Языковые знания и навыки
2
Фонетическая сторона речи
2.1
2.1.1
Различение
на
слух
и
без
адекватное,
фонематических
ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного
ударения
интонационных
и
с соблюдением
фраз
особенностей,
в
том
числе
их
ритмико-
отсутствия
фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Реализация
enchafnement,
обязательного
и
факультативного
liaison
внутри ритмических групп
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста
Изменения
03
( объём
текста для чтения вслух
432
до
2.2
110 слов)
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное
использование
вопросительного
и
знаков
восклицательного
препинания:
знаков
в
конце
точки,
предложения,
запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно
правильное,
в
соответствии
с
нормами
речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания
речи, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности
целостности
и
premierement, deuxiemement,
высказывания
аи
debut,
а
lafin,puis, alors и другие)
-
аффиксация
2.3.3
Синонимы. Антонимы
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Сокращения и аббревиатуры
2.3.6
Основные способы словообразования
2.3.6.1
(d'abord, ensuite, donc,
Образование имён существительных с помощью суффиксов:
-teurl-trice, -ier/-iere, -er/-ere, -eur/-euse, -ien/-ienne; -ais/-aise, -ois/-oise,
-erie, -ment, -ain/-aine; -ette, -ique, -iste, -isme, -tionl-sion, -ture, -oir/-oire,
-te -ude -aison -ure -ise
'
'
'
'
'
-епсе/-апсе
'
-esse, -issement, -age, -issage,
-ant/-ante, -ade
2.3.6.2
Образование имён прилагательных с помощью суффиксов:
-eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -oisl-oise, -ain/aine; -ique, -antl-ante,
-aire,
-iЫе, -аЫе,
-al/-ale, -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -atifl-ative
2.3.6.3
Образование наречий с помощью суффиксов:
2.3.6.4
Образование числительных с помощью суффиксов:
Изменения
- 03
-ment, -emment/-amment
-ierl-iere, -ieme
433
2.3.6.5
Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
с помощью префиксов:
2.3.6.6
2.3.7
in-lim-, de-ldes-,
те-
Образование глаголов с помощью префиксов:
Основные способы словообразования
-
re-/re-, r-,pre-, de-, dis-
словосложение
Образование сложных существительных путём словосложения:
существительное
+
предлог
+
(cybercafe);
(telecarte);
(sac-a-dos);
существительное
существительное
глагол
существительное
+
глагол
+
(passe-temps );
существительное
существительное
прилагательное
местоимение
+
+
(rendez-vous );
предлог+ существительное
(sous-sol)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание
в
устной
и
в
письменном
письменной
и
речи
звучащем
изученных
тексте
и
употребление
морфологических
форм
и синтаксических конструкций французского языка
2.4.1
Коммуникативные
(утвердительные,
специальный
предложений:
типы
отрицательные),
вопросы),
повествовательные
вопросительные
побудительные
(в
(общий,
утвердительной
и отрицательной форме)
2.4.2
Безличные
конструкции
для обозначения погоды;
il
у
а,
il est для
il faut; il fait, il neige, il pleut
обозначения времени
2.4.3
Безличные и неопределённо-личные предложения с местоимением оп
2.4.4
Предложения
с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в определённом порядке
2.4.5
Сложносочинённые предложения с союзами
2.4.6
Сложноподчинённые предложения с союзами
lorsque, puisque, car,
2.4.7
2.4.10
Изменения
- 03
que, quand, parce que,
сотте
ой), следствия
(ainsi),
цели
(pour que)
Вопросительные предложения с местоимениями
ой,
2.4.9
ои
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
(dont,
2.4.8
et, mais,
qui, que
и наречиями
quand, comment, comblen, pourquoi
Ограничительный оборот пе ...
Условное наклонение
que
conditionnel present
в независимом предложении
434
для выражения пожелания
2.4.11
Условное
conditionnel present
наклонение
сложноподчинённом
в
предложении с обстоятельственным придаточным условия
2.4.12
Формы
сослагательного
subjonctif present
наклонения
регулярных
и нерегулярных глаголов
2.4.13
Ближайшее будущее время
2.4.14
Ближайшее прошедшее время
2.4.15
Основные
(futur immediat)
(passe recent)
времён
согласования
правила
рамках
в
сложного
предложения в плане настоящего и прошлого
2.4.16
Глаголы в форме будущего времени в прошедшем
2.4.17
Деепричастие (gerondiЛ
2.4.18
Настоящее время
(present de l 'indicati.f)
глаголов, глаголов
III
группы
II
группы, возвратных
( etre, avoir, faire, aller, dire, lire, ecrire; venir, savoir, vouloir,
(passe compose),
наиболее
Спряжение
глаголы на
-endre, -ondre)
употребительных
наиболее
Спряжение
сложном времени
2.4.20
I
группы и наиболее употребительных глаголов
pouvoir, devoir; mettre, prendre,
2.4.19
глаголов
(futur dans le passe)
глаголов
спрягающихся с
употребительных
незавершённом времени
в
прошедшем
etre и avoir
глаголов
в
прошедшем
( imparfait)
2.4.21
Глаголы в будущем простом времени
2.4.22
Повелительное
наклонение
(futur simple)
(imperatiЛ
rnаголов
в
утвердительной
и отрицательной форме
2.4.23
Глаголы в предпрошедшем времени
2.4.24
Глаголы
пассивного
наклонения
залога
в
(plus-que-parfait)
настоящем
изъявительного
(present de l 'indicatiЛ
2.4.25
Предлоги, употребляемые в пассивном залоге
2.4.26
Множественное число существительных
и
времени
некоторых
исключений:
cheval
( образованных
chevaux, travail
-
по
правилу
travaux);
особые формы существительных женского рода множественного числа
2.4.27
Неопределённый
и
определённый
артикли
с
существительными
единственного и множественного числа
2.4.28
Изменения
- 03
Употребление существительных со слитным и частичным артиклями
435
2.4.29
ПрИ'1'ЯЖательные прилагательные топ, та,
mes, ton, ta, tes, son, sa, ses;
notre, votre, leur,· nos, vos, leurs
2.4.30
Указательные прилагательные се,
2.4.31
Все формы вопросительноm прилагательного
2.4.32
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений
2.4.33
Ударные и безударные формы личных местоимений
2.4.34
Неопределённые
cet, cette, ces
местоимения
tout;
оп,
quel
aucun(e),
certain(e)(s),
quelqu 'unlquelques-uns, telltelle
2.4.35
Указательные
и
местоимения
притяжательные
celui/celle/ceux,
le mien/la mienne/les miens/les miennes
2.4.36
Местоимения и наречия еп и у
2.4.37
Простые относительные местоимения
2.4.38
Вопросительное местоимение
2.4.39
Множественное число прилагательных, образованное по правилу
2.4.40
Особые
числа
формы
qui, que, dont,
ои
quoi
прилагательных
женскоm
рода
и
множественного
(beau-belle, long-longue)
2.4.41
Согласование прилагательных с существительными в роде и числе
2.4.42
Степени сравнения прилагательных
2.4.43
Наречия времени и образа действия; количественные наречия
2.4.44
Степени сравнения наречий
2.4.45
Количественные числительные
2.4.46
Порядковые числительные
2.4.47
Предлоги
(а, dans, sur, sous, derriere, devant; de, pres de, contre, chez,
avec; entre,
2.4.48
а
cote de, parmi)
Отрицательные частицы jamais,
rien, personne, ni ... ni
Социокультурные знания и умения
3
Знание
3.1
и
использование
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематическоm
содержания
(основные
национальные
праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
Знание социокультурноm портрета родной страны и страны
3.2
Изменения
03
(стран)
436
изучаемого
языка:
национальных
знакомство
с
традициями
(Рождества,
праздников
Нового
Дня благодарения и других праздников), с
жизни
и
культуры
(стран)
страны
некоторыми
с
отношении
в
языковом
основных
Дня
года,
матери,
особенностями образа
изучаемого языка
достопримечательностями,
доступными
проведения
(известными
людьми),
выдающимися
образцами поэзии и прозы
для подростков на французском языке
Осуществление
3.3
с
межличностного
использованием
знаний
и
общения
межкультурного
особенностях
о национально-культурных
своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение
правильно
оформлять
свой
адрес
на
французском
языке
(в анкете)
3.6
Умение
правильно
характера
в
оформлять
соответствии
сообщение
электронное
с нормами
неофициального
личного
общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну
( страны)
изучаемого
языка
3.8
Умение
кратко
представлять
некоторые
культурные
страны и страны (стран) изучаемого языка
праздники,
традиции
( основные
проведении
в
явления
досуга
родной
национальные
и
питании,
достопримечательности)
3.9
Умение кратко представлять
некоторых
выдающихся
людей родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей)
3.10
Формирование элементарного
представление
о
различных
вариантах
французского языка
3.11
Умение
оказывать
повседневного
помощь
общения
иностранным
(объяснить
гостям
в
местонахождение
ситуациях
объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы)
Компенсаторные умения
4
Использование при чтении
4.1
Изменения
03
и
аудировании
языковой,
в
том
числе
437
контекстуальной,
догадки;
при
говорении
и
письме
-
перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы
повторить
сказанное
или
уточнить
значение незнакомых слов
4.2
Использование
опоры
качестве
в
при
собственных
порождении
высказываний ключевых слов, плана
4.3
информации,
Игнорирование
необходимой
являющейся
не
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
театр,
музей,
музыка,
спорт,
живопись;
компьютерные
кино,
игры).
Роль книги в жизни подростка
г
Здоровый
образ
жизни:
режим
труда
отдыха,
и
фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача
д
Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Е
Школа,
и
школьная
отношение
жизнь,
ним.
к
школьная
форма,
Взаимоотношения
изучаемые
в
школе:
предметы
проблемы
и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
ж
з
Мир современных профессий
Виды
отдыха
в
различное
время
года.
Каникулы.
Путешествия
по России и зарубежным странам. Транспорт
и
Жизнь в городе (сельской местности)
к
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии.
Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
л
Средства
массовой
информации
( телевидение,
радио,
пресса,
Интернет)
м
Изменения
- 03
Родная страна и страна ( страны) изучаемого языка. Их географическое
438
положение,
столицы
и
крупные
города,
население,
регионы,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
н
их
вклад
в
науку
и
мировую
культуру:
государственные
деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
»;
124) дополнить
В
«139.9.
пункт
139 подпунктами 139.9 и 139.10 следующего
федеральных
образования
используется
проверяемых
требований
программы
основного
и
региональных
перечень
к
процедурах
(кодификатор)
результатам
оценки
распределенных
освоения
образования
общего
содержания:
основной
по
классам
образовательной
содержания
элементов
и
качества
по иностранному (испанскому) языку.
Таблица
10
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(5
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести
разные
диалог-
виды
побуждение
тематического
диалогов
к
(диалог
действию,
содержания
речи
этикетного
характера,
диалог-расспрос)
в
стандартных
в
рамках
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами,
в
стране
с
соблюдением
( странах)
норм
речевого
изучаемого языка (до
принятого
этикета,
5
реплик
со
стороны
каждого собеседника)
1.1.2
Изменения
- 03
Создавать разные виды монологических высказываний
числе
в
том
с
вербальными
характеристика,
и (или)
повествование
зрительными
опорами
(описание,
(сообщение)
в
рамках
439
тематического
высказывания
1.1.3
Излагать
содержания
(объём
речи
монологического
6 фраз)
- 5
основное
содержание
прочитанного
с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
1.1.4
1.2
1.2.1
Кратко
излагать
(объём
5-6 фраз)
выполненной
результаты
текста
5 -6
фраз)
работы
проектной
Аудирование
Воспринимать
аутентичные
на
слух
тексты,
и
понимать
содержащие
несложные
отдельные
адаптированные
незнакомые
слова,
со зрительными опорами или без опоры с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования
до
1.2.2
1 минуты)
Воспринимать
аутентичные
со
1.3
1.3.1
на
слух
тексты,
зрительными
и
понимать
содержащие
опорами
запрашиваемой
информации
для аудирования
-
до
или
несложные
отдельные
без
(время
адаптированные
незнакомые
опоры
звучания
с
слова,
пониманием
текста
(текстов)
1 минуты)
Смысловое чтение
Читать
про
аутентичные
отдельные
себя
и
понимать
разных
тексты
незнакомые
несложные
жанров
слова,
с
Читать
про
аутентичные
себя
и
тексты,
понимать
содержащие
адаптированные
и стилей,
содержащие
пониманием
содержания, (объём текста (текстов) для чтения
1.3.2
-
180
несложные
отдельные
основного
200
слов)
адаптированные
незнакомые
слова,
с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
180
для чтения
1.3.3
Читать
про
себя
200 слов)
несплошные
тексты
(таблицы)
и
понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Писать
короткие
поздравления
с
праздниками
в соответствии
с нормами, принятыми в стране ( странах) изучаемого языка
1.4.2
Изменения
- 03
Заполнять
анкеты
и
формуляры,
сообщая
о
себе
основные
440
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране ( странах)
изучаемого языка
1.4.3
Писать
электронное
сообщение
личного
соблюдая
характера,
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём
2
2.1
2.1.1
сообщения
-
до
60
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух
произносить
коммуникации,
без
и адекватно,
слова
ошибок, ведущих к сбою
правильным
с
ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
соблюдать особенности интонации
в различных коммуникативных
типах предложения
2.1.2
Читать вслух и понимать учебные и
тексты объёмом до
материале,
с
интонацией,
90
адаптированные аутентичные
слов, построенные на изученном языковом
соблюдением
обеспечивая
правил
чтения
самым
тем
соответствующей
и
адекватное
восприятие
читаемого слушателями
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть
графическими
воспроизводить
графически
и
орфографическими
корректно
все
навыками:
буквы
испанского
алфавита, правильно писать изученные слова
2.2.2
Применять правило графического ударения
2.2.3
Владеть
пунктуационными
навыками:
(acento grafico)
использовать
вопросительный и восклицательный знаки в начале и в
точку,
конце
предложения, запятую при обращении и в перечислении
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте
675
лексических
единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
не менее
клише),
Изменения
- 03
625
лексических единиц
обслуживающих
( слов,
ситуации
словосочетаний, речевых
общения
в
рамках
441
тематического содержания речи для
2.3.2
5 класса
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации
2.3.2.1
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
суффикса глаголов
2.3.2.2
-ear
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
суффиксов имён существительных
2.3.2.3
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
суффиксов имён прилагательных
2.3.2.4
-oso, -al,
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
суффиксов наречий
2.3.3
-dor/-tor, -ista, -ci6n/-si6n, -dad
-mente
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения:
существительных
на
основе
глагол
+
существительное, количественных числительных
2.3.4
Распознавать
употреблять
и
в
устной
и
письменной
речи
в
устной
и
письменной
речи
изученные синонимы
2.3.5
Распознавать
употреблять
и
интернациональные слова
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать
особенности
понимать
и
структуры
различных
коммуникативных типов предложений испанского языка
2.4.2
Распознавать
письменном
в
звучащем
и
в устной и письменной речи основные
тексте
и употреблять
коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной
формах), вопросительные
вопросы),
побудительные
(общий,
(в
специальный и альтернативный
утвердительной
отрицательной
и
формах)
2.4.3
Распознавать
в
и
письменном
в
устной
и
и
письменной
распространённые
простые
звучащем
речи
тексте
и употреблять
нераспространённые
предложения
с
несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.4
Изменения
- 03
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
442
в устной и письменной речи простое предложение с
простым
глагольным сказуемым (Уо hаЫо espafюl. ), составным именным
сказуемым (Уо
(АсаЬо
2.4.5
и составным глагольным сказуемым
de leer el cuento.)
Распознавать
в
soy alumnola.)
устной
и
в
письменном
письменной
и
звучащем
речи
тексте
сложносочинённые
и употреблять
предложения
с сочинительными союзами у/е, pero, о/и
2.4.6
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
с союзами
2.4.7
que, porque, si, cuando,
Распознавать
в
письменном
и
сото
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи условные предложения реального
типа
2.4.8
Распознавать
в
устной
Ме
2.4.9
(Si hace Ьиеп tiempo, paseo por el parque.)
и
в
письменном
письменной
gusta leer.
Ме
Распознавать
в
и
звучащем
тексте
речи конструкции
gusta el verano.
письменном
и
Ме
с
и употреблять
глаголом
gustar:
gustan los perros.
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи глагольные конструкции
empezar
а
+
infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de +
infinitivo, acabar de + infinitivo, ir а + infinitivo, volver а + infinitivo,
estar + participio, estar + gerundio
2.4.10
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи конструкции с глаголом
описания погоды и глагольные формы
2.4.11
Распознавать
в
устной
регулярные
в
письменном
и
письменной
и
нерегулярные
действительного залога в
и
для
llueve, nieva
звучащем
речи
hace
тексте
наиболее
глаголы
во
и употреблять
употребительные
временных
изъявительном наклонении
формах
(Presente,
Preterito Perfecto Compuesto, Futuro lmperfecto, Preterito lndefinido,
Preterito Imperfecto)
2.4.12
Распознавать
в
Узменения
03
устной
в
и
письменном
письменной
и
звучащем
речи
тексте
наиболее
и употреблять
употребительные
443
регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении
в утвердительной и отрицательной форме
2.4.13
Распознавать
в
устной
в
письменном
и
и
письменной
звучащем
речи
тексте
наиболее
и употреблять
употребительные
возвратные глаголы во временных формах действительного залога
изъявительного наклонения и в утвердительной и отрицательной
форме повелительного наклонения
2.4.14
Распознавать
в
письменном
и
звучащем тексте
и употреблять
в устной и письменной речи отглагольные формы: регулярные
и нерегулярные формы причастий, регулярные и нерегулярные
формы герундия
2.4.15
Распознавать
в
устной
в
и
письменном
и звучащем
письменной
определённый
речи
артикль
существительными
тексте
и употреблять
неопределённый
и отсутствие
(наиболее
артикля
распространённые
артикль,
перед
случаи
употребления)
2.4.16
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи грамматический род существительных
(наиболее
распространённые
alumnola, directorla,
2.4.17
Распознавать
в
в
и
устной
(!а) тапо,
письменном
случаи
и
исключения):
тексте
и употреблять
(el) dia
и
письменной
звучащем
речи
множественное
число
существительных
2.4.18
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи существительные, имеющие форму
только
множественного
числа
(lunes,
gafas,
tijeras),
и существительные, употребляемые только в единственном числе
(gente, calor)
2.4.19
Распознавать
и
в
письменном
в
устной
письменной
в
положительной,
и
звучащем
речи
сравнительной
и употреблять
прилагательные
и
образованные по правилу и исключения
Изменения-03
тексте
и
превосходной
наречия
степени,
444
2.4.20
Распознавать
в
письменном
в устной и письменной
действия,
;,с6то?,
Распознавать
в
наречия
места, времени и образа
тиу),
(mucho/poco,
количества
(;,cuando?,
2.4.21
речи
и употреблять
тексте
звучащем
и
вопросительные
;,d6nde?)
и
письменном
звучащем
и употреблять
тексте
в устной и письменной речи местоимения: личные (ударные),
(ударные
притяжательные
безударные),
и
указательные,
неопределённые, отрицательные, возвратные, вопросительные
2.4.22
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
и употреблять
тексте
в устной и письменной речи количественные числительные
порядковые числительные
2.4.23
Распознавать
в
(1 - 100),
(1 -15), обозначение даты и года
письменном
и
звучащем
и употреблять
тексте
в устной и письменной речи наиболее употребительные простые
3
3.1
и
сложные
(а,
hacia)
предлоги
места
и
времени,
предлоги
направления
Социокультурные знания и умения
Использовать
поведенческого
отдельные
этикета
социокультурные
стране
в
элементы
(странах)
речевого
изучаемого
языка
в рамках тематического содержания
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
наиболее
употребительную
изучаемого
(основные
языка
в
фоновую
рамках
национальные
лексику
тематического
праздники,
страны
(стран)
содержания
традиции
в
речи
речи
проведении
досуга и питании)
3.3
Правильно
оформлять
адрес,
писать
фамилии
и имена
(свои,
родственников и друзей) на испанском языке (в анкете, формуляре)
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.5
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.6
Кратко
представлять
некоторые
культурные
явления
родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (традиции в питании
и проведении досуга, праздники)
Изменения
- 03
445
Компенсаторные умения
4
Владеть
и
компенсаторными
аудировании языковую
игнорировать
для
умениями:
догадку,
информацию,
не
текста
или
том
числе
содержания
для
при чтении
контекстуальную,
являющуюся
основного
понимания
(прослушанного)
в
использовать
необходимой
прочитанного
нахождения
в
тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
5
материалов на испанском языке с применением информационно
коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
6
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица
Проверяемые элементы содержания
( 5 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
10.1
Коммуникативные умения
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных
в
стандартных
уровне
на
начального
неофициального
ситуациях
тематического содержания речи для
ситуаций,
слов
ключевых
и
5 класса
(или)
общего
образования,
общения
в
рамках
с использованием речевых
фотографии,
иллюстрации,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка
(объём
диалога
-
до
5
реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного
характера:
начинать,
поддерживать
и
заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником
и
вежливо
реагировать
вежливо соглашаться
Изменения
- 03
на
поздравление,
выражать
на предложение и отказываться
благодарность,
от предложения
446
собеседника
1.1.1.2
Диалог
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
собеседника
к
соглашаться)
совместной
выполнить
деятельности,
просьбу,
приглашать
вежливо
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию
1.1.2
Монологическая речь
Развитие
коммуникативных
умений
монологической
речи
на
базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание
с
в
устных
использованием
стандартных
тематического
вопросов,
основных
ситуациях
содержания
плана
(объём монологического
и
коммуникативных
неофициального
речи
высказываний
монологических
связных
с
общения
использованием
(или)
типов
в рамках
ключевых
иллюстрации,
высказывания
речи
фотографии
- 5 - 6 фраз)
1.1.2.1
Описание, в том числе характеристика
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
слов,
Аудирование
Развитие
коммуникативных
умений
аудирования
на
базе
умений,
сформированных на уровне начального общего образования. Понимание
на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное.
Дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных
адаптированных
аутентичных
текстов,
содержащих
отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
-
с использованием или без использования иллюстрации (время звучания
текста (текстов) для аудирования
Изменения
- 03
-
до
1 минуты)
447
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений
читать
про
себя
и
понимать
несложные
адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые
слова,
с
различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с
пониманием
основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения
1.3.1
Чтение
с
пониманием
основного
180 - 200 слов)
содержания
текста
умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном
тексте,
игнорировать
слова,
незнакомые
несущественные
для понимания основного содержания
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации
в
прочитанном
тексте
и
понимать
-
умение находить
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме
1.3.3
Чтение несплошных текстов
(таблиц)
и понимание представленной
в них информации
1.4
Пись.меттая речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования
1.4.1
Списывание текста
и
выписывание
из
него
слов,
словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Заполнение
анкет
и
формуляров с указанием
личной
в соответствии с нормами, принятыми в стране
информации
(странах)
изучаемого
характера:
сообщение
языка
1.4.3
Написание электронного
сообщения личного
кратких сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы
и
подписи
в
принятыми
в
до
Изменения
- 03
60
слов)
соответствии
с
стране (странах)
нормами
неофициального
изучаемого языка (объём
общения,
письма
-
448
Языковые знания и навыки
2
Фонетическая сторона речи
2.1
2.1.1
Знание
букв
алфавита
испанского
языка
в
правильной
последовательности, их фонетически корректное озвучивание
2.1.2
Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков
в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед
гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное
произношение слов внутри ритмических групп
2.1.3
Владение
и
правилами
трифтонгах,
чтения
согласных,
гласных,
основных
и сложных сочетаний букв, например
гласных
в
дифтонгах
звуко-буквенных
сочетаний
ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi,
gue/gui (noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, aqui, inteligente, agil,
Miguel, guitarra)
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского
языка
2.1.5
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения,
а также
фраз
побудительного
и
предложений
и вопросительного:
(повествовательного,
общий,
специальный
и альтернативный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей,
в
том
числе
правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления
2.1.6
Чтение
вслух
небольших
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста
и
обеспечивающее
адекватное
слушающими ( объём текста для чтения вслух
2.1.7
Воспроизведение
фольклора
наизусть
( стихов,
песен),
небольших
образцов
восприятие
-
до
90
читаемого
слов)
произведений
(фрагментов)
детского
поэтических
произведений известных испаноязычных авторов и авторов детской
литературы
Графика, орфография и пунктуация
2.2
Изменения
03
449
2.2.1
Графически
корректное
букв
воспроизведение
испанского алфавита
(написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильное
написание
изученных
слов,
списывание
слов
и предложений
2.2.3
Применение правила графического ударения
2.2.4
Правильная расстановка знаков препинания
и восклицательный знаки в начале
и
в
(acento grafico)
(точка,
конце
вопросительный
предложения,
запятая
при обращении и перечислении)
2.2.5
Пунктуационно
правильное,
соответствии
в
нормами
с
речевою
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемою языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
2.3.1
Распознавание
единиц
с
не
в
письменном
и правильное
соблюдением
менее
625
и
звучащем
употребление
существующей
лексических
в
устной
нормы
единиц
675
тексте
письменной
и
лексической
(слов,
лексических
речи
сочетаемости
словосочетаний,
речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания
речи
для
5
класса,
включая
500 лексических
единиц,
освоенных в предыдущие годы обучения
2.3.2
Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:
2.3.2.1
суффикс глаголов
2.3.2.2
суффиксы имён существительных
2.3.2.3
суффиксы имён прилагательных
2.3.2.4
суффикс наречий
2.3.3
Распознавание
и
-ear
-dor/-tor, -ista, -ci6n/-si6n, -dad
-oso, -al
-mente
образование
родственных
слов
с
использованием
словосложения:
2.3.3.1
существительных на основе глагол
2.3.3.2
количественных числительных
2.3.4
Распознавание
в
устной
в
звучащем
и письменной
и интернациональных слов
Изменения
03
и
+ существительное
письменном
речи
тексте
и
изученных
употребление
синонимов
450
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание
в
письменном
в
и письменной
устной
речи
и
звучащем
тексте
употребление
и
морфологических
изученных
форм
и синтаксических конструкций испанского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений:
(утвердительные,
отрицательные),
специальный,
повествовательные
(общий,
вопросительные
побудительные
вопросы),
альтернативный
(в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Простое
предложение
(Уо hаЫо
2.4.4
простым
сказуемым
глагольным
составным именным сказуемым (Уо
soy alumno/-a.)
и составным глагольным сказуемым (АсаЬо
de leer el cuento.)
Сложносочинённые
сочинительными
у/е,
2.4.5
espanol. ),
с
pero,
предложения
с
союзами
о/и
Сложноподчинённые
предложения
с
союзами
que, porque, si, cuando,
сото
2.4.6
Условные
предложения
реального
(Si
типа
hace
Ьиеп
tiempo,
paseo por el parque.)
2.4.7
Наиболее
во
употребительные
временных
наклонения
формах
регулярные
нерегулярные
и
действительного
залога
глаголы
изъявительного
(Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto,
Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto)
2.4.8
Наиболее
употребительные
регулярные
нерегулярные
и
глаголы
в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах
2.4.9
Наиболее употребительные возвратные глаголы во временных формах
действительного залога изъявительного наклонения и в утвердительной
и отрицательной формах повелительного наклонения
2.4.10
Регулярные и нерегулярные формы причастий
( escrito, hecho, puesto
и другие)
2.4.11
Регулярные и нерегулярные формы герундия
(estudiando, aprendiendo,
leyendo, vistiendo)
2.4.12
Изменения ~
03
Конструкции с глаголом
gustar:
Ме
gusta leer.
Ме
gusta el verano.
451
Ме
2.4.13
gustan los perros.
Глагольные конструкции
а
empezar
+ infinitivo, tener que + infinitivo,
hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo,
ir
а
+ infinitivo, volver
а
+ infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio,
estar + gerundio
2.4.14
Конструкции с глаголом
hace
для описания погоды и глагольные формы
llueve, nieva
2.4.15
Неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля
перед
существительными
(наиболее
распространённые
случаи
употребления)
2.4.16
Грамматический
существительных
род
случаи и исключения):
2.4.17
Множественное
форму
и
alumnola, director/a, (la)
число
только
существительных,
множественного
существительные,
(наиболее распространённые
(el) dia
существительные,
(lunes,
числа
употребляемые
тапо,
только
в
имеющие
tijeras),
gafas,
единственном
числе
(gente, calor)
2.4.18
Прилагательные
и
наречия
в
сравнительной
положительной,
и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения
2.4.19
Наречия
места,
(mucho/poco,
2.4.20
тиу), вопросительные
Местоимения:
и
образа
времени,
безударные),
(1,cuando?,
(ударные),
личные
действия,
1,с6то?,
1,d6nde?)
притяжательные
неопределённые,
указательные,
количества
(ударные
отрицательные,
возвратные, вопросительные
2.4.21
Количественные
(1 - 100),
числительные
порядковые числительные
(1 - 15)
2.4.22
Обозначение даты и года
2.4.23
Наиболее
употребительные
предлоги направления (а,
сложные
времени,
элементов
речевого
hacia)
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Знание
и
использование
социокультурных
поведенческого этикета в стране
тематического
Изменения
места,
предлоги
- 03
содержания
(в
(странах)
ситуациях
изучаемого языка в рамках
общения,
в
том
числе
452
«В семье», «В школе», «На улице»)
3.2
Знание
и
использование
в
устной
письменной
и
наиболее
речи
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные
праздники,
традиции в проведении досуга и питании)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого
языка:
национальных
знакомство
праздников
с
традициями
(Рождества,
проведения
Нового
года
основных
и
других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся
людях), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на испанском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке
3.5
Умение
правильно
оформлять
свой
адрес
на
испанском
языке
(в анкете, формуляре)
3.6
Умение
кратко
представлять
Россию и страну
кратко
представлять
некоторые
( страны)
изучаемого
языка
3.7
Умение
культурные
страны и страны (стран) изучаемого языка
явления
(основные
родной
национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой,
в
том
числе
контекстуальной,догадки
4.2
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год
Изменения
- 03
453
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения современного подростка
г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа,
школьная
жизнь,
форма,
школьная
изучаемые
предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
ж
з
Природа: дикие и домашние животные
и
Погода. Родной населенный пункт. Транспорт
к
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
л
писатели, поэты и другие
Таблица
10.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
( 6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести
разные
диалог
-
виды
побуждение
тематического
диалогов
(диалог
к действию,
содержания
речи
этикетного
характера,
диалог-расспрос)
в
стандартных
в
рамках
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
( странах)
изучаемого языка (до
5
реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Изменения
- 03
Создавать разные виды монологических высказываний
числе
в
том
с
вербальными
характеристика,
и (или)
повествование
зрительными
опорами
(описание,
(сообщение)
в
рамках
454
тематического
высказывания
1.1.З
(объём
речи
содержания
- 7 - 8 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём-7
1.1.4
1.2
1.2.1
монологического
Кратко
излагать
(объём
- 7 - 8 фраз)
- 8 фраз)
работы
проектной
выполненной
результаты
Аудирование
Воспринимать
аутентичные
на
слух
тексты,
и
понимать
содержащие
несложные
отдельные
адаптированные
незнакомые
слова,
со зрительными опорами или без опоры с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования
до
1.2.2
1 минуты)
Воспринимать
аутентичные
со
на
зрительными
понимать
содержащие
опорами
до
несложные
отдельные
без
или
(время
адаптированные
незнакомые
опоры
звучания
с
слова,
пониманием
текста
(текстов)
1 минуты)
Смысловое чтение
Читать
с
себя
про
аутентичные
пониманием
Читать
про
аутентичные
и
тексты,
для чтения -до
1.3.2
и
информации
для аудирования
1.3.1
слух
тексты,
запрашиваемой
1.3
-
понимать
содержащие
основного
250-300
себя
отдельные
содержания
адаптированные
незнакомые
(объём
текста
слова,
(текстов)
слов)
понимать
и
тексты,
несложные
содержащие
несложные
отдельные
адаптированные
незнакомые
слова,
с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения
1.3.З
Читать
- 250
про
себя
300 слов)
несплошные
тексты
(таблицы)
и
понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
с указанием личной информации
1.4.2
Писать
электронное
сообщение
личного
речевой этикет, принятый в стране
Изменения
- 03
характера,
(странах)
соблюдая
изучаемого языка
455
(объём
1.4.3
до
сообщения
слов)
70
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинки
до
2
2.1
2.1.1
70
(объём
высказывания
-
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать
на слух и адекватно,
коммуникации,
произносить
без ошибок, ведущих к сбою
слова
с
правильным
ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения
служебных
на
особенности
соблюдать
словах,
интонации
в различных коммуникативных типах предложения
2.1.2
Выразительно
читать
аутентичные
тексты
небольшие
вслух
объёмом
95
ДО
адаптированные
слов,
построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
соответствующей
и
обеспечивая
интонацией,
тем
самым
адекватное восприятие читаемого слушателями
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пу1~ктуация
Владеть орфографическими навыками: воспроизводить графически
все буквы испанского алфавита, правильно писать изученные слова
2.2.2
Применять правило графического ударения
2.2.3
Использовать
в
начале
и
и
в
с
нормами
в
конце
перечислении,
изучаемого
вопросительный
точку,
языка,
предложения,
пунктуационно
речевого
и
этикета,
оформлять
(acento grafico)
восклицательный
запятую
правильно,
принятыми
личное
в
обращении
при
в
соответствии
стране
письмо
знаки
(странах)
(электронное
сообщение личного характера)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте
800
лексических
единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости не
менее
750
клише),
ИзмененИJ.
03
лексических единиц (слов, словосочетаний,
обслуживающих
ситуации
общения
в
речевых
рамках
456
содержания
тематического
625
2.3.2
речи
6
для
класса,
включая
лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения
Распознавать
в звучащем
и
письменном
и образовывать
тексте
родственные слова с использованием аффиксации
2.3.2.1
Распознавать
в
звучащем
и
письменном
слова с использованием аффиксации:
родственные
глаголов при помощи префиксов
2.3.2.2
и образовывать
тексте
Распознавать
в
звучащем
и
re-, de-ldes-, pro-
письменном
и образовывать
тексте
слова с использованием аффиксации:
родственные
образование
образование
глаголов при помощи суффиксов имён существительных
-itol-illo
2.3.2.3
'
-оп
Распознавать
в
звучащем
родственные
слова
префикса
и
inter-
письменном
и
Распознавать
в
суффиксов
родственные
слова
звучащем
с
и образовывать
тексте
аффиксации:
использованием
с
имён
прилагательных
-ante/-iente, -es/-esa, -(i)ense, -anola, -inola,
2.3.3
и
письменном
использованием
2.3.4
!а
-аЬ!е/-iЫе,
-епо/а
и образовывать
тексте
конверсии:
образовывать
субстантивация
имена существительные от имён прилагательных
(el viejo,
-eria, -ero,
vecina)
Распознавать в звучащем
письменном тексте и образовывать
и
родственные слова с использованием словосложения
2.3.5
Образовывать порядковые числительные
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.7
Распознавать
употреблять
и
в
устной
письменной
и
речи
интернациональные слова
2.3.8
Распознавать
в
звучащем
письменном
и
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи сокращения и аббревиатуры
2.3.9
Распознавать
в
устной
в
и
звучащем
письменном
и
письменной
речи
тексте
различные
и употреблять
средства
связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать
и
понимать
коммуникативных
Изменения--03
особенности
типов
структуры
предложений
различных
испанского
языка:
457
повествовательные (в утвердительной и отрицательной формах),
вопросительные (общий, специальный и альтернативный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Распознавать
в
устной
и
в
звучащем
письменной
и
письменном
речи
тексте
и употреблять
сложносочинённые
предложения
с сочинительными союзами perolsino
2.4.3
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи предложения с безличным глаголом
hay
2.4.4
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи предложения с безличными оборотами
с глаголом
2.4.5
hace для описания погоды
Распознавать
в
устной
и
в
письменном
письменной
и
речи
звучащем
тексте
и употреблять
сложносочинённые
предложения
с сочинительными союзами у/е, pero, о/и
2.4.6
Распознавать
в
в
и
устной
реального
2.4.7
письменном
и
письменной
звучащем
речи
тексте
условные
и употреблять
предложения
(I) типа в плане настоящего времени
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные
и нерегулярные глаголы во временных формах действительного
залога
изъявительного
Compuesto,
Futuro
наклонения
(Presente, Preterito Perfecto
Imperfecto,
Preterito
Indefinido,
тексте
и употреблять
Preterito Imperfecto)
2.4.8
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные
и нерегулярные глаголы во временных формах сослагательного
наклонения
наречий
(Presente de Subjuntivo):
quiza(s), tal vez, acaso
дополнительных
предложениях
в простом предложении после
и частицы
с
союзом
в придаточных
que,
que
после
глаголов
волеизъявления
2.4.9
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные
и
Изменения
-- 03
нерегулярные
возвратные
глаголы
во
временных
формах
458
действительного
и
в
залога
утвердительной
и
изъявительного
отрицательной
наклонения
формах
повелительного
наклонения
2.4.10
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные
и нерегулярные глаголы в причастной форме страдательного залога
в
конструкции
ser
+ participio (el articulo
la casa fue construida)
залога
2.4.11
puЬlicado,
es
и в местоимённой форме страдательного
voz pasiva refleja (se construye, se puЬlic6)
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи отглагольные формы: регулярные
и нерегулярные формы причастий, регулярные и нерегулярные
формы герундия
2.4.12
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи глагольные конструкции
empezar
а
+
infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de +
infinitivo, acabar de + infinitivo, ir а + infinitivo, volver а + infinitivo,
soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir + gerundio
2.4.13
Распознавать
в
устной
в
письменном
и
и
письменной
определённый
артикль
существительными
употребления),
звучащем
речи
и
тексте
неопределённый
отсутствие
(наиболее
и употреблять
артикля
распространённые
артикль
определённый
с
артикль,
перед
случаи
географическими
названиями
2.4.14
Распознавать
в
и
письменном
в
устной
письменной
в
положительной,
и
звучащем
речи
сравнительной
тексте
и употреблять
прилагательные
и
и
превосходной
наречия
степени,
образованные по правилу, и исключения
2.4.15
Распознавать
в
и
устной
и
в
письменном
письменной
безударные),
указательные,
и
речи
звучащем
местоимения:
притяжательные
неопределённые,
тексте
(ударные
и употреблять
личные
и
отрицательные,
(ударные
безударные),
возвратные,
вопросительные
2.4.16
Изменения
- 03
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
459
в
устной
письменной
и
(1 - 1ООО),
3.1
количественные
порядковые числительные
и больших чисел
3
речи
( 100
числительные
обозначение дат
(1 - 15),
1000)
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
поведенческого
этикета
социокультурные
в
элементы
(странах)
стране
речевого
языка
изучаемого
в рамках тематического содержания
3.2
Знать (понимать)
наиболее
языка
в
и использовать в устной и письменной
употребительную
рамках
национальные
тематического
праздники,
страны
лексику
(стран)
содержания
в
традиции
речи
питании
и
речи
изучаемого
(основные
проведении
досуга, этикетные особенности посещения гостей)
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
4
Кратко представлять Россию и страну ( страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть
и
компенсаторными
аудировании языковую
догадку,
информацию,
игнорировать
для
умениями:
не
текста
или
том
числе
содержания
для
при
чтении
контекстуальную,
необходимой
являющуюся
основного
понимания
(прослушанного)
в
использовать
прочитанного
нахождения
в
тексте
запрашиваемой информации
5
Участвовать
в
несложных
учебных
проектах
с использованием
материалов на испанском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
справочные материалы, включая ресурсы в сети Интернет
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
Изменения
- 03
( 6 класс)
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
10.3
460
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных
ситуациях
неофициального
содержания
речи
ситуаций,
для
ключевых
общения
5 -
классов
6
слов
в
и
с
(или)
рамках
тематического
использованием
иллюстраций,
речевых
фотографий,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка
( объём
диалога
до
5
реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,
вежливо
переспрашивать,
выражать
пожелания
и вежливо
выражать
благодарность,
поздравлять
реагировать
вежливо
с
на
соглашаться
праздником,
поздравление,
на
предложение
и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог
-
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
собеседника
к
соглашаться)
совместной
выполнить
просьбу,
деятельности,
приглашать
вежливо
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию,
выражать
переходить
своё
с
отношение
позиции
к
обсуждаемым
спрашивающего
на
фактам
позицию
и
событиям,
отвечающего
и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
устных
связных
основных
монологических
коммуникативных
типов
высказываний
речи
в
с
создание
использованием
стандартных
ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
и
использованием
(или)
ключевых
иллюстрации,
высказывания
слов,
фотографии
- 7 - 8 фраз)
1.1.2.1
Описание, в том числе характеристика
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
Изменения--03
плана,
вопросов,
(объём
таблицы
монологического
461
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное.
Дальнейшее
развитие
умений
восприятия
на
слух
и
понимания
с использованием языковой (в том числе контекстуальной) догадки
и
игнорированием
коммуникативной
текстов
с
незнакомых
задачи,
разной
слов,
не
несложных
глубиной
препятствующих
адаптированных
проникновения
в
1.2.1
Аудирование
с
пониманием
основного
аутентичных
их
(время звучания текста (текстов) для аудирования-до
решению
содержание
1,5 минут)
содержания
текста
(в том числе основной идеи прослушанного текста)
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
с использованием и без использования иллюстрации
1.3
Смысловое чтение
Развитие
умения
читать
про
себя
и
понимать
адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые
слова,
с различной
глубиной
проникновения
в
их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения-
1.3.1
Чтение
с
определять
пониманием
тему
прогнозировать
игнорировать
основного
основного
(основную
содержание
незнакомые
содержания,
содержания
мысль),
текста
слова,
250 -300 слов)
по
главные
текста
умения
факты
(события),
заголовку
несущественные
понимать
(началу
для
текста),
понимания
интернациональные
слова
в контексте
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации
-
умение находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной
в них информации
Изменения
03
462
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание
из
него
слов,
словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации
в
соответствии
( странах)
1.4.3
с
нормами
речевого
этикета,
принятыми
в
стране
изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера: оформление
обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране
языка ( объём сообщения
1.4.4
-
до
Создание небольшого письменного высказывания
до
2.1
2.1.1
изучаемого
слов)
70
образца, плана, иллюстрации
2
(странах)
(объём
с
использованием
письменного высказывания
-
70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знание
букв
алфавита
испанского
языка
правильной
в
последовательности, их фонетически корректное озвучивание
2.1.2
Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков
в
безударном
положении,
отсутствие
смягчения
согласных
перед гласными, озвончение, соблюдение фонетического
звуков
сцепления
и связное произношение слов внутри ритмических групп
2.1.3
Различение
в
на
слух
коммуникации,
ударения,
а
и
и
альтернативный
интонационных
адекватное,
произнесение
также
побудительного
и
фраз
и
без ошибок,
соблюдением
с
слов
предложений
особенностей,
соблюдением
с
в
том
числе
фразового ударения на служебных словах.
к сбою
правильного
(повествовательного,
общий,
вопросительного:
вопросы)
ведущих
специальный
их
правила
Соблюдение
ритмикаотсутствия
интонации
перечисления
2.1.4
Владение
и
Изменен11я
- 03
правилами
трифтонгах,
чтения
согласных,
гласных,
основных
гласных
в
звука-буквенных
дифтонгах
сочетаний
463
и сложных сочетаний букв
2.1.5
Чтение
новых
слов
основным
согласно
правилам
чтения испанского
языка
2.1.6
Чтение
построенных
правил
небольших
вслух
на
чтения
понимание
адаптированных
языковом
изученном
соответствующей
и
содержания
аутентичных
материале,
интонацией,
Воспроизведение
фольклора
небольших
наизусть
(стихов,
произведений)
демонстрирующее
до
-
адекватное
95
слов)
произведений
песен), стихотворений
(фрагментов
поэтов
испаноязычных
известных
соблюдением
и обеспечивающее
текста
восприятие читаемого слушающими (объём текста
2.1.7
с
текстов,
детского
поэтических
и
авторов
испаноязычной детской литературы
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита
(написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильное написание изученных слов
2.2.3
Применение правила графического ударения
2.2.4
Правильная расстановка знаков препинания
(acento grafico)
(точка,
вопросительный
и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при
обращении и перечислении)
2.2.5
Пунктуационно
правильное,
соответствии
в
с
нормами
речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
личного письма (электронного сообщения личного характера)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание
единиц
с
в письменном
и
звучащем
и правильное употребление
соблюдением
не менее
750
существующей
в
нормы
тексте
устной
и
800
лексических
письменной
лексической
речи
сочетаемости
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания
речи
для
6
класса,
включая
625
лексических
единиц,
освоенных в предыдущие годы обучения
2.3.2
Изменения
- 03
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
образование
464
родственных слов с использованием аффиксации:
2.3.2.1
образование глаголов при помощи префиксов
2.3.2.2
образование
имён
-eria -ero -ito/-illo
'
'
'
2.3.2.3
образование
и
существительных
при
помощи
суффиксов
-6п
имён
суффиксов
re-, de-ldes-, pro-
прилагательных
при
помощи
префикса
-апо/а,
ahlel-ihle, -ante/-iente, -esl-esa, -(i)ense,
inter-inola,
-епо/а
2.3.3
Распознавание
родственных
звучащем
в
слов
с
и
образование
словосложения:
образование
письменном
и
использованием
тексте
порядковых числительных
2.3.4
Распознавание
родственных
звучащем
в
слов
существительных
с
письменном
и
использованием
от
имён
тексте
образование имён
конверсии:
прилагательных
образование
и
-
субстантивация
(el viejo, la vecina)
2.3.5
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи изученных синонимов, антонимов
2.3.6
Распознавание
в
устной
(Ысi,
2.3.7
в
звучащем
и письменной
и
речи
письменном
изученных
тексте
и
употребление
аббревиатур
сокращений,
cole, boli, Sr.,pitg.)
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи изученных интернациональных слов
2.3.8
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление
в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания
(ademits, por eso, por ejemplo,
tamhien, porque и другие)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание
в
устной
в
письменном
и письменной
речи
и
звучащем
изученных
тексте
и
употребление
морфологических
форм
и синтаксических конструкций испанского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений:
(утвердительные,
специальный,
Изменения
03
отрицательные),
альтернативный
повествовательные
вопросительные
вопросы),
(общий,
побудительные
465
(в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Предложения с безличным глаголом
sofa, dos sillones у
2.4.3
mesita.)
описания погоды
Сложносочинённые
предложения
pero,
ип
и с безличными оборотами с глаголом
hace (hace calor) для
у/е,
2.4.4
ипа
hay (i Que hay aqui? Aqui hay
с
сочинительными
союзами
о/и
Условные предложения реального
(I)
типа в плане настоящего времени
(Si estudias, aprobaras el ехатеп.)
2.4.5
Наиболее
во
употребительные
формах
временных
наклонения
регулярные
нерегулярные
и
действительного
залога
глаголы
изъявительного
(Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto,
Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto)
2.4.6
Настоящее время сослагательного наклонения
в простом предложении после наречий
que (Tal vez
те
дополнительных
волеизъявления
2.4.7
Presente de Subjuntivo
quiza(s), tal vez, acaso и
escribas. jQue tengas suerte!)
с
предложениях
и
que
союзом
в
частицы
придаточных
после
глаголов
(Quiero que те lo cuentes.)
Наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные
возвратные
глаголы во временных формах действительного залога изъявительного
наклонения
и в утвердительной
форме
отрицательной
и
повелительного наклонения
2.4.8
Наиболее
в
употребительные
причастной
participio
(el
форме
регулярные
страдательного
articulo
es
нерегулярные
и
залога
puhlicado,
la
в
глаголы
конструкции
casa
и в местоименной форме страдательного залога
fue
ser +
construida)
voz pasiva refleja
(se construye, se puhlic6)
2.4.9
Регулярные и нерегулярные формы причастий
(escrito, hecho, puesto
и другие)
2.4.10
Регулярные и нерегулярные формы герундия
(estudiando, aprendiendo,
leyendo, vistiendo)
2.4.11
Глагольные конструкции
empezar
а
+ infinitivo, tener que + infinitivo,
hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir а +
Изме-1ения
03
466
infinitivo, volver
а
+ infinitivo, soler + infinitivo, estar + particlpio, estar +
gerundio, seguir + gerundio
2.4.12
Неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля
перед
существительными
(наиболее
распространённые
случаи
употребления). Определённый артикль с географическими названиями
2.4.13
Прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительной
и превосходной степени, образованные по правилу и исключения
2.4.14
Местоимения:
(ударные
личные
(ударные
и безударные),
и
безударные),
указательные,
притяжательные
неопределённые,
отрицательные, возвратные, вопросительные
2.4.15
Количественные
числительные
числительные
(1
Обозначение дат и больших чисел
3
Социокультурные знания и умения
Знание
и
порядковые
(1 - 15)
2.4.16
3.1
1000),
использование
(100 - 1ООО)
социокультурных
поведенческого этикета в стране
(странах)
элементов
речевого
изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»)
3.2
Знание
и
использование
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные
традиции в питании и проведении досуга,
праздники,
этикетные особенности
посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
3.3
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми
национальными
символами,
традициями
проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери
и
и
других
культуры
праздников),
страны
(стран)
достопримечательностями,
с
доступными
в языковом
и прозы на испанском языке
Измененш1
03
с особенностями
изучаемого
некоторыми
отношении
образа
языка
(известными
выдающимися
образцами
жизни
людьми),
детской
поэзии
---------------~~---~--
-
467
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете,
формуляре)
3.6
Умение
кратко
представлять Россию и страну (страны) изучаемого
кратко
представлять
языка
3.7
Умение
некоторые
культурные
страны и страны (стран) изучаемого языка
традиции
праздники,
в
(основные
досуга
проведении
и
родной
явления
национальные
наиболее
питании,
известные достопримечательности)
3.8
Умение кратко рассказывать о выдающихся
людях
родной
страны
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой,
в
том
числе
контекстуальной догадки
4.2
Умение
при
незнакомых
непосредственном
слов
с
помощью
общении догадываться о значении
используемых
собеседником жестов
и мимики
4.3
Умение
переспрашивать,
просить
повторить,
уточняя
значение
незнакомых слов
4.4
Использование
формулировании
при
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование
информации,
являющейся
не
необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, средства
массовой информации, кино, театр, спорт)
г
Здоровый
образ
жизни:
сбалансированное питание
Изменения
- 03
режим
труда
и
отдыха,
фитнес,
468
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа,
школьная
любимый
жизнь,
предмет,
форма,
школьная
правила
поведения
изучаемые
предметы,
Переписка
школе.
в
с зарубежными сверстниками
ж
Каникулы
в
различное
время
Виды
года.
Путешествия
отдыха.
по России и зарубежным странам
3
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
и
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
к
положение,
достопримечательности,
официальные
население,
столицы,
особенности
культурные
языки,
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
л
писатели, поэты, учёные и другие
Таблица
10.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(7
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
-
побуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
диалог) в рамках тематического
неофициального
ситуациях
и
(или)
этикета,
(до
1.1.2.
- 03
зрительными
принятого
6 реплик со
опорами,
в
стране
речи
общения
стандартных
с вербальными
с соблюдением
(странах)
в
норм
том
речевого
изучаемого
языка
стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний
в
Изменения
содержания
комбинированный
числе
характеристика,
повествование
(описание,
(сообщение)
469
с
и (или)
вербальными
содержания
тематического
8-9
высказывания
1.1.3
зрительными
1.2
1.2.1
(объём
речи
рамках
в
монологического
фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём
1.1.4
опорами
Кратко
излагать
(объём
- 8 - 9 фраз)
- 8 - 9 фраз)
выполненной
результаты
работы
проектной
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования
до
1.2.2
1,5
минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие
1.3
1.3.1
-
отдельные
незнакомые
запрашиваемой
информации
для аудирования
-
до
1,5
(время
слова,
звучания
с
пониманием
(текстов)
текста
минут)
Смысловое чтение
Читать
про
себя
и
понимать
несложные
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения
1.3.2
Читать
про
содержащие
себя
и
понимать
отдельные
незнакомые
запрашиваемой информации
до
1.3.3
несложные
(объём
до
350 слов)
аутентичные
слова,
с
тексты,
пониманием
текста (текстов) для чтения
-
350 слов)
Читать
про
содержащие
себя и
понимать
отдельные
аутентичные
несложные
незнакомые
слова,
тексты,
с полным пониманием
информацией, представленной в тексте в эксплицитной (явной)
форме (объём текста (текстов) для чтения-до
1.3.4
Читать
про
себя
несплошные
тексты
350 слов)
(таблицы)
и
понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
Изменения
- 03
470
1.4.2
Писать
сообщение
электронное
личного
речевой этикет, принятый в стране
(объём
1.4.3
сообщения
до
90
( странах)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
до
2.1
2.1.1
изучаемого языка
слов)
образца, плана, ключевых слов, таблицы
2
соблюдая
характера,
90
(объём
высказывания
-
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать
на
слух
и
произносить
коммуникации,
без ошибок, ведущих к сбою
адекватно,
слова
с
ударением
правильным
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения
на
служебных
соблюдать
словах,
особенности
интонации
в различных коммуникативных типах предложения
2.1.2
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объёмом до
материале,
слов, построенные на изученном языковом
105
соблюдением
с
обеспечивая
интонацией,
правил
самым
тем
и
чтения
соответствующей
адекватное
восприятие
читаемого слушателями
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: воспроизводить графически
корректно
буквы
все
испанского
алфавита,
правильно
писать
изученные слова
2.2.2
Применять правило графического ударения
2.2.3
Владеть
пунктуационными
(acento grafico)
навыками:
вопросительный и восклицательный знаки
предложения,
пунктуационно
этикета,
запятую
правильно,
принятыми
оформлять
при
личное
в
в
обращении
соответствии
стране
письмо
(странах)
(электронное
использовать
в
начале
и
в
и
точку,
в
конце
перечислении,
с нормами
изучаемого
сообщение
речевого
языка,
личного
характера)
2.3
2.3.1
Изменения
03
Лексическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте
1000
лексических
471
единиц и правильно употреблять в устной
и
письменной
речи
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
не менее
клише),
2.3.2
лексических единиц
900
обслуживающих
( слов,
словосочетаний, речевых
общения
ситуации
речи
7
в
тематического
содержания
7 50 лексических
единиц, освоенных в предыдущие годы обучения
для
класса,
рамках
включая
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации
2.3.2.1
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
in(m)-,
2.3.2.2
образование
образование
префиксов
имён
существительных
при
ПОМОЩИ
-a/-isa, -ismo, -miento
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
образование
аффиксации:
префиксов
имён
прилагательных
при
помощи
in-lim-, des-ldis-
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
конверсии:
образование имен
глагола (субстантивация:
2.3.4
помощи
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
суффиксов
2.3.3
при
а-
аффиксации:
2.3.2.3
глаголов
Распознавать
el ser, el poder, el deber)
звучащем
в
от инфинитива
существительных
и
письменном
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы
2.3.5
Распознавать
в
звучащем
и
письменном
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи изученные сокращения, аббревиатуры
2.3.6
Распознавать
в
звучащем
и
письменном
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи изученные интернациональные слова
и речевые клише
2.3.7
Распознавать
в
устной
в
и
звучащем
и
письменной
письменном
речи
тексте
различные
и употреблять
средства
связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания
2.4
2.4.1
Гра.;иматическая сторона речи
Знать
и
понимать
особенности
структуры
коммуникативных типов предложений испанского языка
Изменения
03
различных
472
2.4.2
Распознавать
в
устной
и
(прямое
2.4.3
косвенное
и
звучащем
речи
и употреблять
инверсионный
дополнение)
(Esta fruta la
тексте
асаЬо
в
порядок
слов
повествовательном
еп
de comprar
el mercado.
los niiios les gustan estos juguetes.)
Распознавать
в
письменном
письменной
и
предложении
А
в
устной
и
в
письменном
письменной
и
звучащем
речи
тексте
и употреблять
сложносочинённые
предложения
с сочинительными союзами у/е, pero, о/и
2.4.4
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые определительные
предложения с союзами
2.4.5
Распознавать
в
que, quien,
письменном
и
сиуо,
el/la que
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи условные предложения реального
(I) типа в
2.4.6
плане настоящего и прошедшего времени
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи косвенную речь в утвердительных
и
вопросительных
времени,
предложениях
в
настоящем
и
прошедшем
согласование времён в рамках сложного предложения
в плане настоящего и прошедшего времени
2.4.7
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи наиболее употребительные реrулярные
и нереrулярные глаголы во временных формах действительного
залога
изъявительного
Compuesto,
Futuro
Imperfecto,
Preterito
наклонения
Imperfecto,
(Presente, Preterito Perfecto
Preterito
Pluscuamperfecto,
Indefinido,
Condicional
Preterito
Simple
с временным значением будущего действия в плане прошедшего)
2.4.8
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи наиболее употребительные реrулярные
и нереrулярные глаголы во временных формах сослагательного
наклонения
наречий
(Presente de Subjuntivo):
quiza(s), tal vez, acaso,
в
придаточных
с
союзом
que
предложениях
после
в простом предложении после
междометия
ojala
подлежащных
выражений
и
и частицы
que,
и
дополнительных
глаголов
волеизъявления,
сомнения, эмоции; в придаточных предложениях цели после союза
Изменения
- 03
473
para que
2.4.9
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные
и
нерегулярные
глаголы
в
повелительном
наклонении
(в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.10
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные
и
нерегулярные
возвратные
глаголы
во
временных
формах
действительного залога изъявительного наклонения, в настоящем
времени
и
в
сослагательного
утвердительной
и
наклонения
Presente
отрицательной
форме
de
Subjuntivo
повелительного
наклонения
2.4.11
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные
и нерегулярные глаголы в причастной форме страдательного залога
в
конструкции
страдательного залога
2.4.12
Распознавать
+ participio
ser
в
Распознавать
письменном
в
местоимённой
форме
voz pasiva refleja
и
звучащем
в устной и письменной речи глаголы
2.4.13
и в
письменном
и
тексте
ser/estar с
звучащем
и употреблять
прилагательными
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи глагольные конструкции
empezar
а
+
infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de +
infinitivo, acabar de + infinitivo, ir а + infinitivo, volver
а
+ infinitivo,
soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir + gerundio
2.4.14
Распознавать
в
устной
в
письменном
и
письменной
определённый
артикль
существительными
и
звучащем
речи
и употреблять
неопределённый
и отсутствие
(наиболее
тексте
артикля
распространённые
артикль,
перед
случаи
употребления)
2.4.15
Распознавать
в
в
письменной
устной
и
письменном
существительные
2.4.16
Распознавать
в
Изменения
03
устной
и
в
(agua,
ип
и
речи
звучащем
тексте
неисчисляемые
и употреблять
и
исчисляемые
libro)
письменном
письменной
и
звучащем
речи
тексте
и употреблять
прилагательные
и
наречия
474
сравнительной
положительной,
в
превосходной
и
степени,
образованные по правилу, и исключения
2.4.17
Распознавать
звучащем
и
письменном
в
и употреблять
тексте
в устной и письменной речи абсолютную превосходную
образованную
прилагательных,
и с помощью окончания
2.4.18
Распознавать
в
устной
в
письменном
безударные),
и
звучащем
и
речи
личные
(ударные
притяжательные
и употреблять
тексте
местоимения:
неопределённые,
указательные,
«muy»
наречия
-isimo
письменной
и
помощью
с
степень
(ударные
безударные),
и
возвратные,
отрицательные,
вопросительные
2.4.19
Распознавать
в
устной
1ООО),
(1
2.4.20
и
в
письменной
тексте
и употреблять
количественные
числительные
звучащем
и
письменном
речи
порядковые числительные
и больших чисел
(100 - 1000000)
Распознавать
письменном
в
и
(1
15),
звучащем
обозначение дат
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи наиболее употребительные сложные
предлоги
места
и
времени,
предлоги
направления,
предлог
por
с глаголами в страдательном залоге
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Использовать
поведенческого
отдельные
этикета
социокультурные
в
стране
элементы
речевого
(странах)
изучаемого
устной
и письменной
языка
в рамках тематического содержания
3.2
Знать (понимать)
и
использовать
в
речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными
и
аудировании
при
непосредственном
повторить,
Изменения
03
языковую
уточняя
умениями:
догадку,
общении
значение
в
использовать
том
-
числе
при
контекстуальную;
переспрашивать,
незнакомых
чтении
слов,
просить
игнорировать
475
информацию,
основного
необходимой
ЯВЛЯЮЩ/ЮСЯ
не
(прослушанного)
прочитанного
содержания
понимания
для
текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать
5
в
несложных учебных
проектах
с использованием
материалов на испанском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать двуязычные словари, словари
в картинках и
другие
справочные материалы, включая ресурсы в сети Интернет
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.1.1
10.5
класс)
(7
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие
в
умений
коммуникативных
стандартных
ситуациях
неофициального
тематического содержания речи для
речевых
ситуаций,
фотографий,
с
диалогической
ключевых
соблюдением
5
7
слов
норм
общения
в
речи
рамках
классов с использованием
(или)
и
речевого
иллюстраций,
этикета,
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога
до
принятых
6
реплик
со стороны каждого собеседника
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,
поздравлять
праздником
с
и
вежливо
на поздравление, выражать благодарность,
вежливо
реагировать
соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог
-
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
собеседника
к
соглашаться)
совместной
просьбу,
выполнить
деятельности,
вежливо
приглашать
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
на
Изменения
03
вопросы
сообщать
разных
фактическую
видов,
информацию,
запрашивать
отвечая
интересующую
476
информацию, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалога
(диалог этикетного характера, диалог
побуждение к действию,
диалог-расспрос),
картинки,
с использованием
фотографии
и (или) ключевых слов, речевых ситуаций в стандартных ситуациях
неофициального общения, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране ( странах) изучаемого языка
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных
коммуникативных типов
речи
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
и
использованием
(или)
ключевых
иллюстраций,
высказывания
- 8- 9
слов,
фотографий
плана,
вопросов,
(объём
таблицы
монологического
фраз)
1.1.2.1
Описание (характеристика)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
1.1.2.4
1.2
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное.
Дальнейшее развитие умений
восприятия на слух и понимания
с использованием языковой (в том числе контекстуальной) догадки
и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению
коммуникативной задачи, несложных адаптированных аутентичных
текстов
с
разной
глубиной
проникновения
в
их
(время звучания текста (текстов) для аудирования -до
1.2.1
Изменения
- 03
содержание
1,5
минут)
Аудирование с пониманием с пониманием основного содержания
477
(в том числе основной идеи прослушанного текста)
1.2.2
Аудирование
информации
запрашиваемой
пониманием
с
с использованием или без использования иллюстраций
1.3
Смысловое чтение
Развитие
умения
аутентичные
читать
разных
тексты
себя
про
и
жанров
несложные
понимать
стилей,
и
содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи ( объём текста (текстов) для чтения
1.3.1
Чтение
с
определять
пониманием
тему
основного
(основную
до
содержания
мысль),
слов)
350
главные
-
текста
факты
умение
(события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность
игнорировать
фактов
главных
незнакомые
слова,
(событий),
несущественные
для
умение
понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение
с
пониманием
нужной
информации
(запрашиваемой)
-
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию
1.3.3
Чтение
с
полным
информации,
пониманием
представленной
в
-
полное
тексте
в
и
точное
понимание
эксплицитной
(явной)
форме
1.3.4
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц,
диаграмм)
и
понимание
представленной в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание
из
него
слов,
словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Составление плана прочитанного текста
1.4.3
Заполнение
анкет
и
формуляров:
сообщение
о
себе
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
основных
(странах)
изучаемого языка
1.4.4
Изменения
- 03
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
478
краткие
фразу
сведения о
и
подпись
общения,
( объём
1.4.5
сообщения
2.1.1
до
в
90
стране
обращение,
с
нормами
(странах)
завершающую
неофициального
изучаемого
языка
слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
плана,
высказывания
2.1
оформлять
в соответствии
принятыми
образца,
2
себе,
-
таблицы,
до
иллюстрации
(объём
письменного
90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знание
букв
алфавита
испанского
языка
в
правильной
последовательности, их фонетически корректное озвучивание
2.1.2
Соблюдение
норм
произношения:
отсутствие
редукции
гласных
звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных
звуков
перед
гласными,
озвончение,
соблюдение
фонетического
сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп
2.1.3
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения,
а
также
побудительного
и
и
альтернативный
интонационных
фраз
и
предложений
вопросительного:
вопросы)
особенностей,
с
(повествовательного,
общий,
соблюдением
в том числе
специальный
их
ритмико-
правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах. Соблюдение интонации
перечисления
2.1.4
Владение
правилами
и трифтонгах,
чтения
согласных,
гласных,
гласных
в
основных звуко-буквенных
дифтонгах
сочетаний
и сложных сочетаний букв
2.1.5
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского
языка
2.1.6
Чтение вслух небольших адаптированных
аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание
Изменения
- •JЗ
содержания
текста
и обеспечивающее
адекватное
479
до
восприятие читаемого слушающими ( объём текста
2.1.7
Воспроизведение
небольших
наизусть
100 слов)
произведений
детского
фольклора ( стихов, песен), стихотворений (фрагментов поэтических
произведений)
известных
поэтов
испаноязычных
и
авторов
испаноязычной детской литературы
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита
(написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильное написание изученных слов
2.2.3
Применение правила графического ударения
2.2.4
Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный
(acento grafico)
и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая
при обращении и перечислении)
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии
принятыми
этикета,
оформление
личного
стране
в
письма
(странах)
(электронного
с
нормами
изучаемого
сообщения
речевого
языка,
личного
характера)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте
1000
лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
не менее
900
лексических единиц
(слов,
словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для
7
класса, включая
750 лексических
единиц,
освоенных в предыдущие годы обучения
2.3.2
Распознавание
в звучащем и
письменном
тексте
и образование
родственных слов с использованием аффиксации:
2.3.2.1
образование глаголов при помощи префикса
2.3.2.2
образование
имён
существительных
in-lim-,
при
а-
помощи
суффиксов
помощи
префиксов
-ta/-isa, -ismo, -miento
2.3.2.3
образование
имён
in-lim- des-ldis-
'
Изменения
- 03
прилагательных
при
480
2.3.4
Распознавание и образование родственных слов с использованием
конверсии:
образование
глагола (субстантивация:
2.3.5
имён
существительных
от
инфинитива
el ser, el poder, el deber)
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных многозначных лексических
единиц,синонимов,антонимов
2.3.6
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных сокращений, аббревиатур
(blci, cole, boli, Sr., pag.)
2.3.7
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных интернациональных слов
и речевых клише
2.3.8
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в
устной
для
и письменной
обеспечения
речи
логичности
различных
и
средств
целостности
связи
высказывания
(ademas, por eso, por ejemplo, por lo tanto, por esa raz6n,
еп
2.4
mi opini6n, primero, luego и другие)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций испанского языка
2.4.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи инверсионного порядка слов (прямое
и
косвенное
(Esta fruta la
дополнение)
асаЬо
в
de comprar
повествовательном
еп
el mercado.
А
los
предложении
nifюs
les gustan
estos juguetes.)
2.4.2
Сложносочинённые
yle,pero,
2.4.3
предложения
с
сочинительными
союзами
о/и
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи сложноподчинённых определительных
предложений с союзами:
2.4.4
Изменения
03
que, quien,
Условные предложения реального
сиуо, е!Ла
(I)
que
типа в
плане
настоящего
48]
и
прошедшего
времени
(Si
estudias,
aprobaras
el
ехатеп.
Le dije que si estudiaba, aprobaria el ехатеп.)
2.4.5
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях
в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени
2.4.6
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы
во
временных
наклонения
формах
действительного
залога
изъявительного
(Presente, Preterito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto,
Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto, Preterito Pluscuamperfesto,
2.4.7
Condicional Simple
с
временным
в плане прошедшего:
Ayer supe que tendriamos el trabajo de control.)
в
Presente de Subjuntivo
quiza(s), tal vez, acaso,
значением
простом
междометия
будущего
предложении
ojala
и частицы
после
que
действия
наречий
(Та!
vez
те
escribas. jQue tengas suerte! jOjala el те escriba!)
2.4.8
Presente de Subjuntivo
в придаточных предложениях подлежащных
и
союзом
дополнительных
волеизъявления,
сомнения,
Es importante que
Ме
2.4.9
те
que
после
эмоции
выражений
(Quiero que
lo cuentes. Dudo que
те
и
те
глаголов
lo cuentes.
diga la verdad.
alegra que те ayudes.)
Presente de Subjuntivo
союза para
2.4.10
с
que (Hahla
в придаточных предложениях цели после
еп
voz alta para que todos te oigan
Ыеп.)
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы
в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной
формах
2.4.11
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные
глаголы
во
временных
формах
действительного
изъявительного наклонения, сослагательного наклонения
Subjuntivo
и
в
утвердительной
и
залога
Presente de
отрицательной
формах
повелительного наклонения
2.4.12
Наиболее употребительные регулярные и
нерегулярные глаголы
в причастной форме страдательного залога в конструкции
participio
Изменения
- 03
( el articulo
es puhlicado,
/а
casa fue
ser +
construida)
482
и в местоимённой форме
страдательного
voz pasiva refleja
залога
(se construye, se puЬlic6)
2.4.13
Глаголы
ser/estar с
2.4.14
Регулярные
puesto и
и
прилагательными
нерегулярные
(es generoso, estoy triste)
формы
причастий
(escrito, hecho,
другие)
2.4.15
Конструкции с глаголом
2.4.16
Глагольные конструкции
gustar
empezar а + infinitivo, tener que + infmitivo,
hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo,
ir а + infinitivo, volver а + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio,
estar + gerundio, seguir + gerundio
2.4.17
Неопределённый
артикля
перед
определённый
артикль,
артикль
(наиболее
существительными
и
отсутствие
распространённые
случаи употребления). Определённый артикль с географическими
названиями
2.4.18
Неисчисляемые и исчисляемые существительные
2.4.19
Прилагательные
и
наречия
( agua, un libro)
положительной,
в
сравнительной
и превосходной степени, образованные по правилу и исключения
2.4.20
Абсолютная превосходная степень прилагательных, образованная
с помощью наречия
«muy»
(тиу
interesante)
и с помощью окончания
"-isimo" (interesantisimo)
2.4.21
Местоимения:
(ударные
личные
(ударные
и безударные),
и безударные),
притяжательные
неопределённые,
указательные,
отрицательные, возвратные, вопросительные
2.4.22
Наиболее употребительные простые и сложные
времени,
направления. Предлог
с глаголами
por
предлоги
в
места,
страдательном
залоге
2.4.23
Количественные
числительные
2.4.24
3
3.1
- 03
(1
-
1000),
порядковые
(1-15)
Обозначение дат и больших чисел (до
1000000)
Социокультурные знания и умения
Знание
и
речевого
Изменения
числительные
использование
поведенческого
отдельных
социокультурных
элементов
этикета в стране (странах) изучаемого
483
языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения,
в
том
числе
«В
городе»,
«Проведение
досуга»,
«Во
время
путешествия»)
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной
тематической
фоновой
отобранного тематического содержания
праздники,
традиции
в питании
и
лексики
( основные
проведении
в
рамках
национальные
досуга,
система
образования)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери
и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны
(стран)
изучаемого
достопримечательностями,
языка
некоторыми
(известными
выдающимися
людьми),
с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на испанском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на испанском языке
3.5
Умение
правильно
оформлять
свой
адрес
оформлять
электронное
на
испанском
языке
(в анкете)
3.6
Умение
правильно
характера
в соответствии
с
нормами
сообщение
неофициального
личного
общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее
известные достопримечательности)
3.9
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
спортсменах)
Изменения
- 03
484
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении
контекстуальной,
и
аудировании
догадки;
языковой,
в
том
общении
непосредственном
при
числе
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики
4.2
При непосредственном общении умение
незнакомых
догадываться
о
значении
слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики
4.3
Умение
переспрашивать,
просить
повторить,
значение
уточняя
незнакомых слов
4.4
Использование
собственных высказываний
формулировании
при
ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование
для
информации,
понимания
основного
(прослушанного)
текста
прочитанного
содержания
или
необходимой
являющейся
не
для
нахождения
в
тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения
в
семье
и
с
друзьями.
Семейные праздники.
Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка)
г
Здоровый
образ
жизни:
режим
и
труда
отдыха,
фитнес,
сбалансированное питание
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
любимый
школьной
предмет,
правила
библиотеки
поведения
(ресурсного
изучаемые
в
школе,
предметы,
посещение
центра).
Переписка
отдыха.
Путешествия
с зарубежными сверстниками
ж
Каникулы
в различное
время
года.
Виды
по России и зарубежным странам
з
Изменения
- 03
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
485
и
Жизнь
городе
в
и
сельской
Описание
местности.
родного
населенного пункта. Транспорт
к
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
л
Родная
страна
и
Их географическое положение,
языки,
(страны)
страна
столицы,
достопримечательности,
изучаемого
население,
языка.
официальные
особенности
культурные
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
м
языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены
Таблица
10.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(8
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести
разные
диалог
виды
диалогов
побуждение
к
(диалог
этикетного
действию,
характера,
диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов)
в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами,
с
соблюдением
норм
речевого
в стране (странах) изучаемого языка (до
этикета,
7
принятого
реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
в
том
числе
с
вербальными
тематического
характеристика,
и (или)
1.1.3
Изменения
- 03
зрительными
содержания
высказывания-до
9
повествование
речи
опорами
(объём
10 фраз)
Выражать и кратко аргументировать своё мнение
(описание,
(сообщение)
в
рамках
монологического
486
1.1.4
1.1.5
Излагать
1.2.1
вербальными
с
(объём-
9- 10 фраз)
Излагать
9- 10
(прослушанного)
прочитанного
(или)
и
зрительными
опорами
проектной
работы
выполненной
результаты
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие
основного
незнакомые
отдельные
(время
содержания
для аудирования
1.2.2
содержание
текста
(объём
1.2
основное
от
-
1,5
до
слова,
звучания
пониманием
с
(текстов)
текста
2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации
текста (текстов) для аудирования- от
1.3
1.3.1
Читать
себя и
про
основного
350 - 500
Читать
понимать
отдельные
содержания
2 минут)
несложные
незнакомые
(объём
текста
про
себя
и
понимать
слова,
отдельные
незнакомые
чтения
про
себя
и
аутентичные
-
себя
понимать несложные
несплошные
тексты,
пониманием
информации
350- 500 слов)
аутентичные
тексты
тексты,
с полным пониманием
содержания (объём текста (текстов) для чтения
про
с
слова,
содержащие отдельные незнакомые слова,
Читать
тексты,
пониманием
для
запрашиваемой)
(объём текста (текстов) для чтения-
1.3.4
с
(текстов)
несложные
(интересующей,
нужной
Читать
аутентичные
слов)
содержащие
1.3.3
до
звучания
Смысловое чтение
содержащие
1.3.2
1,5
(время
- 350- 500
(таблицы) и
слов)
понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации
в
соответствии
изучаемого языка
Изменения
- 03
с
нормами,
принятыми
в
стране
(странах)
487
1.д.2
Писать
сообщение
электронное
личного
речевой этикет, принятый в стране
(объём
1.4.3
сообщения
до
-
11 О
соблюдая
характера,
(странах)
изучаемого языка
слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём сообщения- до
2
2.1
2.1.1
110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно,
коммуникации,
без ошибок,
слова
произносить
с
ведущих к сбою
ударением
правильным
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах,
особенности
соблюдать
интонации
в
различных
коммуникативных типах предложения
2.1.1
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объёмом до
слов, построенные на изученном языковом
соблюдением
с
материале,
11 О
обеспечивая
интонацией,
правил
тем
и
чтения
самым
соответствующей
адекватное
восприятие
читаемого слушателями
2.1.2
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
орфографическими
Владеть
навыками:
воспроизводить
графически корректно все буквы испанского алфавита, правильно
писать изученные слова
2.2.2
Применять правило графического ударения
2.2.3
Владеть
пунктуационными
(acento grafico)
навыками:
использовать
вопросительный и восклицательный знаки в
предложения,
nунктуационно
этикета,
Изменения
03
при
правильно,
принятыми
оформлять
характера)
запятую
личное
в
в
обращении
соответствии
стране
письмо
(странах)
(электронное
и
начале
в
точку,
и
в
конце
перечислении,
с нормами
речевого
изучаемого
сообщение
языка,
личного
488
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте
1250
лексических
единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
не менее
1050 лексических
клише),
обслуживающих
900 лексических единиц,
общения
ситуации
содержания
тематического
2.3.2
единиц (слов, словосочетаний, речевых
речи
8
для
в
класса,
рамках
включая
освоенных в предыдущие годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации
2.3.2.1
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
образование
суффиксов
2.3.3
префиксов
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
образование
аффиксации:
2.3.2.3
помощи
при
со(п)-
trans-/tras-, pre-,
2.3.2.2
глаголов
при
существительных
помощи
-azo, -а/-о/-е
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
образование
префиксов Ьi-,
poli-, sub-super и
Распознавать
в
звучащем
имён
прилагательных
суффикса
помощи
-udo
письменном
и
при
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы
2.3.4
Распознавать
в
звучащем
и
письменном
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи изученные сокращения, аббревиатуры
2.3.5
Распознавать
звучащем
в
и
письменном
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи изученные интернациональные слова
и речевые клише
2.3.6
Распознавать
в
устной
в
и
звучащем
письменной
письменном
и
речи
тексте
различные
и употреблять
средства
связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания
2.4
2.4.1
Изменения
- 03
Гра.мматuческая сторона речи
Знать
и
понимать
особенности
структуры
различных
489
коммуникативных типов предложений испанского языка
2.4.2
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
с союзами
que, porque, уа que, para que, si, cuando, mientras (que),
сото
2.4.3
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи косвенную речь в утвердительных,
вопросительных
и
побудительных
предложениях
в
настоящем
и прошедшем времени
2.4.4
Распознавать
в
устной
в
и
письменном
письменной
и
звучащем
речи
тексте
согласование
и употреблять
времён
в
рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени
2.4.5
Распознавать
в
устной
в
и
регулярные
письменном
и
письменной
и
речи
нерегулярные
сослагательного
звучащем
наиболее
глаголы
наклонения
тексте
Presente
и употреблять
употребительные
во
временных
формах
de
Subjuntivo, Preterito
Perfecto Compuesto, Imperfecto de Subjuntivo
2.4.6
Распознавать
в письменном
и
в устной и письменной речи
предложении после наречий
ojala
и частицы
цели
после
Presente de Subjuntivo:
que
Распознавать
в
устной
и
регулярные
формах
сомнения, эмоции,
para que
и
03
и
письменном
письменной
придаточных
залога
Preterito
de
в
утвердительной
Subjuntivo,
и
предложениях
cuando
звучащем тексте
наиболее
возвратные
наклонения
Perfecto
междометия
в придаточных предложениях
в
речи
нерегулярные
действительного
и
сослагательного
и
Изменения
в
в простом
после выражений и глаголов
времени, относящихся к будущему, с союзом
2.4.7
и употреблять
в придаточных предложениях подлежащных
que,
союза
тексте
quiza(s), tal vez, acaso,
и дополнительных с союзом
волеизъявления,
звучащем
и употреблять
употребительные
глаголы
во
изъявительного
(Presente
de
Imperfecto
отрицательной
формах
de
временных
наклонения,
Subjuntivo,
Subjuntivo)
повелительного
490
наклонения
2.4.8
Распознавать
в
письменном
и звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи простое будущее время
Futuro Simple
в модальном значении
2.4.9
Распознавать
в
устной
значении
2.4.10
que tu /
письменном
и
письменной
в
настоящем
желаемого
Уо
в
действия
Уо еп
Распознавать
и
речи
звучащем
и употреблять
в условном
Condicional Simple
времени
или
тексте
для
совета
с
выражения
речевыми
нереального
конструкциями
tu lugar
в письменном
и
звучащем
в устной и письменной речи глаголы
тексте
ser/estar
и употреблять
с прилагательными
и причастиями и в функции сказуемого
2.4.11
Распознавать в
письменном
и
звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив,
причастие, герундий)
2.4.12
Распознавать
в
устной
в
письменном
и
и
письменной
определённый
артикль
звучащем
речи
тексте
и употреблять
неопределённый
и отсутствие
артикля
артикль,
перед
существительными, нейтральный артикль !о
2.4.13
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи наречия, выражающие неуверенность
(а !о
2.4.14
mejor)
Распознавать
в
и
устной
и
в письменном и
письменной
безударные),
указательные,
речи
звучащем тексте
местоимения:
притяжательные
относительные,
и употреблять
личные
(ударные
неопределённые,
и
(ударные
безударные),
отрицательные,
возвратные, вопросительные
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Осуществлять
межличностное
и
межкультурное
общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные
Изменения
- 03
элементы
речевого
поведенческого
этикета
491
в
стране
(странах)
изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи
3.2
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди)
3.3
Оказывать
повседневного
гостям
иностранным
помощь
общения
(объяснить
в
ситуациях
местонахождение
объекта,
сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями:
и
аудировании языковую
при
непосредственном
повторить,
уточняя
информацию,
основного
не
догадку,
том
общении
значение
числе
контекстуальную;
переспрашивать,
незнакомых
являющуюся
содержания
в
использовать при чтении
слов,
необходимой
прочитанного
просить
игнорировать
для
понимания
(прослушанного)
текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на испанском языке с применением информационно
коммуникационных
технологий,
соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать
двуязычные
словари,
детские энциклопедии на испанском
словари
языке
и
словосочетаний,
другие
справочные
материалы, включая ресурсы в сети Интернет
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
(8
10.7
класс)
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1
Говорение
1.1
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных
ситуациях
Изменения -
03
неофициального
общения
в
рамках
тематического
492
содержания речи для
8
класса с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого
этикета,
(объём диалога 1.1.1.1
принятых
до
в
стране
7 реплик со стороны
(странах)
изучаемого
языка
каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,
на
поздравлять
поздравление,
с
праздником
выражать
и
благодарность,
вежливо
реагировать
вежливо
соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог
соглашаться
(не
собеседника
к
(не
1.1.1.3
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться)
совместной
выполнить
деятельности,
просьбу,
приглашать
вежливо
соглашаться
соглашаться) на предложение собеседника
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию,
выражать
своё
переходить
с
отношение
позиции
к
обсуждаемым
спрашивающего
на
фактам
позицию
и
событиям,
отвечающего
и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный
диалог,
включающий
(диалог этикетного характера, диалог
-
различные
виды
диалога
побуждение к действию, диалог
расспрос ), с использованием картинок, фотографий и (или) ключевых
слов,
речевых
ситуаций
в
стандартных ситуациях
неофициального
общения, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка
1.1.2
Монологическая речь
Развитие
устных
коммуникативных умений
связных
основных
коммуникативных
неофициального
с
и
Измене1шя
03
общения
использованием
(или)
9
1О
типов
фраз)
Описание (характеристика)
высказываний
речи
в
слов,
фотографий
с
плана,
(объём
создание
использованием
стандартных
в рамках тематического
ключевых
иллюстраций,
высказывания
1.1.2.1
монологических
монологической речи:
ситуациях
содержания
вопросов,
речи
таблиц
монологического
493
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
к прочитанному (услышанному)
1.1.2.4
(пересказ)
Изложение
(прослушанного)
текста
основного
с
содержания
без
или
использованием
прочитанного
использования
картинок, фотографий, таблиц и (или) ключевых слов, плана, вопросов
1.1.2.5
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.6
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
1.2
Понимание
на
слух
речи
учителя
и
и вербальная
одноклассников
(невербальная) реакция на услышанное.
Дальнейшее
умений
развитие
в том
с использованием языковой,
и
игнорированием
незнакомых
числе
слов,
коммуникативной задачи,
несложных
глубиной
в
проникновения
(текстов) для аудирования
1.2.1
восприятия
Аудирование
с
-
их
до
не
на
слух
и
понимания
контекстуальной, догадки
препятствующих
аутентичных
содержание
текстов
(время
решению
с разной
звучания
текста
2 минут)
пониманием
основного
(в
содержания
числе
том
основной идеи прослушанного текста)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
1.2.3
Прогнозирование содержания звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение
1.3
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные
слова,
с
различной
глубиной
проникновения
в
их
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи
(текстов) для чтения
1.3.1
Чтение
с
- 350- 500
пониманием
незнакомые
содержание
( объём
текста
слов)
основного
содержания
текста
-
умение
определять тему ( основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская
по
Изменения
03
второстепенные),
заголовку
(началу
прогнозировать
текста),
содержание
определять
текста
логическую
494
последовательность
незнакомые
фактов,
главных
слова,
несущественные
событий,
для
игнорировать
основного
понимания
содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
находить
прочитанном
в
информацию,
представленную
найденную
оценивать
тексте
понимать
и
информацию
с
точки
умение
запрашиваемую
(явной)
эксплицитной
в
-
её
зрения
форме,
значимости
для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение с
полным пониманием содержания
несложных
аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления
1.3.4
Чтение
несплошных
(таблиц,
текстов
диаграмм)
понимание
и
представленной в них информации
Письменная речь
1.4
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение
в
анкет
соответствии
с
и
формуляров
нормами
с
указанием
личной
информации
речевого
этикета,
принятыми
сообщения
личного
характера:
в
стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание
электронного
сообщать
краткие сведения о себе, оформлять обращение, завершающую фразу
и
подпись
принятыми
до
1.4.4
в
соответствии
с
нормами
неофициального
общения,
в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения
-
110 слов)
Создание небольшого
письменного
высказывания
с
использованием
образца, плана, иллюстрации, таблицы, прочитанного (прослушанного)
текста (объём письменного высказывания
2
-
до
11 О
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1
Знание
2.1.1
букв
алфавита
испанского
языка
в
правильной
последовательности, их фонетически корректное озвучивание
2.1.2
Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков
в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед
Изменения
03
495
гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное
произношение слов внутри ритмических групп
2.1.3
Различение
в
слух
на
коммуникации,
ударения,
а
произнесение
фраз
также
побудительного
и
без
адекватное,
и
и
слов
ошибок,
ведущих
соблюдением
с
сбою
правильного
(повествовательного,
предложений
общий,
вопросительного:
к
специальный
и альтернативный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения
на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления
2.1.4
Владение
и
правилами
трифтонгах,
чтения
согласных,
гласных,
гласных
дифтонгах
в
звуко-буквенных
основных
сочетаний
и сложных сочетаний букв
2.1.5
Чтение
новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
испанского
языка
2.1.6
Чтение
небольших
вслух
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание
содержания текста и обеспечивающее адекватное восприятие читаемого
слушающими ( объём текста
до
100 слов)
Графика, орфография и пунюпуация
2.2
2.2.1
Графически корректное
букв
воспроизведение
испанского
алфавита
(написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильное написание изученных слов
2.2.3
Применение правила графического ударения
2.2.4
Правильная расстановка знаков препинания
и восклицательный знаки в начале
и
в
(acento grafico)
(точка,
конце
вопросительный
предложения,
запятая
при обращении и перечислении)
2.2.5
Пунктуационно
этикета,
правильное,
принятыми в
стране
в
соответствии
с
нормами
речевого
(странах) изучаемого языка, оформление
личного письма (электронного сообщения личного характера)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание
2.3.1
Изменения
03
в
письменном
и
звучащем
тексте
1250
лексических
496
единиц
соблюдением
с
не
употребление
и правильное
менее
1050
существующей
в
устной
письменной
лексической
нормы
лексических единиц
и
(слов,
речи
сочетаемости
словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания
речи
для
8
включая
класса,
900
лексических
единиц,
освоенных в предыдущие годы обучения
2.3.2
Распознавание
в
звучащем
письменном
и
тексте
образование
и
родственных слов с использованием аффиксации:
2.3.2.1
образование глаголов при помощи префиксов
2.3.2.2
образование
-azo
2.3.2.3
'
существительных
имён
прилагательных
при
со(п)-
помощи
суффиксов
помощи
префиксов
-а/-о/-е
образование
Ы-, poli-,
2.3.3
имён
trans-ltras-,pre-,
sub-lsuper- и
Распознавание
в
суффикса
звучащем
при
-udo
и
письменном
тексте
употребление
и
в устной и письменной речи изученных речевых клише, многозначных
лексических единиц, синонимов, антонимов
2.3.4
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
употребление
и
в устной и письменной речи изученных сокращений, аббревиатур
2.3.5
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
употребление
и
в устной и письменной речи изученных интернациональных слов
2.3.6
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
употребление
и
в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание
в
устной
в
письменном
и письменной
звучащем
и
речи
изученных
тексте
употребление
и
морфологических
форм
и синтаксических конструкций испанского языка
Сложноподчинённые
2.4.1
предложения
para que, si, cuando, mientras (que),
2.4.2
с
союзами
que, porque,
уа
que,
сото
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и побудительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени, согласование времён
в
Изменения
03
рамках
сложного
предложения
в
плане
настоящего
и
прошедшего
497
времени
2.4.3
Наиболее
употребительные
регулярные
и
нерегулярные
во временных формах сослагательного наклонения:
Preterito Perfecto de Subjuntivo
(Ме
глаголы
Presente de Subjuntivo,
alegra que hayas sacado buenas notas.),
Imperfecto de Subjuntivo (Queria que
те
Те prepare
lo contaras.
agua salada
para que hicieras gargaras.)
2.4.4
в простом предложении после наречий
Presente de Subjuntivo
междометия
tal vez, acaso,
ojala
и частицы
que (Tal vez
те
quiza(s),
escribas.
jQue tengas suerte! jOjala el те escriba!)
2.4.5
Presente de Subjuntivo
в
и
союзом
дополнительных
с
придаточных
волеизъявления,
сомнения,
Es importante que
те
предложениях подлежащных
после
que
эмоции
выражений
(Quiero
lo cuentes. Dudo que
те
que
и
глаголов
lo
cuentes.
те
Ме
diga la verdad.
alegra
que те ayudes.)
2.4.6
para que (НаЫа
2.4.7
в придаточных предложениях цели после союза
Presente de Subjuntivo
еп
voz alta para que todos te oigan Ыеп.)
Presente de Subjuntivo
времени, относящиеся к будущему, с союзом
cuando (Cuando sea mayor sere capitan.)
2.4.8
Наиболее
употребительные
регулярные
и
нерегулярные
глаголы
в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах
2.4.9
Наиболее
употребительные регулярные
и
нерегулярные
возвратные
глаголы во временных формах действительного залога изъявительного
наклонения,
Preterito
и
в
сослагательного
Perfecto
de
утвердительной
наклонения
Subjuntivo,
и
(Presente de Subjuntivo,
Imperfecto
отрицательной
формах
de
Subjuntivo)
повелительного
наклонения
2.4.1 О
Наиболее
в
причастной
participio
refleja
hаЫа
2.4.11
Изменения
- 03
употребительные
форме
регулярные
страдательного
и
нерегулярные
залога
в
конструкции
и в местоимённой форме страдательного залога
в простых и сложных временах
глаголы
ser +
voz pasiva
(la casa fue construida / la casa
sido construida, el peri6dico se puЬlic6 / el peri6dico se ha puЬlicado)
Простое
будущее
время
Futuro
Simple
в
модальном
значении
498
(Ноу РаЫо по
2.4.12
ha venido а clase, estara enfermo.)
Condicional Simple
с
значением
условным
в
для выражения нереального желаемого действия
а
llueve
Уо еп
(Jria
а
pasear pero hoy
или совета с речевыми конструкциями Уо
cantaros.)
tu lugar ( Уо
времени
настоящем
еп
que tu /
tu lugar по iria а la fiesta.)
2.4.13
Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий)
2.4.14
Глагольные конструкции
а
empezar
+ infinitivo, tener que + infinitivo,
hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo,
ir
а
+ infinitivo, volver
а
+ infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio,
estar + gerundio, seguir + gerundio
2.4.15
Неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля
перед существительными. Определённый артикль с географическими
названиями. Нейтральный артикль
2.4.16
lo
Множественное число существительных. Существительные, имеющие
форму
и
только
множественного
существительные,
употребляемые
gafas,
(lunes,
числа
только
в
tijeras),
единственном
числе
(gente, calor)
2.4.17
2.4.18
Распознавание
в
устной
(а
lo mejor)
в
звучащем
и письменной
Местоимения:
личные
и
письменном
наречий,
речи
(ударные
тексте
выражающих
безударные),
и
неуверенность
притяжательные
(ударные и безударные), указательные, относительные
el/la/los/las que, el/lallos/las cual(-es), cuyo/al-os/-as),
употребление
и
(que, quien(-es),
неопределённые,
отрицательные, возвратные, вопросительные
2.4.19
Предлоги места, времени, направления
2.4.20
Количественные числительные
(1 - 15).
(1
1000),
порядковые
Обозначение дат и больших чисел (до
числительные
1000000)
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Знание
и
использование
употребительной
тематического
в
устной
тематической
содержания
и
письменной
фоновой
(основные
речи
лексики
национальные
в
наиболее
рамках
праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система
Изl\fенения
- 03
499
образования)
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
3.2
языка:
знакомство
с
традициями
проведения
основных
национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны
языка
(с
известными
(стран)
достопримечательностями,
изучаемого
некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на испанском языке
3.3
Осуществление
с
межличностного
знаний
использованием
о
и
общения
межкультурного
национально-культурных
особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке
3.6
Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете)
3.7
Умение
правильно
характера
в
оформлять
соответствии
нормами
с
сообщение
электронное
личного
неофициального
общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
3.9
Умение
кратко
представлять
некоторые
культурные
страны и страны (стран) изучаемого языка
родной
явления
(основные
национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании)
3.10
Умение
и
кратко
страны
рассказывать
(стран)
о
изучаемого
выдающихся
языка
людях
(учёных,
родной
страны
писателей,
поэтов,
спортсменах)
3.11
Умение
оказывать
помощь
общения
повседневного
иностранным
(объяснить
гостям
в
ситуациях
объекта,
местонахождение
сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование
при
контекстуальной,
Изменения
03
чтении
догадки,
и
аудировании
использовать
языковой,
при
в
говорении
том
и
числе
письме
500
перифраз (толкование),
синонимические
средства,
описание
предмета
вместо его названия
4.2
При
непосредственном
незнакомых
слов
с
общении
помощью
умение
о
догадываться
используемых
значении
собеседником
жестов
и мимики
4.3
Умение
переспрашивать,
просить
повторить,
уточняя
значение
незнакомых слов
4.4
Использование
формулировании
при
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
4.5
информации,
Игнорирование
для
понимания
являющейся
не
необходимой
основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино,
театр, музыка, музей, спорт)
Здоровый
г
образ
жизни:
режим
труда
и
фитнес,
отдыха,
сбалансированное питание. Посещение врача
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Е
Школа,
и
школьная
отношение
к
жизнь,
ним.
школьная
Проблемы
форма,
выбора
изучаемые
профессии.
предметы
Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками
ж
Мир современных профессий
3
Виды
отдыха
в
различное
время
года.
Путешествия
по
России
и зарубежным странам
Природа:
и
флора
и
фауна.
Проблемы
экологии.
Климат,
погода.
Стихийные бедствия
к
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
м
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
Изменения
- 03
501
положение,
столицы
и
крупные
регионы,
города,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
(национальные
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
н
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Таблица
10.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(9
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
-
побуждение
действию,
к
диалог
диалог-расспрос,
обмен
-
мнениями) в рамках тематического содержания речи в стандартных
и
(или)
этикета,
(до
1.1.2.
общения
неофициального
ситуациях
зрительными
принятого
6 - 8 реплик со
опорами,
в
с соблюдением
(странах)
стране
том
характеристика,
числе
с
опорами
рамках
Излагать
И:Jменевия
- 03
основное
(или)
и
тематического
содержание
текста
со
(объём-
10- 12 фраз)
Излагать
(объём
1.2
изучаемого
повествование
вербальными
рассуждение)
в
зрительными
результаты
- 10- 12 фраз)
Аудирование
речевого
языка
стороны каждого собеседника)
для (объём монологического высказывания
1.1.4
норм
Создавать разные виды монологических высказываний
в
1.1.3
с вербальными
и
выполненной
(сообщение),
зрительными
содержания
до
речи
10- 12 фраз)
прочитанного
(или)
( описание,
(прослушанного)
вербальными
опорами
проектной
работы
502
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие
для аудирования
1.2.2
(время
содержания
основного
до
-
слова,
незнакомые
отдельные
звучания
пониманием
с
(текстов)
текста
2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации
текста (текстов) для аудирования -до
1.3
1.3.1
звучания
2 минут)
Смысловое чтение
Читать
себя и
про
содержащие
450 - 500
Читать
понимать
несложные
(объём
аутентичные
слова,
незнакомые
отдельные
содержания
основного
1.3.2
(время
пониманием
с
(текстов)
текста
тексты,
для
чтения
-
слов)
про
себя
и
понимать
несложные
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей,
(объём текста (текстов)
1.3.3
Читать
про
информации
запрашиваемой)
себя и
для чтения
понимать
слов)
450- 500
несложные
содержащие отдельные незнакомые слова,
аутентичные
с полным пониманием
содержания (объём текста (текстов) для чтения
1.3.4
Читать
про
себя
несплошные
тексты
тексты,
450
(таблицы,
500 слов)
диаграммы)
и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации
в
соответствии
нормами,
с
принятыми
стране
(странах)
характера,
соблюдая
в
изучаемого языка
1.4.2
Писать
электронное
-сообщение
личного
речевой этикет, принятый в стране
(объём
1.4.3
сообщения
до
(странах)
изучаемого языка
120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём сообщения
1.4.4
Заполнять таблиц½
03
до
кратко
(прослушанного) текста
Изменения
-
120 слов)
фиксируя
содержание
прочитанного
503
1.4.5
Письменно
работы ( объём
2
2.1
2.1.1
выполненной
результаты
представлять
проектной
- 100 - 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
различать
на
слух
и
адекватно,
произносить
коммуникации,
без ошибок, ведущих к сбою
слова
ударением
правильным
с
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах,
соблюдать
особенности
интонации
различных
в
коммуникативных типах предложения
2.1.1
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объёмом до
материале,
слов, построенные на изученном языковом
120
соблюдением
с
обеспечивая
интонацией,
правил
чтения
самым
тем
соответствующей
и
адекватное
восприятие
читаемого слушателями
2.1.2
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.3
Выражать модальные значения, чувства и эмоции
2.1.4
Различать
на
испанского
национальные
слух
иберийский
языка,
варианты
произношения
латиноамериканский,
и
в прослушанных текстах или в услышанных высказываниях
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
орфографическими
Владеть
правильно
навыками:
писать
изученные слова
2.2.2
Применять правило графического ударения
2.2.3
Владеть
пунктуационными
(acento grafico)
навыками:
использовать
вопросительный и восклицательный знаки в
предложения,
пунктуационно
этикета,
запятую
правильно,
принятыми
оформлять
при
и
соответствии
с
стране
в
сообщение
в
обращении
личного
(странах)
начале
в
точку,
и
в
перечислении,
нормами
речевого
изучаемого
характера
конце
(деловое
языка,
письмо,
электронное сообщение) личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте
1350
лексических
единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи
Изменения~
03
504
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
не менее
1200 лексических
клише),
обслуживающих
тематического
ситуации
содержания
1050 лексических единиц,
2.3.2
единиц (слов, словосочетаний, речевых
речи
общения
для
в
рамках
класса,
9
включая
освоенных в предыдущие годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации
2.3.2.1
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации: глаголы при помощи префиксов
in-/im-, trans-/tras-, pre-,
2.3.2.2
super-,
pre-
-eria,
-ero,
-azo
'
имена
существительные
и суффиксов
-6п,
-ito/-illo,
Распознавать
и
родственные
слова
образовывать
с
-ista,
в
и суффиксов
Распознавать
и
родственные
слова
устной
Распознавать
и
родственные
с
слова
образования
разряда
-ino,
образования
определённого
Изменения
03
речи
имена
Ы-,
poli-,
-antel-iente,
и
письменной
аффиксации:
речи
наречия
-mente
с
в
устной
и
письменной
использованием
на
путём
речи
словосложения
порядковых
прилагательных
числительных
основе
глагол
соединения
verdinegro ),
+
основ
наречия
(malsano, maleducado)
образовывать
родственные
письменной
аффиксации:
устной
(agridulce,
и
и
-udo
использованием
и прилагательного/причастия
для
-dad,
-miento,
in-/im-/ir-, inter-,
существительных
прилагательных
речи
в
количественных,
сотен,
Распознавать
-еfю(а},
образовывать
существительное,
2.3.4
-zsmo,
-а!, -аЫе/-iЬlе,
-oso,
образовывать
при помощи суффикса
и
префиксов
-ci6n/-si6n,
-ta/-isa,
использованием
-апо/-епо,
-es/-esa, -(i}ense,
для
помощи
-а/-о/-е
sub-/super-, des-
2.3.З
при
-dor/-tor,
прилагательные при помощи префиксов
2.3.2.4
-ear
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
2.3.2.3
со(п)- и суффикса
re-, de-/des-, pro-,
слова
с
в
устной
использованием
существительных
(неопределённого)
и
артикля
путём
и
письменной
конверсии
соединения
прилагательного,
505
нейтрального
артикля
lo
артикля и неопределённой формы глагола:
2.3.5
Распознавать
в
звучащем
определённого
прилагательного,
и
el + infinitivo
письменном
и
и употреблять
тексте
в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы
2.3.6
Распознавать
в
звучащем
письменном
и
и употреблять
тексте
в устной и письменной речи изученные сокращения, аббревиатуры
2.3.7
Распознавать
в
звучащем
и
письменном
и употреблять
тексте
в устной и письменной речи изученные интернациональные слова
и речевые клише
2.3.8
Распознавать
в
устной
в
звучащем
письменной
и
письменном
и
различные
речи
и употреблять
тексте
средства
связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать
понимать
и
особенности
структуры
различных
коммуникативных типов предложений испанского языка
2.4.2
Распознавать
в
письменном
звучащем
и
тексте
и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
с союзами
que, quien, porque, уа que, para que, si, cuando,
mientras (que), hasta que, antes de que,
сото, сото
еп
cuanto,
si, sin que, donde,
aunque, а pesar de que
2.4.3
Распознавать
в
устной
в
письменной
и
регулярные
письменном
тексте
наиболее
речи
нерегулярные
и
звучащем
и
глаголы
во
и употреблять
употребительные
временных
действительного залога сослагательного наклонения
формах
(Presente de
Subjuntivo, Preterito Perfecto de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo,
Pluscuamperfecto de Subjuntivo)
2.4.4
Распознавать
в
письменном
в устной и письменной речи
предложении
ив
и
звучащем
тексте
и употреблять
Presente de Subjuntivo
придаточных
предложениях
в простом
подлежащных,
дополнительных, определительных, цели, времени, уступки, образа
действия
2.4.5
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
в устной и письменной речи глаголы
Изменения
- 03
тексте
и употреблять
ser, poder, tener
в
Imperfecto
506
de Subjuntivo (-ra)
периоде
2.4.6
для выражения нереального условия в условном
II типа
Распознавать
в
письменном
в устной и письменной речи
неуверенности
и
в
словосочетаний
звучащем тексте
предложениях
придаточных
со
и употреблять
Presente de Indicativo / Presente de
в независимых
Subjuntivo
и
и
со
предложениях
значением
уверенности
значением
после
глаголов
(неуверенности),
выражения мнения
2.4.7
Распознавать
в
устной
и
значении
в
письменном
и
письменной речи
для
выражения
звучащем
тексте
и употреблять
в
условном
желаемого
действия
Condicional Simple
нереального
в настоящем времени или совета с речевыми конструкциями Уо
tu /
2.4.8
Уо еп
que
tu lugar
Распознавать
в
письменном
и
звучащем тексте
и употреблять
в устной и письменной речи отглагольные формы: регулярные
и нерегулярные формы причастий, регулярные и нерегулярные
формы герундия
2.4.9
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
тексте
и употреблять
+
infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de +
infinitivo, acabar de + infinitivo, ir а + infinitivo, volver а + infinitivo,
soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguirlcontinuar
+ gerundio
в устной и письменной речи глагольные конструкции
2.4.1 О
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
в устной и письменной речи конструкцию
3
3.1
тексте
empezar
а
и употреблять
acusativo con infinitivo
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее
страны
употребительную
(стран)
содержания
речи
изучаемого
(основные
тематическую
языка
в
фоновую
рамках
лексику
тематического
национальные праздники,
обычаи,
традиции)
3.2
Иметь
элементарные
представления
о
различных
вариантах
испанского языка
3.3
Изменения
- 03
Обладать
базовыми
знаниями
о
социокультурном
портрете
507
и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
3.4
Уметь представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.5
Оказывать
гостям
иностранным
помощь
ситуациях
в
повседневного общения
4
Компенсаторные умения
Использовать
при
говорении
переспрос,
использовать
при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства,
описание
и аудировании
-
игнорировать
для
предмета
вместо
его
названия,
при
чтении
языковую догадку, в том числе контекстуальную;
информацию,
являющуюся
основного
понимания
(прослушанного)
не
текста
или
необходимой
содержания
для
прочитанного
нахождения
в
тексте
запрашиваемой информации
5
Участвовать
в
несложных учебных проектах
с использованием
материалов на испанском языке с применением информационно
коммуникационных
технологий,
соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать
двуязычные
словари,
словари
словосочетаний,
детские энциклопедии на испанском языке, лингвострановедческие
словари и другие справочные материалы, включая ресурсы в сети
Интернет
Таблица
Проверяемые элементы содержания
(9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
Коммуникативные умения
1
Говорение
1.1
Диалогическая речь
1.1.1
Развитие
диалогической
умений
неофициального
и
официального
содержания речи для
ключевых
Изменения
10.9
03
слов
и
8-9
речи
в
общения
стандартных
в
рамках
ситуациях
тематического
классов с использованием речевых ситуаций,
(или)
иллюстраций,
фотоrрафий
или
без
их
508
использования,
в стране
с
соблюдением
(странах)
норм
изучаемого языка
речевого
(объём
этикета,
диалога
-
принятых
до
8
реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,
на
поздравлять
поздравление,
с
праздником
выражать
и
благодарность,
вежливо
реагировать
вежливо
соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог
побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
собеседника
к
соглашаться)
совместной
выполнить
деятельности,
просьбу,
приглашать
вежливо
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию,
выражать
своё
переходить
с
отношение
позиции
к
обсуждаемым
спрашивающего
фактам
на
позицию
и
событиям,
отвечающего
и наоборот
1.1.1.4
Диалог- обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать
сомнение,
давать
событиям
(восхищение,
эмоциональную
удивление,
оценку
радость,
обсуждаемым
огорчение
и
другие
эмоции)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие
устных
коммуникативных умений
связных
основных
коммуникативных
неофициального
с
монологических
общения
использованием
типов
монологической
высказываний
речи
в
с
ключевых
создание
использованием
стандартных
в рамках тематического
вопросов,
речи:
ситуациях
содержания
слов,
речи
плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования
(объём монологического высказывания - 1О - 12 фраз)
1.1.2.1
Описание (характеристика)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
Изменения
03
509
к прочитанному (услышанному)
1.1.2.4
Изложение
(пересказ)
(прослушанного)
текста
основного
с
содержания
использованием
или
прочитанного
без
использования
картинок, фотографий, таблиц и (или) ключевых слов, плана, вопросов
1.1.2.5
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.6
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
Понимание
на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное.
Дальнейшее
с
развитие
умений
использованием языковой,
восприятия
на
слух
и
понимания
в том числе контекстуальной, догадки
и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений,
не
препятствующих
решению
коммуникативной
задачи,
несложных
аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание
(время звучания текста (текстов)
1.2.1
Аудирование
с
пониманием
для аудирования
основного
до
-
2 минут)
содержания
(в
том
числе
основной идеи прослушанного текста)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации,
представленной
в
эксплицитной
(явной)
форме
в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова,
в
с
различной
зависимости
глубиной
от
проникновения
поставленной
(объём текста (текстов) для чтения
1.3.1
Чтение
с
пониманием
их
содержание
коммуникативной
450- 500
основного
в
задачи
слов)
содержания
текста
-
умение
определять тему ( основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская
по
второстепенные),
заголовку
( началу
последовательность
на
Изменения
·~ 03
относительно
главных
прогнозировать
текста),
фактов,
самостоятельные
содержание
определять
событий,
смысловые
логическую
разбивать
части,
текста
текст
озаглавливать
510
текст
(его
отдельные
несущественные
для
части),
игнорировать
понимания
основного
незнакомые
содержания,
слова,
понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение
с
информации
пониманием
-
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц,
диаграмм)
и
понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение
текстов,
с полным пониманием содержания несложных
содержащих
отдельные
неизученные
аутентичных
языковые
явления
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки
( смыслового
и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
Письменная речь
1.4
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение
анкет и
в соответствии
с
формуляров с
нормами
речевого
указанием личной
этикета,
информации
принятыми
в
стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание
электронного
сообщения
личного
характера:
сообщать
краткие сведения о себе, оформлять обращение, завершающую фразу
и
подпись
в
соответствии
с
нормами
неофициального
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
до
1.4.4
120
(объём
общения,
сообщения
-
слов)
Создание небольшого письменного высказывания с
использованием
образца, плана, иллюстрации, таблицы, прочитанного (прослушанного)
текста (объём письменного высказывания
Изменения
03
-
до
120 слов)
511
1.4.5
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.6
Преобразование таблицы,
схемы
в
текстовый
вариант
представления
информации
1.4.7
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём-
120 слов)
100
Языковые знания и навыки
2
Фонетическая сторона речи
2.1
2.1.1
Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков
в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед
гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное
произношение слов внутри ритмических групп
2.1.2
Владение
и
правилами
трифтонгах,
чтения
согласных,
гласных,
гласных
звука-буквенных
дифтонгах
в
сочетаний
и
сложных
сочетаний букв
2.1.3
Чтение
новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
испанского
языка
2.1.4
Различение
в
на
слух
коммуникации,
ударения,
а
побудительного
и
адекватное,
произнесение
также
и
фраз
и
без
слов
с
ошибок,
ведущих
соблюдением
сбою
правильного
(повествовательного,
предложений
вопросительного:
к
общий,
специальный
и альтернативный вопросы) с соблюдением их ритмика-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения
на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления
2.1.5
Чтение
вслух
небольших
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание
содержания текста и обеспечивающее адекватное восприятие читаемого
слушающими (объём текста
до
110 слов)
2.1.6
Выражение модального значения, чувств и эмоций
2.1.7
Различение на слух национальных вариантов произношения испанского
языка, иберийского и латиноамериканского, в прослушанных текстах
Изменения
03
512
или в услышанных высказываниях
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Применение правила графического ударения
2.2.3
Правильная расстановка знаков препинания
и восклицательный знаки в начале
и
в
(acento grafico)
(точка,
конце
вопросительный
предложения,
запятая
при обращении и перечислении)
2.2.4
Пунктуационно
правильное,
соответствии
в
с
нормами
речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
(делового)
личного
(электронного
письма
сообщения
личного
характера)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание
единиц
с
не
в
письменном
и правильное
соблюдением
менее
1050
и
звучащем
употребление
существующей
в
устной
нормы
лексических единиц
тексте
и
1250
письменной
лексической
(слов,
лексических
речи,
сочетаемости,
словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания
речи
8
для
класса,
включая
900 лексических
единиц,
освоенных в предыдущие годы обучения
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов
с использованием
основных
способов
словообразования
-
аффиксация:
2.3.2.1
образование глаголов при помощи префиксов
des-/dis-, in-lim-, pre-,
re-, inter- (deshacer, disgustar, inquietar, imposibllitar, prever, reconocer,
intervenir)
2.3.2.2
и суффиксов
-ear, -ecerl-ocerl-ucir, -izar (finalizar)
образование существительных при помощи суффиксов
-ero, -dor/-tor
'
-ista, -ci6n/-si6n, -miento, -dad, -ezl-eza, -antel-ente, -ismo, -ancia/encia
(cartero, pescador/escritor, ciclista, canci6n, expresi6n, movimiento, verdad,
niiiez, belleza, estudiante, presidente, optimismo, elegancia, paciencia),
суффиксов с оттеночным значением преувеличения -оп,
cochazo),
jlorecilla)
Изменения
- 03
уменьшительно-ласкательных
суффиксов
-azo (trist6n,
-ito/-illo (abuelita,
513
2.3.2.3
образование прилагательных при помощи префиксов
imposiЬle, precolomЫno,
inter-, super-, poli- (descontento, increihle,
суффиксов
intermedio, superdivertido, polideportivo ),
-аЫе/-iЫе
-апо,
для
обозначения
(gentilicios ),
-епо
-ino,
(frances,
-oso, -al, -zvo,
variaЬle,
disponihle),
суффиксов
mexicano,
argentino,
brasileno)
(generoso, racional, festivo,
-es,
des-, in-lim-, pre-,
принадлежности
к
какой-либо
нации,
народу
суффиксов с оттеночным значением преувеличения
-ucho,
-ote (delgaducho, grandote)
2.3 .2.4
2.3.3
образование наречий при помощи суффикса
-mente (cuidadosamente)
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов
с использованием
основных
способов
словообразования
-
словосложение:
2.3.3.1
образование
количественных числительных от
16
до
29 (dieciseis,
veinticinco) и разряда сотен (seiscientos)
2.3.3.2
образование
существительных на основе глагол
существительное
(salvavidas),
+
прилагательное
существительное
в неопределённой форме
2.3 .3 .3
+
+
существительное
существительное
(altavoz),
(bocacalle),
+
наречие
глагол
(malestar)
образование прилагательных путём соединения основ прилагательных
(agridulce, verdinegro),
наречия и прилагательного/причастия
(malsano,
maleducado)
2.3 .4
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов
с
использованием
основных
способов
словообразования
конверсия:
2.3.4.1
образование
существительных
определённого/неопределённого
нейтрального
артикля
lo
артикля
и прилагательного,
и неопределённой формы глагола:
lajoven,
2.3.5
Ьиепо
Распознавание
/ lo
в
Ьиепо,
звучащем
и
единиц,синонимов,антонимов
03
и
соединения
прилагательного,
определённого артикля
el + in:finitivo (viejo / el viejo, joven /
el ser, el poder, el titular)
в устной и письменной речи
Изменения
путём
письменном
тексте
и
употребление
изученных многозначных лексических
514
2.3.6
Распознавание
звучащем
в
и
письменном
тексте
употребление
и
в устной и письменной речи изученных сокращений, аббревиатур
2.3.7
Распознавание
в
устной
звучащем
в
и письменной
и
речи
письменном
тексте
употребление
и
интернациональных
изученных
слов
и речевых клише
2.3.8
Распознавание
звучащем
в
и
письменном
тексте
употребление
и
в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Сложноподчинённые
еп
с
предложения
cuanto, mientras (que), hasta que, antes de que,
porque, уа que, para que, si, donde, aunque,
2.4.2
Наиболее
во
употребительные
формах
временных
наклонения
que, quien, cuando,
союзами:
сото, сото
а pesar de
регулярные
и
действительного
si, sin que,
que
нерегулярные
глаголы
сослагательного
залога
(Presente de Subjuntivo, Preterito Perfecto de Subjuntivo,
Imperfecto de Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo)
2.4.3
Presente de Subjuntivo
в
простом
предложении
и
в
придаточных
предложениях подлежащных, дополнительных, определительных, цели,
времени, уступки, образа действия
2.4.4
Распознавание
в
звучащем
в устной и письменной речи
независимых
в
и
в
придаточных
и
письменном
тексте
употребление
и
Presente de indicativo / Presente de subjuntivo
предложениях
предложениях
со
значением
после
глаголов
и
неуверенности
словосочетаний
со значением уверенности (неуверенности), выражения мнения
2.4.5
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
в устной и письменной речи глаголов
de Subjuntivo(-ra)
периоде
2.4.6
для
выражения
тексте
и
употребление
ser, poder, tener
нереального
условия
в
Imperfecto
в
условном
II типа
Наиболее
употребительные
регулярные
и
нерегулярные
глаголы
в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной форме
2.4.7
Наиболее употребительные регулярные
и
нерегулярные
возвратные
глаголы во временных формах действительного залога изъявительного
Изменения
- 03
515
наклонения,
наклонения
сослагательного
утвердительной
в
и
и отрицательной форме повелительного наклонения
2.4.8
употребительные
Наиболее
в
причастной
страдательного
и
нерегулярные
залога
в
в простых и сложных временах
глаголы
конструкции
и в местоимённой форме страдательного залога
participio
refleja
форме
регулярные
ser +
voz pas1va
(la casa fue construida / la casa
hahia sido construida, el peri6dico se puhlic / el peri6dico se ha puЬlicado)
2.4.9
будущее
Простое
(Ноу РаЫо по
2.4.10
Futuro Simple
время
с
модальным
ha venido а clase, estara enfermo.)
Condicional Simple
с
условным
значением
в
для выражения нереального желаемого действия
а
llueve
Уо еп
значением
cantaros.)
настоящем
(lria
а
времени
pasear pero hoy
или совета в речевых конструкциях Уо
que tu /
tu lugar (Уо еп tu lugar по iria а lafiesta.)
2.4.11
Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий)
2.4.12
Конструкции с глаголом
2.4.13
Глагольные конструкции
gustar
empezar
а
+ infinitivo, tener que + infinitivo,
hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo,
ir
а
+ infinitivo, volver
а
+ infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio,
estar + gerundio, seguir/continuar + gerundio
2.4.14
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкцию
acusativo con infinitivo
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Знание
и
использование
употребительной
тематического
в
устной
тематической
содержания
и
письменной
фоновой
(основные
наиболее
речи
лексики
в
национальные
рамках
праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга,
система
образования)
3.2
Социокультурный портрет родной страны и страны
языка:
знакомство
с
традициями
проведения
(стран)
основных
изучаемого
национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка
Изменения
- 03
(с
известными
достопримечательностями,
некоторыми
516
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на испанском языке
3.3
Осуществление
с
межличностного
знаний
использованием
о
общения
межкультурного
и
особенностях
национально-культурных
своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке
3.6
Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете)
3.7
Умение
правильно
в
характера
оформлять
соответствии
с
сообщение
электронное
неофициального
нормами
личного
общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.8
представлять Россию и страну (страны) изучаемого
Умение кратко
языка
3.9
Умение
кратко
представлять
некоторые
культурные
страны и страны (стран) изучаемого языка
праздники,
традиции
в
(основные
досуга
проведении
родной
явления
национальные
и
в
питании,
достопримечательности)
3.10
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах и других)
3.11
Умение
оказывать
помощь
общения
повседневного
иностранным
(объяснить
гостям
ситуациях
в
объекта,
местонахождение
сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
3.12
Формирование элементарного
представления
о
различных
вариантах
испанского языка
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование
при
контекстуальной,
(толкования),
чтении
догадки,
и
аудировании
при
синонимических
говорении
средств,
языковой,
и
в
том
перифраза
письме
описания
числе
предмета
вместо
его названия
4.2
Изменения
- 03
При
непосредственном
общении
умение
догадываться
о
значении
517
незнакомых
слов
ПОМОЩЬЮ
с
используемых
собеседником
жестов
и мимики
4.3
Умение
просить
переспрашивать,
уточняя
повторить,
значение
незнакомых слов
4.4
Использование
формулировании
при
собственных
высказываний
ключевых слов, плана
4.5
информации,
Игнорирование
для
понимания
являющейся
не
необходимой
основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги
в жизни подростка
образ
Здоровый
г
жизни:
режим
труда
отдыха,
фитнес,
Карманные
деньги.
и
сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки:
д
одежда,
обувь
и
продукты
питания.
Молодёжная мода
Е
Школа, школьная
жизнь,
изучаемые
предметы
и
отношение
к
ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Проблемы выбора
профессии. Переписка с зарубежными сверстниками
ж
з
Мир современных профессий
Виды
отдыха
в
различное
время
года.
Путешествия
по
России
и зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы
и
экологии.
Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
к
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
Изменения
- 03
518
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
н
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
139.10.
языку
Для проведения основного государственного экзамена по испанскому
(ОГЭ
проверяемых
по
испанскому
требований
к
языку)
используется
результатам
освоения
перечень
основной
(кодификатор)
образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания
Таблица
10.10
Проверяемые на ОГЭ по испанскому языку требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемого
уровня освоения основной образовательной программы основного
требования
общего образования на основе ФГОС
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Иностранный
язык» предметной области «Иностранные языкю> ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и
реальных
жизненных
сформированность
условиях,
иноязычной
коммуникативной
компетенции
на допороговом уровне в совокупности её составляющих
языковой,
социокультурной,
отражать
должны
компенсаторной,
-
речевой,
метапредметной
(учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
1
Овладение основными
видами речевой деятельности
в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ
жизни.
Школа.
Мир
современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна
(страны)
изучаемого языка. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.1
1.1.1
Изменения
- 03
Говорение
Уметь
вести
разные
виды
диалога
в
стандартных
ситуациях
519
общения
к
(диалог этикетного
действию,
характера,
диалог-расспрос,
комбинированный
диалог)
диалог
диалог
объёмом
до
обмен
8
побуждение
-
реплик
мнениями,
со
стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания речи
с вербальными и (или) невербальными опорами или без
них,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка
1.1.2
Создавать
(описание
устные
связные
монологические
высказывания
(характеристика), повествование (сообщение) объёмом
фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или
10 - 12
без них в рамках тематического содержания речи
1.1.3
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста
со
зрительными
( объёмом 1О
1.1.4
1.2
1.2.1
12
(или)
вербальными
опорами
фраз)
Представлять
результаты
объёмом
фраз
1О - 12
и
выполненной
проектной
работы
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до
аутентичные
и
тексты,
неизученные
содержащие
языковые
коммуникативной
явления,
задачи,
с
2
отдельные
не
минут несложные
незнакомые
препятствующие
пониманием
основного
слова
решению
содержания
текстов
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до
аутентичные
и
тексты,
неизученные
содержащие
языковые
явления,
2
отдельные
не
минут несложные
незнакомые
препятствующие
слова
решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать
про
себя
и
понимать
несложные
разного вида, жанра и стиля объёмом
незнакомые
не
Изменения
- 03
слова
и
отдельные
препятствующие
аутентичные
450 - 500
неизученные
решению
тексты
слов, содержащие
языковые
коммуникативной
явления,
задачи,
520
с пониманием основного содержания
1.3.2
Читать
себя
про
понимать
и
несложные
разного вида, жанра и стиля объёмом
незнакомые
не
с
слова
и
отдельные
препятствующие
450 - 500
неизученные
решению
тексты
слов, содержащие
языковые
явления,
коммуникативной
(интересующей,
нужной
пониманием
аутентичные
задачи,
запрашиваемой)
информации
1.3.3
Читать
себя
про
и
понимать
несложные
разного вида, жанра и стиля объёмом
незнакомые
слова
и
отдельные
аутентичные
450 - 500
неизученные
тексты
слов, содержащие
языковые
явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания
1.3.4
Читать про себя не сплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы)
и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять
анкеты
формуляры,
и
сообщая
себе
о
основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране ( странах)
изучаемого языка
1.4.2
Писать
сообщение
электронное
100 - 120
объёмом
характера
личного
соблюдая речевой этикет, принятый
слов,
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Создавать
объёмом
небольшие
100 -
120
письменные
слов
с
высказывания
использованием
плана,
картинки,
таблицы и (или) прочитанного ( прослушанного) текста
1.4.4
Преобразовывать
предложенные
модели
схематичные
(таблица, схема) в текстовой вариант представления информации
1.4.5
Представлять
объёмом
2
2.1
100 - 120 слов
Овладение
адекватно,
произносить
- 03
работы
проектной
Языковая сторона речи
и
Изменения
выполненной
результаты
фонетическими
без
слова
ошибок,
с
(различать
навыками
ведущих
правильным
к
сбою
на
слух
коммуникации,
ударением
и
фразы
521
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей,
в том числе применять правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до
построенные
в
основном
на
изученном
языковом
120
слов,
материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)
2.2
Овладение
орфографическими
орфографии
материала)
в
отношении
навыками
изученного
и пунктуационными
(применять
правила
лексико-грамматического
навыками
(использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)
2.3
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц
(слова,
словосочетания,
способов
словообразования
конверсия)
и
особенностей
речевые
клише),
( аффиксация,
структуры
основных
словосложение,
простых
и
сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических
существенным
по
для
группировке
дедуктивных
лексических
основаниям;
установлению
основания
по
и
и
явлений
овладение
существенного
сравнения,
понятий
а
по
также
по
заданным
логическими
операциями
признака
родовидовых
содержанию;
индуктивных
классификации,
отношений,
овладение
умозаключений,
в
техникой
том
числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого
языка
2.4
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи
не
менее
1350
словосочетаний,
изученных
речевых
лексических
клише),
включая
единиц
500
(слов,
лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования,
образования родственных
Измеш ния
03
слов с
использованием
аффиксации,
522
словосложения,конверсии
2.5
Овладение
навыками
и письменной
распознавания
речи
и употребления
изученных
морфологических
и синтаксических конструкций изучаемого
в
рамках
в устной
тематического содержания
форм
иностранного языка
речи
в
соответствии
с решаемой коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение
социокультурными
(понимать)
речевые
знаниями
различия
в
и
умениями:
ситуациях
знать
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих
и
различий;
письменной
знать
речи
(понимать)
наиболее
фоновую лексику страны
и
использовать
употребительную
(стран)
в
устной
тематическую
изучаемого языка
(основные
национальные праздники, проведение досуга, система образования,
этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании);
иметь
элементарные
изучаемого
о
иностранного
социокультурном
страны и страны
страну
и
к
культуре
иной
представления
портрете
( стран)
языка;
и
о
различных
иметь
культурном
базовые
знания
наследии
родной
изучаемого языка; представлять родную
культуру на иностранном языке;
и
вариантах
разнообразию
культур,
проявлять уважение
соблюдать
нормы
вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Овладение
компенсаторными
умениями:
использовать
при говорении переспрос; при говорении и письме
-
перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия; при чтении и аудировании
языковую, в том числе
контекстуальную,догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать
деятельности
Изменения
- 03
в
учебно-исследовательской,
предметного
и
межпредметного
проектной
характера
523
с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно
справочные системы в электронной форме
Таблица
10.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном
экзамене по испанскому языку
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя
рецептивные
и
продуктивные
виды
речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного
воФГОСООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый
образ
жизни.
Школа.
Мир
современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с
использованием
ключевых
и
(или) иллюстраций,
слов,
фотографий
или
речевых
без
ситуаций
их использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога
- 03
до
8 реплик со стороны
каждого
собеседника в рамках комбинированного диалога, до
6
реплик
со
-
обмена
стороны каждого
мнениями)
Изменения
-
собеседника в рамках диалога
524
1.1.1.1
Диалог
этикетного
и
заканчивать
с
праздником,
характера:
разговор,
вежливо
выражать
поддерживать
начинать,
переспрашивать,
пожелания
и
вежливо
поздравлять
реагировать
на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
собеседника
к
соглашаться)
совместной
выполнить
деятельности,
просьбу,
приглашать
вежливо
соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
на
вопросы
сообщать
разных
фактическую
видов,
информацию,
выражать
своё
отвечая
отношение
к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог
-
побуждение к действию, диалог
расспрос)
1.1.1.5
Диалог
обмен
-
и
обосновывать
с
точкой
мнениями:
её,
зрения
эмоциональную
выражать
высказывать
собеседника,
оценку
своё
свою
согласие
выражать
обсуждаемым
точку
(несогласие)
сомнение,
событиям:
зрения
давать
восхищение,
удивление, радость, огорчение и другое
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием
и
(или)
иллюстраций,
использования
10
Изменения
- 03
вопросов,
12 фраз)
(объём
ключевых
фотографий,
слов,
таблиц
монологического
или
плана
без
их
высказывания
-
525
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение
(пересказ)
(прослушанного)
основного
текста
с
содержания
выражением
прочитанного
своего
отношения
к событиям и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.4
Рассуждение
1.1.2.5
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Выражение
и
краткое
аргументирование
своего
мнения
по отношению к услышанному (прочитанному)
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и
одноклассников
и
вербальная
(невербальная)
реакция
на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные
неизученные
языковые явления,
с разной
г.лубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи:
с
пониманием
с пониманием
нужной
основного содержания,
(интересующей,
запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
до
1.2.1
2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные
для понимания основного содержания
1.2.2
Изменения
- 03
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
526
запрашиваемой)
информации
умение
-
выделять
нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие
умения
аутентичные
читать
тексты
про
разных
себя
и
жанров
понимать
и
стилей,
несложные
содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с
пониманием
информации,
нужной
с
(интересующей,
полным
пониманием
(объём текста (текстов) для чтения-450-
1.3.1
Чтение
с
пониманием
определять тему
( события),
текста
основного
(основную
500
запрашиваемой)
содержания
слов)
содержания
мысль);
текста
текста
выделять
умения
-
главные
факты
опуская второстепенные; прогнозировать содержание
по
заголовку
последовательность
(началу
главных
текста);
фактов,
определять
событий;
логическую
разбивать текст
на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать
текст
(его
отдельные
части);
игнорировать
незнакомые
несущественные для понимания основного содержания,
слова,
понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
умения находить прочитанном тексте и понимать
-
запрашиваемую
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию
с точки
зрения
её
значимости
для
решения
коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов,
умения
Изменения
- 03
содержащих отдельные неизученные языковые явления
полно
и
точно
понимать
текст
на
основе
-
его
527
информационной пеrеработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов
и
событий,
восстанавливать
текст
из
разрозненных
абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Заполнение
анкет
и
формуляров:
сообщение о
себе
основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, излагать различные события,
впечатлениями,
благодарность,
выражать
извинение,
делиться
просьбу,
запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение,
фразу
завершающую
и подпись
в
соответствии
с
нормами
неофициального общения, принятыми в стране ( странах) изучаемого
языка (объём письма - до
1.4.4
120 слов)
небольшого
Создание
письменного
высказывания
с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного)
до
120
(объём
текста
письменного
высказывания
-
слов)
1.4.5
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.6
Заполнение
таблицы
с
краткой
фиксацией
содержания
прочитанного (прослушанного) текста
1.4.7
Преобразование
таблицы,
схемы
в
текстовый
вариант
представления информации
1.4.8
Письменное представление
работы (объём-
2
2.1
Изменения
- 03
результатов
100- 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
выполненной проектной
528
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения,
а
также
побудительного
и
фраз
и
предложений
и вопросительного:
альтернативный
вопросы)
(повествовательного,
общий,
с соблюдением
специальный
их
ритмико
интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах. Соблюдение интонации
перечисления.
Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных
звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных
звуков перед гласными, озвончение, соблюдение фонетического
сцепления
и связное
произношение
слов
внутри
ритмических
групп
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Различение
на
испанского
слух
языка,
национальных
вариантов
иберийского
и
произношения
латиноамериканского,
в прослушанных текстах или в услышанных высказываниях
2.1.4
Чтение
вслух
языковом
и
небольших
материале,
соответствующей
текстов,
с
соблюдением
интонации,
2.2.1
изученном
правил
до
11 О
чтения
понимание
слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное
написание
графического ударения
2.2.2
на
демонстрирующее
текста ( объём текста для чтения вслух
2.2
построенных
Правильная
(точка,
изученных
слов,
применение
правила
(acento grafico)
расстановка
вопросительный
и
знаков
препинания
восклицательный
знаки
в
начале
и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении)
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление электронного сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Изм:енения
03
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте
и правильное
529
употребление
существующей
единиц
устной
в
( слов,
письменной
и
лексической
нормы
речи,
соблюдением
с
лексических
сочетаемости,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи
2.3.2
Распознавание
в
в устной
письменной
и
звучащем
и
письменном
и употребление
тексте
различных
речи
средств
связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания
2.3.3
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных речевых клише
2.3.4
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования
2.3.7.1
Образование
-
при
существительных
аффиксация
помощи:
суффиксов
-ero,
-dor/-tor, -ista, -ci6n/-si6n, -miento, -dad, -tal-isa -miento -eria -ero
'
'
'
'
-ez/-eza
-ancialencia;
суффиксов
-а/-о/-е
-ante/-ente, -ismo,
'
'
с оттеночным значением преувеличения -оп,
ласкательных суффиксов
2.3.7.2
Образование
-аЫе/-iЫе,
-antel-iente,
-ino/a,
Ы-,
уменьшительно-
-cito, -ito/-illo
прилагательных
in-/im-, pre-, inter-,
-azo;
при
помощи:
poli-, sub-, super-;
-udo;
суффиксов
префиксов
суффиксов
des-/dis-,
-oso, -al, -ivo,
-es/-esa, -(i)ense,
-апо/а,
-епо/а для обозначения принадлежности к какой-либо нации,
народу
(gentilicios );
преувеличения
суффиксов
оттеночным
с
значением
-ucho, -ote
2.3.7.3
Образование наречий при помощи суффикса
2.3.7.4
Образование глаголов при помощи: префиксов а-,
pro-, pre-, re-, trans-/tras-,
со(п)-,
inter- и
-mente
суффиксов
des-/dis-, in-/im-,
-ar, -er, -ir, -ear,
-ecer/-ocer/-ucir, -izar
2.3.8
2.3.8.1
Основные способы словообразования
Образование
существительных
существительное
(bocacalle),
Изменения
- 03
(salvavidas),
прилагательное
+
-
словосложение
на
основе:
глагол
+
существительное+ существительное
существительное
(altavoz),
наречие
+
530
глагол в неопределённой форме
2.3.8.2
Образование
основ
наречия
(malsano, maleducado)
Основные способы словообразования
конверсия
Образование существительных путём соединения определённого
(неопределённого)
!о
артикля
артикля
и
прилагательного,
и
прилагательного,
и неопределённой формы глагола
/ la joven,
2.4
соединения
verdinegro ),
(agridulce,
и прилагательного/причастия
2.3.9.1
путём
прилагательных
прилагательных
2.3.9
(malestar)
Ьиепо /
lo
Ьиепо,
нейтрального
определённого
артикля
el + infinitivo (viejo / el viejo,joven
el ser, el poder, el titular)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций испанского языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
(утвердительные,
повествовательные
вопросительные
предложений:
типы
(общий,
отрицательные),
специальный, альтернативный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Сложносочинённые
yle,pero,
2.4.4
о/и,
предложения
с
сочинительнь1ми
sino
Простое предложение с простым глагольным сказуемым
espanol),
составным
именным
сказуемым
и составным глагольным сказуемым (АсаЬо
2.4.5
Предложения с безличным глаголом
ип
sofa, dos sillones
с глаголом
2.4.6
союзами
у ипа
mesita.)
hace (hace calor) для
(Уо
( Уо
hаЫо
soy alumno/-a)
de leer el cuento)
hay (1, Que hay aqui? Aqui hay
и с безличными оборотами
описания погоды
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи инверсионного порядка слов (прямое
и
дополнение)
косвенное
(Esta fruta la
асаЬо
estos juguetes.)
И:шенения
03
в
de comprar
повествовательном
еп
el mercado.
А
предложении
los ninos les gustan
531
2.4.7
Сложноподчинённые
еп
el/la que, cuando,
сото, сото
а pesar
2.4.8
предложения с союзами:
que, quien,
сиуо,
cuanto, mientras (que), hasta que, antes de que,
si, sin que, porque,
уа
que, para que, si, donde, aunque,
de que
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы
во временных
наклонения
Imperfecto,
формах
действительного
(Presente,
Preterito
залога
Preterito
Perfecto
Indefinido,
Preterito
с
Pluscuamperfesto, Condicional Simple
будущего действия в плане прошедшего)
изъявительного
Compuesto,
Imperfecto,
временным
Futuro
Preterito
значением
(Ayer supe que tendriamos
el trabajo de control.)
2.4.9
Простое будущее время
(Ноу Pahlo по
2.4.10
Futuro Simple
с модальным значением
ha venido а clase, estara enfermo.)
Condicional Simple
с условным значением в настоящем времени
для выражения нереального желаемого действия
hoy llueve
Уо еп
2.4.11
а
cantaros)
tu lugar (Уо
еп
(Jria
а pasear pero
или совета в речевых конструкциях Уо
que tit /
tu lugar по iria а la fiesta.)
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы
во временных
наклонения
формах
действительного
залога
сослагательного
(Presente de Subjuntivo, Preterito Perfecto de Subjuntivo,
Imperfecto de Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo)
2.4.12
Presente de Subjuntivo
предложениях
в простом предложении и в придаточных
подлежащных,
дополнительных,
определительных,
цели, времени, уступки, образа действия
2.4.13
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи
subjuntivo
в независимых
неуверенности
и
и
словосочетаний
в
presente de indicativo / presente de
предложениях
придаточных
со
значением
предложениях
уверенности
со
значением
после
глаголов
(неуверенности),
выражения мнения
2.4.14
Условные предложения реального
и прошедшего времени
И:,менения
- 03
(I)
типа в плане настоящего
(Si estudias, aprobaras el ехатеп. Le dije que
532
si estudiaba, aprobaria el ехатеп.)
2.4.15
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи глаголов
2.4.16
II
типа
Косвенная
и
imperfecto
для выражения нереального условия в условном
de subjuntivo(-ra)
периоде
в
ser, poder, tener
речь
побудительных
утвердительных,
в
предложениях
вопросительных
настоящем
в
прошедшем
и
времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
в плане настоящего и прошедшего времени
2.4.17
Наиболее употребительные регулярные и
в
повелительном
нерегулярные
глаголы
наклонении в утвердительной и отрицательной
форме
2.4.18
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные
глаголы
во
наклонения,
изъявительного
и
в
формах
временных
утвердительной
действительного
сослагательного
форме
отрицательной
и
залога
наклонения
повелительного
наклонения
2.4.19
Наиболее употребительные
в
форме
причастной
ser + participio
pasiva refleja в
la
casa
регулярные
страдательного
и
нерегулярные
залога
глаголы
конструкции
в
и в местоимённой форме страдательного залога
простых и сложных временах
hаЫа
sido
construida,
voz
(la casafue construida /
el peri6dico
se
puЬlic6
/
el peri6dico se ha puЬlicado)
2.4.20
Глаголы
ser/estar с
прилагательными
2.4.21
Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий)
2.4.22
Конструкции с глаголом
2.4.23
Глагольные конструкции
(es generoso, estoy triste)
gustar
empezar а + infinitivo, tener que + infinitivo,
hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo,
ir
а
+ infinitivo, volver
а
+ infinitivo, soler + infinitivo, estar +
participio, estar + gerundio, seguir/continuar + gerundio
2.4.24
Распознавать
в
письменном
и
звучащем
в устной и письменной речи конструкцию
Изменения
- 03
тексте
и
употреблять
acusativo con infinitivo
533
2.4.25
Н3определённый
артикля
артикль,
определённый
существительными.
перед
артикль
Определённый
с географическими названиями. Нейтральный артикль
2.4.26
Неисчисляемые и исчисляемые существительные
2.4.27
Грамматический
род
распространённые
(la)
2.4.28
тапо,
число
имеющие форму
только
числе
lo
( agua,
ип
исключения):
libro)
(наиболее
существительных
и
артикль
alumnola, director/a,
(el) dia
Множественное
tijeras ),
2.4.29
случаи
отсутствие
и
Существительные,
существительных.
множественного
(lunes, gafas,
числа
и существительные, употребляемые только в единственном
(gente, calor)
Наречия
места,
образа
времени,
действия,
количества,
вопросительные
2.4.30
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи наречий, выражающих неуверенность
(а
2.4.3]
lo mejor)
Прилагательные
и
наречия
положительной,
в
сравнительной
и превосходной степени, образованные по правилу и исключения
2.4.32
Местоимения: личные (ударные и безударные),
(ударные
и
безударные),
притяжательные
указательные,
относительные
(que, quien(-es), el/la/los/las que, el/la/los/las cual(-es), cuyo/a/-os/-as),
неопределённые, отрицательные, возвратные, вопросительные
2.4.33
Количественные
порядковые
числительные,
числительные.
Обозначение дат и больших чисел
2.4.34
Наиболее употребительные простые
времени, направления. Предлог
залоге.
Предлог
перед
por
прямым
и
сложные
с глаголами
предлоги
места,
в
страдательном
дополнением,
выраженным
одушевлённым существительным, и косвенным дополнением
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной
Изменения
03
тематической
фоновой
лексики
в
рамках
534
отобранного тематического содержания
( основные
национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении
досуга, система образования)
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери,
Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
достопримечательностями,
некоторыми
( известными
выдающимися
людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на испанском языке
3.3
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на испанском языке
3.6
Умение
правильно
оформлять
свой
адрес
оформлять
электронное
на
испанском языке
(в анкете)
3.7
Умение правильно
сообщение
личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
3.9
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны
и
страны
национальные
( стран)
праздники,
изучаемого
традиции
в
языка
( основные
проведении
досуга
и питании, достопримечательности)
3.10
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей,
поэтов,
художников,
и других людей)
Изменения
03
композиторов,
музыкантов,
спортсменов
535
3.11
Формирование
элементарного
представления
различных
о
вариантах испанского языка
3.12
Умение
оказывать
повседневного
(объяснить
общения
гостям
иностранным
ПОМОЩЬ
в
ситуациях
объекта,
местонахождение
сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой,
в том числе
перифраза
контекстуальной, догадки; при говорении и письме
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо
названия,
его
переспроса,
просьбы
повторить
сказанное
или уточнить значение незнакомых слов
4.2
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, плана
4.3
информации,
Игнорирование
для
понимания
(прослушанного)
основного
текста
прочитанного
содержания
для
или
необходимой
являющейся
не
нахождения
в
тексте
запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения
в
семье
и
с
друзьями.
Конфликты
и их разрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
в
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка
г
Здоровый
образ
жизни:
режим
труда
и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
и
отношение
к
ним.
Взаимоотношения
изучаемые
предметы
в
проблемы
школе:
и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
ж
И:,менения
- 03
Мир современных профессий
536
,,
Виды отдыха. Каникулы в различное время года. Путешествия
J
по России и зарубежным странам. Транспорт
и
Жизнь в городе и сельской местности
к
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства
л
(телевидение,
информации
массовой
радио,
пресса,
Интернет)
м
Родная
Их
страна
и
(страны)
страна
географическое
столицы
положение,
изучаемого
и
языка.
крупные
города,
реmоны, население, официальные языки, достопримечательности,
(национальные
особенности
культурные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны
н
языка,
их
деятели,
вклад
в
учёные,
науку
и
мировую
писатели,
поэты,
(стран)
культуру:
изучаемого
государственные
художники,
музыканты,
спортсмены
»;
125)
в подпункте
140.2.5
пункта
140
слово «толерантности» заменить словом
145.2.5
пункта
145
слово «толерантности» заменить словом
«уважения»;
126)
в подпункте
«уважения»;
127) пункт 146 дополнить
В
«146.8.
образования
подпунктами
федеральных
и
региональных
используется перечень
проверяемых
требований
к
146.8 и 146.9 следующего
процедурах
содержания:
оценки
(кодификатор) распределенных по
результатам
освоения
основной
качества
классам
образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по математике.
Таблица
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
( 5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
Изменения
- 03
11
537
1
Числа и вычисления
Понимать
1.1
1.2
и
термины,
связанные
с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями
Сравнивать
и
упорядочивать
натуральные
сравнивать
числа,
в простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби
Соотносить
1.3
употреблять
правильно
(числовой)
координатной
на
точку
с соответствующим ей числом и изображать
прямой
натуральные
числа
точками на координатной (числовой) прямой
арифметические
Выполнять
1.4
действия
с
натуральными
с обыкновенными дробями в простейших случаях
1.5
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений
1.6
Округлять натуральные числа
2
2.1
числами,
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие
величины:
2.2
скорость,время,расстояние,цена,количество,стоимость
2.3
Использовать
краткие
записи,
таблицы,
схемы,
обозначения
при решении задач
Пользоваться
2.4
расстояния,
основными
времени,
единицами
скорости,
измерения:
выражать
одни
цены,
массы,
единицы величины
через другие
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную
2.5
в
таблице,
на
столбчатой
диаграмме,
интерпретировать
представленные данные, использовать данные при решении задач
3
3.1
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими
понятиями:
точка, прямая,
отрезок,
луч, угол, многоугольник, окружность, круг
3.2
Изменения
- 03
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических фигур
538
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона;
3.3
с
многоугольниками:
угол,
вершина,
диагональ;
сторона,
с окружностью: радиус, диаметр, центр
Изображать изученные геометрические фигуры
3.4
нелинованной
непосредственным
измерением
и клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки
Находить
3.5
на
с
отрезков
длины
помощью линейки,
строить
отрезки
заданной длины;
и
прямоугольника,
строить
окружность заданного радиуса
Использовать свойства сторон
углов
квадрата
3.6
для их построения, вычисления площади и периметра
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
3.7
составленных
из
прямоугольников,
в
том
числе
фигур,
изображённых на клетчатой бумаге
Пользоваться
основными
метрическими
единицами
измерения
3.8
длины, площади; выражать одни единицы величины через другие
Распознавать
3.9
вершина,
куб,
параллелепипед,
ребро,
грань,
использовать
измерения;
терминологию:
находить
измерения
параллелепипеда,куба
3.10
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям,
пользоваться единицами измерения объёма
Решать несложные задачи
на
измерение
геометрических
величин
3.11
в практических ситуациях
Таблица
Проверяемые элементы содержания
1.1
( 5 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
11.1
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число О. Изображение
натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой
Позиционная система счисления. Римская нумерация. Десятичная
1.2
система счисления
1.3
Изменения
- 03
Сравнение
натуральных
чисел,
сравнение
натуральных
чисел
539
с нулём. Округление натуральных чисел
1.4
Сложение,
вычитание,
умножение
Свойство
нуля
при
сложении,
и
деление
натуральных
свойства
нуля
и
чисел.
единицы
при умножении. Переместительное и сочетательное свойства (законы)
сложения
умножения,
и
(закон)
свойство
распределительное
умножения
1.5
Использование
букв
обозначения
для
неизвестного
компонента
и записи свойств арифметических действий
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые
1.6
и составные числа. Признаки делимости на
2, 5, 10, 3, 9.
Деление
с остатком
1.7
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений,
порядок
действий.
выполнения
1.8
переместительного
Использование
при
вычислениях
сочетательного свойств (законов)
и
сложения
и умножения, распределительного свойства умножения
2
Дроби
Представление
Обыкновенные
2.1
о
дроби
дроби.
дробь,
Смешанная
Правильные
представление
дроби
неправильной
способе
как
и
записи
и
части
дроби.
неправильные
дроби
смешанной
выделение
величины.
целой
части
в
виде
числа
из неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой
прямой
2.2
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби
к новому знаменателю. Сравнение дробей
Сложение
2.3
и
вычитание
дробей.
Умножение
деление
и
дробей,
взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его
части
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
2.4
обыкновенной.
Изображение
десятичных
дробей
на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей
Изменения
~
03
точками
540
2.5
3
3.1
Арифметические
с
дробями.
десятичными
Округление
десятичных дробей
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом
Решение
3.2
действия
логических
возможных
вариантов.
Решение
задач.
задач
перебором
всех
Использование при решении задач таблиц
и схем
Решение задач,
3.3
содержащих зависимости,
связывающие
величины:
скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость. Единицы
измерения: массы, объёма, цены, расстояния, времени,
скорости.
Связь между единицами измерения каждой величины
3.4
Решение основных задач на дроби
3.5
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм
4
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая,
4.1
отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность,
круг. Угол.
Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы
Длина
4.2
отрезка,
периметр
единицы
метрические
многоугольника.
длины.
Измерение
и
Длина
ломаной,
построение
углов
с помощью транспортира
4.3
Наглядные представления о фигурах на плоскости:
многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник; о равенстве фигур
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
4.4
конфигураций
и
клетчатой
из
частей
бумаге.
прямой,
окружности
Использование
свойств
на
нелинованной
сторон
и
углов
прямоугольника, квадрата
Площадь
4.5
прямоугольника
и
многоугольников,
составленных
из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой
бумаге. Единицы измерения площади
Наглядные
4.6
представления
о
пространственных
фигурах:
прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники. Изображение
простейших многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда.
Из.\!енения
- 03
541
Создание
моделей
(из
многогранников
бумаги,
проволоки,
пластилина и других материалов)
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения
4.7
объёма
Таблица
11.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(6
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел
1.1
и способами их записи, переходить
( если
это возможно) от одной
формы записи числа к другой
1.2
Сравнивать
и
упорядочивать
целые
числа,
обыкновенные
и десятичные дроби, сравнивать числа одного и разных знаков
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
1.3
действия
и
с
натуральными
десятичными
дробями,
и
целыми
числами,
положительными
и
обыкновенными
отрицательными
числами
Вычислять
1.4
и
оценку
значения
числовых
выражений,
вычислений,
результата
выполнять
выполнять
прикидку
преобразования
числовых выражений на основе свойств арифметических действий
1.5
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения
чисел
Соотносить
1.6
точку
на
координатной
прямой
с соответствующим
ей числом и изображать числа точками на координатной прямой,
находить модуль числа
1.7
1.8
Соотносить
точку
в
прямоугольной
Изменения
- 03
координат
с координатами этой точки
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения
чисел
2
системе
Числовые и буквенные выражения
542
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени
2.1
числа, находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых
выражений, содержащих степени
2.2
Пользоваться
признаками
делимости,
натуральные
раскладывать
числа на простые множители
2.3
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения
буквы
Использовать
2.4
обозначения
для
выражений,
математических
при
чисел
буквенные
составлять
записи
выражения
и формулы, находить значения буквенных выражений
2.5
3
3.1
Находить неизвестный компонент равенства
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом
Решать
3.2
задачи,
величин,
связанные
процентами,
отношением,
с
три
решать
пропорциональностью
основные
задачи
на
дроби
и проценты
Решать задачи,
скорость,
3.3
содержащие зависимости,
время,
расстояние,
производительность,
арифметические
цену,
оценку,
стоимость,
количество,
объём
время,
действия,
связывающие величины:
работы,
прикидку;
используя
пользоваться
единицами измерения соответствующих величин
3.4
Составлять буквенные выражения по условию задачи
Извлекать информацию, представленную в таблицах,
3.5
столбчатой
круговой
или
диаграммах,
на
линейной,
интерпретировать
представленные данные, использовать данные при решении задач
3.6
4
информацию
Представлять
с
помощью
таблиц,
линейной
и столбчатой диаграмм
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
4.1
изученных
геометрических
плоских
и
пространственных фигур,
примеры равных и симметричных фигур
Изображать
4.2
на
с
помощью
нелинованной
и
циркуля,
клетчатой
линейки,
бумаге
транспортира
изученные
плоские
геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры
4.3
Изменения
- 03
Пользоваться
геометрическими
понятиями:
равенство
фигур,
543
симметрия;
использовать терминологию,
связанную
с симметрией:
ось симметрии, центр симметрии
Находить величины углов измерением
4.4
с
помощью
транспортира,
строить углы заданной величины, пользоваться при решении задач
градусной мерой углов, распознавать на чертежах острый, прямой,
развёрнутый и тупой углы
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться
4.5
единицами
измерения
длины,
выражать
одни
единицы
измерения
длины через другие
4.6
Находить, используя чертёжные
инструменты,
расстояния:
между
двумя точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке
Вычислять
фигур,
площадь
составленных
ИЗ
прямоугольников,
использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры,
4.7
ДО
достраивание
прямоугольника,
пользоваться
основными
единицами измерения площади, выражать одни единицы измерения
площади через другие
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр,
4.8
использовать
терминологию:
вершина,
ребро,
грань,
основание,
развёртка
4.9
4.10
4.11
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед
Вычислять
объём
прямоугольного
параллелепипеда,
куба,
пользоваться основными единицами измерения объёма
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин
в практических ситуациях
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
1
11.3
( 6 класс)
Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые
1.1
выражения,
Использование
и
сочетательного
при
порядок
действий,
вычислениях
свойств
сложения
распределительного свойства умножения
Изменения
03
использование
скобок.
переместительного
и
умножения,
544
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
Округление натуральных чисел
Делители
кратные
и
общий
делитель
и наименьшее общее кратное. Делимость суммы и произведения
Деление с остатком
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей.
Сравнение и упорядочивание дробей
Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.
Дробное число как результат деления
Представление
2.3
наибольший
числа,
и
десятичной
возможность
дроби
представления
в
виде
обыкновенной
обыкновенной
дроби
в
дроби
виде
десятичной
Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические
2.4
действия и числовые выражения с обыкновенными и десятичными
дробями
2.5
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция.
Применение пропорций при решении задач
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины
по
2.6
её
проценту.
Решение
задач
Выражение
на
проценты.
процентов
десятичными
Выражение
отношения
дробями.
величин
в процентах
3
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
3.1
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел
на координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел
3.2
Арифметические действия с положительными и отрицательными
числами
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки
3.3
на плоскости,
абсцисса и ордината. Построение точек и фигур
на координатной плоскости
4
Изменения -
03
Буквенные выражения
545
букв
Применение
4.1
и
предложений.
выражения
и
для
записи
выражений
математических
Свойства арифметических действий.
числовые
Буквенные
подстановки.
Буквенные
равенства,
нахождение неизвестного компонента
4.2
5
5.1
5.2
Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата,
объёма параллелепипеда и куба
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом
Решение
логических
Решение
задач.
задач
перебором
всех
возможных вариантов
5.3
Решение задач, содержащих зависимости,
связывающих величины:
скорость,
количество,
время,
расстояние,
производительность,
массы,
стоимости,
цена,
объём
время,
расстояния,
работы.
времени,
Единицы
скорости.
стоимость,
измерения:
Связь
между
единицами измерения каждой величины
5.4
5.5
5.6
6
6.1
6.2
Решение задач,
связанных
с
отношением,
пропорциональностью
величин, процентами; решение основных задач на дроби и проценты
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных
выражений по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые
диаграммы. Чтение круговых диаграмм
Наглядная геометрия
Точка,
прямая,
отрезок,
луч,
угол,
ломаная,
многоугольник,
четырёхугольник, треугольник, окружность, круг
Взаимное расположение двух прямых на плоскости,
параллельные
прямые, перпендикулярные прямые
6.3
6.4
6.5
Изменения
- 03
Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой,
длина маршрута на квадратной сетке
Измерение и построение углов с помощью транспортира
Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный,
равнобедренный, равносторонний
546
Четырёхугольник. Прямоугольник,
6.6
квадрат:
использование
свойств
нелинованной
бумаге
сторон,углов,диагоналей
Изображение
6.7
с
фигур
геометрических
линейки,
циркуля,
использованием
на
транспортира.
угольника,
Построения на клетчатой бумаге
Периметр многоугольника
6.8
Понятие
Приближённое
6.9
фигуры,
площади
измерение
единицы
площади
измерения
фигур,
площади.
числе
том
в
на квадратной сетке
Приближённое измерение длины окружности, площади круга
6.10
Симметрия:
6.11
осевая
центральная,
и
зеркальная.
Построение
симметричных фигур
Наглядные
о
представления
параллелепипед,
куб,
призма,
фигурах:
пространственных
пирамида,
конус,
цилиндр,
шар
и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры развёрток
6.12
многогранников,
цилиндра
пространственных
фигур
конуса.
и
(из
бумаги,
Создание
проволоки,
моделей
пластилина
и других материалов)
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного
6.13
параллелепипеда,куба
Таблица
11.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(7
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
И3менения
- 03
Числа и вычисления
Выполнять,
сочетая
устные
и
письменные
арифметические действия с рациональными числами
приёмы,
547
Находить
1.2
значения
выражений,
числовых
применять
разнообразные способы и приёмы вычисления значений дробных
выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби
Переходить
1.3
одной
от
(преобразовывать
обыкновенную
в
формы
записи
дробь
десятичную
десятичную,
в
к другой
чисел
в обыкновенную,
частности,
бесконечную
в
десятичную дробь)
1.4
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа
1.5
Округлять числа
Выполнять
1.6
прикидку
и
оценку
результата
вычислений,
оценку
значений числовых выражений. Выполнять действия со степенями
с натуральными показателями
1.7
Применять
признаки
делимости,
разложение
на
множители
натуральных чисел
Решать
с
1.8
практико-ориентированные
отношением
величин,
задачи,
связанные
величин,
пропорциональностью
процентами, интерпретировать результаты решения задач с учётом
ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов
2
2.1
2.2
Алгебраические выражения
Использовать
алгебраическую
терминологию
и символику,
применять её в процессе освоения учебного материала
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях
переменных
2.3
Выполнять
целого
выражения
в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок
Выполнять
2.4
преобразования
умножение
одночлена
на
многочлен
и
на многочлен, применять формулы квадрата суммы
многочлена
и
квадрата
разности
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
2.5
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых,
применения формул сокращённого умножения
Изменения
03
548
2.6
2.7
3
3.1
Применять преобразования многочленов для решения различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики
Использовать
свойства
степеней
с
натуральными
показателями
для преобразования выражений
Уравнения и неравенства
Решать
линейные
правила
перехода
уравнения
от
с
исходного
одной
переменной,
уравнения
к
применяя
равносильному
ему.
Проверять, является ли число корнем уравнения
3.2
Применять графические методы при решении линейных уравнений
и их систем
3.3
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
уравнения с двумя переменными
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения
3.4
с
двумя
переменными;
пользуясь графиком, приводить примеры
решения уравнения
3.5
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными,
в том числе графически
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
3.6
уравнений по условию задачи, интерпретировать
в
соответствии
с контекстом задачи полученный результат
4
Координаты и графики. Функции
Изображать
4.1
заданным
на
координатной
координатам,
прямой
отрезки,
лучи,
точки,
соответствующие
интервалы,
записывать
числовые промежутки на алгебраическом языке
4.2
Отмечать
в
координатной
плоскости
точки
по
заданным
координатам
Строить графики линейных функций. Строить график функции
4.3
y=lxl
Описывать
4.4
с
величинами:
помощью
скорость,
функций известные зависимости между
время,
расстояние,
цену,
стоимость, производительность, время, объём работы
4.5
Изменения
03
Находить значение функции по значению её аргумента
количество,
549
4.6
способ
графический
Понимать
информации,
извлекать
и
представления
и анализа
информацию
интерпретировать
из графиков реальных процессов и зависимостей
5
Вероятность и статистика
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
5.1
представлять
данные
(столбиковые
5.2
5.3
Описывать
в
виде
таблиц,
строить
диаграммы
(столбчатые) и круговые) по массивам значений
и
интерпретировать
реальные
числовые
данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках
Использовать
для
характеристики:
среднее
описания
данных
арифметическое,
статистические
наибольшее
медиана,
и наименьшее значения, размах
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
5.4
физических
величин,
антропометрических
данных,
иметь
представление о статистической устойчивости
6
Геометрия
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их
взаимное
6.1
расположение,
выполнять
чертежи
по
изображать
геометрические
Измерять
задачи.
условию
фигуры,
линейные
и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков
и величин углов
Делать грубую оценку линейных
6.2
в
реальной
жизни,
размеров
и
угловых
природных
величин
предметов
объектов.
Различать
размеры этих объектов по порядку величины
6.3
Строить чертежи к геометрическим задачам
Пользоваться признаками равенства треугольников,
6.4
использовать
признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении
задач
6.5
Проводить
логические
геометрических теорем
Изменения
03
рассуждения
с
использованием
550
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
6.6
свойством медианы,
проведённой к гипотенузе прямоугольного
треугольника, в решении геометрических задач
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые
образует
6.7
с
ними
секущая.
Определять
параллельность прямых
с помощью равенства расстояний от точек одной прямой до точек
другой прямой
6.8
Решать задачи на клетчатой бумаге
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения
углов
6.9
в
геометрических
задачах
с
использованием
суммы
углов
треугольников и многоугольников, свойств углов, образованных
при
пересечении
двух
параллельных
прямых
секущей.
Решать
практические задачи на нахождение углов
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять
6.10
биссектрису
угла
и
серединный
перпендикуляр
к
отрезку
как геометрические места точек
Формулировать
6.11
и
диаметра
определения
окружности,
окружности
пользоваться
их
и
круга,
хорды
свойствами.
Уметь
применять эти свойства при решении задач
Владеть
уметь
6.12
понятием
находить
биссектрисы
описанной
её
углов
центр.
около
треугольника
Пользоваться
треугольника
фактами
пересекаются
в
окружности,
о
том,
одной
что
точке,
и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке
Владеть
6.13
понятием
теоремой
о
касательной
к
перпендикулярности
окружности,
пользоваться
касательной
и
радиуса,
проведённого к точке касания
Пользоваться
6.14
Изменения
03
геометрическими
неравенствами,
понимать их практический смысл
Проводить
6.15
простейшими
основные
циркуля и линейки
геометрические
построения
с
помощью
551
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
1
11.5
(7 класс)
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи
1.1
дробей к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение,
упорядочивание рациональных чисел
1.2
1.3
Арифметические
действия
с
рациональными
числами.
Решение
задач из реальной практики на части, на дроби
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование
выражений на основе определения, запись больших чисел
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов.
1.4
Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной
практики
1.5
Применение
признаков
делимости,
разложение
множители
на
натуральных чисел
1.6
Реальные
зависимости,
в
том
числе
прямая
обратная
и
пропорциональности
2
2.1
2.2
2.3
Алгебраические выражения
Переменные,
числовое
значение
выражения
с
переменной.
Допустимые значения переменных
Представление зависимости
между
величинами в виде формулы.
Вычисления по формулам
Преобразование
буквенных
выражений,
тождественно
равные
выражения
2.4
2.5
Свойства степени с натуральным показателем
Одночлены
и
многочлены.
Степень
многочлена.
Сложение,
вычитание, умножение многочленов
2.6
Формулы
сокращённого
разности.
Формула разности
на множители
3
Изменения
- 03
Уравнения
умножения:
квадрат
суммы
и
квадрат
квадратов. Разложение многочленов
552
3.1
3.2
3.3
3.4
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения,
равносильность уравнений
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного
уравнения, решение линейных уравнений
Составление
уравнений
по
условию
Решение
задачи.
текстовых
задач с помощью уравнений
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение
3.5
систем
уравнений
способом
Примеры
подстановки.
решения
текстовых задач с помощью систем уравнений
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Координаты и графики. Функции
Координата точки на прямой
Числовые
Расстояние
промежутки.
между
двумя
координатной прямой
Прямоугольная
система
координат,
оси
Ох
Оу.
Абсцисса
Чтение
графиков
и
и ордината точки на координатной плоскости
Примеры
графиков,
заданных
формулами.
реальных зависимостей
4.5
Понятие функции. График функции. Свойства функций
4.6
Линейная функция, её график. График функции у= lx/
4.7
5
Графическое решение линейных уравнений
и
систем
линейных
уравнений
Вероятность и статистика
Представление
данных
в
виде
таблиц,
диаграмм,
Заполнение таблиц, чтение и построение диаграмм
5.1
точками
графиков.
( столбиковых
(столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных процессов.
Извлечение
информации
из
диаграмм
и
таблиц,
использование
и интерпретация данных
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
5.2
наибольшее
и
наименьшее
значения
Примеры случайной изменчивости
Изменения
- 03
набора
числовых
данных.
553
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность
5.3
и частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий
в
природе
и
обществе. Монета
в
и
игральная
кость
в
теории
вероятностей
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная
5.4
степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы.
Пути
в
графах.
Обход
графа
(эйлеров
путь).
Представление
об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов
6
Геометрия
Начальные
6.1
понятия
Виды углов.
Ломаная,
геометрии.
Вертикальные
многоугольник.
и
Точка, прямая, отрезок, луч. Угол.
смежные
Биссектриса угла.
углы.
Параллельность
и
перпендикулярность
прямых
6.2
6.3
6.4
фигуры.
Симметричные
Основные
свойства
осевой
симметрии.
Примеры симметрии в окружающем мире
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник.
Высота, медиана, биссектриса, их свойства
Равнобедренный
и
равносторонний
Неравенство
треугольники.
треугольника
6.5
Свойства
и
признаки
равнобедренного
треугольника.
Признаки
равенства треугольников
6.6
Свойства
и
признаки
Свойство
треугольник.
проведённой
треугольника,
углов
к
медианы
гипотенузе.
прямоугольного
Признаки
равенства
прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом
в
30°
Неравенства
6.8
Сумма
треугольника. Внешние углы треугольника
Прямоугольный
6.7
прямых.
параллельных
в
геометрии:
неравенство
треугольника,
о длине ломаной, теорема о большем угле
и
неравенство
большей стороне
треугольника. Перпендикуляр и наклонная
6.9
Геометрическое
место
точек.
Биссектриса
угла
и
серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек
Изменения
03
554
Окружность
6.10
круг,
и
хорда
и
окружности
расположение
и
диаметр,
их
Касательная
прямой.
Взаимное
свойства.
и
секущая
к окружности
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности
6.11
треугольника
Таблица
11. 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
8 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Числа и вычисления
Использовать
1.1
начальные
действительных
чисел
для
представления
сравнения,
множестве
о
округления
вычислений,
и
изображать действительные числа точками на координатной прямой
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить
квадратные
1.2
выполнять
корни,
используя
преобразования
необходимости
при
выражений,
калькулятор,
содержащих
квадратные
корни, используя свойства корней
Использовать
1.3
2
и
десятичных дробей и степеней числа
малых
чисел
С ПОМОЩЬЮ
1О
Алгебраические выражения
Применять
2.1
больших
записи
понятие
преобразования
степени
выражений,
с
целым
показателем,
содержащих
степени
выполнять
с
целым
показателем
Выполнять
2.2
выражений
тождественные
на
основе
правил
преобразования
действий
над
рациональных
многочленами
и алгебраическими дробями
2.3
2.4
Изме1,ения
- 03
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители
Применять
преобразования
выражений
для
решения
различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики
555
3
3.1
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными
Проводить
3.2
простейшие
уравнений
исследования
систем
и
уравнений, в том числе с применением графических представлений
(устанавливать,
ли
имеет
уравнение
или
уравнений
система
решения, если имеет, то сколько, и прочее)
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической
3.3
модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный
результат
Применять свойства
3.4
числовых
неравенств
для
сравнения,
оценки,
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы,
давать графическую иллюстрацию множества решений неравенства,
системы неравенств
4
Функции
Понимать
4.1
(термины,
функциональные
использовать
и
символические
функции по
значению
обозначения),
аргумента,
понятия
определять
определять
свойства
и
язык
значение
функции
по её графику
Строить графики элементарных функций вида: у
k
2
з
-,у=х,у=х,
х
4.2
у= lxl, описывать свойства числовой функции по её графику
5
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде
5.1
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц,
диаграмм, графиков
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних
5.2
значений
и
мер
рассеивания
(размах,
дисперсия
и
стандартное
отклонение)
5.3
Изменения
- 03
Находить
частоты
числовых
значений
и
частоты
в том числе по результатам измерений и наблюдений
событий,
556
Находить
5.4
случайных
вероятности
вероятности
элементарных
событий
событий,
в
том
зная
опытах,
в
числе
в
опытах
с равновозможными элементарными событиями
5.5
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
диаграммы Эйлера, числовая прямая
Оперировать
5.6
понятиями:
подмножество;
множество,
выполнять
операции над множествами: объединение, пересечение, дополнение;
перечислять элементы множеств, применять свойства множеств
Использовать графическое представление множеств и связей между
5.7
ними для описания процессов и явлений, в том числе при решении
задач из других учебных предметов и курсов
6
6.1
6.2
Геометрия
Распознавать
четырёхугольников,
виды
их
элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач
Применять
свойства
точки
пересечения
медиан
треугольника
(центра масс) в решении задач
Владеть
6.3
основные
средней
понятием
применять
их
свойства
линии
при
треугольника
решении
трапеции,
и
задач.
геометрических
Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач
6.4
Применять
подобия
признаки
треугольников
в решении
геометрических задач
Пользоваться
6.5
и
теоремой
практических
Пифагора
задач.
для
Строить
решения
геометрических
математическую
модель
в практических задачах, самостоятельно делать чертёж и находить
соответствующие длины
Владеть
6.6
понятиями
прямоугольного
синуса,
косинуса
треугольника.
для решения практических задач
Изменения
03
и
тангенса
Пользоваться
острого
этими
угла
понятиями
557
и
6.7
способами)
(различными
Вычислять
площади
фигур
многоугольных
Применять
калькулятором).
(пользуясь,
полученные
треугольника
площадь
необходимо,
где
умения
практических
в
задачах
Владеть понятиями вписанного
6.8
и
центрального угла,
использовать
теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле
между касательной и хордой при решении геометрических задач
Владеть
6.9
четырёхугольника,
описанного
понятием
применять
свойства описанного четырёхугольника при решении задач
Применять
полученные
математические
модели
на
знания
для
задач
-
практике
реальной жизни
и
6.10
соответствующие
вычисления
с
применением
строить
проводить
подобия
и тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором)
Таблица
Проверяемые элементы содержания
1.1
класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
(8
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном
числе.
Десятичные приближения иррациональных чисел
Свойства арифметических квадратных корней
1.2
11. 7
к
преобразованию
числовых
выражений
и
и
их
применение
вычислениям.
Действительные числа
Степень
с
целым
показателем
и
её свойства. Стандартная запись
1.3
числа
2
Алгебраические выражения
Квадратный
трёхчлен,
разложение
квадратного
трёхчлена
2.1
на множители
2.2
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби
2.3
Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей
2.4
Рациональные выражения и их преобразование
3
Изменения
- 03
Уравнения и неравенства
558
3.1
Квадратное
уравнение,
формула
корней
квадратного
уравнения.
Теорема Виета
3.2
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным
3.3
Простейшие дробно-рациональные уравнения
Графическая
3.4
и
интерпретация
уравнений
систем линейных уравнений
с
двумя
переменными
с двумя переменными. Примеры
решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными
3.5
Решение текстовых задач алгебраическим способом
3.6
Числовые неравенства и их свойства
3.7
Неравенство с одной переменной
3.8
Равносильность неравенств
3.9
Линейные неравенства с одной переменной
3.10
4
4.1
Системы линейных неравенств с одной переменной
Функции
Понятие
функции.
Область
определения
и
множество
значений
функции. Способы задания функций
4.2
График функции. Чтение свойств функции по её графику
4.3
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы
4.4
Функции,
описывающие
прямую и обратную пропорциональные
зависимости, их графики
4.5
2
3
Функции у=х, у=х
4.6
Функции у
4.7
Графическое решение уравнений и систем уравнений
5
5.1
5.2
5.3
✓
х,
y=I~
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков
Множество,
элемент
множества,
подмножество.
Операции
над множествами: объединение, пересечение, дополнение
Свойства
операций
над
множествами:
переместительное,
сочетательное,распределительное,включения
5.4
Изменения
03
Использование графического представления множеств для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач.
559
5.5
Измерение
рассеивания
Дисперсия
данных.
стандартное
и
отклонение числовых наборов. Диаграмма рассеивания
Элементарные
события
случайного
Случайные
опыта.
события.
Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными
5.6
событиями.
и
Случайный
практически
выбор.
Связь
между
событиями
достоверными
в
маловероятными
природе,
обществе
и науке
5.7
Дерево.
Свойства деревьев:
висячей
вершины,
связь
единственность
между
числом
пути,
вершин
существование
и
числом
рёбер.
Правило умножения. Решение задач с помощью графов
Противоположные
5.8
события.
Диаграмма
Эйлера.
Объединение
и пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения
вероятностей
5.9
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события
Представление
5.10
на
нахождение
эксперимента
вероятностей
в
с
виде
дерева.
помощью
Решение
дерева
задач
случайного
эксперимента, диаграмм Эйлера
6
Геометрия
6.1
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства
6.2
Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства
6.3
6.4
Трапеция,
равнобокая
трапеция,
её
свойства
и
признаки.
Прямоугольная трапеция
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса
и теорема о пропорциональных отрезках
6.5
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
6.6
треугольников.
Применение подобия при решении практических
задач
6.7
Формулы
для
площади
треугольника,
параллелограмма,
ромба
и трапеции
6.8
Изменения
- 03
Свойства площадей геометрических фигур. Отношение площадей
подобных фигур
560
Вычисление
6.9
площадей
и
треугольников
многоугольников
на клетчатой бумаге
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
6.10
практических задач
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Основное
6.11
тригонометрическое
функции углов в
тождество.
Тригонометрические
30°' 45° и 60°
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой.
6.12
Углы между хордами и секущими
Вписанные и описанные четырёхугольники
6.13
Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей.
6.14
Общие касательные к двум окружностям
Таблица
11. 8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(9
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа
Выполнять арифметические действия с рациональными числами,
1.2
сочетая
устные
и
письменные
приёмы,
выполнять
вычисления
с иррациональными числами
Находить
1.3
значения
степеней
с
целыми
показателями
2
корней,
вычислять значения числовых выражений
Округлять действительные числа, выполнять
1.4
и
прикидку
результата
вычислений, оценку числовых выражений
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся
2.1
Изменения
03
к ним, простейшие дробно-рациональные уравнения
561
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными
2.2
и системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является
линейным
Решать текстовые задачи
2.3
составления
уравнения
алгебраическим
или
системы
способом
двух
с
помощью
уравнений
с
двумя
переменными
Проводить
простейшие
исследования
уравнений
и
систем
уравнений, в том числе с применением графических представлений
2.4
(например,
устанавливать,
имеет
ли
уравнение
или
система
уравнений решения, если имеет, то сколько)
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать
2.5
решение
неравенств
на
числовой
прямой,
записывать
решение
с помощью символов
Решать
системы
линейных
неравенств,
системы
неравенств,
включающие квадратное неравенство, изображать решение системы
2.6
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью
символов
2.7
3
Использовать неравенства при решении различных задач
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически
расположение на координатной плоскости графиков функций вида:
3.1
у = kx, у = kx + Ь, у = k , у = ах 2 + Ьх + с в зависимости от значений
х
коэффициентов, описывать свойства функций
Показывать схематически расположение на координатной плоскости
3.2
графиков функций вида у = ✓
х
,
у=
lxl
и описывать свойства
функций
Строить
3.3
функций,
графикам
Изменения
- 03
и
изображать
описывать
схематически
свойства
графики
квадратичных
квадратичных
функций
по
их
562
Распознавать
3.4
функций
квадратичных
примеры
функцию
квадратичную
формуле,
по
реальной
из
приводить
физики,
жизни,
геометрии
4
Арифметическая и геометрическая прогрессии
арифметическую
Распознавать
4.1
при разных способах задания
Выполнять
4.2
прогрессии
геометрическую
и
вычисления
арифметической
и
формул
использованием
с
геометрической
прогрессий,
п-го
члена
первых
суммы
n членов
Изображать
члены
последовательности
точками
на
координатной
4.3
плоскости
4.4
Решать
задачи,
в
числе
том
связанные
задачи
из
с
числовыми
реальной
последовательностями,
(с
жизни
использованием
калькулятора, цифровых технологий)
5
Вероятность и статистика
Извлекать
5.1
в
и
различных
информацию,
преобразовывать
источниках
в
таблиц,
виде
представленную
графиков,
диаграмм,
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков
Решать
5.2
задачи
перебором
организованным
вариантов,
а также с использованием комбинаторных правил и методов
Использовать описательные характеристики для массивов числовых
5.3
данных, в том числе средние значения и меры рассеивания
Находить
5.4
значений
и
частоты
события,
в
том
числе
пользуясь результатами проведённых измерений и наблюдений
Находить
в
5.5
частоты
том
вероятности
числе
событиями,
в
в
случайных
опытах
сериях
событий
в изученных
с равновозможными
испытаний
ДО
первого
опытах,
элементарными
успеха,
в сериях
испытаний Бернулли
Иметь
5.6
Изменения
- 03
представление
вероятностей
о
случайной
величине
и о распределении
563
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
5.7
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших
чисел в природе и обществе
6
Геометрия
Знать
с
6.1
их
тригонометрические
помощью
различные
функции
элементы
острых
углов,
прямоугольного
находить
треугольника
(«решение прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью
калькулятора) длины и углы для нетабличных значений
Пользоваться
6.2
формулами
тригонометрическим
приведения
тождеством
для
и
основным
нахождения
соотношений
между тригонометрическими величинами
Использовать
6.3
различных
теоремы
элементов
синусов
и
треугольника
косинусов
для
(«решение
нахождения
треугольников»),
применять их при решении геометрических задач
Владеть
элементов
понятиями
подобных
произвольных
6.4
преобразования
фигур.
фигур, уметь
подобия,
Пользоваться
вычислять
соответственных
свойствами
длины
подобия
и находить
углы
у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических
задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем
мире
Пользоваться
6.5
теоремами
о
произведении
отрезков
хорд,
о произведении отрезков секущих, о квадрате касательной
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический
6.6
смысл, применять их в решении геометрических и физических задач.
Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин
и углов
6.7
Пользоваться
методом
координат
на
плоскости,
применять
его
в решении геометрических и практических задач
Владеть
понятиями
правильного
многоугольника,
длины
6.8
окружности, длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь
И:,менения
- 03
564
вычислять
площадь
круга
и
его
частей.
Применять полученные
умения в практических задачах
Находить оси или центры симметрии фигур,
применять движения
6.9
плоскости в простейших случаях
Применять
математические
6.10
модели
соответствующие
и
знания
полученные
для
задач
на
реальной жизни
с
вычисления
функций
тригонометрических
-
строить
и
проводить
практике
подобия
применением
(пользуясь,
где
необходимо,
калькулятором)
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
класс)
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби
Множество
1.2
(9
11.9
действительных
чисел,
действительные
числа
как бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие
между
множеством
действительных
чисел
и координатной
прямой.
Сравнение действительных чисел
1.3
Арифметические действия с действительными числами
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира,
1.4
длительность процессов в окружающем мире. Приближённое значение
величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка
результатов вычислений
Уравнения и неравенства
2
2.1
Уравнения с одной переменной
2.2
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным
2.3
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным
2.4
Изменения
- 03
Биквадратное
уравнение.
Примеры
решения
и четвёртой степеней разложением на множители
уравнений
третьей
565
2.5
Решение дробно-рациональных уравнений
2.6
Системы уравнений
2.7
Уравнение с двумя переменными и его график
2.8
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
Решение
2.9
а другое
систем
-
двух
уравнений,
ОДНО
из
которых
линейное,
второй степени
2.10
Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными
2.11
Решение текстовых задач алгебраическим способом
2.12
Числовые неравенства и их свойства
2.13
Решение линейных неравенств с одной переменной
2.14
Решение систем линейных неравенств с одной переменной
2.15
Квадратные неравенства
2.16
Графическая интерпретация
неравенств
и
систем
неравенств
с
двумя
переменными
3
3.1
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты
вершины параболы, ось симметрии параболы
3.2
Графики функций у= kx, у = kx + Ь и их свойства
3.3
k
3
Графики функций у = - , у= х и их свойства
х
3.4
Графики функций у = ✓
х, у=
4
Числовые последовательности
4.1
4.2
/xl и их свойства
Определение и способы задания числовых последовательностей. Задание
последовательности рекуррентной формулой и формулой п-го члена
Арифметическая
прогрессия.
Формулы
п-го
члена
арифметической
члена
геометрической
прогрессии, суммы первых п членов
4.3
Геометрическая
прогрессия.
Формулы
п-го
прогрессии, суммы первых п членов
Изображение
4.4
точками
рост
Изменения
- 03
членов
арифметической
и
геометрической
прогрессий
на координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный
566
4.5
5
Сложные проценты
Вероятность и статистика
Представление
5.1
интерпретация
в
данных
данных.
таблиц,
виде
Чтение
построение
и
графиков,
диаграмм,
таблиц,
диаграмм,
графиков по реальным данным
5.2
Перестановки и факториал
5.3
Сочетания и число сочетаний
5.4
Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики
Геометрическая
вероятность.
5.5
выбор
Случайный
точки
фигуры
из
на плоскости, из отрезка и из дуги окружности
5.6
5.7
5.8
5.9
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний
Бернулли
Случайная величина и распределение вероятностей
Математическое
ожидание
и
дисперсия.
Примеры
математического
ожидания как теоретического среднего значения величины
5.10
5.11
Математическое
ожидание
и
дисперсия
случайной
величины
«число успехов в серии испытаний Бернулли»
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью
частот. Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе
Геометрия
6
6.1
Синус,
косинус,
тангенс
ОТ
углов
о
ДО
Основное
180°.
тригонометрическое тождество. Формулы приведения
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
6.2
практических
задач
с
использованием
теоремы
косинусов
и
теоремы
синусов
6.3
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов
Теорема
6.4
Изменения
- 03
о
произведении
отрезков
хорд,
теоремы
отрезков секущих, теорема о квадрате касательной
о
произведении
567
Вектор,
длина
противоположно
(модуль)
6.5
равенство
векторов,
операции
над
векторов,
коллинеарность
векторы,
направленные
векторы,
сонапра11ленные
вектора,
векторами.
Разложение
вектора
по двум неколлинеарным векторам
Координаты
вектора.
Скалярное
произведение
векторов,
применение
6.6
для нахождения длин и углов
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности
6.7
в
координатах,
пересечение
окружностей и прямых. Метод координат
и его применение
Правильные многоугольники
6.8
Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин
6.9
дуг окружностей
Площадь круга, сектора, сегмента
6.10
Движения плоскости
6.11
симметрии
фигур
(элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот
Для проведения основного государственного экзамена по математике
146.9.
(далее
и внутренние
-
ОГЭ по математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы
основного общего образования и элементов содержания.
Таблица
11.10
Проверяемые на ОГЭ по математике требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
1
Умение
оперировать
понятиями:
множество,
подмножество,
операции над множествами; умение оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, применять их при решении задач;
умение
использовать
графическое
представление
множеств
для описания реальных процессов и явлений, при решении задач
из других учебных предметов
Изменения
- O:i
568
2
Умение
оперировать
доказательство;
высказывания,
понятиями:
умение
определение,
распознавать
приводить
примеры
аксиома,
истинные
теорема,
и
ложные
и контрпримеры,
строить
высказывания и отрицания высказываний
3
Умение
и
оперировать
составное
делимости,
понятиями:
число,
целое
натуральное
делимость
число,
натуральных
модуль
числа,
число,
чисел,
простое
признаки
обыкновенная
дробь
и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение
выполнять действия с числами, сравнивать и упорядочивать числа,
представлять
числа
на
координатной
прямой,
округлять
числа;
умение делать прикидку и оценку результата вычислений
4
Умение
оперировать
арифметический
понятиями:
квадратный
степень
корень,
с
целым
многочлен,
показателем,
алгебраическая
дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше
единицы; умение выполнять расчёты по формулам, преобразования
целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
разложение
многочлена
на
множители,
в
том
числе
с использованием формул разности квадратов и квадрата суммы
и разности
5
Умение
оперировать
с одной
понятиями:
переменной,
числовое
числовое
равенство,
неравенство,
уравнение
неравенство
с переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения,
дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы двух
линейных
квадратные
уравнений,
линейные
неравенства
и дробно-рациональные
и
неравенства
их
системы,
с
одной
переменной, в том числе при решении задач из других предметов
и практических задач; умение использовать координатную прямую
и координатную плоскость для изображения решений уравнений,
неравенств и систем
6
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания,
Изменения
- 03
569
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение
оперировать
функция,
понятиями:
квадратичная
парабола,
гипербола;
использовать
графики
прямая
пропорциональность,
функция,
обратная
умение
строить
для
линейная
пропорциональность,
определения
графики
функций,
свойств
процессов
и зависимостей, для решения задач из других учебных предметов
'
и реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между
величинами
7
Умение
оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии; умение использовать
свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена
при решении задач, в том числе задач из других учебных предметов
и реальной жизни
8
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли
и части, движение,
работу,
цену товаров
и стоимость покупок
и
услуг,
задачи
из
управления
и
семейными
налоги,
финансами);
области
умение
составлять
личными
выражения,
уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность полученных
результатов
9
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая,
луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный
и
равносторонний
медиана,
треугольники,
прямоугольный
биссектриса и высота треугольника,
параллелограмм,
ромб,
окружность,
касательная;
круг,
прямоугольник,
знакомство
треугольник,
четырёхугольник,
квадрат,
с
трапеция;
пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной
жизни,
на
нахождение
геометрических
величин
с
применением
изученных свойств фигур и фактов
10
Умение
оперировать
понятиями:
равенство
фигур,
равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол
между
Изменения
03
прямыми,
перпендикуляр,
наклонная,
проекция,
подобие
570
фигур,
подобные
треугольники,
сим\.1.етрия
относительно
точки
и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и подобие
фигур,
параллельность
и
перпендикулярность
прямых
в окружающем мире
11
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина
угла,
синус
и
косинус
угла
треугольника),
площадь;
умение
оценивать размеры предметов и объектов в окружающем мире;
умение применять формулы периметра и площади многоугольников,
длины
окружности
и
параллелепипеда;
треугольников,
площади
умение
теорему
о
круга,
объема
применять
сумме
прямоугольного
признаки
углов
равенства
треугольника,
теорему
Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей
12
Умение
изображать
пространственные
инструментов
плоские
фигуры
фигуры
от
руки,
и электронных
и
с
их
комбинации,
помощью
средств
чертёжных
по
текстовому
или символьному описанию
13
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты
на число,
точки,
вектор,
скалярное
сумма
векторов,
произведение
произведение
векторов;
умение
вектора
использовать
векторы и координаты для представления данных и решения задач,
в том числе из других учебных предметов и реальной жизни
14
Умение
оперировать
диаграммы,
наибольшее
умение
понятиями:
таблицы,
среднее
и наименьшее
извлекать,
круговые
арифметическое,
медиана,
размах
интерпретировать
представленную
отражающую
свойства
явлений;
и
значения,
информацию,
и
столбиковые
умение
в
и
таблицах
и характеристики
распознавать
числового
набора;
преобразовывать
и
на
реальных
изменчивые
диаграммах,
процессов
величины
в окружающем мире
15
Умение
оперировать
эксперимент),
Изменения
- 03
понятиями:
элементарное
случайный
событие
опыт
(случайный
(элементарный
исход)
571
случайного
умение
опыта,
находить
случайное
событие,
вероятности
вероятность
случайных
события;
событий
в опытах
с равновозможными элементарными событиями; умение решать
задачи
методом
правила
организованного
умножения;
событий
и
умение
явлений,
и маловероятных
оценивать
понимать
событий
перебора
в
роль
и
с
использованием
вероятности
практически
окружающем
мире
реальных
достоверных
и
в
жизни;
знакомство с понятием независимых событий; знакомство с законом
больших чисел и его ролью в массовых явлениях
16
Умение
выбирать
задачи,
приводить
в
природе
в
и
жизни,
искусстве,
полученные
подходящий
примеры
проявление
отдельные
развития
метод
математических
распознавать
описывать
в ходе
изученный
для
закономерностей
законов
выдающиеся
математики
как
решения
математики
результаты,
науки,
приводить
примеры математических открытий и их авторов в отечественной
и всемирной истории
Таблица
11.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по математике
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Обыкновенные
и
десятичные
дроби,
проценты,
бесконечные
периодические дроби
1.3
Рациональные
числа.
Арифметические
операции
с
рациональными
числами
1.4
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами
1.5
Приближённые
вычисления,
результата вычислений
Алгебраические выражения
2
Изменения
- 03
правила
округления,
прикидка
и
оценка
572
2.1
Буквенные выражения (выражения с переменными)
2.2
Степень с целым показателем. Степень с рациональным
показателем.
Свойства степени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическая дробь
2.5
Арифметический
натуральной
корень
степени.
Действия
с арифметическими корнями натуральной степени
3
3.1
Уравнения и неравенства
Целые
и
дробно-рациональные
уравнения.
Системы
и совокупности
уравнений
3.2
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности
неравенств
3.3
4
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
4.1
Последовательности, способы задания последовательностей
4.2
Арифметическая
и
геометрическая
прогрессии.
Формула
сложных
функции.
Область
процентов
5
Функции
5.1.
Функция,
способы
определения
Промежутки
и
задания
множество
знакопостоянства.
функции.
График
значений
функции.
Промежутки
Нули
монотонности
функции.
функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
Координаты на прямой и плоскости
6
6.1
Координатная прямая
6.2
Декартовы координаты на плоскости
Геометрия
7
7.1
Геометрические фигуры и их свойства
7.2
Треугольник
7.3
Многоугольники
Изменения
- 03
573
7.4
Окружность и круг
7.5
Измерение геометрических величин
7.6
Векторы на плоскости
8
Вероятность и статистика
8.1
Описательная статистика
8.2
Вероятность
8.3
Комбинаторика
8.4
Множества
8.5
Графы
»;
128) в
пункте
подпункт
147.2 дополнить
изучения
организаций
подпунктом
147.2.11.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
« 14 7 .2.11.1.
для
147:
предмета,
к
с
учетом
углубленному
индивидуального
изучению
подхода
математики,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
подпункт
147.4 дополнить
подпунктом
147.4.1.8
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«147.4.1.8.
для изучения учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций
к
углубленному
изучению
алгебры,
в
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
подпункт
147.5
«147.5.1.5.1.
дополнить подпунктом
147.5.1.5.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций
к
углубленному
изучению
геометрии,
в
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
подпункт
147.6 дополнить
«147.6.1.4.1
подпунктом
147.6.1.4.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций
к
углубленному
изучению
вероятности
и
статистики,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения
- 03
574
129) пункт 148 дополнить подпунктами 148.7 и 148.8
В
« 148. 7.
федеральных
образования
используется
проверяемых
требований
и
региональных
перечень
к
процедурах
(кодификатор)
результатам
следующеm содержания:
оценки
качества
распределенных по
освоения
основной
классам
образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по информатике.
Таблица
12
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(7
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Цифровая грамотность»
Пояснять
примерах
на
«информация»,
понятий
смысл
«информационный процесс», «обработка информации», «хранение
информации», «передача информации»
1.2
Приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики
1.3
Получать
использовать
и
информацию
о
характеристиках
персонального компьютера и его основных элементах
оперативная
память,
( процессор,
долmвременная память, устройства ввода-
вывода)
1.4
Соотносить
характеристики
компьютера
с задачами,
решаемыми
с его помощью
1.5
Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы
(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу)
по
имеющемуся
описанию
файловой
структуры
некоторого
информационного носителя)
1.6
Работать
с
файловой
системой
персонального
компьютера
с использованием графическоm интерфейса: создавать (копировать,
перемещать,
переименовывать,
удалять
и
архивировать
файлы
и каталоги, использовать антивирусную программу)
1.7
Изменения
03
Искать информацию
в Интернете (в
том числе
по
ключевым
575
словам, по изображению), критически относиться к найденной
информации,
осознавать
опасность
вредоносной
распространения
для
личности
информации,
общества
и
том
в
числе
экстремистского и террористического характера
1.8
Понимать структуру адресов веб-ресурсов
1.9
Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций
1.10
Соблюдать
средств
требования
безопасной
информационных
и
эксплуатации
технических
коммуникационных
технологий,
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики
и
права
работе
при
с
приложениями
любых
на
устройствах
и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети
1.11
Применять методы профилактики негативного влияния средств
информационных и коммуникационных технологий на здоровье
пользователя
По теме «Теоретические основы информатики»
2
2.1
Кодировать и декодировать сообщения
по
демонстрировать
принципов
понимание
основных
заданным
правилам,
кодирования
информации различной природы (текстовой, графической, аудио-)
2.2
Сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах,
единицами
оперировать
измерения
информационного
объёма
и скорости передачи данных
2.3
Оценивать
и
размеры
сравнивать
текстовых,
графических,
звуковых файлов и видеофайлов
По теме «Информационные технологии»
3
3.1
Представлять
результаты
структурированных
своей
деятельности
иллюстрированных
в
виде
документов,
мультимедийных презентаций
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
класс)
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1
Изменения
(7
03
12.1
576
Компьютер
1.1
универсальное
-
вычислительное
устройство,
работающее
по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры,
суперкомпьютеры.
Мобильные
устройства.
Техника
безопасности и правила работы на компьютере
Основные
1.2
компоненты
Оперативная
компьютера
и долговременная
и
память.
их
назначение.
Устройства
Процессор.
ввода
и
вывода.
Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической
аутентификации
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
1.3
компьютеров.
Современные
тенденции
развития
компьютеров.
Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления. Персональный компьютер.
Процессор
и
его
характеристики
(тактовая
частота,
разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных ( оперативная память компьютера, жёсткий диск
и твердотельный накопитель, постоянная память смартфона) и скорость
доступа для различных видов носителей
1.4
Программное
обеспечение
обеспечение.
Системное
программирования.
компьютера.
Прикладное
программное
программное
обеспечение.
Системы
Правовая охрана программ и данных.
Бесплатные
и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные
1.5
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга,
фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм)
Принципы
1.6
построения
файловых
систем.
Полное
имя
файла
(папки, каталога). Путь к файлу (папке, каталогу)
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
1.7
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы
1.8
Архивация данных. Использование программ-архиваторов
1.9
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы
для защиты от вирусов
1.1 О
Изменения
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
03
577
Структура адресов веб-ресурсов.
Поисковые системы. Поиск
Браузер.
информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета
1.11
Современные сервисы интернет-коммуникаций
1.12
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе
в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
Теоретические основы информатики
2
Информация
2.1
Информация
и
ОДНО
как
информация
из
сведения,
как
понятий
основных
предназначенные
данные,
которые
для
современной
восприятия
могут
быть
науки.
человеком,
обработаны
автоматизированной системой
Дискретность
2.2
данных.
Возможность
описания
непрерывных
объектов
и процессов с помощью дискретных данных. Информационные процессы
процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
2.3
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском, языке.
Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной
длины
в
алфавите.
двоичном
Преобразование
любого
алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины
в алфавите определённой мощности
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
2.4
алфавите, кодовая таблица, декодирование
Двоичный
2.5
код.
Представление
данных
в
компьютере
как
текстов
в двоичном алфавите
Информационный объём данных. Бит
2.6
информации
Скорость
2.7
минимальная единица количества
двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
передачи
данных.
Единицы
скорости
передачи
данных.
Искажение информации при передаче
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
2.8
ASCII.
Восьмибитные
Декодирование
кодировки.
сообщений
с
Понятие
о
кодировках
использованием
и неравномерного кода. Информационный объём текста
Изменен11я
- 03
UNICODE.
равномерного
578
2.9
Общее
представление
цифровом
о
представлении
аудиовизуальных
и других непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели.
Модель
2.10
Глубина кодирования. Палитра
RGB.
Растровое
и
представление
векторное
информационного
объёма
изображений.
графических
Оценка
Пиксель.
для
данных
растрового
изображения
2.11
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество
каналов
записи.
Оценка
параметров,
количественных
связанных
с представлением и хранением звуковых файлов
Информационные технологии
3
3.1
Текстовые
документы
и
их
структурные
-
инструмент
абзац,
(страница,
элементы
строка, слово, символ)
3.2
Текстовый
процессор
создания,
редактирования
и форматирования текстов. Правила набора текста
3.3
Редактирование
(рубленые,
начертание.
Свойства
текста.
засечками,
с
Свойства
моноширинные).
абзацев:
Шрифт.
символов.
границы,
Типы
Полужирное
абзацный
и
шрифтов
курсивное
отступ,
интервал,
выравнивание. Стилевое форматирование
3.4
Структурирование
информации
с
помощью
списков
таблиц.
и
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы
3.5
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм и формул
3.6
Параметры
страницы,
нумерация
страниц.
Добавление
в
документ
колонтитулов, ссылок
3.7
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов сети Интернет для обработки текста
Знакомство
3.8
с
графическими
редакторами.
Растровые
рисунки.
Использование графических примитивов
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
3.9
Изменения
03
фотографий:
изменение
с областями
(выделение,
размера,
обрезка,
поворот,
отражение,
работа
копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
579
яркости и контрастности
Векторная
3.10
средствами
графика.
текстового
Создание
векторных
рисунков
процессора
или
программ
других
встроенными
(приложений).
Добавление векторных рисунков в документы
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление
3.11
на
слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
3.12
Таблица
12.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(8
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Теоретические основы информатики»
Пояснять
на
примерах
различия
между
позиционными
и непозиционными системами счисления
1.2
Записывать и сравнивать целые числа от О до
позиционных
системах
(с
счисления
1024
основаниями
в различных
2, 8, 16),
выполнять арифметические операции над ними
1.3
Раскрывать
смысл
понятий
«высказывание»,
«логическая
операция», «логическое выражение»
1.4
Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции
и
отрицания,
определять
истинность
логических
выражений, если известны значения истинности входящих в него
переменных,
таблицы
строить
истинности
для
логических
выражений
2
2.1
По теме «Алгоритмы и программирование»
Раскрывать
понятий
смысл
«программа»,
понимая
«исполнитель»,
разницу
между
«алгоритм»,
употреблением
этих
терминов в обыденной речи и в информатике
2.2
Изменения
03
Описывать
алгоритм
решения
задачи
различными
способами,
580
в том числе в виде блок-схемы
Составлять,
2.3
выполнять
вручную
и
на
компьютере
несложные
алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления
исполнителями
2.4
Использовать
(числовых,
константы
логических,
и
переменные
символьных),
а
различных
также
типов
содержащие
их выражения, использовать оператор присваивания
2.5
Использовать
при
разработке
программ
логические
значения,
операции и выражения с ними
2.6
Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять,
какие
результаты
возможны
при
заданном
множестве
исходных
значений
2.7
Создавать
и
отлаживать
(Python,
С++,
Алгоритмический
Язык),
программирования
Школьный
программы
на
одном
из
Паскаль,
языков
Java,
реализующие
С#,
несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов
и ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного
целоm числа на друmе, проверку натуральноm числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
(8
12 .3
класс)
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы информатики
1
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
1.1
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную
систему чисел,
записанных в других системах счисления
1.2
Римская система счисления
1.3
Двоичная
от о до
система
1024
счисления.
счисления.
Перевод
целых
чисел
в
пределах
в двоичную систему счисления. Восьмеричная система
Перевод
чисел
из
восьмеричной
системы
в
двоичную
и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления.
Изменения
- 03
581
Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную
и десятичную системы и обратно
1.4
Арифметические операции в двоичной системе счисления
1.5
Логические
Логические
высказывания.
Элементарные
Логические
высказывания.
составные
и
высказываний.
значения
операции:
«и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение
составного
истинности
высказывания
при
известных
значениях истинности входящих в неm элементарных высказываний
Логические
1.6
Правила
выражения.
записи
выражений.
логических
Построение таблиц истинности логических выражений
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
1.7
Алгоритмы и программирование
2
Понятие
2.1
алгоритма.
Исполнители
Алгоритм
алгоритмов.
как
план
управления исполнителем
Свойства
2.2
алгоритма.
Способы
записи
( словесный,
алгоритма
в
виде
блок-схемы, программа)
Алгоритмические
2.3
алгоритм.
конструкции.
Ограниченность
предусмотреть
зависимость
Конструкция
линейных
«следование».
алгоритмов:
Линейный
невозможность
последовательности выполняемых действий
от исходных данных
Конструкция
2.4
«ветвление»:
и невыполнение
полная
и
неполная
(истинность
условия
и
формы.
Выполнение
высказывания).
ложность
Простые и составные условия
Конструкция
2.5
«повторение»:
циклы
с
заданным
повторений,
числом
с условием выполнения, с переменной цикла
Разработка
2.6
для
формальноm
к требуемому результату при
исполнителя
конкретных
алгоритма,
исходных
приводящего
данных.
Разработка
и
ветвлений
для управления формальными исполнителями. Выполнение
алmритмов
несложных
алгоритмов
с
использованием
циклов
вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы
Язык
2.7
Изменения
03
программирования
(Python,
С++,
Java,
С#,
Школьный
582
Система
Алгоритмический Язык).
программирования:
редактор
текста
программ, транслятор, отладчик
Переменная:
2.8
тип,
имя,
Целые,
значение.
вещественные
символьные
и
переменные
Оператор
2.9
Арифметические
присваивания.
их вычисления. Операции
с
целыми
числами:
выражения
и
порядок
целочисленное
деление,
остаток от деления. Проверка делимости одного целого числа на другое
2.10
Составные
Ветвления.
на
и
изучаемом
максимума
языке
из
двух,
условия
(запись
программирования).
трёх
и четырёх
выражений
логических
Нахождение
чисел.
минимума
Решение
квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
2.11
величин, отладочный вывод, выбор точки останова
2.12
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа
в позиционной
системе
с
основанием,
меньшим
равным
или
1о,
на отдельные цифры
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа
2.13
на другое, проверки натурального числа на простоту
Обработка символьных данных. Символьные (строковые)
2.14
Посимвольная
обработка
строк.
Подсчёт
частоты
переменные.
появления
символа
в строке. Встроенные функции для обработки строк
Определение возможных результатов работы алгоритма
2.15
множестве
входных
данных,
определение
возможных
при
заданном
входных
данных,
приводящих к данному результату
Таблица
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(9
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
Изменения
- 03
12.4
583
1
1.1
По теме «Цифровая грамотность»
Использовать
коммуникационные
(в
интернет-сер висы
современные
облачные
сервисы,
числе
том
хранилища
данных,
онлайн-программы (текстовые и графические редакторы,
среды
разработки) в учебной и повседневной деятельности
1.2
Приводить примеры использования геоинформационных сервисов,
сервисов
услуг,
государственных
образовательных
сервисов
Интернета в учебной и повседневной деятельности
1.3
Использовать
средства
различные
от
защиты
вредоносного
программного обеспечения, защищать персональную информацию
от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения,
подмены, утраты данных) с учётом основных технологических
и социально-психологических
Интернет
( сетевая
аспектов
использования
анонимность, цифровой след,
сети
аутентичность
субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода)
1.4
Распознавать
попытки
и
предупреждать
вовлечение
себя
и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе кибербуллинг, фишинг)
2
2.1
По теме «Теоретические основы информатики»
Раскрывать
определять
смысл
виды
понятий
моделей,
«моделирование»,
«модель»,
оценивать
адекватность
модели
моделируемому объекту и целям моделирования
2.2
Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой
и иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе
3
3.1
По теме «Алгоритмы и программирование»
Разбивать задачи на подзадачи,
и
на
компьютере
несложные
составлять,
алгоритмы
выполнять
с
вручную
использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителями
3.2
Составлять
алгоритмы
или
Изменения
- 03
и
отлаживать
программы,
обработки
одномерных
числовых
числовых
массивов
реализующие
типовые
последовательностей
(поиск
максимумов,
584
минимумов,
суммы
или
количества
элементов
с
свойствами) на одном из языков программирования
Паскаль,
Java,
заданными
(Python,
С++,
С#, Школьный Алгоритмический Язык)
По теме «Информационные технологии»
4
4.1
Выбирать
способ
представления
данных
в соответствии
с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы)
с
использованием
соответствующих
программных
средств
обработки данных
4.2
Использовать
и
электронные
визуализации
числовых
таблицы
диапазона
таблицы
данных,
для
в
том
обработки,
числе
вьщелением
( сортировкой)
упорядочиванием
и
с
анализа
его элементов
4.3
Создавать
для
и
применять
расчётов
функций
заданному
с
электронных
использованием
( суммирование
условию,
максимального
в
и
и
таблицах
встроенных
подсчёт
среднее
минимального
формулы
арифметических
значений,
отвечающих
арифметическое,
значения),
поиск
абсолютной,
относительной, смешанной адресации
4.4
Использовать электронные таблицы для численного моделирования
в простых задачах из разных предметных областей
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
12.5
(9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1
Глобальная сеть Интернет. IР-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
1.1
Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации
в Интернете. Большие данные
(интернет-данные,
в частности данные
социальных сетей)
Понятие
1.2
об
информационной
безопасности.
Угрозы
информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети
Изменения
- 03
585
Интернет.
Безопасные
стратегии
поведения
в
сети
Интернет.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (кибербуллинг, фитинг и другие формы)
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные
1.3
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные
службы
(карты,
обновления
расписания
программного
государственных
услуг.
совместной
разработки
обеспечение
как
и
другие),
обеспечения
Облачные
и
другие
хранилища
документов
веб-сервис:
поисковые
службы,
службы.
данных.
(онлайн-офисы).
онлайновые
текстовые
службы
Сервисы
Средства
Программное
и
графические
редакторы, среды разработки программ
Теоретические основы информатики
2
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
2.1
моделей.
Материальные
(натурные)
и
информационные
модели.
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям
моделирования
2.2
Табличные модели. Таблица как представление отношения
2.3
Базы
данных.
Отбор
в
таблице
строк,
удовлетворяющих
заданному
условию
Граф. Вершина,
2.4
ребро,
путь.
Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
(источник)
и
конечная
вершина
(сток)
в
ориентированном
графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
2.5
Поддерево.
Примеры
использования
деревьев.
Перебор
вариантов
с помощью дерева
2.6
Понятие
математической
математического
математической
модели.
(компьютерного)
модели
от
натурной
(литературного) описания объекта
Изменения
- 03
Задачи,
решаемые
моделирования.
модели
и
от
с
помощью
Отличие
словесного
586
Этапы
2.7
компьютерного
математической
проведение
моделирования:
модели,
постановка задачи,
программная
компьютерного
реализация,
эксперимента,
анализ
построение
тестирование,
его
результатов,
уточнение модели
Алгоритмы и программирование
3
Разбиение задачи на подзадачи.
3.1
с
использованием
ветвлений,
Составление алгоритмов и программ
циклов
и
вспомогательных
алгоритмов
для управления исполнителем или другими исполнителями
3.2
Табличные
величины
и
программ,
отладка
(массивы).
Одномерные
реализующих
массивы.
типовые
Составление
алгоритмы
обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования
(Python,
С++, Паскаль,
заполнение
числового
Java,
С#, Школьный Алгоритмический Язык):
массива
случайными
числами,
в
соответствии
с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный
поиск
массива,
заданного
значения
удовлетворяющих
в
массиве,
заданному
подсчёт
условию,
элементов
нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива
Обработка
3.3
потока
данных:
вычисление
количества,
суммы,
среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
3.4
датчиков
(касания,
использования
техническими
расстояния,
принципа
обратной
устройствами,
роботизированных
света,
систем
в том
звука
связи
числе
( система
в
в
и
другого).
системах
Примеры
управления
робототехнике.
управления
Примеры
движением
в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное
управление
отоплением
дома,
автономная
система
управления
транспортным средством и другие системы)
Информационные технологии
4
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
4.1
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции
для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического.
Изменения
03
587
Сортировка
данных
в
выделенном
диапазоне.
Построение
(гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма).
диаграмм
Выбор типа
диаграммы
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная
4.2
и смешанная адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
4.3
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в электронных таблицах
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
4.4
региона.
с
Открытые
информатикой
программист,
и
образовательные
ресурсы.
информационными
разработчик
мобильных
Профессии,
связанные
технологиями:
неб-дизайнер,
приложений,
тестировщик,
архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор
148.8.
(ОГЭ
по
Для проведения основного государственного экзамена по информатике
информатике)
требований
к
используется
результатам
освоения
перечень
основной
(кодификатор)
образовательной
проверяемых
программы
основного общего образования и элементов содержания.
Таблица
13
Проверяемые на ОГЭ по информатике требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемого
уровня освоения основной образовательной программы основного
требования
общего образования на основе ФГОС
1
1.1
Знать (понимать)
Владение основными понятиями: информация, передача, хранение
и обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт
и их использование для решения учебных и практических задач
1.2
Владение
понятиями:
логическое выражение
2
Изм(нения
03
Уметь
высказывание,
логическая
операция,
588
1
2.1
Умение
оперировать
единицами
измерения
информационного
объёма и скорости передачи данных
2.2
Умение
записывать
в различных
Умение
целые
системах
числа
от
счисления
с
О
до
1024
основаниями
арифметические операции над ними
кодировать
правилам;
сравнивать
позиционных
2, 8, 16, выполнять
2.3
и
и
декодировать
понимание
сообщения
основных
по
принципов
заданным
кодирования
информации различной природы: текстовой, графической, аудио
2.4
Умение
записывать
дизъюнкции,
логических
входящих
для
логические
конъюнкции
выражений,
в
него
и
выражения
отрицания,
если
логических выражений;
использованием
определять
истинность
значения
истинности
таблицы
истинности
известны
переменных,
с
строить
записывать логические
выражения
на изучаемом языке программирования
2.5
Умение
составлять,
несложные
выполнять
алгоритмы
(Черепашка,
Чертёжник
вручную
для
и
и
на
управления
другие);
исполнителями
создавать
и
программы на одном из языков программирования
Паскаль,
С#,
Java,
Школьный
компьютере
отлаживать
(Python,
Алгоритмический
С++,
Язык),
реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных
с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи
на подзадачи,
различных
использовать
типов
анализировать
константы, переменные
(числовых,
предложенный
логических,
алгоритм,
и выражения
символьных);
определять,
какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений
2.6
Умение
записать
алгоритмы
проверки
из
на
проверки
делимости
натурального
натурального
изучаемом
числа,
числа
поиск
языке
одного
на
программирования
целого
простоту,
максимумов,
числа
на
другое,
выделения
минимумов,
цифр
суммы
числовой последовательности
2.7
Владение умением
ориентироваться в
иерархической структуре
файловой системы, работать с файловой системой персонального
Изменения
03
589
компьютера с использованием графического интерфейса, а именно:
создавать,
копировать,
перемещать,
переименовывать,
удалять
и архивировать файлы и каталоги
2.8
Владение умениями и навыками использования информационных
и коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки
и передачи и анализа различных видов информации
2.9
Умение выбирать способ представления данных в соответствии
с поставленной задачей
с использованием
(таблицы,
схемы, графики, диаграммы)
соответствующих
программных
средств
обработки данных
2.10
Умение формализовать и структурировать информацию, используя
электронные
таблицы для
обработки,
анализа и
визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы
и
упорядочиванием
применять
с
в
(сортировкой)
электронных
использованием
его
таблицах
элементов;
формулы
функций,
встроенных
умение
для
расчётов
абсолютной,
относительной, смешанной адресации; использовать электронные
таблицы
для
численного
моделирования
в
простых
задачах
из разных предметных областей
Таблица
13 .1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по информатике
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Цифровая грамотность
Файлы
и
папки
(каталоги).
Полное имя файла (папки).
Принципы
построения
файловых
систем.
Путь к файлу (папке). Работа с файлами
и каталогами средствами операционной системы: создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов).
Типы
файлов.
Свойства
файлов.
Файловый
менеджер.
Поиск
файлов
средствами операционной системы
1.2
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура
Изменения
03
адресов
веб-ресурсов.
Браузер.
Поисковые
системы.
590
Поиск
информации
по
ключевым
словам
и
по
изображению.
Достоверность информации, полученной из Интернета.
IР-адреса узлов. Сетевое хранение данных
2
2.1
Теоретические основы информатики
Дискретность
данных.
Возможность
описания
непрерывных
объектов
и процессов с помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных
слов
(кодовых
комбинаций)
фиксированной
длины
в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество
различных
слов
фиксированной
длины
в
алфавите
определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII.
Восьмибитные
Декодирование
кодировки.
сообщений
Понятие
с
о
кодировках
использованием
UNICODE.
равномерного
и неравномерного кода. Информационный объём текста
2.2
Информационный объём данных. Бит
информации
минимальная единица количества
двоичный разряд. Единицы измерения информационного
объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных
2.3
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель
RGB.
Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое
и
векторное
информационного
представление
объёма
изображений.
графических
Пиксель.
данных
для
Оценка
растрового
изображения
2.4
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов
записи.
Оценка
количественных
параметров,
связанных
с
представлением
и хранением звуковых файлов
2.5
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
Изменения
-· 03
591
записанных в других системах счисления.
Римская система счисления
2.6
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от О до
1024
в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод
чисел
и
из
восьмеричной
обратно.
системы
Шестнадцатеричная
в
двоичную
система
и
десятичную
счисления.
системы
Перевод
чисел
из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления
2. 7
Логические
высказывания.
Элементарные
и
Логические
составные
высказываний.
значения
высказывания.
Логические
операции:
«и» ( конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение
значения
истинности
истинности
Логические
составного
входящих
выражения.
в
высказывания,
него
Правила
если
элементарных
записи
известны
высказываний.
логических
выражений.
Построение таблиц истинности логических выражений
2.8
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
2.9
Непрерывные
и дискретные модели.
Имитационные
модели.
Игровые
модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования
2.1 О
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы
данных.
Отбор
в
таблице
строк,
удовлетворяющих
заданному
условию
2.11
Граф.
Вершина,
ребро,
путь.
Ориентированные
и
неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
(источник)
и
конечная
вершина
(сток)
в ориентированном
графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе
2.12
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево.
Примеры
с помощью дерева
Изменения
- 03
использования
деревьев.
Перебор
вариантов
592
3
3.1
Алгоритмы и программирование
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок
схемы, программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов
и
вспомогательных алгоритмов
Черепашка,
Чертёжник
и
для управления
другие).
исполнителем
Выполнение
алгоритмов
(Робот,
вручную
и на компьютере
3 .2
Язык
программирования
(Python,
С#,
С++,
Паскаль,
Java,
текста
программ,
транслятор,
Школьный Алгоритмический Язык).
Система
программирования:
редактор
отладчик.
Переменная:
тип,
имя,
значение.
Целые,
вещественные
и
символьные
переменные.
Оператор
присваивания.
Арифметические
выражения
и
порядок
их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток
от деления.
Составные
Ветвления.
на
и
изучаемом
максимума
языке
из
двух,
условия
(запись
программирования).
трёх
и
четырёх
логических
Нахождение
чисел.
Решение
выражений
минимума
квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа
в
позиционной
системе
с
основанием,
меньшим
или
равным
1О,
на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа
на другое, проверки натурального числа на простоту
3 .3
Обработка символьных данных.
Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная
Подсчёт
обработка
строк.
частоты
появления
символа
в строке. Встроенные функции для обработки строк
3 .4
Определение
множестве
возможных
входных
результатов
данных,
определение
приводящих к данному результату
Изменения
- 03
работы
алгоритма
возможных
при
данном
входных
данных,
593
3.5
Табличные
величины
и
программ,
отладка
(массивы).
реализующих
одномерных числовых массивов,
(Python,
С++, Паскаль,
заполнение
числового
Одномерные
типовые
на одном
из
массивы.
Составление
алгоритмы
языков
обработки
программирования
С#, Школьный Алгоритмический Язык):
Java,
массива
случайными
числами,
в соответствии
с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих
заданному
условию,
нахождение
минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка
потока
арифметического,
данных:
вычисление
минимального
и
количества,
суммы,
максимального значения
среднего
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
3.6
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков
(например,
касания,
расстояния,
света,
звука).
Примеры использования принципа обратной связи в системах управления
техническими
устройствами
с
помощью
датчиков,
в
том
числе
в робототехнике
4
4.1
Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ).
Текстовый
процессор
-
инструмент
создания,
редактирования
и форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста.
Свойства
символов.
Шрифт.
Типы
шрифтов
(рубленые,
с
засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы.
Стилевое форматирование.
Структурирование
информации
с
помощью
списков
и
таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов
4.2
Изменения
Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
- 03
594
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий:
изменение размера,
обрезка,
поворот,
отражение,
работа
с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности.
Векторная
графика.
Создание
векторных
рисунков
встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
4.3
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
Типы
4.4
данных
в
ячейках
электронной
таблицы.
Редактирование
и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума,
суммы
и
среднего
арифметического.
Сортировка
данных
в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование
формул при копировании.
Относительная,
абсолютная
и смешанная адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
4.5
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в электронных таблицах
»;
130) пункт 149 дополнить
«149.2.10.1.
для
изучения
организаций
149.2.10.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
подпунктом
с
учетом
углубленному
индивидуального
изучению
подхода
информатики,
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
131) пункт 150 изложить
«150.
150.1.
в следующей редакции:
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История»
(предметная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно
программа по истории, история) включает пояснительную записку, содержание
Изменения
03
595
обучения, планируемые результаты освоения программы по истории, тематическое
планирование.
150.2. Пояснительная записка.
Программа
150.2.1.
учебного
предмета
«История»
разработана
с
целью
оказания методической помощи учителю истории в создании рабочей программы
по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании
и активные методики обучения.
150.2.2. Программа учебного
общей
стратегии
обучения,
предмета «История» дает представление о целях,
воспитания
и
развития
обучающихся
средствами
учебного предмета «История», устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам
и темам курса.
150.2.3.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего
образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением,
воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального,
созидательного,
нравственного
опыта.
Она
служит
важным
ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня
семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания
и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
150.2.4.
и
и
Целью школьного исторического образования является формирование
развитие
определению
личности
обучающегося,
способного
своих ценностных ориентиров
на
к
самоидентификации
основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике.
Данная цель предполагает
формирование у обучающихся
целостной
картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной
России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю
страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению
к прошлому и настоящему Отечества.
150.2.5. Задачами изучения истории являются:
Изменения
03
596
формирование
у
молодого
этнонациональной, социальной,
поколения
ориентиров
для
гражданской,
культурной самоидентификации в
окружающем
мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества,
при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству
многонациональному
взаимопонимания,
Российскому
согласия
и
государству,
мира
между
в
соответствии
людьми
и
с
-
идеями
народами,
в
духе
демократических ценностей современного общества;
развитие
в
различных
способностей
источниках
и настоящего,
обучающихся
информацию
о
анализировать
событиях
и
содержащуюся
явлениях
пршшюго
рассматривать события в соответствии с принципом историзма,
в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование
в
учебной
и
у
обучающихся
внешкольной
умений
деятельности,
применять
в
исторические
современном
знания
поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
150.2.6.
в
5- 9
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории,
классах по
в неделю при
150.2.7.
2 часа в неделю при 34 учебных неделях,
34 учебных неделях на изучение
в
- 476,
5 - 7 классах по 1 часу
курса «История нашего края».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории
в пределах одного класса может варьироваться.
Таблица
Структура и последовательность изучения курсов
в рамках учебного предмета «История»
Примерное
Курсы в рамках учебного предмета «История»
Класс
количество
учебных часов
5
6
Изменения
- 03
Всеобщая история. История Древнего мира
68
История нашего края
34
Всеобщая история. История Средних веков
28
История России. От Руси к Российскому государству
57
История нашего края
17
14
597
Всеобщая
7
Конец
история.
XV - XVII
История
времени.
28
вв.: от великого
57
нового
вв.
История России. Россия в
XVI
XVII
княжества к царству
История нашего края
17
Всеобщая история. История нового времени.
8
История России. Россия в конце
XVIII
в.
34
вв.:
68
времени.
23
империя
45
XVII - XVIII
от царства к империи
Всеобщая
9
XIX -
история.
XIX -
150.3.
нового
начало ХХ в.
История
в
История
России.
Российская
начале ХХ в.
Содержание обучения в
5 классе.
150.3.1. История Древнего мира.
Что
изучает
история.
(вспомогательные)
Источники
исторические
исторических
дисциплины.
знаний.
Историческая
Специальные
хронология
(счет лет «дон. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
150.3.2. Первобытность.
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны
человеком.
Петроглифы
Беломорья
и
Онежского
озера.
Аркаим
памятник
археологии
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление
человека разумного.
Охота
и
собирательство.
Присваивающее
хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления
об
окружающем
мире,
верования
первобытных
людей.
Искусство первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Ареалы древнейшего
от присваивающего
Изменения
03
земледелия
и скотоводства.
хозяйства к производящему.
Появление ремесел.
Развитие
обмена и
Переход
торговли.
598
Появление
металлических
орудий
и
их
влияние
на
первобытное
общество.
Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
150.3.3.
Древний мир.
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего
мира.
150.3.3.1.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
150.3.3.2.
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление
государством
( фараон,
вельможи,
чиновники).
Положение
и повинности населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине
II тыс.
до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос
при Рамсесе
III.
Завоевательные
походы
фараонов.
Могущество
Египта
II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность
(иероглифы,
папирус).
Открытие
Ж.Ф.
Шампольона.
Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
150.3.3.3.
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства.
Создание
единого
государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Изменения
03
599
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление
Нововавилонского
царства.
Легендарные
памятники
города
Вавилона.
150.3.3 .4.
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия,
ремёсел,
караванной
и
их влияние на занятия жителей. Финикии: развитие
морской
торговли.
Города-государства.
Финикийская
колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина
и
её
население.
Возникновение
Израильского
государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
150.3.3.5. Ассирия.
Ассирия.
Персидская держава.
Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение
Персидского
Ахеменидов. Великие цари: Кир
государства.
II
Завоевания
Великий, Дарий
I.
персов.
Государство
Расширение территории
державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей.
Религия персов. Дербент
-
один из старейших городов на территории современной
России.
150.3.3.6.
Древняя Индия. Древний Китай.
Природные
города-государства.
условия
Приход
Древней
ариев
Индии.
в
Занятия
Северную
населения.
Индию.
Древнейшие
Держава
Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия
жизни
населения.
Древнейшие
царства.
Создание
объединенной
империи.
Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь.
Религиозные
верования
древних
индийцев.
Легенды
и
сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии
(эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания
и изобретения древних китайцев.
150.3.3.7.
Изменения
03
Древняя Греция. Эллинизм.
600
Древнейшая Греция
150.3.3.7.1.
Природные
условия
Древней
Греции.
Занятия
населения.
Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф ).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
150.3.3.7.2. Греческие полисы
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия
и
ремесла.
Становление
полисов,
их
политическое
устройство.
Аристократия
и демос.
Великая
греческая
колонизация.
Метрополии
и
проживавшие на территории современной России до середины
и
скифская культура.
колонии.
I
Народы,
тыс. до н. э. Скифы
Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы.
Скифское царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их
значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва
при Марафоне, её значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва
при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении,
при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь.
150.3.3.7.3. Культура Древней Греции.
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь.
Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование.
Литература.
Развитие
наук.
Греческая
философия.
состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
150.3.3.7.4. Македонские завоевания.
Изменения
- 03
Эллинизм.
Досуг
(театр,
спортивные
601
Пелопоннесская
Возвышение
война:
Македонии.
причины,
Политика
участники,
Филиппа
итоги.
Упадок
Главенство
II.
Эллады.
Македонии
над греческими полисами. Коринфский союз.
Александр
Македонский
и
его
завоевания
на
Востоке.
Распад
державы
Александра Македонского.
Эллинистические
государства
Востока.
Культура
эллинистического
мира.
Александрия Египетская.
150.3.3.8. Древний Рим.
150.3.3.8.1. Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские
города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
150.3.3 .8.2. Римские
Войны
Рима
с
завоевания в Средиземноморье
Карфагеном.
Ганнибал;
битва
при
Каннах.
Поражение
Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
150.3.3.8.3. Поздняя Римская республика.
Подъём
сельского
хозяйства.
Гражданские войны.
Латифундии.
Рабство.
Борьба
за
аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги.
Гражданская война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
150.3.3.8.4.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство.
Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление.
Возникновение и распространение христианства.
Изменения
- 03
602
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук.
Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин
1,
перенос столицы
в Константинополь. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения
народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
150.4.
Содержание обучения в
150.4.1. Всеобщая история.
6 классе.
История Средних веков.
150.4.1.1. Введение.
Средние
века:
понятие,
хронологические
рамки
и
периодизация
Средневековья.
150.4.1.2. Европа в раннее
Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в
Территория,
VI - XI вв.
население
империи
ромеев.
Византийские
императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне.
Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование
и
книжное
дело.
Художественная
культура
(архитектура,
мозаика,
фреска,
иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание
франками
Галлии.
Хлодвиг.
Усиление
королевской
власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в
VIII
IX
вв. Усиление власти майордомов. Карл
Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей.
«Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный
строй,
завоевания.
Ранние
славянские
государства.
Возникновение
королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
150.4.1.3. Мусульманская цивилизация в VII
Изменения
03
XI
вв.
Венгерского
603
Арабы в
VI - XI
занятия арабов.
вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные
Традиционные
верования.
Пророк Мухаммад и
возникновение
ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский
халифат,
Образование и наука.
его
расцвет
и
распад.
Культура
исламского
мира.
Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства.
Архитектура.
150.4.1.4.
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная
культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь
и
духовенство.
Разделение
христианства
на
католицизм
и православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская
Население
городов.
община.
Цехи
Города
и
центры
-
гильдии.
ремесла,
Городское
торговли,
управление.
культуры.
Борьба
городов
за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки.
Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых
городов. Образ жизни и быт горожан.
150.4.1.5.
Расцвет Средневековья в Западной Европе.
Государства Европы в
XI - XIII
вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские ордены.
Усиление
королевской
власти
в
странах
Западной
Европы.
Сословно
представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии,
Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове.
Священная
в
XI - XIII вв.
Римская
империя
в
XI
Польско-литовское государство в
XIII
XI
вв.
XIII
Итальянские
государства
вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в
Культура
о
мире.
средневековой
Место религии
в
Европы.
жизни
XI
Представления
человека
и
XIII
вв.
средневекового
общества.
человека
Образование:
школы
и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
Изменения
03
604
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили
в художественной культуре.
150.4.1.6.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония
в Средние века: образование государства, власть императоров и управление сёгунов.
Культура средневекового Китая и Японии.
Индия:
раздробленность
индийских
княжеств,
вторжение
мусульман,
Делийский султанат. Культура и наука Индии.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства
и ремесла
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное
наследие Средних веков.
Цивилизации
майя,
ацтеков
и
инков:
общественный
строй,
религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей.
150.4.1.7.
Осень Средневековья.
Столетняя война; Ж. Д' Арк.
Обострение
социальных
противоречий
в
XIV
в.
(Жакерия,
восстание
Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Экспансия
турок-османов.
Османские
завоевания
на
Балканах.
Падение
Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний
о природе
и человеке.
Гуманизм.
Раннее Возрождение:
художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг
150.4.2.
История России. От Руси к Российскому государству.
150.4.2.1. Введение.
Роль и место России в мировой истории.
Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России.
От образования Руси до создания России.
150.4.2.2.
Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь.
Изменения
03
605
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху
античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян,
их разделение на три ветви
-
восточных, западных и южных. Тюркский каганат.
Аварский каганат. Хазарский каганат (Хазария). Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи
балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство
восточных
славян,
их
общественный
строй
и
политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности:
в Европе в конце
природно-климатический
I тыс.
фактор
и
политические
процессы
н. э. Формирование новой политической и этнической карты
континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья.
Отношения
Западной
и
с
Византийской
Северной
Европы,
империей,
кочевниками
государствами
европейских
Центральной,
степей.
Русь
в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие
города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение
Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси. Органы власти:
князь, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.
Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская
Правда, церковные уставы.
Изменения
03
606
Русь
и
в
социально-политическом
международные
связи:
контексте
отношения Руси
с
Евразии.
Внешняя
Византией, Херсонес;
политика
культурные
контакты Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной, Западной
и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения
с кочевыми народами
печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
150.4.2.3. Русские земли в середине ХП- начале XIII
Формирование системы земель
земли,
управляемые
Смоленская,
ветвями
Галицкая,
-
самостоятельных государств. Важнейшие
княжеского
Волынская
Новгородская.
Особенность
рода
Рюриковичей:
(Галицко-Волынская
(Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли,
и
в.
Черниговская,
земля),
Суздальская
имевшие особый статус:
политического
устройства
Киевская
Новгородской
земли.
Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика
русских земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление
Даниила
Заточника»,
«Слово
о
полку
Игореве».
Белокаменные
храмы
Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь
Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Русская
икона как феномен мирового искусства.
150.4.2.4. Русские земли в середине XIII-XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя
на Восточную Европу.
русских земель после
монгольского
Возникновение
нашествия.
Золотой
Орды.
Судьбы
Система зависимости русских
земель от ордынских ханов (так называемое «ордынское иго»).
Народы
в
XIII - XV
и
вв.
государства
Золотая
степной
Орда:
зоны
Восточной
государственный
строй,
Европы
население,
и
Сибири
экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их
роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав
части западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их
экспансией на западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения
Изменения
03
607
с
Ордой.
Княжества
Северо-Восточной
Руси;
борьба
за
великое
княжение
Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Ивана
Калита.
Дмитрий
положения
Донской.
московских
Куликовская
князей
в
битва.
Закрепление
Северо-Восточной
и
первенствующего
Северо-Западной
Руси.
Противостояние Московского княжества с Великим княжеством Литовским.
Перенос
митрополичьей
кафедры
в
Москву.
Роль
Православной церкви
в ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит
Алексий) и преподобный Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине
XIV в.,
нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство.
Ногайская
Орда.
Крымское
ханство.
Касимовское
ханство.
Народы
Северного Кавказа.
150.4.2.5.
Создание единого Русского государства.
Объединение
русских
земель
вокруг
в Московском княжестве второй четверти
XV
Москвы.
Междоусобная
война
в. Василий Темный. Флорентийская
уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в
XV
в.:
политический строй,
отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Иван
III.
Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского
и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных
связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование
аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого
князя:
и
новая
государственная
церковное
строительство.
символика;
царский
Московский
титул
Кремль.
и регалии;
дворцовое
Внутрицерковная
борьба
(иосифляне и нестяжатели).
Василий
Российского
системы.
III.
Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав
единого
государства.
03
централизации.
Укрепление великокняжеской власти.
государства в первой трети
Измене~:rия
Начало
XVI
Отмирание
удельной
Внешняя политика Российского
в.: война с Великим княжеством Литовским,
608
отношения
с
Крымским
и
Казанским
государства. Теория «Москва
ханствами,
посольства
в
европейские
третий Рим». Сакрализация великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений (Дворец, Казна). Боярская дума, ее роль в управлении
государством.
«Малая
дума».
Местничество.
Местное
управление:
наместники
и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Культурное
в
Евразии
в
пространство.
связи
взаимодействие
с
Изменения
завершением
цивилизаций.
в
представлениях
монгольских
Межкультурные
о
картине
завоеваний.
связи
и
мира
Культурное
коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии).
Начало возрождения культуры в
Летописание.
Литературные
XIV
в. Устное народное творчество и литература.
памятники Куликовского
цикла.
Жития.
Епифаний
Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные
соборы
Кремля.
Дворцово-храмовый
ансамбль
Соборной
площади
в
Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей
Рублёв. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве
Аристотель Фиораванти.
Быт русских людей.
150.5.
Содержание обучения в
150.5.1. Всеобщая история.
7 классе.
История нового времени. Конец
XV
XVII
в.
150.5.1.1. Введение.
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени
150.5.1.2.
Эпоха Великих географических открытий.
Предпосылки
Великих
географических
открытий.
Поиски
европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор
1494
г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание
Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров
в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной
Америке.
Поиски
северо-восточного
морского
пути
в
Китай
и
Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих географических
открытий конца
XV
XVII
в.
150.5.1.3. Европа в XVI
Изменения
- 03
XVII
вв.: традиции и новизна.
609
Изменения в европейском обществе в
горного
дела,
производства
капиталистических
металлов.
отношений.
XVII
XVI
Появление
Распространение
вв. Развитие техники,
мануфактур.
наемного
Возникновение
труда
в
деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
общества,
появление
новых
социальных
групп.
Абсолютизм
и
сословное
представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Причины
Реформации.
Начало
Реформации
в
Германии;
М.
Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение
протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической
церкви против реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания
под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика
испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники,
формы
борьбы.
Итоги
и
значение
национально-освободительного
движения
в Нидерландах.
Франция:
путь
к
абсолютизму.
Королевская
власть
и
централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих
эдикт
1598
г. Людовик
при Людовике
XIII
IV.
Нантский
и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм
XIV.
Англия.
Огораживания.
Развитие
капиталистических
Укрепление
королевской
отношений
власти
и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы
Английская
революция
середины
XVII
в.
при
в
городах
Тюдорах.
и
деревнях.
Генрих
VIII
I.
Причины,
участники,
этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение
революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской
парламентской монархии.
Образование
Особенности
- 03
Посполитой.
социально-экономического
Баторий. Сигизмуд
Изменения
Речи
III.
Речь
Посполитая
развития.
в
XVI -
Люблинская
Реформация и Контрреформация в Польше.
XVII
уния.
вв.
Стефан
610
Международные отношения в
конфликты
в
колониальных
вв. Борьба за первенство, военные
XVII
европейскими
между
приобретении
XVI
Столкновение
державами.
владений
и
господстве
на
интересов
торговых
путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских
Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире империй и вне его.
Германские
государства.
Итальянские
земли.
Страны
Центральной,
Южной
и Юго-Восточной Европы. Положение славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе
раннего
Нового
времени.
М.
Сервантес.
У.
Шекспир.
Стили
художественной
культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие
науки:
переворот
в
естествознании,
возникновение
новой
картины
мира.
Выдающиеся учёные и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма.
150.5.1.4.
Страны Азии и Африки в
Османская империя:
XVI-XVII
вв.
на вершине могущества.
Сулейман
I
Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская
армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас
Индия
при
Великих
Моголах.
Начало
I Великий.
проникновения
европейцев.
Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин.
Экономическая и
социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава,
укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в
Средиземноморская
Африка.
XVI
Влияние
XVII
вв.
Великих
географических
на развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
150.5.2. История России XVI
150.5.2.1. Россия
Изменения
03
вXVI в.
XVII
вв.
открытий
611
Эпоха Ивана
IV.
Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация
мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское
восстание
1547 г.
Принятие Иваном
Реформы
середины
IV царского титула.
в.
XVI
«Избранная рада»: её состав и значение.
Реформы центральной
соборов, формирование приказов. Судебник
реформы:
создание
полурегулярного
1550
стрелецкого
власти:
г.
появление
Земских
Стоглавый собор. Военные
войска,
Уложение
о
службе.
Преобразование местной власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений
и формирование местного самоуправления через выбор губных и земских старост.
Налоговая реформа.
Внешняя
политика
и Астраханского
в
состав
ханств.
Российского
России
в
Значение
в.
XVI
включения
государства.
Присоединение
Среднего
Войны
с
Казанского
и Нижнего
Крымским
Поволжья
ханством.
Битва
при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер.
Ликвидация
Ливонского
ордена.
Причины
и
результаты
поражения
России
в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири.
Социальная
структура
российского
общества
светское
население
и духовенство.
Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские.
Формирование
Государева
двора
и
«служилых
городов».
Служилые
по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов
и
посадские
люди.
Крестьяне
черносошные,
дворцовые,
-
люди
купцы
владельческие,
монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Холопы.
Формирование вольного казачества.
Многонациональный
Финно-угорские
(Ясачные
люди).
народы.
состав
Народы
Служилые
населения
Поволжья
татары.
Российского
после
государства.
присоединения
Сосуществование
религий
в
к
России
Российском
государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана
опричнины.
Изменения
03
IV
на Новгород. Последствия
612
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне
эпохи.
Россия в конце
XVI
в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией:
Противостояние
с
Крымским
восстановление
ханством.
позиций России в Прибалтике.
Строительство
российских
и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об
крепостей
«урочных
летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в
XVI
в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник.
Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись.
Прикладное
искусство.
Религиозные
искания.
Феодосий
Косой.
Летописание
и публицистика. Просвещение и начало книгопечатание. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания.
150.5.2.2.
Смута в России.
Смутное время начала
Бориса Годунова.
сословий. Голод
в. Земский собор
Политика Бориса Годунова в
1601
Дискуссия
XVII
о
1603
его
1598
г. и избрание на царство
отношении боярства и других
гг.
причинах
и
сущности.
Нарастание
экономического,
социального и политического кризисов, пресечение династии московской ветви
Рюриковичей.
Самозванцы
Восстание
1606 г.
и
II.
Личность
Лжедмитрия
I
и
его
политика.
и убийство самозванца.
Царствование
Лжедмитрий
самозванство.
Василия
Шуйского.
Польско-литовская
Восстание
интервенция.
Ивана
Оборона
Болотникова.
Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский.
Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор
об избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польско
литовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем
национально-освободительного
Московское восстание
Измеl,ения
- 03
1611
движения.
Патриарх
Гермоген.
г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе
613
земские ополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей Второго ополчения
Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в
Земский собор
1613
1612 г.
г. и его роль в восстановлении центральной власти
в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход
королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени.
150.5.2.3.
Россия при первых Романовых.
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в
XVII
в. Восстановление экономического
потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки.
и
развитие
хозяйственной
Укрепление внутренних торговых связей
специализации
регионов
Российского
государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная
город,
структура российского
духовенство,
торговые
люди,
общества.
посадское
Государев
население,
иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в
XVII
двор,
служилый
стрельцы,
служилые
в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета
в управлении государством. Органы государственной власти и православная церковь
в
XVII
в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди. Органы местного
управления.
Изменения в вооружённых силах. Полки «нового» (иноземного) строя.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение
1649
г.
Завершение
распространения.
оформления
Абсолютная
крепостного
монархия.
права
Ослабление
и
роли
территория
Боярской
его
думы
в управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти
в
уездах
и
деятельности
Изменения
03
постепенная
Земских
ликвидация
соборов.
земского
самоуправления.
Правительство
Б.И.
Затухание
Морозова
614
и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт
с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной
традиции старообрядчества.
Городские восстания середины
восстания
1650-х
гг.
Денежная реформа
XVII
в городах России,
в. Соляной бунт в Москве. Народные
Новгородское и
Псковское
восстания.
г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
1654
Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в
XVII
в. Дипломатические контакты со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России
с православным населением Речи Посполитой: противодействие распространению
католичества
и
унии,
контакты
с
Запорожской
Сечью.
Восстание
Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских
и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав
России). Война между Россией и Речью Посполитой
перемирие. Русско-шведская война
1656
1658
1654 - 1667
гг. Андрусовское
гг. и ее результаты. Укрепление
южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное
сидение»
донских
казаков.
и Бахчисарайский мирный договор.
Русско-Турецкая
война
(1676 -
1681
гг.)
Отношения России со странами Западной
Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение
новых
территорий.
Народы России
в
XVII
в.
Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семёна
Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова
и Василия Пояркова
и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Переселение
русских
на
новые
земли.
Миссионерство
и
христианизация.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Культура в
Полоцкий.
и
XVII
Архитектура.
Астраханского
Соловецкого
Изменения
- 03
в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития.
(XVI
Приказ
кремля,
XVII
каменных
монастырские
вв. ),
дел.
Ансамбли
комплексы
Ново-Иерусалимского
и
Симеон
Ростовского
Кирилло-Белозерского,
Крутицкого
подворья
615
в.)
(XVII
в
Москве.
Храмы
в
стиле
Московского
барокко.
Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия Гизеля
первое учебное
пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление
светского
начала
в
российской
культуре.
Немецкая
слобода
как
проводник
европейского культурного влияния. Перемены в быту.
150.6.
Содержание обучения в
150.6.1. Всеобщая история.
8 классе.
История Нового времени.
в.
XVIII
150.6.1.1. Введение.
150.6.1.2. Век перемен.
Факторы роста могущества европейских стран в
XVIII
в. Рост населения.
Аграрная и промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля.
Европейское разделение труда.
Истоки
европейского
Просвещения.
и
распространение
идей
Дж.
Локк
Секуляризация
Франция
Ш.Л.
и
Т.
Гоббс.
Достижения
рационализма.
естественных
Английское
(обмирщение)
наук
Просвещение;
сознания.
Культ
Разума.
центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера,
Монтескьё,
Ж.Ж.
Руссо.
«Энциклопедия»
(Д.
Дидро,
Ж.
Д' Аламбер ).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние
просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества.
«Союз королей и философов».
Государства Европы в
XVIII
в. Европейское общество: нация, сословия, семья,
отношение к детям.
Монархии
в
Европе
XVIII
в.:
абсолютные
и
парламентские
монархии.
Просвещённый абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация
церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Государства
Пиренейского
полуострова.
Испания:
проблемы
внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла
111.
Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями
Испании
и
Португалии
политикой метрополий.
Изменения
- 03
в
Южной Америке.
Недовольство
населения
колоний
616
Международные
отношения
в
XVIII
в.
Разделы
Речи
Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав. Проблемы европейского баланса сил
и
дипломатия.
Северная
Участие
война
России
(1700 -
Семилетняя война
1721
(1756
1763
в
международных
гг.).
отношениях
Династические
войны
в
«за
XVIII
в.
наследство».
гг.). Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Франция.
Абсолютная
монархия:
политика
сохранения
старого
порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в
Раздробленность
Габсбургская
Реформы
Германии.
монархия
в
просвещённого
Возвышение
XVIII
в.
Пруссии.
Правление
абсолютизма.
Фридрих
Марии
Итальянские
Терезии
государства:
в.
Великий.
II
и
XVIII
Иосифа
II.
политическая
раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Европейская культура в
XVIII
в. Повседневная жизнь обитателей городов
и деревень. Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов.
Достижения
в
естественных
науках
и
медицине.
экономических теорий. Распространение образования. Литература
XVIII
Развитие
в.: жанры,
писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо.
Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения.
Сословный характер культуры.
150.6.1.3. Начало революционной эпохи.
Великобритания в
Предпосылки
XVIII
промышленного
в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
переворота в
Англии.
Технические
изобретения
и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия
труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев.
Складывание
местного
самоуправления.
Колонисты
и
индейцы.
Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый
Континентальный конгресс
(1774
г.) и начало Войны за независимость. Первые
сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Д. Вашингтона.
Принятие Декларации независимости
Изменения
03
(1776
г.). Перелом в войне и ее завершение.
617
Поддержка
колонистов
Конституция
со
стороны
России.
Итоги
Войны
г.). «Отцы-основатели». Билль о правах
(1787
за
независимость.
г.). Значение
(1791
завоевания североамериканскими штатами независимости.
Французская
революция
Хронологические
рамки
Декларация
человека
прав
и
конца
основные
и
в.
XVIII
этапы
гражданина.
Причины
революции.
Политические
революции.
Начало
революции.
течения
и
деятели
революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь
короля.
и
Вандея.
Политическая
«революционный
порядок
борьба
в
управления».
годы
Комитет
республики.
Конвент
общественного
спасения.
М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против
церкви,
новый
Учреждение
18
календарь.
Директории.
брюмера
19
Термидорианский
Наполеон
(ноябрь
1799
переворот
Бонапарт.
г.).
(27
июля
1794
Государственный
Установление
режима
г.).
переворот
консульства.
Итоги и значение революции.
Международные
отношения
в
период
Французской
революции
XVIII
в.
Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Европа в начале
Реформы.
коалиции.
XIX
в. Провозглашение империи Наполеона
Законодательство.
Наполеоновские
Политика Наполеона в
завоеванных
войны.
I
во Франции.
Автинаполеоновские
странах.
Отношение
населения
к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию
и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники,
решения. Создание Священного союза.
150.6.1.4. Мир
вне Европы в ХVПI-начале
Продолжение
географических
Путешествия и открытия начала
открытий.
XIX в.
Д.
Кук.
Экспедиция
Лаперуза.
XIX в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим
Индия.
III.
Ослабление
Иран в
империи
XVIII -
начале
Великих
XIX в.
Политика Надир-шаха.
Моголов.
Борьба
европейцев
за владения в Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в
управления
Изменения
- 03
страной.
XVIII
Внешняя
в.: власть маньчжурских императоров, система
политика
империи
Цин;
отношения
с
Россией.
618
«Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в
XVIII
в. Сёгуны и дайме. Положение
сословий.
Культура стран Востока в
XVIII в.
Страны Латинской Америки в
в
латиноамериканских
владениях.
начале
XVIII -
XIX
Колониальное
в. Политика метрополий
общество.
Освободительная
борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых государств.
Страны и народы Африки в
в
XVIII
начале
XVIII
XIX
в. Культура народов Африки
в.
150.6.2. История России XVIII -
начала
XIX в.
150.6.2.1. Введение.
150.6.2.2. Рождение
Начало
Российской империи.
царствования
Стрелецкий бунт мая
Петра
I.
1682 г., Хованщина.
Борьба
Милославских
и
Нарышкиных.
Регентство Софьи. В.В. Голицын. Внешняя
политика России времен регентства Софьи. Вечный мир с Речью Посполитой.
Крымские
и Ивана
V.
походы.
Переворот
в
пользу
Азовские походы Петра
Сподвижники
Петра
I.
Великое
I.
Петра
1689
г.
Двоецарствие
Петра
I
Причины и предпосылки преобразований.
посольство.
Стрелецкий
мятеж.
Воронежское
кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра
I.
Северная война. Причины и цели
войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные
верфи.
Создание
формирования
базы
металлургической
регулярной
армии
индустрии
и военного
флота.
на
Урале.
Рекрутские
Завершение
наборы.
Роль
Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения
у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление
России
на
берегах
Балтики.
Каспийский
поход
Петра
I.
Объявление
России
Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы
центральной государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров,
создание Сената, формирование коллегий, Генеральный регламент, создание органов
политического сыска
Изменения
03
-
Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
619
Реформы
бурмистры),
областями
местного
управления:
губернская
России
реформа.
(Башкирия,
городская
реформа
Особенности
Калмыкское
(Ратуша
управление
ханство,
в
Москве,
национальными
Остзейские
провинции
и другие). Становление бюрократического аппарата.
Церковная
(,Цуховной
реформа:
упразднение
коллегии).
патриаршества,
Положение
инославных
учреждение
Синода
конфессий.
Гонения
на старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной подати.
Первая ревизия податного населения.
Начало
консолидации
в управлении страной.
политики
по
(с 1724
г.
сословия,
повышение
его
роли
Табель о рангах. Противоречия петровской социальной
отношению
Государственная
дворянского
к
дворянству,
власть
и
государственных),
купечеству
духовенство.
дворцовых,
и
городским
Положение
сословиям.
черносошных
частновладельческих,
монастырских
крестьян. Указ о единонаследии.
Экономическая
Строительство
политика.
казенных
мануфактур.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Распространение крепостного
права на сферу промышленности
государства
в
создании
приписные и посессионные крестьяне. Роль
промышленности.
и протекционизма. Таможенный тариф
Итоги преобразований Петра
восстания:
стрелецкие
Астраханское
бунты,
восстание,
I.
Принципы
меркантилизма
1724 г.
Усиление российского абсолютизма. Народные
различные
Башкирское
формы
восстание,
протеста
восстание
на
старообрядцев,
Дону
во
главе
с Кондратием Булавиным. Оппозиция петровским преобразованиям в дворянской
среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург
Строительство
города
новая
столица.
Санкт-Петербурга,
Строители
формирование
его
Санкт-Петербурга.
городского
плана.
Регулярный характер застройки города Санкт-Петербурга и других городов. Барокко
в архитектуре· города Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра
I
в области культуры. Доминирование светского начала
в культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре
Изменения
- 03
I.
620
Привлечение
иностранных
специалистов.
Введение
нового
летоисчисления,
гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание
сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Указ об Академии
наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской
эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новые
формы
общения в дворянской
среде.
Ассамблеи,
балы,
светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании.
Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра
I
в русской культуре.
150.6.2.3. Россия после Петра I.
Причины
дворянства
и
за
характер
Дворцовые перевороты.
дворцовых
расширение
переворотов
своих
1725 -
гг.:
1762
социально-экономических
борьба
привилегий
и незавершенность процесса его консолидации, роль гвардии в политической жизни
России, фаворитизм и временщики, верхушечный характер дворцовых переворотов.
Дворцовые
политической
перевороты.
карьеры
А.Д.
Создание Верховного
Меншикова.
Попытка
тайного
совета.
ограничения
Крушение
самодержавия
(Кондиции «верховников») и ее провал. Создание Кабинета министров. Социальная,
налоговая, экономическая политика в эпоху дворцовых переворотов (Екатерина
Петр
II,
Анна Иоанновна, Иван
VI
Антонович, Елизавета Петровна, Петр
I,
III).
Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение
срока
обязательной
службы,
расширение
системы
дворянского
и получения офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской
образования
1762 г.
Усиление
крепостного права. Роль временщиков и фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти
-
середине
XVIII
в. Экономическая
и финансовая политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии
в промышленности и внешней торговле и их отмена в конце эпохи дворцовых
переворотов.
Изменения
- 03
621
Правительственная
Академии
наук,
политика
научные
в
области
экспедиции,
развития
открытие
культуры:
Московского
основание
университета
и Академии :художеств. М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения
Российской империи в системе международных отношений. Война с Османской
империей.
Русско-Шведская
война.
Участие
России
в
Семилетней
войне.
Присоединение к России Младшего и Среднего казахских жузов.
150.6.2.4. Россия в 1760 Личность
супруги
1790-х гг. Правление Екатерины
Петра
III
Екатерины Алексеевны.
II и Павла I.
Идеи
и Просвещенного абсолютизма в Европе и в России в середине
в пользу Екатерины
Внутренняя
XVIII
в. Переворот
II.
политика
Екатерины
Особенности
II.
Просвещенного
абсолютизма в России. «Золотой век» российского дворянства
оформление
Просвещения
привилегий
дворянства,
завершение
окончательное
консолидации
дворянства.
Расширение привилегий городского населения. Государственная пропаганда идей
Просвещения, поощрение развития в России науки, образования, культуры. Культура
и
быт российских
сословий.
Дворянство:
жизнь
и
быт дворянской
усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины
церковных
земель.
Деятельность
Ликвидация
Уложенной
правительства.
Начало
II
до восстания Е. Пугачева. Секуляризация
Гетманства.
комиссии.
выпуска
Вольное
экономическое
Экономическая
ассигнаций.
и
Отмена
финансовая
монополий,
общество.
политика
смягчение
таможенной политики. Усиление крепостного права, массовая раздача поместий
дворянам.
Положение
разных категорий российского
крестьянства,
дворовых людей
и других низших слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных
областях Российской империи. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт
в
Москве.
Восстание
под
предводительством
Емельяна
Пугачева.
Причины
и особенности Пугачевщины. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения.
и
значение
Роль
казачества,
восстания,
общественной мысли.
Изменения
03
и
народов
его
Урала
влияние
на
и
Поволжья
внутреннюю
в
восстании.
политику
и
Итоги
развитие
622
Утверждение
крепостного
права
в
Малороссии.
Губернская
реформа.
Увеличение числа уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях
и
уездах.
Жалованная
Привлечение
грамота
представителей
дворянству.
сословий
к
Жалованная
местному
грамота
управлению.
городам.
Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Эволюция
положения
казачества:
его
преврашение
в
полупривилегированное
служилое сословие.
Национальная политика и народы России в
XVIII
в. Унификация управления
на окраинах империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского
казачества.
Приглашение
Поволжье,
к
не
других
иностранцев и расселение
регионах.
православным
и
Укрепление
нехристианским
колонистов в Новороссии,
веротерпимости
конфессиям.
по
Политика
отношению
по
отношению
к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое
развитие
России
во
второй
половине
в.
XVIII
Роль
крепостничества в экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное
хозяйство. Рост экспорта зерна. Развитие российской промышленности. Крепостной
и
вольнонаемный
труд.
Начало
формирования
капиталистического
уклада
и отечественной буржуазии. Рост текстильной промышленности: распространение
производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских
династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и другие. Внутренняя
и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспорmые системы:
Вышневолоцкая,
Тихвинская,
Мариинская
и
другие.
Ярмарки
и
их
роль
во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки.
Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины
Н.И.
Панин
и
А.А.
Безбородко,
Г.А.
XVIII
Потемкин.
в., ее основные задачи.
Борьба
России
за
выход
к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов,
Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение
Крыма
и
Северного
Строительство
новых
Причерноморья.
городов
и
Организация
портов.
Основание
управления
Пятигорска,
Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины
Изменения
- 03
Новороссией.
Севастополя,
II на юг в 1787 г.
623
Политика
России
в
отношении
Речи
Посполитой
до
начала
1770-х
гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польскоm
государства.
Разделы
Речи
Посполитой:
роль
Пруссии,
империи
Габсбургов
и России. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
I.
Россия при Павле
I
Личность Павла
и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Противоречия внутренней политики
Павла
I:
ограничение
действия
Жалованной
грамоты
дворянства,
опалы,
указ
о рекомендации трехдневной барщины, раздача поместий дворянам. Противоречия
во внешней политике Павла
от борьбы с влиянием Французской революции
I:
до попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский
походы А.В. Суворова, действия эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией
и
11
Австрией,
марта
1801
соглашение
с
Наполеоном.
Причины
дворцовоm
г.
150.6.2.5. Культурное пространство Российской империи
Русская культура и культура народов России в
светской
с
культуры
культурой
переворота
после
зарубежных
преобразований
стран.
в
XVIII в.
в. Развитие новой
XVIII
Петра
I.
Укрепление
Распространение
в
России
взаимосвязей
основных
стилей
и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо).
Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших
из-за
рубежа.
Усиление
внимания
к
жизни
и
культуре
русского
народа
и историческому прошлому России.
Идеи
Просвещения
в
российской
общественной
мысли,
публицистике
и литературе. Российская общественная мысль, публицистика, литература. Влияние
идей Просвещения.
Общественные
Литература
идеи
в
народов России в
произведениях
А.П.
XVIII
в.
Сумарокова,
Первые журналы.
Г.Р.
Державина,
Д.И. Фонвизина. Н.И. Новикова, материалы о положении крепостных крестьян в
em
журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Образование в России в
XVIII
в. Основные педагогические идеи. Основание
воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и mроде Москве, Института
благородных
девиц
в
Смольном
монастыре.
Сословные
для юношества из дворянства. Московский университет
университет. М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Изменения
03
учебные
заведения
первый российский
624
Российская наука в
XVIII
в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение
главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая
страны
Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки.
Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории.
Изучение
российской
словесности
и
развитие
русского
литературного
языка.
Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении
российской науки и образования.
Русская архитектура
XVIII
в. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков,
Ф.Ф. Растрелли, И.Е. Старов и другие.
Изобразительное
Скульпторы
искусство
в
России
в
середине
конце
XVIII
в.
Б.К. Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе.
-
Выдающиеся мастера живописи. А.П. Антропов И.П. Аргунов, В.Л. Боровиковский,
И.Я. Вишняков, Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов и другие. Академия
художеств
в середине
в
городе
Санкт-Петербурге.
Расцвет
жанра
парадного
портрета
в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
XVIII
150.6.2.6. Политика правительства Александра I.
Россия
в
экономическое,
Александра
и
I
цензуры.
мировом
историческом
социальное
развитие,
пространстве
положение
в
великой
начале
в.
XIX
державы.
Личность
и его окружение. Негласный комитет. Реформы в области образования
Реформа
государственного
управления.
М.М.
Сперанский
и
его
деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены крепостного права.
Запрет на раздачу государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных
хлебопашцах,
разрешение
купцам,
мещанам
и
государственным
крестьянам
покупать незаселенную землю, отмена крепостного права в Лифляндии, Курляндии
и Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева. Создание военных поселений
Внешняя
политики.
в
1801
Вхождение
1804
империей
политика
Изменения
03
Восточное
Восточной
и
направление
Западной
Грузии
гг. Вхождение Абхазии в состав России в
(1806 - 1812 гг.).
Война с Персией
внешней
России.
(1804
181 О
(1810 г.).
российской
в
состав
внешней
России
г. Война с Османской
Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к России.
1813
политики России.
гг.). Гюлистанский мир. Европейское направление
Участие
России
в
3-й
и
4-й
антинаполеоновских
625
коалициях.
Тильзитский мир. Война со Швецией
1808 - 1809
гг.
и ее итоги,
вхождение Финляндии в состав Российской империи. Отечественная война
Заграничные походы Русской армии в
Наполеоновской
Франции
и
г.
гг. Роль России в разгроме
1813 - 1814
становлении
1812
Венской
системы
международных
отношений. Положение Великого княжества Финляндского и Царства Польского
в составе Российской империи. Священный союз. Позиция России в отношении
греческого восстания
1821
Консервативные
г.
тенденции
во
внутренней
политике
Александра
I.
Общественно-политическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина
(записка
«О
древней
отношениях»).
Н.Н.
и
Государственная
Новосильцева.
Дворянская
Наполеоновских
войн
благоденствия,
Северное
(«Конституция»
Н.
декабристов
150.7.
новой
в
Европе.
и
ее
грамота
оппозиция
Тайные
политическом
организации:
«Русская
после
Союз
проекты
Правда»
гражданском
Российской
самодержавию
общества,
и
П.
Империи
завершения
спасения,
Союз
преобразований
Пестеля).
Восстание
г.
Содержание обучения в
150.7.1. Всеобщая история.
150. 7.1.1.
в
Уставная
Южное
Муравьева,
14 декабря 1825
России
9 классе.
История Нового времени. ХIХ-начало ХХ в.
Начало индустриальной эпохи.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США
в
XIX -
начале ХХ в. Промышленный переворот.
общества в
XIX
переворота.
в.
Развитие индустриального
Социальные и экономические последствия промышленного
Изменения
в
социальной
структуре
общества.
Демографическая
революция. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Вторая
промышленная
Технический
революция.
прогресс
в
Индустриализация.
промышленности
Монополистический
и
сельском
транспорта и средств связи. Миграция из Старого
основных
социальных
групп.
Рабочее
движение
хозяйстве.
в Новый Свет.
и
капитализм.
профсоюзы.
Развитие
Положение
Образование
социалистических партий.
Появление
политических
идеологий.
Оформление
либеральных, радикальных политических партий и течений.
Изменения
- 03
консервативных,
626
Распространение
социалистических
идей;
социалисты-утописты.
Возникновение и распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в
Деятельность
парламентов.
Социальный
XIX
реформизм.
в. Демократизация.
Роль
партий.
Рабочее
движение.
Научные
открытия
и
технические
изобретения
в
начале
XIX
ХХ
в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии,
психологии и социологии. Распространение образования.
Художественная культура в
начале ХХ в. Эволюция стилей в литературе,
XIX
живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена
стилей
в
архитектуре.
Музыкальное
и
театральное
искусство.
Рождение
кинематографа. Деятели культуры:жизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи.
Старые
за передел
и
мира.
новые
лидеры
индустриального
XIX -
Активизация
борьбы
Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция
в конце
мира.
(1899
г.). Международные конфликты и войны
начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война,
боснийский кризис). Балканские войны
150.7.1.2.
Страны Европы и Америки в первой половине
XIX
в.: трудный
выбор пути.
Политическое развитие европейских стран в
1815 -
1840-е гг. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии,
Италии,
Центральной
и
Юго-Восточной
Европы.
Италия.
Подъём
борьбы
за независимость итальянских земель. Дж.Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская
империя.
«Система
Меттерниха».
Нарастание
Освобождение Греции. Европейские революции
Изменения
- 03
освободительных
1830 г.
и
1848 - 1849 гг.
движений.
627
Соединённые
Штаты
Америки.
Север
и
Юг:
экономика,
социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская
война
(1861 - 1865): причины, участники,
итоги. А. Линкольн.
Страны Запада в конце
150.7.1.3.
начале ХХ
XIX
в.:
расцвет в тени
катастрофы.
Великобритания
движение.
в
Викторианскую
Политические
и
эпоху.
социальные
«Мастерская
реформы.
мира».
Британская
Рабочее
колониальная
империя; доминионы.
Франция.
Империя
III:
Наполеона
внутренняя
и
внешняя
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война
политика.
1871
1870
гг.
Парижская коммуна. Третья республика.
Германия.
Движение за объединение германских государств.
Северогерманский
политика.
союз.
Включение
Провозглашение
империи
в
Германской
систему
О. Бисмарк.
империи.
Социальная
внешнеполитических
союзов
и колониальные захваты.
Италия.
Эммануил
II.
Образование
единого
государства.
К.
Кавур.
Король
Виктор
«Эра Джолитти». Международное положение Италии.
Страны
Центральной
и
Юго-Восточной
Европы
во
второй
половине
начале ХХ в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие,
XIX
положение
народов,
Австро-Венгерской
национальные
монархии
движения.
(1867).
Провозглашение
Югославянские
дуалистической
народы:
за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война
борьба
1877 - 1878
гг.,
её итоги.
США в
конце ХIХ-начале ХХ в.
Промышленный рост в конце
XIX
в.
Восстановление Юга. Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
150.7.1.4.
Азия, Африка и Латинская Америка в
Османская
империя.
Младотурецкая революция
Политика
XIX
Танзимата.
начале ХХ в.
Принятие
конституции.
1908 - 1909 гг.
Иран во второй половине
XIX -
начале ХХ в. Революция
1905
1911
гг.
в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев
Изменения
- 03
( 1857 -
1859).
Объявление
Индии
владением
британской
короны.
628
Политическое развитие Индии во второй половине
XIX
в. Со:щание Индийского
национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан в
XIX в.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие»
Китая.
1911
Политика
1913
«самоусиления».
Восстание
«ихэтуаней».
Революция
гг. Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация Мэйдзи.
Введение
конституции.
Модернизация
в экономике
и
социальных
отношениях.
Переход к политике завоеваний.
Завершение
колониального
раздела
мира.
Колониальные
порядки
и традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления против
колонизаторов. Англо-бурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция
191 О - 1917
гг.:
участники, итоги, значение.
150.7.2. История России XIX- начала ХХ в.
150.7.2.1. Введение.
150.7.2.2. Политика правительства Николая 1.
Внутренняя политика Николая
в
политике
Николая
1.
1.
Реформаторские и консервативные тенденции
Экономическая
политика
в
условиях
политического
консерватизма. Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного
строительства. Москва и Санкт-Петербург. Города как административные, торговые
и промышленные центры.
Государственная
регламентация
общественной
жизни:
централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство
об
образовании.
«Триада»
С.
Уварова.
государственных крестьян П.Д. Киселева
Крестьянский
183 7
1841
вопрос.
Реформа
гг. Финансовая реформа
Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная
культур
и
религий
политика
и
Российской
межнациональные
империи.
отношения.
Православная
церковь
Многообразие
и
основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты
и
сотрудничество
Изменения
03
между
народами.
Борьба
с
сепаратизмом.
Особенности
629
административного
управления
на
окраинах
империи.
Царство
Польское
и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская
и русско-турецкая войны
«Священный союз».
Крымская
война
гг.)
(1830 - 1831
гг.).
Россия и революции в Европе. Распад Венской
как
противостояние
Севастополя. Парижский мир
Общественная
гг.). Польское восстание
(1827 - 1828
1828
(1826
России
и
Запада.
системы.
Героическая
оборона
1856 г.
жизнь
в
1850-е
1830
гг.
Роль
литературы,
печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения. П. Чаадаев.
Славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Формирование
теории
русского
социализма.
А.И.
Герцен.
Петрашевцы.
Россия
и
Европа
как центральный пункт общественных дебатов.
150.7.2.3. Культурное пространство
империи в первой половине
XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука.
Национальные корни отечественной культуры
и зарубежные влияния.
Система
образования. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Учреждение Русского географического общества.
Государственная
политика в области культуры. Золотой век русской литературы (А.С. Пушкин,
М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский). Публицистика.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи.
Формирование русской музыкальной школы. Театр,
живопись, архитектура. Народная культура.
150.7.2.4.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре
Великие реформы
1870-х гг. Крестьянская реформа
1860
1861
II.
г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания.
Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны.
Конституционный
вопрос.
Социально-экономическое
развитие
страны
в пореформенный период.
Многовекторность
внешней
политики
империи.
Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война
Востоке.
Изменения
- 03
1877
Присоединение
1878
Средней
гг. Россия на Дальнем
630
150. 7.2.5.
Россия в
1880 -
1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра
России.
Реформы
и
контрреформы.
III.
Идеология самобытного развития
Политика
консервативной
стабилизации.
Местное самоуправление и самодержавие. Права университетов и попечителей.
Печать
и
цензура.
Экономическая
модернизация,
усиление
государственного
регулирования экономики. Форсированное развитие промышленности. Финансовая
политика.
Сельское
хозяйство
при Александре
III:
и промышленность.
Особенности аграрной политики
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
«оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация
в
экономической
и
и
урбанизация.
социальной
Железные
модернизации.
дороги
Миграция
и
их
сельского
роль
населения
в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение
статуса великой державы. Освоение государственной территории.
150.7.2.6. Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине
XIX
в. Рост образования
и распространение грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой
печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Развитие
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения
российской науки. Общественная значимость художественной культуры.
Литература:
Ф.М.
Достоевский,
Л.Н.
Толстой,
С.Е.
Салтыков-Щедрин,
Ф.И. Тютчев, А.Н. Островский, А.П. Чехов и другие. Живопись. Музыка. Театр.
Архитектура и градостроительство.
Технический
прогресс
и
перемены
в
повседневной
жизни.
Развитие
транспорта, связи. Жизнь и быт сословий.
150.7.2.7.
Этнокультурный облик империи.
Национальная
и в России:
Укрепление
Еврейский
Изменения
03
политика
самодержавия.
общее и особенности.
автономии
вопрос.
Финляндии.
Поволжье.
Национальный
вопрос
в
Европе
Национальные движения народов России.
Польское
Северный
восстание
Кавказ
и
г.
Прибалтика.
Закавказье.
Завершение
1863
631
Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Взаимодействие
национальных культур и народов.
150.7.2.8.
Рост
Общественная жизнь и общественное движение.
общественной
(общественное
самодеятельности.
Расширение
публичной
сферы
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции.
Общественные организации. Благотворительность и меценатство. С. Мамонтов.
С. Морозов. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные
течения
и
общественное
движение.
Влияние
позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли.
Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России.
Русский
социализм.
Русский
анархизм.
Народничество
и
его
эволюция.
Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н. Леонтьев.
М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные формы политической
оппозиции:
земское
движение,
революционное
подполье
и
эмиграция.
Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
150.7.2.9.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика развития
и противоречия. Мир к началу
ХХ в.: буржуазия, реформизм, технологическая революция. Территория и население
Российской империи. Демография, социальная стратификация. Урбанизация и облик
городов. Модернизация. Политический строй. Государственные символы.
Новая
социальная структура. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права.
Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте.
Роль
государства
в
экономике.
Новая
география
экономики.
Отечественный
и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия
мировой
экспортер (поставщик) продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай
II
и его окружение. Выработка нового политического
курса. Общественное движение. Положение женщины в обществе. Корректировка
национальной политики. Центр и регионы. «Зубатовский социализм». Создание
первых политических партий.
Изменения
- 03
632
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война
Первая
1904 - 1905
российская
гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
революция
1905
гг.
1907
Начало
парламентаризма
в России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье»
средних
mродских
политическая
слоев,
стачка.
января
9
солдат
и
Манифест
г. Выступления рабочих, крестьян,
1905
матросов.
Всероссийская
октября
17
г.
1905
октябрьская
Формирование
многопартийности. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Советы
и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание
революционных выступлений в
Избирательный
в
I
закон
1905
г. в Москве. Особенности
1906 - 1907 гг.
11
декабря
г.
1905
Избирательная
Государственную думу. Основные государственные законы
Деятельность
П.А.
23
кампания
апреля
1906
г.
I и II Государственной думы.
Столыпин:
программа
системных
Нарастание социальных противоречий.
III
и
реформ,
IV
масштаб
и
результаты.
Государственная дума. Идейно
политический спектр. Национальная политика. Общество и власть после революции.
Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней
России.
Открытия российских ученых.
Достижения
в
науке
и технике.
Развитие
русской философской школы (Достижения гуманитарных наук). Развитие народноm
просвещения. Научные центры и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература
начала
:ХХ
Драматический
в.
Живопись.
театр:
«Мир
традиции
и
искусства».
новаторство.
Архитектура.
Музыка.
Скульптура.
«Русские
сезоны»
в Париже. Зарождение российскоm кинематографа. Физическая культура и начало
развития массового спорта. Вклад России начала :ХХ в. в мировую культуру.
Изменения
- 03
633
150.8.
Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования.
150.8.1. К важнейшим личностным результатам изучения истории
1) в
относятся:
сфере патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины
-
России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение
к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
2)
в сфере гражданского воспитания:
осмысление
исторической
традиции
и
примеров
гражданского
служения
Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий,
наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере:
представление
о
традиционных
духовно-нравственных
ценностях
народов
России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского
общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение
и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков;
4)
в понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества,
о
социальном,
культурном и нравственном
опыте
предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование
и
сохранение
интереса
современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания:
Изменения
- 03
к
истории
как
важной
составляющей
634
представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание
важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации;
понимание
ценности
отечественного
и
мирового
искусства,
роли
этнических
культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других
народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
6)
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения
на
основе
примеров
из
истории);
представление
об
(в
идеалах
том числе
-
гармоничного
физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном
мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в
сфере трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей
как
источника
развития
существовавших
и
результатам
в
человека
прошлом
трудовой
и
и
общества;
современных
деятельности
профессионально-ориентированных
представление
профессий;
человека;
интересов,
о
разнообразии
уважение
к
определение
построение
труду
сферы
индивидуальной
траектории образования и жизненных планов;
8) в
сфере экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой;
осознание
и
глобального
необходимости
приносящих
вред
характера
защиты
экологических
окружающей
окружающей
среде;
среды;
проблем
активное
готовность
к
современного
неприятие
участию
в
мира
действий,
практической
деятельности экологической направленности;
9)
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории,
об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной
деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы
действия,
коммуникативные
познавательные универсальные учебные
универсальные
учебные
действия,
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Изменения
03
регулятивные
635
150.8.2.
К
важнейшим
метапредметным
результатам
изучения
истории
относятся:
150.8.2.1.
Познавательные универсальные учебные действия
150.8.2.2. Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать
события,
ситуации,
выявляя
общие
черты
и
различия;
формулировать и обосновывать выводы.
150.8.2.3. Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;
систематизировать
и
анализировать
исторические
факты,
осуществлять
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).
150.8.2.4.
Работа с информацией:
осуществлять
(учебник,
тексты
анализ
учебной
исторических
интернет-ресурсы и другие)
-
и
внеучебной
источников,
исторической
информации
научно-популярная
литература,
извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника
(по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
150.8.2.5. Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах
и современном мире;
участвовать
в
обсуждении
событий
различие и сходство высказываемых оценок;
Изменения
- 03
и
личностей
прошлого,
раскрывать
636
выражать
и
аргументировать
свою
точку
зрения
в
устном
высказывании,
письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать
и применять
правила межкультурного взаимодействия
в
школе
и социальном окружении.
150.8.2.6.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы
как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать
и
осуществлять
проекты по истории, в том числе
-
совместную
работу,
коллективные
учебные
на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия
с другими членами команды.
150.8.2.7.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление
проблемы,
требующей
решения;
составление
плана
действий
и определение способа решения);
владеть приёмами самоконтроля
-
осуществление самоконтроля, рефлексии
и самооценки полученных результатов;
вносить
коррективы
в
свою
работу
с
учётом
установленных
ошибок,
возникших трудностей.
150.8.2.8.
Умения
в
сфере
эмоционального
интеллекта,
понимания
себя
и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого
(в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений
других участников общения.
150.8.3.
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) умение
определять
последовательность
событий,
явлений,
процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами,
Измененю,
- 03
637
событиями региональной
и
мировсй
истории,
события
истории родного
края
и истории России, определять современников исторических событий, явлений,
процессов;
2) умение
выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
в различные исторические эпохи;
3) овладение
историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач;
4) умение
рассказывать
на
основе
самостоятельно
составленного
плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории
России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение
выявлять
существенные
черты
и
характерные
признаки
исторических событий, явлений, процессов;
6) умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их
взаимосвязь
(при
наличии)
с
важнейшими
(Февральская и Октябрьская революции
событиями
1917
ХХ
-
начала
XXI
в.
г., Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение
Крыма с Россией в
2014
г.);
характеризовать
итоги и
историческое значение
событий;
7) умение
сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение
определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разных типов;
9) умение
различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
1О) умение
находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного
края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
соотносить
Изменения
- 03
извлечённую
информацию
с
информацией
из
других
источников
638
при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
11) умение
читать
и
анализировать
историческую
характеризовать на основе исторической карты
( схемы)
карту
(схему);
исторические события,
явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение
информации,
анализировать текстовые,
представлять
историческую
визуальные
источники
информацию
в
виде
исторической
таблиц,
схем,
диаграмм;
13) умение
безопасности
Интернет
осуществлять
поиск
для
с
исторической
решения
соблюдением
информации в
познавательных
правил
информационной
справочной литературе,
задач,
оценивать
сети
полноту
и верифицированность информации;
14) приобретение
опыта
взаимодействия
с
людьми
другой
культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного
российскоm
общества:
гуманистических
и
демократических
ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур,
уважения к историческому наследию народов России.
Положения
ФГОС
ООО
развёрнуты
и
структурированы
в
программе
по истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам
познавательной
с
деятельности
хронологией и
обучающихся
историческими
фактами
при
до
изучении
применения
истории,
знаний
от
в
работы
общении,
социальной практике.
150.8.3.1.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История»
включают:
1) целостные
представления
об
историческом
пути
человечества, разных
народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России
в мировой истории;
2) базовые
знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной
и всемирной истории;
Изме1с1ения
03
639
3) способность
применять
понятийный
аппарат
исторического
знания
и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
4) умение
работать
с
основными
видами
современных
источников
исторической информации {учебник, научно-популярная литература, ресурсы сети
Интернет и другие), оценивая их информационные особенности и достоверность
с применением метапредметного подхода;
5) умение
работать
изобразительными
и
систематизировать
историческими
вещественными
и
{аутентичными)
источниками
интерпретировать
-
письменными,
извлекать,
содержащуюся
в
анализировать,
них
информацию,
определять информационную ценность и значимость источника;
6) способность
представлять описание {устное или письменное) событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории
и их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7)
владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность
в
применять
поликультурной
среде,
исторические
взаимодействовать
знания
с
как
людьми
основу
другой
диалога
культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества;
9) осознание
необходимости
сохранения
исторических
и
культурных
памятников своей страны и мира;
1О) умение устанавливать
с важнейшими событиями :ХХ
взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого
начала XXI в.
Достижение предметных результатов может быть обеспечено в том числе
введением отдельного учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»,
предваряющего систематическое изучение отечественной истории :ХХ
в
1О -
11
классах.
Изучение
данного
модуля
призвано
XXI
сформировать
вв.
базу
для овладения знаниями об основных этапах и ключевых событиях истории России
Новейшего времени {Российская революция
война
1941 - 1945
Крыма с Россией в
Изменения
- 03
1917
1922
гг., Великая Отечественная
гг., распад СССР, возрождение страны с 2000-х
2014 г. ).
rr.,
воссоединение
640
Предметные результать1 изучения истории носят комплексный характер, в них
органично
сочетаются
мировоззренческие
познавательно-исторические,
и метапредметные компоненты.
Предметные
150.8.3.1.1.
результаты
изучения
истории
проявляются
в освоенных обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены
в следующих основных группах:
1) знание
хронологии,
работа с
хронологией:
указывать хронологические
рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной
и всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность
и длительность исторических событий.
2)
знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства,
участников,
результаты
важнейших
исторических
событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3) работа
атласах,
с
на
с
исторической
электронных
использованием
картой
носителях
легенды,
( картами,
и
находить
размещенными
других):
и
читать
показывать
на
в
учебниках,
историческую
карту
исторической
карте
территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места
значительных событий и другие.
4) работа
с
историческими
источниками
( фрагментами
аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, письменных, визуальных и других), сравнивать данные
разных
источников,
выявлять
их
сходство
и
различия,
высказывать
суждение
об информационной (художественной) ценности источника.
5) описание
(реконструкция):
рассказывать
(устно
или
письменно)
об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни,
занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание исторических
объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной
литературы, макетов и другое.
6) анализ,
(факт
источника,
объяснение:
факт
различать
историка),
факт
соотносить
(событие)
единичные
и
его
описание
исторические
факты
и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических
событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
Изменения
- 03
641
сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7) работа
с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий
и личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы
лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать)
свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории;
составлять
характеристику
исторической
личности
(по
предложенному
или самостоятельно составленному плану).
8) применение
исторических знаний и умений: опираться на исторические
знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий,
использовать знания об истории и культуре своего и других народов как основу
диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории
и культуры.
Приведенный
ориентиром
для
обучающихся
перечень
планирования
при
познавательных
предметных
изучении
задач),
при
и
результатов
организации
истории
(в
измерении
и
том
по
истории
познавательной
числе
оценке
деятельности
разработки
достигнутых
служит
системы
обучающимися
результатов.
Предметные результаты изучения истории в
общего
перечня
для
курсов
отечественной
и
5
9 классах
всеобщей
представлены в виде
истории,
что
должно
способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию
единой линии развития познавательной деятельности обучающихся. Приведенные
ниже
результаты
формируются
в
работе
с
комплексом
учебных
пособий
учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями
и другими.
150.8.3.2.
Предметные результаты изучения истории в
5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять
смысл
основных
хронологических
понятий
(век,
тысячелетие,
до нашей эры, наша эра);
называть
даты
важнейших
событий
истории
Древнего
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
Изменения
03
мира,
по
дате
642
определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать
(называть)
место,
обстоятельства,
участников,
результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
150.8.3.2.1.
находить и показывать на исторической карте природные и исторические
объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнеm
мира,
территории
древнейших
цивилизаций
и
mсударств,
места
важнейших
исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями
среды обитания людей и их занятиями.
150.8.3.2.2. Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать
памятники
культуры изучаемой
эпохи
и
источники,
созданные
в последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи
ключевые
знаки,
символы;
раскрывать
смысл
(главную
идею)
высказывания,
изображения.
150.8.3.2.3.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах
их биографии, роли в исторических событиях);
давать
краткое
описание
памятников
культуры
эпохи
первобытности
и древнейших цивилизаций.
150.8.3.2.4. Анализ,
Изменения
- 03
объяснение исторических событий, явлений:
643
раскрывать
существенные
черты
государственного
устройства
древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных верований людей
в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
150.8.3.2.5.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать
оценки
наиболее
значительных
событий
и
личностей
древней
истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
150.8.3.2.6. Применение
исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира
(в том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные
результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
150.8.3.3. Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
150.8.3.3.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть
даты
важнейших
событий
Средневековья,
определять
их
принадлежность к веку, историческому периоду;
называть
этапы
отечественной
и
всеобщей
истории
Средних
веков,
их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития
Русского государства);
устанавливать
длительность
и
синхронность
событий
истории
Руси
и всеобщей истории.
150.8.3.3.2.
указывать
Знание исторических фактов, работа с фактами:
(называть)
место,
обстоятельства,
участников,
результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
систематических таблиц).
Изменения
- 03
(составление
644
150.8.3.3.3.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду
карты; давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях
передвижений людей
средневековой истории.
150.8.3.3.4. Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники,
законодательные
акты,
духовная
литература,
источники
личного
происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять
в
тексте
письменного
источника
исторические
описания
(хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий);
находить
в
визуальном
источнике
и
вещественном
памятнике
ключевые
символы, образы;
характеризовать
позицию
автора
письменного
и
визуального
исторического
источника.
150.8.3.3.5. Историческое описание
(реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет);
известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
150.8.3.3.6. Анализ,
объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений
и
политического
Изменения
- 03
строя
на
Руси
и
в
других
государствах,
ценностей,
645
господствовавших
в
средневековых
обществах,
представлений
средневекового
человека о мире;
объяснять
смысл
ключевых
понятий,
относящихся
к
данной
эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических
событий, ситуаций;
объяснять
причины
и
следствия
важнейших
событий
отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения
о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин
и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты
сходства и различия.
150.8.3.3.7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые
в
учебной
и научно-популярной литературе,
объяснять,
на
каких
фактах
они
основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи
с учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
150.8.3.3.8. Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять
учебные
проекты
по
истории
Средних
веков
(в
том
числе
на региональном материале).
150.8.3.4. Предметные результаты изучения
150.8.3.4.1. Знание хронологии,
называть
этапы
истории в
7 классе:
работа с хронологией:
отечественной
и
всеобщей
истории Нового
времени,
их
хронологические рамки;
локализовать
истории
XVI - XVII
треть, четверть);
И:~менения
- 03
во
времени
ключевые
события
отечественной
и
всеобщей
вв., определять их принадлежность к части века (половина,
646
устанавливать синхронность событий отечественной
XVI
XVII
и всеобщей истории
вв.
150.8.3.4.2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать
(называть)
место,
обстоятельства,
важнейших событий отечественной и всеобщей истории
участников,
результаты
XVI - XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц,
схем).
150.8.3.4.3. Работа с
исторической картой:
использовать историческую
России и других государств,
карту
как
источник информации
важнейших исторических
отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII
событиях
о
и
границах
процессах
вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями ее экономического, социального и политического развития.
150.8.3.4.4. Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных
и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
150.8.3.4.5. Историческое описание
рассказывать
XVI-XVII
о
ключевых
(реконструкция):
событиях
отечественной
и
всеобщей
истории
вв., их участниках;
составлять
краткую
и всеобщей истории
XVI
характеристику
XVII
известных
персоналий
отечественной
вв. (ключевые факты биографии, личные качества,
деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других
странах в раннее Новое время;
Изменения~
03
647
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
150.8.3.4.6. Анализ,
раскрывать
объяснение исторических событий, явлений:
существенные
черты
экономического,
и политического развития России и других стран в
реформации,
XVI - XVII
новых веяний в духовной жизни
XVI - XVII
общества,
социального
вв., европейской
культуре, революций
вв. в европейских странах;
объяснять
смысл
ключевых
понятий,
относящихся
к
данной
эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических
событий, ситуаций;
объяснять
причины
и всеобщей истории
и
следствия
XVI - XVII
вв.
важнейших
(выявлять
событий
отечественной
в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин
и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия).
150.8.3.4.7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать
альтернативные
и всеобщей истории
оценки
XVI - XVII
событий
и
личностей
отечественной
вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей
XVI - XVII
вв.
с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
150.8.3.4.8. Применение
исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей
о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран
XVI - XVII
вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять
XVI -XVII вв.
Изменения
- 03
учебные
проекты
по
отечественной
(в том числе на реmональном материале).
и
всеобщей
истории
648
Предметные результаты изучения истории в
150.8.3.5.
150.8.3.5.1.
называть
XVIII в.;
8 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
даты
важнейших
событий
отечественной
и
всеобщей
истории
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
в.
XVIII
150.8.3.5.2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать
(называть)
место,
обстоятельства,
важнейших событий отечественной и всеобщей истории
группировать,
(по
систематизировать
принадлежности
к
факты
историческим
участников,
результаты
XVIII в.;
по
процессам
заданному
и
другим),
признаку
составлять
систематические таблицы, схемы.
150.8.3.5.3.
выявлять
значительных
Работа с исторической картой:
и
показывать
на
карте
изменения,
социально-экономических
отечественной и всеобщей истории
150.8.3.5.4.
и
произошедшие
политических
событий
в
результате
и
процессов
XVIII в.
Работа с историческими источниками:
различать
источники
официального
и
личного
происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды, информационные
особенности);
объяснять
назначение
исторического
источника,
раскрывать
его
информационную ценность;
извлекать,
сопоставлять
и
систематизировать
отечественной и всеобщей истории
XVIII
информацию
о
событиях
в. из взаимодополняющих письменных,
визуальных и вещественных источников.
150.8.3.5.5. Историческое описание
рассказывать
XVIII в.,
о
ключевых
событиях
характеристику
(исторический
отечественной и всеобщей истории
и дополнительных материалов;
- 03
отечественной
и
всеобщей
истории
их участниках;
составлять
И3менения
(реконструкция):
XVIII
портрет)
известных
деятелей
в. на основе информации учебника
649
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в
XVIII
в.;
представлять описание памятников материальной и художественной :культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
150.8.3.5.6. Анализ,
раскрывать
и
существенные
политического
происшедших
развития
в
промышленного
объяснение исторических событий, явлений:
России
в.
XVIII
переворота
правления,
идеологии
Российской
империи
черты
других
в
разных
в
европейских
Просвещения,
в
и
системе
экономического,
стран
сферах
в
жизни
странах,
революций
международных
XVIII
социального
в.,
изменений,
российского
абсолютизма
XVIII
в.,
общества,
как
внешней
отношений
формы
политики
рассматриваемого
периода;
объяснять
смысл
ключевых
понятий,
относящихся
к
данной
эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических
событий, ситуаций;
объяснять
причины
и всеобщей истории
XVIII
и
следствия
важнейших
событий
отечественной
в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах
и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории
XVIII
в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия).
150.8.3.5.7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной
и всеобщей истории
XVIII
в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей
XVIII
в. ценностные категории,
значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать
свое отношение к ним.
150.8.3.5.8.
Изменения
- 03
Применение исторических знаний:
650
раскрывать
XVIII в.
(объяснять),
как
сочетались
в
памятниках
культуры
России
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVIII
в.
(в том числе на региональном материале).
150.8.3.6. Предметные результаты
150.8.3.6.1. Знание хронологии,
изучения истории в
9 классе:
работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории
начала ХХ в.; выделять этапы (периоды)
XIX
в развитии ключевых событий и процессов;
выявлять
синхронность
отечественной и всеобщей истории
(асинхронность)
XIX -
процессов
исторических
начала ХХ в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории
начала ХХ в. на основе анализа причинно-следственных связей.
XIX
150.8.3.6.2. Знание исторических фактов,
работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории
XIX -
начала ХХ в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типолоmческим
основаниям и другим), составлять систематические таблицы.
150.8.3.6.3. Работа с исторической картой:
выявлять
значительных
и
показывать
на
карте
социально-экономических
отечественной и всеобщей истории
XIX
изменения,
и
произошедшие
политических
событий
в
результате
и
процессов
начала ХХ в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран).
150.8.3.6.4. Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и другим;
Изменения
- 03
651
извлекать,
сопоставлять
и
систематизировать
отечественной и всеобщей истории
информацию
о
событиях
начала ХХ в. из разных письменных,
XIX
визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
150.8.3.6.5.
Историческое описание (реконструкция):
представлять
развернутый
и всеобщей истории
рассказ
о
ключевых
событиях
отечественной
начала ХХ в. с использованием визуальных материалов
XIX
(устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять
начала
XIX
развернутую
ХХ
в.
с
характеристику
описанием
и
оценкой
исторических
личностей
деятельности
(сообщение,
их
презентация, эссе);
составлять
описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в
XIX
начале ХХ в., показывая изменения, происшедшие
в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических
и художественных приемов и другое.
150.8.3.6.6. Анализ,
раскрывать
объяснение исторических событий, явлений:
существенные
черты
экономического,
и политического развития России и других стран в
XIX
социального
начале ХХ в., процессов
модернизации в мире и России, масштабных социальных движений и революций
в рассматриваемый период, международных отношений рассматриваемого периода
и участия в них России;
объяснять
смысл
ключевых
понятий,
относящихся
к
данной
эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять
причины
и всеобщей истории
о
причинах
и
XIX
и
следствия
важнейших
событий
отечественной
начала ХХ в. (выявлять в историческом тексте суждения
следствиях
событий,
систематизировать
объяснение
причин
и следствий событий, представленное в нескольких текстах, определять и объяснять
свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических
событий;
Изменения
- 03
652
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и
всеобщей
истории
исторических
начала ХХ
XIX -
ситуаций,
выделять черты
в.
(указывать
повторяющиеся
сходства и различия,
черты
раскрывать,
чем
объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах).
150.8.3.6.7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять
высказывания
историков,
содержащие
по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории
разные
XIX -
мнения
начала ХХ в.,
объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать
убедительности
степень
предложенных
точек
зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую
эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение
к ним.
150.8.3.6.8. Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники
объяснять,
материальной
в
чём
и
художественной
заключалось
их
культуры
значение
начала
XIX
для
времени
их
ХХ
в.,
создания
и для современного общества;
выполнять
учебные
XIX- начала ХХ в.
проекты
по
отечественной
и
всеобщей
истории
(в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории
XIX -
начала ХХ в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение к культурному
наследию в общественных обсуждениях.»;
150.9. Поурочное планирование
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до
1 сентября 2025
года)
Таблица
5 класс
№
Тема урока
урока
Урок
1
Урок2
Изменения
03
Что изучает история.
Историческая хронология. Историческая карта
15
653
Урок3
Происхождение,
расселение
и
человека.
Появление человека разумного
Урок4
Древнейшие земледельцы и скотоводы
Урок5
От первобытности к цивилизации
Урокб
древнейшего
эволюция
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «История Древнего
мира»
Урок
7
Природа Египта и ее влияние на условия жизни и занятия древних
египтян
Урок8
Возникновение государственной власти.
Урок9
Управление государством ( фараон, вельможи, чиновники)
Урок
10
Условия жизни, положение и повинности населения
Урок
11
Отношения Египта с соседними народами
Урок
12
Религиозные верования египтян
Урок
13
Познания древних египтян
Урок
14
Природные
условия
Месопотамии
(Междуречья)
и
их
влияние
на занятия населения
Урок
15
Древний Вавилон
Урок
16
Ассирия
Урок
17
Нововавилонское царство
Урок
18
Финикия
Урок
19
Палестина и ее население. Возникновение Израильскоm mсударства
Урок
20
Завоевания персов
Урок
21
Государственное устройство Персидской державы
Урок22
Древняя Индия
Урок
23
Религиозные верования и культура древних индийцев
Урок
24
Древний Китай.Правление династии Хань
Урок25
Религиозно-философские
учения,
наука
и
изобретения
древних
китайцев
Урок26
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Восток»
Урок
27
Природные условия Древней Греции и их влияние на занятия населения
Урок
28
Древнейшие mсударства Греции
Урок29
Изменения
- 03
Троянская война
654
Урок
30
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
Урок
31
Подъем хозяйственной жизни греческих полисов после «темных веков»
Урок
32
Образование городов-государств
Урок
33
Великая греческая колонизация
Урок
34
Афины: утверждение демократии
Урок
35
Спарта: основные группы населения, общественное устройство
Урок
36
Греко-персидские войны
Урок37
Крупные сражения греко-персидских войн и их итоги
Урок
38
Расцвет Афинского государства
Урок
39
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе
Урок
40
Пелопоннесская война
Урок
41
Религия древних греков
Урок42
Образование и наука в Древней Греции
Урок43
Искусство и досуг в Древней Греции
Урок44
Урок45
Возвышение Македонии. Александр Македонский и его завоевания
на Востоке
Эллинистические государства Востока
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя Греция.
Урок
46
Урок
47
Природа и население Апеннинского полуострова в древности
Урок
48
Республика римских граждан
Урок
49
Верования древних римлян
Урок
50
Войны Рима с Карфагеном
Урок
51
Ганнибал; битва при Каннах
Урок
52
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции
Урок
53
Социально-экономическое развитие поздней Римской республики
Урок
54
РеформыГракхов:проектыреформ,мероприятия,итоги
Урок
55
Гражданская война и установление диктатуры Суллы
Урок
56
Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура
Урок
57
Эллинизм»
Борьба
власти
Изменевия
- 03
между
наследниками
Цезаря.
Установление
императорской
655
Урок
58
Контрольная работа
Урок
59
Императоры Рима: завоеватели и правители
Урок
60
Римская империя: территория, управление
Урок
61
Возникновение и распространение христианства
Урок
62
Император Константин
Урок
63
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары
Урок
64
Римская литература, золотой век поэзии
Урок
65
Развитие наук и искусства в Древнем Риме
Урок
66
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Рим»
I,
перенос столицы в Константинополь
Урок67
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
Урок
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
68
КОЛИЧЕСТВО
ОБЩЕЕ
отведенных
работы),
-
на
УРОКОВ
контрольные
не более
по
ПРОГРАММЕ:
68,
из
работы (в том числе Всероссийские
них
уроков,
проверочные
6
Таблица
6 класс
№
Тема урока
урока
Урок
1
Урок2
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья
Падение Западной Римской империи и возникновение варварских
королевств
УрокЗ
Урок4
Франкское государство в
VIII - IX вв.
Государства Западной Европы, Британия и Ирландия в раннее
Средневековье
Урок5
Ранние славянские государства
Урок6
Византия в
Урок7
Культура Византии
Урок8
Урок9
Иэменення
- 03
VI
Хlвв.
Аравийский полуостров: природные условия, основные занятия
жителей, верования. Арабский халифат: его расцвет и распад
Культура исламского мира
15 .1
656
Урок
10
Феодалы и крестьянство в средние века
Урок
11
Средневековые города
Урок
12
Церковь и духовенство в средневековом обществе
Урок
13
Усиление королевской власти в странах Западной Европы
Урок
14
Урок
15
Урок
16
Византийская империя и славянские государства в
Урок
17
Религия и культура средневековой Европы
Урок
18
Гуманизм. Раннее Возрождение
Урок
19
Османская империя и Монгольская держава в Средние века
Урок
20
Китай и Япония в Средние века
Урок
21
Индия в Средние века
Урок
22
Цивилизации майя, ацтеков и инков
центры ремесла, торговли, культуры
Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове
Обострение социальных противоречий в
XIV в.
(Жакерия, восстание
Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии
XII - XV вв.
Урок23
Историческое и культурное наследие Средних веков
Урок24
Роль и место России в мировой истории
Урок
25
Заселение территории нашей страны человеком
Урок
26
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Урок
27
Великое переселение народов
Урок28
Хозяйство, быт и верования восточных славян
Урок
29
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока
Урок
30
Урок
31
Первые русские князья
Урок
32
Внешняя политика Руси в
Урок
33
Принятие христианства и его значение
Урок
34
Русь в конце Х
Урок
35
Территориально-политическая структура Руси
Урок36
Урок37
Из:.1е11е11ия
03
Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской государственности
IX - XI
вв.
начале ХН в.
Внутренняя и внешняя политика русских князей
в конце Х
-
первой трети
Русская церковь в Х
-
XII
начале
в.
XII
в.
657
Урок
38
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы
Урок
39
Внешняя политика и международные связи Руси
Урок40
Урок
Культурное пространство: повседневная жизнь, сельский и городской
быт
Формирование единого культурного пространства. Художественная
41
Урок42
Урок43
культура и ремесло Руси
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Русь
в
начале
IX -
XII
в.»
Формирование системы земель
-
самостоятельных государств
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода
Урок44
Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская,
Суздальская
Урок45
Урок
46
Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская
Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских
земель
Урок
47
Урок48
Формирование региональных центров культуры. Белокаменные храмы
Северо-Восточной Руси
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Русь в середине
XII
начале
XIII
в.»
Урок
49
Возникновение Монгольской империи и ее завоевательные походы
Урок
50
Борьба Руси против монгольского нашествия
Урок
51
Урок
52
Урок
53
Княжества Северо-Восточной Руси.
Урок
54
Дмитрий Донской. Куликовская битва
Урок
55
Роль Православной церкви в ордынский период русской истории
Урок
56
Урок
57
Культурное пространство Руси в
Урок
58
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Русские земли и их
Изменения
03
Южные и западные русские земли. Северо-западные земли:
Новгородская и Псковская
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири
вХIП-ХVвв.
XIII - XIV вв.
658
соседи в середине
Урок
59
Урок
60
Урок
61
XIII
XIV в.»
Объединение русских земель вокруг Москвы
Новгород и Псков в
XV в : политический
строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире
Урок
62
Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды
Урок
63
Формирование системы управления единого государства при Иване
Урок
64
Культурное пространство Русского государства в
Урок
65
Развитие культуры единого Русского государства
Урок
66
Урок
67
Наш край с древнейших времен до конца
Урок
68
Обобщение по теме «От Руси к Российскому государству»
ОБЩЕЕ
XV в.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Формирование
единого Русского государства в
КОЛИЧЕСТВО
отведенных
работы),
III
на
УРОКОВ
контрольные
не более
работы
XV в.»
по
(в
XV в.
ПРОГРАММЕ:
68,
из
том числе Всероссийские
них
уроков,
проверочные
6
Таблица
15.2
7 класс
No
Тема урока
урока
Урок
1
Понятие «Новое время»
Урок2
Предпосылки и начало Великих географических открытий
УрокЗ
Великие географические открытия конца
Урок4
XV
XVI
в. и их последствия
Социально-экономические изменения в европейском обществе
в
XVI - XVII
вв.
Урок5
Изменения в социальной структуре общества в
Урок6
Причины и начало Реформации
Урок7
Распространение протестантизма в Европе. Контрреформация
Урок8
Абсолютизм и сословное представительство
Урок9
Испания под властью потомков католических королей
Изменения
- 03
XVI - XVII
вв.
659
Урок
10
Национально-освободительное движение в Нидерландах
Урок
11
Франция: путь к абсолютизму
Урок
12
Англия вXVI
Урок
13
Английская революция середины
Урок
14
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы
Урок
15
Урок
16
Тридцатилетняя война
Урок
17
Высокое Возрождение в Италии
Урок
18
Мир человека в литературе раннего Нового времени
Урок
19
вв.
XVII
XVII
в.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими
державами в
XVI
XVII
вв.
Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой
картины мира
Урок
20
Османская империя в
Урок
21
Индия, Китай, Япония в
Урок22
Урок
XVI
XVII
XVI
вв.
XVII
вв.
Культура и искусство стран Востока в
XVI - XVII
вв.
Обобщение. Историческое и культурное наследие Раннего Нового
23
времени
Урок24
Урок25
Урок
26
Завершение объединения русских земель. Внешняя политика
Московского княжества в первой трети
XVI
в.
Органы государственной власти
Царствование Ивана
IV.
Регентство Елены Глинской. Период боярского
правления
Урок
27
Принятие Иваном
IV царского титула.
Урок
28
Внешняя политика России в
XVI
Реформы середины
XVI
в.
Урок29
Ливонская война: причины и характер
Урок
30
Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство
Урок
31
Социальная структура российского общества
Урок
32
Многонациональный состав населения Русского государства
Урок
33
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере
Урок
34
Урок
35
Изменения
в.
Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена
03
преобразований
Россия в конце
XVI в.
660
Урок
36
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в
Урок
37
Накануне Смуты
Урок
38
Смутное время начала
Урок
39
Царь Василий Шуйский
XVII
XVI
в.»
в.
Урок40
Лжедмитрий
Урок
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине».
41
II.
Военная интервенция в Россию и борьба с ней
Урок42
Подъем национально-освободительного движения
Урок
Освобождение Москвы в
43
Урок44
1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор
1613
г. и его роль в укреплении
государственности
Урок45
Итоги и последствия Смутного времени
Урок46
Царствование Михаила Федоровича
Урок
47
Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством
Урок
48
Цартвование Алексея Михайловича
Урок49
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью
Урок
50
Царь Федор Алексеевич
Урок
51
Экономическое развитие России в
Урок
52
Социальная структура российского общества в
Урок
53
Урок
54
Соборное уложение
Урок
55
Восстание Степана Разина
Урок
56
Внешняя политика России в
Урок
57
Урок
58
Урок
59
Урок
60
Урок
61
Урок
62
Изменения
Городские восстания середины
XVII
XVII
в.
XVII
в.
в. Денежная реформа
1654 г.
Медный бунт
1649 г.
XVII
в.
Контакты с православным населением Речи Посполитой:
03
противодействие полонизации, распространению католичества.
Контрольная работа
Укрепление южных рубежей. Отношения России со странами Западной
Европы и Востока
Освоение новых территорий. Народы России в
XVII
в.
Урок повторения, обобщения и контроля по темам «Смута» и «Россия
в
XVII
в.»
Изменения в картине мира человека в
XVI - XVII
вв. и повседневная
661
жизнь
Урок
63
Архитектура в
XVI - XVII вв.
Урок
64
Изобразительное искусство
Урок
65
Летописание и начало книгопечатания
Урок
66
Развитие образования и научных знаний в
Урок
67
Наш край в
Урок
68
XVI - XVII
XVI
XVII
вв.
XVII в.
XVI
ХVПвв.
вв.
Обобщение по теме «Россия в
XVI - XVII
вв.: от Великого княжества
к царству»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ
по
ПРОГРАММЕ:
68,
из
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
работы),
-
не более
них
уроков,
проверочные
6
Таблица
15 .3
8 класс
№
Тема урока
урока
1
Введение. История нового времени.
Урок2
Истоки европейского Просвещения
Урок3
Франция
Урок4
Монархии в Европе
Урок5
Великобритания в
Урок6
Социальные и экономические последствия промышленного переворота
Урок7
Франция в
Урок
Урок8
Урок9
Урок
10
Урок
11
XVIII
в.
центр Просвещения
XVIII
Германские
в
XVIII
XVIII
XVIII
в.: абсолютные и парламентские монархии
в.
в.
государства,
монархия Габсбургов,
итальянские
земли
в.
Государства Пиренейского полуострова
Создание английских колоний на американской земле
Первый
Континентальный
конгресс
(1774)
и
начало
Войны
за независимость.
Урок
12
Урок
13
Изменения
03
Причины, хронологические рамки и основные этапы Французской
революции
XVIII
в.
Упразднение монархии и провозглашение республики
662
Урок
14
От якобинской диктатуры до установления режима консульства
Урок
15
Развитие науки в
Урок
16
Образование и культура
XVIII
Урок
Сословный
культуры.
17
в.
XVIII
характер
в.
Повседневная
жизнь
обитателей
городов и деревень
Урок
18
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия
Урок
19
Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции
Урок
20
Османская империя в
Урок
21
Индия, Китай, Япония в
XVIII в.
XVIII
в.
Урок22
Культура стран Востока в
Урок23
Обобщение. Историческое и культурное наследие
Урок
Введение. Россия в конце
24
XVIII
в.
XVII-XVIII
XVIII
в.
в.: от царства к империи
Урок25
Причины и предпосылки преобразований
Урок26
Начало царствования Петра
Урок
27
Экономическая политика в
Урок
28
Социальная политика
Урок29
Реформы управления
Урок
30
Создание регулярной армии, военного флота
Урок
31
Урок
32
Оппозиция реформам Петра
Урок
33
Внешняя политика России в первой четверти
Урок
34
Преобразования Петра
Урок
35
Урок
36
Начало эпохи дворцовых переворотов
Урок
37
Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны
Урок
38
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах
Урок
39
Россия при Елизавете Петровне
Урок
40
Россия в международных конфликтах
17 40
Урок
41
Царствование Петра
июня
Изменения
03
I,
борьба за власть
XVIII
в.
XVIII в.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий
Iв
I
в.
области культуры
Урок повторения, обобщения
преобразований Петра
XVIII
и
контроля
по
теме «Россия в эпоху
I»
III.
Переворот
28
1750-х гг.
1762 г.
663
Урок
повторения,
Петра
1.
обобщения и
контроля
по
теме
«Россия
после
Урок
42
Урок
43
Внутренняя политика Екатерины
Урок
44
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России
Урок
45
Экономическая и финансовая политика правительства
Урок
46
Административно-территориальная и сословная реформы Екатерины
Урок
47
Дворцовые перевороты»
Социальная
XVIII
структура
11
российского
общества
второй
во
11
половине
в.
Урок48
Национальная политика и народы России в
Урок
49
Экономическое развитие России во второй половине
Урок
50
Развитие промышленности в
Урок
51
Внутренняя и внешняя торговля в
Урок
52
Обострение социальных противоречий в
Урок
53
Урок
54
Урок
55
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья
Урок
56
Контрольная работа
Урок
57
Россия при Павле
Урок
58
Укрепление абсолютизма при Павле
Урок
59
Урок
60
Урок
61
XVIII
XVIII
в.
XVIII
в.
в.
XVIII
в.
XVIII в.
Влияние социальных волнений на внутреннюю политику государства
и развитие общественной мысли
Внешняя политика России второй половины
XVIII
в. Участие России
в разделах Речи Посполитой
Политика Павла
11
марта
Урок
в
1801
I
1.
в области внешней политики. Дворцовый переворот
г.
обобщения
повторения,
1760 -
1.
и
контроля
1790-х гг. Правление Екатерины
по
теме
«Россия
II и Павла 1»
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике
и литературе
Урок
62
Русская культура и культура народов России в
Урок
63
Культура и быт российских сословий
Урок
64
Российская наука в
Урок
65
Образование в России в
Урок
66
Русская архитектура
Изменения
- 03
XVIII в.
XVIII
XVIII
в.
в.
XVIII
в.
664
Урок
67
Наш край в
Урок
68
Обобщение по теме «Россия в
ОБЩЕЕ
XVIII
КОЛИЧЕСТВО
в.
УРОКОВ
XVII - XVIII
по
вв.: от царства к империи»
ПРОГРАММЕ:
68,
из
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
работы),
-
не более
них
уроков,
проверочные
6
Таблица
15 .4
9 класс
№
Тема урока
урока
Урок
1
Введение. История нового времени.
XIX -
начала ХХ в.
Урок2
Провозглашение империи Наполеона
Урок3
Наполеоновские войны и крушение Французской империи
Урок4
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США
Урок5
Политические течения и партии в
Урок6
Франция, Великобритания в
Урок7
Европейские революции
Урок8
Великобритания в Викторианскую эпоху.
Урок9
Франция в середине
во Франции
XIX в.
XIX в.
1830 г.
XIX
I
и
1848 - 1849
гг.
началеХХв.
Урок
10
Урок
11
Урок
12
Урок
13
Урок
14
Политика метрополий в латиноамериканских владениях
Урок
15
Влияние США на страны Латинской Америки
Урок
16
Япония и Китай в
Урок
17
Османская империя в
Урок
18
Индия в
Урок
19
Завершение колониального раздела мира
XIX -
начале ХХ в.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине
XIX
началеХХв.
Соединенные Штаты Америки в середине
XIX -
начале ХХ в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы
Урок20
Изменения
Италия в середине
- 03
и США в конце
XIX -
XIX
началеХХ в.
XIX -
начале ХХ в.
XIX -
начале ХХ в.
начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в
XIX -
начале ХХ в.
665
Художественная культура
начала ХХ в.
Урок
21
Урок
22
Урок
23
Обобщение. Историческое и культурное наследие
Урок
24
Введение. Российская империя в
XIX -
Международные отношения, конфликты и войны
в конце
XIX
начале ХХв.
XIX
Проекты либеральных реформ Александра
Урок
26
Внешняя политика России в начале
Урок
27
и мировой истории
в.
началеХХв.
Урок25
Отечественная война
XIX
I
XIX в.
важнейшее событие российской
1812 г.
XIX в.
Урок28
Внешняя политика России в
Урок
29
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике
Урок
30
Урок
31
Урок
32
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая
Урок
33
Внешняя политика России во второй четверти
Урок
34
Сословная структура российского общества.
Урок
35
Общественная жизнь в
Урок
36
Урок
37
Государственная политика в области культуры
Урок
38
Развитие науки и·техники
Урок
39
Народная культура. Культура повседневности
Урок
40
Многообразие культур и религий Российской империи
Урок
41
Конфликты и сотрудничество между народами
Урок
42
1813 -1825
годах
Дворянская оппозиция самодержавию. Восстание декабристов
14 декабря 1825
г.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Александровская
эпоха: государственный либерализм»
1830-
XIX в.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в первой
половине
Реформы
XIX в»
1860 -
1870-х гг. -движение к правовому государству
и гражданскому обществу
Земская и городская реформы
Урок
44
Судебная реформа и развитие правового сознания
Урок
45
Военные реформы
Изме-1ения
03
Крымская война
1850-е гг.
Урок43
Урок46
I.
Многовекторность внешней политики империи. Русско-турецкая война
666
1877
Урок
1878
гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Социальная
47
и правовая модернизация страны при Александре П»
Урок48
«Народное самодержавие» Александра
Урок
49
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов
Урок
50
Урок
51
Урок
52
Культура и быт народов России во второй половине
Урок
53
Наука и образование
Урок
54
Художественная культура второй половины
Урок
55
III
Сельское хозяйство и промышленность. Индустриализация
и урбанизация
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия во второй
половине
XIX в.»
XIX в.
XIX в.
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни
страны
Урок
56
Национальная политика самодержавия
Урок
57
Общественная жизнь в
Урок
58
Идейные течения и общественное движение второй половины
Урок
59
На пороге нового века: динамика и противоречия развития
Урок
60
Демография, социальная стратификация на рубеже веков
Урок
61
Урок
62
1860-
1890-х гг.
Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные
движения на рубеже веков
Россия в системе международных отношений в начале ХХ в.
Первая российская революция
Урок
63
1905 -1907
гг. Основные события
Первой российской революции. Особенности революционных
выступлений в
1906 - 1907 гг.
Урок
64
Избирательный закон
Урок
65
Общество и власть после революции
Урок
66
Серебряный век российской культуры.
Урок
67
Наш край в
Урок
68
Обобщение по теме «Российская империя в
XIX -
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:
68, из
XIX
11
декабря
03
1905
г.
началеХХв.
отведенных на контрольные работы,
Изменения
XIX в.
-
не более
6
начале ХХ в.»
них уроков,
667
150.1 О.
В
федеральных
образования
используется
проверяемых
требований
и
региональных
перечень
к
процедурах
(кодификатор)
результатам
оценки
распределенных
освоения
основной
качества
по
классам
образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по истории.
Таблица
16
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
(5
класс)
Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность
1
1.1
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные)
исторические
Историческая
дисциплины.
хронология (счёт лет «до н.э.» и «н.э.» ). Историческая карта
1.2
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия
жизни
и
занятия первобытных людей. Овладение огнём. Появление
человека
Охота
разумного.
Род
хозяйство.
и
родовые
собирательство.
и
Присваивающее
Древнейшие
отношения.
земледельцы
и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремёсел.
Производящее
от
об
родовой
к
хозяйство.
соседской
окружающем
мире,
первобытных людей.
Развитие
общине.
Появление
и
торговли.
знати.
первобытных
верования
Разложение
обмена
Переход
Представления
людей.
Искусство
первобытнообщинных отношений.
на пороге цивилизации
1.3
Понятие
и
хронологические
рамки
истории
Древнего
мира.
Карта
Древнего мира
Древний Восток
2
2.1
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира
2.2
Древний Египет.
Природа
Египта.
Возникновение
Условия
жизни
государственной
Управление государством
( фараон,
и
древних
египтян.
Объединение
Египта.
занятия
власти.
вельможи, чиновники). Положение
и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремёсел.
Измененю1
- 03
668
Рабы.
Отношения
Египта
Завоевательные
при Рамсесе
жрецы.
Познания
соседними
походы
фараонов;
народами.
Тутмос
III.
Египетское
войско.
Могущество
Египта
II.
Религиозные
и
с
верования
Пирамиды
древних
Письменность
египтян.
и
гробницы.
египтян
(иероглифы,
Боги
Древнего
Храмы
Фараон-реформатор
(астрономия,
папирус).
Египта.
математика,
Открытие
Ж.Ф.
Эхнатон.
медицина).
Шампольона.
Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
Древние цивилизации Месопотамии.
2.3
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства.
Создание
единого
государства.
Письменность. Мифы и сказания
2.4
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
2.5
Ассирия.
Завоевания
ассирийцев.
Создание
сильной
державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
2.6
Вавилона
Восточное Средиземноморье в древности.
2.7
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремёсел,
караванной
и
морской
торговли.
Города-государства.
Финикийская колонизация. Финикийский алфавит
2.8
Палестина и её население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания
Персидская держава.
2.9
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари:
Великий, Дарий
I.
Кир
II
Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов
Древняя Индия.
2.10
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства.
Маурьев.
Изменения ~
03
Приход
Государство
ариев
Гуптов.
в
Северную
Общественное
Индию.
устройство,
Держава
варны.
669
Религиозные
верования
Возникновение
и
древних
индийцев.
распространение
Легенды
буддизма.
и
сказания.
Культурное
наследие
Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное
познание)
Древний Китай.
2.11
Природные
и
условия
условия
жизни
объединённой
Древнего
населения.
империи.
Китайской
стены.
правители
и
Китая.
Древнейшие
Цинь
Правление
подданные,
Хозяйственная
Шихуанди.
династии
положение
деятельность
царства.
Создание
Возведение
Хань.
Жизнь
различных
Великой
в
групп
империи:
населения.
Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно
философские
учения.
Конфуций.
Научные
знания
и
изобретения
древних китайцев. Храмы
Древняя Греция. Эллинизм
3
Древнейшая Греция.
3.1
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства
на
Крите.
Расцвет
и
гибель
Минойской
цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф ). Троянская война.
Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»
Греческие полисы.
3.2
Подъём
хозяйственной
земледелия
и
жизни
ремесла.
после
«тёмных
веков».
Становление
полисов,
их
Развитие
политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация.
Метрополии
и
колонии.
Афины:
утверждение
демократии.
Законы
Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы
населения,
политическое
устройство.
Организация
военного
дела.
Спартанское воспитание
Греко-персидские войны.
3.3
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, её
значение.
при
в
Изменения -
03
Усиление
Фермопилах.
Саламинском
афинского
Захват
сражении,
могущества;
персами
при
Платеях
Аттики.
и
Фемистокл.
Победы
Микале.
Итоги
Битва
греков
греко-
670
персидских войн
3.4
Возвышение
Афинского
государства.
Афины
при
Перикле.
Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война:
причины, участники, итоги. Упадок Эллады
3.5
Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое
искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних
греков. Досуг (театр, спортивные состязания).
Общегреческие игры
в Олимпии
3.6
Македонские завоевания.Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа
II.
Главенство Македонии
над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский
и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская
Древний Рим
4
4.1
Возникновение Римского государства.
Природа
Этрусские
и
население
Апеннинского
города- государства.
полуострова
Наследие
в
этрусков.
древности.
Легенды
об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования
древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии
4.2
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции
4.3
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират.
Изменения
- 03
671
Гай
Юлий
Цезарь:
путь
к власти,
диктатура.
Борьба
между
наследниками Цезаря. Победа Октавиана
Расцвет и падение Римской империи.
4.4
Установление
Рима:
завоеватели
управление.
и
императорской власти.
Римское
провинциях.
Император
и
правители.
Римская
гражданство.
Возникновение
Константин
I,
Октавиан Август.
империя:
Повседневная
столицы
территория,
жизнь
и распространение
перенос
Императоры
в
столице
христианства.
в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало
Великого
переселения
народов.
Рим и
варвары.
Падение Западной
Римской империи
Культура Древнего Рима.
4.5
Римская
литература,
золотой
век
поэзии.
Ораторское
искусство;
Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима:
архитектура,скульптура.Пантеон
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
4.6
Таблица
Проверяемые элементы содержания
16.1
( 5 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
Введение в историю. Первобытность
1
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
1.1
(вспомогательные)
исторические
Историческая
дисциплины.
хронология (счёт лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия
1.2
жизни
и
занятия первобытных людей. Овладение огнём. Появление
человека
Охота
разумного.
хозяйство.
Род
и
родовые
и
собирательство.
отношения.
Присваивающее
Древнейшие
земледельцы
и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремёсел.
Производящее
от
об
родовой
к
хозяйство.
соседской
окружающем
мире,
первобытных людей.
Изменения
03
Развитие
общине.
верования
Разложение
обмена
Появление
и
торговли.
знати.
первобьпных
Переход
Представления
людей.
Искусство
первобытнообщинных отношений.
1
672
На пороге цивилизации
1.3
Понятие
хронологические
и
рамки
Древнего
истории
мира.
Карта Древнего мира
2
2.1
2.2
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира
Древний Египет.
Природа
Условия
Египта.
Возникновение
государственной
Управление государством
и повинности
жизни
(фараон,
и
занятия
власти.
вельможи,
древних
египтян.
Объединение
Египта.
чиновники). Положение
Развитие земледелия, скотоводства, ремёсел.
населения.
Рабы.
Отношения
Египта
с
Завоевательные походы фараонов; Тутмос
Рамсесе
III.
войско.
Могущество Египта при
II.
Религиозные
и
Египетское
народами.
соседними
Пирамиды
жрецы.
Познания
верования
древних
Письменность
египтян.
и
гробницы.
египтян
(иероглифы,
Боги
Древнего
Фараон-реформатор
( астрономия,
папирус).
Египта.
Ж.Ф.
Эхнатон.
медицина).
математика,
Открытие
Храмы
Шампольона.
Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
2.3
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства.
Создание
единого
государства.
Письменность. Мифы и сказания
2.4
2.5
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
Ассирия.
Завоевания
ассирийцев.
Создание
сильной
державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи
2.6
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные
памятники
города
Вавилона
2.7
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремёсел,
караванной
и
морской
торговли.
Города-государства.
Финикийская колонизация. Финикийский алфавит
2.8
Палестина и её население. Возникновение Израильского
государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания
Изменения
- 03
673
2.9
Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир
Великий, Дарий
I.
II
Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов
2.10
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства.
Маурьев.
Приход
Государство
Религиозные
Гуптов.
верования
Возникновение
и
ариев
в
Северную
Общественное
древних
индийцев.
распространение
Индию.
устройство,
Легенды
буддизма.
Держава
и
варны.
сказания.
Культурное
наследие
Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное
познание)
2.11
Древний Китай.
Природные
и
условия
условия
Древнего
жизни
объединённой
населения.
империи.
Китайской
стены.
правители
и
Китая.
Древнейшие
Цинь
Правление
подданные,
Хозяйственная
Шихуанди.
династии
положение
деятельность
царства.
Создание
Возведение
Хань.
Жизнь
различных
в
групп
Великой
империи:
населения.
Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно
философские
учения.
Конфуций.
Научные
знания
и
изобретения
древних китайцев. Храмы
Древняя Греция. Эллинизм
3
3.1
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства
на Крите.
Расцвет
и
гибель
Минойской
цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф ). Троянская война.
Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»
3.2
Греческие полисы.
Подъём
хозяйственной
земледелия
и
ремесла.
жизни
после
«тёмных
веков».
Становление
полисов,
их
Развитие
политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация.
Метрополии
и
колонии.
Афины:
утверждение
демократии.
Законы
Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы
населения,
Изменения
- 03
политическое
устройство.
Организация
военного
дела.
674
Спартанское воспитание
3.3
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, её
значение.
при
в
Усиление
Фермопилах.
Саламинском
афинского
Захват
сражении,
могущества;
персами
при
Фемистокл.
Аттики.
Платеях
и
Победы
Микале.
Битва
греков
Итоги
греко
персидских войн
3.4
Возвышение
Афинского
государства.
Афины
при
Перикле.
Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война:
причины, участники, итоги. Упадок Эллады
3.5
Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое
искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних
греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры
в Олимпии
3.6
Македонские завоевания.Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа
II.
Главенство Македонии
над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский
и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская
Древний Рим
4
4.1
Возникновение Римского государства.
Природа
Этрусские
и
население
Апеннинского
города-государства.
полуострова
Наследие
в
этрусков.
древности.
Легенды
об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования
древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии
4.2
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции
4.3
Изменения
- 03
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
675
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират.
Гай
Юлий
Цезарь:
путь
к власти,
диктатура.
Борьба
между
наследниками Цезаря. Победа Октавиана
Расцвет и падение Римской империи.
4.4
Установление императорской власти.
Рима:
завоеватели
управление.
и
Римское
провинциях.
Император
и
правители.
Римская
гражданство.
Возникновение
Константин
I,
Октавиан Август.
империя:
Повседневная
столицы
территория,
жизнь
и распространение
перенос
Императоры
в
столице
христианства.
в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало
Великого переселения народов. Рим и варвары.
Падение Западной
Римской империи
Культура Древнего Рима.
4.5
Римская
литература,
золотой
век
поэзии.
Ораторское
искусство;
Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима:
архитектура,скульптура.Пантеон
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
4.6
Таблица
16.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
( 6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду
1.2
Определять
последовательность
событий,
явлений,
процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
1.3
Изменения
- 03
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков,
676
их
хронологические
(периоды
рамки
Средневековья,
этапы
становления и развития Русского государства)
1.4
Устанавливать
длительность
и
синхронность
событий
истории
Руси и всеобщей истории
1.5
Определять
современников
процессов
отечественной
событий,
исторических
всеобщей
и
явлений,
истории
эпохи
Средневековья
2
2.1
Знание исторических фактов, работа с фактами
(называть)
Указывать
результаты
обстоятельства,
место,
событий
важнейших
участников,
отечественной
всеобщей
и
истории эпохи Средневековья
2.2
Группировать, систематизировать факты
(составление
3
3.1
по
заданному
признаку
систематических таблиц)
Работа с исторической картой
Находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения
3.2
Извлекать из карты информацию о территории, экономических
и культурных центрах Руси и других государств в Средние века,
крупнейших
о направлениях
завоеваний,
колонизаций,
передвижений
людей
-
походов,
о ключевых событиях средневековой
истории
3.3
Характеризовать
исторические
на
события,
основе
исторической
явления,
карты
(схемы)
отечественной
процессы
и всеобщей истории эпохи Средневековья
3.4
Сопоставлять
карте
(схеме)
информацию,
по
представленную
отечественной
и
на
всеобщей
исторической
истории
эпохи
Средневековья, с информацией из других источников
4
4.1
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья
4.2
Различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
Изменения
·· 03
677
источники личного происхождения)
4.3
Характеризовать авторство, время, место создания источника
4.4
Выделять в тексте письменного источника исторические описания
(хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности,
последствий исторических событий)
4.5
Находить
визуальном
в
источнике
вещественном
и
памятнике
ключевые символы, образы
4.6
Характеризовать
автора
позицию
письменного
и
визуального
исторического
источника
исторического источника
4.7
Соотносить
ПО
извлечённую
отечественной
и
из
всеобщей
истории
Средневековья
эпохи
информацию с информацией из других источников при
изучении
исторических событий, явлений, процессов
4.8
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками
по
отечественной
и
всеобщей
истории
эпохи
Средневековья
4.9
Анализировать
информации
текстовые,
по
визуальные
отечественной
и
исторической
источники
всеобщей
истории
эпохи
Средневековья
4.10
Представлять
историческую
информацию
по
отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем,
диаграмм
5
5.1
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать
на
основе
самостоятельно
составленного
плана
об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной
и всеобщей
истории
демонстрируя
в
эпоху
понимание
Средневековья,
исторических
их
участниках,
явлений,
процессов
и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2
Составлять
краткую
характеристику
известных
деятелей
отечественной
(исторический
портрет)
всеобщей
истории
и
средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные
качества, основные деяния)
Из>1енения
- 03
678
5.3
Представлять
описание
материальной
памятников
и художественной культуры изучаемой эпохи
6
6.1
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать
черты
существенные
и
характерные
признаки
исторических событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
и всеобщей
отечественной
истории,
конкретизировать
их
на примерах исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
отечественной
процессов
(находить
Средневековья
объяснение
в
причин
исторических
и следствий
текстах);
нескольких
учебнике
в
следствиях
и
о причинах
всеобщей
и
и
истории
событий,
характеризовать
суждения
излагать
событий,
эпохи
соотносить
представленное
и историческое
итоги
значение событий
6.4
Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий,
явлений
и
процессов
отечественной
и
всеобщей
истории
(по предложенному плану), выделять черты сходства и различия
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья
с
важнейшими событиями ХХ
и Октябрьская революции
1917
начала
XXI
в.
(Февральская
г., Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в
2014 г. );
характеризовать итоги
и историческое значение событий
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Излагать
оценки
приводимые
в
событий
и
учебной
и
личностей
эпохи
Средневековья,
научно-популярной
литературе,
объяснять, на каких фактах они основаны
7.2
Изменения
- 03
Высказывать
отношение
к
поступкам
и
качествам
людей
679
средневековой
эпохи
учётом
с
исторического
контекста
и восприятия современного человека
7.3
Определять и аргументировать собственную
или
предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья с опорой на фактический материал,
в том числе используя источники разных типов
8
8.1
Применение исторических знаний
Объяснять значение памятников истории и :культуры Руси и других
стран
необходимость
Средневековья,
эпохи
сохранения
их
в современном мире
8.2
учебные
Выполнять
проекты
по
истории
Средних
веков
(в том числе на региональном материале)
8.3
Использовать
исторические
понятия
для
решения
учебных
и практических задач
8.4
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной
и
всеобщей
истории
эпохи
Средневековья
справочной
в
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач
Таблица
Проверяемые элементы содержания
1.1
класс)
(6
Проверяемый элемент содержания
Код
1
16.3
Всеобщая история. История Средних веков
Средние
века:
понятие,
хронологические
рамки
и
периодизация
Средневековья
1.2
Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение
Западной
королевств.
королевской
Римской
Завоевание
власти.
империи
франками
Салическая
и
образование
Галлии.
правда.
христианства. Франкское государство в
VIII
варварских
Хлодвиг.
Усиление
Принятие
франками
IX
вв. Усиление власти
майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла
Великого.
Управление
империей.
«Каролингское
возрождение».
Верденский раздел, его причины и значение. Образование государств
Изменения
- 03
680
во Франции,
Британия
Италии.
Германии,
и Ирландия
в
Священная
раннее
общественный
строй,
завоевания.
Возникновение
Венгерского
Римская
Средневековье.
Ранние
королевства.
империя.
Норманны:
славянские
государства.
Христианизация
Европы.
Светские правители и папы
1.3
Византийская империя в
VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан.
Кодификация
законов.
Внешняя
политика
Византии.
Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы.
Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная
культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись)
1.4
Арабы в
VI - XI
Природные
вв.
условия
Аравийского
полуострова.
Основные
занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение
ислама.
Хиджра.
Победа
новой
веры.
Коран.
Завоевания
арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование
и
наука.
Роль
арабского языка.
Расцвет литературы
и искусства. Архитектура
1.5
Средневековое европейское общество.
Аграрное
производство.
Натуральное
хозяйство.
Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Замок
от
сеньора.
сеньора,
Города
Цехи
за
Куртуазная
повинности,
культура.
условия
Крестьянство:
жизни.
зависимость
Крестьянская
община.
центры ремесла, торговли, культуры. Население городов.
и
гильдии.
самоуправление.
Городское
управление.
Средневековые
Борьба
городов
города-республики.
Развитие
торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике.
Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь
и
духовенство.
и православие.
власти.
Разделение
христианства
на
Борьба пап за независимость церкви
Крестовые
походы:
цели,
участники,
католицизм
от светской
итоги.
Духовно
рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения.
Изменения
03
681
Преследование еретиков
1.6
Государства Европы в
XV вв.
XII
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно
представительная
монархия.
государств
в
Священная
Римская
государство
Англии,
в
Итальянские
Франции.
империя
в
XII вв.
государств
на
государства
в
централизованных
Столетняя
XV
XIV
централизованных
Образование
война;
вв.
XV
и
Пиренейском
вв.
XV
Д' Арк.
Польско-литовское
Реконкиста
XII
Ж.
образование
полуострове.
Развитие
экономики
в европейских странах в период зрелого Средневековья. Обострение
социальных
Тайлера).
противоречий
Гуситское
в
XIV
движение
и славянские государства в
в
в.
(Жакерия,
Чехии.
XII - XV
восстание
Византийская
Уота
империя
вв. Экспансия турок-османов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя
1.7
Культура средневековой Европы.
Представления
средневекового
человека
о
мире.
Место
религии
в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный
характер
литература.
и
культуры.
Городской
готический
стили
и
Средневековый
крестьянский
в художественной
эпос.
фольклор.
культуре.
Рыцарская
Романский
Развитие
знаний
о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг
Страны Востока в Средние века.
1.8
Османская
империя:
завоевания турок-османов
Византии), управление империей,
Монгольская
держава:
(Балканы,
падение
положение покорённых народов.
общественный
строй
монгольских
племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против
завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть
императоров
индийских
и
управление
княжеств,
сёгунов.
вторжение
Индия:
мусульман,
раздробленность
Делийский
султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные
Изменения
03
682
искусства и ремесла
1.9
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации
майя,
религиозные
ацтеков
верования,
и
инков:
:культура.
общественный
Появление
строй,
европейских
завоевателей
1.10
2
Историческое и :культурное наследие Средних веков
Введение в историю России. Народы и государства на территории
нашей страны в древности. Восточная Европа в середине
2.1
I тыс.
н.э.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России
2.2
Народы
и
государства на территории нашей
Восточная Европа в середине
Заселение
территории
I тыс.
нашей
страны в древности.
н.э.
страны
человеком.
Палеолитическое
искусство. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности
перехода от присваивающего хозяйства к производящему.
Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы
и
раннем
культурных
железном
веке.
взаимовлияний.
Степь
и
её
Появление
роль
первого
в
в
распространении
мире
колёсного
транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины
I
тыс. дон. э.
Скифы и скифская :культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья.
Боспорское
царство.
Пантикапей.
Античный
Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви
-
восточных, западных и южных.
Славянские общности Восточной Европы. Их соседи
угры.
и
Хозяйство
политическая
восточных
организация.
Традиционные верования.
Изменения
- 03
славян,
их
балты и финно
общественный
Возникновение
княжеской
строй
власти.
683
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария
3
3.1
Русь в
начале
IX
XII
в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской
государственности:
природно-климатический
и политические процессы в Европе в конце
I
фактор
тыс. н. э. Формирование
новой политической и этнической карты континента. Первые известия
о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси.
Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Языческий пантеон
3.2
Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной,
Западной
в
IX
и Северной
Европы,
кочевниками
европейских
степей
Х вв. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки».
Волжский торговый путь
3.3
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси
3.4
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав
Мудрый
3.5
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах
3.6
Русь в конце Х
-
начале
XII
в. Территория и население государства
Русь (Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр
освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины.
Территориально-политическая
власти:
князь,
посадник,
структура
тысяцкий,
Руси,
вече.
волости.
Органы
Внутриполитическое
развитие
3.7
Русская
в
церковь.
исторической
население.
Общественный
науке.
Купцы.
Князья,
Категории
строй
дружина.
рядового
и
Руси:
дискуссии
Духовенство.
Городское
зависимого
населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы
3.8
Изменения
- 03
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика
и международные связи Руси в конце Х
-
с
(Дешт-и-Кипчак),
Византией,
печенегами,
половцами
начале
XII
в.: отношения
странами
684
Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных
контактах Руси и Византии
3.9
Культурное
пространство.
Русь
в
общеевропейском
культурном
контексте. Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины.
Дети
и их
воспитание.
Формирование
Календарь
единого
Кирилло-мефодиевская
хронология.
традиция
«Остромирово
Культура
культурного
Распространение грамотности,
псалтирь».
и
на
пространства.
Руси.
Письменность.
берестяные грамоты.
Евангелие».
Руси.
Появление
«Новгородская
древнерусской
литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного
жанра.
«Повесть
временных
лет».
Произведения Владимира Мономаха.
Первые
русские
жития.
Иконопись. Искусство книги.
Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь,
София
Киевская,
София
Новгородская.
Материальная
культура.
Ремесло. Военное дело и оружие
4
4.1
Русь в середине
Формирование
Важнейшие
начале
XII
системы
земли,
XIII
в.
самостоятельных
земель
управляемые
Рюриковичей:
Черниговская,
Суздальская.
Земли,
ветвями
Смоленская,
имевшие
княжеского
Галицкая,
особый
государств.
статус:
рода
Волынская,
Киевская
и Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя
политика русских земель
4.2
Формирование
региональных
центров
культуры.
Летописание
и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила
Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо
Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова
на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского
5
5.1
Русские земли и их соседи в середине
XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков.
Походы
Батыя
на
Восточную
Европу.
Возникновение
Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия.
Изменения
-- 03
685
Система
зависимости
(так называемое
5.2
Южные
и
русских
земель
от
ордынских
ханов
ордынское иm)
западные
русские
земли.
Возникновение
Литовского
государства и включение в его состав части русских земель
5.3
Северо-западные земли:
Новгородская
и Псковская.
Политический
строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая
Ганза
5.4
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Александр Невский
5.5
Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.
Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери
и Москвы
5.6
Усиление
Московскоm
княжества.
Дмитрий
Донской.
Куликовская
битва. Закрепление первенствующего положения московских князей
5.7
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви
в ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский
и преподобный Сергий Радонежский
5.8
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири
в
XIII - XV
экономика,
вв. Золотая орда: mсударственный строй, население,
культура.
Города
и
кочевые
Ослабление государства во второй половине
5.9
Распад
Золотой
Орды,
образование
степи.
Принятие
XIV в.,
нашествие Тимура
татарских
ханств.
ислама.
Казанское
ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда.
Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Итальянские
фактории
Причерноморья
(Каффа,
Тана,
Солдайя
и другие) и их роль в системе торmвых и политических связей Руси
с Западом и Востоком
5.10
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира
в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Изменения
- 03
686
Жития.
Епифаний
Премудрый.
Архитектура.
соборы
Каменные
Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв
6
6.1
Формирование единого Русского государства в
Борьба
за
русские
земли
XV в.
Литовским
между
Московским
и
государствами
6.2
Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти
XV
в.
Василий Тёмный
6.3
Новгород и Псков в
XV в.:
политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским
6.4
Флорентийская
уния.
Падение
Византии
рост
и
церковно-
политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва
третий
Рим».
Сакрализация
Установление
великокняжеской
автокефалии
власти.
Русской
церкви.
борьба
Внутрицерковная
(иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия
6.5
Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван
III.
Присоединение
Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды
6.6
Расширение международных связей Московского государства
6.7
Принятие
общерусского
управления
великого
единого
князя:
Судебника.
государства.
новая
Формирование
Перемены
государственная
в
аппарата
устройстве
царский
символика;
двора
титул
и регалии
6.8
Культурное
пространство.
Изменение
восприятия
мира.
культуры единого Русского государства. Летописание:
и
региональное.
Афанасия
Житийная
Никитина.
строительство.
литература.
Архитектура.
Московский
Кремль.
«Хожение
Дворцовое
Русская
икона
Развитие
общерусское
за
три
и
как
моря»
церковное
феномен
мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей
в древнерусский и раннемосковский периоды
7
Изменения
- 03
Наш край с древнейших времён до конца
XV в.
687
Таблица
16.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(7
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть
этапы
отечественной
всеобщей
и
истории
Нового
времени, их хронологические рамки
1.2
Определять
событий,
последовательность
отечественной и всеобщей истории
1.3
Локализовать
и
времени
во
всеобщей
XVII
ключевые
XVI
истории
XVI
процессов
вв.
события
XVII
-
явлений,
вв.,
отечественной
определять
их
принадлежность к части века (половина, треть, четверть)
1.4
Устанавливать синхронность
истории
1.5
событий отечественной и всеобщей
XVI - XVII вв.
Определять
современников
событий,
исторических
процессов отечественной и всеобщей истории
2
2.1
XVI - XVII
вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами
(называть)
Указывать
истории
XVI
XVII
обстоятельства,
место,
важнейших
результаты
2.2
явлений,
событий
отечественной
участников,
и
всеобщей
вв.
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по
их
принадлежности
к
историческим
процессам, составление таблиц, схем)
3
3.1
Работа с исторической картой
Использовать
историческую
карту
как
источник
информации
о границах России и других государств, важнейших исторических
собьпиях
и
процессах
отечественной
и
всеобщей
истории
XVI-XVIIвв.
3.2
Устанавливать
положением
Изменения
- 03
на
основе
страны
и
карты
связи
между
особенностями
её
географическим
экономического,
688
социального и политического развития
3.3
Характеризовать
события,
исторические
и всеобщей истории
3.4
карте
XVI
4
4.1
(схеме)
XVII
отечественной
процессы
представленную
отечественной
исторической
на
всеобщей
и
истории
вв., с информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной
Различать
вв.
XVI - XVII
исторических
письменных
виды
(официальные,
4.3
(схемы)
карты
вв.
XVI - XVII
по
и всеобщей истории
4.2
явления,
информацию,
Сопоставлять
исторической
основе
на
источников
личные, литературные и другие)
Характеризовать
обстоятельства
и
цель
создания
источника,
раскрывать его информационную ценность
4.4
Проводить поиск информации в тексте письменного
источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи
4.5
Сопоставлять и систематизировать информацию
из
нескольких
однотипных источников
4.6
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками
XVI-XVII
4.7
по
отечественной
всеобщей
и
вв.
Анализировать
текстовые,
визуальные
Представлять
и всеобщей истории
5
5.1
информацию
историческую
XVI - XVII
исторической
источники
информации по отечественной и всеобщей истории
4.8
истории
XVI - XVII
по
вв.
отечественной
вв. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать
на
основе
самостоятельно
составленного
плана
об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной
и всеобщей истории
понимание
XVI - XVII
исторических
вв., их участниках, демонстрируя
явлений,
процессов
и
знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2
Изменения
- 03
Составлять
краткую
характеристику
известных
персоналий
689
отечественной и всеобщей истории
XVI
XVII
вв.
(ключевые
факты биографии, личные качества, деятельность)
5.3
Представлять
материальной
памятников
описание
и художественной :культуры изучаемой эпохи
6
6.1
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать
существенные
черты
характерные
и
признаки
исторических событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
и всеобщей
отечественной
конкретизировать
истории,
их на примерах исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов
отечественной и всеобщей истории
вв.
XVI - XVII
(выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах
и
следствиях
и
следствий
событий,
событий,
объяснение
систематизировать
представленное
в
нескольких
причин
текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий
6.4
Проводить
и
сопоставление
и всеобщей
отечественной
процессов
повторяющиеся
черты
событий,
однотипных
истории
явлений
(раскрывать
исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия)
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории
6.6
Устанавливать
XVI
взаимосвязь
XVI - XVII вв.
(при
наличии)
событий
вв. с важнейшими событиями ХХ
XVII
( Февральская
и
Октябрьская
-
революции
истории
начала
XXI
1917
в.
г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией
в
7
2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Излагать
альтернативные
отечественной
Изменения
- 03
и
всеобщей
оценки
истории
событий
XVI
и личностей
XVII
вв.,
690
представленные
учебной
в
литературе;
объяснять,
чём
на
основываются отдельные мнения
7.2
Выражать
XVI -
отношение
XVII
с
вв.
к
деятельности
исторических
обстоятельств
учётом
личностей
изучаемой
эпохи
и в современной шкале ценностей
7.3
Определять и аргументировать собственную
или
предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории
XVI - XVII
с помощью фактического
вв.
материала,
в том числе используя источники разных типов
8
8.1
Применение исторических знаний
Раскрывать
на
примере
перехода
от
средневекового
общества
к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических
эпох
представления
людей
о
мире,
системы
общественных
ценностей
8.2
Объяснять
значение
и других стран
памятников
XVI - XVII
истории
России
и культуры
вв. для времени, когда они появились,
и для современного общества
8.3
Выполнять
истории
8.4
учебные
XVI - XVII
Использовать
проекты
по
отечественной
и
всеобщей
вв. ( в том числе на региональном материале)
исторические
понятия
для
решения
учебных
и практических задач
8.5
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной
и всеобщей истории
XVI - XVII
вв. в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту
и верифицированность информации
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
1.1
Проверяемый элемент содержания
Понятие
«Новое
время».
истории Нового времени
Изменения
(7 класс)
Всеобщая история. История Нового времени. Конец
1
- 03
16.5
Хронологические
XV - XVII в.
рамки
и
периодизация
691
1.2
Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских
путей
в
страны
Тордесильясский договор
1494
Востока.
Экспедиции
Колумба.
г. Открытие Васко да Гамой морского
пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана
и
открытие
Австралии.
и Южной Америке
( Ф.
Завоевания
конкистадоров
в
Центральной
Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в
Северной
Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические,
экономические
и
географических открытий конца
1.3
культурные
XV - XVI
Изменения в европейском обществе в
Развитие техники,
мануфактур.
горного дела,
XVI
последствия
Великих
в.
XVII
вв.
производства металлов. Появление
Возникновение
капиталистических
отношений.
Распространение наёмного труда в деревне. Расширение внутреннего
и
мирового
рынков.
Изменения
в сословной
структуре
общества,
появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень
1.4
Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развёртывание
Реформации
и
Крестьянская
война
в
Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные
войны.
Борьба
католической
церкви
против
реформационного
движения.Контрреформация.Инквизиция
1.5
Государства Европы в
Абсолютизм
и
раздробленности.
XVI - XVII
сословное
Борьба
за
вв.
Преодоление
представительство.
колониальные
владения.
Начало
формирования колониальных империй
1.6
Испания под
и
внешняя
властью
потомков
политика
католических
испанских
королей.
Габсбургов.
освободительное движение в Нидерландах:
Внутренняя
Национально
цели, участники,
формы
борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции
1.7
Изменения
- 03
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
692
управления
Генрих
IV.
страной.
Католики
Нантский эдикт
1598
и
гугеноты.
г. Людовик
XIII
Фронда. Французский абсолютизм при Людовике
1.8
Религиозные
войны.
и кардинал Ришелье.
XIV
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах
и
деревнях.
Огораживания.
при Тюдорах. Генрих
Елизаветы
королевской
власти
и королевская реформация. «Золотой век»
VIII
Английская
1.
Укрепление
революция
середины
XVII
в.
Причины,
участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере.
О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов.
Славная революция. Становление английской парламентской монархии
1.9
Страны
Центральной,
империй
и
вне
его.
Южной
и
Германские
Юго-Восточной
государства.
Европы.
В
Итальянские
мире
земли.
Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой
1.10
Международные отношения в
Борьба
за
державами.
первенство,
XVI - XVII вв.
военные
конфликты
между
европейскими
Столкновение интересов в приобретении
колониальных
владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война. Вестфальский мир
1.11
Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое
Возрождение
в
Италии:
художники
и
их
произведения.
Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового
времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры
(барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие
науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся
учёные
и
их
открытия
(Н. Коперник,
И.
Ньютон).
могущества.
Сулейман
Утверждение рационализма
1.12
Страны Востока в
Османская
XVI
империя:
Великолепный:
XVII вв.
на
вершине
завоеватель,
законодатель.
1
Управление
многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих
Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Изменения
- 03
693
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных
кланов
за
власть,
централизованного
установление
государства.
сёгуната
«Закрытие»
Культура и искусство стран Востока в
Токугава,
укрепление
страны для
иноземцев.
XVI - XVII
вв. Историческое
и культурное наследие Раннего Нового времени
2
Россия в
XVI
Завершение
2.1
в.
объединения
Завершение
русских
объединения
земель.
русских
Княжение
земель
Василия
вокруг
III.
Москвы:
присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Органы государственной власти.
Приказная система:
формирование
первых приказных учреждений. Боярская дума, её роль в управлении
государством.
«Малая
дума».
Местничество.
Местное
управление:
наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь
2.2
Внешняя политика Московского княжества в первой трети
в.: война
XVI
с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства в европейские государства
Царствование Ивана
2.3
удельных
князей
IV.
Регентство Елены Глинской. Сопротивление
великокняжеской
власти.
Унификация
денежной
системы.
Период
боярского
правления.
Борьба
за
власть
кланами. Губная реформа. Московское восстание
Принятие Иваном
2.4
IV
царского титула.
между
1547 г.
боярскими
Ереси
Реформы середины
XVI
в.
«Избранная рада»: её состав и значение. Появление земских соборов:
дискуссии
о
характере
народного
представительства.
кормлений. Система налогообложения. Судебник
собор.
Земская
реформа
формирование
1550
Отмена
г. Стоглавый
органов
местного
самоуправления
Внешняя
2.5
политика России
в
XVI
в.
Создание
стрелецких
полков
и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав
Изменения
03
694
Российского
государства.
Войны
с
Крымским
ханством.
Битва
при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины
и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича
на
Сибирское
ханство.
Начало
присоединения
к
России
Западной
Сибири
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые
2.6
люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово
ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения
крестьян:
Указ
о
«заповедных
летах».
Формирование
вольного
казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно
угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве.
Русская православная церковь. Мусульманское духовенство
Опричнина, дискуссия о её причинах и характере. Опричный террор.
2.7
Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни
1570
г. Результаты
и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного.
Результаты и цена преобразований
Россия
2.8
в
в
конце
боярском
в.
XVI
окружении.
патриаршества.
восстановление
Царь
Федор
Правление
Тявзинский
позиций
Иванович.
Бориса
мирный
России
в
Борьба за
Годунова.
договор
Прибалтике.
власть
Учреждение
со
Швецией:
Противостояние
с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных
черт.
Продолжение
закрепощения
крестьянства:
Указ
об
«урочных
летах». Пресечение царской династии Рюриковичей
Смута в России
3
Накануне
3.1
Смуты.
Династический
кризис.
Земский
собор
1598
г.
и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова
в отношении боярства. Голод
1601
1603
гг. и обострение социально
экономического кризиса
Смутное время начала
3.2
Изменения
03
XVII
в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы
695
1
и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание
1606 r.
3.3
и убийство самозванца
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий
Вторжение
II.
на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой.
Оборона
Троице-Сергиева
Россией
и Швецией.
монастыря.
Поход
Выборгский
войска
М.В.
доmвор
между
Скопина-Шуйского
и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление
Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска
3.4
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине».
Договор
и
об
избрании
вступление
на
престол
польско-литовскоm
национально-освободительноm
Московское восстание
1611
польскоm
гарнизона
принца
в
движения.
Владислава
Москву.
Патриарх
Подъём
Гермоген.
г. и сожжение mрода оккупантами. Первое
и второе земские ополчения. Захват Новmрода шведскими войсками.
«Совет всея земли». Освобождение Москвы в
3.5
Окончание Смуты. Земский собор
государственности.
Романова.
Борьба
Избрание
с казачьими
г. и его роль в укреплении
1613
на
1612 г.
царство
Михаила
выступлениями
Федоровича
против
центральной
власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю.
Продолжение
войны
с
Речью
Посполитой.
Поход
принца
Владислава на Москву. Заключение Деулинскоm перемирия с Речью
Посполитой. Итоги и последствия Смутноm времени
Россия в
4
4.1
XVII
в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление
экономического
закрепощения крестьян.
Земские
потенциала
страны.
Продолжение
соборы. Роль патриарха Филарета
в управлении государством
4.2
Царь Алексей Михайлович.
Укрепление
самодержавия.
Ослабление
роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного
строя.
Изменения
- 03
Приказ
Тайных
дел.
Усиление
воеводской
власти
в
уездах
696
и
постепенная
уложение
ликвидация
г.
1649
земского
Завершение
самоуправления.
оформления
Соборное
крепостного
и территория его распространения. Денежная реформа
1654 г.
права
Затухание
деятельности земских соборов.
Правительство
Б.И.
Морозова
и
И.Д.
Милаславского:
итоги
его
деятельности
4.3
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп
Аввакум,
формирование
религиозной
традиции
старообрядчества
4.4
Царь Фёдор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа
4.5
Экономическое
Ярмарки.
развитие
Укрепление
хозяйственной
России
в
XVII
внутренних
специализации
в.
Первые
торговых
регионов
мануфактуры.
связей
Российского
и
развитие
государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами
и Востоком
4.6
Социальная
структура
российского
общества.
Государев
двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы,
деревня в
4.7
служилые
XVII
Городские
иноземцы,
казаки,
крестьяне,
холопы.
Русская
бунт
Москве.
в.
восстания
середины
Псковско-Новгородское
XVII
восстание.
в.
Соляной
Медный
бунт.
в
Побеги
крестьян
на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина
4.8
Внешняя политика России в
XVII
в. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский
мир.
Посполитой:
Контакты
Хмельницкого.
Запорожского
война
Изменения
- 03
с
противодействие
католичества.
Посполитой
Контакты
с
состав
1654 - 1667
1656-1658 гг.
России.
населением
полонизации,
Запорожской
Переяславская
в
православным
рада.
Сечью.
распространению
Восстание
Вхождение
Война
между
Речи
Богдана
земель
Россией
Войска
и
Речью
гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская
и её результаты. Укрепление южных рубежей
697
Белгородская
засечная
черта.
Конфликты
с
Османской
империей.
«Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы.
Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем)
4.9
Освоение новых территорий. Народы России в
XVII
в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Плавание Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки
Амур. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских
на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты
4.10
Культурное пространство
XVI - XVII
вв.
Изменения в картине мира человека в
жизнь.
Жилище
и
предметы
XVI
быта.
XVII
Семья
вв. и повседневная
и семейные
отношения.
Религия и суеверия. Проникновение элементов европейской культуры
в быт высших слоёв населения страны.
Архитектура.
Дворцово-храмовый
ансамбль
Соборной
площади
в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз
Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли
(Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости
(Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Фёдор
Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная
живопись.
Леmписание
и
начало
книгопечатания.
Лицевой
свод.
Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре.
Симеон
Полоцкий.
Немецкая
слобода
культурного влияния. Посадская сатира
как
XVII
проводник
европейского
в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском
и Посольском приказах.
Изменения
- 03
«Синопсис» Иннокентия Гизеля
-
первое
698
учебное пособие по истории
Наш край в
5
XVII вв.
XVI
Таблица
16.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(8
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории
XVIII
в.; определять их принадлежность к историческому
периоду,этапу
1.2
Определять
событий,
последовательность
отечественной и всеобщей истории
1.3
в.
XVIII в.
Определять
современников
исторических
процессов отечественной и всеобщей истории
2
2.1
событий,
явлений,
XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами
(называть)
место,
важнейших
событий
Указывать
результаты
истории
2.2
процессов
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории
1.4
XVIII
явлений,
XVIII
Группировать,
(по
обстоятельства,участников,
отечественной
и
всеобщей
в.
систематизировать факты по заданному
принадлежности к историческим
процессам
и
признаку
другим),
составлять систематические таблицы, схемы
3
3.1
Работа с исторической картой
Выявлять
в
и
показывать
результате
на
карте
значительных
изменения,
произошедшие
социально-экономических
и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории
3.2
Изменения
03
XVIII в.
Характеризовать
на
основе
исторической
карты
(схемы)
699
исторические
события,
и всеобщей истории
3.3
Сопоставлять
XVIII
явления,
отечественной
процессы
в.
информацию,
представленную
исторической
на
карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории
XVIII
в.,
с информацией из других источников
4
4.1
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной
и всеобщей истории
4.2
XVIII в.
Различать источники официального
публицистические
и
личного
(называть
произведения
их
происхождения,
основные
виды,
информационные особенности)
4.3
Объяснять назначение исторического
источника,
раскрывать
его
информационную ценность
4.4
Извлекать,
о
сопоставлять
событиях
отечественной
информацию
систематизировать
и
всеобщей
и
XVIII
истории
в.
из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных
источников
4.5
Соотносить
по
извлечённую
отечественной
и
из
всеобщей
исторического
XVIII
истории
в.
источника
информацию
с информацией из других источников при изучении исторических
событий, явлений, процессов
4.6
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории
4.7
Анализировать текстовые,
визуальные
источники
информации по отечественной и всеобщей истории
4.8
Представлять
историческую
и всеобщей истории
5
5.1
XVIII в.
Рассказывать
и всеобщей
понимание
03
информацию
исторической
XVIII в.
ПО
отечественной
в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
на
основе
самостоятельно
об исторических событиях,
Изменения
XVIII в.
истории
XVIII
исторических
их
явлений,
плана
процессах
отечественной
участниках,
демонстрируя
явлениях,
в.,
составленного
процессов
и
знание
700
необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2
Составлять
портрет)
( исторический
характеристику
деятелей отечественной и всеобщей истории
XVIII
известных
в.
на основе
информации учебника и дополнительных материалов
5.3
Представлять
описание
материальной
памятников
и художественной культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения,
аннотации)
6
6.1
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать
существенные
черты
и
характерные
признаки
исторических событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
и всеобщей
отечественной
истории,
конкретизировать
их
на примерах исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории
в. (выявлять
XVIII
в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать
представленное
в
объяснение
причин
и
текстах);
нескольких
следствий
событий,
характеризовать
итоги
и историческое значение событий
6.4
Проводить
и
сопоставление
и всеобщей
отечественной
процессов
(раскрывать
событий,
однотипных
черты
повторяющиеся
явлений
XVIII
истории
в.
ситуаций,
исторических
выделять черты сходства и различия)
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории
6.6
Устанавливать
XVIII
в.
с
взаимосвязь
важнейшими
( Февральская
Отечественная
и
(при
наличии)
событиями
Октябрьская
война,
XVIII в.
распад
хх
революции
СССР,
событий
-
начала
1917
сложные
г.,
истории
XXI
в.
Великая
1990-е
гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией
в
7
Изменения
- 03
2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
701
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Анализировать
7.1
историков
высказывания
отечественной
и
всеобщей
по
XVIII
истории
обсуждаемую проблему, мнение автора,
спорным
вопросам
(выявлять
в.
приводимые
аргументы,
оценивать степень их убедительности)
Различать в описаниях событий и личностей
7.2
XVIII
в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоёв ), выражать своё отношение к ним
Определять и аргументировать собственную или предложенную
7.3
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории
XVIII
в. с помощью фактического материала, в том числе
используя источники разных типов
Применение исторических знаний
8
Раскрывать (объяснять), как сочетались
8.1
России
XVIII
в
памятниках
культуры
в. европейские влияния и национальные традиции,
показывать на примерах
Выполнять
8.2
истории
учебные
XVIII
отечественной
ПО
и
всеобщей
в. (в том числе на региональном материале)
Использовать
8.3
проекты
понятия
исторические
для
решения
учебных
и практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной
8.4
и
всеобщей
истории
XVIII
в.
в
справочной
Интернет для решения познавательных задач,
литературе,
сети
оценивать полноту
и верифицированность информации
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Всеобщая история. История Нового времени.
XVIII в.
Век Просвещения.
1.1
Истоки
и
Изменения
класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
(8
16.7
- 03
европейского
распространение
Просвещения.
идей
Достижения
рационализма.
естественных
Английское
наук
Просвещение;
702
Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ
Разума. Франция
центр Просвещения. Философские и политические
идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия»
(Д. Дидро, Ж. Д' Аламбер ). Германское Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение
представлений
об
отношениях
власти
и
общества.
«Союз
королей
и философов»
1.2
Государства Европы в
и
парламентские
идеи,
и
практика.
новые
XVIII
монархии.
Политика
веяния.
в. Монархии в Европе
Просвещённый
в
Государство
отношении
и
XVIII
абсолютизм:
сословий:
Церковь.
в.: абсолютные
правители,
старые
Секуляризация
порядки
церковных
земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм
Великобритания в
1.3
Предпосьmки
изобретения
XVIII
в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
промышленного
и
создание
переворота
первых
машин.
в
Англии.
Появление
Технические
фабрик,
замена
ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Луддизм
1.4
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия
Германские
1.5
в
XVIII
государства,
монархия
итальянские
земли
в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих
Великий. Габсбургская монархия в
и
Габсбургов,
Иосифа
II.
Реформы
XVIII
просвещённого
II
в. Правление Марии Терезии
абсолютизма.
Итальянские
государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов
над частью итальянских земель
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
1.6
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление
Карла
III.
Попытки
проведения
реформ
в
Португалии.
Управление
колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний политикой метрополий
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
1.7
Изменения
- 03
703
Создание анrnийских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев.
Складывание
местного
самоуправления.
Колонисты
и индейцы. Южные и северные колонии: особенности экономического
развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией
и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс
( 1774)
и
начало
Создание
Войны
регулярной
за
независимость.
армии
Принятие Декларации
под
Первые
командованием
независимости
сражения войны.
Дж.
Вашингтона.
Перелом в войне и её
(1776).
завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны
за
о
независимость.
правах
(1791).
Конституция
Значение
«Отцы-основатели».
(1787).
завоевания
североамериканскими
Билль
штатами
независимости
Французская революция конца
1.8
Причины
революции.
XVIII
в.
Хронологические
рамки
и
основные
этапы
революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина.
Политические
течения
и
деятели
революции
(Ж.Ж.
Дантон,
Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики.
Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь
короля.
и
Вандея.
Политическая
«революционный
порядок
борьба
в
годы
управления».
республики.
Комитет
Конвент
общественного
спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ
разума,
борьба
переворот
(27
против
июля
церкви,
г.).
1794
новый
календарь.
Учреждение
Бонапарт. Государственный переворот
18-19
Термидорианский
Директории.
Наполеон
брюмера (ноябрь
1799
г.).
Установление режима консульства. Итоги и значение революции
Европейская культура в
1.9
XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов.
Достижения
в
естественных
науках
и
медицине.
Продолжение географических открытий. Распространение образования.
Литература
стили:
XVIII
в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные
классицизм,
барокко,
рококо.
Музыка
духовная
и
светская.
Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер
Изменения
03
704
культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
1.10
Международные отношения в
XVIII
в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России
в международных отношениях в
в. Северная война
(1700
1721 ).
Династические войны «за наследство». Семилетняя война
(1756
1763).
XVIII
Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав
1.11
Страны Востока в
XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ; Селим
III.
Индия. Ослабление империи
Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение
британского
владычества.
маньчжурских
политика
Китай.
императоров,
империи
Цин;
для иноземцев. Япония в
система
в
управления
отношения
XVIII
Культура стран Востока в
Империя Цин
с Россией.
в.:
XVIII
страной.
власть
Внешняя
«Закрьпие»
Китая
в. Сёгуны и даймё. Положение сословий.
XVIII
в. Историческое и культурное наследие
XVIII в.
Россия в эпоху преобразований Петра
2
Причины
2.1
в конце
задача.
и
предпосылки
XVII
в.
I
преобразований.
Россия
и
Европа
Модернизация как жизненно важная национальная
Начало царствования Петра
I,
борьба за власть.
Правление
царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути
преобразований.
Сподвижники
Петра
Азовские
I.
походы.
Великое посольство и его значение
2.2
Экономическая
политика.
Создание
металлургической
заводы
базы
и
корабельные
Строительство
верфи.
заводов
индустрии
Роль
на
и
мануфактур.
Урале.
государства
Оружейные
в
создании
промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда.
Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф
1724
г.
Введение подушной подати
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение
2.3
его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.
Изменения
- 03
705
Противоречия
сословиям:
в
политике
расширение
по
их
отношению
прав
в
к купечеству
местном
управлении
и
городским
и
усиление
налогового гнёта. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии)
Реформы
2.4
управления.
Реформы
местного
управления
(бурмистры
и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии,
органы надзора и суда. Усиление централизации и
управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург
бюрократизации
-
новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
2.5
Положение инославных конфессий
Оппозиция реформам Петра
2.6
XVIII
I.
Социальные движения в первой четверти
в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича
Алексея
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи
2.7
в начале войны и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа
под
Полтавой.
Прутский
поход.
Борьба
за
гегемонию
на
Балтике.
Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его
последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение
России империей. Каспийский поход Петра
Преобразования Петра
2.8
I
I
в области культуры. Доминирование светского
начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной
Европы.
Привлечение
летоисчисления,
иностранных
гражданского
специалистов.
шрифта
и
Введение
гражданской
нового
печати.
Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных
заведений.
в
Развитие
Сакнкт-Петербурге.
петровской
эпохи.
науки.
Открытие
Кунсткамера.
Скульптура
и
Светская
архитектура.
Академии
наук
живопись,
портрет
Памятники
раннего
барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное
зерцало». Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы,
Изменения
03
706
светские
государственные
праздники.
Европейский
стиль
в
одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги,
последствия
Образ Петра
I
значение
петровских
преобразований.
в русской культуре
Россия после Петра
3
и
I.
Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
3.1
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета
3.2
Крушение
политической
карьеры
А.Д.
Меншикова.
Кондиции
«верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров.
Роль
Э.
Бирона,
А.И. Остермана,
А.П.
Волынского,
Б.Х.
Миниха
в управлении и политической жизни страны
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
3.3
Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война
с Османской империей
3.4
1735 - 1739 гг.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И.
банков.
Шувалова.
Усиление роли
Создание
косвенных
Дворянского
налогов.
и
Купеческого
Ликвидация
внутренних
таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней
торговле.
Основание
Московского
университета.
М.В.
Ломоносов
и И.И. Шувалов
Россия
3.5
в
международных
конфликтах
1740 -
1750-х
гг.
Участие
в Семилетней войне
Пётр
3.6
28
III.
июня
Россия в
4
Манифест
вольности
дворянства.
Причины
переворота
1762 г.
1760
Внутренняя
4.1
о
1790-х гг. Правление Екатерины
политика
Екатерины
II.
II и Павла I
Личность
императрицы.
Идеи
Просвещения. «Просвещённый абсолютизм», его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций.
Отмена монополий,
умеренность
таможенной
политики.
Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и
Изменения
- 03
городам.
Положение сословий.
Дворянство
-
707
«первенствующее
сословий
к
сословие»
местному
империи.
управлению.
Привлечение
Создание
представителей
дворянских
обществ
в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества
в налоговой сфере и городском управлении
Национальная
4.2
управления
на
политика
на
народы
окраинах
Левобережной
Кубанского
и
Украине
казачества.
России
империи.
и
Войска
Активизация
в
в.
Унификация
Ликвидация
гетманства
XVIII
Запорожского.
деятельности
Формирование
по
привлечению
иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,
других
к
регионах.
Укрепление
неправославным
и
веротерпимости
нехристианским
по
отношению
конфессиям.
Политика
по отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты
оседлости
Экономическое развитие России во второй половине
4.3
XVIII
в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной
деревни.
Права
помещика
по
отношению
к
своим
крепостным.
Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного
строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне.
Роль государства,
купечества,
помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаёмный
труд.
Привлечение
крепостных
оброчных
крестьян
к
работе
на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной
промышленности:
распространение
производства
хлопчатобумажных
тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы,
Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская
и другие ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская,
Ирбитская,
Свенская,
Коренная
ярмарки.
Ярмарки
Малороссии.
Партнёры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение
активного внешнеторгового баланса
Обострение
4.4
Изменения
- 03
социальных
противоречий.
Чумной
бунт
в
Москве.
708
Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва. Антидворянский
и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов
Урала и Поволжья в восстании.
Влияние восстания на внутреннюю
политику и развитие общественной мысли
4.5
Внешняя
задачи.
к
политика России второй
Н.И. Панин
Чёрному
А.В.
морю.
Суворов,
руководством.
и
А.А.
Войны
Ф.Ф.
Безбородко.
с
в.,
XVIII
Борьба
империей.
победы
российских
Крыма
и
её
основные
России
Османской
Ушаков,
Присоединение
половины
за
П.А.
Румянцев,
войск
Северного
выход
под
их
Причерноморья.
Организация управления Новороссией. Строительство новых городов
и
портов.
Основание
Пятигорска,
Севастополя,
Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины
II
на юг в
Одессы,
1787
Херсона.
г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше
до
начала
1770-х
гг.:
стремление
к усилению
российского
влияния
в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах
Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй
и третий разделы. Борьба поляков за национальную
независимость.
Восстание под предводительством Т. Костюшко
4.6
Россия при Павле
Личность Павла
I.
I
и её влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий.
Укрепление
«просвещённого
и
абсолютизма»
полицейского
Акт
о
абсолютизма
характера
престолонаследии
и
отказ
усиление
государства
и
через
Манифест
и личной
о
от
принципов
бюрократического
власти
«трёхдневной
императора.
барщине».
Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной
знатью.
Меры
переворота
11
в
области
марта
1801
внешней
политики.
Причины
дворцового
г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский
4.7
и lllвейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова
в Средиземном море
Культурное пространство Российской империи в
4.8
XVIII
в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике
Изменения
- 03
709
и литературе. Литература народов России в
в. Первые журналы.
XVIII
Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина,
Д.И. Фонвизина.
крестьян
в
Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных
его
журналах.
А.Н.
Радищев
и
его
«Путешествие
из Петербурга в Москву». Русская культура и культура народов России
в
в. Развитие новой светской культуры после преобразований
XVIII
Петра
I.
Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы.
Масонство
в
России.
Распространение
в
России
основных
стилей
и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм,
рококо).
Вклад
мастеров,
в
развитие
прибывших
русской
из-за
рубежа.
культуры
учёных,
Усиление
художников,
внимания
к
жизни
и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу
столетия.
Культура
и
быт
российских
сословий.
Дворянство:
жизнь
и
быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская
архитектура
в.
XVIII
Строительство
Санкт-Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер застройки
Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы
и Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей
в
стиле
классицизма
в
обеих
столицах.
В.И. Баженов,
М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное
искусство
в
России,
его
выдающиеся
мастера
и произведения. Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра
парадного портрета в середине
XVIII
в. Новые веяния в изобразительном
искусстве в конце столетия
Российская
4.9
наука
Изучение страны
экспедиции.
и
XVIII
в
в.
Академия
наук
в
Санкт-Петербурге.
главная задача российской науки. Географические
Вторая
Северо-Западного
Камчатская
побережья
экспедиция.
Америки.
Освоение
Аляски
Российско-американская
компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
Изменения
03
российской
словесности
и
развитие
Российская
академия.
Е.Р.
Дашкова.
русского
М.В.
литературного
Ломоносов
и
его
языка.
роль
710
в становлении российской науки и образования. Образование в России
в
XVIII
в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы»
людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
благородных
Института
учебные
заведения
университет
Наш край в
5
-
девиц
для
Смольном
в
юношества
Московский
дворянства.
из
Сословные
монастыре.
первый российский университет
XVIII
в.
Таблица
16.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(9
класса)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты (хронологические границы) важнейших событий
и
процессов
XIX
-
начала
отечественной
ХХв.;
выделять
всеобщей
и
(периоды)
этапы
истории
в
развитии
ключевых событий и процессов
1.2
1.3
Выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
отечественной и всеобщей истории
XIX -
Определять
событий,
последовательность
отечественной и всеобщей истории
XIX -
начала ХХ в.
явлений,
процессов
начала ХХ в., в том числе
на основе анализа причинно-следственных связей
1.4
Определять
современников
собьпий,
исторических
процессов отечественной и всеобщей истории
2
2.1
Характеризовать
XIX
- 03
место,
событий
обстоятельства,
отечественной
участников,
и
всеобщей
результаты
истории
началаХХв.
Группировать,
определяемому
Изменения
началаХХв.
Знание исторических фактов, работа с фактами
важнейших
2.2
XIX
явлений,
систематизировать
признаку
факты
( хронологии,
по
самостоятельно
принадлежности
711
к историческим процессам, типологическим основаниям и другим),
составлять систематические таблицы
3
3.1
Работа с исторической картой
Выявлять
в
и
показывать
результате
XIX -
карте
на
изменения,
произошедшие
социально-экономических
значительных
политических событий и
истории
3.2
и
процессов
отечественной и всеобщей
начала ХХ в.
влияние географического фактора
Определять на основе карты
на развитие различных сфер жизни страны (группы стран)
3.3
Характеризовать
исторические
на
события,
и всеобщей истории
3.4
исторической
основе
XIX
явления,
карты
(схемы)
отечественной
процессы
началаХХ в.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории
начала ХХ в.,
XIX -
с информацией из других источников
4
4.1
Работа с историческими источниками
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников
особенности
общественной
мысли,
таких
материалов,
газетная
как
произведения
публицистика,
программы
политических партий, статистические данные
4.2
Определять тип и вид источника (письменного, визуального)
4.3
Выявлять
принадлежность
источника
определённому
лицу,
социальной группе, общественному течению и другим
4.4
Извлекать,
сопоставлять
и
систематизировать
о событиях отечественной и всеобщей истории
XIX
информацию
начала ХХ в.
из разных письменных, визуальных и вещественных источников
4.5
Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого
4.6
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников
особенности
общественной
мысли,
таких
материалов,
газетная
публицистика,
политических партий, статистические данные
Изменения
- 03
как
произведения
программы
712
4.7
Соотносить
извлечённую
отечественной
по
и
из
всеобщей
исторического
источника
XIX
хх
истории
-
начала
в.
информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов
4.8
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками
XIX 4.9
текстовые,
информации
4.10
и
всеобщей
истории
начала ХХ в.
Анализировать
XIX -
отечественной
по
визуальные
отечественной
по
исторической
источники
всеобщей
и
истории
начала ХХ в.
Представлять
информацию
историческую
и всеобщей истории
XIX -
отечественной
по
начала ХХ в. в виде таблиц, схем,
диаграмм
5
5.1
Историческое описание (реконструкция)
Представлять
развёрнутый
рассказ
на
самостоятельно
основе
составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах
отечественной
и
всеобщей
истории
XIX
-
начала
хх
в.
с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме
короткого эссе, презентации), демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических
понятий
5.2
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей
XIX
начала ХХ в. с описанием и оценкой их деятельности
( сообщение,
5.3
презентация, эссе)
Представлять
и
описание
художественной
культуры
использованных при
их
материальной
памятников
изучаемой
эпохи,
их
назначения,
создании технических и художественных
приёмов и другое
6
6.1
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать
существенные
черты
и
характерные
признаки
исторических событий, явлений, процессов
6.2
Изменения
- 03
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
713
отечественной и всеобщей истории;
соотносить общие понятия
и факты
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории
начала ХХ в.
XIX -
(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий,
систематизировать
событий,
представленное
объяснение
в
причин
нескольких
и
следствий
текстах,
определять
и объяснять своё отношение к существующим трактовкам причин
и
следствий
исторических
событий);
характеризовать
итоги
и историческое значение событий
6.4
Проводить
сопоставление
однотипных
событий,
и процессов отечественной и всеобщей истории
явлений
начала ХХ в.
XIX
(указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты
сходства
и различия,
раскрывать,
чем
объяснялось
своеобразие ситуаций в России, других странах)
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории
6.6
Устанавливать
XIX -
взаимосвязь
начала ХХ в.
XIX
(при
наличии)
событий
начала ХХ в. с важнейшими событиями ХХ
(Февральская
и
Отечественная
Октябрьская
война,
распад
революции
СССР,
-
начала
1917
сложные
истории
г.,
XXI
в.
Великая
1990-е
гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией
в
7
2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Сопоставлять
высказывания
историков,
содержащие
разные
мнения по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории
XIX -
7.2
начала ХХ в., объяснять, что могло лежать в их основе
Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать своё мнение
7.3
Объяснять,
какими
в рассматриваемую
Изменения
03
ценностями
эпоху
( на
руководствовались
примерах конкретных
люди
ситуаций,
714
персоналий), выражать своё отношение к ним
7.4
Определять и аргументировать собственную
или
предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории
начала ХХ в.
XIX -
с
использованием
фактического
материала, в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
8
8.1
Распознавать
окружающей
в
населенном
пункте,
и
художественной
в
чем
регионе
культуры
заключалось
среде,
их
XIX
том
в
числе
значение
хх
начала
для
родном
материальной
памятники
-
в
времени
объяснять,
в.,
их
создания
и для современного общества
8.2
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
ХIХ-начала ХХ в. (в том числе на региональном материале)
8.3
Объяснять, в чём состоит наследие истории
XIX -
начала ХХ в.
для России, других стран мира, высказывать и аргументировать
своё
отношение
к
культурному
наследию
в
общественных
обсуждениях
8.4
Использовать
исторические
понятия
для
учебных
решения
и практических задач
8.5
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной
и всеобщей истории
сети
Интернет
для
XIX -
начала ХХ в. в справочной литературе,
решения
познавательных
задач,
оценивать
полноту и верифицированность информации
Таблица
Проверяемые элементы содержания
16.9
(9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
Всеобщая история. История Нового времени.
1
Европа в начале
1.1
Провозглашение
XIX
XIX -
начало ХХ в.
в.
империи
Наполеона
I
во
Франции.
Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции.
Политика
Изменения
- 03
Наполеона
в
завоёванных
странах.
Отношение
населения
715
к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона
в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели,
главные участники, решения. Создание Священного союза
Развитие
1.2
индустриального
экономика,
общества
социальные
в
первой
отношения,
половине
политические
XIX
процессы.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и
Изменения
в
социальной
структуре
общества.
в.:
ClllA.
Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах
Европы.
Оформление
консервативных,
либеральных,
радикальных
политических течений и партий
Политическое развитие европейских стран в
1.3
Франция:
Реставрация,
Июльская
1840-е гг.
1815
монархия,
Вторая
республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание
освободительных
революции
1830
движений.
г. и
Освобождение
1848 - 1849 гг.
Греции.
Европейские
Возникновение и распространение
марксизма
Великобритания в викторианскую эпоху.
1.4
движение.
Политические
и
«Мастерская мира». Рабочее
социальные
реформы.
Британская
колониальная империя; доминионы
Франция.
1.5
Империя
Активизация
1870
1871
Наполеона
колониальной
III:
внутренняя
экспансии.
и
внешняя
политика.
Франко-германская
война
гг. Парижская коммуна
Италия. Подъём борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур,
1.6
Дж. Гарибальди.
Эммануил
Образование
единого
государства.
Король
Виктор
II
Германия. Движение за объединение германских государств.
1. 7
О.
Бисмарк.
империи.
Северогерманский
Социальная
союз.
политика.
Провозглашение
Включение
империи
Германской
в
систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы
1.8
XIX
во второй половине
начале ХХ в. Габсбургская империя: экономическое и политическое
развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение
дуалистической
Изменения
- 03
Австро-Венгерской
монархии
(1867).
Югославянские
716
народы:
борьба
за
Русско-турецкая война
освобождение
1877 - 1878
Соединённые Штаты Америки.
1.9
отношения,
политическая
Гражданская
война
от
господства.
гг., её итоги
Север
жизнь.
( 1861
османского
и Юг:
экономика,
Проблема
рабства;
причины,
1865):
социальные
аболиционизм.
участники,
А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце
1.1 О
итоги.
XIX
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и
в конце
XIX -
в.
CUJA
начале ХХ в.
Завершение
промышленного
переворота.
революция.
Индустриализация.
Вторая
промышленная
Монополистический
капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
транспорта
и
средств
связи.
Миграция
из
Старого
в
Новый
Свет.
Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы.
Образование социалистических партий
Страны Латинской Америки в
1.11
XIX -
начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное
общество.
Освободительная
выступлений.
Ф.Д.
борьба:
Туссен-Лувертюр,
независимых государств. Влияние
Традиционные
задачи,
отношения;
Мексиканская революция
С.
Боливар.
формы
Провозглашение
на страны Латинской Америки.
CUJA
латифундизм.
191 О - 1917 гг.:
участники,
Проблемы
модернизации.
участники, итоги, значение
Япония. Внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава. «Открытие
1.12
Японии».
Реставрация Мэйдзи.
Введение
конституции.
Модернизация
в экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний
Китай.
1.13
Империя
Цин.
«Опиумные
войны».
Восстание
тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней».
Революция
1911
1913
гг. Сунь Ятсен
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ.
1.14
Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция
1908 - 1909 гг.
1.15
Революция
1.16
Индия.
1905
Изменения
~
03
г. в Иране
Колониальный
Восстание сипаев
короны.
1911
режим.
(1857 -1859).
Политическое
Индийское
национальное
движение.
Объявление Индии владением британской
развитие
Индии
во
второй
половине
XIX
в.
717
Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди
1.17
Народы Африки в
Завершение
и
XIX -
начале ХХ в.
колониального
традиционные
раздела
общественные
мира.
Колониальные
отношения
в
порядки
странах
Африки.
Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война
1.18
Развитие культуры в
XIX
начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в
начале ХХ в.
XIX
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие
философии, психологии и социологии.
Распространение
образования.
Технический
прогресс
и
изменения
в условиях труда и повседневной жизни людей. Художественная культура
начала
XIX
классицизм,
ХХ
в.
романтизм,
Эволюция
реализм.
стилей
в
литературе,
Импрессионизм.
живописи:
Модернизм.
Смена
стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество
1.19
Международные отношения в
Венская
система
XIX ,- начале ХХ в.
международных
отношений.
Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры
индустриального
Формирование
мира.
Активизация
военно-политических
Гаагская мирная конференция
в конце
XIX -
(1899).
борьбы
блоков
за
великих
передел
держав.
мира.
Первая
Международные конфликты и войны
начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская
война, боснийский кризис). Балканские войны
Историческое и культурное наследие
1.20
2
XIX в.
История России. Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра
2.1
факторы.
Негласный
комитет.
1.
Внешние и внутренние
Реформы государственного
управления.
М.М. Сперанский
2.2
Внешняя политика России. Война России с Францией
Тильзитский мир. Война со Швецией
1808 - 1809
Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир
война
1812 г.
1805 - 1807
гг.
гг. и присоединение
1812
г. Отечественная
важнейшее событие российской и мировой истории
XIX
в.
Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли
Изменения
- 03
718
России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского
конгресса
Либеральные
2.3
и
охранительные
Польская конституция
Дворянская
2.4
Союз
1815
во
внутренней
политике.
г. Военные поселения
оппозиция
спасения,
тенденции
самодержавию.
Союз
благоденствия,
Восстание декабристов
14 декабря 1825
Тайные
Северное
и
организации:
Южное
общества.
г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
3
Реформаторские и
3.1
Экономическая
консервативные
политика
в
тенденции в
условиях
политике Николая
политического
I.
консерватизма.
Начало железнодорожного строительства. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция,
кодификация
законов,
цензура,
попечительство
об
образовании.
Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселёва
гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие,
1837 - 1841
народность». Формирование профессиональной бюрократии
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия
3.2
и Западная
Европа:
особенности
взаимного
восприятия.
«Священный
союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской
системы. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский
мир
1856 г.
Сословная
3.3
структура
российского
общества.
Крепостное
хозяйство.
Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Москва и Петербург: спор двух
столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры.
Городское самоуправление
Общественная
3.4
жизнь
университетов в
в
1830 -
1850-е
гг.
Роль
формировании независимого
литературы,
печати,
общественного мнения.
Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники,
зарождение
социалистической
мысли.
Складывание
теории
русского
социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма
на
русскую
общественную
мысль.
Россия
и
Европа
как центральный пункт общественных дебатов
Царство Польское. Польское восстание
3.5
',Iзменения
- 03
1830
1831
гг. Присоединение
719
Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля
Культурное пространство империи в первой половине
4
Национальные
4.1
Государственная
в
политика
художественной
как
отечественной
корни
романтизм,
Культ
империи.
стиль
и
русской
в.
западные
влияния.
Основные
культуры.
классицизм,
реализм.
Золотой
гражданственности.
Формирование
литературы.
области
в
культуре:
культуры
XIX
музыкальной
стили
Ампир
русской
век
школы.
Театр,
живопись, архитектура
Развитие
4.2
науки
и
Географические
техники.
Открытие
экспедиции.
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы
и университеты
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь
4.3
в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная
4.4
церковь
и основные
конфессии
буддизм).
Конфликты
иудаизм,
(католичество,
протестантство,
сотрудничество
и
ислам,
народами.
между
Особенности административного управления на окраинах империи
Социальная и правовая модернизация страны при Александре
5
Реформы
5.1
1860
1870-х
-
гг.
-
движение
правовому
к
и гражданскому обществу. Крестьянская реформа
Крестьянская
община.
Земская
городская
и
1861
II
государству
г. и её последствия.
реформы.
Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания.
Военные
реформы.
Утверждение
начал
всесословности
в правовом строе страны. Конституционный вопрос
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской
5.2
войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая
война
1877 - 1878
Национальная
5.3
гг. Россия на Дальнем Востоке
политика
самодержавия.
Финляндии. Польское восстание
Россия в
6
1880
«Народное
6.1
развития
1863
Укрепление
автономии
г.
1890-х гг.
самодержавие»
России.
Александра
Государственный
III.
Идеология
национализм.
самобытного
Реформы
и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение
общественной
Изменения
- 03
самодеятельности.
Местное
самоуправление
720
и
самодержавие.
попечителей.
Независимость
Печать
и
суда.
цензура.
Права университетов
Экономическая
и
власть
модернизация
через
государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие
промышленности.
Финансовая
политика.
Консервация
аграрных
Пореформенная
деревня:
отношений
Сельское
6.2
хозяйство
и
промышленность.
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
«оскудение».
Социальные
типы
крестьян
и
помещиков.
Дворяне
предприниматели
Индустриализация
6.3
в
экономической
населения
в
и
и
города.
урбанизация.
социальной
Рабочий
Железные
дороги
модернизации.
вопрос
и
его
и
их
Миграции
роль
сельского
особенности
в
России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы
его решения
Пространство
6.4
сферы
Основные
империи.
внешнеполитических интересов.
направления
и
Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории
Формирование гражданского общества и основные направления
7
общественных движений. Общественная жизнь в
Рост
7.1
общественной
(общественное
самодеятельности.
самоуправление,
интеллигенции.
Общественные
1860
Расширение
печать,
1890-х гг.
публичной
образование,
организации.
суд).
сферы
Феномен
Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение
7.2
Идейные
течения
и
общественное
движение.
Влияние
позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли.
Консервативная
мысль.
Национализм.
Либерализм
и
его
особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы
политической
оппозиции:
земское движение, революционное подполье
и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки:
идеология
и
практика.
Большое
общество
пропаганды.
«Хождение
в народ». «Земля и воля» и её раскол. «Чёрный передел» и «Народная
воля». Политический терроризм
Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
7.3
Изменения
03
721
«Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
I съезд Российской
социал-демократической рабочей партии
Культурное пространство империи во второй половине
8
XIX в.
Этнокультурный облик империи
Культура и быт народов России во второй половине
8.1
XIX
в. Развитие
городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной
жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение
грамотности.
Появление
массовой
печати.
Роль
печатного
слова
в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура.
Российская
XIX
культура
в.
как
часть
мировой
культуры.
Становление национальной научной школы и её вклад в мировое научное
знание.
Достижения
художественной
российской
культуры.
науки.
Литература,
Общественная
живопись,
значимость
музыка,
театр.
Архитектура и градостроительство
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни
8.2
страны. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы
национального
империи.
и
Национальные
национальных
Поволжье.
Восток.
религиозного
культур
Северный
Средняя
движения
и
народов.
Кавказ
Азия.
возрождения
и
Миссии
народов
у
России.
Прибалтика.
Закавказье.
Русской
народов
Российской
Взаимодействие
Еврейский
Север,
Сибирь,
православной
вопрос.
Дальний
церкви
и
её
знаменитые миссионеры
Россия на пороге ХХ в.
9
9.1
На
пороге
нового
Экономический
века:
рост.
динамика
Промышленное
и
противоречия
развитие.
развития.
география
Новая
экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностранный
капитал,
его
экспортёр
роль
хлеба.
в
индустриализации
Аграрный
вопрос.
страны.
Россия
Демография,
-
мировой
социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых
социальных
страт.
Буржуазия.
Рабочие:
социальная
характеристика
и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения
и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе.
Церковь
в условиях
кризиса
светской этики и культуры
Из'\!енения
-
о:;
имперской
идеологии.
Распространение
722
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты
9.2
и национально-культурные движения
Россия в
9.3
системе международных отношений.
Востоке. Русско-японская война
1904 - 1905
Политика на Дальнем
гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение. Обострение международной обстановки накануне
Первой мировой войны. Блоковая система и участие в ней России. Россия
в преддверии мировой катастрофы
Первая российская революция
9.4
в России. Николай
Деятельность
II
1905 - 1907
гг. Начало парламентаризма
и его окружение.
В.К.
Плеве
на
посту
министра
внутренних
дел.
Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная
кампания.
Предпосылки
Первой
российской
революции.
Формы
социальных протестов. Деятельность профессиональных революционеров.
Политический
терроризм.
Выступления
рабочих,
«Кровавое
крестьян,
воскресенье»
средних
января
9
городских
слоёв,
1905
г.
солдат
и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест
17
октября
партии,
и
г. Формирование многопартийной системы. Политические
1905
массовые
организации
движения и
их
лидеры.
Неонароднические партии
( социалисты-революционеры).
Социал-демократия:
большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальные
партии.
Правомонархические
партии
с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское
восстание
в
1906
в
1907
кампания в
23
Москве.
апреля
I
Особенности
гг. Избирательный закон
1905
декабря
1905
борьбе
г. вооружённое
революционных
11
в
выступлений
г. Избирательная
Государственную думу. Основные государственные законы
1906 г.
Деятельность
I и II Государственной думы:
итоги и уроки
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
9.5
стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа
системных
реформ,
преобразований
III
и
IV
и
масштаб
и
нарастание
Государственная
дума.
результаты.
Незавершённость
социальных
противоречий.
Идейно-политический
спектр.
Общественный и социальный подъём
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
9.6
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала ХХ в.
Изменения ~
03
Живопись.
«Мир
искусства».
Архитектура.
723
Скульптура.
Драматический
театр:
традиции
и
\1узыка.
новаторство.
«Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
9.7
образованным
обществом
и
народом.
Достижения гуманитарных наук.
Открытия
российских
учёных.
философской
Формирование русской
школы. Вклад России начала ХХ в. в мировую культуру
Наш край в
10
150.11.
(далее
Для
начале ХХ в.
XIX -
проведения
основного
государственного
экзамена
по
истории
ОГЭ по истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы
основного общего образования и элементов содержания.
Таблица
16.10
Проверяемые на ОГЭ по истории требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемого
уровня освоения основной образовательной программы основного
требования
общего образования на основе ФГОС
1
Умение
определять
последовательность
событий,
явлений,
процессов; соотносить события истории разных стран и народов
с историческими периодами, событиями региональной и мировой
истории,
события
определять
истории
современников
родного
края
исторических
и
истории
событий,
России;
явлений,
процессов
2
Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи
3
Овладение
историческими
понятиями
и
их
использование
для решения учебных и практических задач
4
Умение рассказывать
на
основе
самостоятельно
составленного
плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории
родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя
понимание
исторических
явлений,
процессов
и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
Изменения
- 03
724
5
Умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
6
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные
связи
исторических
событий,
изучаемого периода, их взаимосвязь
(при
явлений,
процессов
наличии) с важнейшими
событиями
ХХ
начала
революции
1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные
1990-е
годы,
XXI вв. (Февральская
возрождение
воссоединение Крыма с Россией
2014
страны
и
Октябрьская
с 2000-х
годов,
года.); характеризовать итоги
и историческое значение событий
7
Умение
сравнивать
исторические
события,
явления,
процессы
в различные исторические эпохи
8
Умение
или
определять
предложенную
и
точку
собственную
аргументировать
зрения
с
помощью
фактического
материала, в том числе используя источники разных типов
9
Умение
различать
основные
типы
исторических
источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные
10
Умение
находить
познавательной
и
критически
задачи
анализировать
исторические
источники
для
решения
разных
типов
(в том числе по истории родного края), оценивать их полноту
и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлечённую информацию с информацией из других источников
при
изучении
исторических
событий,
явлений,
процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками
11
Умение
читать
и
анализировать
историческую
карту
(схему);
характеризовать на основе анализа исторической карты (схемы)
исторические
информацию,
события,
явления,
представленную
на
процессы;
исторической
сопоставлять
карте
(схеме),
с информацией из других источников
12
Умение
анализировать
исторической
текстовые,
информации;
визуальные
представлять
информацию в форме таблиц, схем, диаграмм
Иэменения
- 03
источники
историческую
725
13
Умение
осуществлять
безопасности
поиск
с
соблюдением
исторической
правил
информационной
информации
в
справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и достоверность информации
14
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной
и
национальных
ценностей
гуманистических
и
религиозной
и
взаимопонимания
принадлежности
современного
демократических
между
на
российского
ценностей,
народами,
людьми
основе
общества:
идей
разных
мира
культур;
уважения к историческому наследию народов России
Таблица
16.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код
Проверяемый элемент содержания
От Руси к Российскому государству
1
1.1
Народы и государства на территории нашей страны в древности
1.2
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники
российской истории
Образование Руси: исторические условия образования государства Русь.
1.3
Формирование территории. Внутренняя политика первых князей
Принятие христианства и его значение. Русь в конце Х
1.4
территория,
уклад,
органы
крупнейшие
власти,
города.
социальная
Новгород
структура,
как
центр
начале
XII
в.:
хозяйственный
освоения
Севера
Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая
структура
Руси.
Внутриполитическое
развитие.
Общественный строй Руси. Древнерусское право
Внешняя
1.5
политика
русских
первых
и международные связи Руси в конце Х
князей.
начале
Внешняя
XII
в.
1.6
Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси
1.7
Русь в середине
XII -
начале
XIII
политика
в.: формирование системы земель
самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.
Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских
земель в евразийском контексте
Изменения
03
726
Русские
1.8
земли
в
середине
XIII -
XIV
в.:
борьба
Руси
против
монгольского нашествия. Судьбы русских земель после монгольского
завоевания. Система зависимости русских земель от ордынских ханов.
Борьба
с
экспансией
крестоносцев
на
западных
границах
Руси.
Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе
героической борьбы русского народа против ордынского господства.
Православная церковь в ордынский период русской истории
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири
1.9
в
1.10
XIII - XV вв.
Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации
Формирование единого Русского государства в
в.: объединение
XV
русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве.
Новгород
и
церковно-политической
Псков
роли
в
XV в.
Падение
Москвы
в
Византии
и рост
православном
мире.
Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Начало
закрепощения крестьян. Формирование единого аппарата управления
Формирование
1.11
XII -
начале
XIII-XIV
2
Россия в
2.1
Россия в
региональных
XIII в.
центров
культуры
в
середине
Культурное пространство русских земель в середине
в. Культурное пространство единого государства
XVI
XVI
вв.: от великого княжества к царству
XVII
в.:
завершение объединения русских земель вокруг
Москвы. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской
власти.
Сопротивление
удельных
князей.
Органы
государственной
власти. Унификация денежной системы. Местничество. Государство
и церковь. Реформы середины
XVI
в. Земские соборы. Формирование
органов местного самоуправления. Социальная структура российского
общества. Закрепощение крестьян. Формирование вольного казачества.
Многонациональный
состав
населения.
результаты и последствия. Россия в конце
Опричнина:
XVI
сущность,
в. Пресечение династии
Рюриковичей
2.2
Внешняя политика России в
2.3
Смута в
Изменения
03
России:
Смутное
XVI
в.
время
начала
XVII в.,
дискуссия
о
его
727
причинах, сущности и основных этапах. Самозванцы и самозванство.
Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление
в
войну
против
России
Речи
Посполитой.
Подъём
освободительного движения. Освобождение Москвы в
собор
г.
1613
и
его
роль
в укреплении
национально
1612
г. Земский
государственности.
Итоги
и последствия Смутного времени
Россия
2.4
в
в.:
XVII
самодержавия.
Россия
при
первых
Церковный раскол.
Романовых.
Укрепление
Экономическое развитие
России
в
XVII
в. Социальная структура российского общества. Русская деревня
в
XVII
в. Юридическое оформление крепостного права. Социальные
движения.
Эпоха
географические
Востока.
Великих
открытия.
географических
Начало
открытий
освоения
Межэтнические
и
Сибири
и
русские
Дальнего
Формирование
отношения.
многонациональной элиты
2.5
Внешняя политика России в
2.6
Культурное
России в
пространство
XVII
Россия
3.1
в
XVII
эпоху
преобразований.
в
создании
России
XVIII
в
XVI в.
Культурное
пространство
вв.: от царства к империи
преобразований
Экономическая
промышленности.
дворянского
в.
в. Развитие образования и научных знаний
Россия в конце
3
XVII
сословия,
Реформы управления.
Петра
I.
Причины
политика Петра
Социальная
повышение
его
и
Роль
I.
политика.
роли
в
предпосылки
государства
Консолидация
управлении
Создание регулярной армии,
страной.
военного
флота.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам
Петра
Социальные
I.
движения.
Итоги,
последствия
и значение
петровских преобразований
3.2
Внешняя политика Петра
3.3
Эпоха
«дворцовых
I.
Северная война
переворотов».
Причины и
сущность
переворотов. Внутренняя и внешняя политика России в
Россия
3.4
в
1760 -
особенности
Финансы.
Изменения
03
1790-х гг.:
в России.
Сельское
«Просвещённый
Политическое
хозяйство.
развитие.
Внутренняя
и
дворцовых
1725 - 1762 гг.
абсолютизм»,
его
Промышленность.
внешняя
торговля.
728
Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их влияние
на внутреннюю политику и развитие общественной мысли
Внешняя
3.5
России
политика
период
в
Екатерины
правления
II,
её основные задачи, направления, итоги
3.6
Народы России в
3.7
Внутренняя
и
XVIII в.
внешняя
Национальная политика
Павла
политика
I.
Ограничение
дворянских
привилегий
Преобразования
3.8
Просвещения
в
XVIII
Петра
на
I
области
в
культурное
Влияние
культуры.
Российской
пространство
идей
империи
в. Русская культура и культура народов России. Культура и быт
российских сословий. Российская наука. Отечественное образование
Российская империя в
4
Внутренняя
4.1
либеральных
управления.
политика
реформ.
XIX -
начале ХХ вв.
Александра
Негласный
I
вначале
комитет.
Либеральные и охранительные
Проекты
царствования.
Реформы
государственного
тенденции
во
внутренней
политике. Движение и восстание декабристов
Внешняя политика России. Отечественная война
4.2
событие отечественной и мировой истории
1812
XIX в.
г.
-
Россия
важнейшее
-
великая
мировая держава
4.3
политика
тенденции.
Социально-экономическое
половине
XIX в.
Николая
реформаторские
Внутренняя
I:
развитие
и
консервативные
России
в
первой
Рост городов. Начало промышленного переворота и его
особенности в России. Кодификация права. Оформление официальной
идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский
вопрос. Общественная жизнь в
1830 -
1850-е гг. Этнокультурный облик
страны. Национальная политика
Внешняя политика России в период правления Николая
4.4
I.
Крымская
война
4.5
Культурное пространство империи в первой половине
4.6
Социальная
и
правовая
Великие реформы
1860 -
модернизация
1870-х гг.
-
страны
XIX в.
при
Александре
движение к правовому государству
и гражданскому обществу. Национальная и религиозная политика
Изменения
03
II.
729
4.7
Общественное движение в период правления Александра
4.8
Многовекторность внешней
Александра
4.9
политики империи в
II
период
правления
II
Внутренняя
политика
Александра
III.
Реформы
и
«контрреформы».
Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация
через
государственное вмешательство в экономику. Промышленный
подъём на рубеже
ХХ вв. Индустриализация и урбанизация.
XIX -
Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения
в
1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их роль
1880 -
в жизни страны
4.10
Внешняя политика Александра
4.11
Культура и быт народов России во второй половине
4.12
Россия
пороге
на
Демография,
хх
III
динамика
в.:
и
противоречия
стратификация.
социальная
XIX в.
Разложение
развития.
сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Имперский центр
и национальные регионы. Система власти. Николай
политические
движения
и
политические
партии
Общественно-
II.
в
начале
хх
в.
Политический терроризм
4.13
4.14
Россия
в
Николая
II
системе
международных
Первая российская революция
отношений.
1905 - 1907 гг.
Внешняя
политика
Начало парламентаризма
в России
4.15
«Основные
Законы
Российской
и политическое развитие России в
4.16
империи»
1907
1906
Общественное
г.
1914 гг.
«Серебряный век» российской культуры: основные тенденции развития
русской
культуры
начала
ХХв.
Развитие
науки
образования.
и
Вклад России начала ХХ в. в мировую культуру
Всеобщая история
5
5.1
Происхождение
человека.
Первобытное
общество.
Периодизация
и характеристика основных этапов истории Древнего мира
5.2
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих
рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская
Изменения
-- 03
730
держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран
Древнего Востока
5.3
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней
Греции. Культура эллинистического мира
5.4
Древний
Рим.
Культура
и
религия
Древнего
и
раннего
Нового
Возникновение
Рима.
и развитие христианства
5.5
История Средних веков
времени:
Периодизация
и характеристика основных этапов
5.6
Социально-экономическое
и
политическое
развитие
стран
Европы
в Средние века
5.7
Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века
5.8
Международные отношения в Средние века
5.9
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама
5.10
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических
отношений
в
Западной
в европейских странах.
Европе.
абсолютизма
Становление
Реформация и контрреформация в Европе.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции,
Англии в конце
5.11
XV - XVII вв.
Внутриполитическое
Японии в конце
5.12
Османской
Индии,
империи,
Китая,
ХVПвв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской
империи. Политические и
религиозные
Тридцатилетняя
Международные
XV
5.13
XV
развитие
война.
противоречия
начала
отношения
в
ХVПв.
конце
ХVПвв.
Эпоха Просвещения. Просвещённый абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в
переворот.
Развитие
XVIII
парламентской монархии
в. Промышленный
в Англии
в
XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего
сословия. Французская революция
XVIII в.
Своеобразие Священной
Римской империи германской нации и государств, входивших в её
состав. Создание королевства Пруссия
5.14
Изменения
Характерные
03
черты
международных
отношений
XVIII
в.
Война
731
за
британских
независимость
колоний
Америке
Северной
в
и образование США
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя
5.15
политика
Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период
в Латинской Америке
5.16
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран
вХIХ
начале ХХ в. Европейские революции
конституционных и парламентских
монархий.
XIX в.
Утверждение
Создание Германской
империи. Образование единого государства в Италии
5.17
США в
XIX -
начале ХХ в.
Гражданская война в США.
Борьба
за освобождение и образование независимых государств в Латинской
Америке в
5.18
XIX в
Политическое
и
социально-экономическое
империи, Индии, Китая, Японии в
XIX
Османской
развитие
начале ХХ в. Колониальный
раздел Африки. Антиколониальные движения
5.19
Международные отношения в
XIX в.
5.20
Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие
науки, образования и культуры в Новое время
Новейшая история России
6
150.12. Поурочное
планирование
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО с
1 сентября 2025
года)
Поурочное планирование
Таблица
17
5 класс
Количество
№п/п
Тема урока
часов
Всего
Урок
1
Введение
1
Урок2
Древнейшие люди
1
УрокЗ
Первобытные охотники и собиратели
1
Урок4
Верования и искусство
1
Изменения ~
03
732
Урок5
Урок6
Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«История Древнего мира. Первобытное общество»
1
1
Урок7
Древний мир: понятие, хронологические рамки, карта
1
Урок8
Возникновение Древнеегипетского государства
1
Урок9
Общество Древнего Египта
1
Урок
10
Общество Древнего Египта
1
Урок
11
Расцвет Древнеегипетского государства
1
Урок
12
Религия Древнего Египта
1
Урок
13
Наука и искусство в Древнем Египте
1
Урок
14
Урок
15
Урок
16
Урок
17
Урок
18
Финикия
1
Урок
19
Древняя Палестина
1
Урок
20
Урок
21
Урок22
Урок23
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древний Египет»
Возникновение первых государств в Древнем
Междуречье
Вавилонское царство
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древние цивилизации Месопотамии»
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Восточное Средиземноморье в древности»
1
1
1
1
1
Ассирийская держава
1
Персидское царство
1
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Ассирия. Персидская держава»
1
Урок24
Древняя Индия.
1
Урок
25
Древний Китай
1
Урок
26
Религия и культура Древней Индии и Древнего Китая
1
Урок27
Урок28
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древняя Индия. Древний Китай»
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древний Восток»
1
1
Урок
29
Начало греческой цивилизации
1
Урок
30
Верования древних греков
1
Изменения
- 03
733
Урок
31
Поэмы Гомера
1
Урок
32
Государство-полис в Древней Греции
1
Урок
33
Великая греческая колонизация
1
Урок
34
Северное Причерноморье
1
Урок
35
Древние Афины
1
Урок
36
Древняя Спарта
1
Урок
37
Греко-персидские войны
1
Урок
38
Афинская демократия
1
Урок
39
Культура Древней Греции
1
Урок
40
Повседневная жизнь древних греков
1
Урок
41
Наука в Древней Греции
1
Урок
42
Театр в жизни древних греков
1
Урок
43
Священный огонь Олимпии
1
Урок
44
Урок
45
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древняя Греция»
1
Ослабление Эллады. Возвышение Македонии
1
Урок46
Походы Александра Македонского на Восток
1
Урок
Культура царства Птолемеев
1
47
Урок48
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древняя Греция. Эллинизм»
1
Урок49
Начало римской истории
1
Урок
50
Семь римских царей
1
Урок
51
Установление республики
1
Урок
52
Нравы, обычаи, религия
1
Урок
53
Завоевание Римом Италии
1
Урок
54
Пунические войны
1
Урок
55
Завоевание Восточного Средиземноморья
1
Урок
56
Гражданские войны
1
Урок
57
Рабство в Риме
1
Урок
58
Рабство в Риме
1
Урок
59
Римское государство в
Урок
60
Римская империя
1
Урок
61
Династии римских императоров
1
Урок
62
Возникновение христианства
1
Изменения
03
I
в. до н. э.
1
734
Урок
63
Наука и культура Древнего Рима
1
Урок
64
Наука и культура Древнего Рима
1
Урок
65
Быт и досуг римлян
1
Урок
66
Поздняя империя
1
Урок
67
Урок
68
Уроки
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
1
«Древний Рим»
Историческое и культурное наследие цивилизаций
1
Древнего мира
История нашего края
34
69-102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:
102, из
них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы),
не более
10
Таблица
17.1
6 класс
Количест
№п/п
Тема урока
во часов
Всего
Урок
1
Урок2
Введение
От
1
Древности
Средневековью:
к
Рим,
варвары
1
и христианская Церковь
Урок3
Византийская империя и её соседи
1
Урок4
От королевства Хлодвига к империи Карла Великого
1
Урок5
Европа в
1
Урок6
Возникновение ислама и государства у арабов
1
Урок7
Арабский халифат, его расцвет и распад
1
Урок
Урок8
«Европа
IX - XI
повторения,
в
цивилизация в
Урок9
вв.
обобщения
раннее
VII
и
контроля
Средневековье»,
по
темам
«Мусульманская
1
XI вв.»
Сеньоры и вассалы
1
Урок
10
Католическая Церковь и духовенство
1
Урок
11
Крестьяне и горожане
1
Урок
12
Крестовые походы
1
Изменения -
03
735
Англия,
Франция
государства
и
Урок
13
Урок
14
Урок
15
Священная Римская империя и её соседи
Урок
16
Западноевропейская культура в
полуострова в
Англия,
Урок
17
начале
Франция
полуострова в
Урок
XI XI
повторения,
«Средневековое
XIV в.
государства
и
начале
Пиренейского
Пиренейского
XIV в.
XI
обобщения
и
1
по
общество»,
европейское
1
1
ХIVвв.
контроля
1
темам
«Расцвет
1
Средневековья в Западной Европе»
Урок
18
Кочевники Великой степи и их соседи в Средние века
1
Урок
19
Китай и Япония в Средние века
1
Урок
20
Китай и Япония в Средние века
1
Урок
21
Индия в Средние века
1
Урок22
Народы и государства Африки
1
Урок
23
Цивилизации доколумбовой Америки
1
Урок
24
Урок
25
Европа в
Урок
26
Гибель Византии и возникновение Османской империи
1
Урок
27
Европа на пороге Нового времени
1
Урок28
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Страны
и народы Азии, Африки и Америки в средние века»
XIV -
первой половине
XV в.
1
1
Урок повторения, обобщения и контроля «Историческое
и культурное наследие Средних веков»
1
Урок
29
Урок
30
Урок
31
Восточные славяне и их соседи
1
Урок
32
Восточные славяне и их соседи
1
Урок
33
Начало династии Рюриковичей
1
Урок
34
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
1
Урок
35
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
1
Урок
36
Русь при Владимире Святом
1
Урок
37
Русь при Владимире Святом
1
Урок38
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
1
Урок
Наследники Ярослава Мудрого
1
Изменения
39
- 03
Роль и место России в мировой истории
Великое
переселение
народов.
и Северная Азия в 1-м тыс. н. э.
Восточная
1
Европа
1
736
40
Наследники Ярослава Мудрого
1
Урок41
Русь при Владимире Мономахе
1
Урок
Урок
Урок
42
обобщения
повторения,
переселение
народов
ПО
«Великое
теме
на территории современной России.
1
Государство Русь»
Урок43
Урок контроля по теме «Великое переселение народов
на территории современной России. Государство Русь»
1
Урок44
Распад государства Русь
1
Урок
45
Владимиро-Суздальская земля
1
Урок46
Владимиро-Суздальская земля
1
Урок47
Новгородская земля
1
Урок48
Новгородская земля
1
Урок
49
Юго-Западная Русь
1
Урок
50
Культура и повседневность Руси в
IX
XIII
вв.
1
Урок
51
Культура и повседневность Руси в
IX
XIII
вв.
1
Урок
52
Урок
53
Урок
54
Урок
55
Чингисхан и его империя
1
Урок
56
Натиск на русские земли с востока
1
Урок
57
Натиск на русские земли с востока
1
Урок
58
Отражение агрессии с запада
1
Урок
59
Отражение агрессии с запада
1
Урок
60
Русские земли и Золотая Орда
1
Урок
61
Русские земли и Золотая Орда
1
Урок
62
Русь и Великое княжество Литовское
1
Урок
63
Русь и Великое княжество Литовское
1
Урок
64
Северо-Восточная Русь в конце
Урок
65
Возвышение Москвы
1
Урок
66
Победа на Куликовом поле
1
Урок
67
Победа на Куликовом поле
1
Изменения
03
Урок повторения и обобщения по теме «Русские
в середине
XII
начале
XIII
земли
в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли
в середине
Урок
XII
XII
начале
контроля
начале
XIII
по
XIII в.»
теме
«Русские
земли
в
середине
в.»
XIII -
начале
XIV в.
1
1
1
1
737
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли
Урок
68
Урок
69
Урок
70
Урок
71
Урок
72
Урок
73
Иван
III -
Урок
74
Иван
III -
Урок
75
Урок
76
Урок
77
Правление Василия
III
1
Урок
78
Правление Василия
III
1
Урок
79
Культура Руси в
XIII -
первой трети
XVI
в.
1
Урок
80
Культура Руси в
XIII
первой трети
XVI
в.
1
Урок
81
Урок
82
и их соседи в середине
XIII - XIV в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли
и их соседи в середине
XIV в.»
XIII
Урок контроля по теме
в середине
княжество
первой половине
Московское
XIV
земли и
их
соседи
XIII - XIV в.»
Московское
XIV -
«Русские
конце
в
конце
XV в.
княжество
первой половине
в
XV в.
государь всея Руси
1
1
1
1
1
1
государь всея Руси
1
Российское государство и общество во второй половине
ХVв.
Российское государство и общество во второй половине
ХVв.
Урок повторения, обобщения по теме «Создание единого
Российского государства»
Урок контроля по теме «Создание единого Российского
1
1
1
1
государства»
Урок
83
Итоговое повторение
1
Урок
84
Итоговое повторение
1
Урок
85
Итоговое повторение
1
История нашего края
17
Уроки
86-102
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
отведенных
работы),
Изменения
03
-
на
УРОКОВ
контрольные
не более
1О
по
ПРОГРАММЕ:
102,
из
работы (в том числе Всероссийские
них
уроков,
проверочные
738
Таблица
17 .2
7 класс
Количест
№п/п
Тема урока
во часов
Всего
Введение
1
Урок2
Мир на заре Нового времени
1
Урок3
Великие географические открытия
1
Урок4
Колониальные империи раннего Нового времени
1
Урок
1
Урок5
Урокб
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Эпоха
Великих географических открытий»
Сельский
и городской
мир
в эпоху
зарождения
1
1
капитализма
Урок?
Человек,общество,государство
1
Урок8
Реформация и Контрреформация
1
Урок9
Германские земли и держава австрийских Габсбургов
1
Урок
10
Испанская монархия
1
Урок
11
Нидерланды: путь к расцвету
1
Урок
12
Франция: становление абсолютизма
1
Урок
13
Англия в
1
Урок
14
Век революций в Англии
1
Урок
15
Сила и слабость Речи Посполитой
1
Урок
16
Международные отношения в
XVI - XVII
вв.
1
Урок
17
Международные отношения в
XVI
вв.
1
Урок
18
Культура эпохи Возрождения
1
Урок
19
Культура эпохи Возрождения
1
Урок
20
Культура
1
Урок
21
Научная революция
Урок22
Урок
23
Урок
вXVI
Урок
начале
XVI -
XVII
в.
XVII
в.: барокко и классицизм
повторения
XVII
XVII
1
и
обобщения
по
теме
«Европа
вв.: традиции и новизна»
контроля
по
теме
«Европа
в
XVI - XVII
вв.:
1
1
традиции и новизна»
Урок24
Османская империя и Иран: могущество и упадок
1
Урок25
Индия в эпоху Великих Моголов
1
Изменения
- 03
739
Урок
26
Китай и Япония: в поисках стабильности
1
Урок
27
Африка: разные судьбы государств и народов
1
Урок
Урок
28
итогового
«Историческое
и
повторения,
культурное
обобщения
наследие
и
контроля
Раннего
Нового
1
времени»
Урок29
Россия в
1533 - 1547
Урок
30
Россия в
1533
Урок
31
Начало царствования Ивана
IV
1
Урок
32
Начало царствования Ивана
IV
1
Урок
33
Русское общество в
XVI
в.
1
Урок
34
Русское общество в
XVI
в.
1
гг.
1
1547 гг.
1
Урок35
Военные реформы Ивана
IV и Избранной рады
1
Урок
36
Военные реформы Ивана
IV и
1
Урок
37
Наследники Золотой Орды в середине
Урок
38
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
1
Урок
39
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
1
Урок40
Падение Избранной рады и введение опричнины
1
Урок
41
Падение Избранной рады и введение опричнины
1
Урок
42
Завершение эпохи Ивана Грозного
1
Урок
43
Завершение эпохи Ивана Грозного
1
Урок
44
Россия при царе Фёдоре Ивановиче
1
Урок45
Россия при царе Фёдоре Ивановиче
1
Урок
Развитие культуры в
1
46
XVI
Избранной рады
XVI
в.
1
в.
Урок47
Духовная жизнь общества в
Урок
48
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в
Урок
49
Урок контроля по теме «Россия в
Урок
50
Урок
51
Начало Смуты. Самозванец на троне
1
Урок
52
Начало Смуты. Самозванец на троне
1
Урок
53
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
1
Урок
54
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
1
Урок
55
Спасители Отечества
1
Урок
56
Спасители Отечества
1
Изменения
03
В преддверии
грозных
и общества на рубеже
XVI
в.
XVI
1
XVI
в.»
в.»
испытаний:
XVI - XVII вв.
1
1
кризис
власти
1
740
Урок
57
Завершение Смуты и иностранной интервенции
1
Урок
58
Завершение Смуты и иностранной интервенции
1
Урок
59
Урок повторения и обобщения по теме «Смута в России»
1
Урок
60
Урок повторения и обобщения по теме «Смута в России»
1
Урок
61
Урок контроля по теме «Смута в России»
1
Урок
62
Урок
63
Урок
64
Сословия в
XVII
в.: верхи общества
1
Урок
65
Сословия в
XVII
в.: низы общества
1
Урок
66
Государственное устройство России в
XVII
в.
]
Урок
67
Государственное устройство России в
XVII
в.
1
Урок
68
Внутренняя политика царя Алексея Михайловича
Урок
69
Урок
70
Урок
71
Русская церковь в
XVII
в.
1
Урок
72
Русская церковь в
XVII
в.
1
Урок
73
Социальное противостояние в
XVII
в.
1
Урок
74
Социальное противостояние в
XVII
в.
1
Урок
75
Внешняя политика России в
XVII
в.
1
Урок
76
Внешняя политика России в
XVII
в.
]
Урок
77
«Встречь солнцу». Освоение Сибири и Дальнего Востока
1
Урок
78
Внутренняя политика царя Фёдора Алексеевича
1
Урок
79
Культура России в
XVII в.
1
Урок
80
Культура России в
XVII
в.
1
Урок
81
Мир человека в
Урок
82
Урок
83
Урок контроля по теме «Россия при первых Романовых»
1
Урок
84
Уроки итогового повторения и контроля
1
Урок
85
Уроки итогового повторения и контроля
1
Изменения
-- 03
«Куда соха ходила ... » Социально-экономическое развитие
России в
«Куда соха ходила ... » Социально-экономическое развитие
России в
]
XVII в.
XVII в.
«Государство
правит
1
1
по
своей
воле
... »
На
путях
по
своей
воле
... »
На
путях
]
к абсолютной монархии
«Государство
правит
к абсолютной монархии
Урок
XVII
повторения
в.
и
1
1
обобщения
по
теме
«Россия
при первых Романовых»
1
741
Уроки
КОЛИЧЕСТВО
ОБЩЕЕ
отведенных
работы),
17
История нашего края
86-102
-
на
УРОКОВ
контрольные
не более
ПО
ПРОГРАММЕ:
102,
из
работы (в том числе Всероссийские
них
уроков,
проверочные
1О
Таблица
17.3
8 класс
Количест
№п/п
Тема урока
во часов
Всего
Введение
1
Урок2
Преображение Европы
1
Урок3
Эпоха Просвещения
1
Урок4
Общество Старого порядка
1
Урок5
Государство Старого порядка
1
Урок6
В поисках европейского равновесия
1
Урок7
В поисках европейского равновесия
1
Урок8
Успешные и безуспешные реформы французских королей
1
Урок9
Германские земли и монархия Габсбургов
1
Урок
1
Урок
10
Германские земли и монархия Габсбургов
1
Урок
11
Повседневная жизнь европейцев: старое и новое
1
Урок
12
Наука, образование, воспитание
1
Урок
13
Культурное пространство Европы
1
Урок
14
Культурное пространство Европы
1
Урок
15
Урок
16
Урок
17
Урок
18
Урок
19
Измене,шя
- 03
Урок
повторения,
обобщения
и
контроля
по
теме
«Век перемен»
Великобритания: промышленная революция
Британские
колонии
против
метрополии.
1
Образование
США
Французская
революция:
конец
Старого
и установление республики
Французская республика: диктатура и террор
1
порядка
1
1
1
742
Урок
20
Французская республика: диктатура и террор
1
Урок
21
Революционная Франция против Европы
1
Урок
22
Завершение Французской революции и её итоги
1
Урок
23
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха.
1
Урок
24
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха.
1
Урок
25
Урок
повторения,
обобщения
контроля
и
по
теме
«Начало революционной эпохи
1
Урок26
Вокруг света во времена капитана Кука
1
Урок27
Вокруг света во времена капитана Кука
1
Урок28
Османская империя и Иран
1
Урок29
Индия: утрата независимости
1
Урок
30
Китай и Япония: закрываясь от Запада
1
Урок
31
Латинская Америка: путь к независимости
1
Урок32
Африка во времена расцвета работорговли
1
Урок33
Урок
повторения,
«Мир вне Европы в
обобщения
XVIII
начале
контроля
и
по
XIX в.»
теме
1
Урок
34
Урок итогового повторения и контроля
Урок
35
Введение. Россия в
Урок
36
Борьба за власть в конце
XVII
в.
1
Урок
37
Борьба за власть в конце
XVII
в.
1
Урок
38
Пётр
Урок
39
Начало Петровских преобразований
1
Урок40
Северная война: от Нарвы до Полтавы
1
Урок
Северная война: от Нарвы до Полтавы
1
Урок42
Северная война: «Полтавская виктория»
1
Урок43
Северная война: «Полтавская виктория»
1
Урок44
Северная война: от Полтавы до Ништадтского мира
1
Урок
Строительство империи: трансформация власти
1
Урок46
Парад реформ: модернизация по-петровски
1
Урок47
Парад реформ: модернизация по-петровски
1
Урок
Цена реформ
1
Урок49
Общество и государство в период реформ
1
Урок
50
Санкт-Петербург в первой четверти
XVIII
в.
1
Урок
51
Санкт-Петербург в первой четверти
XVIII
в.
1
41
45
48
Изменения ~
03
I:
XVIII -
1
первой четверти
XIX
в.
становление реформатора
1
1
743
Урок
52
Преображённая Россия
1
Урок
53
Преображённая Россия
1
Урок
54
Урок
55
Урок
56
Урок контроля по теме «Рождение российской империи»
1
Урок
57
Эпоха дворцовых переворотов
(1725
1762)
1
Урок
58
Эпоха дворцовых переворотов
(1725 - 1762)
1
Урок
59
По заветам Петра Великого
1
Урок
60
По заветам Петра Великого
1
Урок
61
Урок
62
Уроки
повторения
и
обобщения
ПО
теме
«Рождение
и
обобщения
ПО
теме
«Рождение
российской империи»
Уроки
повторения
российской империи»
Урок повторения и обобщения по теме «Россия после
Петра
I.
Дворцовые перевороты»
Урок контроля по теме «Россия после Петра
I.
Дворцовые
1
1
1
1
перевороты»
Урок
63
«Законная монархия» Екатерины
II
1
Урок
64
«Законная монархия» Екатерины
II
1
Урок
65
Кто и как присоединялся к России
1
Урок
66
Кто и как присоединялся к России
1
Урок
67
Экономика России во второй половине
XVIII
в.: хозяйство
1
империи
Урок
68
Экономика России во второй половине
XVIII в.:
хозяйство
1
империи
Урок
69
Общество века реформ: «благородные» и «подлые»
1
Урок
70
Общество века реформ: «благородные» и «подлые»
1
Урок
71
Социальный протест
1
Урок
72
Социальный протест
1
Урок
73
политика Екатерины
II:
южное и восточное
Внешняя политика Екатерины
II:
южное
Внешняя
1
направления
Урок
74
и
восточное
1
направления
Урок
75
Начало освоения Новороссии и Крыма
1
Урок
76
Начало освоения Новороссии и Крыма
1
Урок
77
Внешняя политика Екатерины
1
Изменеrшя
- 03
II:
западное направление
744
абсолютизм»:
«Непросвещённый
внутренняя
политика
1
Урок
78
Урок
79
Урок
80
Урок
81
Урок
82
Урок
83
Урок
84
Публицистика, литература, театр
1
Урок
85
Публицистика, литература, театр
1
Урок
86
Развитие образования
1
Урок
87
Развитие науки и техники
1
Урок
88
Архитектура и искусство
1
Урок
89
Урок
Павла!
Внешняя политика Павла
«Государство
при
армии»:
в императорских войсках в
Урок
в
1760
повторения
1790- х гг.
1
I
XVIII
обобщения
и
90
служба
и
в.
«Россия
теме
по
Правление Екатерины
I
Урок повторения и обобщения по теме «Россия
в
1760
Урок
1790-х гг. Правление Екатерины
контроля по теме
Правление Екатерины
повторения
II
и
«Россия
и Павла
Урок
контроля
ПО
Российской империи в
обобщения
и Павла
по
гг.
«Культурное
теме
XVIII
1
1
1
I»
1790-х
1760
в
в.»
«Культурное
теме
XVIII
II
I»
пространство Российской империи в
Урок
жизнь
пространство
в.»
1
1
1
Урок
91
Первые мероприятия нового императора
Урок
92
Внешняя политика России в
1801
1811
гг.
1
Урок
93
Внешняя политика России в
1801
1811
гг.
1
Урок
94
«Недаром помнит вся Россия ... »
1
Урок
95
«Недаром помнит вся Россия ... »
1
Урок
96
Заграничные походы русской армии. Венский конгресс
1
Урок
97
Либеральные
Александра
Урок
98
и консервативные
I в 1815 - 1825
Общественное
1
тенденции
в политике
гг.
движение
в первой
четверти
ХIХв.
в первой
четверти
ХIХв.
Восстание декабристов
Урок
99
Общественное
движение
Восстание декабристов
Урок
100
Изменения
- 03
Урок
повторения,
обобщения
контроля
и
«Политика правительства Александра
I»
по
теме
1
1
1
1
745
Урок
Урок
«История России
101
Урок
Урок
102
XVIII
отведенных
работы),
начало
-
на
XIX
контроля
и
XIX
по
обобщения
по
теме
1
в.»
теме
«История
России
1
в.»
УРОКОВ
контрольные
не более
начало
XVIII
итогового
КОЛИЧЕСТВО
ОБЩЕЕ
повторения
итогового
по
ПРОГРАММЕ:
102,
из
работы (в том числе Всероссийские
них
уроков,
проверочные
1О
Таблица
17.4
9 класс
Количест
№п/п
Тема урока
во часов
Всего
Экономика делает решающий рывок
1
Урок2
Общество в движении
1
УрокЗ
«Великие идеологии»
1
Урок4
Путём реформ: государство, парламенты, партии
1
Урок5
Наука и образование в
1
Урокб
Век художественных исканий
Урок?
Международные отношения в
Урок
1
Урок8
Урок9
XIX в.:
Великобритания:
сила, менявшая мир
1
XIX в.
1
экономическое
лидерство
и политические реформы
Франция и Южная Европа: путями революций
От
Балтики
ДО
Адриатики:
время
раздробленности
1
1
Урок
10
Урок
11
Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и нации
Урок
12
ClllA:
Урок
13
Великобритания: «мастерская мира» сдаёт позиции
1
Урок
14
Франция: Вторая империя и Третья республика
1
Урок
15
Германия: от «железа и крови» к «месту под солнцем»
1
Урок
16
Италия: «запоздавшая нация»
1
Урок
17
в Германии и Италии
«дом, расколотый надвое»
Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия
1
1
1
1
и компромиссы
Урок
Изменения
18
03
ClllA:
«позолоченный век»
1
746
Османская империя и Иран: на осколках былого величия
1
Урок20
Индия и Афганистан: подчинение и борьба
1
Урок
Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации
1
Урок22
Африка в
1
Урок23
Латинская Америка: нелёгкий груз независимости
1
Урок
24
Введение
1
Урок
25
Урок
19
21
Урок26
XIX
в.: захваты и эксплуатация
Реформаторские и консервативные тенденции в политике
Николая
I
Социально-экономические
Николая
мероприятия
правительства
I
1
1
Урок27
Национальная политика и межнациональные отношения
1
Урок28
Кавказская война
1
Урок
29
Внешняя политика России в
Урок
30
Крымская война
(1853
1856)
1
Урок
31
Крымская война
(1853
1856)
1
Урок
32
Общественная жизнь России в
Урок
33
Урок
34
Изменения в быту россиян в первой половине
Урок
35
Просвещение и наука
1
Урок
36
Литература и публицистика
1
Урок
37
Архитектура и искусство
1
Урок
38
повторения,
«Культурное
обобщения
XIX
и
1850-х
rr.
контроля
1
по
теме
I»
обобщения
пространство
1
1852 rr.
1830
«Политика правительства Николая
Урок
Урок
повторения,
1825
и
империи
XIX в.
контроля
в
первой
ПО
1
1
теме
половине
1
в.»
Урок
39
Предпосылки и разработка реформ в России
1
Урок
40
Крестьянская реформа
1
Урок
41
Урок
42
Урок
43
Урок44
Изменения
03
1861
г., её значение и последствия
Социально-экономическое
развитие
страны
в пореформенный период
Реформы
1860-
1870-х гг.
Внешняя политика Александра
1877 - 1878
Урок
1
II.
Русско-турецкая война
гг.
повторения,
«Социальная
и
обобщения
правовая
1
и
контроля
модернизация
по
теме
страны
1
1
747
при Александре П»
Урок
45
«Народное самодержавие» Александра
Урок
46
Перемены в экономике и социальном строе
1
Урок
47
Внешняя политика Александра
1
Урок48
Урок49
Урок
50
Урок
51
52
III
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия
в
1880 -
1890-х гг.»
Достижения российской науки и образования
Русская
второй
культура
половины
XIX
и
в.
её
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни
народов России во второй половине
обобщения
повторения,
«Культурное
пространство
XIX в.
и
империи
контроля
во
1
1
общественное значение
Урок
Урок
1
III
по
второй
1
1
теме
половине
1
XIX в.»
Основные регионы империи и их роль в жизни страны.
1
Урок
53
Урок
54
Взаимодействие народов и национальных культур
1
Урок
55
Общественная жизнь в
1
Урок
56
Идейные течения и общественное движение
1
Урок
57
Идейные течения и общественное движение
1
Урок
58
Урок
59
Национальные движения и национальная политика
Урок
1860-
1890-х гг.
обобщения
повторения,
и
контроля
ПО
теме
«Общественный путь и общественное движение»
Россия и мир на рубеже
XIX -
ХХ вв.: динамика развития
1
1
и противоречия
Урок
60
Урок
61
Урок62
Социально-экономическое
развитие
страны
на
рубеже
ХIХ-ХХвв.
Николай
страны в
начало
1894 - 1904
Внешняя
1904
II:
1905
правления.
Политическое развитие
гг.
политика Николая
II.
Русско-японская война
гг.
Первая российская революция и политические реформы
1
1
1
1
Урок
63
Урок
64
Социально-экономические реформы П. Столыпина
1
Урок
65
Политическое развитие страны в
1
Изменения
03
1905 - 1907 гг.
1907 - 1914 гг.
748
Урок
66
Урок
67
1
Развитие науки и народного просвещения
Серебряный
российской
век
Вклад
культуры.
России
1
в мировую культуру
Урок
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
отведенных
работы),
1
Урок итогового повторения и контроля
68
на
ПРОГРАММЕ:
по
68,
из
работы (в том числе Всероссийские
контрольные
не более
-
УРОКОВ
них
уроков,
проверочные
6
»;
13 2) в
пункте
подпункт
« 151.3.
151 :
151.3
изложить в следующей редакции:
Содержание обучения в
Символы
государства:
9 классе.
Государственный
герб
Российской
Федерации,
Государственный флаг Российской Федерации, Государственный гимн Российской
Федерации.
151.3.1.
Человек и общество.
Биологическое
личность.
и
социальное
Отношения
между
в
человеке.
Индивид,
поколениями.
индивидуальность,
Мировоззрение,
его
роль
в жизнедеятельности человека.
Традиции и обычаи. Влияние моральных норм на общество и человека.
Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение.
Опасность наркомании
и алкоголизма для человека и общества.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи
и традиции. Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Общественные
и семейные ценности. Семейные роли.
Общество: структура, сферы жизни, социальные институты, социальные роли,
общественные
отношения,
социальные
нормы.
Многообразие
социальных
общностей и групп. Коллектив и группа. Социальная активность: добровольчество
и волонтерство. Молодежь
-
активный участник общественной жизни. Гражданское
общество.
Связь поколений: родословие семьи. Династии и их роль в истории России.
Семья
и
и
брак.
родителей.
Изменения
03
Основы
Правовая
семейного
защита
и
права:
права
поддержка
и
семьи.
обязанности
детей
Уполномоченный
749
при
Президенте
Российской
Федерации
по
правам
ребенка.
Государственная
поддержка семьи. Многодетная семья.
Информационное
и
коммуникации.
безопасного
общество.
Свобода
поведения
слова.
в
Современные
Информационная
Интернете.
формы
безопасность
Особенности
общения
связи
и
в
правила
реальном
и виртуальном пространстве. Правда и фейк. Информационные войны. Как стать
журналистом. Блогерство. Дата-журналистика.
Жизненная активная позиция.
151.3.2. Государство и право.
Признаки государства. Функции государства. Государство и страна. Формы
правления.
Политические
режимы.
Россия
демократическое
-
федеративное
правовое государство с республиканской формой правления. Административно
территориальное
устройство.
Россия
многонациональное
государство.
Этнос и нация.
Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативный
правовой акт. Система права. Отрасли права: конституционное, административное,
гражданское, трудовое, уголовное. Право и мораль. Правовая культура личности.
Конституция Российской Федерации.
Гражданство
Российской
Федерации.
Гражданин:
права
и
обязанности.
Атрибуты гражданства. Гражданственность и патриотизм.
Правоспособность
Правонарушение
в
Российской
и
и
дееспособность.
ответственность.
Федерации.
Права и
Уполномоченный
Права
несовершеннолетних.
свободы.
по
Защита
правам
прав человека
человека
Российской
Федерации.
Законодательные,
власти
в
Российской
Федерация.
и
исполнительные
Федерации.
Федеральное
Государственная
Дума
Собрание
и
судебные
Президент
Российской
Российской
глава
органы
государства
Федерации:
Федерации.
государственной
Совет
Правительство
Российской
Федерации
Российской
Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет.
Государственные услуги.
Изменения
-- 03
750
151.3.3. Культура,
Культура:
Культурный
образование и наука.
духовные
человек.
и
материальные
Традиционные
ценности.
ценности
Культура
российского
и
искусство.
народа.
Влияние
духовной культуры на формирование личности. Современная молодежная культура.
Как работает отрасль культуры: театры, библиотеки, музеи, кино. Пушкинская
карта. Самореализация в творчестве и сфере культуры.
Понятие религии.
Роль религии в жизни человека и общества.
Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии
в Российской Федерации. Россия
Система
образования
светское государство.
в
Российской
на образование. Образованность в
XXI
Федерации.
Право
человека
в. Права и обязанности обучающегося.
Непрерывное образование и самообразование. Профессии настоящего и будущего.
Онлайн-образование.
Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества.
Передовые рубежи российской науки в
XXI
в. Государственная поддержка науки.
Наука и бизнес. Новые технологии в различных отраслях экономики. Возможности
самореализации в науке.
151.3 .4.
Семейная экономика.
Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство.
Семейный бюджет и рациональное потребление. Заработок и доход. Занятость
и
безработица. Источники доходов и расходов домохозяйств. Инфляция и
ее
влияние на экономику семьи. Деньги и их функции. Наличные и безналичные
деньги. Кредитные и дебетовые карты. Денежные переводы и платежи. Семейный
бюджет. Профицит и дефицит семейного бюджета. Кредиты и займы. Способы
и формы сбережений. Личный финансовый план. Маркетплейсы.
Труд, профессия, карьера. Рынок труда.
151.3.5. Россия на пути в будущее.
Россия в
Глобализация
в
XXI
и
глобальной
технологического
в.: Россия
-
цивилизация. Биполярный и однополярный мир.
многополярный
политике.
развития
Россия
и
мир.
Справедливый
страна
суверенитета,
возможностей.
безопасности
и государства, в том числе от терроризма и экстремизма.
Изменения
- 03
миропорядок.
Россия
Обеспечение
личности,
общества
751
Предметные результаты освоения программы по обществознанию
151.4.4.
на уровне основного общего образования должны обеспечивать:
освоение знаний и представлений о природе общества и социальных
1)
свойствах
человека,
и
становлении
и
значении
роли
человека
и
как
исторических
значении
семьи
личности,
традиций
и
и
основах
ее
истории
семейной
традиционных
в
жизни
экономики;
роли
духовно-нравственных
ценностей в обеспечении социальной устойчивости общества и жизни человека;
характерных чертах политической и социальной организации жизни общества
и основных сфер социальной деятельности,
государственной
власти,
науки
и
включая деятельность институтов
образования,
религии,
культуры;
основах
конституционного строя, правовой и политической системы Российской Федерации,
правовом
(в
том
статусе,
числе
правах
и
обязанностях
несовершеннолетнего);
гражданина
влиянии
Российской
цифровых
и
Федерации
информационных
технологий на деятельность общества и государства; роли и месте Российской
Федерации в многополярном мире; необходимости обеспечения технологического
развития
и
суверенитета,
безопасности
личности,
общества
и
государства,
в том числе от терроризма и экстремизма;
умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
2)
ценности
(в
том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный
труд,
служение
Отечеству,
нормы
морали
и
нравственности,
гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое
единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство
как социальный институт;
умение
3)
приводить
примеры
(в
том
числе
моделировать
ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа
в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений
основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями
и наступлением юридической
ответственности;
связи
политических потрясений
и социально-экономического кризиса в государстве;
4)
умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
Изменения
- 03
752
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
5)
деятельность
людей,
социальные
объекты,
явления,
процессы
в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
6)
явлений,
и
процессов
основных
в
различных
функций,
включая
сферах
общественной
взаимодействия,
жизни,
человека
и
их
элементов
общества,
сфер
общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов в государстве;
умение
7)
и
использовать
письменного)
сущности,
действительности,
информации
и
полученные
в
том
знания
взаимосвязей
числе
информационных
для
для
явлений,
объяснения
процессов
аргументированного
технологий
в
(устного
социальной
объяснения
современном
мире,
роли
примеров
здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании
и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового
поведения; противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение
с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной
жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
умение
9)
и
решать
практические
в
рамках
задачи,
изученного
отражающие
материала
познавательные
выполнение
типичных
для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия
в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования,
накопления и инвестирования сбережений;
1О)
в
том
овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
числе
нормативных
Изменения
03
извлечений
правовых
из
Конституции
актов;
умение
Российской
составлять
Федерации
на
их
и
основе
других
план,
753
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему)
и преобразовывать предложенные модели в текст;
овладение
11)
(текстовой,
приемами
графической,
поиска
и
извлечения
аудиовизуальной)
по
социальной
заданной
теме
информации
из
различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ
с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
12)
и
критически
оценивать
социальную
информацию,
включая
экономико
статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и
публикаций
и
правовом
используя
СМИ,
соотносить
регулировании
ее
поведения
обществоведческие
знания,
с
собственными
человека,
знаниями
личным
формулировать
о
моральном
социальным
выводы,
опытом,
подкрепляя
их
аргументами;
13)
умение оценивать собственные поступки и поведение других людей
с точки зрения их соответствия моральным,
правовым и иным видам социальных
норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами
и
предпринимательской
деятельностью
для
оценки
рисков
осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик),
осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
14)
приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой
грамотности,
в
практической
(включая
выполнение
проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации
и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя
финансовых
услуг)
и
осознанного
выполнения
(в
том числе потребителя
гражданских
обязанностей,
для анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового
плана,
для
выбора
профессии
и
оценки
собственных
перспектив
в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
15)
приобретение
знаний
о
возможности
(в
том
числе
электронной)
составления простейших документов (заявления, обращения, личного финансового
плана);
Изменения
- 03
.
754
16)
приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие
с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества
(гуманистических
и
демократических
ценностей,
идей
мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознание ценности
культуры и традиций народов России.
К концу обучения в
151.4.5.
9
классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по обществознанию:
1)
освоит и научится применять знания о природе общества и социальных
свойствах человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении
человека как личности, основах семейной экономики; роли и значении исторических
традиций
социальной
и
традиционных
устойчивости
политической
социальной
и
духовно-нравственных
общества
социальной
деятельности,
и
жизни
организации
включая
ценностей
человека;
жизни
обеспечении
характерных
общества
деятельность
в
и
институтов
основных
чертах
сфер
государственной
власти, науки и образования, религии, культуры; основах конституционного строя,
правовой и политической системы Российской Федерации, правовом статусе, правах
и
обязанностях
гражданина
несовершеннолетнего);
влиянии
Российской
цифровых
Федерации
и
(в
том
информационных
числе
технологий
на деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации
в многополярном мире; необходимости обеспечения технологического развития
и суверенитета, безопасности личности, общества и государства, в том числе
от терроризма и экстремизма;
2) характеризовать традиционные российские
(в
том
числе
созидательный
защита
труд,
человеческой
служение
жизни,
Отечеству,
духовно-нравственные ценности
прав
нормы
и
свобод
морали
и
человека,
семья,
нравственности,
гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое
единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство
как социальный институт;
3)
приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных
сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных
Изменения
03
755
функций;
разного
типа
социальных
отношений,
ситуаций,
регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями
и наступлением юридической ответственности;
классифицировать
4)
по
разным признакам
(в
том
числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
сравнивать
5)
(в
том
числе
устанавливать
основания
для
сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
6)
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
7)
сущности,
в
и
том
взаимосвязей
числе
для
информационных
явлений,
процессов
аргументированного
технологий
в
социальной
объяснения
современном
мире,
действительности,
роли
информации
социальной
и
личной
значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности
наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного
налогового поведения;
с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни
8)
и
личного
социального
опыта
определять
и
аргументировать
с
точки
зрения
социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
9)
задачи,
решать в рамках изученного материала познавательные и практические
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных
ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной
жизни,
в
том
числе
процессы
формирования,
накопления
и
инвестирования
сбережений;
1О)
в
том
Изменения
владеть
числе
03
смысловым
извлечений
из
чтением
текстов
Конституции
обществоведческой
Российской
Федерации
тематики,
и
других
756
нормативных правовых актов; уметь составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст;
владеть
11)
(текстовой,
приемами
графической,
поиска
и
извлечения
аудиовизуальной)
по
социальной
заданной
теме
информации
из
различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ
с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать,
12)
и
критически
обобщать,
оценивать
систематизировать,
социальную
информацию,
конкретизировать
включая
экономико
статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и
публикаций
и
правовом
используя
СМИ,
соотносить
регулировании
ее
поведения
обществоведческие
знания,
с
собственными
человека,
знаниями
личным
формулировать
о
моральном
социальным
выводы,
опытом,
подкрепляя
их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
13)
зрения
их
соответствия
экономической
моральным,
рациональности
правовым
(включая
и
иным
вопросы,
видам
социальных
связанные
с
норм,
личными
финансами для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения
недобросовестных
практик),
осознавать
неприемлемость
всех
форм
антиобщественного поведения;
14)
использовать
грамотности,
в
полученные
практической
знания,
(включая
включая
выполнение
основы
проектов
финансовой
индивидуально
и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав
человека и гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей,
для анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового
плана,
для
выбора
профессии
и
оценки
собственных
перспектив
в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
15) использовать
полученные знания для составления простейших документов
(заявления, обращения, личный финансовый план,);
Изменения
03
757
16)
осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества
(гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных
культур),
осознавать
ценность
культуры и
традиций
народов
России.
151.4.5.
К концу обучения в
9
классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по обществознанию:
1)
осваивать
и
применять
знания
о
социальных
свойствах
человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института, характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые
нормы,
регулирующие
общественные
типичные
для
несовершеннолетнего
отношения, процессах и явлениях в
микроэкономики),
конституционного
социальной,
строя
и
духовной
организации
сферах
и
членов
его
семьи
экономической (в области
жизни
государственной
общества;
власти
в
основах
Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего), системе образования в Российской Федерации; социальной
политики, политики в сфере культуры и образования, обеспечении безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма;
2)
уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный
труд,
служение
Отечеству,
нормы
морали
и
нравственности,
гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое
единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство
как социальный институт;
3)
уметь
приводить
примеры
(в
том
числе
моделировать
ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа
в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений
основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями
и наступлением юридической ответственности;
Изменения
03
758
4)
уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
5)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
уметь
6)
явлений,
и
устанавливать
процессов
основных
в
и
объяснять
различных
функций,
включая
сферах
взаимосвязи
общественной
взаимодействия,
социальных
жизни,
человека
и
их
объектов,
элементов
общества,
сфер
общественной жизни, гражданина и государства;
уметь
7)
и
использовать
письменного)
сущности,
действительности,
информации
полученные
в
том
взаимосвязей
числе
для
знания
для
явлений,
объяснения
процессов
аргументированного
(устного
социальной
объяснения
и информационных технологий в современном мире,
роли
социальной
и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения;
уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной
8)
жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
уметь
9)
и
решать
практические
в
рамках
задачи,
изученного
отражающие
материала
познавательные
выполнение
типичных
для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия
в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования,
накопления и инвестирования сбережений;
1О)
в
том
владеть
числе
смысловым
извлечений
из
чтением
текстов
Конституции
обществоведческой
Российской
Федерации
тематики,
и
других
нормативных правовых актов; уметь составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст;
Изменения
03
759
владеть
11 )
(текстовой,
приемами
графической,
поиска
и
извлечения
аудиовизуальной)
по
социальной
заданной
теме
информации
из
различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ
с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет;
уметь
12)
и
анализировать,
критически
оценивать
обобщать,
систематизировать,
социальную
информацию,
конкретизировать
включая
экономико
статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и
публикаций
и
правовом
используя
СМИ,
соотносить
регулировании
ее
с
поведения
обществоведческие
собственными
человека,
знания,
знаниями
личным
формулировать
о
моральном
социальным
выводы,
опытом,
подкрепляя
их
аргументами;
13) уметь
зрения
их
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
соответствия
экономической
моральным,
рациональности
правовым
(включая
и
иным
вопросы,
видам
социальных
связанные
с
норм,
личными
финансами для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения
недобросовестных
практик),
осознавать
неприемлемость
всех
форм
антиобщественного поведения;
использовать
14)
грамотности,
в
полученные
практической
знания,
(включая
включая
выполнение
основы
проектов
финансовой
индивидуально
и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав
человека и гражданина и осознанного
выполнения гражданских обязанностей,
для анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового
плана,
для
выбора
профессии
и
оценки
собственных
перспектив
в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
15) использовать
полученные знания для составления простейших документов
(заявления, обращения, личный финансовый план,);
16)
с
на
осуществлять
людьми
основе
другой
- 03
культуры,
национальных
(гуманистических
Изменения
совместную
деятельность,
национальной
ценностей
и
включая
религиозной
современного
взаимодействие
принадлежности
российского
общества
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
760
между
народами,
людьми
разных
культур),
осознавать
ценность
культуры
и традиций народов России.»
дополнить подпунктами
«151. 8.
151.8 - 151.10
следующего содержания:
Поурочное планирование
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до
1 сентября 2025
года)
Таблица
18
6 класс
№ урока
Урок
1
Тема урока
Социальное становление человека
Урок2
Биологическое и социальное в человеке
УрокЗ
Потребности и способности человека
Урок4
Индивид,индивидуальность,личность
Урок5
Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста
Урок6
Люди
с
ограниченными
возможностями
здоровья,
их
особые
потребности и социальная позиция
Урок?
Цели, мотивы и виды деятельности
Урок8
Познание как вид деятельности
Урок9
Право человека на образование
Урок
10
Школьное образование. Права и обязанности учащегося
Урок
11
Общение и его роль в жизни человека
Урок
12
Особенности общения подростков. Общение в современных условиях
Урок
13
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство
в группе
Урок
14
Межличностные отношения (деловые, личные)
Урок
15
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества
Урок
16
Семейные традиции. Семейный досуг
Урок
17
Свободное время подростка. Отношения с друзьями и сверстниками
Урок
18
Конфликты в межличностных отношениях
Урок
19
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и его социальное
окружение»
Урок20
Изменения
- 03
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и его социальное
761
окружение». Контрольная работа
Что такое общество. Связь общества и природы
Урок
21
Урок
22
Урок
23
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе
Урок
24
Что такое экономика?
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества
и их взаимодействие
Урок25
Политическая жизнь общества. Российская Федерация как государство
Урок26
Наша страна в начале
XXI
Культурная
Духовные
Урок27
жизнь.
в.
ценности,
традиционные
ценности
российского народа
Урок28
Контрольная работа
Урок
29
Развитие общества
Урок
30
Глобальные проблемы современности и возможности их решения
Урок
31
Защита проектов по теме «Духовные ценности российского народа»
Урок
32
Защита проектов по теме «Глобальные проблемы современности»
Повторительно-обобщающий урок по теме «Общество, в котором мы
Урок33
живем»
Урок
Итоговое
34
повторение
по
«Общество
и
его
сферы.
ПРОГРАММЕ:
34,
из
теме
в обществе». Контрольная работа
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ
по
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
работы),
Человек
-
не более
них
уроков,
проверочные
3
Таблица
7 класс
№ урока
Урок
1
Тема урока
Социальные ценности
Урок2
Гражданственность и патриотизм
Урок3
Социальные нормы
Урок4
Социальные нормы
Урок5
Нормы и принципы морали
Изменения
- 03
18.1
762
Урок6
Нормы и принципы морали
Урок?
Нравственные чувства человека. Совесть и стыд
Урок8
Моральный выбор и моральная оценка
Урок9
Влияние моральных норм на общество и человека
Урок
10
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
Урок
11
Обобщающий урок по теме «Социальные ценности и нормы»
Урок
12
Урок
13
Правоотношения и их особенности. Правовые нормы
Урок
14
Правомерное поведение
Урок
15
Правовая культура личности
Урок
16
Правонарушение и юридическая ответственность
Урок
17
Правонарушение и юридическая ответственность
Урок
18
Права, свободы, обязанности гражданина Российской Федерации
Урок
19
Права ребёнка и возможности их защиты
Урок
20
Конституция Российской Федерации
Урок
21
Основы гражданского права
Урок
22
Основы гражданского права
Повторительно-обобщающий
урок
по
теме
«Социальные
ценности
и нормы». Контрольная работа
Основной закон. Система права
Урок23
Основы семейного права
Урок24
Основы семейного права
Урок
25
Основы трудового права
Урок26
Основы трудового права
Урок
27
Виды юридической ответственности
Урок
28
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
Урок
29
Правоохранительные органы в Российской Федерации
Урок30
Повторительно-обобщающий урок по теме «Основы российского права»
Повторительно-обобщающий урок по темам «Человек как участник
Урок
31
Урок
32
Защита проектов по теме «Гражданин Российской Федерации»
Урок
33
Защита проектов по теме «Права и обязанности несовершеннолетних»
Урок
34
Итоговое
Изменения
03
правовых отношений. Основы российского права». Контрольная работа
повторение
по
темам
«Человек
как
участник
правовых
763
1
ОБЩЕЕ
отношений» и «Основы российского права»
КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ
ПО
ПРОГРАММЕ:
34,
из
них
уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы),
не более
3
Таблица
18.2
8 класс
Тема урока
№урока
Урок
1
Экономическая жизнь общества
Урок2
Экономическая система и её функции. Собственность
Урок3
Производство
Урок4
Предпринимательство
Урок5
Деньги, обмен, торговля
Урок6
Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков
Урок7
Спрос и предложение. Рыночное равновесие
Урок8
Предприятие в экономике
Урок9
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица
Урок
10
Финансовый рынок и финансовые посредники
Урок
11
Банковские услуги
Урок
12
Страховые услуги
Урок
13
Финансовая безопасность
Урок
14
Экономические функции домохозяйств
Урок
15
-
источник экономических благ
Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары
и
товары
длительного пользования
Урок
16
Семейный бюджет и финансовое планирование
Урок
17
Экономические цели и функции государства
Урок
18
Налоги.
Государственный
бюджет.
Государственная
политика
по развитию конкуренции
Урок
19
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических
отношениях»
Урок
Изменения
20
03
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических
764
отношениях». Контрольная работа
Урок
21
Культура, её многообразие и формы.
Урок
22
Наука. Роль науки в развитии общества
Урок
23
Образование в современном обществе
Урок24
Образование в Российской Федерации. Самообразование
Урок
25
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации
Урок
26
Роль религии в жизни человека и общества
Урок
27
Урок
28
Что такое искусство. Виды искусств
Урок
29
Роль искусства в жизни человека и общества
Урок
30
Общество и его развитие. Информация и современный мир
Урок
31
Роль информации и информационных технологий в современном мире
Урок
32
Урок
33
Урок
34
Национальные
и
мировые
религии.
Религии
и
религиозные
объединения в Российской Федерации
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в мире культуры».
Контрольная работа
Защита проектов по теме по теме «Финансовая rрамотность»
Итоговое
повторение
по
темам
«Человек
в
экономике»,
«Человек
в мире культуры»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ
по
ПРОГРАММЕ:
34,
из
них
уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы),
-
не более
3
Таблица
18.3
9 класс
Тема урока
№урока
Урок
1
Политика и политическая власть
Урок2
Государство
Урок3
Политические режимы
Урок4
Формы политического участия. Выборы, референдум
Политические
Урок5
Изменения
-
политическая организация общества
партии,
их
роль
в
Общественно- политические организации
03
демократическом
обществе.
765
Урок6
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в политическом
измерении»
Урок?
Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок8
Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок9
Высшие органы публичной власти в Российской Федерации
Урок
10
Государственное управление и противодействие коррупции
Урок
11
Государственно- территориальное устройство Российской Федерации
Урок
12
Местное самоуправление
Урок
13
Урок
14
Урок
15
Социальная структура общества
Урок
16
Социальная мобильность
Урок
17
Социальный статус человека в обществе
Урок
18
Социальные роли. Ролевой набор подростка
Урок
19
Социализация личности
Конституционный
статус
Российской
гражданина
Гражданство Российской Федерации
Повторительно-обобщающий урок по теме «Гражданин и государство».
Контрольная работа
Урок20
Семья и ее функции
Урок21
Этнос и нация. Россия- многонациональное государство
Урок
22
Этнос и нация. Россия- многонациональное государство
Урок
23
Социальная политика Российского государства
Урок24
Урок25
Отклоняющееся поведение
Повторительно-обобщающий
урок
26
Информационное общество
Урок
27
Сущность глобализации
теме
«Человек
в
системе
активный участник общественной жизни
Урок28
Молодёжь
Урок29
Профессии настоящего и будущего
Урок
30
Здоровый образ жизни. Мода и спорт
Урок
31
- 03
по
социальных отношений»
Урок
Изменения
Федерации.
Защита
проектов,
итоговое
повторение
в политическом измерении». Контрольная работа
по
теме
«Человек
766
Урок
32
Защита
проектов,
итоговое
повторение
«Гражданин
теме
по
и государство»
Урок33
Урок
34
Защита проектов,
итоговое
повторение по теме «Человек в системе
социальных отношений»
Защита
проектов,
итоговое
повторение
по
«Человек
теме
в современном изменющемся мире»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
отведенных на контрольные работы,
В
151.9.
по
УРОКОВ
федеральных
и
ПРОГРАММЕ:
не более
-
используется
перечень
проверяемых
требований
к
программы
основного
общего
процедурах
(кодификатор)
результатам
из
уроков,
них
3
региональных
образования
34,
качества
распределенных по
освоения
образования
оценки
основной
и
классам
образовательной
элементов
содержания
по обществознанию.
Таблица
19
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Человек и его социальное окружение»
Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формировании
личности,
деятельности
человека
и
её
видах,
образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его
правилах,
особенностях
взаимодействия
человека
с
другими
людьми
1.2
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать
основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер,
особенности
позиции
людей
с
личностного
ограниченными
становления
и
возможностями
социальной
здоровья,
деятельность человека, образование и его значение для человека
Изменения
- 03
767
и общества
1.3
Приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов
и особенностей в современных условиях; малых групп, положения
человека
в
группе;
конфликтных
ситуаций
в
малой
группе
и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах
1.4
Классифицировать
по
разным
признакам
виды
деятельности
человека, потребности людей
1.5
Сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»;
свойства человека и животных, виды деятельности (игра, труд,
учение)
1.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах,
целей,
способов
и
результатов
деятельности,
целей
и
средств
общения
1.7
Использовать
и
полученные
письменного)
сущности
знания
для
общения
как
объяснения
(устного
социального
явления,
познания человеком мира и самого себя как вида деятельности,
роли непрерывного образования, значения личного социального
опыта
при
осуществлении
образовательной
деятельности
и общения в школе, семье, группе сверстников
1.8
Определять
и
обществоведчесих
отношение
к
к
аргументировать
знаний
людям
различным
с
и
личного
ограниченными
способам
выражения
с
использованием
социального
опыта
возможностями
личной
своё
здоровья,
индивидуальности,
к различным формам неформального общения подростков
1.9
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав
и обязанностей учащегося, отражающие особенности отношений
в семье, со сверстниками, старшими и младшими
1.10
Овладевать
смысловым
чтением
текстов
обществоведческой
тематики, в том числе извлечений из законодательства Российской
Федерации;
составлять
на
их
основе
текстовую информацию в таблицу, схему
Изменения
- 03
план,
преобразовывать
768
1.11
Искать
и
обществе,
извлекать
об
информацию
особенностях
о
связи
подросткового
поколений
возраста,
в нашем
о
правах
и обязанностях учащегося из разных адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
1.12
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию о человеке и его социальном окружении
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций в СМИ
1.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе
общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными
возможностями
здоровья;
оценивать
своё
отношение
к
учёбе
как важному виду деятельности
1.14
Приобретать
практической
в
для
использования
опыт
деятельности,
выстраивания
отношений
в
с
полученных
знаний
повседневной
жизни
представителями
старших
поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного
участия в жизни школы и класса
1.15
Приобретать
совместной
опыт
взаимодействие
с
и
принадлежности,
религиозной
людьми
деятельности,
другой
культуры,
на
основе
включая
национальной
гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
2
2.1
По теме «Общество, в котором мы живём»
Осваивать и применять знания об обществе и природе, положении
человека в обществе, процессах и явлениях в экономической жизни
общества, явлениях в политической жизни общества, о народах
России,
государственной
о
культуре
и
духовной
власти
жизни,
в
типах
Российской
Федерации;
общества,
глобальных
российское
государство,
проблемах
2.2
Характеризовать
устройство
общества,
высшие органы государственной власти в Российской Федерации,
традиционные
Изменения
03
российские
духовно-нравственные
ценности,
769
особенности информационного общества
2.3
Приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем
2.4
Классифицировать социальные общности и группы
2.5
Сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе
различных людей; различные формы хозяйствования
2.6
взаимодействия
Устанавливать
общества
и
человека
природы,
и общества, деятельности основных участников экономики
2.7
Использовать
и
на
полученные
письменного)
природу
знания
влияния
сущности
объяснения
для
на
природы
общество
взаимосвязей
и
явлений,
(устного
общества
и
процессов
социальной действительности
2.8
Определять
аргументировать
и
использованием
с
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта своё отношение к проблемам взаимодействия
человека и природы, сохранению духовных ценностей российского
народа
2.9
Решать познавательные и практические задачи ( в том числе задачи,
отражающие
возможности
юного
гражданина
внести свой вклад
в решение экологической проблемы)
2.10
Овладевать
смысловым
чтением
текстов
обществоведческой
тематики, касающихся отношений человека и природы, устройства
общественной жизни, основных сфер жизни общества
2.11
Извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе,
включая информацию о народах России
2.12
Анализировать,
социальную
обобщать,
информацию,
систематизировать,
включая
оценивать
экономико-статистическую,
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и
публикаций
в СМИ·
'
используя
обществоведческие
знания,
формулировать выводы
2.13
Оценивать
собственные
поступки
и
поведение
других
людей
с точки зрения их соответствия духовным традициям общества
Изменения
03
770
2.14
Использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности,
на
охрану
в
практической
природы;
потребителя
защиту
финансовых
деятельности,
прав
услуг),
направленной
потребителя
на
(в
том
соблюдение
числе
традиций
общества, в котором мы живём
2.15
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с
людьми
другой
принадлежности,
культуры,
на
основе
национальной
взаимопонимания
и
религиозной
между
людьми
разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов
России
Таблица
Проверяемые элементы содержания
19 .1
( 6 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
Человек и его социальное окружение
1
Биологическое и социальное
1.1
в
Черты сходства и различия
человеке.
человека и животного
1.2
Потребности
человека
(биолоmческие,
социальные,
духовные).
Способности человека
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
1.3
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности
подросткового
возможностями
здоровья,
их
возраста.
особые
Люди
с
потребности
ограниченными
и
социальная
позиция
1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
1.5
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
1.6
Право
человека
на
образование.
Школьное
образование.
Права
и обязанности учащегося
Общение.
1.7
Цели
и
средства
общения.
Особенности
общения
подростков. Общение в современных условиях
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство
1.8
в группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения
с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
Изменения
03
771
Отношения
1.9
в
семье.
Роль
семьи
в
жизни
человека
и
общества.
Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка
Общество, в котором мы живём
2
2.1
Что такое общество
2.2
Связь общества и природы
2.3
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества
и их взаимодействие
2.4
Социальные общности и группы
2.5
Положение человека в обществе
2.6
Что
такое
Взаимосвязь
экономика.
экономического развития.
жизни
общества
его
и
Ресурсы и возможности экономики нашей
страны
2.7
Виды экономической деятельности
2.8
Россия
2.9
Политическая жизнь общества
-
многонациональное государство
Государственная
2.10
власть
нашей
в
стране.
Государственный
герб,
Государственный флаг, Государственный гимн Российской Федерации
Наша страна в начале
2.11
XXI
в. Место нашей Родины среди современных
государств
2.12
Культурная жизнь
2.13
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа
2.14
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного
и
возможности
общества.
их
Глобальные
решения
усилиями
проблемы
современности
международного сообщества
и международных организаций
Таблица
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
проверяемого
(7
класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Изменения
- 03
По теме «Социальные ценности и нормы»
19.2
772
1.1
Осваивать
о
применять
и
и
содержании
о
знания
значении
ценностях;
социальных
социальных
регулирующих
норм,
общественные отношения
1.2
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод
человека,
гуманизм,
милосердие), моральные нормы и их роль
в жизни общества
1.3
Приводить примеры гражданственности
и патриотизма;
ситуаций
морального выбора, ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм
1.4
Классифицировать социальные нормы, их существенные признаки
и элементы
1.5
Сравнивать отдельные виды социальных норм
1.6
Устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество
и человека
1.7
Использовать
полученные
для
знания
объяснения
(устного
и письменного) сущности социальных норм
1.8
Определять
аргументировать
и
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личноm
социальноm
действительности
к
своё
опыта
социальным
с
отношение
точки
нормам
как
зрения
явлениям
социальной
социальных
ценностей,
к
регуляторам
общественной
жизни
и поведения человека в обществе
1.9
Решать
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие
действие социальных норм как регуляторов общественной жизни
и поведения человека
1.10
Овладевать
смысловым
чтением
текстов
обществоведческой
тематики, касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма
1.11
Извлекать
информацию
из
разных
источников
о принципах
и нормах морали, проблеме моральноm выбора
1.12
Анализировать,
социальную
Изменения
- 03
обобщать,
информацию
из
систематизировать,
оценивать
адаптированных
источников
773
(в
том
числе
учебных
материалов)
и публикаций
в
СМИ,
соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека
1.13
Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения
их соответствия нормам морали
1.14
Использовать
полученные
знания
о
социальных
нормах
в повседневной жизни
1.15
Самостоятельно
заполнять
форму
(в
том
числе
электронную)
и составлять простейший документ (заявление)
1.16
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с
людьми
другой
принадлежности,
культуры,
на
национальной
и
религиозной
гуманистических
основе
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур
2
2.1
По теме «Человек как участник правовых отношений»
Осваивать
и
применять
о правоотношении
правовых
для
как
знания
социальном
нормах,
о
и
сущности
юридическом
регулирующих
несовершеннолетнего
и
членов
его
права,
явлении,
типичные
семьи
общественные
отношения, правовом статусе гражданина Российской Федерации
(в
том
числе
несовершеннолетнего),
правонарушениях
и
их
опасности для личности и общества
2.2
Характеризовать право как регулятор общественных отношений,
конституционные
права
и
обязанности
гражданина Российской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации
2.3
Приводить
примеры
возникают
с
и
моделировать
правоотношения,
правонарушениями
ответственности;
Федерации,
и
способы
примеры,
и
ситуации,
ситуации,
наступлением
защиты
поясняющие
в
прав
связанные
юридической
ребёнка
опасность
которых
в
Российской
правонарушений
для личности и общества
2.4
Классифицировать
устанавливать
Изменения
- 03
по
разным
существенный
признакам
признак
(в
том
числе
классификации)
нормы
774
права, выделяя существенные признаки
2.5
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте
от
2.6
6 до 14 лет и несовершеннолетних в
возрасте от
14 до 18 лет
Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина
и
и
личности,
культурой
государства,
между
между
правовым
особенностями
поведением
дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической ответственностью
2.7
Использовать полученные знания для объяснения сущности права,
роли права в обществе, необходимости правомерного поведения,
включая
налоговое
различий
между
проступком
и
и
правомерным
и
противодействие
противоправным
преступлением;
социального
для
поведение
опыта
для
при
несовершеннолетнего
коррупции,
поведением,
осмысления
исполнении
социальных
ролей
личного
типичных
(члена
семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации)
2.8
Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального
опыта
своё
отношение
к
роли
правовых
норм
как регуляторов общественной жизни и поведения человека
2.9
Решать
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие
действие правовых норм как регуляторов общественной жизни
и
поведения
и
принимать
для
человека,
решения,
анализировать
связанные
несовершеннолетнего
с
жизненные
исполнением
социальных
ролей
ситуации
типичных
(члена
семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации)
2.10
Овладевать
тематики:
смысловым
отбирать
чтением
информацию
текстов
из
обществоведческой
фрагментов
Конституции
Российской Федерации и других нормативных правовых актов,
из предложенных учителем источников о правах и обязанностях
граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина
в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты
Изменени~
- 03
775
и
составлять
на
их основе
план,
преобразовывать
текстовую
информацию в таблицу, схему
2.11
Искать и извлекать информацию о сущности права и значении
правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав
и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой
информации с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в сети Интернет
2.12
Анализировать,
социальную
обобщать,
информацию
систематизировать,
оценивать
адаптированных
источников
из
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить
её с собственными знаниями о правовом регулировании поведения
человека,
личным
социальным
обществоведческие знания,
опытом,
формулировать
используя
выводы,
подкрепляя
их аргументами
2.13
Оценивать
собственные
поступки
и
поведение
других
людей
с точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою
точку зрения, участвовать в дискуссии
2.14
Использовать
полученные
знания
в практической деятельности
о
праве
(выполнять
и
правовых
нормах
проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни
для
осознанного
выполнения
(для реализации и защиты
гражданских
прав человека и
обязанностей
гражданина,
прав
потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив
в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений
о
профессиях
в
сфере
права,
включая
деятельность
правоохранительных органов), публично представлять результаты
своей
деятельности
(в
рамках изученного
материала,
включая
проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом
2.15
Изменения
03
Самостоятельно
заполнять
форму
(в
том
числе
электронную)
776
и
составлять
простейший
документ
при
получении
паспорта
гражданина Российской Федерации
2.16
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского
ценностей,
общества:
идей
гуманистических
мира
и
и
взаимопонимания
демократических
между
народами,
людьми разных культур
3
3.1
По теме «Основы российского права»
Осваивать
и
Федерации,
применять
других
знания
о
нормативных
Конституции
правовых
Российской
актах,
содержании
и значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах,
регулирующих типичные для
семьи
общественные
несовершеннолетнего
отношения
(в
и
членов
гражданском,
его
трудовом
и семейном, административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних,
о
( гражданско-правовой,
дисциплинарной,
уголовной),
юридической
о правоохранительных
безопасности
личности,
общества
ответственности
административной,
органах,
и
об
обеспечении
государства,
в том
числе
от терроризма и экстремизма
3.2
Характеризовать
в
системе
в защите
и
Конституции
российского
правопорядка,
справедливости;
семейных
роль
права;
Российской
Федерации
правоохранительных
органов
обеспечении социальной стабильности
гражданско-правовые
правоотношений;
способы
отношения,
защиты
сущность
интересов
и прав
детей, оставшихся без попечения родителей; содержание трудового
договора, виды правонарушений и виды наказаний
3.3
Приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
ситуации,
семейного,
регулируемые
нормами
административного
гражданского,
и уголовного
права,
трудового,
в
том
числе
связанные с применением санкций за совершённые правонарушения
3.4
Изменения -
03
Классифицировать
по
разным
признакам
виды
нормативных
777
правовых
актов,
виды
правонарушений
и юридической
ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать
существенный признак классификации)
3.5
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
сферы регулирования различных отраслей права (гражданского,
трудового,
семейного,
административного и уголовного),
права
и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения
3.6
Устанавливать
и
объяснять
работника и работодателя,
взаимосвязи
прав
и
обязанностей
прав и обязанностей членов семьи,
традиционных российских ценностей и личных неимущественных
отношений в семье
3.7
Использовать полученные знания об отраслях права в решении
учебных
задач
для
объяснения
взаимосвязи
правоспособности и дееспособности, значения
человека,
и
общества
и государства,
неприемлемости
правонарушений,
семьи
социальной
уголовных
и
экстремизма,
гражданской
в жизни
опасности
административных
терроризма,
коррупции
и необходимости противостоять им
3.8
Определять
и
аргументировать
своё
отношение
к защите
прав
участников трудовых отношений с опорой на знания в области
трудового
права,
аргументированные
к правонарушениям,
выводы
о
формулировать
недопустимости
нарушения
правовых норм
3.9
Решать
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие
типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права
3.10
Овладевать
тематики:
отбирать
правовых
актов
Семейный
Российской
Изменения
- 03
смысловым
чтением
информацию
(Гражданский
кодекс
Российской
Федерации,
текстов
из
кодекс
фрагментов
Российской
Федерации,
Кодекс
обществоведческой
нормативных
Федерации,
Трудовой
Российской
кодекс
Федерации
778
об
административных
правонарушениях,
Уголовный
кодекс
Российской Федерации), из предложенных учителем источников
о
их
правовых
нормах,
регулирования,
правоотношениях
преобразовывать
и специфике
текстовую
информацию
в таблицу, схему
3.11
Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского,
трудового,
семейного,
административного
и уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и
публикаций
СМИ
с
соблюдением
правил
информационной
безопасности при работе в сети Интернет
3.12
Анализировать,
социальную
обобщать,
информацию
систематизировать,
оценивать
адаптированных
источников
из
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить
её с собственными знаниями об отраслях права (гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного) и личным
социальным
опытом;
используя
обществоведческие
знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении
санкций
за
совершённые
правонарушения,
о
юридической
ответственности несовершеннолетних
3.13
Оценивать
собственные
с точки зрения
поступки
и
поведение
других
людей
их соответствия нормам гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права
3.14
Использовать
трудового,
полученные
семейного,
знания
о
нормах
административного
гражданского,
и уголовного
права
в практической деятельности (выполнять задания, индивидуальные
и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного
выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации
и защиты своих прав; публично представлять результаты своей
деятельности
(в
деятельность),
рамках изученного материала, включая проектную
в
соответствии
с
темой
особенностями аудитории и регламентом
Изменения
03
и ситуацией
общения,
779
Самостоятельно
3.15
заполнять
форму
(в
том
числе
электронную)
и составлять простейший документ (заявление о приёме на работу)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
3.16
с
людьми
другой
национальной
культуры,
и
религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского
ценностей,
общества:
идей
мира
гуманистических
и
демократических
и
взаимопонимания
между
народами,
людьми разных культур
Таблица
Проверяемые элементы содержания
1.1
класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
(7
19.3
Социальные ценности и нормы
Общественные ценности. Свобода и
ответственность
гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
1.2
Социальные
и
нормы
поведения
как
человека
регуляторы
в обществе.
общественной
Виды
социальных
жизни
норм.
Традиции и обычаи
1.3
Принципы и нормы
морали.
Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд
1.4
Моральный
выбор.
Моральная
оценка
поведения
людей
и собственного поведения. Влияние моральных норм на общество
и человека
1.5
2
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
Человек как участник правовых отношений
2.1
Правовая норма
2.2
Правоотношения и их особенности
2.3
Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность
2.4
Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное
поведение. Правовая культура личности
2.5
Правонарушение
и
Изменения
03
преступление.
и
юридическая
Опасность
ответственность.
правонарушений
для
Проступок
личности
780
и общества
2.6
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Гарантия
и
защита
прав
и
свобод
человека
и
гражданина
в Российской Федерации
2.7
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации
2.8
Права ребёнка и возможности их защиты
3
Основы российского права
3.1
Конституция Российской Федерации
3.2
Законы и подзаконные акты
3.3
Отрасли права.
-
основной закон
Основы гражданского
права.
Основы семейного
права. Основы трудового права
3.4
Физические и юридические лица в гражданском праве
3.5
Несовершеннолетние
как
гражданско-правовых
участники
отношений
3.6
Право собственности, защита прав собственности
3.7
Основные
виды
гражданско-правовых
договоров.
Договор
купли-продажи
3.8
Права потребителей и возможности их защиты
3.9
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия
заключения брака в Российской Федерации
3.10
Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов
детей, оставшихся без попечения родителей
3.11
Стороны трудовых отношений,
их
права
и
обязанности. Рабочее
время и время отдыха
3.12
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора
3.13
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних
при осуществлении трудовой деятельности
3.14
Гражданско-правовые
проступки
и
гражданско-правовая
ответственность
3.15
Административные проступки и административная ответственность
3.16
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
3.17
Преступления и уголовная ответственность
Изменения
- 03
781
3.18
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
3.19
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных
органов
Российской
Функции
Федерации.
правоохранительных органов
Таблица
19.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(8
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Человек в экономических отношениях»
Осваивать и применять знания об экономической жизни общества,
её
проявлениях,
основных
экономических
системах,
собственности, механизме рыночного регулирования
экономики,
финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах
налогов, основах государственной бюджетной и денежнокредитной
политики,
о
государственной
влиянии
политики
на
развитие
конкуренции
1.2
способы
Характеризовать
в
координации
экономических
различных
хозяйственной
объекты
системах,
жизни
спроса
и предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег
1.3
Приводить
производства;
различных
способов
примеры
деятельности
финансовых
и
эффективности
повышения
проявления
посредников;
основных
использования
функций
способов
повышения эффективности производства
1.4
Классифицировать
признак
(в
том
числе
классификации)
устанавливать
механизмы
существенный
государственного
регулирования экономики
1.5
Сравнивать различные способы хозяйствования
1.6
Устанавливать
и
объяснять
связи
политических
и социально-экономических кризисов в государстве
Изменения
03
потрясений
782
1.7
Использовать
полученные
достижения
(недостижения)
деятельности;
для
государственного
политики
роли
и
по
знания
объяснения
развитию
объяснения
результатов
регулирования
функций
для
экономической
основных
экономики,
конкуренции,
причин
механизмов
государственной
социально-экономической
предпринимательства,
причин
и
последствий
безработицы, необходимости правомерного налогового поведения
1.8
Определять
ценностей
и
и
аргументировать
с
общественной
опорой
жизни
на
своё
с
точки
зрения
обществоведческие
отношение
социальных
знания,
факты
к предпринимательству
и развитию собственного бизнеса
1.9
Решать
с
познавательные
осуществлением
рационального
и
практические
экономических
выбора
в
условиях
задачи,
действий,
связанные
на
ограниченных
основе
ресурсов,
с использованием различных способов повышения эффективности
производства,
отражающие
типичные
ситуации
и
социальные
взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие
процессы
1.10
Овладевать
смысловым
чтением,
преобразовывать
экономическую информацию в модели
(таблица,
текстовую
схема, график
и другое), в том числе о свободных и экономических благах,
о
видах
и
формах
предпринимательской
деятельности,
экономических и социальных последствиях безработицы
1.11
Извлекать
информацию
публикаций
СМИ
экономики
в нашей
и
из
сети
адаптированных
Интернет
стране,
о
борьбе
о
источников,
тенденциях
развития
с различными формами
финансового мошенничества
1.12
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
и
оценивать
социальную
критически
экономико-статистическую,
из
конкретизировать
информацию,
адаптированных
включая
источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить
её с личным социальным опытом; используя обществоведческие
Изменения
03
783
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
1.13
Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности
( сложившиеся
модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих
свои
экономические
экономических
в
условиях
интересы;
действий
на
ограниченных
практики
основе
ресурсов;
осуществления
рационального
использования
выбора
различных
способов повышения эффективности производства, распределения
семейных ресурсов; для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик)
1.14
Приобретать
опыт
финансовой
грамотности,
и
повседневной
использования
жизни
в
для
знаний,
включая
практической
анализа
основы
деятельности
потребления
домашнего
хозяйства, структуры семейного бюджета, составления личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений;
для
реализации
финансовых
и
защиты
услуг),
прав
потребителя
осознанного
(в
выполнения
том
числе
гражданских
обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив
в профессиональной сфере
1.15
Приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме)
1.16
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с
·
людьми
другой
принадлежности,
культуры,
на
национальной
основе
и
религиозной
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур
2
2.1
По теме «Человек в мире культуры»
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества,
в
Российской
о науке и образовании, системе образования
Федерации,
о
религии,
мировых
религиях,
об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе
современного общества
Изменения
03
784
2.2
Характеризовать
духG вно-нравственные
морали
нормы
и
справедливость)
числе
нравственности,
гуманизм,
милосердие,
общества,
искусство
как
нашего
информационную
деятельности,
(в том
ценности
культуру
сферу
информационную
и
безопасность
2.3
Приводить примеры
политики
российского государства в сфере
культуры и образования; влияния образования на
социализацию
личности; правил информационной безопасности
2.4
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры
2.5
Сравнивать
формы
культуры,
естественные
и
социально-
гуманитарные науки, виды искусств
2.6
Устанавливать
культуры
и
объяснять
и
формирования
взаимосвязь
личности,
развития
духовной
взаимовлияние
науки
объяснения
роли
и образования
2.7
Использовать
полученные
знания
для
непрерывного образования
2.8
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
и с опорой на обществоведческие знания,
своё
жизни
факты общественной
к информационной
отношение
культуре
и информационной безопасности, правилам безопасного поведения
в сети Интернет
2.9
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм
и многообразия духовной культуры
2.10
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной
текстовую
культуры,
информацию в
составлять
преобразовывать
план,
модели (таблицу,
диаграмму,
схему)
и преобразовывать предложенные модели в текст
2.11
Осуществлять поиск информации об ответственности современных
учёных,
о
роли
о религиозных объединениях в Российской Федерации,
искусства
в
жизни
человека
и
общества,
о
видах
мошенничества в сети Интернет в разных источниках информации
2.12
Изменения
03
Анализировать,
систематизировать,
критически
оценивать
785
и обобщать социальную информацию, представленную в разных
формах
графическую,
(описательную,
аудиовизуальную),
при изучении культуры, науки и образования
2.13
Оценивать собственные
поступки,
поведение
людей в духовной
сфере жизни общества
2.14
Использовать полученные
своей
результатов
знания
деятельности
для публичного представления
сфере
в
духовной
культуры
в соответствии с особенностями аудитории и регламентом
2.15
Приобретать
при
опыт
особенностей
изучении
совместной
осуществления
разных
культур,
деятельности
национальных
и религиозных ценностей
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
(8
19.5
класс)
Проверяемый элемент содержания
Человек в экономических отношениях
1
Экономическая
1.1
жизнь
общества.
Потребности
и
ресурсы,
ограниченность ресурсов. Экономический выбор
1.2
Производство
1.3
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
-
источник экономических благ. Факторы производства
Заработная плата и стимулирование труда
1.4
Занятость и безработица
1.5
Экономическая система и её функции. Собственность
1.6
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение
1.7
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
1.8
Предпринимательство.
Виды
и
формы
предпринимательской
деятельности
Предприятие
1.9
в
экономике.
Издержки,
Как повысить эффективность производства
1.10
Обмен. Торговля и её формы
1.11
Деньги и их функции
Изменения ~
03
выручка
и
прибыль.
786
1.12
Финансовый
рынок
и
(банки,
посредники
страховые
компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников
1.13
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
1.14
Банковские
предоставляемые
услуги,
гражданам
(депозит,
кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание
1.15
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
1.16
Экономические
функции
Потребление
домохозяйств.
домашних
хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования
1.17
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений
1.18
Экономические цели и функции государства
1.19
Налоги
1.20
Доходы и расходы государства. Государственный бюджет
1.21
Государственная
Российской
бюджетная
Федерации.
и
денежно-кредитная
Государственная
политика
политика
развитию
по
конкуренции
Человек в мире культуры
2
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной
2.1
культуры
на формирование личности. Современная молодёжная культура
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль
2.2
науки
в развитии общества
Образование. Личностная и общественная
2.3
в
современном
обществе.
Самообразование.
Образование
Политика
в сфере
в
значимость
Российской
культуры
и
образования
Федерации.
образования
в Российской Федерации
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
2.4
совести
и свобода
вероисповедания.
Национальные
и
мировые
религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
Изменения
03
787
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека
2.5
и общества
2.6
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в сети Интернет
Таблица
19.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
класс)
(9
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме
«Человек в политическом измерении»
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках
и
форме,
внутренней
и
демократических
и
внешней
ценностях,
политике,
о
о
демократии
конституционном
статусе
гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан
в политике, выборах и референдуме, о политических партиях
1.2
Характеризовать
принципы
и
государство
признаки
как
демократии,
социальный
институт;
демократические
ценности;
роль государства в обществе на основе его функций; правовое
государство
1.3
Приводить
примеры
правления,
и
на
с
различными
формами
устройства
государственно-территориального
политическим
примере
политических
граждан;
государств
режимом;
реализации
внутренней
и внешней
партий
законного
политических
и иных
участия
потрясений
функций
политики
общественных
граждан
государства
в
России;
объединений
политике;
и социально-экономического
связи
кризиса
в государстве
1.4
Классифицировать
современные
государства
по
разным
признакам; элементы формы государства; типы политических
Изменения
03
788
партий; типы общественно-политических организаций
1.5
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую
власть с другими
демократические
унитарное
и
устройство,
и
видами власти
недемократические
федеративное
монархию
и
в
обществе,
политические
режимы,
территориально-государственное
республику,
политическую
партию
и общественно-политическое движение, выборы и референдум
1.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека
и гражданина и обязанностями граждан; связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве
1.7
Использовать
политики,
полученные
знания
политической
для
власти,
объяснения
значения
сущности
политической
деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
государства и гражданского общества; для осмысления личного
социального
опыта
при
исполнении
социальной
роли
гражданина; о роли информации и информационных технологий
в современном мире для аргументированного объяснения роли
СМИ в современном обществе и государстве
1.8
Определять
и
аргументировать
антиобщественного
поведения
неприемлемость
в
политике
всех
с точки
форм
зрения
социальных ценностей и правовых норм
1.9
Решать
в
рамках
изученного
материала
познавательные
и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия
между субъектами политики;
выполнение
социальных ролей
избирателя, члена политической партии, участника общественно
политического движения
1.10
Овладевать
смысловым
чтением
фрагментов
Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов,
учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных
с
деятельностью
текстовую
Изменения
03
субъектов
информацию
в
политики;
таблицу
или
преобразовывать
схему
о
функциях
789
государства,
политических
партий,
формах
участия
граждан
в политике
1.11
Искать
и
извлекать
информацию
о
сущности
политики,
государстве и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников
(в
том
числе
учебных
с
соблюдением
материалов)
правил
и
публикаций
СМИ
безопасности
информационной
при работе в сети Интернет
1.12
Анализировать
и
конкретизировать
социальную
информацию
о формах участия граждан нашей страны в политической жизни,
о выборах и референдуме
1.13
Оценивать
политики
политическую
с
точки
деятельность
зрения
учёта
в
различных
ней
субъектов
интересов
развития
общества, её соответствия гуманистическим и демократическим
ценностям:
выражать
свою
точку зрения,
отвечать
на
вопросы,
практической
учебной
участвовать в дискуссии
1.14
Использовать
полученные
деятельности
и
в
(включая
группе),
гражданина
в
в
знания
в
выполнение
повседневной
политической
проектов
жизни
сфере,
для
а
индивидуально
реализации
также
в
прав
публичном
представлении результатов своей деятельности в соответствии
с
темой
и ситуацией
общения,
особенностями
аудитории
и регламентом
1.15
Осуществлять
совместную
взаимодействие
с
и
принадлежности,
религиозной
ценностей
и
взаимопонимания
выполнять
другой
современного
гуманистических
и
людьми
Изменения
- 03
культуры,
на
между
учебные
По теме «Гражданин и государство»
национальной
национальных
российского
общества:
народами,
задания
включая
основе
демократических
исследовательские проекты
2
деятельность,
в
ценностей,
людьми
парах
идей
мира
разных
культур:
и
группах,
790
2.1
Осваивать и применять знания об основах конституционного
строя
и
организации
Федерации,
государственной
в
Российской
государственно-территориальном
Российской Федерации,
и
власти
управления
устройстве
деятельности высших органов власти
в Российской
Федерации;
об
основных
направлениях внутренней политики Российской Федерации
2.2
Характеризовать
правовое
как
Россию
государство
социальное
с
как
демократическое
республиканской
государство,
как
светское
федеративное
формой
правления,
государство;
статус
и полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования
и
функции
Государственной
Думы
и
Совета
Федерации, Правительства Российской Федерации
2.3
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической
сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий
высших органов государственной власти Российской Федерации,
субъектов
Федерации;
политики
в
и
сфере
деятельности
культуры
денежно-кредитной
противодействии
и
образования,
политики,
коррупции,
политических
политики
обеспечения
партий;
бюджетной
в
сфере
безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма
и экстремизма
2.4
Классифицировать
устанавливать
по
разным
признакам
существенный
признак
(в
том
числе
классификации)
полномочия высших органов государственной власти Российской
Федерации
2.5
Сравнивать
с
использованием
Конституции
Российской
Федерации полномочия центральных органов государственной
власти и субъектов Российской Федерации
2.6
Устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи
ветвей
власти
и субъектов политики в Российской Федерации, федерального
центра и
субъектов
Российской
Федерации,
человека и гражданина и обязанностями граждан
Изменения
- 03
между
правами
791
2.7
Использовать
полученные
знания
для
характеристики
роли
Российской Федерации в современном мире; для объяснения
сущности
проведения
международной
в
политики
отношении
нашей
«сдерживания»;
для
страны
объяснения
необходимости противодействия коррупции
2.8
С опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать
с точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё
отношение
Федерации,
к
к
внутренней
и
проводимой
внешней
по
политике
отношению
к
Российской
нашей
стране
политике «сдерживания»
2.9
Решать
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие
процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях
2.10
Систематизировать
конкретизировать
и
информацию
о политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации,
о деятельности высших органов государственной
власти,
основных
об
политики,
об
направлениях
усилиях
нашего
внутренней
государства
и
внешней
в
борьбе
с экстремизмом и международным терроризмом
2.11
Овладевать
смысловым
чтением
текстов
обществоведческой
тематики: отбирать информацию об основах конституционноm
строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации,
конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов mсударственной власти, месmом самоуправлении
и
em
функциях
Федерации,
из
фрагментов
других
Конституции
нормативных
Российской
правовых
актов
и из предложенных учителем источников и учебных материалов,
составлять
на
их
основе
план,
преобразовывать
текстовую
информацию в таблицу, схему
2.12
Искать
и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
Изменения
03
792
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации,
в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты
из
публикаций
СМИ
с
соблюдением
правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
2.13
Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию
о
важнейших
законодательстве,
о
ключевых
изменениях
решениях
в
российском
высших
органов
государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами
2.14
Оценивать собственные поступки и поведение других людей
в
гражданско-правовой
сфере
с
позиций
национальных
ценностей нашего общества, уважения норм российского права,
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать
в дискуссии
2.15
Использовать
полученные
Федерация
практической учебной
в
знания
о
государстве
Российская
деятельности
(выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты),
в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
деятельности
публично
(в
представлять
рамках
изученного
результаты
материала,
своей
включая
проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией
общения, особеннос1Ями аудитории и регламентом
2.16
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)
и составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг
2.17
Осуществлять
совместную
взаимодействие
и
с
религиозной
ценностей
03
другой
принадлежности
современного
гуманистических
Изменения
людьми
и
деятельность,
культуры,
на
включая
национальной
основе
национальных
российского
общества:
демократических
ценностей,
идей
мира
793
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур
3
3.1
По теме
«Человек в
системе социальных отношений»
Осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации
важности
личности;
социальноm
об
института;
многообразии
семьи
и
этносе
современного
нациях,
человечества,
базового
как
этническом
диалоге
культур,
отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни
3.2
Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной
политики Российского государства
3.3
Приводить
примеры
различных
ролей,
социальных
социальных
социальной
статусов,
Российского
политики
государства
3.4
Классифицировать социальные общности и группы
3.5
Сравнивать виды социальной мобильности
3.6
Устанавливать
и
объяснять
причины
существования
разных
социальных групп; социальных различий и конфликтов
3.7
Использовать
полученные
социальноm
опыта
знания
для
при
исполнении
несовершеннолетних
для
значимости
здорового
образа
личного
типичных
ролей;
социальных
объяснения
аргументированного
осмысления
социальной
жизни,
и
опасности
личной
наркомании
и алкоголизма для человека и общества
3.8
Определять
и
обществоведческих
аргументировать
знаний,
фактов
с
использованием
общественной
жизни
и личноm социального опыта своё отношение к разным этносам
3.9
Решать
познавательные
типичные
социальные
и
практические
задачи,
взаимодействия;
отражающие
направленные
на распознавание отклоняющегося поведения и его видов
3.10
Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе
материал о социализации личности)
Изменения
03
отражающий
изученный
794
3.11
Извлекать
информацию
публикаций
СМИ
отношениях,
об
преобразовывать
и
из
сети
адаптированных
Интернет
историческом
информацию
о
межнациональных
единстве
из
источников,
народов
текста в
России;
модели
(таблицу,
диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст
3.12
Анализировать,
обобщать,
систематизировать
текстовую
и статистическую социальную информацию из адаптированных
источников,
об
учебных
отклоняющемся
последствиях;
ролей;
о
материалов
поведении,
его
выполнении членами
о социальных
конфликтах;
и публикаций
причинах
и
СМИ
негативных
семьи своих социальных
критически
оценивать
современную социальную информацию
3.13
Оценивать
собственные
поступки
и
поведение,
демонстрирующее отношение к людям других национальностей;
осознавать неприемлемость антиобщественного поведения
3.14
Использовать полученные знания в практической деятельности
для выстраивания собственного поведения с позиции здорового
образа жизни
3.15
Осуществлять
совместную
национальной
и
веротерпимости
деятельность
религиозной
и
с
людьми
принадлежности
взаимопонимания
между
другой
на
основе
людьми
разных
культур
4
4.1
По теме «Человек в современном изменяющемся мире»
Осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации, глобальных проблемах
4.2
Характеризовать
сущность
информационного
общества;
здоровый образ жизни; глобализацию как важный общемировой
интеграционный процесс
4.3
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования
на
и карьерного роста
И ~менения
- 03
возможности
профессионального
выбора
795
4.4
Сравнивать требования к современным профессиям
4.5
Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации
4.6
Использовать
для
полученные
решения
включающих
здорового
знания
познавательных
объяснение
образа
о
задач
(устное
жизни,
современном
связи
и
и
обществе
анализа
ситуаций,
письменное)
здоровья
и
важности
спорта
в
жизни
человека
4.7
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
своё
отношение
к
современным
формам
коммуникации;
к здоровому образу жизни
4.8
Решать
в
рамках
изученного
материала
познавательные
и практические задачи, связанные с волонтёрским движением;
отражающие
особенности
коммуникации
в
виртуальном
пространстве
4.9
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических
общества,
и
других)
глобализации,
по
проблемам
непрерывного
современного
образования,
выбора
профессии
4.10
Осуществлять
поиск
и
извлечение
(текстовой,
графической,
источников
о
социальной
аудиовизуальной)
глобализации
и
её
информации
из
различных
последствиях;
о
роли
непрерывного образования в современном обществе
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
(9
класс)
Проверяемый элемент содержания
Человек в политическом измерении
1
1.1
Политика и политическая власть
1.2
Государство
-
политическая
организация
государства. Внутренняя и внешняя политика
Изменения
19.7
03
общества.
Признаки
796
1.3
Форма государства
1.4
Монархия и республика
1.5
Унитарное
основные формы правления
федеративное
и
государственно-территориальное
устройство
1.6
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические
ценности. Правовое государство и гражданское общество
1.7
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
1.8
Политические
партии,
их
роль
в
обществе.
демократическом
Общественно-политические организации
Гражданин и государство
2
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия
2.1
федеративное
демократическое
с
республиканской
государство.
формой
Основные
Россия
правления.
направления
-
приоритеты
и
политики российского государства. Россия
2.2
государство
правовое
-
социальное
социальной
светское государство
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека
и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь
конституционных
прав,
свобод
и
обязанностей
гражданина
Российской Федерации
Государственно-территориальное
2.3
Федерации.
область,
Субъекты
город
Российской
федерального
Российской
устройство
Федерации:
значения,
республика, край,
автономная
область,
автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской
Федерации
Законодательные,
2.4
исполнительные
и
судебные
государственной власти в Российской Федерации. Президент
органы
-
глава
государства Российская Федерация
Федеральное
2.5
Собрание
Российской
Дума и Совет Федерации
Правительство Российской Федерации
2.6
Изменения
03
Федерации:
Государственная
797
2.7
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
2.8
Местное самоуправление
2.9
Государственное
управление.
Противодействие
коррупции
в Российской Федерации
3.
3.1
Человек в системе социальных отношений
Социальная
общества.
структура
Многообразие
социальных
общностей и групп
3.2
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой
набор подростка
3.3
Социальная мобильность
3.4
Социализация личности
3.5
Роль семьи в социализации
личности.
Функции семьи. Семейные
ценности. Основные роли членов семьи
3.6
Этнос и нация. Россия
-
многонациональное государство. Этносы
и нации в диалоге культур
3.7
Социальная политика Российского государства
3.8
Социальные конфликты и пути их разрешения
3.9
Отклоняющееся поведени~. Опасность наркомании
для
человека
и
алкоголизма
и общества. Профилактика негативных отклонений
поведения
4
Человек в современном изменяющемся мире
4.1
Информационное общество
4.2
Сущность
глобализации.
Причины,
проявления
и
последствия
глобализации, её противоречия
4.2
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы её улучшения
4.3
Молодёжь
-
активный участник общественной жизни. Волонтёрское
'
движение
4.4
Изменения
- 03
Профессии
настоящего
и
будущего.
Непрерывное
образование
798
и карьера
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
4.5
образа жизни. Мода и спорт
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
4.6
Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы
развития общества
151.1 о.
Для
проведения
по обществознанию (далее
(кодификатор)
экзамена
ОГЭ по обществознанию) используется перечень
-
проверяемых
образовательной
государственного
основного
требований
программы
основного
к
результатам
общего
освоения
образования
и
основной
элементов
содержания.
Таблица
19.8
Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемого
уровня освоения основной образовательной программы основного
требования
общего образования на основе ФГОС
1
Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми,
важности семьи как базового социального института; характерных
чертах
общества;
регулирующих
нормы,
содержании
общественные
регулирующие
и
значении
отношения,
типичные
для
социальных
включая
норм,
правовые
несовершеннолетнего
и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы
гражданского, трудового и семейного права, основы налогового
законодательства);
(в
и
области
процессах
макро-
и
политической
и
явлениях
микроэкономики),
сферах
жизни
в
экономической
социальной,
общества;
духовной
основах
конституционного строя и организации государственной власти
в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской
Федерации
Изменения
03
(в
том
числе
несовершеннолетнего);
системе
799
образования в Российской Федерации; основах государственной
бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики
в
сфере
культуры
и
образования,
в Российской Федерации,
противодействии
коррупции
обеспечении безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма
2
Умение
характеризовать
традиционные
российские
духовно
нравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни,
прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
Отечеству,
нормы
милосердие,
морали
и
справедливость,
нравственности,
взаимопомощь,
гуманизм,
коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины); государство как социальный институт
3
Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
определённоrо типа в различных сферах общественной жизни,
их
структурных
разного
типа
различными
с
элементов
социальных
видами
проявлений
отношений;
социальных
правонарушениями
ответственности;
и
связи
и
основных
ситуаций,
норм,
в
том
регулируемых
числе
наступлением
функций;
связанных
юридической
политических потрясений и
социально
экономического кризиса в государстве
4
Умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные
объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам
общественной
жизни,
их
существенные
признаки,
элементы
и основные функции
5
Умение
сравнивать
(в
том
числе
устанавливать
основания
для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления,
процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы
и основные функции
6
Умение
устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи
социальных
объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной
Изменения
03
800
жизни,
их
элементов
и
основных
функций,
включая
взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер
общественной
жизни,
гражданина
политических потрясений
и
государства;
связи
и социально-экономических кризисов
в государстве
7
Умение
использовать
(устного
и
процессов
для
полученные
письменного)
знания
сущности,
социальной
для
взаимосвязей
действительности,
объяснения
аргументированного
объяснения
в
роли
явлений,
том
числе
информации
и информационных технологий в современном мире; социальной
и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека
и общества; необходимости правомерного налогового поведения,
противодействия
коррупции;
проведения
в
отношении
нашей
страны международной политики «сдерживания»; для осмысления
личного
социального
опыта
при
исполнении
типичных
для несовершеннолетнего социальных ролей
8
Умение
с
опорой
общественной
на
обществоведческие
жизни и личный
социальный
знания,
факты
опыт определять
и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
своё
отношение
к
явлениям,
процессам
социальной
действительности
9
Умение решать в рамках изученного материала познавательные
и
практические
для
задачи,
отражающие
несовершеннолетнего
выполнение
социальных
типичных
ролей,
типичные
социальные взаимодействия в различных сферах общественной
жизни,
в
том
числе
процессы
формирования,
накопления
и инвестирования сбережений
10
Овладение
тематики,
и
смысловым
чтением
позволяющим
интерпретировать
смысл
текстов
обществоведческой
воспринимать,
текстов
разных
типов,
понимать
жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе
Изменения
03
801
извлечений
из
нормативных
Конституции
правовых
актов;
Российской
умение
Федерации
составлять
на
и
других
их
основе
план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму,
схему)
и
преобразовывать
предложенные
модели
в текст
11
Овладение
приёмами
поиска
(текстовой,
информации
по
заданной
теме
(в
том
с
соблюдением
числе
из
и
графической,
различных
учебных
извлечения
аудиовизуальной)
адаптированных
материалов)
правил
социальной
и
источников
публикаций
информационной
СМИ
безопасности
при работе в сети Интернет
12
Умение
обобщать,
анализировать,
конкретизировать
и
информацию,
критически
включая
систематизировать,
оценивать
социальную
экономико-статистическую,
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ, .соотносить её с собственными знаниями
о моральном
личным
и
правовом
социальным
регулировании
опытом;
поведения
используя
человека,
обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
13
Умение
людей
оценивать
с
точки
собственные
зрения
их
поступки
соответствия
и
поведение
моральным,
других
правовым
и иным видам социальных норм, экономической рациональности
(включая
и
вопросы,
связанные
предпринимательской
осуществления
с
личными
деятельностью,
финансовых
для
финансами
оценки
мошенничеств,
рисков
применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения
14
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы
финансовой
грамотности,
в
практической
(включая
выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности,
в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека
и
Изменения
03
гражданина,
прав
потребителя
(в том
числе
потребителя
802
финансовых
услуг)
обязанностей;
для
для
и осознанного
анализа
составления
выполнения
потребления
личного
гражданских
домашнего
финансового
плана;
хозяйства;
для
выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере;
опыта
деятельности
публичного
в
представления
соответствии
с
темой
и
результатов
ситуацией
своей
общения,
особенностями аудитории и регламентом
15
Приобретение
опыта
осуществления
совместной
деятельности,
включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических
и
демократических
между
народами,
ценностей,
людьми
идей
разных
мира
культур;
и
взаимопонимания
осознание
ценности
культуры и традиций народов России
Таблица
19.9
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по обществознанию
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное
в человеке.
Черты сходства и различия
человека и животного
1.2
Потребности
человека
(биологические,
социальные,
духовные).
Способности человека
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности
подросткового
возможностями
здоровья,
их
возраста.
особые
Люди
с
ограниченными
потребности
и социальная
позиция
1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
1.5
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
1.6
Право
человека
на
образование.
и обязанности учащегося
Изменен11я
- 03
Школьное
образование.
Права
803
1.7
Общение.
Цели
средства
и
общения.
Особенности
общения
подростков. Общение в современных условиях. Особенности общения
в виртуальном пространстве
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство
в группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения
с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
2
Общество,
в
котором
мы
Человек
живём.
в
современном
изменяющемся мире
2.1
2.2
Что такое общество. Связь общества и природы
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества
и их взаимодействие
2.3
Развитие
общества.
Современные
формы
связи
и
коммуникации:
как они изменили мир.
Информационное
Роль информации и информационных
общество.
технологий в современном мире. Профессии настоящего и будущего.
Непрерывное образование и карьера
2.4
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в сети Интернет
2.5
Сущность
глобализации.
Причины,
проявления
и последствия
глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности
их решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения
3
3.1
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной
культуры
на формирование личности
3.2
Духовные
ценности,
Общественные
традиционные
ценности.
Свобода
ценности
и
российского
ответственность
народа.
гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
3.3
Принципы
человека.
и
нормы
Совесть
и
морали.
стыд.
Добро и зло.
Моральный
Нравственные
выбор.
Моральная
чувства
оценка
поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм
на общество и человека. Волонтёрское движение
3.4
Наука. Естественные
в развитии общества
Изменения
03
и
социально-гуманитарные
науки. Роль науки
804
3.5
Образование.
в
Личностная и общественная значимость образования
обществе.
современном
Самообразование.
Образование
Политика
в
Российской
в
сфере
культуры
Федерации.
образования
и
в Российской Федерации
3.6
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести
свобода
и
Национальные
вероисповедания.
и
мировые
религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
3.7
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека
и общества
4
4.1
Человек в экономических отношениях
Что
Взаимосвязь
экономика.
такое
экономического
развития.
жизни
Потребности
и
общества
ресурсы,
и
его
ограниченность
ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы и возможности экономики
нашей страны
4.2
4.3
Экономическая система и её функции. Собственность
Виды
экономической
экономических
благ.
Производство
деятельности.
Факторы производства.
Обмен.
-
источник
Торговля и её
формы
4.4
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Заработная плата и стимулирование труда
4.5
4.6
Занятость и безработица
Рыночная
по
экономика.
развитию
Конкуренция.
конкуренции.
Спрос
Государственная
и
предложение.
политика
Рыночное
равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
4.7
Предприятие
в
экономике.
Издержки,
выручка
и
прибыль.
Как повысить эффективность производства
4.8
Предпринимательство.
Виды
и формы
предпринимательской
деятельности
4.9
4.10
Деньги и их функции
Финансовый
рынок
и
посредники
(банки,
страховые
компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников.
и облигации
Изменения
03
Основные
типы
финансовых
инструментов:
акции
805
4.11
Банковские
гражданам
предоставляемые
услуги,
(депозит,
кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание
4.12
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
4.13
Экономические
функции
домохозяйств.
Потребление
домашних
хозяйств. Потребительские товары и товары длительноm пользования.
Источники
доходов
и расходов
семьи.
Семейный
бюджет.
Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений
4.14
Экономические цели и функции государства
4.15
Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет.
бюджетная
Государственная
и
денежно-кредитная
политика
Российской Федерации.
Человек
5
в
системе
социальных
отношений.
Социальные
ценности
и нормы
Социальная
5.1
Многообразие
общества.
структура
социальных
общностей и групп
5.2
Этнос и нация. Россия
многонациональное государство. Этносы
-
и нации в диалоге культур
Положение
5.3
человека
в
обществе.
Социальный
статус
человека
в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная
мобильность
Молодёжь
5.4
активный участник общественной жизни. Современная
молодёжная культура
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
5.5
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
5.6
Социализация личности
5.7
Важность семьи в жизни человека, общества и mсударства. Функции
семьи.
Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный
досуг.
Свободное время подростка. Основные роли членов семьи
Отклоняющееся
5.8
для
человека
и
поведение.
общества.
Опасность
наркомании
Профилактика
поведения
Социальные конфликты и пути их разрешения
5.9
Изменения
03
и
негативных
алкоголизма
отклонений
806
5.10
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни.
5.11
Основные
направления
социальной
приоритеты
и
политики
российского государства
Человек в политическом измерении
6
6.1
Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть
6.2
Государство
-
политическая
организация
общества.
Признаки
государства. Внутренняя и внешняя политика
Форма
6.3
Унитарное
правления.
и республика
Монархия
государства.
-
основные
федеративное
и
формы
государственно-
территориальное устройство
6.4
Политический
режим
его
и
Демократия,
виды.
демократические
ценности. Правовое государство и гражданское общество
6.5
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
6.6
Политические
роль
их
партии,
обществе.
демократическом
в
Общественно-политические организации
Гражданин и государство
7
Наша страна в начале
7.1
XXI
в. Место нашей Родины среди современных
государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный
герб,
Государственный
флаг,
Государственный
гимн
Российской
Федерации
7.2
Конституция Российской Федерации
7.3
Конституция
Российской
-
Федерации
основной закон
о
правовом
статусе
человека
и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита
прав
и
свобод
Взаимосвязь
человека
и гражданина
конституционных
прав,
в
Российской
свобод
Федерации.
обязанностей
и
гражданина Российской Федерации
Основы конституционного
7.4
респубиканской
государство. Россия
Российской Федерации. Россия
федеративное
демократическое
с
строя
формой
-
правовое
правления.
Россия
государство
-
социальное
светское государство
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
7.5
власти
в
Российской
Федерации.
Государственное
Противодействие коррупции в Российской Федерации
Изменения
-
03
управление.
807
7.6
7.7
Президент
Глава государства Российская Федерация
-
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума
и Совет Федерации
7.8
7.9
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
7.10
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального
значения,
автономная
область,
автономный
округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации
7.11
8
8.1
Местное самоуправление
Человек как участник правовых отношений. Основы российского права
Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности
8.2
8.3
Законы и подзаконные акты. Отрасли права
Правоотношения
Физические
и
и
их
особенности.
юридические
Участники
лица
в
правоотношений.
гражданском
праве.
Правоспообность и дееспособность
8.4
8.5
8.6
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
Право собственности, защита прав собственности
Основные
виды
гражданско-правовых
договоров.
Договор
купли-
продажи
8.7
Права потребителей и возможности их защиты
8.8
Условия заключения брака в Российской Федерации
8.9
Права ребёнка и возможности их защиты. Права и обязанности детей
и
родителей.
Защита
прав
и интересов
детей,
оставшихся
без попечения родителей
8.10
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время
и время отдыха
8.11
Трудовой договор.
Особенности
Заключение
правового
и прекращение
статуса
при осуществлении трудовой деятельности
Изменения
- 03
трудового
договора.
несовершеннолетних
808
Правонарушение
8.12
и
юридическая
Проступок
ответственность.
и преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
Гражданско-правовые
8.13
проступки
гражданско-правовая
и
ответственность
8.14
Административные проступки и административная ответственность
8.15
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
8.16
Преступления и уголовная ответственность
8.17
Правоохранительные
органы
правоохранительных
органов
в Российской
Российской
Федерации.
Федерации.
Структура
Функции
правоохранительных органов
»;
133) пункт 152 дополнить
«152.9.
подпунктами
152.9-152.11
следующего содержания:
Поурочное планирование
Таблица20
5 класс
Количество
№
часов на
Тема урока
урока
практические
работы
Урок
1
Что
изучает
география?
Географические
объекты,
процессы и явления
Географические методы изучения объектов и явлений.
Урок2
Практическая
наблюдений
работа
в
«Организация
природе:
фенологических
планирование,
0,5
участие
в групповой работе, форма систематизации данных»
Представления о мире в древности. Практическая работа
«Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных
Урок3
карт по предложенным учителем вопросам»
Урок4
География в эпоху Средневековья
Урок5
Эпоха Великих географических открытий
Первое кругосветное плавание. Карта мира после эпохи
Урокб
Изменения
Великих географических открытий
03
0,5
809
Урок?
Урок8
Географические
XVII -
открытия
Южной Земли
XIX
Поиски
вв.
открытие Австралии
Русские путешественники и мореплаватели на северо-
востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция
Географические исследования в ХХ в. Географические
Урок9
открытия
Новейшего
«Обозначение
контурной
на
Практическая
времени.
работа
географических
карте
0,5
объектов, открытых в разные периоды»
rУрок
10
Виды
изображения
11
Планы
поверхности.
местности. Условные знаки
Способы
Масштаб.
rУрок
земной
на
Практическая
местности.
расстояний
определения
работа
«Определение
0,5
направлений и расстояний по плану местности»
rУрок
12
Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности
Изображение на планах местности неровностей земной
Урок
13
поверхности.
Абсолютная
и
относительная
высоты.
Профессия топограф
Ориентирование
Урок
14
по
местности.
плану
Разнообразие
планов и области их применения. Практическая работа
0,5
«Составление описания маршрута по плану местности»
Различия
Урок
15
перехода
глобуса
географических
и
сферической
от
карт.
Способы
поверхности
глобуса
к плоскости географической карты
Градусная
и
Урок
16
сеть
на
меридианы.
Практическая
координат
глобусе
картах.
Географические
работа
объектов
и
«Определение
и
определение
Параллели
координаты.
географических
объектов
по
0,5
их
географическим координатам»
Определение
Урок
17
расстояний
по
глобусу.
Искажения
на карте. Определение расстояний с помощью масштаба
и градусной сети. Практическая работа «Определение
направлений и расстояний по карте полушарий»
Изменения
03
0,5
810
Разнообразие географических карт и их классификации.
!Урок
18
изображения
Способы
географических
мелкомасштабных
на
Изображение
картах.
физических
на
картах высот и глубин
Географический
и
!Урок
19
атлас.
хозяйственной
Использование
карт
в
людей.
деятельности
космической навигации. Геоинформационные
жизни
Система
системы.
Профессия картограф
!Урок
20
Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная
работа по разделу «Изображения земной поверхности»
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения
Урок
21
Земли.
Форма,
Земли,
размеры
их
географические
следствия
Движения Земли. Географические следствия
Урок
22
Земли
вокруг
Дни
Солнца.
весеннего
и
движения
осеннего
равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния
Неравномерное распределение солнечного света и тепла
Урок
23
на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики
и полярные круги
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи
на
!Урок
24
Земле.
закономерностей
и
от
изменения
Солнца
высоты
работа
Практическая
над
географической
«Выявление
продолжительности
горизонтом
широты
и
в
дня
зависимости
времени
года
на территории России»
!Урок
25
!Урок
26
!Урок
27
Изменения
03
Резервный
«Земля
-
урок.
Обобщающее
повторение
по
теме
планета Солнечной системы»
Литосфера
-
твёрдая оболочка Земли. Методы изучения
земных глубин. Внутреннее строение Земли
Строение
земной
коры.
Вещества
земной
корьr:
минералы и горные породы. Образование горных пород
0,5
811
Проявления
Урок
28
внутренних
рельефа.
образования
Образование
литосферных
Движение
вулканов
плит.
землетрясений.
причины
и
процессов
внешних
и
Профессии сейсмолог и вулканолог
Разрушение и изменение горных пород и
Урок
29
ПОД
действием
внешних
и
рельефа
Формирование
внутренних
земной
минералов
процессов.
поверхности
как результат действия внутренних и внешних сил
Урок
30
[Урок
31
Человек и литосфера
Резервный
урок.
«Литосфера
работа
Контрольная
32
теме
каменная оболочка Земли»
Рельеф земной поверхности и методы
[Урок
по
работа
Практическая
«Описание
его
изучения.
горной
системы
0,5
или равнины по физической карте»
Урок
33
Рельеф
дна
Мирового
океана.
Острова,
их
типы
по происхождению
Сезонные
Урок
34
изменения.
Практическая
работа
«Анализ
результатов фенологических наблюдений и наблюдений
0,5
за погодой»
КОЛИЧЕСТВО
ОБЩЕЕ
отведенных
работы),
-
на
УРОКОВ
контрольные
не более
по
ПРОГРАММЕ:
34,
них
из
работы (в том числе Всероссийские
уроков,
проверочные
3
Таблица
20.1
6 класс
Количество
№
часов на
Тема урока
урока
практические
работы
Урок
Изменения
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы.
1
03
Мировой круговорот воды. Значение гидросферы
812
Исследования
Урок2
Мирового
вод
Профессия
океана.
океанолог. Солёность и температура океанических
вод.
Океанические течения
УрокЗ
Мировой океан и его части
Движения
Урок4
вод Мирового
Стихийные явления
океана.
в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения
за загрязнением вод Мирового океана
Воды
Урок5
суши.
Способы
изображения
внутренних
вод
на картах. Реки. Практическая работа «Сравнение двух
0,5
рек (России и мира) по заданным признакам»
Озёра.
Урокб
Профессия
«Характеристика одного
из
работа
Практическая
гидролог.
крупнейших
озёр
России
0,5
по плану в форме презентации»
Подземные воды, их происхождение, условия залегания
Урок7
и использования. Минеральные источники
Природные ледники: горные и покровные. Профессия
Урок
8
гляциолог. Многолетняя мерзлота
Человек
Урок9
и
гидросфера.
работа
Практическая
«Составление перечня поверхностных водных объектов
своего края и их систематизация в форме таблицы»
Резервный
~рок
10
Урок
11
Урок
12
урок.
«Гидросфера
Обобщающее
повторение
по
теме
водная оболочка Земли»
Воздушная оболочка Земли: газовый состав,
строение
и значение атмосферы
Температура
воздуха.
Суточный
ход
температуры
воздуха
Урок
13
Урок
14
Годовой ход температуры воздуха
Атмосферное
Изменения
03
давление.
возникновения. Роза ветров
Ветер
и
причины
его
0,5
813
Вода в атмосфере. Влажность воздуха.
Урок
15
Урок
16
Облака и
их
виды. Туман
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Урок
17
Практическая
работа
наблюдения
погодой своей местности
за
«Представление
результатов
0,5
в
виде
розы
ветров»
Климат
Урок
18
и
факторы.
климатообразующие
Зависимость
климата от географической широты и высоты местности
над уровнем моря
Человек
Урок
19
к
атмосфера.
и
климатическим
Адаптация
человека
Стихийные
условиям.
явления
в атмосфере
Урок
Профессия
метеоролог.
Практическая работа «Анализ
графиков
суточного
хода
20
и
относительной
температуры
воздуха
0,5
влажности
целью
с
установления
зависимости между данными элементами погоды»
Современные
Урок
21
и
наблюдения
изменения
за
климата.
глобальным
Способы изучения
климатом.
Профессия
климатолог
Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная
Урок
22
Урок
23
работа по теме «Атмосфера - воздушная оболочка»
Биосфера
-
оболочка
жизни.
Границы
биосферы.
Профессии биогеограф и геоэколог
Растительный и животный мир Земли. Его разнообразие.
Урок24
Практическая работа «Характеристика
растительности
участка местности своего края»
Урок25
Приспособление живых организмов к среде обитания
в разных природных зонах
Изменения
03
0,5
814
Жизнь в океане. Изменение животноm и растительноm
Урок
26
Урок
27
Урок
28
Урок
!Урок
мира океана с глубиной и географической широтой
Контрольная работа
Резервный
«Биосфера
работа
Контрольная
урок.
по
теме
оболочка жизни»
-
Человек как часть биосферы. Распространение людей
29
на Земле. Исследования и экологические проблемы
Взаимосвязь
30
оболочек
Понятие
Земли.
о
природном
комплексе. Природно-территориальный комплекс
Природные комплексы своей местности. Практическая
!Урок
31
работа
«Характеристика
локальноm
0,5
природного
комплекса»
!Урок
32
Круговороты веществ на Земле
Урок
33
Почва, её строение и состав. Охрана почв
Резервный
Урок
34
урок.
Природная
Природные особо охраняемы
среда.
Охрана
территории.
природы.
Всемирное
наследие ЮНЕСКО
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
отведенных
работы),
-
на
УРОКОВ
контрольные
не более
работы
по
(в
ПРОГРАММЕ:
34,
из
том числе Всероссийские
них
уроков,
проверочные
3
Таблица
20.2
7 класс
Количество
№
часов на
Тема урока
урока
практические
работы
Географическая
Урок
1
оболочка:
03
строения
и свойства. Целостность, зональность, ритмичность и их
географические следствия
Изменения
особенности
815
Географическая
и
Урок2
высотная
исследования
биотопов
важнейших
сохранению
ПО
Современные
поясность.
зоны)
(природные
зональность
Земли.
0,5
Практическая работа <<Выявление проявления широтной
зональности по картам природных зон»
УрокЗ
История Земли как планеты
Урок4
Литосферные плиты и их движение
Урок5
Материки, океаны и части света
Сейсмические
Урокб
работа
Практическая
Земли.
пояса
«Объяснение вулканических или сейсмических событий,
0,5
о которых говорится в тексте»
Формирование современного рельефа Земли. Внешние
и
Урок?
рельефообразования.
процессы
внутренние
Практическая работа «Анализ физической карты и карты
земной
строения
закономерностей
коры
с
целью
распространения
0,5
выявления
форм
крупных
рельефа»
Урок8
Урок9
[Урок
10
[Урок
11
[Урок
12
iУрок
13
Полезные ископаемые
Резервный
14
Обобщающее
повторение
по
теме
«Литосфера и рельеф Земли»
Закономерности распределения температуры воздуха
Закономерности распределения атмосферных
осадков.
Пояса атмосферного давления на Земле
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие
факторы. Характеристика климатических поясов Земли
Влияние
Урок
урок.
климатических
Глобальные
изменения
условий
климата
на
и
жизнь
различные
людей.
точки
зрения на их причины
Урок
15
Изменения
03
Карты
климатических
Практическая
работа
поясов.
«Описание
Климатограмма.
климата
территории
0,5
816
по климатической карте и климатограмме»
!Урок
16
Урок
17
!Урок
18
Резервный
урок.
по
теме
Мировой океан и его части
Система
океанических
течений.
Влияние
тёплых
и холодных океанических течений на климат
и
Мирового
19
повторение
«Атмосфера и климаты Земли»
Соленость
Урок
Обобщающее
карта
океана.
солености
поверхностных
Практическая
работа
вод
«Выявление
закономерностей изменения солёности поверхностных
вод
Мирового
океана
и
распространения
тёплых
0,5
и холодных течений у западных и восточных побережий
материков»
Образование
Урок
20
льдов
в
Мировом
океане.
Изменения
ледовитости и уровня Мирового океана, их причины
и следствия
Жизнь
в
Основные
океане.
проблемы
Экологические
[Урок
21
Практическая
по
районы
работа
предложенному
Мирового
«Сравнение
учителем
рыболовства.
плану
океана.
двух
с
океанов
0,5
использованием
нескольких источников географической информации»
Обобщающее
Урок
22
повторение
по
темам:
и климаты Земли» и «Мировой океан
-
«Атмосфера
основная часть
гидросферы»
Заселение Земли человеком. Современная численность
Урок
23
населения
мира.
Изменение
численности
населения
во времени
Методы определения численности населения, переписи
населения.
iУрок
24
сравнение
Практическая
материалам»
- 03
«Определение,
темпов изменения численности
отдельных
Изменения
работа
регионов
мира
по
населения
статистическим
0,5
817
Размещение
Урок
25
работа
в
и
«Определение
численности,
и
плотности
Практическая
населения.
плотность
различий
сравнение
населения
отдельных
0,5
стран
по разным источникам»
!Урок
26
!Урок
27
!Урок
28
Народы и религии мира. Этнический состав населения
мира. Языковая классификация народов мира
Мировые и национальные религии. География мировых
религий
Хозяйственная деятельность людей. Города и сельские
поселения. Культурно-исторические регионы мира
Комплексные карты. Многообразие стран. Профессия
!Урок
29
менеджер в сфере туризма, экскурсовод. Практическая
работа
«Сравнение
занятий
населения
двух
0,5
стран
по комплексным картам»
Урок
30
Африка. История открытия. Географическое положение
Африка.
Основные
черты
рельефа,
климата
и внутренних вод. Природные комплексы. Практическая
Урок
31
работа «Объяснение годового хода температур и режима
выпадения
атмосферных
осадков
в
экваториальном
климатическом поясе»
Африка.
!Урок
32
природы
Население.
под
Политическая
влиянием
карта.
хозяйственной
Изменение
деятельности
человека
Урок
33
Африка.
Крупнейшие
по
территории
и
численности
населения страны
Урок34
Южная Америка.
История
открытия.
Географическое
положение
Южная
Урок
35
и
Америка.
внутренних
комплексы
Изменения
- 03
вод.
Основные черты рельефа,
климата
Зональные и азональные природные
0,5
818
Южная
Урок
36
Америка.
Изменение
Население.
природы
Политическая
хозяйственной
влиянием
под
карта.
деятельности человека
Урок
37
Америка.
Южная
Крупнейшие
территории
по
и численности населения страны
Урок
38
Австралия
Океания.
и
История
открытия.
Географическое положение
Австралия и Океания. Основные черты рельефа, климата
Урок
39
и внутренних вод. Природные комплексы. Практическая
работа
«Сравнение
особенностей
Африки,
климата
0,5
Южной Америки и Австралии по плану»
Австралия и Океания. Население. Политическая карта.
Урок
40
Изменение
природы
под
хозяйственной
влиянием
деятельности человека
rУрок
Практическая
41
42
«Сравнение
географического
положения двух (любых) южных материков»
Практическая
rУрок
работа
работа
«Объяснение
1
особенностей
размещения населения Австралии или одной из стран
1
Африки или Южной Америки»
Практическая работа «Описание Австралии
Урок
43
из
Африки
стран
или
или
одной
Америки
Южной
по географическим картам»
Антарктида
Урок
44
-
уникальный материк. Освоение человеком
Антарктиды. Роль России в открытиях и исследованиях
ледового континента
Урок45
Обобщающее
повторение
«Южные
материки».
Контрольная работа по теме «Южные материки»
Урок46
Северная Америка. История открытия и освоения
Урок47
Северная Америка. Географическое положение
Северная Америка. Основные черты рельефа,
Урок
48
и внутренних
комплексы
Изменения
03
вод.
климата
Зональные и азональные природные
1
819
Америка.
Северная
Урок49
Крупнейшие
по
Политическая
Население.
территории
и
численности
карта.
населения
страны
Северная Америка. Изменение природы
Урок
50
Урок
51
!Урок
52
Евразия. История открытия и освоения
Урок
53
Евразия. Геоrрафическое положение
!Урок
54
под
влиянием
хозяйственной деятельности человека
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение
по
теме
«Северные материки. Северная Америка»
Евразия. Основные черты рельефа и определяющие его
факторы
Евразия. Основные черты климата. Практическая работа
!Урок
55
«Объяснение
находящихся
климатических
на
различий
территорий,
геоrрафической
одной
0,5
широте,
на примере умеренного климатического пояса»
Основные
Евразия.
~рок
56
Урок
57
Контрольная работа
Урок
58
Контрольная работа
черты
внутренних
вод
и определяющие их факторы
Евразия. Зональные и азональные природные комплексы.
Практическая работа «Представление в виде таблицы
Урок
59
информации
из
природных
о
компонентах
зон
на
основе
природы
анализа
одной
нескольких
источников информации»
[Урок
60
Евразия. Население
~рок
61
Евразия. Политическая карта
Урок
62
Евразия.
Крупнейшие
по
территории
и
численности
населения страны
Урок
63
Изменения
- 03
Евразия.
Изменение
природы
хозяйственной деятельности человека
под
влиянием
0,5
820
Практическая работа «Объяснение распространения зон
1Урок
64
современного
вулканизма
землетрясений
и
1
на территории Северной Америки и Евразии»
Практическая
!Урок
65
работа
«Описание
одной
из
стран
Северной Америки или Евразии в форме презентации
(с
целью
привлечения
1
создания
туристов,
положительного образа страны и другое)»
Резервный урок. Контрольная работа по теме «Северные
!Урок
66
материки». Обобщающее повторение по теме «Северные
материки»
Влияние
закономерностей
географической
оболочки
на жизнь и деятельность людей. Практическая работа
Урок
67
«Характеристика
на
территории
изменений
одной
из
компонентов
стран
мира
в
природы
0,5
результате
деятельности человека»
Международное
Глобальные
1Урок
68
сотрудничество
проблемы
в
охране
человечества.
природы.
Программа
Органихации Объединенных Наций и цели устойчивого
развития.
Всемирное насление ЮНЕСКО:
природные
и культурные объекты
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ
ПО
ПРОГРАММЕ:
68,
из
них
уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы),
не более
6
Таблица 20.З
8 класс
Количество
№
часов на
Тема урока
урока
практические
работы
Урок
Изменени5J
1
03
История
освоения
современной России в
и
заселения
XI - XVI
вв.
территории
821
Урок2
УрокЗ
Расширение
территории
в
XVI - XIX
вв.
Русские первопроходцы
Изменения внешних границ России в ХХ в.
Воссоединение
Урок4
России
работа
Крыма
«Представление
Практическая
Россией.
с
таблицы
виде
в
сведений
об изменении границ России на разных исторических
0,5
этапах на основе анализа географических карт»
Государственная территория России. Территориальные
Урок5
воды.
Государственная
России.
граница
Географическое положение России
Урокб
Урок?
Границы Российской Федерации.
-
соседи
России. Моря, омывающие территорию России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых
зон России
работа
Практическая
Урок8
Страны
во
времени
для
«Определение
городов
разных
различия
России
ПО
карте
1
часовых зон»
устройство
Федеративное
Урок9
Российской
Федерации,
Субъекты
России.
равноправие
их
и разнообразие
Федеральные
Урок
10
Районирование.
округа.
Виды
районирования территории
Макрорегионы
России.
Крупные
географические
районы России. Практическая работа «Обозначение
Урок
11
на контурной карте и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью выявления состава
и особенностей географического положения»
Урок
12
Урок
13
Изменения
- 03
Природные
условия
и
природные
ресурсы.
Классификации природных ресурсов
Резервный урок. Обобщающее повторение
«Географическое пространство России»
по
теме
1
822
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам
Урок
14
формирования
«История
Россию>
и
«Географическое
и
освоения
территории
положение
и
границы
России»
Природно-ресурсный
Урок
15
капитал
Принципы
России.
потенциал
экологический
и
рационального
природопользования и методы их реализации
Урок
16
проблемы
Минеральные
ресурсы
рационального
использования. Основные ресурсные
страны
и
их
базы
Практическая
Урок
17
работа
капитала
ресурсного
«Характеристика
своего
природно-
картам
по
края
1
и статистическим материалам»
Основные
Урок
18
формирования
этапы
земной
на территории России. Платформы
и
коры
плиты.
Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица
Урок
19
формы
Основные
20
особенности
и
их распространения на территории России
Зависимость
!Урок
рельефа
между
строением,
тектоническим
рельефом и размещением основных групп
полезных
ископаемых по территории страны
Современные
IУрок
21
Области
формирующие
процессы,
рельеф.
горообразования,
современного
землетрясений и вулканизма
Урок22
Влияние
внешних
процессов
на
формирование
рельефа. Древнее и современное оледенения
Практическая работа «Объяснение распространения
Урок23
по
территории
России
опасных
геологических
явлений»
Урок
24
Изменения
03
Изменение
рельефа
под
влиянием
деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа
1
823
Особенности
Урок
25
работа
рельефа
«Объяснение
своего
края.
особенностей
Практическая
рельефа
своего
1
0,5
края»
Урок
26
Факторы, определяющие климат России
Основные типы воздушных масс и
на
Урок
27
территории
России.
их циркуляция
Атмосферные
фронты,
циклоны и антициклоны. Карты погоды. Практическая
работа
«Описание
и
проmозирование
0,5
погоды
территории по карте погоды»
Урок28
Распределение температуры воздуха по территории
России
Распределение атмосферных осадков по территории
России.
работа
Урок
29
Коэффициент
увлажнения.
«Определение
и
Практическая
объяснение
по
картам
закономерностей распределения солнечной радиации,
средних
температур
количества
января
атмосферных
и
июля,
осадков,
0,5
годового
испаряемости
по территории страны»
!Урок
30
Климатические пояса и типы климатов России, их
характеристики
Изменение
климата
под
влиянием
естественных
и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь
Урок
31
и
хозяйственную
деятельность
Агроклиматические
населения.
Опасные
ресурсы.
и неблагоприятные метеорологические явления
Особенности
!Урок
32
работа
климата
«Оценка
своего
влияния
края.
основных
Практическая
климатических
показателей своего края на жизнь и хозяйственную
0,5
деятельность населения»
Урок
33
!Урок
34
Изменения
03
Моря как аквальные природные комплексы
Реки
России.
океанов.
Распределение
Практическая
рек
работа
по
бассейнам
«Объяснение
0,5
824
опасных
распространения
гидрологических
природных явлений на территории страны»
Роль рек
!Урок35
в
жизни
России.
населения
режима
и
развитии
работа
Практическая
особенностей
и
характера
хозяйства
«Сравнение
течения
двух
рек
России»
Крупнейшие
!Урок
36
!Урок
37
озёра,
38
Болота.
происхождение.
Подземные воды
Ледники. Многолетняя мерзлота
Неравномерность
!Урок
их
распределения
водных
ресурсов.
Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения
качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные
ресурсы своего региона и своей местности
Резервный
урок.
«Природа
Урок
39
по
работа
Контрольная
Обобщающее
России».
«Геологическое
темам:
разделу
по
повторение
рельеф
строение,
и полезные ископаемые», «Климат и климатические
ресурсы», «Моря России и внутренние воды»
Урок40
!Урок
41
Почва
-
особый
компонент
природы.
Факторы
образования почв
Основные
зональные
типы
почв,
их
свойства,
различия в плодородии
Почвенные
!Урок
42
ресурсы
плодородия
почв:
России.
Меры по
мелиорация
сохранению
земель,
борьба
с эрозией почв и их загрязнением
Урок
43
Урок44
!Урок
45
Изменения
- 03
Богатство растительного и животного мира России:
видовое разнообразие, факторы, его определяющие
Особенности
растительного
и
животного
мира
различных природно-хозяйственных зон России
Природно-хозяйственные
зоны
России:
и взаимообусловленность их компонентов
взаимосвязь
0,5
825
Урок46
Природно-хозяйственные зоны России. Арктическая
пустыня, тундра и лесотундра
Урок47
Урок48
Природно-хозяйственные зоны России. Тайга
Природно-хозяйственные
России.
зоны
Смешанные
и широколиственные леса
Урок
Природно-хозяйственные
Степи
России.
зоны
49
и лесостепи
Природно-хозяйственные
Урок
России.
зоны
Пустыни
50
и полупустыни
Урок
51
Высотная
поясность
Горные
системы
в
горах
на
территории
европейской
России.
России
части
(Крымские горы, Кавказ, Урал)
Горные
Урок
52
азиатской
системы
работа
Практическая
России.
части
«Объяснение
различий
0,5
структуры высотной поясности в горных системах»
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их
проблемы.
экологические
использование,
Практическая работа «Анализ различных точек зрения
~рок
53
глобальных
о
влиянии
на
природу,
населения
климатических
изменений
на жизнь и хозяйственную деятельность
на основе
анализа
нескольких источников
информации»
Особо
Урок
и
охраняемые
своего
54
наследия
края.
природные
Объекты
ЮНЕСКО;
территории
Всемирного
растения
и
России
природного
животные,
занесённые в Красную книгу России
Динамика
Урок
55
в
хх
-
Переписи
численности
населения
и
факторы,
населения
России.
XXI
вв.
России
определяющие
Основные
её.
меры
современной демографической политики государства
~рок
Естественное
56
Изменения
- 03
движение
населения.
Географические
различия в пределах разных регионов России
0,5
826
Резервный урок.
Урок
57
Обобщающее повторение тю теме
«Природно-хозяйственные зоны»
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам
Урок
58
«Народы и религии России» и «Половой и возрастной
состав населения России»
Миграции. Государственная миграционная политика
Российской
Урок
59
Федерации.
«Определение
по
естественного
населения
Практическая
статистическим
(или)
данным
миграционного
отдельных
работа
субъектов
общего,
прироста
0,5
( федеральных
округов) Российской Федерации или своего региона»
Урок
60
Географические особенности размещения населения.
Основная полоса расселения. Плотность населения
Городское
!Урок
61
и
и
сельских
в
России.
сельское
население.
населённых
Крупнейшие
Виды
пунктов.
города
городских
Урбанизация
и
городские
агломерации. Роль городов в жизни страны
Урок
62
Сельская
местность
и
современные
тенденции
сельского расселения
Резервный
Урок
63
урок.
Контрольная
работа
по
темам
«Численность населения России» и «Территориальные
особенности размещения населения России»
Россия
-
Крупнейшие
!Урок
64
многонациональное
народы
России
и
государство.
их
расселение.
Титульные этносы. Практическая работа «Построение
картограммы «Доля титульных этносов в численности
населения
республик
и
автономных
0,5
округов
Российской Федерации»
Урок
65
Урок
66
Изменения
03
География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России
Половой и возрастной состав населения России
0,5
827
Половозрастные пирамиды. Средняя прогнозируемая
продолжительность
Урок
67
Практическая
жизни
работа
населения
«Объяснение
России.
динамики
0,5
половозрастного состава населения России на основе
анализа половозрастных пирамид»
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы,
рабочая
сила.
Качество
населения
и
показатели,
характеризующие его. Индекс человеческого развития
!Урок
68
(далее
ИЧР)
-
и
его
географические
различия.
0,5
Практическая работа «Классификация Федеральных
округов
особенностям
по
естественного
и механического движения населения»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ
ПО
ПРОГРАММЕ:
68,
из
них
уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы),
не более
6
Таблица
20.4
9 класс
Количество
№
часов на
Тема урока
практические
урока
работы
Состав
Урок
1
хозяйства.
функциональная
хозяйства
Отраслевая
и
страны,
структура,
территориальная
факторы
их
структуры
формирования
и развития. Факторы производства
Экономико-географическое
как
Урок
2
фактор
до
2025
Российской
хозяйства.
Федерации
капитал.
и рентабельность производства.
03
ВВП
и
ВРП.
на
период
года». Геостратегические территории
Производственный
УрокЗ
её
России
Экономические карты. «Стратегия пространственного
развития
Изменения
развития
положение
Себестоимость
Условия и факторы
0,5
828
размещения
хозяйства.
«Определение
влияния
работа
Практическая
географического
положения
России на особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства»
Урок4
Урок5
Резервный урок.
Обобщающее
по
теме
«Общая характеристика хозяйства России»
ТЭК. Место России в мировой добыче основных видов
топливных ресурсов. Угольная промышленность
Урок6
Нефтяная промышленность
Урок7
Газовая промышленность
Электроэнергетика.
производстве
Урок8
повторение
России
электроэнергии.
электростанций.
статистических
сравнения
Место
текстовых
стоимости
мировом
Основные
Практическая
и
в
типы
работа
«Анализ
материалов
электроэнергии
с
для
0,5
целью
населения
России в различных регионах»
Электростанции,
источники
на
использующие
энергии.
окружающую
«Энергетической
Урок9
до
2035
Энергосистемы.
9
июня
Основные
стратегии
России
года»,
2020
«Сравнительная
Влияние
среду.
утвержденной
г. №
ТЭК
положения
на
период
распоряжением
Российской
Правительства
от
возобновляемые
Федерации
1523-р. Практическая работа
оценка
возможностей
для
развития
энергетики ВИЭ в отдельных регионах страны»
iУрок
10
Резервный урок.
Обобщающее
повторение
по
теме
«Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)»
Металлургический комплекс. Металлургические базы
России. Влияние металлургии на окружающую среду.
!Урок
11
Основные
и
цветной
положения
«Стратегии
металлургии
утвержденной
распоряжением
Российской Федерации от
Изменения
03
России
развития
до
2030
чёрной
года»,
Правительства
28 декабря 2022
г. № 4260-р
0,5
829
Место
Урок
12
России
металлов.
чёрных
в
мировом
Особенности
металлов.
производстве
технологии
География
чёрных
производства
металлургии
чёрных
металлов: основные районы и центры
Место
России
металлов.
в
мировом
Особенности
производстве
технологии
цветных
0,5
производства
цветных металлов. География металлургии цветных
iУрок
13
металлов: основные районы и центры. Практическая
работа
на
«Выявление
факторов,
себестоимость
металлургического
влияющих
производства
комплекса
в
предприятий
различных
регионах
страны (по выбору)»
Машиностроительный комплекс. Роль машиностроения
в
Урок
14
реализации
целей
Практическая
повлиявших
политики
работа
на
импортозамещения.
«Выявление
размещение
факторов,
машиностроительного
предприятия (по выбору) на основе анализа различных
источников информации»
География важнейших отраслей машиностроительного
комплекса:
!Урок
15
отрасли
основные
для
районы
создания
и
центры.
экологически
Значение
эффективного
оборудования. Перспективы развития машиностроения
России
Резервный
Урок
16
по
урок.
Обобщающее
повторение
«Металлургический
темам
комплекс»
и «Машиностроительный комплекс»
Химическая
17
Урок
и
значение
промышленность.
в
хозяйстве.
Место
Состав,
России
в
место
мировом
производстве химической продукции
Факторы
!Урок
18
размещения
промышленность
и
предприятий.
охрана
Химическая
окружающей
Основные положения стратегии развития химического
и нефтехимического комплекса на период до
Урок
19
Изменения
03
среды.
Лесопромышленный
комплекс.
2030
Состав,
года
место
0,5
830
и
значение
в
хозяйстве.
Место
России
в
мировом
производстве продукции лесного комплекса
География
важнейших
отраслей.
Лесное
хозяйство
и окружающая среда. Практическая работа «Анализ
документов
«Прогноз
развития
Российской Федерации до
Урок
20
и
Стратегия
Российской
лесного
до
сектора
года» (главы
2030
развития
Федерации
лесного
1, 3
и
11)
комплекса
года, утвержденная
2030
0,5
распоряжением Правительства Российской Федерации
от
11
февраля
приложения
№
2021
г.
и
№
1
№
312-р
с
18),
(главы
целью
II
и
III,
определения
перспектив и проблем развития комплекса»
Урок
21
Резервный
урок.
Обобщающее
22
по
теме
«Химико-лесной комплекс»
Агропромышленный
Урок
повторение
Состав,
комплекс.
место
и значение в экономике страны. Сельское хозяйство.
Сельское хозяйство и окружающая среда
Урок
23
Растениеводство
и
география
животноводство:
основных отраслей
Пищевая промышленность. Лёгкая промышленность.
Урок
24
Состав,
место
размещения
и
значение
предприятий.
в
хозяйстве.
Лёгкая
Факторы
промышленность
и охрана окружающей среды
«Стратегия
и
Урок
25
рыбохозяйственного
Федерации на период до
своего
края.
влияния
агропромышленного
развития
комплексов
2030
года». Особенности АIЖ
Практическая
природных
Российской
и
работа
«Определение
социальных
факторов
на размещение отраслей АIЖ»
Урок
26
Резервный
урок.
Обобщающее
27
место
и
значение
транспортные
Изменеа~,,я
03
по
теме
«Агропромышленный комплекс (АIЖ)»
Инфраструктурный
!Урок
повторение
узлы.
комплекс.
в
Транспорт.
хозяйстве.
Стратегия
развития
Состав,
Крупнейшие
транспорта
0,5
831
России
на
период
до
2030
года,
утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации
от
27 ноября 2021
Морской
г. № 3363-р
внутренний
и
водный
транспорт.
Практическая работа «Анализ статистических данных
Урок
28
с
целью
определения
доли
отдельных
морских
0,5
бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных
различий»
География
Урок
29
отдельных
видов
транспорта.
Основные
транспортные пути. Транспорт и охрана окружающей
среды
Информационная
Урок
30
инфраструктура.
Основные
линии
связи. Проблемы и перспективы развития комплекса.
Федеральный
проект
«Информационная
инфраструктура»
Рекреационное
Урок
31
хозяйство.
«Характеристика
Практическая
работа
туристско-рекреационного
0,5
потенциала своего края»
Урок
32
Резервный урок.
Обобщающее
повторение
по
теме
«Инфраструктурный комплекс»
Государственная
политика
как
фактор
размещения
производства. Стратегия пространственного развития
!Урок
33
Российской
до
2030
Федерации
года
с
прогнозом
на
до
2036,
период
утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации
от
28
декабря
2024 г.
№ 4146-р: основные положения
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды.
Стратегия
экологической
Федерации
Урок
34
до
2025
года
безопасности
и
Российской
государственные
меры
по переходу России к модели устойчивого развития.
Практическая работа «Сравнительная оценка вклада
отдельных
отраслей
хозяйства
в
загрязнение
окружающей среды на основе анализа статистических
материалов»
Изменения
- 03
0,5
832
Европейский
Урок
35
Север
Особенности
положение.
Географическое
России.
природно-ресурсного
потенциала
!Урок
36
Европейский Север России. Особенности населения
Европейский Север России.
!Урок
37
Особенности хозяйства.
Социально-экономические и экологические проблемы
и перспективы развития
!Урок
38
Северо-Запад
39
положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала
Северо-Запад
Урок
Географическое
России.
и
Особенности
России.
населения
Социально-экономические
хозяйства.
и экологические проблемы и перспективы развития
Урок
40
Урок
41
Центральная
42
положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала
Центральная Россия. Особенности населения
Центральная
Урок
Географическое
Россия.
Особенности
Россия.
хозяйства.
Социально-экономические и экологические проблемы
и перспективы развития
!Урок
43
Поволжье.
Географическое
положение.
Особенности
природно-ресурсного потенциала
Поволжье.
!Урок
44
Особенности
населения
и
хозяйства.
Социально-экономические и экологические проблемы
и перспективы развития
Юг
Урок
45
Европейской
положение.
России.
части
Особенности
Географическое
природно-ресурсного
потенциала
Урок46
Юг Европейской части России. Особенности населения
!Урок
Юг Европейской части России. Особенности хозяйства
47
Юг
Урок48
Европейской
экономические
части
и
России.
экологические
Социально-
проблемы
и перспективы развития
Урок
49
Изменения
- 03
Урал.
Географическое
положение.
Особенности
0,5
833
природно-ресурсноm потенциала. Практическая работа
экономико-географического
«Сравнение
положения
(ЭГП) двух географических районов страны по разным
источникам информации»
Урок
50
Урал. Особенности населения
Особенности
Урал.
Урок
51
экономические
Социально-
хозяйства.
проблемы
экологические
и
и перспективы развития
Классификация
Западноm
Урок
52
субъектов
макрорегиона.
«Классификация
субъектов
Российской
Федерации
работа
Практическая
Федерации
Российской
одноm из географических районов России по уровню
социально-экономического
развития
на
0,5
основе
статистических данных»
Резервный
работа
Контрольная
урок.
по
теме
Урок
53
Урок
54
Сибирь. Географическое положение
Урок
55
Сибирь. Особенности природно-ресурсного потенциала
!Урок
56
Сибирь. Особенности населения
!Урок
57
Сибирь. Особенности хозяйства
«Западный макрорегион (Европейская часть) России»
Сибирь.
!Урок
58
Особенности
экономические
хозяйства.
Социально-
экологические
и
проблемы
и перспективы развития
!Урок
59
Урок
60
Дальний Восток. Географическое положение
Дальний
Восток.
Особенности
природно-ресурсного
потенциала
Урок
61
Дальний Восток. Особенности населения
Дальний Восток. Особенности хозяйства. Социальноэкономические
Урок
62
и
перспективы
развития.
промышленных
(по выбору)»
03
экологические
проблемы
Практическая
работа
«Выявление факторов размещения предприятий одного
из
Изменения
и
кластеров
Дальнего
Востока
0,5
834
Классификация
Восточного
Урок
63
субъектов
Российской
макрорегиона.
«Сравнение
Практическая
работа
капитала
двух
человеческого
географических
Федерации
(субъектов
районов
0,5
Российской
Федерации) по заданным критериям»
Урок
64
Урок
65
Резервный
66
работа
по
теме
«Восточный макрорегион (Азиатская часть)»
Федеральные и региональные целевые программы
Государственная
Урок
Контрольная
урок.
Российской
программа
«Социально-экономическое
Федерации
Арктической
развитие
зоны Российской Федерации»
Россия
Урок
67
в
системе
географического
международного
разделения труда. Россия в составе международных
экономических и политических организаций
Значение для мировой цивилизации географического
!Урок
68
пространства России. Объекты Всемирного природного
и культурного наследия России
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ
отведенных на контрольные работы,
152.1 О.
В
федеральных
образования
используется
проверяемых
требований
и
ПРОГРАММЕ:
не более
процедурах
(кодификатор)
результатам
68,
из
них
уроков,
6
региональных
перечень
к
по
освоения
оценки
распределенных
основной
по
качества
классам
образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по географии.
Таблица
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(5
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Изменения
- 03
По разделу «Географическое изучение Земли»
Тема «География
-
наука о планете Земля»
21
835
1.1.1
географических
примеры
приводить
объектов,
процессов
и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить
исследований,
методов
примеры
применяемых
в географии
1.1.2
выбирать
географической
источники
( картографические,
текстовые,
необходимые
интернет-ресурсы),
географических
видео-
открытий
и
информации
фотоизображения,
и
изучения
для
истории
географических
важнейших
исследований современности
1.1.З
интегрировать
и
интерпретировать
информацию о путешествиях
и географических исследованиях Земли, представленную в одном
или нескольких источниках;
1.2
1.2.1
Тема «История географических открытий»
различать
вклад
путешественников
великих
в
географическое
изучение Земли
1.2.2
описывать
и
сравнивать
путешествий
маршруты
великих
путешественников
1.2.З
находить в различных источниках информации ( включая интернетресурсы)
факты,
позволяющие
оценить
вклад
российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле
2
2.1
2.1.1
По разделу «Изображения земной поверхности»
Тема «Планы местности»
определять
и
направления
(топографической
карте);
расстояния
определять
по
плану
направления,
местности
расстояния
и географические координаты по картам
2.1.2
применять
«стороны
«условные
понятия
«план
горизонта»,
знаки»
для
местности»,
«азимут»,
решения
«аэрофотоснимок»,
«горизонтали»,
учебных
и (или)
«масштаб»,
практик о-
ориентированных задач
2.1.З
Изменения
03
различать понятия «план местности» и «географическая карта»
836
2.1.4
«географическая
понятия
применять
«меридиан»
для
решения
«параллель»,
карта»,
учебных
(или)
практик о-
различных
жизненных
и
ориентированных задач
2.1.5
приводить
примеры
использования
в
ситуациях и хозяйственной деятельности людей географических
карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС)
3
3.1
3.1.1
По разделу «Земля
Тема« Земля
приводить
планета Солнечной системы»
планета Солнечной системы»
примеры влияния Солнца на мир живой
и
неживой
природы
3.1.2
объяснять причины смены дня и ночи и времён года
3.1.3
устанавливать
эмпирические
зависимости
продолжительностью дня и географической широтой
между
местности,
между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений
4
4.1
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Литосфера»
4.1.1
описывать внутренне строение Земли
4.1.2
различать
понятия
«ядро»,
«мантия»,
«земная
кора»,
«минерал»
и «горная порода», «материковая» и «океаническая» земная кора
4.1.3
показывать на карте и обозначать на контурной
карте
материки
и океаны, крупные формы рельефа Земли
4.1.4
различать типы горных пород
4.1.5
различать горы и равнины
4.1.6
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику
4.1.7
называть причины землетрясений и вулканических извержений
4.1.8
применять
понятия
«литосферная
землетрясения»
Изменения
- 03
«литосфера»,
плита»,
для
«землетрясение»,
«эпицентр
решения
землетрясения»
учебных
и (или)
«вулкан»,
и
«очаг
практик о-
837
ориентированных задач
4.1.9
применять
понятия
землетрясения»
«эпицентр
и
«очаг
землетрясения» для решения познавательных задач
4.1.10
распознавать
и
проявления
внешних
окружающем
в
мире
внутренних
рельефообразования:
процессов
вулканизма,
землетрясений; физического, химического и биологического видов
выветривания
4.1.11
классифицировать острова по происхождению
4.1.12
приводить
примеры
опасных
в литосфере
природных явлений
и средств их предупреждения
4.1.13
приводить
изменений
примеры
в
литосфере
результате
в
деятельности человека на примере своей местности, России и мира
4.1.14
приводить
решение
примеры
которых
проблем
актуальных
без
невозможно
своей
участия
местности,
представителей
географических специальностей, изучающих литосферу
4.1.15
приводить
действия
примеры
рельефообразования
и
наличия
процессов
внешних
полезных
ископаемых в
своей
местности
4.1.16
описывать
по физической карте полушарий, физической карте
России местоположение изученных форм рельефа
для
решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
1
( 5 класс)
Проверяемый элемент содержания
Географическое изучение Земли. История географических открытий
1.1
География в древности и в эпоху Средневековья
1.2
Эпоха Великих географических открытий
1.3
Географические открытия
1.4
Географические
Изменения
- 03
21.1
XVII - XIX вв.
исследования
в
хх
в.
Исследование
полярных
838
областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия
Новейшего времени
Изображения земной поверхности
2
План
2.1
и
географические
местности,
Способы изображения
карты.
Условные
карты.
знаки
земной
неровностей
плана
поверхности
на планах и картах
2.2
Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут
2.3
Градусная
сеть:
параллели
меридианы
и
на
глобусе
и картах.
Географические координаты: географическая широта и географическая
долгота
Земля
3
3.1
-
планета Солнечной системы
Форма и размеры Земли и их географические
следствия.
Вращение
Земли вокруг своей оси и его географические
следствия.
Движение
Земли вокруг Солнца и его географические следствия
3.2
Географические
освещённости.
полюсы.
Дни
Тропики
весеннего
и
и
полярные
осеннего
круги.
равноденствия,
Пояса
летнего
и зимнего солнцестояния
Литосфера
4
-
каменная оболочка Земли
Внутреннее строение Земли: ядро,
4.1
мантия,
земная
Строение
кора.
земной коры: материковая и океаническая кора
4.2
Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование
4.3
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа
-
материки
и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие
гор и равнин по высоте и внешнему облику. Рельеф дна Мирового
океана.
Срединно-океанические
хребты.
Острова,
их
типы
по происхождению
Формирование рельефа земной
4.4
внутренних
и
внешних
поверхности
как
результат
действия
сил. Движение литосферных плит. Вулканы
и землетрясения. Выветривание и его виды
Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную
4.5
поверхность, и связанные с ней экологические проблемы
Изменения
03
839
Таблица
21.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Гидросфера»:
описывать по физической карте полушарий, физической карте
России,
карте
океанов,
глобусу
местоположение
изученных
объектов гидросферы для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.2
называть причины образования цунами, приливов и отливов
1.1.3
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана
1.1.4
различать
воды»
и
понятия
применять
«грунтовые,
их
межпластовые
и
артезианские
решения учебных и (или) практико-
для
ориентированных задач
1.1.5
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы
и
отливы»
для
решения учебных и (или) практико-
ориентированных задач
1.1.6
различать понятия «питание» и «режим» реки
1.1.7
классифицировать
объекты
гидросферы
(моря,
озёра,
реки,
подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам
1.1.8
устанавливать
причинно-следственные
связи
между
питанием,
режимом реки и климатом на территории речного бассейна
1.1.9
1.1.10
сравнивать реки по заданным признакам
приводить
примеры
районов
распространения
многолетней
мерзлоты
1.1.11
1.2
приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
Тема «Атмосфера»:
1.2.1
описывать состав, строение атмосферы
1.2.2
сравнивать
Изменения
03
свойства
атмосферы
в
пунктах,
расположенных
840
на
разных
высотах
над
уровнем
тепла, получаемого земной
моря;
количество
поверхностью
при
солнечного
различных
углах
падения солнечных лучей
1.2.3
различать
понятия
«верхние
слои
«тропосфера»,
«атмосфера»,
атмосферы»;
и
погода»
«стратосфера»,
«бризы»
«климат»;
и »муссоны»
1.2.4
свойства
различать
воздуха;
атмосферных
виды
осадков;
климатообразующие факторы; климаты Земли
1.2.5
определять
изменения
тенденции
температуры
воздуха
с использованием знаний об особенностях отдельных компонентов
природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных
и практических задач
1.2.6
«атмосферное
понятия
применять
«ветер»,
давление»,
«атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
1.2.7
объяснять образование
осадков,
бризов,
годовой
муссонов;
направление
дневных
и
температуры
ход
ночных
воздуха
и распределение атмосферных осадков для отдельных территорий
1.2.8
устанавливать
поверхности
воздуха
и
зависимость
и
его
углом
падения
относительной
между
земной
нагреванием
солнечных лучей;
влажностью
на
температурой
основе
данных
эмпирических наблюдений
1.2.9
выбирать
о
и
глобальных
источников
географическую
анализировать
для
климатических
решения
изменениях
учебных
и
информацию
из
(или)
различных
практик о-
ориентированных задач
1.3
Тема «Биосфера»:
1.3.1
называть границы биосферы
1.3.2
приводить примеры приспособления
живых
организмов
к среде
обитания в разных природных зонах
1.3.3
различать
Земли
Изменения
- 03
растительный
и
животный
мир
разных
территорий
841
1.3.4
особенности
сравнивать
растительного
и животного
мира
в различных природных зонах
1.3.5
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах
1.3.6
применять
«почва»,
понятия
«плодородие
для
почв»
решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4
1.4.1
Тема «Природно-территориальные комплексы»:
изменений
примеры
приводить
геосферах
изученных
в
в результате деятельности человека на примере территории мира
и своей местности, путей решения существующих экологических
проблем
1.4.2
объяснять
взаимосвязи
компонентов
природы
в
природно-
территориальном комплексе
1.4.3
применять
понятия
территориальный
«природный
комплекс»,
комплекс»,
«круговорот
«природно-
веществ
в
природе»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
(6 класс)
Проверяемый элемент содержания
Гидросфера
1
21.3
водная оболочка Земли
1.1
Части гидросферы. Мировой круговорот воды
1.2
Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение
воды
в Мировом
океане: волны,
приливы и отливы,
океанические
течения. Солёность и температура океанических вод
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн,
1.3
водораздел.
Пороги
Происхождение
и
водопады.
озёрных
котловин.
Питание
Озёра
и
режим
сточные
рек.
и
Озёра.
бессточные.
Болота, их образование
Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры.
1.4
Горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота
Человек
1.5
и
гидросфера.
Современные
Стихийные явления в гидросфере
Изменения
03
исследования
в гидросфере.
842
2
Атмосфера
воздушная оболочка Земли
-
2.1
Газовый состав, строение и значение атмосферы
2.2
Температура воздуха. Зависимость нагревания
поверхности
от
угла
падения солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры
воздуха, графическое отображение
2.3
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака
и их виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков.
Виды атмосферных осадков
2.4
Атмосферное давление. Ветер
и
причины его возникновения. Роза
ветров. Бризы. Муссоны. Пассаты
2.5
Погода
её
и
показатели.
и климатообразующие
Причины
изменения
факторы.
погоды.
Зависимость
Климат
климата
от географической широты и высоты местности над уровнем моря
2.6.
Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные
явления в атмосфере
3
Биосфера
оболочка жизни
3.1
Биосфера
-
оболочка
жизни
Границы
биосферы.
Разнообразие
животного и растительного мира. Приспособление живых организмов
к среде обитания. Жизнь в Океане
3.2
4
4.1
Человек
часть биосферы. Распространение людей на Земле
Природно-территориальные комплексы
Природно-территориальный
и
локальные
природные
комплекс.
комплексы.
Глобальные,
Природные
региональные
комплексы
своей
местности
4.2
Круговороты веществ на Земле.
Круговороты
воды, газов, горных
пород, биогенного вещества
4.3
Почва: её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв.
Охрана почв
4.4
Природная среда.
Охрана природы.
Особо
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
Изменения
- 03
охраняемые
природные
843
Таблица
21.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(7
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
По разделу
« Главные закономерности природы
Земли»
Тема «Географическая оболочка»:
описывать по географическим картам местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикаориентированных задач
1.1.2
называть
строение
(целостность,
свойства
и
зональность,
ритмичность) географической оболочки
1.1.3
описывать
закономерности
изменения
в
пространстве
рельефа,
климата, внутренних вод и органического мира
1.1.4
определять
на
природные
основе
по
зоны
интеграции
и
их
существенным
признакам
информации
интерпретации
об особенностях их природы
1.1.5
различать
изученные
процессы
и
явления,
происходящие
в географической оболочке
1.1.6
приводить
примеры
изменений
в
геосферах
в
результате
деятельности человека
1.1.7
распознавать
проявления
изученных
географических
явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки,
как
зональность
(азональность),
ритмичность
и целостность
1.1.8
выявлять
взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием
различных
источников
географической информации
1.2
1.2.1
Тема «Литосфера и рельеф Земли»:
описывать
по
физической
карте
размещение
крупных
форм
рельефа для решения учебных и (или) практик о-ориентированных
Изменения
03
844
задач
1.2.2
называть
географических
особенности
литосферных плит
с учётом
характера
процессов
на
границах
взаимодействия
и
типа
земной коры
1.2.3
приводить примеры изменений в литосфере (рельефа) в результате
деятельности человека
1.3
Тема «Атмосфера и климаты Земли»:
1.3.1
описывать закономерности изменений климата в пространстве
1.3.2
классифицировать
воздушные
Земли,
массы
климата
типы
по заданным показателям
1.3.3
объяснять
образование
тропических
муссонов,
пассатов
«муссоны»,
«пассаты»,
тропических широт, западных ветров
1.3.4
применять
понятия
«воздушные
массы»,
«западные
ветры», «климатообразующий фактор»
для
решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3.5
описывать
территории
климат
климатической
по
карте
и климатограмме
1.3.6
объяснять
климатообразующих
влияние
факторов
на климатические особенности территории
1.3.7
представлять
графика,
в
формах
различных
географического
информацию, необходимую
(в
виде
таблицы,
карты,
описания)
географическую
решения учебных и практико-
для
ориентированных задач
1.3.8
приводить
изменений
примеры
в
атмосфере
в
результате
деятельности человека
1.4
1.4.1
Тема «Мировой океан
описывать
по
географическое
-
основная часть гидросферы»:
физической карте мира,
положение
океанов,
карте
их
океанов,
частей
для
глобусу
решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4.2
различать океанические течения
1.4.3
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового
океана
Изменения
03
на
разных
широтах
с
использованием
различных
845
источников географической информации
1.4.4
объяснять
изменения
закономерности
температуры,
солёности
и органического мира Мирового океана с географической широтой
и
с
глубиной
на
основе
анализа
различных
источников
географической информации
1.4.5
описывать закономерности изменения в пространстве внутренних
вод
1.4.6
описывать
закономерности
изменения
в пространстве
органического мира
1.4.7
изменений
примеры
приводить
гидросфере
в
в
результате
деятельности человека
2
2.1
2.1.1
По разделу
«Человечество
на Земле»
Тема «Численность населения»:
характеризовать
этапы
освоения
и
заселения
отдельных
территорий Земли человеком
2.1.2
различать
и
сравнивать
численность
населения
крупных
стран
мира
2.1.3
сравнивать плотность населения различных территорий
2.1.4
применять понятие «плотность населения» для решения учебных
и (или) практика-ориентированных задач
2.1.5
различать городские и сельские поселения
2.1.6
приводить примеры крупнейших городов мира
2.1.7
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
2.2
Тема «Страны и народы мира»:
2.2.1
приводить примеры мировых и национальных религий
2.2.2
проводить языковую классификацию народов мира
2.2.3
различать
основные
виды
хозяйственной
деятельности
людей
на различных территориях
2.2.4
описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных
стран
2.2.5
Изменения
03
сравнивать
особенности
природы,
населения
и
хозяйственной
846
деятельности отдельных стран
2.2.6
определять страны по их существенным признакам
2.2.7
представлять
графика,
в
формах
различных
виде
описания)
географического
информацию, необходимую
(в
карты,
таблицы,
географическую
решения учебных и практика-
для
ориентированных задач
2.2.8
выбирать
географической
источники
(картографические,
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
особенностей
изучения
для
природы,
населения
и
хозяйства
отдельных территорий
2.2.9
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности разных
стран,
для
представленную
решения
в
ОДНОМ
различных учебных
или
и
нескольких
источниках,
практика-ориентированных
задач
3
3.1
3.1.1
По разделу «Материки и страны»
Тема «Южные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных
географических
объектов
для
решения
учебных
и (или) практико-ориентированных задач
3.1.2
характеризовать
территорий
источников
этапы
Земли
освоения
человеком
на
и
заселения
основе
анализа
отдельных
различных
географической информации для решения учебных
и практико-ориентированных задач
3.1.3
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
3.1.4
сравнивать
особенности
природы
и
населения,
материальной
и духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов
3.1.5
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий
Изменения
03
847
3.1.6
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео
и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для
изучения
особенностей
природы,
населения
и
хозяйства
отдельных территорий
3.1.7
представлять
графика,
в
различных
формах
географического
(в
виде
карты,
описания)
таблицы,
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практико
ориентированных задач
3.1.8
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы,
на
или
населения
отдельных
и
его
хозяйственной
территориях,
нескольких источниках,
для
деятельности
представленную
решения
в одном
различных учебных
и практико-ориентированных задач
3.2
3.2.1
Тема «Северные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных
географических
объектов
для
решения
учебных
и (или) практико-ориентированных задач
3.2.2
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли
человеком
на
основе
анализа
различных
источников
географической информации для решения учебных и практико
ориентированных задач
3.2.3
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
3.2.4
сравнивать
особенности
природы
и
населения,
материальной
и духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов
3.2.5
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий
3.2.6
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео
и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
Изменения
03
848
для
особенностей
изучения
природы,
населения
хозяйства
и
отдельных территорий
3.2.7
представлять
графика,
формах
различных
в
географического
информацию, необходимую
(в
виде
описания)
для
таблицы,
карты,
географическую
решения учебных и практико-
ориентированных задач
3.2.8
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы,
отдельных
на
или
и
населения
нескольких
его
хозяйственной
территориях,
источниках,
для
деятельности
представленную
решения
В ОДНОМ
различных
учебных
и практико-ориентированных задач
3.3
3.3.1
Тема «Взаимодействие природы и общества»:
приводить
примеры
влияния
закономерностей
географической
оболочки на жизнь и деятельность людей
3.3.2
приводить
примеры
взаимодействия
природы
и
общества
в пределах отдельных территорий
3.3.3
распознавать
проявления
(экологическая,
глобальных
проблем
человечества
сырьевая, энергетическая, преодоление отсталости
стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях
и
приводить
примеры
международного
сотрудничества
по их преодолению
3.3.4
формулировать оценочные
компонентов
природы
в
суждения
о
результате
последствиях
деятельности
изменений
человека
с использованием разных источников географической информации
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
(7
21.5
класс)
Проверяемый элемент содержания
Географическая оболочка Земли
Географическая
оболочка:
особенности
строения
и
свойства:
целостность, зональность, ритмичность, их географические следствия
Изменения
- 03
849
1.2
Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны)
и высотная поясность.
Современные исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли
Главные закономерности природы Земли
2
Литосфера и рельеф Земли.
2.1
Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. История формирования рельефа
Земли.
Сейсмические
пояса
Земли.
Формирование
современного
рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования.
Полезные ископаемые
2.2
Атмосфера
и
температуры
их типы.
климаты
воздуха и
Земли.
атмосферных осадков.
Преобладающие
муссоны,
пассаты
ветры
широт,
факторы:
течения,
особенности
распределения
Воздушные
тропические
тропических
Климатообразующие
океанические
Закономерности
(экваториальные)
западные
географическое
циркуляции
массы,
ветры.
положение,
атмосферы
(типы
воздушных масс и преобладающие ветры), характер подстилающей
поверхности
Влияние
и
рельефа
территории.
климатических
Климатические
условий
на
жизнь
пояса Земли.
людей.
Влияние
современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли.
Глобальные
изменения
климата
и
различные
точки
зрения
на их причины
Мировой океан
2.3
-
основная часть гидросферы. Мировой океан и его
части. Южный океан и проблема вьщеления его как самостоятельной
части
Мирового
поверхностных
льдов
в
океана.
Океанические
вод Мирового
Мировом
пространственного
океане.
океана,
Жизнь
в
распространения.
её
течения.
измерение.
Океане,
Солёность
Образование
закономерности
Экологические
её
проблемы
Мирового океана
Человечество на Земле
3
Заселение
3.1
Изменения
03
Земли
человеком.
Современная
численность
населения
850
мира.
Факторы,
влияющие
на
рост
населения.
численности
Размещение и плотность населения
3.2
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии
3.3
Хозяйственная деятельность населения, основные её виды: сельское
хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их
влияние на природные
комплексы. Города и сельские поселения
3.4
Многообразие
стран,
основные
их
типы.
Культурно-исторические
регионы мира
4
Материки и страны
4.1
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида. История открытия, географическое положение, основные
черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы
4.2
Население
южных
материков.
Политическая
карта.
Крупнейшие
по территории и численности населения страны. Изменение природы
под влиянием хозяйственной деятельности человека
Антарктида
4.3
-
уникальный материк на Земле Освоение
человеком
Антарктиды. Современные исследования в Антарктиде. Роль России
в открытиях и исследованиях ледового континента
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия
4.4
и освоения. Географическое положение Основные черты рельефа,
климата,
внутренних
вод
и
определяющие
их факторы. Зональные
и азональные природные комплексы
4.5.
Население
северных
материков.
Политическая
карта.
Крупнейшие
по территории и численности населения страны. Изменение природы
под влиянием хозяйственной деятельности человека
5
Взаимодействие природы и общества
5.1
Влияние
и
Изме11ения
03
закономерностей
деятельность
людей.
географической
Особенности
оболочки
взаимодействия
на
жизнь
человека
851
и
природы
разных
на
природоохранной
Развитие
материках.
деятельности на современном этапе
проблемы
Глобальные
5.2
человечества:
преодоления
энергетическая,
сырьевая,
продовольственная
-
и
международные
экологическая,
отсталости
усилия
по
их
стран,
преодолению.
Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
Таблица
21.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
8
(класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
По разделу
« Географическое
пространство России»
Тема «История формирования и освоения территории России»:
основные
характеризовать
этапы
формирования
истории
и изучения территории России
1.1.2
находить
различных
в
интернет-ресурсы)
российских учёных
факты,
и
источниках
информации
позволяющие
путешественников в
(включая
вклад
определить
освоение территории
России
1.1.3
анализировать
географическую
информацию,
представленную
в картографической форме, и систематизировать её в таблице
1.2
1.2.1
Тема «Географическое положение и границы России»:
показывать
на карте
и (или)
обозначать на контурной
карте
крайние точки и элементы береговой линии России
1.2.2
характеризовать
географическое
положение
России
с использованием информации из различных источников
1.2.3
приводить примеры
субъектов
Российской Федерации
видов и показывать их на географической карте
Изменения
03
разных
852
1.2.4
оценивать влияние географического положения регионов России
на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения
1.2.5
знания
использовать
государственной
о
территории
и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе
России для решения практико-ориентированных задач
1.3
1.3.1
Тема «Время на территории России»:
использовать
знания
о
мировом,
поясном
и зональном
времени
для решения практико-ориентированных задач
1.4
Тема «Административно территориальное устройство России.
Районирование территории»
1.4.1
различать федеральные
округа,
крупные географические районы
и макрорегионы России
2
2.1
2.1.1
По разделу
« Природа России»
Тема «Природные условия и ресурсы России»:
благоприятности
степень
оценивать
природных
условий
в пределах отдельных регионов страны
2.1.2
проводить классификацию природных ресурсов
2.1.3
распознавать
показатели,
характеризующие
состояние
окружающей среды
2.1.4
распознавать типы природопользования
2.1.5
приводить
примеры
рационального
нерационального
и
природопользования
2.1.6
находить,
извлекать
источников
и
использовать информацию из различных
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
(картографические,
и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных
и практика-ориентированных задач
2.1.7
объяснять
закономерности
распространения
гидрологических,
геологических и метеорологических опасных природных явлений
на территории страны
2.2
Изменения
03
Тема «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»:
853
2.2.1
находить, извлекать и использовать информацию из различных
информации
географической
источников
статистические,
текстовые,
(картографические,
и фотоизображения,
видео-
компьютерные базы данных) для решения различных учебных
и практико-ориентированных
пород
основных
и
задач:
определять
тектонических
возраст
горных
слагающих
структур,
территорию
2.2.2
сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны
2.2.3
объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны
2.2.4
называть
географические
особенности
рельефа
процессы
страны,
и
явления,
отдельных
определяющие
регионов
и
своей
местности
2.2.5
объяснять
распространение
по
территории
страны
областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма
2.2.6
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи
лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.2.7
показывать
на
карте
и
(или) обозначать на контурной
карте
крупные формы рельефа
2.3
2.3.1
Тема «Климат и климатические ресурсы»:
применять
понятия
«солнечная
радиация»,
«годовая
амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
2.3.2
сравнивать особенности климата отдельных территорий страны
2.3.3
объяснять особенности климата отдельных территорий страны
2.3.4
применять
понятия
температур
«солнечная
воздуха»,
«испаряемость»,
радиация»,
«воздушные
«коэффициент
«годовая
«испарение»,
массы»,
увлажнения»
амплитуда
для
решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
2.3.5
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды
2.3.6
использовать
фронт»
Изменения
03
для
понятия
«циклон»,
объяснения
«антициклон», «атмосферный
особенностей
ПОГОДЫ
отдельных
854
территорий с помощью карт погоды
2.3.7
проводить классификацию типов климата России
2.3.8
показывать
границы
на
карте
и (или) обозначать на контурной
климатических
поясов
и
областей,
южной
карте
границы
распространения многолетней мерзлоты
2.3.9
называть географические
особенности
климата
процессы
страны,
и
явления,
отдельных
определяющие
регионов
и
своей
местности
2.4
2.4.1
Тема «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
морей,
крупных
рек
и
озёр
решения
для
учебных
и (или) практико-ориентированных задач
2.4.2
сравнивать особенности морей, крупных рек и озёр России
2.4.3
объяснять особенности климата морей, крупных рек и озёр России
2.5
2.5.1
Тема «Природно-хозяйственные зоны России»:
показывать на карте и (или)
обозначать на контурной
природно-хозяйственных
границы
зон
в
пределах
карте
страны;
Арктической зоны
2.5.2
сравнивать особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России
2.5.3
объяснять особенности растительного иживотного
мира и
почв
природных зон России
2.5.4
проводить классификацию типов почв России
2.5.5
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики
семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф
2.5.6
использовать
и
общества
знания об особенностях взаимодействия
в
пределах
отдельных
территорий
для
природы
решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
2.5.7
приводить
России
и
примеры особо охраняемых
своего
края,
в Красную книгу России
Изменения
03
животных
и
природных
территорий
растений,
занесённых
855
3
3.1
3.1.1
По разделу «Население России»
Тема «Численность населения России»:
выбирать
географической
источники
( картографические,
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей населения России
3.1.2
сравнивать
воспроизводства
показатели
и качества
населения
России с мировыми показателями и показателями других стран
3.1.3
демографические
различать
динамику
характеризующие
процессы
численности
и
явления,
России,
населения
её отдельных регионов и своего края
3.1.4
проводить
классификацию
населённых
пунктов
и
регионов
механическом
движении
России по заданным основаниям
3.1.5
использовать
знания
о
естественном
и
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении для решения
практика-ориентированных задач в контексте реальной жизни
3.1.6
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий
прирост
населения»
для
решения учебных и (или) практика-
ориентированных задач
3.1.7
представлять
географическое
необходимую
описание)
для
решения
(таблица,
формах
различных
в
географическую
учебных
и
график,
информацию,
(или)
практика-
ориентированных задач
3.2
Тема «Территориальные особенности размещения населения
России»:
3.2.1
применять
(зона)
понятия
расселения»,
«посёлок
«плотность
населения»,
«урбанизация»,
городского
типа»
«основная
«городская
для
агломерация»,
решения
учебных
и (или) практика-ориентированных задач
3.2.2
Изменения
03
полоса
различать и сравнивать территории по плотности населения
856
3.2.3
объяснять
особенности
размещения
России
населения
и её отдельных регионов
3.2.4
знания
использовать
для
решения
городском
о
сельском
и
практико-ориентированных
задач
населении
контексте
в
реальной жизни
3.3
3.3.1
Тема «Народы и религии России»:
использовать
для
населения
об
знания
этническом
и
религиозном
практико-ориентированных
решения
составе
задач
в контексте реальной жизни
3.4
3.4.1
Тема «Половой и возрастной состав населения России»:
применять
понятия
«средняя
«поло возрастная
прогнозируемая
структура
населения»,
продолжительность
жизни»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
3.5
3.5.1
Тема «Человеческий капитал России»:
применять
возраст»,
«качество
ресурсы»,
«трудовые
понятия
«рабочая
«безработица»,
сила»,
населения»
для
«трудоспособный
«рынок
труда»,
решения учебных и (или) практико-
ориентированных задач
3.5.2
представлять
различных
в
географическое
необходимую
географическую
описание)
для
(таблица,
формах
решения
учебных
и
график,
информацию,
(или)
практик о-
ориентированных задач
Таблица
Проверяемые элементы содержания
(8
21.7
класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
Географическое положение и границы России
1
1.1
Государственная
территория
России.
Государственная граница России.
Территориальные
воды.
Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая
зона
Российской
территорию России. Страны
Изменения
- 03
Федерации.
Моря,
омывающие
соседи России. Ближнее и дальнее
857
зарубежье. Географическое положение России
1.2
История формирования и освоения территории России
1.3
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время
1.4
России.
устройство
Административно-территориальное
Районирование территории. Виды районирования территории
Природа России
2
2.1
Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал
России. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию. Принципы
рационального
природопользования
и методы их реализации
2.2
Геологическое строение территории России. Основные тектонические
структуры
на
России.
территории
Платформы
и
Пояса
плиты.
горообразования. Геохронологическая таблица
2.3
Основные
формы
на
территории
на
формирование
рельеф.
и
рельефа
России.
Влияние
рельефа.
Области
внутренних
Современные
и
распространения
внешних
процессы,
современное
и
их
горообразования,
современного
Древнее
вулканизма.
особенности
и
процессов
формирующие
землетрясений
оледенения.
Опасные
геологические природные явпения и их распространение по территории
России
2.4
Минеральные
использования.
ресурсы
страны
и
рельефа
Изменение
проблемы
под
их
впиянием
рационального
деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа
2.5
Факторы,
определяющие климат России.
Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние
на климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные
типы
воздушных
Распределение
масс
и
их
температуры
циркуляция
воздуха,
на
территории
атмосферных
России.
осадков
по территории России. Коэффициент увлажнения
2.6
Изменения
- 03
Типы
климата,
факторы
их
формирования,
климатические
пояса
858
России. Климат и хозяйственная деятельность людей
Моря
2.7
России.
комплексы.
Внутренние
Реки
воды.
России.
Моря
Опасные
как
аквальные
гидрологические
природные
природные
явления и их распространение по территории России. Крупнейшие
озёра,
их
происхождение.
Болота.
Подземные
воды.
Ледники.
Многолетняя мерзлота
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв,
2.8
их свойства, различия в плодородии.
Почвенные ресурсы России.
Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного
использования. Меры по сохранению плодородия почв. Растительный
и животный мир России
Природно-хозяйственные
2.9
зоны
России.
Высотная
поясность.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические
климата
для
проблемы.
разных
Прогнозируемые
последствия
природно-хозяйственных
зон
на
изменений
территории
России
Особо
2.10
охраняемые
природные
территории
России.
Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесённые в Красную книгу России
Население России
3
Численность,
3.1
смертность,
естественное
движение
естественный
населения.
прирост
Рождаемость,
населения
России
и их географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства
Половой
3.2
и
возрастной
состав
населения
России.
Половозрастные
пирамиды. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность
жизни мужского и женского населения России.
Миграции
3.3
прирост
России
Изменения
03
населения.
населения.
Миграционный
Прогнозы
прирост
изменения
населения.
численности
Общий
населения
859
3.4
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Титульные
География
этносы.
Объекты
религий.
Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на территории России
3.5
Географические особенности размещения населения России. Основная
полоса расселения
3.6
Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие
города
и городские
Классификация
агломерации.
городов
по численности населения
3.7
Человеческий
Качество
России.
капитал
населения
и
Трудовые
показатели,
ресурсы,
рабочая
сила.
его.
ИЧР
характеризующие
и его географические различия
Таблица
21.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(9
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
По разделу
« Хозяйство России»
Тема «Общая характеристика хозяйства России»:
выбирать
географической
источники
(картографические,
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для
изучения
особенностей хозяйства России;
информацию,
необходимую
для
географическую
решения
учебных
и (или) практико-ориентированных задач
1.1.2
представлять
графика,
в
формах
различных
географического
информацию,
необходимую
(в
виде
описания)
для
карты,
таблицы,
географическую
решения
учебных
и (или) практико-ориентированных задач
1.1.3
находить,
извлекать
характеризующую
Изменения
03
и
использовать
отраслевую,
информацию,
функциональную
860
и территориальную
структуру хозяйства России,
для
решения
практико-ориентированных задач
1.1.4
выделять
географическую
противоречивой
или
информацию,
может
быть
которая
недостоверной;
является
определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи
1.1.5
применять
«состав
понятия
«экономико-географическое
хозяйства»,
«отраслевая,
положение»,
функциональная
и территориальная структура», «условия и факторы размещения
производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс»,
«сектор
экономики»,
«себестоимость
и
«территория
рентабельность
опережающего
производства»,
развития»,
«природно
ресурсный потенциал» для решения учебных и (или) практико
ориентированных задач
1.1.6
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения
России
на особенности
отраслевой
и территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической
державы;
проблемы
и
перспективы
развития
отраслей хозяйства и регионов России
1.1.7
различать
территории
опережающего
развития
(ТОР),
Арктич~скую зону и зону Севера России
1.1.8
различать
изученные
географические
и явления: хозяйство России
и территориальная
( состав,
структура,
объекты,
процессы
отраслевая, функциональная
факторы
и условия
размещения
производства, современные формы размещения производства)
1.1.9
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития
страны и её регионов
1.1.10
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный
капитал
1.1.11
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся знаний
и анализа информации из дополнительных источников
1.1.12
Изме11еиия
- 03
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
861
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач:
объяснять
особенности
отраслевой
и территориальной
структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных
предприятий
1.1.13
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств
1.1.14
критически
оценивать
человека
их
и
гические,
финансовые
природные,
экологические
условия жизнедеятельности
социальные,
аспекты,
политические,
необходимые
для
техноло
принятия
собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия
и национальной экономики
1.2
1.2.1
Тема «Топливно-энергетический комплекс»:
находить,
извлекать,
информацию
из
информации
видео-
и
интегрировать
различных
интерпретировать
источников
(картографические,
фотоизображения,
и
географической
статистические,
компьютерные
текстовые,
базы
данных)
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач
1.2.2
сравнивать
и
оценивать
на окружающую
развития
среду;
энергетики
влияние
условия
на
отдельных
отраслей
отдельных регионов
основе
возобновляемых
ТЭК
страны для
источников
энергии (ВИЭ)
1.2.3
применять
понятия
«Возобновляемые
«Топливно-энергетический
комплекс»
источники
для
решения
энергии»,
учебных
и (или) практико-ориентированных задач
1.2.4
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
тэк
1.2.4
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач:
Изменения
03
объяснять
особенности
размещения
отдельных
862
предприятий;
оценивать
условия
отдельных
территорий
для размещения предприятий и различных производств ТЭК
1.3
1.3.1
Тема «Металлургический комплекс»:
находить,
извлекать,
информацию
географической
источников
различных
из
интерпретировать
и
интегрировать
информации ( картографические, статистические, текстовые, видео
и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных
сравнивать
учебных
и
и
практико-ориентированных
оценивать
влияние
задач:
отраслей
отдельных
металлургического комплекса на окружающую среду
1.3.2
применять понятие «металлургический комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3.3
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей металлургического комплекса
1.3.4
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
металлургического
комплекса;
территорий
размещения
для
оценивать
условия
предприятий
и
отдельных
различных
производств металлургического комплекса
1.3.5
использовать знания об особенностях компонентов природы России
и
её
отдельных
территорий,
об
особенностях
взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий для решения
практико-ориентированных
задач
оценивать реализуемые проекты
в
по
контексте
реальной
жизни:
созданию новых производств
с учётом экологической безопасности
1.4
1.4.1
Тема «Машиностроительный комплекс»:
применять
и
факторы
«машиностроительный
комплекс»
понятия
производства»,
«условия
размещения
для
решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4.2
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей машиностроительного комплекса
Изменения
03
863
1.4.3
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практика-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
машиностроительного
территорий
для
комплекса;
размещения
оценивать
условия
предприятий
и
отдельных
различных
производств машиностроительного комплекса
1.5
1.5.1
Тема «Химико-лесной комплекс»:
применять
понятия
«условия
и
факторы
размещения
производства», «химико-лесной комплекс» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
1.5.2
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей химико-лесного комплекса
1.5.3
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для
решения различных учебных и
практика-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
химико-лесного
,
комплекса;
оценивать
условия
отдельных
"
территорий для размещ~ния предприятий и различных производств
',
химико-лесного комплекса
1.5.4
использовать
России
и
знания
её
в
по
особенностях
отдельных
взаимодействия
территорий
об
природы
для
и
решения
территорий,
общества
новых
в
об
природы
особенностях
пределах
отдельных
практико-ориентированных
контексте реальной жизни:
созданию
компонентов
оценивать реализуемые
производств
с учётом
задач
проекты
экологической
безопасности
1.6
1.6.1
Тема «Агропромышленный комплекс (АIЖ)»:
применять понятие «агропромышленный комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.6.2
показывать
на
карте
районы
развития
отраслей
сельского
хозяйства
1.6.3
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
Изменения
- 03
864
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
АlЖ; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств АlЖ
1.6.3
России
её
и
в
по
природы
реальной
созданию
общества
и
об
особенностях
пределах
в
природы
отдельных
практико-ориентированных
жизни:
новых
компонентов
территорий;
решения
для
контексте
особенностях
отдельных
взаимодействия
территорий
об
знания
использовать
оценивать
производств
реализуемые
задач
проекты
с учётом
экологической
«сфера
обслуживания»
безопасности
1.7
1.7.1
Тема «Инфраструктурный ко~плекс»:
применять
понятия
«инфраструктура»,
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.7.2
различать
виды
транспорта
и
основные
показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот
1.7.3
показывать на карте транспортные магистрали и центры
1.7.4
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
инфраструктурного
территорий
для
комплекса;
размещения
оценивать
предприятий
условия
отдельных
инфраструктурного
комплекса
2
2.1
2.1.1
Раздел «Регионы России»
Тема «Западный макрорегион (Европейская часть) России»:
оценивать
влияние
географического
положения
отдельных
регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения
2.1.2
географическое
сравнивать
особенности
положение,
природно-ресурсного
географические
потенциала,
населения
и хозяйства регионов России
2.1.3
объяснять
географические
различия
территорий крупных регионов страны
Изменения
- 03
населения
и
хозяйства
865
2.2
2.2.1
Тема «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России»:
оценивать
влияние
географического
отдельных
положения
регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения
2.2.2
географическое
сравнивать
особенности
положение,
географические
потенциала,
природно-ресурсного
населения
и хозяйства регионов России
2.2.3
объяснять
географические
населения
различия
хозяйства
и
территорий крупных регионов страны
3
3.1
3.1.1
По разделу «Россия в современном мире»
Тема «Россия в современном мире»:
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона,
страны
в
целом,
о
уровне
динамике,
и структуре
социально-
экономического развития России, месте и роли России в мире
3.1.2
приводить
примеры
объектов
Всемирного
наследия
ЮНЕСКО
и описывать их местоположение на географической карте
3.1.3
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве
Таблица
Проверяемые элементы содержания
21.9
(9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
Общая характеристика хозяйства России
1
1.1
Состав,
отраслевая,
функциональная
и
территориальная
структура
хозяйства
1.2
ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и регионов
1.3
Факторы производства.
Производственный капитал России.
и факторы размещения хозяйства
География отраслей хозяйства
2
2.1
Машиностроительный комплекс
2.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Изменения
- 03
Условия
866
2.3
Металлургический комплекс: чёрная и цветная металлургия
2.4
Химико-лесной
комплекс:
1
промышленность
химическая
и лесопромышленный комплекс
2.5
Агропромышленный
(АПК).
комплекс
Сельское
хозяйство:
растениеводство и животноводство. Пищевая промышленность
2.6
Инфраструктурный
комплекс:
транспорт
и
информационная
связь,
инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство
Регионы России
3
3.1
Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Географические особенности
географических районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье,
Юг
европейской
части
Географическое
Урал.
России,
положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы
развития
3.2
Восточный
макрорегион
особенности
географических
Географическое
потенциала,
(Азиатская часть) России.
положение.
население
и
районов:
Сибирь
Особенности
хозяйство.
и
Географические
Дальний
Восток.
природно-ресурсного
Социально-экономические
и экологические проблемы и перспективы развития
3.3
Классификация
субъектов
Российской
Федерации
по
уровню
социально-экономического развития
Россия в современном мире
4
4.1
Россия в системе Международного географического разделения труда.
Россия и страны Содружества Независимых Государств. Евразийский
экономический союз
4.2
Значение
России
для
как
ценностей
Изменения
- 03
мировой
комплекса
цивилизации
природных,
географического
культурных
и
пространства
экономических
867
152.11.
(далее
Для проведения основного государственного экзамена по географии
ОГЭ по географии) используется перечень (кодификатор) проверяемых
-
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы
основного общего образования и элементов содержания.
Таблица
21.1 О
Проверяемые на ОГЭ по географии требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
1
Освоение и применение системы знаний о размещении и основных
свойствах географических объектов, понимание роли географии
в формировании качества жизни человека и окружающей его
среды на планете Земля, в решении современных практических
задач своего населённого пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития, понимание
роли и места географической науки в системе научных дисциплин
2
Освоение
и
применение
географических
человеческого
в
закономерностях,
общества
социальной,
системы
знаний
определяющих
с древности
экономической,
об основных
до
развитие
наших
политической,
дней
научной
и культурной сферах
3
Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями
географической терминологии и их использование для решения
учебных и практических задач
4
Умение сравнивать изученные географические объекты, явления
и процессы на основе выделения их существенных признаков
5
Умение классифицировать географические объекты и явления
на основе их известных характерных свойств
6
Умение
устанавливать
природными,
и
Изменения -
03
взаимосвязи
социальными
процессами,
реально
и
между
экономическими
наблюдаемыми
изученными
явлениями
географическими
868
явлениями и процессами
7
Умение
использовать
географические
знания
для
описания
существенных признаков разнообразных явлений и процессов
в
повседневной
жизни,
положения
и
взаиморасположения
объектов и явлений в пространстве
8
Умение объяснять влияние изученных географических объектов
и явлений на качество жизни человека и качество окружающей
среды
9
Умение
выбирать
информации
видео-
и
и
использовать источники
(картографические,
фотоизображения,
географической
статистические,
компьютерные
базы
текстовые,
данных),
необходимые для решения учебных, практико-ориентированных
задач, практических задач в повседневной жизни
10
Умение
представлять
в
различных
формах
(в виде
карты,
таблицы, графика, географического описания) географическую
информацию, необходимую для решения учебных, практико
ориентированных задач
11
Умение
оценивать
человека
и
характер
компонентов
взаимодействия
природы
в
разных
деятельности
географических
условиях с точки зрения концепции устойчивого развития
12
Умение
решать
практические
задачи
геоэкологического
содержания для определения качества окружающей среды своей
местности, путей её сохранения и улучшения; задачи в сфере
экономической
географии
для
определения
качества
жизни
человека, семьи и финансового благополучия
Таблица
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по географии
Код
Проверяемый элемент содержания
Раздел
1
1. Географическое изучение Земли
1.1
География
1.2
История географических открытий
Изменения
03
-
наука о планете Земля
21.11
869
2
Раздел
2.1
Планы
Изображения земной поверхности
2.
Масштаб.
местности.
Изображение
на
планах
местности
неровностей земной поверхности. Азимут. Географические карты.
Географическая широта и географическая долгота. Условные знаки,
способы картографического изображения
3
Раздел
3. Земля -
3.1
Земля
-
планета Солнечной системы
планета Солнечной системы. Форма,
размеры,
движение
Земли, их географические следствия
4
4.1
4.1.1
Раздел
Оболочки Земли
4.
Литосфера
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История
Земли
планеты.
как
Литосферные
плиты
и
движение.
их
Сейсмические пояса
4.1.2
Внешние
и
внутренние
процессы
рельефообразования.
Рельеф
земной поверхности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые
4.2
4.2.1
Гидросфера
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система
океанических течений. Солёность и температура океанических вод.
Географические
закономерности
солёности
изменения
поверхностных вод Мирового океана. Ледовитость Мирового океана
4.2.2
Воды
суши.
Реки.
Озёра.
Болота.
Подземные
Ледники.
воды.
Многолетняя мерзлота
4.3
4.3.1
Атмосфера
Газовый
состав,
строение
атмосферы.
Зависимость
нагревания
земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное
давление. Ветер и причины его возникновения. Вода в атмосфере.
Погода и её показатели.
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферных
осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
4.3.2
Климат
и
на Земле
4.4
Изменения
- 03
Биосфера
климатообразующие
факторы.
Разнообразие
климата
870
4.4.1
Разнообразие животного и растительного мира
4.4.2
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв
4.5
4.5.1
Географическая оболочка
Особенности
свойства
строения,
географической
оболочки,
их
географические следствия. Круговороты веществ на Земле
4.5.2
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность
4.5.3
Природно-территориальные
комплексы.
Материки,
океаны,
части
света. Острова, их типы по происхождению
5
5.1
Раздел
5.
Человечество на Земле. Материки и страны
Распространение
людей
Земле.
на
Современная
численность
населения мира. Факторы, влияющие на рост численности населения.
Размещение и плотность населения. Города и сельские поселения
5.2
Народы и религии мира
5.3
Культурно-исторические
регионы
Многообразие
мира.
стран,
их
основные типы
5.4
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида
уникальный материк на Земле.
Географическое
и
внутренних
положение.
вод
и
Основные
черты
определяющие
История открытия.
рельефа,
факторы.
их
климата
Зональные
и азональные природные комплексы. Население и политическая карта
Африки,
Австралии
и
Океании,
Южной
Америки.
Крупнейшие
по территории и численности населения страны
5.5
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия
и освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные
и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны
6
6.1
Раздел
6.
Взаимодействие природы и общества
Природная среда. Охрана природы. Особо
территории.
Программа
оон
и
цели
охраняемые
устойчивого
природные
развития.
Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
6.2
Нзменения
- 03
Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов
871
6.3
Особенности
взаимодействия
материках.
Деятельность
поверхность,
и
связанные
человека
человека,
с
и
природы
на
преобразующая
разных
земную
ней экологические проблемы. Влияние
современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли
6.4
Принципы
рационального
природопользования
и
методы
их
реализации
6.5
Влияние
закономерностей
географической
оболочки
на
жизнь
и деятельность людей
6.6
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
6.7
Глобальные
проблемы
энергетическая,
человечества:
преодоления
отсталости
экологическая,
стран,
сырьевая,
продовольственная.
Глобальные изменения климата. Экологические проблемы Мирового
океана
7
7.1
Раздел
7.
География России
Географическое пространство России
7.1.1
История формирования и освоения территории России
7.1.2
Географическое положение и границы России. Виды географического
положения. Моря, омывающие территорию России
7.1.3
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира.
Карта часовых зон России
7.1.4
Административно-территориальное
устройство
России.
Районирование территории
7.2
7.2.1
Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал
и экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны
и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные
базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию
7.2.2
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные
этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Геохронологическая
таблица. Основные формы рельефа
Изменения
- 03
872
7.2.3
Распределение
по
температуры
территории
пояса
и
осадков
России. Коэффициент увлажнения. Климатические
климатов
типы
атмосферных
воздуха,
России.
Атмосферные фронты,
циклоны
и антициклоны
7.2.4
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные
Агроклиматические
следствия.
Опасные
ресурсы.
и неблагоприятные метеорологические явления
7.2.5
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные
гидрологические
природные
явления
и
их
распространение
по территории России. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота.
Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
7.2.6
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России.
Меры по сохранению плодородия почв
Богатство
7.2.7
растительного
и
животного
мира
России.
Растения
и животные, занесённые в Красную книгу России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах
7.2.8
на территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных
зон и их использование, экологические проблемы
7.3
7.3.1
Население России
Численность
населения
России. Рождаемость,
России.
смертность,
Геодемографическое
положение
естественный прирост населения
России
7.3.2
Миграции
Миграционный
населения.
прирост
населения.
Общий
прирост населения
7.3.3
Географические
особенности
размещения
населения.
Основная
полоса расселения
7.3.4
Городское
населённых
и
сельское
пунктов.
население.
Виды
городских
и
сельских
Урбанизация в России. Крупнейшие города
и городские агломерации
7.3.5
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Крупнейшие народы России и их расселение
Изменения
- 03
873
7.3.6
Поло возрастная
районах
и
структура
субъектах
населения
России
в
географических
Федерации
Российской
факторы,
и
её определяющие
7.3.7
Человеческий
капитал
Географические
России.
различия
в
Трудовые
уровне
ресурсы,
занятости
рабочая
населения
сила.
России
и факторы, их определяющие
7.3.8
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия
7.4
7.4.1
Хозяйство России
Важнейшие
межотраслевые
функциональная
факторы
их
и
комплексы
территориальная
формирования
и
и
отрасли.
структуры
развития.
Отраслевая,
хозяйства
Факторы
страны,
производства.
Условия и факторы развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП
как показатели уровня развития страны и регионов
7.4.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
7.4.3
Металлургический комплекс
7.4.4
Машиностроительный комплекс
7.4.5
Химико-лесной комплекс
7.4.6
Агропромышленный комплекс (АПК)
7.4.7
Инфраструктурный комплекс
7.5
7.5.1
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические
особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад
России,
Центральная
Россия,
Поволжье,
Юг Европейской части России, Урал
7.5.2
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток
7.6
Россия в современном мире
7.6.1
Россия в системе международного географического разделения труда
7.6.2
Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО
на территории России
»;
Изменения
- 03
874
134) пункт 153
В
«153.7.
дополнить подпунктами
федеральных
образования
используется
проверяемых
требований
и
региональных
перечень
к
153.7 и 153.8
процедурах
(кодификатор)
результатам
следующего содержания:
оценки
распределенных
освоения
основной
качества
по
классам
образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по физике.
Таблица
22
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
(7
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1.1
использовать изученные понятия
1.2
различать
явления
по
описанию
их
характерных
свойств
и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать
проявление
изученных
физических
явлений
в окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
1.4
описывать
изученные
используя
физические
обозначения
тел
величины,
физический
трактовать
их
свойства
при
СМЫСЛ
и единицы
и
физические
явления,
описании
правильно
используемых
величин,
физических
величин,
находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами,
строить
графики
изученных
зависимостей
физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя
изученные
законы,
при
этом
давать
словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение
1.6
объяснять
физические
явления,
процессы
и
свойства
тел,
в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного
характера:
выявлять
объяснение из
Изменения
- 03
1- 2
причинно-следственные
логических шагов с опорой на
связи,
1- 2
строить
изученных
875
физических
свойства
ф:,JЗических
явлений,
закона
или
закономерности
1.7
решать расчётные задачи в
1 - 2
действия, используя законы
и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия
задачи
записывать
краткое
условие,
подставлять
физические величины в формулы и проводить расчёты, находить
справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать
реалистичность полученной физической величины
1.8
распознавать
проблемы,
физических
методов,
проверяемое
которые
в
можно
описании
предположение
решить
при
исследования
помощи
выделять
(гипотезу),
различать
и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе
опыта, делать выводы по его результатам
1.9
проводить
или
опыты
физических
по
свойств
предположения,
наблюдению
тел:
собирать
физических
формулировать
установку
из
явлений
проверяемые
предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы
1.10
выполнять
прямые
измерения
с
использованием
аналоговых
и цифровых приборов, записывать показания приборов с учётом
заданной абсолютной погрешности измерений
1.11
проводить исследование зависимости одной физической величины
от
в
другой
с
использованием
планировании
учебного
прямых
измерений,
исследования,
участвовать
собирать
установку
и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде
предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
1.12
проводить
косвенные
измерения
физических
величин,
следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать
экспериментальную
установку
и
вычислять
значение
искомой
величины
1.13
Изменения
- 03
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
работе
876
с лабораторным оборудованием
1.14
указывать принципы действия приборов и технических устройств,
характеризовать
и
принципы
технических устройств
знания
о
свойствах
с
действия
помощью
физических
изученных
их
приборов
описания,
явлений
используя
и
необходимые
информацию
о примерах)
физические законы и закономерности
1.15
приводить
примеры
(находить
практического использования физических знаний в повседневной
жизни для обеспечения безопасности. при обращении с приборами
и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
1.16
осуществлять
в
отбор
соответствии
имеющихся
выделять
с
источников
заданным
знаний
и
путём
информацию,
информации
поисковым
в сети
запросом,
на
сравнения различных
которая
является
Интернет
основе
источников
противоречивой
или может быть недостоверной
1.17
использовать
при
научно-популярную
учебных
выполнении
литературу
физического
заданий
содержания,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую
1.18
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения
на основе
2
3
источников информации физического содержания,
в том числе публично делать краткие сообщения о результатах
проектов
или
использовать
учебных
изученный
исследований,
понятийный
при
этом
аппарат
грамотно
курса
физики,
сопровождать выступление презентацией
1.19
при выполнении учебных проектов и исследований распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить
за выполнением
собственный
вклад
в
плана действий,
деятельность
адекватно
группы,
оценивать
выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих
Изменения
- 03
877
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
Код
раздела
элемента
22.1
класс)
(7
Проверяемые элементы содержания
ФИЗИКА И ЕЁ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1
1.1
Физика
-
наука о природе. Явления природы.
Физические
явления: механические, тепловые, электрические, магнитные,
световые, звуковые
1.2
Физические
приборы.
Физические
физических
Измерение
величины.
величин.
Погрешность
измерений.
познания:
наблюдение,
Международная система единиц
1.3
Естественно-научный
постановка
метод
научного
эксперимент по
выдвижение
вопроса,
проверке
гипотез,
гипотез, объяснение наблюдаемого
явления
1.4
Описание физических явлений с помощью моделей
1.5
Практические работы:
Измерение расстояний.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра
и датчика температуры
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
2
2.1
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты,
доказывающие дискретное строение вещества
2.2
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц
с температурой. Броуновское движение, диффузия
2.3
Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание
2.4
Агрегатные
и
твёрдых
свойствами
состояния
вещества:
(кристаллических)
веществ
в
строение газов, жидкостей
тел.
разных
агрегатных
и их атомно-молекулярным строением
Изменения
- 03
Взаимосвязь
между
состояниях
878
2.5
Особенности агрегатных состояний воды
2.6
Практические работы:
Оценка диаметра
методом рядов
атома
(с
использованием
фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты
обнаружению
по
действия
сил
молекулярного
и
неравномерное
притяжения
ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
3
3.1
Механическое
движение.
Равномерное
движение
3.2
Скорость. Средняя скорость при
неравномерном
движении.
Расчёт пути и времени движения
3.3
Явление
как
Закон
инерции.
причина
скорости
изменения
Взаимодействие
инерции.
движения
тел.
тел
Масса
как мера инертности тела
3.4
Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул
в единице объёма вещества
3.5
Сила как характеристика взаимодействия тел
3.6
Сила упругости и закон Гука. Измерение силы
С
ПОМОЩЬЮ
динамометра
3.7
Явление тяготения
и
сила тяжести.
Сила тяжести на других
планетах. Вес тела. Невесомость
3.8
Сила трения.
Трение
скольжения
и
трение
покоя.
Трение
в природе и технике
3.9
Сложение
сил,
направленных
по
одной
прямой.
Равнодействующая сил
3.10
Практические работы:
Определение
скорости
равномерного
движения
(шарика
в жидкости, модели электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика
по наклонной плоскости.
Определение плотности твёрдого тела.
Изменения
- 03
879
Опыты,
зависимость
демонстрирующие
растяжения
(деформации) пружины от приложенной силы.
Опыты,
зависимость
демонстрирующие
скольжения
от
веса
тела
характера
и
силы
трения
соприкасающихся
поверхностей
3.11
Физические
с
явления
различными
в
скоростями
природе:
примеры
живой
в
движения
неживой
и
природе,
действие силы трения в природе и технике
3.12
Технические устройства: динамометр, подшипники
ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
4
4.1
Давление твёрдого тела. Способы уменьшения и увеличения
давления
4.2
Давление
Зависимость
газа.
давления
газа
объёма,
от
температуры
4.3
Передача давления твёрдыми
телами,
жидкостями
и
газами.
Закон Паскаля. Пневматические машины
4.4
Зависимость
давления
Гидростатический
жидкости
глубины.
от
Сообщающиеся
парадокс.
сосуды.
Гидравлические механизмы
4.5
Атмосфера
Земли
и
атмосферное
Причины
давление.
существования воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли.
Зависимость атмосферного давления от высоты
над уровнем
моря
4.6
Измерение атмосферного давления. Приборы для
измерения
атмосферного давления
4.7
Действие
жидкости
и
газа
на
погружённое
в
них
тело.
Выталкивающая (архимедова) сила. Закон Архимеда
4.8
Плавание тел. Воздухоплавание
4.9
Практические работы:
Исследование
зависимости
веса
тела
в
воде
от
объёма
погружённой в жидкость части тела.
Определение
Изменения
- 03
выталкивающей
силы,
действующей
на
тело,
880
погружённое в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей
на тело в жидкости, от массы тела.
Опыты,
силы,
демонстрирующие
действующей
на
зависимость
тело
выталкивающей
жидкости,
в
от
объёма
погружённой в жидкость части тела и от плотности жидкости.
Конструирование
ареометра
или
конструирование
лодки
и определение её грузоподъёмности
4.10
Физические
явления
в
природе:
влияние
атмосферного
давления на живой организм, плавание рыб
4.11
Технические устройства: сообщающиеся сосуды, устройство
водопровода,
гидравлический
пресс,
манометр,
барометр,
высотомер, поршневой насос, ареометр
5
РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5.1
Механическая работа
5.2
Механическая мощность
5.3
Простые
механизмы:
рычаг,
блок,
наклонная
плоскость.
Правило равновесия рычага
5.4
Применение правила равновесия рычага к блоку
5.5
«Золотое
правило»
механики.
Коэффициент
полезного
действия механизмов. Простые механизмы в быту и технике
5.6
Потенциальная энергии тела, поднятого над Землёй
5.7
Кинетическая энергия
5.8
Полная механическая энергия. Закон изменения и сохранения
механической энергии
5.9
Практические работы:
Определение работы силы трения при равномерном движении
тела по горизонтальной поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии
5.10
Изменения
- 03
Физические явления в природе: рычаги в теле человека
881
Технические устройства:
5.11
подвижный и неподвижный
рычаг,
блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту
Таблица
22.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
класс)
(8
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1.1
использовать понятия
1.2
различать
явления
по
описанию
их
характерных
свойств
и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать
проявление
изученных
физических
явлений
в окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
1.4
описывать
изученные
используя
физические
свойства
тел
величины,
и
при
физические
описании
явления,
правильно
трактовать физический смысл используемых величин, обозначения
и единицы физических величин, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя
изученные
законы,
при
этом
давать
словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение
1.6
объяснять физические процессы и
и
в
контексте
выявлять
из
1- 2
ситуаций
свойства тел,
в том числе
практико-ориентированного
причинно-следственные
связи,
логических шагов с помощью
строить
1- 2
характера:
объяснение
изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности
1.7
решать расчётные задачи в
2 - 3
действия, используя законы
и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
Изменения
- 03
882
условия задачи записывать краткое условие,
данных
для
решения
задачи,
выбирать
выявлять недостаток
законы
и
формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать
полученное значение физической величины с известными данными
1.8
распознавать
проблемы,
которые
можно
решить
при
помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое
предположение,
оценивать
правильность
порядка
проведения исследования, делать выводы
1.9
проводить
или
опыты
физических
предположения,
по
наблюдению
свойств
тел:
собирать
физических
формулировать
установку
из
явлений
проверяемые
предложенного
оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы
1.10
выполнять
прямые
измерения
с
использованием
аналоговых
приборов и датчиков физических величин, сравнивать результаты
измерений с учётом заданной абсолютной погрешности
1.11
проводить исследование зависимости одной физической величины
от
другой
с
использованием
прямых
измерений:
планировать
исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенному
плану,
зависимости
виде
в
фиксировать
таблиц
и
результаты
графиков,
полученной
делать
выводы
по результатам исследования
1.12
проводить косвенные измерения физических величин: планировать
измерения,
собирать
экспериментальную
установку,
следуя
предложенной инструкции, и вычислять значение величины
1.13
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
работе
с лабораторным оборудованием
1.14
характеризовать
принципы
и технических устройств с
знания
о
свойствах
действия
изученных
опорой на их описания,
физических
явлений
и
приборов
используя
необходимые
физические закономерности
1.15
распознавать
простые технические устройства и измерительные
приборы по схемам и схематичным рисункам, составлять схемы
Изменения
- 03
883
электрических
соединением
цепей
с
последовательным
элементов,
и
параллельным
условные
обозначения
информацию
о примерах)
различая
элементов электрических цепей
1.16
приводить
примеры
(находить
практического использования физических знаний в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами
и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
1.17
осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет,
на
основе
дополнительных
имеющихся
источников
знаний
выделять
и
путём
сравнения
информацию,
которая
является противоречивой или может быть недостоверной
1.18
использовать
при
выполнении
популярную
литературу
материалы,
ресурсы
учебных
физического
сети
заданий
содержания,
Интернет;
научно
справочные
владеть
приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую
1.19
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения,
обобщая
информацию
содержания,
проектной
грамотно
в
том
или
из
числе
нескольких
источников
публично
представлять
исследовательской
использовать
изученный
деятельности,
понятийный
физического
результаты
при
этом
аппарат
курса
физики, сопровождать выступление презентацией
1.20
при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять
с
поставленными
обязанности
задачами,
следить
в
группе
за
в
соответствии
выполнением
плана
действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный
вклад
в
деятельность
группы,
выстраивать
коммуникативное
взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты
Изменения
- 03
884
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
раздела
Код
(8
22.3
класс)
Проверяемые элементы содержания
элемента
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
6
6.1
Основные
Масса
вещества.
строения
молекулярно-кинетической
положения
подтверждающие
и
размеры
молекул.
основные
теории
Опыты,
положения
молекулярно-кинетической теории
6.2
Модели
твёрдого,
жидкого
и
газообразного
состояний
вещества. Кристаллические и аморфные тела
6.3
Объяснение
свойств
газов,
жидкостей
и
твёрдых
тел
на основе положений молекулярно-кинетической теории
6.4
Смачивание и капиллярные явления
6.5
Тепловое расширение и сжатие
6.6
Температура.
Связь
температуры
со
скоростью
теплового
движения частиц
6.7
Внутренняя
Способы
энергия.
внутренней
изменения
энергии: теплопередача и совершение работы
6.8
Виды
теплопередачи:
конвекция,
теплопроводность,
излучение
6.9
6.10
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества
Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение теплового
баланса
6.11
Плавление
и
отвердевание
кристаллических
веществ.
Удельная теплота плавления
6.12
Парообразование
Удельная
и
теплота
конденсация.
Испарение.
парообразования.
температуры кипения от атмосферного давления
6.13
Изменения
- 03
Влажность воздуха
Кипение.
Зависимость
885
6.14
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
6.15
Принципы
работы
тепловых
двигателей
КПД
теплового
двигателя. Тепловые двигатели и защита окружающей среды
6.16
Закон
сохранения
и
превращения
энергии
в
тепловых
процессах
6.17
Практические работы:
Опыты
по
обнаружению
действия
сил
выращиванию
кристаллов
молекулярного
притяжения.
Опыты
по
поваренной
соли
или сахара.
Опыты
по
наблюдению
теплового
расширения
газов,
жидкостей и твёрдых тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
давления
воздуха
от его объёма и нагревания или охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика
жидкости в термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате
теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование
явления
теплообмена
при
смешивании
холодной и горячей воды.
Определение
количества
теплоты,
полученного
водой
при теплообмене с нагретым металлическим цилиндром.
Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда
6.18
Физические явления в природе:
и капиллярные
явления
в
поверхностное натяжение
природе,
кристаллы
в
природе,
излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы;
Изменения
- 03
886
образование росы, тумана, инея, снега
6.19
Технические устройства: капилляры, примеры использования
жидкостный
кристаллов,
термометр,
датчик
температуры,
термос, система отопления домов, гигрометры,
психрометр,
паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЬIЕ ЯВЛЕНИЯ
7
7.1
Электризация тел. Два рода электрических зарядов
7.2
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона
силы взаимодействия заряженных
тел
от
(зависимость
величины
зарядов
и расстояния между телами)
7.3
Электрическое поле. Напряжённость
Принцип
суперпозиции
электрического
электрических
поля.
полей
(на качественном уровне)
7.4
Носители
электрических
электрический
заряд.
зарядов.
Строение
атома.
Элементарный
Проводники
и диэлектрики
7.5
Закон сохранения электрического заряда
7.6
Электрический ток. Условия существования электрического
тока. Источники постоянного тока
7.7
Действия
электрического
тока
(тепловое,
химическое,
магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах
7.8
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение
7.9
Сопротивление
проводника.
Удельное
сопротивление
вещества
7.10
Закон Ома для участка цепи
7.11
Последовательное и параллельное соединение проводников
7.12
Работа
Закон Джоуля
7.13
мощность
и
-
- 03
тока.
Ленца
Электрические цепи и потребители электрической
в быту. Короткое замыкание
Изменения
электрического
энергии
887
7 .14
7.15
1
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов
Магнитное поле.
Магнитное
поле Земли и
его значение
для жизни на Земле
7 .16
Опыт
Эрстеда.
Магнитное
поле
электрического
тока.
Применение электромагнитов в технике
7.17
Действие
магнитного
Электродвигатель
поля
на
постоянного
электродвигателей
в
проводник
тока.
с
током.
Использование
технических
устройствах
и на транспорте
7.18
Опыты
Фарадея.
Явление
электромагнитной
индукции.
Правило Ленца
7.19
Электрогенератор.
энергии.
Способы
Электростанции
получения
на
электрической
возобновляемых
источниках
энергии
7.20
Практические работы:
Опыты
по
наблюдению
электризации
тел
индукцией
и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники
и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного
тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование
зависимости
резистор,
сопротивления
от
силы
тока,
резистора
идущего
и
через
напряжения
на резисторе.
Опыты,
демонстрирующие
сопротивления
проводника
зависимость
от
его
электрического
длины,
площади
поперечного сечения и материала.
Проверка
Изменения
- 03
правила
сложения
напряжений
888
при последовательном соединении двух резисторов.
Проверка
правила
для
силы
тока
при
параллельном
соединении резисторов.
Определение работы электрического тока,
идущего через
резистор.
Определение
мощности электрического
тока,
выделяемой
на резисторе.
Исследование
зависимости
силы
тока,
идущего
через
лампочку, от напряжения на ней.
Определение КПД нагревателя.
Исследование
магнитного
взаимодействия
постоянных
магнитов.
Изучение
магнитного
поля
постоянных
магнитов
при их объединении и разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную
стрелку.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
силы
взаимодействия катушки с током и магнита от силы тока
и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты
по
исследованию
явления
электромагнитной
индукции: исследование изменений значения и направления
индукционного тока
7.21
Физические
явления
в
природе:
электрические
явления
в атмосфере, электричество живых организмов, магнитное
поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни
наЗемле,полярноесияние
7.22
Изменения
- 03
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр,
889
электрической
счётчик
реостат,
электроосветительные
приборы,
электроприборы (примеры),
электрические
энергии,
нагревательные
предохранители,
электромагнит, электродвигатель постоянного тока, генератор
постоянного тока
Таблица
22.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
класс)
(9
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1.1
использовать изученные понятия
1.2
различать
явления
по
описанию
их
характерных
свойств
и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать
проявление
изученных
физических
явлений
в окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
1.4
описывать
изученные
используя
физические
свойства
тел
величины,
и
при
физические
описании
явления,
правильно
трактовать физический смысл используемых величин, обозначения
и единицы физических величин, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя
изученные
законы,
при
этом
давать
словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение
1.6
объяснять физические
и
в
контексте
выявлять
из
Изменения
- 03
2- 3
процессы и
ситуаций
свойства тел,
в том
практико-ориентированного
причинно-следственные
связи,
логических шагов с помощью
строить
2- 3
числе
характера:
объяснение
изученных свойства
890
физических явлений, физических закона или закономерности
1.7
решать
из
2 - 3
расчётные
задачи
на
систему
уравнений), используя законы и формулы, связывающие
физические
величины:
записывать
краткое
или
(опирающиеся
избыточные
необходимые
для
на
основе
анализа
условие,
условия
недостающие
выявлять
данные,
выбирать
решения,
проводить
задачи
законы
и формулы,
расчёты
и
оценивать
реалистичность полученного значения физической величины
1.8
распознавать
проблемы,
которые
можно
решить
при
помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое
предположение,
проведения
исследования,
оценивать
делать
правильность
выводы,
порядка
интерпретировать
результаты наблюдений и опытов
1.9
проводить
опыты
по
наблюдению
физических
явлений
или физических свойств тел: самостоятельно собирать установку
из
избыточного
набора
оборудования,
описывать
ход
опыта
и его результаты, формулировать выводы
1.10
проводить
при
определяя
необходимости
среднее
расстояние
значение
собирающей
серию
измеряемой
линзы),
прямых
измерений,
величины
обосновывать
( фокусное
выбор
способа
измерения (измерительного прибора)
1.11
проводить
исследование
зависимостей
физических
величин
с использованием прямых измерений: планировать исследование,
самостоятельно
полученной
собирать
зависимости
установку,
физических
фиксировать
величин
результаты
в виде
таблиц
и графиков, делать выводы по результатам исследования
1.12
проводить косвенные измерения физических величин: планировать
измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять
измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять значение
величины
и
анализировать
полученные
результаты
с
учётом
заданной погрешности измерений
1.13
Изменения
- 03
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
работе
891
с лабораторным оборудованием
1.14
различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник
света,
луч,
тонкая
линза,
планетарная
модель
атома,
нуклонная
модель атомного ядра
1.15
характеризовать
принципы
действия
и технических устройств с
знания
о
свойствах
изученных
приборов
опорой на их описания,
физических
явлений
и
используя
необходимые
физические закономерности
1.16
использовать
схемы
технических
и
схематичные
устройств,
рисунки
изученных
измерительных
приборов
и технологических процессов при решении учебно-практических
задач, оптические схемы для построения изображений в плоском
зеркале и собирающей линзе
1.17
приводить
примеры
(находить
информацию
о примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами
и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
1.18
осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет,
самостоятельно
находить
пути
формулируя
определения
поисковый
достоверности
запрос,
полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников
1.19
использовать
при
выполнении
популярную
литературу
материалы,
ресурсы
учебных
физического
сети
заданий
содержания,
Интернет;
владеть
научно
справочные
приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую
1.20
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников физического содержания,
публично
Изменения
- 03
представлять
результаты
проектной
892
или
исследовательской
деятельности,
при
этом
грамотно
использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела
физики
и
сопровождать
выступление
презентацией
с
учётом
особенностей аудитории сверстников
при выполнении учебных проектов и исследований физических
1.21
процессов
с
распределять
поставленными
обязанности
задачами,
в
следить
группе
за
в
соответствии
выполнением
плана
действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный
вклад
в
деятельность
группы,
выстраивать
коммуникативное
взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
Код
раздела
элемента
22.5
(9 класс)
Проверяемые элементы содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
8
8.1
Механическое
движение.
Материальная
Система
точка.
отсчёта
8.2
Относительность механического движения
8.3
Равномерное прямолинейное движение
8.4
Неравномерное
прямолинейное
Средняя
движение.
и мгновенная скорость тела при неравномерном движении
8.5
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение
8.6
Свободное падение. Опыты Галилея
8.7
Равномерное
обращения.
движение
по
окружности.
Линейная
Центростремительное ускорение
Изменения
- 03
8.8
Первый закон Ньютона
8.9
Второй закон Ньютона
8.10
Третий закон Ньютона
8.11
Принцип суперпозиции сил
и
Период
угловая
и
частота
скорости.
893
8.12
Сила упругости. Закон Гука
8.13
Сила трения: сила
трения
скольжения,
сила
трения
покоя,
другие виды трения
8.14
Сила
тяжести
и
всемирного
закон
тяготения.
Ускорение
свободного падения
8.15
Движение
планет
Солнца.
вокруг
Первая
космическая
скорость. Невесомость и перегрузки
8.16
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело
8.17
Равновесие твёрдого тела с закреплённой осью вращения.
Момент силы. Центр тяжести
8.18
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы
8.19
Закон сохранения импульса
8.20
Реактивное движение
8.21
Механическая работа и мощность
8.22
Работа
сил
тяжести,
упругости,
Связь
трения.
энергии
и работы
8.23
Потенциальная
энергия
тела,
поднятого
над
поверхностью
Земли
8.24
Потенциальная энергия сжатой пружины
8.25
Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии
8.26
Закон сохранения механической энергии
8.27
Практические работы:
Определение
средней
скорости
скольжения
бруска
или движения шарика по наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении
по наклонной плоскости.
Исследование
зависимости
пути
от
времени
при равноускоренном движении без начальной скорости.
Проверка
гипотезы:
если
при
равноускоренном
движении
без начальной скорости пути относятся как ряд нечётных
чисел, то соответствующие промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы
Изменения
03
894
нормального давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жёсткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении
тела по горизонтальной поверхности.
Определение
работы
силы
упругости
при
подъёме
груза
с использованием неподвижного и подвижного блоков
8.28
Физические явления в природе: приливы и отливы, движение
планет
Солнечной
системы,
реактивное
движение
живых
организмов
8.29
Технические
устройства:
спидометр,
датчики
положения,
расстояния и ускорения, ракеты
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
9
9.1
Колебательное
движение.
Основные
характеристики
колебаний:период,частота,амплитуда
9.2
Математический
и
пружинный
маятники.
Превращение
энергии при колебательном движении
9.3
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
9.4
Механические
волны.
Свойства
механических
волн.
Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость её
распространения.
Механические
волны
в
твёрдом
теле,
сейсмические волны
9.5
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звука
9.6
Инфразвук и ультразвук
9.7
Практические работы:
Определение частоты и периода колебаний математического
маятника.
Определение
частоты
и
периода
колебаний
пружинного
маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного
к нити груза от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного
Изменения
- 03
895
маятника от массы груза.
Проверка
колебаний
периода
независимости
груза,
подвешенного к нити, от массы груза и жёсткости пружины.
Измерение ускорения свободного падения
9.8
Физические
явления
природе:
в
восприятие
звуков
животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
9.9
Технические устройства:
эхолот,
использование
ультразвука
в быту и технике
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
10
10.1
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных волн
10.2
Шкала электромагнитных волн
10.3
Электромагнитная
природа
света.
Скорость света. Волновые
свойства света
10.4
Практические работы:
Изучение
свойств
электромагнитных
волн
с
помощью
мобильного телефона
10.5
Физические
явления
в
природе:
биологическое
действие
видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений
10.6
Технические
устройства:
использование
электромагнитных
волн для сотовой связи
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
11
11.1
Лучевая модель света. Источники света
11.2
Прямолинейное распространение света
11.3
Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света
11.4
Преломление
света.
Закон
преломления
света.
Полное
внутреннее отражение света
11.5
Линза. Ход лучей в линзе
11.6
Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа
11.7
Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость
11.8
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение
спектральных цветов. Дисперсия света
Изменения
- 03
896
11.9
Практические работы:
Исследование зависимости угла отражения светового луча
от угла падения.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском
зеркале.
Исследование зависимости угла преломления светового луча
от угла падения на границе «воздух- стекло».
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение
фокусного
расстояния
и
оптической
силы
собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении
через цветовые фильтры
11.10
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны,
цвета
тел,
оптические
явления
в
атмосфере
(цвет
неба,
рефракция,радуга,мираж)
11.11
Технические
устройства:
очки,
перископ,
фотоаппарат,
оптические световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
12
12.1
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома
Бора
12.2
Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые
спектры
12.3
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения
12.4
Строение атомного ядра. Нуклонная модель атомного ядра.
Изотопы
12.5
Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных
ядер
12.6
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового
чисел
Изменения
- 03
12.7
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии
12.8
Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца
897
и звёзд
Ядерная
12.9
Действие
энергетика.
излучений
радиоактивных
на живые организмы
Практические работы:
12.10
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование
треков:
измерение
частицы
энергии
по тормозному пути (по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона
Физические явления в природе: естественный радиоактивный
12.11
фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных
минералов,
действие радиоактивных излучений на организм
человека
12.12
Технические
устройства:
индивидуальный
спектроскоп,
дозиметр, камера Вильсона
Для
153.8.
(далее
-
ОГЭ
требований
проведения
по
к
физике)
основного
государственного
используется
результатам
освоения
перечень
основной
экзамена
(кодификатор)
по
физике
проверяемых
образовательной
программы
основного общего образования и элементов содержания
Таблица
22.6
Проверяемые на ОГЭ по физике требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемого
уровня освоения основной образовательной программы основного
требования
общего образования на основе ФГОС
1
Понимание роли физики в научной картине мира;
сформированность базовых представлений о закономерной связи
и познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в физике,
о системообразующей роли физики в развитии естественных наук,
техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли
в
целостной
российских
Изменения
- 03
и
естественнонаучной
зарубежных
картине
учёных-физиков
мира,
в
о вкладе
развитие
науки,
898
объяснение
процессов
окружающего
мира,
развитие
техники
и технологий
2
Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе
существования материи, об атомно-молекулярной теории строения
вещества,
о
физической
сущности
явлений
природы
(механических, тепловых, электромагнитных и квантовых);
умение различать явления по описанию их характерных свойств
и
на
основе
опытов,
демонстрирующих
данное
физическое
явление;
умение распознавать проявление изученных физических явлений
в окружающем
мире,
выделяя
их
существенные
свойства
(признаки)
3
Владение основами понятийного аппарата и символического языка
физики и использование их для решения учебных задач;
умение
характеризовать
свойства
тел,
физические
явления
и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы
4
Умение описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины
5
Владение
основами
методов
научного
познания
с
учётом
соблюдения правил безопасного труда:
наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования
по инструкции, описывать ход опыта и записывать его результаты,
формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин:
умение
планировать
измерения,
самостоятельно
собирать
экспериментальную установку по инструкции, вычислять значение
величины
и анализировать
полученные
результаты
с
учётом
заданной погрешности результатов измерений;
проведение
несложных
самостоятельно
и
Изменения
- 03
проводить
экспериментальных
собирать
исследование
экспериментальную
по
инструкции,
исследований;
установку
представлять
899
полученные
зависимости
физических
величин
в
виде
таблиц
и графиков, учитывать погрешности, делать выводы по результатам
исследования
6
Понимание
характерных
свойств
физических
моделей
(материальная точка, абсолютно твёрдое тело, модели строения
газов,
жидкостей
нуклонная
и твёрдых
модель
тел,
атомного
планетарная
ядра)
и
модель
умение
атома,
применять
их для объяснения физических процессов
7
Умение
объяснять
физические
процессы
и
свойства
тел,
в том числе и в контексте ситуаций практика-ориентированного
характера,
в
частности,
выявлять
причинно-следственные
связи
и строить объяснение с опорой на изученные свойства физических
явлений, физические законы, закономерности и модели
8
Умение
решать расчётные
задачи
(на
базе
уравнений),
2 - 3
используя законы и формулы, связывающие физические величины,
в
частности,
записывать
краткое
условие
задачи,
выявлять
недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые
для
её
расчёты
решения,
и
использовать
оценивать
справочные
реалистичность
данные,
проводить
полученного
значения
физической величины; умение определять размерность физической
величины, полученной при решении задачи
9
Умение
устройств,
характеризовать
в том
технологических
о
свойствах
числе
принципы
бытовых
процессов
физических
по
их
явлений
действия
приборов,
описанию,
и
технических
и промышленных
используя
необходимые
знания
физические
закономерности
10
Умение
в
при
Изменения
- 03
использовать
повседневной
обращении
знания
жизни
с
для
бытовыми
устройствами,
сохранения
экологического
поведения
необходимости
применения
о
обеспечения
приборами
здоровья
в
физических
и
окружающей
достижений
и
явлениях
безопасности
техническими
соблюдения
среде;
физики
и
норм
понимание
технологий
900
для рационального природопользования
Опыт
11
поиска,
физического
преобразования
содержания
с
и представления
использованием
информации
информационно
коммуникативных технологий;
умение
оценивать
достоверность
полученной
информации
на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
умение использовать при выполнении учебных заданий научно
популярную
литературу
физического
содержания,
справочные
материалы, ресурсы сети Интернет;
владение
из
базовыми
одной
навыками
знаковой
собственные
системы
письменные
и
преобразования
в
другую;
устные
информации
умение
сообщения
создавать
на
основе
информации из нескольких источников
Таблица
22. 7
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по физике
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое
Материальная
движение.
точка.
Система
отсчёта.
Средняя
скорость.
Формула
Относительность движения
1.2
Равномерное
и
неравномерное
движение.
для вычисления средней скорости:
s
U=-
t
1.3
Равномерное
прямолинейное
движение.
Зависимость
координаты
тела
от времени в случае равномерного прямолинейного движения:
x(t)=x 0 +vxt.
Графики
зависимости
перемещения,
движении
Изменения
- 03
пути,
от
времени
координаты
для
при
проекции
скорости,
равномерном
проекции
прямолинейном
901
1.4
Зависимость
координаты
тела
от
времени
в случае
равноускоренного
прямолинейного движения:
t2
2.
x(t)=x 0 +u 0xt+ax Формулы
для
проекции
перемещения,
проекции
скорости
и
проекции
ускорения,
проекции
ускорения при равноускоренном прямолинейном движении:
t2
sx(t)=Uox ·t+ax ·2,
vx(t)=Vox +ах ·t,
ax(t) = const,
Графики
зависимости
скорости,
проекции
от
времени
перемещения,
для
проекции
координаты
при
равноускоренном
прямолинейном движении
1.5
Свободное
падение.
Формулы,
описывающие
свободное
падение
тела
по вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности
Земли). Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции
скорости и координаты при свободном падении тела по вертикали
1.6
Скорость
равномерного
движения
тела
по
окружности.
Направление
скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период
обращения:
2nR
V=--·
т
Центростремительное
ускорение.
Направление
ускорения. Формула для вычисления ускорения:
и
2
ац=R.
Формула, связывающая период и частоту обращения:
1
V= Т
Изменения
- 03
центростремительноm
902
1. 7
Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:
т
p=-
v
1. 8
Сила
1.9
Явление инерции. Первый закон Ньютона
1.1 О
-
векторная физическая величина. Сложение сил
Второй закон Ньютона:
F=m-a.
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей
на тело
1.11
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:
1.12
Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы
трения скольжения:
1.13
Деформация
тела.
Упругие
и
неупругие
деформации.
Закон
упругой
деформации (закон Гука):
F=k·Лl
1.14
Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:
F=G- т1 ·m2
R2
Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли:
F=mg.
Движение
планет
вокруг
Солнца.
Первая
космическая
Невесомость и перегрузки
1.15
Импульс тела
-
векторная физическая величина.
-
p=mv
Импульс системы тел.
Изменение импульса. Импульс силы
1.16
Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:
р=т/j 1 +т 2 й 2
=const.
Реактивное движение
Изменения
- 03
скорость.
903
1.17
Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:
A=Fscosa.
Механическая мощность:
1.18
Кинетическая и потенциальная энергия.
Формула для вычисления кинетической энергии:
2
Е
k
_mv
2 .
Теорема о кинетической энергии.
Формула
для
вычисления
потенциальной
энергии
тела,
поднятого
над Землёй:
ЕР
1.19
=mgh
Механическая энергия:
E=Ek +ЕР.
Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения
механической энергии в отсутствие сил трения:
Е
= const.
Превращение механической энергии при наличии силы трения
1.20
Простые механизмы. «Золотое правило» механики.
Рычаг. Момент силы:
M=Fl.
Условие равновесия рычага:
Подвижный и неподвижный блоки.
КПД простых механизмов, 11 = 4~олезная
/4атраченная
Изменения
- 03
904
1.21
Давление твёрдого тела.
Формула для вычисления давления твёрдого тела:
F
p=s·
Давление газа. Атмосферное давление.
Гидростатическое давление внутри жидкости.
Формула для вычисления давления внутри жидкости:
р= pgh+ Ратм
1.22
Закон Паскаля. Гидравлический пресс
1.23
Закон
Архимеда.
Формула
для
определения
выталкивающей
силы,
действующей на тело, погружённое в жидкость или газ:
FApx.
=pgV.
Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
1.24
Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний.
Формула, связывающая частоту и период колебаний: v = _!__
т
1.25
Математический
и
пружинный
маятники.
Превращение
энергии
при колебательном движении
1.26
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
1.27
Механические
волны.
Продольные
и
поперечные
волны.
Длина
волны
и скорость распространения волны:
A=U·T
1.28
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе двух
сред. Инфразвук и ультразвук
1.29
Практические работы
Измерение
средней
плотности
вещества;
архимедовой
силы;
жёсткости
пружины; коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы
упругости; средней скорости движения бруска по наклонной плоскости;
ускорения бруска при движении по наклонной плоскости; частоты и периода
колебаний
математического
маятника;
частоты
и
периода
колебаний
пружинного маятника; момента силы, действующего на рычаг; работы силы
упругости при подъёме груза с помощью неподвижного блока; работы силы
Изменения
- 03
905
упругости при подъёме груза с помощью подвижного блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объёма погружённой части
тела
от
и
от
массы
плотности
тела;
силы
жидкости;
трения
независимости
скольжения
от
выталкивающей
силы
нормального
силы
давления
и от рода поверхности; силы упругости, возникающей в пружине, от степени
деформации пружины; ускорения бруска от угла наклона направляющей;
периода (частоты) колебаний нитяного маятника от длины нити; периода
колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины;
исследование
независимости
периода
колебаний
нитяного
маятника
от массы груза.
Проверка условия равновесия рычага
1.30
Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями
в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике,
приливы
и
отливы,
движение
планет
Солнечной
системы,
реактивное
движение живых организмов, рычаги в теле человека, влияние атмосферного
давления на живой организм, плавание рыб, восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
1.31
Технические
и
устроиства:
ускорения,
спидометр,
динамометр,
датчики
подшипники,
положения,
ракеты,
рычаг,
расстояния
подвижный
и неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту,
сообщающиеся
манометр,
сосуды, устройство водопровода,
барометр,
высотомер,
поршневой
гидравлический пресс,
насос,
ареометр,
эхолот,
использование ультразвука в быту и технике
2
2.1
ТЕIШОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества.
Модели
твёрдого,
жидкого
и
газообразного
состояний
вещества.
Кристаллические и аморфные тела
2.2
Движение
частиц
вещества.
Связь
скорости
с температурой. Броуновское движение, диффузия
2.3
Смачивание и капиллярные явления
2.4
Тепловое расширение и сжатие
2.5
Тепловое равновесие
Изменения
- 03
движения
частиц
906
2.6
Внутренняя
энергия.
Работа
и
теплопередача
как
способы
изменения
внутренней энергии
2. 7
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
2.8
Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость:
2.9
Закон
сохранения энергии
в тепловых процессах.
Уравнение теплового
баланса:
2.1 О
Испарение
испарения
и
и
конденсация.
Изменение
конденсации.
Кипение
внутренней
энергии
жидкости.
в
процессе
Удельная
теплота
парообразования:
2.11
Влажность воздуха
2.12
Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при плавлении
и кристаллизации. Удельная теплота плавления:
2.13
Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания топлива:
2.14
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя
2.15
Практические работы
Измерение удельной теплоёмкости металлического цилиндра; количества
теплоты, полученного водой комнатной температуры фиксированной массы,
в
которую
опущен
нагретый
цилиндр;
количества
теплоты,
отданного
нагретым цилиндром, после опускания его в воду комнатной температуры;
относительной влажности воздуха; удельной теплоты плавления льда.
Исследование
изменения
температуры
воды
при
различных
условиях;
явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды; процесса
испарения
Изменения
- 03
907
2.16
Физические явления в природе:
поверхностное
натяжение
и капиллярные
явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца,
замерзание
водоёмов, морские бризы; образование росы, тумана, инея, снега
2.17
Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов,
жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления
домов,
гигрометры,
психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего
сгорания
3
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
3.1
Электризация тел. Два вида электрических зарядов
3.2
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона
3.3
Закон сохранения электрического заряда
3.4
Электрическое
поле.
Напряжённость
электрического
поля.
Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)
3.5
Носители
электрических
зарядов.
Действие
электрического
поля
на электрические заряды. Проводники и диэлектрики
3.6
Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока.
Напряжение.
l=q
t
И=А
q
3.7
Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление:
R= pl
s
3.8
Закон Ома для участка электрической цепи:
I-u
R.
3.9
Последовательное соединение проводников:
11 =12 ;
И =И 1 +И 2 ;
R =R 1 +R 2 •
Параллельное соединение проводников равного сопротивления:
R
U1 =И2 ;1 =11 +l 2 ;R = -1 •
2
Смешанные соединения проводников
Изменения
- 03
908
3.10
Работа и мощность электрического тока.
A=И·I•t; Р
3.11
И•I
Закон Джоуля
Ленца:
2
Q 1 ·R·t
3.12
Опыт
Эрстеда.
Магнитное
поле
прямого
проводника
с
Линии
током.
магнитной индукции
3.13
Магнитное
поле
постоянного
магнита.
Взаимодействие
постоянных
магнитов
3.14
Действие магнитного поля на проводник с током
3.15
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца
3.16
Прак:тические работы
Измерение
электрического
резистора;
сопротивления
мощности
электрического тока; работы электрического тока.
Исследование
зависимости
силы
возникающего
тока,
в
проводнике
(резисторы, лампочка), от напряжения на концах проводника;
зависимости
сопротивления
от
длины
проводника,
площади
его
поперечного
сечения
и удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического
соединении
проводников;
правила
напряжения
для
при
силы
последовательном
электрического
тока
при параллельном соединении проводников (резисторы и лампочка)
3.17
Физическ:ие
явления
в
природе:
электрические
явления
в атмосфере,
электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф
полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние
3.18
Технические
счётчик
устроиства:
электрической
электроскоп,
энергии,
амперметр,
вольтметр,
электроосветительные
реостат,
приборы,
нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохранители,
электромагнит,
электродвигатель
постоянного тока,
генератор
тока
3.19
Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн
3.20
Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света
3.21
Закон отражения света. Плоское зеркало
3.22
Преломление света. Закон преломления света
Изменения
- 03
постоянного
909
3.23
Дисперсия света
3.24
Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила
линзы:
D= 1/F
3.25
Глаз как оптическая система. Оптические приборы
3.26
Практические работы
Измерение
силы собирающей линзы; фокусного
оптической
собирающей
(по
линзы
свойству
равенства
расстояния
размеров
и изображения, когда предмет расположен в двойном фокусе),
предмета
показателя
преломления стекла.
Исследование свойства изображения, полученного с помощью собирающей
линзы; изменения фокусного расстояния двух сложенных линз; зависимости
угла
преломления
«воздух
3.27
светового
луча
от
угла
падения
на
границе
стекло»
Физические явления
природе:
в
затмения
Солнца
и
Луны,
цвета
тел,
оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
3.28
Технические
устроиства:
очки,
перископ,
фотоаппарат,
оптические
световоды
4
4.1
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность.
Альфа-,
бета-,
гамма-излучения.
Реакции
альфа-
и бета-распада
4.2
Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома
4.3
Состав атомного ядра. Изотопы
4.4
Период полураспада атомных ядер
4.5
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел
4.6
Физические
космические
явления
лучи,
в
природе:
радиоактивное
естественный
излучение
радиоактивный
природных
фон,
минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека
4.7
Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный
дозиметр,
камера
Вильсона, ядерная энергетика
»;
Изменения
03
910
135) пункт 154 дополнить
изучения
154.2.9.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
«154.2.9.1.
для
подпунктом
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к углубленному изучению физики, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
136) пункт 155
В
«155.6.
дополнить подпунктами
федеральных
и
региональных
образования используется перечень
проверяемых
требований
к
155.6 и 155.7 следующего редакции:
процедурах
оценки
(кодификатор) распределенных
результатам
освоения
основной
по
качества
классам
образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по химии.
Таблица
23
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(8
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме: «Первоначальные химические понятия»
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь
( однородная
и неоднородная), валентность, относительная атомная
и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического
объём,
химическая
соединения,
обмена,
реакции,
реакции
экзо-
и
элемента в
реакция,
классификация
разложения,
реакции
эндотермические
раствор,
массовая
соединении,
реакций:
реакции
замещения,
реакции
реакции,
доля
молярный
тепловой
вещества
эффект
(процентная
концентрация) в растворе
1.2
иллюстрировать
взаимосвязь
основных
химических
понятий
и применять эти понятия при описании веществ и их превращений
1.3
использовать
химическую
символику
для
составления
формул
веществ и уравнений химических реакций
1.4
Изменения
03
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства
911
состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро
1.5
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях
1.6
классифицировать
химические
(по
реакции
числу
составу
и
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту)
1.7
относительную
вычислять
молекулярную
молярную
и
массы
веществ
1.8
вычислять
массовую
долю
химическоm
элемента
по
формуле
соединения,
1.9
1.10
вычислять массовую долю вещества в растворе
применять
естественно-научные
наблюдение,
методы познания
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
2
2.1
По теме: «Важнейшие представители неорганических веществ»
раскрывать смысл основных химических понятий: оксид, кислота,
основание,соль
2.2
определять
принадлежность
веществ
определённому
к
классу
соединений по формулам
2.3
классифицировать неорганические вещества
2.4
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
различных
подтверждая
классов,
примерами
описание
молекулярных уравнений соответствующих химических реакций
2.5
свойства
прогнозировать
в
веществ
зависимости
от их качественноm состава, возможности протекания химических
превращений в различных условиях
2.6
следовать
правилам
и
лабораторным
с
веществами
химической
пользования
оборудованием,
в соответствии
с
а также
обращения
правилам
инструкциями
по
посудой
выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (водорода и кислорода),
растворов
вещества,
по
с
определённой
планировать
распознаванию
и
проводить
растворов
долей
массовой
приmтовлению
растворённого
химические
щелочей
и
кислот
эксперименты
с
помощью
индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)
Изменения
03
912
2.7
3
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По
«Периодический
теме:
химических
элементов
закон
Периодическая
и
Менделеева.
д.и.
система
Строение
атомов.
Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции»
3.1
раскрывать смысл
электронный
химическая
основных химических понятий:
слой
связь,
орбиталь,
атомная
атома,
полярная
неполярная
и
ядро
радиус
атома,
атома,
ковалентная
связь,
электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион, степень
окисления
3.2
классифицировать химические элементы
3.3
описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы
химических
подгруппа
элементов:
(А-группа)»
и
различать
«побочная
понятия
подгруппа
«главная
(Б-группа)»,
«малые» и «большие» периоды
3.4
раскрывать
смысл
Периодического
закона
Д.И. Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической системе
3.5
обозначения,
соотносить
которые
в таблице
имеются
«Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»
с
числовыми
элементов
характеристиками
(состав
и
заряд
строения
ядра,
атомов
общее
число
химических
электронов
и распределение их по электронным слоям)
3.6
определять степень окисления элементов в бинарных соединениях
3.7
определять
вид
химической
связи
(ковалентная
и
ионная)
в неорганических соединениях
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
(8
23 .1
класс)
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
1
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук.
1.1
Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние
Изменения
- 03
913
веществ
1.2
Понятие
о
методах
познания
в
химии.
Чистые
вещества
и
смеси.
Способы разделения смесей
Атомы
1.3
и
молекулы.
Химические
элементы.
Символы
химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение
1.4
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства
состава
Относительная
веществ.
молекулярная
Относительная
масса.
Массовая
атомная
доля
масса.
химическоm
элемента в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества,
1.5
массы и числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам
химических соединений
1.6
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Закон
сохранения
Классификация
массы
веществ.
химических
реакций
Химические
уравнения.
(соединения,
разложения,
замещения, обмена)
1.7
Химический
с
с
эксперимент:
правилами
работы
лабораторным
свойств
образцов
(плавление
в
знакомство
с
химической
лаборатории
и
приёмами
обращения
описание
физических
наблюдение
физических
оборудованием,
изучение
неорганических
и
веществ,
воска, таяние льда, растирание
посудой,
сахара в ступке, кипение
и конденсация воды) и химических (mрение свечи, прокаливание медной
проволоки,
и
описание
взаимодействие
признаков
мела
с
кислотой)
явлений,
наблюдение
протекания химических реакций
(разложение
сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение
гидроксида меди(П) при наrревании, взаимодействие железа с раствором
соли
меди(П),
магнита,
изучение
фильтрование,
проведение
результатов
очистки
способов
выпаривание,
поваренной
проведения
разделения
опыта,
смесей
дистилляция,
соли,
иллюстрирующеm
Важнейшие представители неорганических веществ
Изменения
- 03
помощью
хроматоrрафия),
наблюдение
массы, создание моделей молекул ( шаростержневых)
2
(с
закон
и
описание
сохранения
914
2.1
смесь газов. Состав воздуха. Кислород
Воздух
-
элемент и простое
вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические
свойства (реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы
получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот
кислорода в природе. Озон
2.2
Тепловой
аллотропная модификация кислорода
-
эффект химической
термохимические
реакции,
уравнения,
экзо- и эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение
воздуха, усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя
2.3
Водород
элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
-
физические
и
свойства,
химические
применение,
способы
получения.
Кислоты и соли
2.4
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям
2.5
Физические
свойства
Вода
воды.
растворитель.
как
Растворы.
Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде.
Массовая
доля
вещества
в
Основания. Роль растворов в природе и
воды
в
природе.
Химические
растворе.
Загрязнение
в
свойства
жизни человека.
природных
вод.
Охрана
воды.
Круговорот
и
очистка
природных вод
2.6
Классификация
неорганических
солеобразующие
оксидов:
соединений.
(основные,
Оксиды. Классификация
амфотерные)
кислотные,
и несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические
свойства оксидов. Получение оксидов
2.7
Основания.
Классификация
оснований:
щёлочи
и
нерастворимые
основания. Номенклатура оснований. Физические и химические свойства
оснований. Получение оснований
2.8
Кислоты.
Классификация
кислот.
Номенклатура
кислот.
Физические
и химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова.
Получение кислот
2.9
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получение солей
2.10
Генетическая связь между классами неорганических соединений
2.11
Химический
Изменения
- 03
эксперимент:
качественное
определение
содержания
915
кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с кислородом
и условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление
с образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств водорода (горение), взаимодействие
водорода с оксидом меди(П) (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение
образцов
особенностей
веществ
растворения
количеством
веществ
с
1 моль,
различной
исследование
растворимостью,
приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого
вещества,
взаимодействие
(возможно
использование
кислот
и щелочей
неорганических
окраски
с
воды
индикаторов
металлами
(натрием
видеоматериалов),
помощью
веществ
с
индикаторов,
различных
в растворах
кальцием)
определение
растворов
исследование
классов,
кислот
и
наблюдение
и
образцов
изменения
щелочей,
изучение
взаимодействия оксида меди(П) с раствором серной кислоты, кислот
с
металлами,
оснований,
решение
реакций
вытеснение
нейтрализации,
одного
экспериментальных
металла
задач
по
получение
другим
теме
из
нерастворимых
раствора
«Важнейшие
соли,
классы
неорганических соединений»
3
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции
Первые
3.1
попытки
классификации
химических
элементов.
Понятие
о группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы,
галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные
оксиды и гидроксиды
3.2
Периодический закон. Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева.
Периодической
Короткопериодная
системы
химических
и
длиннопериодная
элементов
формы
Д.И. Менделеева.
Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров
периода и группы элемента
3.3
Изменения
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
03
916
электронных
оболочек
атомов
первых
химических
20
элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического
элемента по его положению в Периодической системе Д.И. Менделеева
Закономерности
3.4
изменения
металлических и
радиуса
неметаллических
атомов
свойств
химических
по
группам
элементов,
и
периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических
элементов для развития науки и практики. Д.И. Менделеев
учёный
и гражданин
Химическая
3.5
связь.
Ковалентная
(полярная
и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь
Степень
3.6
Окислительно-восстановительные
окисления.
реакции.
Процессы окисления и восстановления. Окислители и восстановители
Химический
3.7
эксперимент:
изучение
образцов
веществ
металлов
и неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот
и
щелочей,
проведение
опытов,
окислительно-восстановительных
иллюстрирующих
примеры
(горение,
реакций
реакции
разложения, соединения)
Таблица
23.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(9
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме: «Вещество и химическая реакция»
раскрывать
смысл
электролиты,
реакции
основных
неэлектролиты,
ионного
равновесие,
химических
электролитическая
обмена,
обратимые
катализатор,
и
окислительно-восстановительные
восстановитель,
амфотерность,
Изменения
03
окисление
химическая
понятий:
и восстановление,
связь
диссоциация,
химическое
необратимые
реакции,
раствор,
реакции,
окислитель,
аллотропия,
(ковалентная,
ионная,
917
металлическая),
решётка,
кристаллическая
сплавы,
скорость
химической реакции
1.2
иллюстрировать
взаимосвязь
понятий
химических
основных
и применять эти понятия при описании веществ и их превращений
1.3
составлять
щелочей
уравнения
солей,
и
электролитической
диссоциации
кислот,
уравнения
реакций
окислительно-восстановительных
реакций
полные
и сокращённые
ионноm обмена
1.4
раскрывать
сущность
посредством составления электронноm баланса этих реакций
1.5
2
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По
«Неметаллы
темам:
соединения»
их
и
и
«Металлы
и их соединения»
2.1
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
свойства
простых
и сложных
веществ,
подтверждая
примерами молекулярных и ионных уравнений
описание
соответствующих
химических реакций
2.2
составлять
уравнения
реакций,
подтверждающих
существование
генетической связи между веществами различных классов
2.3
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможности
протекания химических превращений в различных
условиях
2.4
следовать
пользования
правилам
и
лабораторным
с
веществами
оборудованием,
в соответствии
с
химической
а также
правилам
инструкциями
по
посудой
обращения
выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ ( аммиака и углекислоm газа)
2.5
проводить
реакции,
различных
веществ:
бромид-,
иодид-,
гидроксид-ионы,
подтверждающие
распознавать
карбонат-,
катионы
опьпным
фосфат-,
аммония,
качественный
ионы
путём
силикат-,
изученных
состав
хлорид-,
сульфат-,
металлов,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ
3
Изменения ~
03
По теме: «Химия и окружающая среда»
918
раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК ве,-цества;
3.1
коррозия металлов
применять
3.2
анализ
и
основные
операции
мыслительной
синтез,
сравнение,
обобщение,
выявление причинно-следственных связей
веществ
и
познания
химических
реакций;
-
деятельности
-
систематизацию,
для изучения свойств
естественно-научные
методы
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент
(реальный и мысленный)
Таблица
Проверяемые элементы содержания
23.3
(9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
Вещество и химическая реакция. Повторение
1
Периодический закон. Периодическая система химических элементов
1.1
Д.И. Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
химических
и
их
элементов
соединений
первых
трёх
в соответствии
периодов,
с
калия,
положением
кальция
элементов
в Периодической системе и строением их атомов
Строение вещества:
1.2
решёток,
виды химической связи.
зависимость
свойств
решётки и вида химической
вещества
связи.
от
Типы
кристаллических
типа
кристаллической
Классификация
и номенклатура
неорганических веществ (международная и тривиальная). Химические
свойства веществ, относящихся к различным классам неорганических
соединений, генетическая связь неорганических веществ
Классификация
1.3
химических
реакций
по
различным
признакам
(по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому
эффекту,
по
изменению
степеней
окисления химических
элементов,
по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические
реакции, термохимические уравнения. Понятие о скорости химической
реакции
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие
1.4
о
Изменения
03
гомогенных
и
гетерогенных
реакциях.
Понятие
о
химическом
919
равновесии.
Факторы,
влияющие
на
скорость
химической
реакции
электронный
баланс
и положение химического равновесия
Окислительно- восстановительные
1.5
реакции,
окислительно-восстановительной
Составление
реакции.
окислительно-восстановительных
реакций
с
уравнений
использованием
метода
электронного баланса
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
1.6
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической
связи.
Степень
диссоциации.
Сильные
и
слабые
электролиты. Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций
ионного обмена, полные и сокращённые ионные уравнения реакций.
Свойства
кислот,
оснований
и
солей
в свете
представлений
об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы.
Понятие о гидролизе солей
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических
1.7
решёток неорганических веществ
металлов и неметаллов (графита
-
и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия); исследование зависимости
скорости
химической
исследование
диссоциации
реакции
от
воздействия
электропроводности
кислот,
видеоматериалов);
щелочей
проведение
и
растворов
солей
опытов,
протекания реакций ионного обмена
газа,
образование
воды);
разложения,
соединения);
веществ,
( возможно
распознавание
процесса
признаки
осадка, выделение
иллюстрирующих
реакций
факторов;
использование
иллюстрирующих
( образование
опытов,
окислительно-восстановительных
различных
( горение,
неорганических
примеры
реакции
веществ
с помощью качественных реакций на ионы; решение экспериментальных
задач
Неметаллы и их соединения
2
Общая
2.1
характеристика
характерные
степени
простых веществ
галогенов.
окисления.
Особенности
Строение
и
строения
физические
атомов,
свойства
галогенов. Химические свойства на примере хлора
(взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород.
Изменения
03
920
Соляная
кислота,
химические
свойства,
получение,
применение.
Действие хлора и хлороводорода на организм человека.
Важнейшие
хлориды и их нахождение в природе
2.2
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения
атомов,
свойства
характерные
простых
модификации
степени
веществ
кислорода
Сероводород,
окисления.
кислорода
-
и
Строение
серы.
и
и
серы.
Химические
физические
Аллотропные
свойства
строение, физические и химические свойства.
серы.
Оксиды
серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота, физические
и
химические
свойства
и специфические).
( общие
как
Химические
представителя
реакции,
класса
лежащие
кислот
в
основе
промышленного способа получения серной кислоты. Применение. Соли
серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы
и её соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды
соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов),
способы его предотвращения
Общая характеристика элементов
2.3
атомов,
в
характерные
природе,
степени
физические
и
VА-группы.
окисления.
химические
Особенности строения
Азот,
свойства.
распространение
Круговорот
азота
в природе. Аммиак, его физические и химические свойства, получение
и применение. Соли аммония, их физические и химические свойства,
применение. Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота,
её
получение,
физические
как представителя
класса
нитратов
аммония
и солей
Химическое
загрязнение
и
химические
кислот и
в
свойства
специфические).
качестве
окружающей
Использование
минеральных
среды
(общие
удобрений.
соединениями
азота
(кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов)
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
2.4
свойства.
Оксид
фосфора(V)
и
фосфорная
кислота,
физические
и химические свойства, получение. Использование фосфатов в качестве
минеральных удобрений
2.5
Изменения
Общая характеристика элементов
-- 03
IVА-группы.
Особенности строения
921
атомов,
характерные
степени
окисления.
Углерод,
аллотропные
модификации, распространение в природе, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода,
их физические и химические свойства, действие на живые организмы,
получение
и
с
углерода(IV);
оксидом
парниковый
применение.
эффект.
Экологические
гипотеза
Угольная
проблемы,
глобального
кислота
и
её
связанные
потепления
соли,
их
климата;
физические
и химические свойства, получение и применение. Качественная реакция
на
карбонат-ионы.
Использование
карбонатов
в
быту,
медицине,
промышленности и сельском хозяйстве
2.6
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен,
ацетилен, этанол,
глицерин, уксусная
кислота). Их состав и химическое строение. Понятие о биологически
важных веществах: жирах, белках, углеводах
человека.
Материальное
единство
и их роли в жизни
-
органических
и
неорганических
соединений
2.7
Кремний,
его
физические
и
химические
свойства,
получение
и применение. Соединения кремния в природе. Общие представления
об
их
оксиде
кремния(IV)
использование
в
быту,
и кремниевой
медицине,
кислоте.
Силикаты,
промышленности.
Важнейшие
строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон.
Проблемы
безопасного
использования
строительных
материалов
в повседневной жизни
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ,
2.8
свойств
на
соляной
хлорид-ионы
отражающие
и
их
кислоты;
и
ознакомление
наблюдение
физические
соединений
с
проведение
и
(возможно
образцами
признаков
качественных
их
химические
протекания;
свойства
использование
хлоридов
реакций
опыты,
галогенов
видеоматериалов);
(галогенидов);
ознакомление
с образцами серы и её соединениями (возможно использование видео
материалов); наблюдение процесса обугливания сахара под действием
концентрированной
Изменения
- 03
серной
кислоты;
изучение
химических
свойств
922
разбавленной
серной
кислоты,
проведение
качественной
на сульфат-ион и наблюдение признака её протекания;
реакции
ознакомление
с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно
использование
видеоматериалов),
образцами
азотных
и
фосфорных
удобрений; получение, собирание, распознавание и изучение свойств
аммиака; проведение качественных реакций на ион аммония и фосфат
ион
и
изучение
признаков
их
протекания,
взаимодействие
концентрированной азотной кислоты с медью (возможно использование
видеоматериалов); изучение моделей кристаллических решёток алмаза,
графита, фуллерена; ознакомление с процессом адсорбции растворённых
веществ активированным углём и устройством противогаза; получение,
собирание,
распознавание
проведение
качественных
и
изучение
силикатной
признаков
их
и
изучение
реакций
на
протекания;
промышленности;
свойств
карбонат-
углекислого
и
ознакомление
решение
газа;
силикат-ионы
с
продукцией
экспериментальных
задач
по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения»
Металлы и их соединения
3
Общая характеристика химических элементов
3.1
их
положения
в
Периодической
системе
металлов на основании
-
химических
элементов
Д.И. Менделеева и строения атомов. Строение металлов. Металлическая
связь и металлическая кристаллическая решётка. Электрохимический
ряд напряжений металлов
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
3.2
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их
от
коррозии.
Сплавы
(сталь,
чугун,
дюралюминий,
бронза)
и их применение в быту и промышленности
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
3.3
элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды
и
гидроксиды
натрия
и
калия.
Применение
щелочных
металлов
и их соединений
Щелочноземельные
3.4
Изменения
03
металлы
магний
и
кальций:
положение
923
в
Периодической
системе
химических
элементов
Д.И.
Менделеева;
строение их атомов; нахождение в природе. Физические и химические
свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция
(оксид,
гидроксид, соли). Жёсткость воды и способы её устранения
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
3.5
Д.И. Менделеева;
и
химические
строение атома;
свойства
нахождение в природе.
алюминия.
Амфотерные
Физические
свойства
оксида
и гидроксида алюминия
Железо: положение в Периодической системе химических элементов
3.6
Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические
и химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(П)
и железа(IП), их состав, свойства и получение
Химический
3.7
эксперимент:
ознакомление
с
образцами
металлов
и сплавов, их физическими свойствами; изучение результатов коррозии
металлов
(возможно
взаимодействия
использование
оксида
кальция
видеоматериалов),
и натрия
с
особенностей
водой
(возможно
использование видеоматериалов); исследование свойств жёсткой воды;
процесса
горения
железа
в
кислороде
(возможно
использование
видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций на ионы
(магния,
кальция, алюминия, цинка, железа(П) и железа(ПI), меди(П);
наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия,
калия
и
кальция
( возможно
использование
видеоматериалов);
исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида
цинка; решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы
и их соединения»
Химия и окружающая среда
4
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной
4.1
жизни человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ
и химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах
и отравлениях
Основы
4.2
экологической
грамотности.
Химическое
загрязнение
окружающей среды ПДК. Роль химии в решении экологических проблем.
И,менения
03
924
Природные источники углеводородов (уголь, природный
нефть),
газ,
продукты их переработки, их роль в быту и промышленности
Химический
4.3
эксперимент:
образцов
изучение
(стекло,
материалов
сплавы металлов, полимерные материалы)
Для
15 5. 7.
(далее
ОГЭ
требований
к
проведения
по
химии)
основного
государственного
используется
результатам
освоения
перечень
основной
экзамена
(кодификатор)
по
химии
проверяемых
образовательной
программы
основного общего образования и элементов содержания.
Таблица
23.4
Проверяемые на ОГЭ по химии требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемого
уровня освоения основной образовательной программы
требования
основного общего образования на основе ФГОС
1
1.1
Представление:
о
познаваемости
явлений
природы,
понимание
объективной
значимости основ химической науки как области современного
естествознания,
деятельности
компонента
человека
в
общей
условиях
культуры
и
практической
современного
общества;
понимание места химии среди других естественных наук
1.2
о
и
научных
методах
теоретических
химических
познания,
методах
реакций;
в
том
числе
исследования
умение
экспериментальных
веществ
и
использовать
изучения
модели
для объяснения строения атомов и молекул
1.3
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией
и
современными
технологиями,
химической науки, что
основанными
на
достижениях
позволит обучающимся рассматривать
химию как сферу своей будущей профессиональной деятельности
и сделать осознанный выбор химии как профильного предмета
при переходе на уровень среднего общего образования
Изменения
03
925
2
Владение
системой
химических
знаний
и
умение
применять
систему химических знаний, которая включает:
2.1
важнейшие
молекула,
и
химические
вещество,
неоднородная
понятия:
простое
смесь,
и
химический
сложное
относительные
элемент,
вещество,
атомная
и
атом,
однородная
молекулярная
массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный
объём, оксид, кислота, основание, соль (средняя), химическая
реакция,
реакции
замещения,
соединения,
реакции
обмена,
реакции
разложения,
реакции
тепловой эффект реакции,
экзо
и эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического
элемента в соединении, массовая доля и процентная концентрация
вещества в растворе, ядро атома, электронный слой атома, атомная
орбиталь,
радиус
атома,
валентность,
степень
окисления,
химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная
ковалентная
связь,
кристаллическая
ионная
решётка
связь,
металлическая
(атомная,
ионная,
связь,
металлическая,
молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая
диссоциация,
реакции
окислительно-восстановительные
и
восстановитель,
химическое
скорость
окисление
равновесие,
химической
и
восстановление,
и
обмена,
окислитель
реакции,
обратимые
реакции,
ионного
электролиз,
необратимые
катализатор,
ПДК,
реакции,
коррозия
металлов,сплавы
2.2
основополагающие
периодический
законы
закон
химии:
закон
Д.И. Менделеева,
сохранения
закон
массы,
постоянства
состава, закон Авогадро
2.3
теории
химии:
атомно-молекулярная
теория,
теория
электролитической диссоциации
3
3.1
Владение основами химической грамотности, включающей:
умение правильно использовать изученные вещества и материалы
(в том
числе
продукты
Изменения
03
минеральные
переработки
удобрения,
природных
металлы
источников
и
сплавы,
углеводородов
926
(угля,
природного
нефти)
газа,
быту,
в
хозяйстве,
сельском
на производстве и понимание значения жиров, белков, углеводов
для организма человека; умение прогнозировать влияние веществ
и
химических
на
процессов
организм человека и
окружающую
природную среду
3.2
умение
интегрировать
химические
знания
со
знаниями
других
учебных предметов
3.3
наличие опыта работы с различными источниками информации
по химии (научная и научно-популярная
литература,
словари,
справочники, интернет-ресурсы)
3.4
умение
их
объективно
превращениях
информацию
оценивать
и
практическом
о
веществах,
и
применении
умение
использовать её для решения учебно-познавательных задач
4
Владение
понятийного
основами
аппарата
языка химии для составления формул
уравнений
номенклатуры
5
с
положения
элементов
электронов),
неорганических
основами
веществ,
химической
(состав
распределением
и
в Периодической
элемента
характеристиками
числовыми
химических
символического
(IUPAC и тривиальной)
Умение объяснять связь
системе
реакций;
химических
и
заряд
электронов
строения
ядра,
ПО
атомов
общее
число
энергетическим
уровням атомов первых трёх периодов, калия и кальция
6
Представление о периодической зависимости свойств химических
элементов
(радиус
и сложных
веществ
атома,
электроотрицательность),
простых
от положения элементов в Периодической
системе (в малых периодах и главных подгруппах) и электронного
строения атома
7
Изменения
Умение классифицировать:
7.1
химические элементы
7.2
неорганические вещества
7.3
химические реакции
- 03
927
8
8.1
Умение определять:
валентность
и
окисления
степень
химических
элементов,
заряд
иона
8.2
химической
вид
и
связи
кристаллической
тип
структуры
в соединениях
8.3
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)
8.4
окислитель и восстановитель
9
9.1
Умение характеризовать физические и химические свойства:
простых
(кислород,
веществ
кремний,
фосфор,
азот,
озон,
сера,
водород,
натрий,
хлор,
графит,
калий,
алмаз,
магний,
кальций, алюминий, железо)
9.2
сложных
аммиак,
металлов
веществ,
(IV
том
хлороводород,
I-IIA групп,
оксиды углерода
серы
в
и
VI),
(II
и
их
числе
водных
ОКСИДЫ
сероводород,
алюминия, меди
IV),
кремния
(II),
(IV),
растворов
и
(вода,
гидроксиды
цинка, железа
азота и фосфора
(II
(III
и
и
III),
V),
сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная,
угольная, кремниевая кислота и их соли)
9.3
прогнозировать
в
в
зависимости
характеризовать
и
от
зависимости
их
от
состава
их
и
строения,
свойств,
свойства
веществ
применение
возможность
веществ
протекания
химических превращений в различных условиях
10
Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций,
в том числе:
10.1
реакций ионного обмена
10.2
окислительно-восстановительных реакций
10.3
иллюстрирующих
химические
свойства
изученных
классов
(групп) неорганических веществ
10.4
11
11.1
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними
Умение вычислять (проводить расчёты):
относительную
молекулярную
и
молярную
массы
массовую долю химического элемента в соединении
Изменения
- 03
веществ,
928
11.2
массовую долю вещества в растворе,
11.3
количество вещества и его массу, объем газов
11.4
по
химических
уравнениям
реакций
и
находить
количество
вещества, объём и массу реагентов или продуктов реакции
12
12.1
Владение (знание основ):
основными методами научного познания ( наблюдение, измерение,
моделирование)
эксперимент,
и
явлений;
химических
при
веществ
изучении
проблему
сформулировать
умение
и предложить пути её решения
12.2
безопасной
работы
с
химическими
химической
веществами,
посудой и лабораторным оборудованием
12.З
правилами безопасного обращения с веществами, используемыми
в повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения
здоровья
и
(опасности)
окружающей
воздействия
веществ, способов
природной
на
живые
уменьшения
и
среды;
понимание
организмы
вреда
определённых
предотвращения
их
вредного
воздействия
13
Наличие практических
навыков
планирования
и
осуществления
следующих химических экспериментов:
13.1
изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление
с физическими
и
химическими
опыты,
явлениями;
иллюстрирующие признаки протекания химических реакций
13.2
изучение способов разделения смесей
13.З
получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода
и изучение его свойств; получение углекислого газа и
изучение
его свойств; получение аммиака и изучение его свойств
13.4
приготовление
растворов
с
определённой
массовой
долей
растворённого вещества
13.5
применение
индикаторов
(лакмуса,
метилоранжа
и фенолфталеина) для определения характера среды в растворах
кислот и щелочей
Изменения
03
929
13.6
исследование
и
описание
свойств
неорганических
веществ
различных классов; изучение взаимодействия кислот с металлами,
оксидами
растворимыми
металлов,
основаниями,
вытеснение
солями;
одного
исследование
получение
металла
амфотерных
и
нерастворимыми
нерастворимых
другим
свойств
из
оснований;
раствора
гидроксидов
соли;
алюминия
и цинка
13.7
решение экспериментальных задач по темам: «Основные классы
неорганических соединений»; «Электролитическая диссоциация»;
«Важнейшие неметаллы и их соединения»; «Важнейшие металлы
и их соединения»
13.8
химические
эксперименты,
протекания
реакций
иллюстрирующие
ионного
обмена;
признаки
качественные
реакции
на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-,
иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид
ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа
и железа
(3+), меди (2+),
(2+)
цинка
Умение:
14
14.1
представлять
результаты
доказательств,
графиков
эксперимента
и
таблиц
и
в
форме
выявлять
выводов,
эмпирические
закономерности
14.2
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире,
объяснять причины многообразия веществ
Таблица
23.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном
экзамене по химии
Код
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
1
1.1
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
1.2
Атомы
Изменения
- 03
и
молекулы.
Химические
элементы.
Символы
химических
930
элементов. Простые и сложные вещества.
Химическая
1.3
формула.
Валентность
химических
атомов
элементов.
Степень окисления
Закон
1.4
состава
постоянства
Относительная
Относительная
веществ.
молекулярная
Массовая
масса.
атомная
доля
масса.
химического
элемента в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объём газов.
1.5
Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
1.6
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения
Периодический закон и Периодическая
2
система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов
Периодический закон. Периодическая
2.1
система
химических
Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический
смысл
элементов
порядкового
номера, номеров периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
2.2
оболочек
электронных
20
первых
атомов
химических
элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх
2.3
периодов,
калия,
в
соответствии
с
атомов,
неметаллических
и
металлических
(радиуса
кальция
положением
электроотрицательности,
свойств)
элементов
в
и
их
соединений
Периодической
системе
и строением их атомов
Строение вещества
3
Химическая
3.1
связь.
Ковалентная
Электроотрицательность
(полярная
химических
и
неполярная)
элементов.
Ионная
связь.
связь.
Металлическая связь
Типы
3.2
кристаллических
решёток
(атомная,
ионная,
металлическая),
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химической связи
Важнейшие
4
представители
неорганических
и их соединения. Металлы и их соединения
Изменения
03
веществ.
Неметаллы
931
4.1
Классификация и
номенклатура
(солеобразующие:
неорганических
основные,
соединений:
оксидов
амфотерные)
кислотные,
и несолеобразующие; оснований (щёлочи и нерастворимые основания);
кислот
(кислородсодержащие
и
бескислородные,
одноосновные
и многоосновные ); солей (средних и кислых)
4.2
Физические
и
свойства
химические
веществ-неметаллов:
простых
водорода, хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
4.3
Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития,
натрия, калия, магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический
ряд напряжений металлов
4.4
Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов:
хлороводорода,сероводорода,аммиака
4.5
Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы
азота(П,
IV, V),
фосфора(ПI,
V), углерода(П, IV),
(IV, VI),
кремния(IV). Получение
оксидов неметаллов
4.6
Химические свойства оксидов: металлов
и железа(П,
4.7
III).
групп, цинка, меди(П)
Получение оксидов металлов
Химические
свойства
(на
гидроксидов
примере
IA-IIIA
оснований
и
алюминия,
амфотерных
железа,
гидроксидов
цинка).
Получение
оснований и амфотерных гидроксидов
4.8
Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной,
сернистой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые
химические
свойства
концентрированной
серной
и
азотной
кислот.
Получение кислот
4.9
Общие химические свойства средних солей. Получение солей
4.10
Получение,
собирание, распознавание
водорода,
кислорода,
аммиака,
углекислого газа в лаборатории
4.11
Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие
способы получения металлов
4.12
5
Химические реакции
5.1
Изменения
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Классификация химических реакций по различным признакам: по числу
- 03
932
и
составу
участвующих
в
реакции
веществ,
по
эффекту,
тепловому
по изменению степеней окисления химических элементов
5.2
Тепловой
эффект химической реакции,
уравнения.
термохимические
Экзо- и эндотермические реакции. Термохимические уравнения
5.3
Окислительно-восстановительные
Окислители
реакции.
и восстановители. Процессы окисления и восстановления. Электронный
баланс окислительно-восстановительной реакции
5.4
Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты
и неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
5.5
полные и сокращённые ионные уравнения реакций
6
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
6.1
использование веществ и химических реакций в лаборатории и быту.
Первая помощь при химических ожогах и отравлениях
6.2
Химическое
загрязнение
Предельная
в
окружающей
загрязнение
дожди,
почвы, воздуха и водоёмов ), способы его предотвращения
допустимая
концентрация
экологических
решении
(кислотные
среды
проблем.
(ПДК).
веществ
Усиление
Роль
химии
эффекта,
парникового
разрушение озонового слоя
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений
6.3
в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение
металлов
и
и
(сталь,
сплавов
промышленности
их
чугун,
соединений.
дюралюминий,
Понятие
бронза)
о коррозии
в
быту
металлов,
основные способы защиты их от коррозии
6.4
Природные
источники углеводородов
(уголь,
природный газ, нефть),
продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
6.5
углерода
(метан,
этан,
этилен,
ацетилен,
кислота). Понятие о биологически важных
углеводах
Расчёты:
7
Изменения
- 03
и их роли в жизни человека
этанол,
глицерин,
веществах:
уксусная
жирах, белках,
933
7.1
по формулам химических соединений
7.2
массы (массовой) доли растворённого вещества в растворе
7.3
по химическим уравнениям
»;
137) пункт 156 дополнить
«156.2.16.1.
для
изучения
подпунктом
156.2.16.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к углубленному изучению химии, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
138) пункт 157 дополнить
«157.9.
образования
В
подпунктами
федеральных
и
региональных
используется перечень
проверяемых
требований
к
157.9 и 157.10 следующего
процедурах
(кодификатор)
результатам
содержания:
оценки
распределенных
освоения
основной
качества
по
классам
образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по биологии.
Таблица24
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Биология
наука о живой природе
Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы
1.2
Перечислять источники биологических знаний; характеризовать
биологических
значение
знаний
профессии, связанные с биологией
1.3
Приводить
том
числе:
Аристотель,
человека;
(4 - 5)
российских
А.Л. Чижевский)
В .И. Вернадский,
(в
вклада
примеры
современного
для
Теофраст,
(в том
и
числе:
зарубежных
Гиппократ)
учёных
в развитие биологии
1.4
Иметь
и
Изменения
- 03
представление
явлениях:
о
важнейших
питание,
биологических
дыхание,
транспорт
процессах
веществ,
934
раздражимость, рост, развитие, движение, размножение
1.5
Применять
живые
биологические термины
тела,
физиология,
система
биология,
экология,
биологическая
органов,
фотосинтез,
(в том числе:
цитология,
систематика,
организм,
дыхание,
и понятия
клетка,
вирус,
выделение,
анатомия,
ткань,
движение,
орган,
питание,
раздражимость,
рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное
сообщество)
в соответствии
с
поставленной
задачей и в контексте
1.6
Различать
и
по
описаниям
внешнему
доядерные
виду
(изображениям),
и ядерные
организмы;
схемам
различные
биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,
бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи
организмов
в
природном
и
искусственном
сообществах;
представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты
природные и культурные
1.7
Проводить
(растения,
организма
описание
животного)
по заданному плану; выделять существенные признаки строения
и
процессов
жизнедеятельности
организмов,
характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности
растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов
1.8
Раскрывать
понятие
о
среде
обитания
(водной,
наземно
воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды
обитания
1.9
Приводить
примеры,
организмов
к
среде
характеризующие
обитания,
приспособленность
взаимосвязи
организмов
в сообществах
1.10
Выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ
1.11
Аргументировать
основные
правила
поведения
человека
в природе и объяснять значение природоохранной деятельности
человека; анализировать глобальные экологические проблемы
Изменения
03
935
1.12
Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека
1.13
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии
со
знаниями
по
математике,
предметам
гуманитарного
цикла,
с различными видами искусства
1.14
Выполнять
с
использованием
по
работы
практические
заданному
различных
плану)
и
информации
(поиск
источников;
описание
лабораторные
организма
работы
(работа
с микроскопом; знакомство с различными способами измерения
и сравнения живых объектов)
1.15
Применять
биологии
методы
(наблюдение,
описание,
классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения
за организмами, описывать биологические объекты, процессы
и
явления;
выполнять
биологический
рисунок
и
измерение
световым
и
цифровым
биологических объектов
1.16
Владеть
приёмами
работы
с
лупой,
микроскопами при рассматривании биологических объектов
1.17
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным
лабораторным
и
в
соответствии
с
оборудованием,
инструкциями
на
химической
уроке,
во
посудой
внеурочной
деятельности
1.18
Использовать
при
выполнении
популярную литературу
по
учебных
биологии,
заданий
справочные
научно
материалы,
ресурсы сети Интернет
1.19
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
Код
раздела
проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
Биология
1
Изменения
- 03
-
(5 класс)
наука о живой природе
24.1
936
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение,
1.1
питание, дыхание, выделение, рост и другие). Объекты
живой
и
неживой
и неживая природа
1.2
-
Биология
-
разделы
биологии
природы,
их
сравнение.
Живая
единое целое
система наук о живой природе. Основные
(ботаника,
зоология,
экология,
цитология, анатомия, физиология и другие). Профессии,
связанные
с
биологией:
врач,
агроном, животновод и другие
ветеринар,
(4 - 5).
психолог,
Связь биологии
с другими науками (математика, география и другие).
Роль
биологии
в
познании
окружающего
мира
и практической деятельности современного человека
Кабинет
1.3
в
и
биологии.
кабинете
с
инструментами.
символы.
Правила
с
и
биологическими
Биологические
Источники
информации
поведения
приборами
термины,
биологических
работы
понятия,
знаний.
Поиск
использованием различных источников
(научно-популярная
литература,
справочники,
сеть
Интернет)
Методы изучения живой природы
2
Научные методы изучения живой природы: наблюдение,
2.1
эксперимент,
описание,
Устройство
и
измерение,
увеличительных
микроскопа.
Правила
классификация.
приборов:
работы
с
лупы
увеличительными
приборами
Метод
2.2
описания
схематический).
измерения).
в
биологии
Метод
Метод
(наглядный,
измерения
словесный,
(инструменты
классификации
организмов,
применение двойных названий организмов. Наблюдение
и эксперимент как ведущие методы биологии
Организмы
3
3.1
-
тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы.
Одноклеточные и многоклеточные организмы
Изменения
- 03
937
3.2
Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов.
Цитология
единица
наука
-
строения
о
клетке.
и
Клетка
наименьшая
-
жизнедеятельности
организмов.
Строение клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка,цитоплазма,ядро
3.3
Клетки, ткани, органы, системы органов
3.4
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения
и процессов жизнедеятельности у растений, животных,
бактерий
дыхание,
и
грибов.
выделение,
Свойства
движение,
организмов:
питание,
размножение,
развитие,
раздражимость, приспособленность. Организм
-
единое
целое
3.5
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны
в биологии: царства, типы ( отделы), классы, отряды
(порядки), семейства, роды, виды)
3.6
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий
и вирусов в природе и в жизни человека
Организмы и среда обитания
4
4.1
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная
Представители
сред
обитания.
среды
обитания.
Особенности
сред
обитания организмов
4.2
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные
изменения в жизни организмов
Природные сообщества
5
5.1
Понятие
о
природном
сообществе.
Взаимосвязи
организмов в природных сообществах. Пищевые связи
в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители,
органических
Примеры
и другие)
Изменения
03
потребители
веществ
природных
в
и
природных
сообществ
(лес,
разрушители
сообществах.
пруд,
озеро
938
Искусственные сообщества, их отличительные признаки
5.2
от
природных
сообществ.
искусственных
Причины
сообществ.
неустойчивости
Роль
искусственных
сообществ в жизни человека
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна
5.3
природных зон. Ландшафты: природные и культурные
Живая природа и человек
6
Изменения
6.1
в природе в связи
хозяйства,
производства
с развитием сельского
и
ростом
численности
населения. Влияние человека на живую природу в ходе
истории.
Глобальные
экологические
проблемы.
Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери
почв, их предотвращение
Пути
6.2
сохранения
Охраняемые
территории
национальные
книга
биологического
парки,
Российской
разнообразия.
(заповедники,
памятники
Федерации.
заказники,
природы).
Красная
Осознание
жизни
как великой ценности
Таблица
24.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Растительный организм
Характеризовать ботанику как биологическую
науку,
её
разделы
и связи с другими науками и техникой
1.2
Приводить
в.в.
Докучаев,
(в том
вклада
примеры
числе:
К.А.
Р. Гук,
Тимирязев,
м.
(в том
российских
Навашин)
с.г.
Мальпиги)
учёных
в
и
числе:
зарубежных
развитие
наук
о растениях
1.3
ИзменениЯ"
03
Применять
биологические
термины
и
понятия
(в
том
числе:
939
ботаника,
растительная
клетка,
растительная
растений; система органов растения
видоизменённые
органы,
организм,
минеральное
развитие,
размножение,
цветок,
питание,
клон,
ткань,
органы
корень, побег, почка, лист,
плод,
семя;
фотосинтез,
раздражимость)
растительный
дыхание,
в
рост,
соответствии
с поставленной задачей и в контексте
1.4
Описывать строение и жизнедеятельность растительного организма
(на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды
и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ,
рост,
размножение,
развитие;
связь
строения
вегетативных
и генеративных органов растений с их функциями
1.5
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений
по заданному плану, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам
1.6
Характеризовать
признаки
растений,
уровни
организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системыорганов,организм
1.7
Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой
1.8
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии
и
физиологии
с
растений,
постоянными
в
том
числе
работы
(фиксированными)
с
и
микроскопом
временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.9
Характеризовать
жизнедеятельности
процессы
растений:
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост,
развитие,
вегетативного
способы
естественного
размножения;
и
искусственного
семенное
размножение
(на примере покрытосеменных или цветковых)
1.10
Выявлять
и
причинно-следственные
функциями
тканей
и
связи
органов
между
строением
растений,
строением
и жизнедеятельностью растений
1.11
Изменения
03
Классифицировать растения и их части по разным основаниям
940
1.12
Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза
в
природе
ив
жизни
человека;
биологическое
и хозяйственное значение видоизменённых побегов; хозяйственное
значение вегетативного размножения
1.13
Применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений
1.14
Использовать
методы
биологии:
наблюдения
проводить
за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты
1.15
Соблюдать
и
в
правила
безопасного
лабораторным
соответствии
труда при работе
оборудованием,
с
инструкциями
на
с учебным
химической
уроке
и
во
посудой
внеурочной
деятельности
1.16
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии
со знаниями по математике, географии, технологии, предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства
1.17
Владеть
приёмами
формулировать
работы
основания
с
биологической
для
извлечения
информацией:
и
обобщения
информации из двух источников; преобразовывать информацию
из одной знаковой системы в другую
1.18
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
Код
раздела
проверяемого
24.3
(6 класс)
Проверяемые элементы содержания
элемента
Растительный организм
1
1.1
Ботаника
ботаники
-
наука о растениях. Разделы ботаники. Связь
с другими
признаки растений
Изменения
03
науками
и
техникой.
Общие
941
1.2
Разнообразие
растений.
Уровни
организации
растительного организма. Высшие и низшие растения.
Споровые и семенные растения
1.3
Растительная
клетка.
Изучение
растительной
клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро,
цитоплазма
(пластиды,
с
соком).
клеточным
митохондрии,
Растительные
вакуоли
ткани.
Функции
растительных тканей
1.4
Органы и системы органов растений. Строение органов
растительного организма, их роль и связь между собой
Строение и жизнедеятельность растительного организма
2
2.1
Питание
растения.
Корень
орган
-
почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые системы.
Виды
корней
и
типы
корневых
систем.
Внешнее
и внутреннее строение корня в связи с его функциями.
Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост
корня.
Поглощение
корнями
воды
веществ, необходимых растению
и
минеральных
(корневое
давление,
осмос). Видоизменение корней
2.2
Почва,
её
плодородие.
(окучивание),
внесения
Значение
обработки
удобрений,
почвы
прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений.
Гидропоника
2.3
Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика.
Строение и функции листа. Простые и сложные листья.
Видоизменения
листьев.
строения
в
листа
связи
Особенности
с
его
внутреннего
функциями
(кожица
и устьица, основная ткань листа, проводящие пучки).
Лист
-
орган воздушного питания. Фотосинтез. Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека
2.4
Дыхание растения.
для
Изменения
- 03
улучшения
Дыхание корня.
дыхания
Рыхление почвы
корней.
Условия,
942
препятствующие
дыхания
дыханию
(устьичный
корней.
аппарат).
Лист
как
Поступление
орган
в
лист
атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха
как препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган
дыхания
(наличие
устьиц
в
кожице,
чечевичек).
Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания
растения с фотосинтезом
2.5
Транспорт веществ в растении. Неорганические
(вода,
минеральные соли) и органические вещества (белки,
жиры,
углеводы,
нуклеиновые
кислоты,
витамины
и другие) растения. Связь клеточного строения стебля
с
его
функциями.
строение
стебля
проводящие
Рост
стебля
в
травянистого
пучки,
длину.
Клеточное
растения:
основная
ткань
кожица,
(паренхима).
Клеточное строение стебля древесного растения: кора
(пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост
стебля в толщину
2.6
Проводящие
и
ткани
минеральных
древесины)
Транспорт
корня.
веществ
в растении
воды
( сосуды
восходящий ток. Испарение воды через
стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения
воды
Влияние
в растении.
на испарение воды.
Транспорт органических веществ
в растении (ситовидные трубки луба)
Перераспределение
условий
внешних
и
запасание
-
нисходящий ток.
веществ
в растении.
Видоизменённые побеги: корневище, клубень, луковица.
Их строение; биологическое и хозяйственное значение
2.7
Рост
растения.
Образовательные
ткани.
Конус
нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный
и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину,
камбий.
растений.
Из!.1енения
- 03
Образование
Влияние
годичных
фитогормонов
колец
у
древесных
на
рост
растения.
943
Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Ветвление
побегов.
Формирование
растения
в
Управление
кроны.
ростом
Применение
сельском
хозяйстве.
растения.
знаний
о
Развитие
росте
боковых
побегов
2.8
Размножение
цветковых
растения.
Вегетативное
растений
в
размножение
природе.
Вегетативное
размножение культурных растений. Клоны. Сохранение
признаков
материнского
значение
растения.
вегетативного
(генеративное)
Хозяйственное
Семенное
размножения.
размножение
растений.
Цветки
и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром,
животными,
водой)
оплодотворение.
и
самоопыление.
Наследование
Двойное
признаков
обоих
растений. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов
и
строение
семян.
и семян в
Условия
природе.
прорастания
Состав
семян.
Подготовка семян к посеву. Развитие проростков
2.9
Развитие
растения.
Развитие
цветкового
растения.
Основные периоды развития. Цикл развития цветкового
растения. Влияние факторов внешней среды на развитие
цветковых
растений.
Жизненные
формы
цветковых
растений
Таблица
24 .4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(7
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Изменения
03
Систематика растений
Характеризовать
принципы
классификации
растений,
основные
944
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые)
1.2
Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И. Вавилов,
И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней, Л. Пастер)
учёных
в
развитие
наук
о
растениях,
грибах,
лишайниках,
бактериях
1.3
Применять
биологические
ботаника,
экология
термины
растений,
и
понятия
(в
том
числе:
бактериология,
микология,
систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная
форма
растений,
среда
обитания,
растительное
сообщество,
высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные
растения,
водоросли,
мхи,
плауны,
хвощи,
папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники)
в соответствии с поставленной задачей и в контексте
1.4
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений,
части
растений
по
изображениям,
схемам,
моделям,
муляжам,
рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам;
бактерии по изображениям
1.5
Выявлять
признаки классов
покрытосеменных,
или
цветковых,
семейств двудольных и однодольных растений
1.6
Определять систематическое положение растительного организма
( на
примере
покрытосеменных,
или
цветковых)
с
помощью
определительной карточки
1.7
Выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений,
микологии
и
микробиологии,
в
том
числе
работы
с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.8
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников
1.9
Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники,
Изменения
03
бактерии
по
заданному
плану;
делать
выводы
945
на основе сравнения
1.1 О
Описывать усложнение
растений
организации
в
ходе
эволюции
растительного мира на Земле
1.11
Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений
1.12
Характеризовать
и
сообщества,
сезонные
растительных
сообществ,
растительные
поступательные
изменения
растительность (растительный покров) природных зон Земли
1.13
Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека;
понимать причины и знать меры
охраны растительного
мира Земли
1.14
Раскрывать
грибов,
растений,
роль
бактерий
лишайников,
в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека
и его повседневной жизни
1.15
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии
со
знаниями
литературе,
по
физике,
математике,
предметам
технологии,
географии,
технологии,
гуманитарного
цикла,
с различными видами искусства
1.16
биологии:
Использовать
методы
за
бактериями,
растениями,
наблюдения
проводить
грибами, лишайниками,
описывать
их; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
1.17
Соблюдать
и
в
правила
лабораторным
соответствии
с
безопасного
труда
оборудованием,
инструкциями
на
при
работе
с
химической
уроке
и
во
учебным
посудой
внеурочной
деятельности
1.18
Владеть
приёмами
формулировать
работы
основания
информации из нескольких
(2
с
биологической
для
извлечения
3)
источников;
информацией:
и
обобщения
преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
1.19
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно
используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление
Изменения
- 03
презентацией
с
учётом
особенностей
аудитории
946
j
сверстников
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
Код
раздела
проверяемого
(7
24.5
класс)
Проверяемые элементы содержания
элемента
Систематические группы растений
1
1.1
Классификация
растении.
Вид
как
основная
систематическая категория. Система растительного мира.
Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения.
Основные
(царство,
таксоны
(категории)
систематики
растений
отдел, класс, порядок, семейство, род, вид).
История
развития
систематики,
описание
видов,
открытие новых видов. Роль систематики в биологии
1.2
Низшие растения.
Водоросли.
Общая
характеристика
водорослей. Одноклеточные и многоклеточные зелёные
водоросли.
Строение
и жизнедеятельность
зелёных
водорослей. Размножение зелёных водорослей (бесполое
и половое). Бурые и красные водоросли, их строение
и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе
и жизни человека
1.3
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая
характеристика
мхов.
Строение
и
жизнедеятельность
зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов
к жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение
мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин
лён.
Роль
мхов
в
заболачивании
почв
и торфообразовании. Использование торфа и продуктов
его переработки в хозяйственной деятельности человека
1.4
Плауновидные
(Плауны).
Папоротниковидные
характеристика.
Хвощевидные
(Папоротники).
Усложнение
(Хвощи),
Общая
строения
папоротникообразных растений по сравнению со мхами.
Изменения
- 03
947
Особенности
строения
хвощей
и
и жизнедеятельности
папоротников.
плаунов,
Размножение
папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль
древних папоротникообразных в образовании каменного
угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни
человека
1.5
Высшие
семенные
характеристика.
растения.
Хвойные
Голосеме1тые.
растения,
их
Общая
разнообразие.
Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны.
Значение
хвойных растений в природе и жизни человека
1.6
Покрытосеменные
(цветковые)
характеристика.
и
растения.
Особенности
жизнедеятельности
Общая
строения
покрытосеменных
как
наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство
на Земле. Классификация покрытосеменных растений:
класс
Двудольные
и
класс
Однодольные.
Признаки
классов. Цикл развития покрытосеменного растения
1.7
Семейства
покрытосеменных
Характерные
признаки
(Крестоцветные,
(цветковых)
семейств
или
класса
Капустные,
растении.
Двудольные
Розоцветные,
или Розовые, Мотьшьковые, или Бобовые, Паслёновые,
Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные
( Лилейные,
растений.
Злаки,
или
Мятликовые ).
Дикорастущие
Многообразие
представители
семейств.
Культурные представители семейств, их использование
человеком
Развитие растительного мира на Земле
2
2.1
Эволюционное развитие растительного мира на Земле.
Сохранение
их
в
изучение.
царства.
Жизнь
земной
коре
«Живые
растений
растительных
ископаемые»
в
воде.
остатков,
растительного
Первые
наземные
растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных
Изменения
- 03
систематических
групп.
948
Вымершие растения
Растения в природных сообществах
3
3.1
Растения
и
среда обитания.
Экологические
факторы.
Растения и условия неживой природы: свет, температура,
влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой
природы: прямое и косвенное воздействие организмов
на
растения.
обитания.
Приспособленность
Взаимосвязи
растений
растений
к
между
среде
собой
и с другими организмами
3.2
Растительные сообщества. Видовой состав растительных
сообществ,
преобладающие
Распределение
видов
в
в
них
растительных
растения.
сообществах.
Сезонные изменения в жизни растительного сообщества.
Смена
растительных
сообществ.
Растительность
(растительный покров) природных зон Земли. Флора
Растения и человек
4
4.1
Культурные
растения
многообразия
и
их
происхождение.
и происхождения
культурных
Центры
растений.
Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных
угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения
города, особенности городской флоры. Парки, лесопарки,
скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство.
Комнатные растения, комнатное цветоводство
4.2
Последствия
Охрана
деятельности
человека
растительного
мира.
в
экосистемах.
Восстановление
численности редких видов растений:
ООПТ.
Красная
книга России. Меры сохранения растительного мира
Грибы. Лишайники. Бактерии
5
5 .1
Грибы.
Общая
характеристика.
Шляпочные
их строение, питание, рост, размножение.
грибы,
Съедобные
и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний,
связанных
в
с
грибами.
природных
Промышленное
Изменения
03
Значение
сообществах
выращивание
и
шляпочных
жизни
шляпочных
грибов
человека.
грибов
949
(шампиньоны)
5.2
Плесневые
грибы.
Дрожжевые
грибы.
Значение
плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни
человека (пищевая и фармацевтическая промышленность
и другие)
5.3
Паразитические
грибы.
Разнообразие
и
значение
паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора,
трутовик
и
другие).
Борьба
с
заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами
5.4
Лишайники
комплексные
организмы.
Строение
лишайников. Питание, рост и размножение лишайников.
Значение лишайников в природе и жизни человека
5.5
Бактерии
-
доядерные организмы. Общая характеристика
бактерий. Бактериальная клетка. Размножение бактерий.
Распространение
Значение
бактерий
Болезнетворные
заболеваний,
на
бактерий.
службе
Разнообразие
в
природных
бактерии
и
вызываемых
у
человека
меры
бактерий.
сообществах.
профилактики
бактериями.
Бактерии
сельском
хозяйстве,
(в
промышленности)
Таблица
24.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
(8
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Животный организм
Характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы
и связь с другими науками и техникой
1.2
Характеризовать
как
основную
систематические
Изменения
- 03
принципы
классификации
систематическую
группы
животных
животных,
вид
категорию,
основные
(простейшие,
кишечно-
950
полостные, плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие,
моллюски, хордовые)
1.3
Приводить
примеры
вклада
российских
(в том
числе:
А.О. Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе:
А. Левенгук,
Ж. Кювье,
Э. Геккель)
учёных
в
развитие
наук
о животных
1.4
Применять
биологические
зоология,
экология
термины
животных,
и
понятия
этология,
(в
том
числе:
палеозоология,
систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная
клетка,
животная
ткань,
орган
животного,
системы
органов
животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,
кровообращение,
выделение,
опора,
движение,
размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение,
среда
обитания,
природное
сообщество)
в
соответствии
с поставленной задачей и в контексте
1.5
Раскрывать
животного
общие
признаки
организма:
клетки,
животных,
ткани,
уровни
органы,
организации
системы
органов,
организм
1.6
Сравнивать животные ткани и органы животных между собой
1.7
Описывать строение и жизнедеятельность животного организма:
опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт
веществ, выделение, регуляцию
и поведение, рост, размножение
и развитие
1.8
Характеризовать
процессы
жизнедеятельности
животных
изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание,
транспорт
веществ,
выделение,
регуляцию,
поведение,
рост,
развитие, размножение
1.9
Выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп
1.10
Различать
и
описывать животных
изучаемых
систематических
групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям,
Изменения
03
951
муляжам, рельефным таблицам; простейших
1.11
-
по изображениям
Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых;
отрядов
насекомых и млекопитающих
1.12
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии,
работы
и
с
физиологии
и
поведению
микроскопом
с
временными
приборов
том
в
работы
исследовательские
и
числе
( фиксированными)
постоянными
с
микропрепаратами,
использованием
животных,
цифровой
инструментов
лаборатории
1.13
Сравнивать
представителей
отдельных
систематических
групп
животных и делать выводы на основе сравнения
1.14
Классифицировать
на
животных
особенностей
основании
строения
1.15
Описывать усложнение организации
животных в ходе эволюции
животного мира на Земле
1.16
Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных
1.17
Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания
1.18
Устанавливать
взаимосвязи
животных
с
растениями,
грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах
1.19
Характеризовать
животных
природных
зон
Земли,
основные
закономерности распространения животных по планете
1.20
Раскрывать роль животных в природных сообществах
1.21
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека;
роль
деятельности
промысловых
человека
и
его
животных
в
повседневной
хозяйственной
жизни;
объяснять
значение животных в природе и жизни человека
1.22
Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли
1.23
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии
со
знаниями
технологии,
по
предметам
видами искусства
Изменения
- 03
математике,
физике,
гуманитарного
химии,
цикла,
с
географии,
различными
952
1.24
Использовать
за
животными,
органов;
описывать
ставить
проводить
биологии:
методы
животных,
их
простейшие
набmодения
органы
и
системы
биологические
опыты
и эксперименты
1.25
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным
и
в
лабораторным
соответствии
оборудованием,
с
инструкциями
на
химической
уроке
и
во
посудой
внеурочной
деятельности
1.26
Владеть
приёмами
формулировать
работы
с
основания
информации из нескольких
биологической
для
(3 - 4)
извлечения
информацией:
и
обобщения
источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
1.27
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление
презентацией
с
учётом
особенностей
аудитории
сверстников
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
Код проверяемого
раздела
элемента
(8
24.7
класс)
Проверяемые элементы содержания
1
Животный организм
1.1
Зоология
наука о животных. Разделы зоологии.
Связь зоологии с другими науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных
от
растений.
Одноклеточные
Многообразие
и
животного
многоклеточные
мира.
животные.
Форма тела животного, симметрия, размеры тела
и другие
1.2
Животная
(А.
И3менення
- 03
клетка.
Левенгук).
Открытие
Строение
животной
животной
клетки
клетки:
953
клеточная
ядро
с
мембрана,
ядрышком,
пищеварительные
и
органоиды
передвижения,
цитоплазма
(митохондрии,
сократительные
центр).
клеточный
лизосомы,
происходящие в клетке.
Деление
вакуоли,
Процессы,
клетки.
Ткани
животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм
2
-
единое целое
Строение и жизнедеятельность организма животного
2.1
Опора
и
движение
гидростатического,
скелета
:»сивотных.
наружного
и
внутреннего
Передвижение
животных.
у
Особенности
(амёбовидное,
у одноклеточных
жгутиковое).
Мышечные движения у многоклеточных:
полёт
насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше
позвоночных
животных
(ползание,
бег,
ходьба
и другие). Рычажные конечности
2.2
Питание и пищеварение у :»сивотных.
Значение
питания. Питание и пищеварение у простейших.
Внутриполостное
замкнутая
пищеварение,
пищеварительная
система
Пищеварительный
пищеварительные
Особенности
внутриклеточное
и
тракт
и
сквозная
беспозвоночных.
у
у
позвоночных,
железы.
Ферменты.
пищеварительной
системы
у представителей отрядов млекопитающих
2.3
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен
через всю поверхность клетки. Жаберное дыхание.
Наружные
и
внутренние
жабры.
Кожное,
трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши.
Особенности кожного дыхания. Роль воздушных
Изменения
- 03
954
мешков у птиц
2.4
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта
веществ
и
в
организме
незамкнутая
животных.
Замкнутая
кровеносные
системы
у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды.
Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные
сердца» у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков
и
насекомых.
Круги
кровообращения
и особенности строения сердец у позвоночных,
усложнение системы кровообращения
2.5
Выделение
у
конечных
животных.
выделения
обмена
продуктов
Сократительные
Значение
у
веществ.
вакуоли
простейших.
Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых
червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки
(туловищные
пузырь
и тазовые), мочеточники, мочевой
у позвоночных
животных.
Особенности
выделения у птиц, связанные с полётом
2.6
Покровы
у
тела
у
беспозвоночных.
животных.
Усложнение
Покровы
строения
кожи
у позвоночных. Кожа как орган вьщеления. Роль
кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства
пассивной и активной защиты у животных
2.7
Координация
у
животных.
животных.
и
регуляция
жизнедеятельности
Раздражимость
Таксисы
у
( фототаксис,
одноклеточных
трофотаксис,
хемотаксис и другие). Нервная регуляция. Нервная
система,
Изменения
03
её
значение.
Нервная
система
955
у
беспозвоночных:
стволовая,
(диффузная),
сетчатая
узловая.
Нервная
система
у позвоночных (трубчатая): головной и спинной
мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб
до
млекопитающих.
Появление
больших
полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная
регуляция.
Роль
гормонов
в жизни
животных.
Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы
чувств,
их
значение.
Рецепторы.
Простые
и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган
зрения
и
слуха
Органы
у
у
позвоночных,
обоняния,
беспозвоночных
их
вкуса
и
усложнение.
и
осязания
позвоночных
животных.
Орган боковой линии у рыб
2.8
Поведение
Врождённое
животных.
и приобретённое поведение (инстинкт и научение).
Научение:
условные
рефлексы,
импринтинг
(запечатление), инсайт (постижение). Поведение:
пищевое,
оборонительное,
территориальное,
брачное, исследовательское. Стимулы поведения
2.9
Размножение
и развитие
размножение:
организма
Половое
деление
на
две,
Оплодотворение.
Половые
Внутриутробное
фрагментация.
Яичники
клетки
(гаметы).
Партеногенез.
Строение
развитие
полового
железы.
Зигота.
развитие.
Бесполое
одноклеточного
Преимущество
Половые
семенники.
Зародышевое
клетки
почкование,
размножение.
размножения.
и
животных.
яйца
птицы.
млекопитающих.
Зародышевые оболочки. Плацента (детское место).
Изменения
- 03
956
Пупочный
канатик
(пуповина).
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный
и неполный
Систематические группы животных
3
3.1
Основные
категории
Вид
основная
как
животных.
систематики
систематическая
Классификация
животного
мира.
животных.
категория
животных.
Систематические
Система
категории
животных (царство, тип, класс, отряд, семейство,
род,
вид),
их
номенклатура.
о
соподчинение.
Отражение
происхождении
Бинарная
современных
и
родстве
знаний
животных
в классификации животных
3.2
Одноклеточные
Строение
и
животные
простеишие.
-
жизнедеятельность
простейших.
Местообитание и образ жизни. Образование цисты
при
неблагоприятных
условиях
среды.
Многообразие простейших. Значение простейших
в
природе
и
осадочных
жизни
пород,
человека
(образование
возбудители
заболеваний,
симбиотические виды). Пути заражения человека
и
меры
одноклеточными
профилактики,
вызываемые
животными
(малярийный
плазмодий)
3.3
Многоклеточные животные. Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Особенности
Изменен 1я
03
строения
и
Эктодерма
и
и
переваривание
клеточное
энтодерма.
Местообитание.
жизнедеятельности.
Внутриполостное
пищи.
Регенерация.
957
Рефлекс.
Бесполое
Половое
размножение
размножение.
(почкование).
Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
кишечнополостных
в
природе
и
Значение
жизни
человека.
Коралловые полипы и их роль в рифообразовании
3.4
Плоские,
круглые,
кольчатые
характеристика.
и
и
черви.
Особенности
жизнедеятельности
кольчатых
червей.
Общая
строения
плоских,
круглых
Многообразие
червей.
Паразитические плоские и круглые черви. Циклы
развития печёночного сосальщика, бычьего цепня,
человеческой аскариды. Черви, их приспособления
к
паразитизму,
вред,
сельскохозяйственным
Меры
по
наносимый
человеку,
растениям
и животным.
предупреждению
заражения
паразитическими
Роль
червями.
червей
как почвообразователей
3.5
Членистоногие.
жизни.
Общая
Внешнее
членистоногих.
характеристика.
и внутреннее
Многообразие
Среды
строение
членистоногих.
Представители классов
3.6
Ракообразные.
и
Особенности
строения
Значение
ракообразных
жизнедеятельности.
в природе и жизни человека.
Паукообразные.
и
жизнедеятельности в
- 03
связи
строения
с жизнью
на суше.
Клещи
вредители культурных растений и меры
борьбы
с
возбудители
Изменения
Особенности
ними.
и
Паразитические
переносчики
опасных
клещи
болезней.
958
Меры защиты от клещей. Роль клещей в почво
образовании
3.7
Особенности
Насекомые.
и
и
жизнедеятельности.
типы
строения
Размножение
насекомых
Отряды
насекомых:
развития.
Прямокрылые, Равнокрьmые, Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые,
Насекомые
и
Двукрьmые
и
переносчики
паразиты
человека
Насекомые-вредители
и
возбудителей
домашних
сада,
другие
огорода,
животных.
поля,
леса.
Насекомые, снижающие численность вредителей
растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры
по
сокращению
вредителей.
численности
Значение
насекомых
насекомых
в
природе
и жизни человека
3.8
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание
моллюсков.
Строение
и
процессы
жизнедеятельности, характерные для брюхоногих,
двустворчатых,
головоногих
моллюсков.
Черты
приспособленности моллюсков к среде обитания.
Размножение
моллюсков.
моллюсков.
Значение
Многообразие
моллюсков
в
природе
и жизни человека
3.9
Хордовые.
развитие
хордовых.
Общая
характеристика.
хордовых.
Подтип
Зародышевое
Систематические
Бесчерепные
группы
(ланцетник).
Подтип Черепные или Позвоночные
3.10
Рыбы.
и
Изменения
03
Общая
внешнее
характеристика.
строение
рыб.
Местообитание
Особенности
959
внутреннего
строения
жизнедеятельности.
к
от
условиям
процессов
Приспособленность
обитания.
костных
и
Отличия
рыб.
рыб
хрящевых
Размножение,
рыб
развитие
и миграция рыб в природе. Многообразие рыб,
основные систематические группы рыб. Значение
рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное
значение рыб
3.11
Общая
Земноводные.
земноводных.
Местообитание
внешнего
и
характеристика.
внутреннего
жизнедеятельности,
земноводных
на
земноводных
к
Размножение
Особенности
строения,
связанных
сушу.
жизни
и
процессов
с
выходом
Приспособленность
в
воде
и
развитие
на
суше.
земноводных.
Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека
3.12
Пресмыкающиеся.
Местообитание
внешнего
Общая
пресмыкающихся.
Особенности
внутреннего
строения
и
пресмыкающихся.
Процессы жизнедеятельности.
Приспособленность
на
суше.
характеристика.
пресмыкающихся
Размножение
пресмыкающихся.
и
Регенерация.
пресмыкающихся
иих
к
жизни
развитие
Многообразие
охрана.
Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека
3.13
Птицы.
Общая
внешнего
внутреннего
характеристика.
строения
строения
жизнедеятельности
И:;менения
03
птиц.
птиц.
Особенности
Особенности
и
процессов
Приспособления
птиц
960
к
полёту.
птиц.
Поведение.
Забота
в жизни
о
птиц.
Размножение
потомстве.
и
развитие
Сезонные
Миграции
птиц,
их
явления
изучение.
Многообразие птиц. Экологические группы птиц.
Приспособленность птиц к различным условиям
среды. Значение птиц в природе и жизни человека
3.14
Млекопитающие.
жизни
Общая характеристика. Среды
млекопитающих.
строения,
скелета
и
Особенности
мускулатуры,
строения.
Процессы
Усложнение
нервной
внешнего
внутреннего
жизнедеятельности.
системы.
Поведение
млекопитающих. Размножение и развитие. Забота
о потомстве.
Первозвери.
и
Однопроходные
Сумчатые
(низшие
млекопитающие.
звери).
Многообразие
Насекомоядные
и
Зайцеобразные.
и
(яйцекладущие)
Плацентарные
млекопитающих.
Рукокрылые.
Грызуны,
Хищные.
Ластоногие
Китообразные.
Парнокопытные
и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда
Хищные:
собачьи,
Значение
млекопитающих
человека.
кошачьи,
в
Млекопитающие
куньи,
медвежьи.
природе
и жизни
переносчики
-
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы
с
грызунами.
Многообразие
млекопитающих
родного края
4
Развитие животного мира на Земле
4.1
Эволюционное развитие животного мира на Земле.
Усложнение
животных
Доказательства
Изменения
- 03
в
процессе
эволюционного
эволюции.
развития
961
животного
мира.
Палеонтология.
Ископаемые
остатки животных, их изучение. Методы изучения
ископаемых
остатков.
Реставрация
древних
животных. «Живые ископаемые» животного мира
4.2
Жизнь
животных
животные.
в
воде.
Одноклеточные
Происхождение
животных.
Основные
беспозвоночных.
многоклеточных
этапы
Основные
эволюции
этапы
эволюции
позвоночных животных. Вымершие животные
Животные в природных сообществах
5
5.1
Животные
и
среда
температуры
и
обитания.
влажности
Влияние
на
света,
животных.
Приспособленность животных к условиям среды
обитания
5.2
Популяции
животных,
Одиночный
и
их
групповой
характеристики.
образ
жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими
организмами.
Пищевые
сообществе.
Пищевые
связи
уровни,
в
природном
экологическая
пирамида. Экосистема
5.3
Животный мир природных зон Земли. Основные
закономерности
распределения
животных
на планете. Фауна
Животные и человек
6
6.1
Воздействие человека
прямое
и
косвенное.
(рыболовство,
животных
на животных в природе:
на
Промысловые
охота).
Ведение
основе
научного
животные
промысла
подхода.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание
животных.
И:,менения
03
Селекция,
породы,
искусственный
962
отбор,
дикие
предки
домашних
животных.
Значение домашних животных в жизни человека.
Животные сельскохозяйственных угодий. Методы
борьбы с животными-вредителями
Город как особая искусственная среда, созданная
6.2
Синантропные
человеком.
Условия
и
обитания.
их
позвоночные
животных
к
животные
новым
животных.
виды
Беспозвоночные
города.
условиям.
Адаптация
Рекреационный
пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные
домашние
Восстановление
животные.
численности
Питомники.
редких
видов
животных: ООПТ. Красная книга России. Меры
сохранения животного мира
Таблица
24.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной проrраммы
(9
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной проrраммы основного общего образования
результата
1
1.1
Человек и его здоровье
Характеризовать науки о человеке
физиологию,
медицину,
( антропологию,
гигиену,
анатомию,
экологию
человека,
психологию) и их связи с другими науками и техникой
1.2
Объяснять положение человека в
его
происхождение;
приспособленность
(человеческие
различным
и
органического мира,
человека
отличия
к
расы
системе
адаптивные
от
животных;
экологическим
типы
факторам
людей);
родство
человеческих рас
1.3
Изменения
- 03
Приводить
примеры
вклада
российских
(в том
числе:
963
И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский,
П.К. Анохин) и зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар.
Л.
о
Пастер,
Ч.
Дарвин)
происхождении,
учёных
строении,
в развитие
представлений
жизнедеятельности,
поведении,
экологии человека
1.4
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека,
гигиена, антропология, экология человека,
система
органов,
веществ
и
развитие,
питание,
превращение
поведение,
гомеостаз,
дыхание,
энергии,
среда,
кровообращение,
движение,
размножение,
внутренняя
клетка, ткань, орган,
выделение,
раздражимость,
иммунитет)
обмен
в
рост,
регуляция,
соответствии
с поставленной задачей и в контексте
1.5
Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам
общих признаков организма человека, уровней его организации:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм
1.6
Сравнивать
системы
клетки
органов
разных
тканей,
человека,
групп
процессы
тканей,
органы,
жизнедеятельности
организма человека; делать выводы на основе сравнения
1.7
Различать
биолоmчески
ферменты,
гормоны),
активные
выявлять
вещества
их роль
в
(витамины,
процессе
обмена
веществ и превращения энергии
1.8
Характеризовать
биологические
процессы:
обмен
веществ
и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ,
движение,
рост,
регуляция
функций,
иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека
1.9
Выявлять
клеток,
и
их
причинно-следственные
органов,
функциями;
систем
между
связи
органов
между
строением
организма
строением,
человека
жизнедеятельностью
и средой обитания человека
1.10
Применять биологические модели для выявления особенностей
строения
человека
Изменения
- 03
и
функционирования
органов
и
систем
органов
964
1.11
Объяснять
нейрогуморальную
регуляцию
процессов
жизнедеятельности организма человека
1.12
Характеризовать
рефлексы;
и
сравнивать
наследственные
и
безусловные
и условные
ненаследственные
программы
поведения; особенности высшей нервной деятельности человека;
виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов,
эмоций,
сна;
структуру
направленных
на
функциональных
достижение
полезных
систем
организма,
приспособительных
результатов
1.13
Различать наследственные и не наследственные
(инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека
1.14
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы
с микроскопом с постоянными
(фиксированными)
и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.15
Решать
качественные
основные
показатели
и
количественные
здоровья
человека,
задачи,
используя
проводить
расчёты
и оценивать полученные значения
1.16
Называть
и
аргументировать
основные
принципы
здорового
образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека:
сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,
занятия
труда
физкультурой
и
и спортом,
полноценного
отдыха,
рациональная
позитивное
организация
эмоционально
психическое состояние
1.17
Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового
образа
жизни:
сбалансированного
питания,
физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей
1.18
Владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания,
Изменения
- 03
солнечном
и тепловом
ударе,
отравлении,
утоплении,
965
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов
чувств, ожогах и отморожениях
1.19
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук
о
человеке
и
со
знаниями
гуманитарного
предметов
циклов,
естественно-научного
различных
видов
искусства;
технологии, Основ безопасности и защиты Родины, физической
культуры
1.20
Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм
человека
проводить
и
процессы
простейшие
его
исследования
жизнедеятельности;
организма
человека
и объяснять их результаты
1.21
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным
лабораторным
и
в
соответствии
оборудованием,
с
инструкциями
посудой
химической
на уроке
и
во
внеурочной
деятельности
1.22
Владеть
приёмами
формулировать
работы
основания
информации из нескольких
с
биологической
для
(4 - 5)
извлечения
информацией:
и
обобщения
источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
1.23
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников
Таблица
Проверяемые элементы содержания
Код
Код
раздела
проверяемого
(9
24.9
класс)
Проверяемые элементы содержания
элемента
Человек
1
1.1
Изменения
- 03
-
биосоциальный вид
Науки о человеке
( анатомия,
физиология, психология,
966
антропология, гигиена, санитария, экология человека).
Методы
знаний
изучения
организма
о человеке для
человека.
самопознания
и
Значение
сохранения
здоровья. Особенности человека как биосоциального
существа
1.2
Место
человека
в
как
часть
Человек
системе
органического
природы.
мира.
Систематическое
положение современного человека. Сходство человека
с млекопитающими. Отличие человека от приматов.
Доказательства
Человек
животного
разумный.
Биологические
происхождения
Антропогенез,
и социальные
человека.
его
факторы
этапы.
становления
человека. Человеческие расы
Структура организма человека
2
2.1
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ
и
превращение
клеток,
их
энергии
деление.
Хромосомы.
в
клетке.
Нуклеиновые
Хромосомный
набор.
Многообразие
кислоты.
Гены.
Митоз,
мейоз.
Соматические и половые клетки. Стволовые клетки
2.2
Типы
тканей
организма
соединительные,
тканей,
их
Организм
мышечные,
функции.
как
человека:
единое
Органы
целое.
эпителиальные,
нервная.
и
системы
Взаимосвязь
Свойства
органов.
органов
и систем как основа гомеостаза
з
Нейрогуморальная регуляция
З .1
Нервная система человека, её организация и значение.
Нейроны,
нервы,
Рефлекторная
дуга.
нервные
Рецепторы.
узлы.
Рефлекс.
Двухнейронные
и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг,
его строение и функции. Рефлексы спинного мозга.
Изме1- ения
- 03
967
Головной мозг,
его
строение и
функции.
Бо.'1ьшие
полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные
( врождённые)
и условные
Соматическая
(автономная)
как
единое
нервная
нервная
целое.
(приобретённые)
Вегетативная
система.
система.
Нарушения
в
рефлексы.
Нервная
система
работе
нервной
системы
3.2
Гуморальная
система.
регуляция
Железы
функций.
внутренней
Эндокринная
секреции.
Железы
смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических
функций
организма,
роста
и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз.
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции
функций организма
Опора и движение
4
4.1
Значение
опорно-двигательного
аппарата.
Скелет
человека, строение его отделов и функции. Кости,
их химический состав, строение. Типы костей. Рост
костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет
головы.
Скелет
туловища.
Скелет
конечностей
и их поясов. Особенности скелета человека, связанные
с прямохождением и трудовой деятельностью
4.2
Мышечная система. Строение и функции скелетных
мышц.
Работа мышц:
статическая и динамическая;
мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.
Гиподинамия.
Роль
двигательной
активности
в сохранении здоровья
4.3
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные
изменения
в строении
Предупреждение
Изменения~
03
костей.
Нарушение
искривления
осанки.
позвоночника
968
и развития плоскостопия. Профилактика травматизма.
Первая
помощь
при
травмах
опорно-двигательного
аппарата
Внутренняя среда организма
5
5 .1
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы
крови:
эритроциты,
Малокровие,
его
роль
в
внутренней
Группы
лейкоциты
его причины.
организме.
среды
крови.
и
тромбоциты.
Красный костный
Плазма
(гомеостаз).
Резус-фактор.
крови.
мозг,
Постоянство
Свёртывание
крови.
Переливание
крови.
Донорство
5.2
Иммунитет
на
и
иммунитет
радиационное
голодание,
его
виды.
(приобретённые
облучение,
влияющие
иммунодефициты):
химическое
воспаление,
ВИЧ-инфекция.
Факторы,
вирусные
Вилочковая
железа,
отравление,
заболевания,
лимфатические
узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ
Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета
Кровообращение
6
6.1
Органы кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм
его
сердца.
длительность.
Сердечный
Большой
и
цикл,
малый
круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая
система,
лимфоотток.
Регуляция
деятельности сердца и сосудов
6.2
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний.
Первая
помощь
при кровотечениях
Дыхание
7
7.1
Изменения
03
Дыхание и его значение.
Органы дыхания. Лёгкие.
969
Взаимосвязь строения и функций органов дыхания.
Газообмен
в
лёгких
и тканях.
Жизненная
ёмкость
лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания
7.2
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух,
предупреждение воздушно-капельных инфекций. Вред
табакокурения,
употребления
и
веществ.
психотропных
воздушной
среды.
наркотических
Реанимация.
Оказание
Охрана
первой
помощи
при поражении органов дыхания
8
Питание и пищеварение
8.1
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание
и его значение. Пищеварение. Органы пищеварения,
их
строение
и
функции.
Ферменты,
их
роль
в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы
и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком
и в толстом
кишечнике.
Всасывание
питательных
веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы:
печень
и
поджелудочная
железа,
их
роль
в пищеварении
8.2
Микробном
микроорганизмов,
Регуляция
совокупность
человека
населяющих
пищеварения.
организм
Методы
изучения
человека.
органов
пищеварения. Работы И.П. Павлова
8.3
Гигиена
и
питания.
Предупреждение
желудочно-кишечных
отравлений.
Влияние
заболеваний,
курения
и
глистных
пищевых
алкоголя
на пищеварение
Обмен веществ и превращение энергии
9
9 .1
Изменения
- 03
Обмен веществ и превращение энергии в организме
970
человека.
Пластический
и
энергети-Jеский
Обмен воды и минеральных солей.
обмен.
Обмен белков,
углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена
веществ и превращения энергии
9.2
Витамины
и
их
роль
для
организма.
Поступление
витаминов с пищей. Синтез витаминов в организме.
Авитаминозы
и
гиповитаминозы.
Сохранение
витаминов в пище
9.3
Нормы и режим питания.
фактор
укрепления
Рациональное питание
здоровья.
Нарушение
-
обмена
веществ
10
Кожа
10.1
Строение и функции кожи. Кожа и её производные.
Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу факторов
окружающей среды
10.2
Закаливание
и
его
роль.
Способы
закаливания
организма. Гигиена кожи, гигиенические требования
к
одежде
и
обуви.
Заболевания
кожи
и их предупреждения. Профилактика и первая помощь
при
тепловом
и
солнечном
ударах,
ожогах
выделения.
Органы
и обморожениях
11
Выделение
11.1
Значение
вьщеления.
Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции.
Микроскопическое
Образование
мочи.
и мочеиспускания.
строение
Регуляция
почки.
Нефрон.
мочеобразования
Заболевания
органов
мочевыделительной системы, их предупреждение
12
Размножение и развитие
12.1
Изменения
- 03
Органы репродукции, строение и функции. Половые
971
железы.
Половые
клетки.
Оплодотворение.
Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное
развитие
факторов
Лактация.
Рост
окружающей
и
развитие
среды.
ребёнка.
Роды.
Половое
созревание
12.2
Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни,
их
причины
половые
хромосом,
генетических
Инфекции,
и
предупреждение.
хромосомы,
знаний
для
Набор
Роль
гены.
планирования
передающиеся
половым
семьи.
путём,
их
профилактика
13
Органы чувств и сенсорные системы
13 .1
Органы
чувств
и
их
значение.
Анализаторы.
Сенсорные системы. Органы равновесия, мышечного
чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма
13.2
Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные
рецепторы.
Зрительное
восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения
13.3
Ухо
и
слух.
Механизм
Строение
работы
и
слухового
функции
органа
анализатора.
слуха.
Слуховое
восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена
слуха
14
Поведение и психика
14.1
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы
поведения.
человека.
Социальная
обусловленность
Рефлекторная теория
поведения
поведения.
Высшая
нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова,
И.П.
Павлова.
рефлексов.
Изменения
- 03
Механизм
Торможение.
образования
условных
Динамический
стереотип.
972
Роль
гормонов
в поведении.
Наследственные
и ненаследственные программы поведения у человека.
Приспособительный характер поведения
14.2
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная
деятельность
мозга.
Речь
и
мышление.
Память
и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности
личности:
способности,
одарённость.
и
Типы
темперамента.
Гигиена
темперамент,
высшей
нервной
Особенности
физического
и
характер,
деятельности
психики
умственного
человека.
труда.
Режим
труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна
15
Человек и окружающая среда
15.1
Человек и окружающая среда. Экологические факторы
и
их
действие
на организм
человека.
Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды.
Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил
поведения
в
окружающей
среде,
в
опасных
и чрезвычайных ситуациях
15.2
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы,
нарушающие
курение,
здоровье:
употребление
несбалансированное
здоровья:
отношения
алкоголя,
питание,
аутотренинг,
активность,
гиподинамия,
стресс.
закаливание,
сбалансированное
к
собственному
окружающих.
наркотиков,
Укрепление
двигательная
питание.
здоровью
Всемирная
Культура
и здоровью
организация
здравоохранения
5.3
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные
воздействия на природу. Урбанизация. Цивилизация.
Техногенные
Изменения
03
изменения
в окружающей
среде.
973
Современные
глобальные
проблемы.
экологические
Значение охраны окружающей среды для сохранения
человечества
157.10 .
(далее
.ЦJiя проведения основного государственного экзамена по биологии
ОГЭ по биологии) используется перечень (кодификатор) проверяемых
-
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы
основного общего образования и элементов содержания.
Таблица
24.10
Проверяемые на ОГЭ по биологии требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
1
Понимание
роли
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира
2
Умение применять систему биологических знаний: раскрывать
сущность
живого,
перечислять
называть
основные
отличия
живого
от
закономерности
неживого,
организации,
функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного
с
о
неживой
развития
органического
природой;
современной
теории
мира
в
сформированность
эволюции
и
его
единстве
представлений
основных
свидетельствах
эволюции
3
Владение
основами понятийного
аппарата
и
научного языка
биологии: использование изученных терминов, понятий, теорий,
законов
и
закономерностей
для
объяснения
биологических объектов, явлений и процессов
Изменения
- 03
наблюдаемых
974
4
Понимание способов получения биологических знаний; наличие
опыта использования методов биологии в целях изучения живых
объектов,
биологических
описание,
проведение
и экспериментов,
в
явлений
и
процессов:
несложных
том
числе
наблюдение,
биологических
с использованием
опытов
аналоговых
и цифровых приборов и инструментов
5
Умение характеризовать основные группы организмов в системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения,
rрибы,
животные):
строение,
процессы
жизнедеятельности,
их происхождение, значение в природе и жизни человека
6
Умение объяснять положение человека в системе органического
мира,
от
его
происхождение,
животных,
сходства
характеризовать
и
отличия
строение
и
человека
процессы
жизнедеятельности организма человека, его приспособленность
к различным экологическим факторам
7
Умение
и
описывать
клетки,
характеризовать
ткани,
органы,
системы
биологические
важнейшие
органов
процессы
в организмах растений, животных и человека
8
Сформированность
потомством
представлений
признаков
о взаимосвязи
от родительских
форм
с
наследования
организацией
клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной
информации,
об
основных
закономерностях
наследования
признаков
9
Сформированность
представлений
об
основных
факторах
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции
организмов; представлений об антропогенном факторе
10
Сформированность
представлений
об экосистемах и
значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих
перед человечеством, и способах их преодоления
11
Умение решать учебные
задачи
биологического
содержания,
в том числе выявлять причинно-следственные связи, проводить
расчёты, делать выводы на основании полученных результатов
Изменения
- 03
975
12
Умение создавать и применять словесные и графические модели
для объяснения строения живых систем, явлений и процессов
живой природы
13
Понимание вклада российских и зарубежных учёных в развитие
биологических наук
14
Владение
навыками
работы
с информацией
содержания, представленной в разной форме
табличных
данных,
схем,
графиков,
биологического
(в
виде текста,
диаграмм,
моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки её
достоверности
15
Умение планировать под руководством наставника и проводить
учебное
исследование
или
проектную
работу
в
области
биологии; с учётом намеченной цели формулировать проблему,
гипотезу,
ставить
задачи,
выбирать
адекватные
методы
для их решения, формулировать выводы; публично представлять
полученные результаты
16
Умение
интегрировать
биологические
знания
со
знаниями
других учебных предметов
17
Сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости
действий,
направленных
на
сохранение
биоразнообразия и охрану природных экосистем,
и
укрепление
здоровья
человека;
умение
сохранение
выбирать
целевые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, своему здоровью и здоровью окружающих
18
Умение
для
использовать
здорового
образа
и
физической
и
зависимостей;
приобретённые
жизни,
активности;
умение
знания
и
навыки
сбалансированного
питания
неприятие
вредных
противодействовать
привычек
лженаучным
манипуляциям в области здоровья
19
Овладение
приёмами
выращивания
животными
Изменения
- 03
оказания
культурных
первой
растений
и
помощи
ухода
за
человеку,
домашними
976
Таблица
24.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по биологии
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Биология
1.1
Понятие
наука о живой природе. Методы научного познания
о
жизни.
Признаки живого
(клеточное
строение,
питание,
дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы,
их сравнение. Живая и неживая природа
1.2
Биология
Ботаника
-
единое целое
система наук о живой природе. Основные разделы биологии.
-
наука о растениях.
Разделы ботаники.
о животных. Разделы зоологии. Науки о человеке
Зоология
(анатомия,
наука
физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь
биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира
и практической деятельности современного человека
Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
1.3
(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения).
и
Метод
эксперимент
организма
как
человека.
классификации
ведущие
методы
Устройство
организмов.
биологии.
Наблюдение
Методы
увеличительных
изучения
приборов:
лупы
и микроскопа
Среда
2
обитания.
Природные
и
искусственные
сообщества.
Человек
и окружающая среда
Среда
2.1
обитания.
внутриорганизменная
Водная,
среды
наземно-воздушная,
обитания.
Особенности
Взаимосвязи
организмов
почвенная,
сред
обитания
организмов
Природное
2.2
сообщество.
в
природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи
и
сети
питания.
Производители,
потребители
и
разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры природных
сообществ (лес, пруд, озеро и другие)
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности
2.3
на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между
Изменения
- 03
977
собой и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли
2.4
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой
природы:
свет,
температура,
влага,
атмосферный
воздух.
Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие
организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Растительные
сообщества.
Растительность
(растительный
покров)
природных зон Земли
2.5
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
2.6
Культурные
растения
и происхождения
и
их
происхождение.
культурных
растений.
Центры
многообразия
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города
2.7
Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция,
породы,
Значение
искусственный
домашних
отбор,
дикие
животных
в
предки
жизни
домашних
человека.
животных.
Методы
борьбы
с животными-вредителями
Последствия
2.8
деятельности
человека
в
экосистемах.
Охрана
растительного и животного мира. Восстановление численности редких
видов растений и животных: особо охраняемые природные территории
(ООПТ).
Красная
книга
России.
Меры
сохранения
растительного
и животного мира
Зависимость
2.9
здоровья
человека
от
состояния
окружающей
среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы,
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание
Эволюционное развитие растений, животных и человека
3
Эволюционное
3.1
развитие
растительного
мира
на
Земле.
«Живые
ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
Изменения
-- 03
978
наземные
растения.
Освоение
растениями
суши.
наземных
растений
основных
систематических
Этапы
групп.
развития
Вымершие
растения
3.2
Эволюционное
развитие
животного
мира
на
Земле.
Усложнение
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития
животного
мира.
Палеонтология.
Ископаемые
остатки
животных,
их изучение. «Живые ископаемые» животного мира. Основные этапы
эволюции
беспозвоночных
и
позвоночных
животных.
Вымершие
животные
3.3
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека
с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный.
Антропогенез,
его
этапы.
Биологические
и
социальные
факторы
становления человека. Человеческие расы. Место человека в системе
органического мира
Организмы бактерий, грибов и лишайников
4
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
4.1
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных
грибов.
Плесневые
грибы.
Дрожжевые
грибы.
Значение
и дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники
плесневых
комплексные
организмы
4.2
Бактерии
доядерные
-
организмы.
Общая
характеристика
бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах
и жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями
Растительный организм. Систематические группы растений
5
Общие
5.1
признаки
растений.
Уровни
организации
растительного
организма. Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма
(пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные
ткани. Органы и системы органов растений
Строение
5.2
и
Изменения
···· 03
и
жизнедеятельность
растительного
корневые
системы.
Побег и
почки.
Строение
Фотосинтез.
Значение
фотосинтеза в природе
и
организма.
и
Корни
функции листа.
в жизни
человека.
979
Транспорт воды и минералы:ых веществ в растении
Транспорт
органических
веществ
в
растении
восходящий ток.
-
нисходящий
-
ток.
Видоизменённые побеги. Развитие побега из почки
Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений
5.3
в
природе.
Хозяйственное
значение
вегетативного
размножения.
Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы
плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение
семян. Условия прорастания семян
5.4.
Развитие
Влияние
цветкового
растения.
Цикл
развития
цветкового
факторов внешней среды на развитие
растения.
цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
5.5
Система
семенные
растительного
растения.
мира.
Низшие,
Основные
высшие
таксоны
споровые,
(категории)
высшие
систематики
растений
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
5.6
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов.
кукушкин
Размножение
лён.
на
Плауновидные
Папоротниковидные
Размножение
мхов
примере
(Плауны).
(Папоротники).
папоротникообразных.
зелёного
Хвощевидные
Общая
Цикл
мха
(Хвощи),
характеристика.
развития
папоротника.
Значение папоротникообразных в природе и жизни человека
Высшие
5.7
семенные
Хвойные растения,
хвойных.
растения.
Голосеменные.
их разнообразие.
Размножение
хвойных,
Общая
характеристика.
Строение и жизнедеятельность
цикл
развития
на
примере
сосны.
Значение хвойных растений в природе и жизни человека
Покрытосеменные
5.8
Особенности
(цветковые)
строения
и
растения.
Общая
жизнедеятельности
характеристика.
покрытосеменных
как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство
на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные
и
Изменения
- 03
класс
Однодольные.
Признаки
классов.
Цикл
развития
980
покрытосеменного растения
Животный организм. Систематические группы животных
6
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
6.1
Многообразие животного мира. Органы и системы органов животных.
Организм
единое целое
Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение
6.2
животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных.
Транспорт веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела
у животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое
6.3
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
Половые
клетки
(гаметы).
Оплодотворение.
Зигота.
Партеногенез.
Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный
Основные
6.4
категории
систематическая
систематики
категория
животных.
животных.
Вид
как
Классификация
основная
животных.
Система животного мира
Одноклеточные животные
6.5
простейших.
Значение
Кишечнополостные
-
простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших
( общая
в
природе
характеристика;
жизни
человека.
особенности
строения
круглые,
и
и жизнедеятельности).
Плоские,
кольчатые
черви
(общая характеристика).
Особенности строения и жизнедеятельности
плоских, круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые
черви
Членистоногие
6.6
(общая
характеристика).
Ракообразные
строения и жизнедеятельности). Паукообразные
и
жизнедеятельности
в
связи
с
жизнью
(особенности
( особенности
на
суше).
строения
Насекомые
(особенности строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых
и типы развития.
Значение насекомых в природе и жизни человека.
Моллюски ( общая характеристика)
Изменения
03
981
Хордовые
6.7
(общая
Местообитание
строения
( общая
и
внешнее
с выходом
(общая
характеристика).
Особенности
жизнедеятельности.
Местообитание
и внутреннего
связанных
Рыбы
строение рыб.
процессов
характеристика).
внешнего
(общая
и
характеристика).
строения,
земноводных
на
Земноводные
земноводных.
процессов
сушу.
внутреннего
Особенности
жизнедеятельности,
Пресмыкающиеся
характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни
на суше
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего
6.8
строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц
к различным условиям среды. Млекопитающие
(общая
характеристика).
Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета
и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности
Человек и его здоровье
7
Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие
7.1
в
клетке.
Нуклеиновые
кислоты.
Гены.
Хромосомы.
Митоз,
мейоз.
Типы тканей организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы
и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов
и систем как основа гомеостаза
Нервная
7.2
система
человека,
её
организация
и
значение.
Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции.
Головной
мозг,
Безусловные
его
строение
(врождённые)
Соматическая
нервная
и
и
функции.
условные
система.
Большие
полушария.
(приобретённые)
Вегетативная
рефлексы.
(автономная)
нервная
система. Нервная система как единое целое
Гуморальная
7.3
внутренней
регуляция
и
смешанной
физиологических функций
функций.
Эндокринная
секреции.
организма,
Гормоны,
система.
их роль
роста и развития.
в
Железы
регуляции
Нарушения
в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма
Изменения
- 03
982
Значение
7.4
его
опорно-днигательного
отделов
и
функции.
с прямохождением
и
аппарата.
Особенности
трудовой
Скелет
скелета
человека,
человека,
деятельностью.
строение
связанные
Мышечная
система.
Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц.
Роль
двигательной
активности
опорно-двигательной системы.
в
сохранении
Первая
здоровья.
помощь
Нарушения
при травмах опорно
двигательного аппарата
7.5
Внутренняя
среда
эритроциты,
лейкоциты
внутренней
среды
и
её
функции.
и
Форменные
тромбоциты.
(гомеостаз).
Плазма
Свёртывание
элементы
крови.
крови.
крови:
Постоянство
Группы
крови.
Резусфактор. Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды.
Вакцины и лечебные сыворотки
7.6
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный
цикл,
его
длительность.
Большой
и
малый
круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения
7.7
и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная
ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
7.8
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты,
их роль
в
пищеварении.
Пищеварительные
Всасывание
железы,
их
роль
питательных
в
веществ
пищеварении.
и
воды.
Регуляция
пищеварения. Гигиена питания
Обмен
7.9
веществ
и
превращение
энергии
в
организме
человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных
солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена
веществ и превращения энергии. Витамины и их роль для организма.
Нормы
и
режим
питания.
Кожа
и
её
производные.
Кожа
и терморегуляция. Строение и функции кожи. Закаливание и его роль.
Изменения
03
983
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах,
ожогах и обморожениях
7.10
Выделение.
Значение
мочевыделительной
мочеобразования
и функции.
выделения.
системы,
и
их
Наследование
строение
мочеиспускания.
Внутриутробное
признаков
у
Органы
выделения.
и
Органы
функции.
Регуляция
репродукции,
развитие.
Половое
человека.
Органы
строение
созревание.
Наследственные
болезни,
их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы,
гены
7.11
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз
и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие.
Ухо
и
слух.
слухового
Строение
и
Органы
анализатора.
обоняния
осязания,
функции органа слуха.
и
равновесия,
мышечного
Взаимодействие
вкуса.
Механизм работы
сенсорных
чувства,
систем
организма
7.12
Психика
и
поведение
человека.
Потребности
и
мотивы
поведения.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные
системы.
Речь
и
Индивидуальные
характер,
мышление.
особенности
одарённость.
Память
личности:
Типы
и
внимание.
способности,
высшей
нервной
Эмоции.
темперамент,
деятельности
и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического
и умственного труда. Сон и его значение
»;
139) пункт 158 дополнить
«158.2.10.1.
для
изучения
организаций
158.2.10.1
следующего содержания:
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
предмета,
к
подпунктом
с
учетом
углубленному
индивидуального
изучению
биологии,
подхода
в
образовательных
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
140)
пункт
«162.6.
Изменения
- 03
162 дополнить
подпунктом
Поурочное планирование
162.6 следующего
содержания:
984
Таблица25
5 класс
№ урока
Урок
1
Урок2
Тема урока
Технологии вокруг нас
Технологический
процесс.
работа
Практическая
технологических операций»
УрокЗ
Проекты и проектирование
Урок4
Мини-проект «Разработка паспорта учебноm проекта»
Урок5
графической
Основы
грамоты.
Практическая
работа
Практическая работа «Выполнение развёртки футляра»
Урок7
Графические изображения
Урок8
Практическая работа «Выполнение эскиза изделия»
Урок9
Основные элементы графических изображений
Урок
10
Практическая работа «Выполнение чертёжного шрифта»
Урок
11
Урок
12
Урок
13
14
«Чтение
графических изображений»
Урокб
Урок
«Анализ
Правила
построения
чертежей.
Практическая
работа
«Выполнение
чертежа плоской детали (изделия)»
Профессии, связанные с черчением,
их
востребованность на рынке
труда (чертёжник, картограф и другие)
Технология,
основные
ее
составляющие.
Бумага
и
свойства.
её
Практическая работа «Изучение свойств бумаги»
Производство
бумаги,
история
Практическая
работа
«Составление
и
современные
технологии.
технологической
карты
выполнения изделия из бумаги»
Урок
15
Урок
16
Урок
17
Урок
18
Изменения
- 03
Виды
и
свойства
конструкционных
материалов.
Древесина.
Практическая работа «Изучение свойств древесины»
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
«Изделие
из древесины»: обоснование проекта, анализ ресурсов
Технология обработки древесины ручным инструментом
Выполнение
проекта
«Изделие
из
древесины»:
технологических операций ручными инструментами
выполнение
985
Урок
19
обработки
Технологии
электрифицированного инструмента
Выполнение
Урок
20
использованием
с
древесины
«Изделие
проекта
древесины»:
из
выполнение
операций с использованием электрифицированного
технологических
инструмента
Урок
21
Технологии отделки изделий из древесины. Декорирование древесины
Урок
22
Выполнение проекта «Изделие из древесины». Отделка изделия
Урок
23
Контроль и оценка качества изделий из древесины
Урок
24
Подготовка проекта «Изделие из древесины» к защите
Урок25
Профессии,
связанные
с
производством
и
обработкой
древесины:
столяр, плотник, резчик по дереву и другие
Урок26
Урок27
Защита и оценка качества проекта «Изделие из древесины»
Основы
рационального
ценность
овощей. Технологии обработки овощей
Групповой
Урок28
Пищевая
питания.
проект
по
теме
«Питание
и
здоровье
человека».
Практическая работа «Разработка технологической карты проектного
блюда из овощей»
Пищевая ценность круп. Технологии обработки круп. Практическая
Урок29
работа «Разработка технологической карты приготовления проектного
блюда из крупы»
Урок30
Урок
31
Урок
32
Урок33
Пищевая
ценность
и
технологии
обработки
яиц.
Лаб оратор но-
практическая работа «Определение доброкачественности яиц»
Кулинария. Кухня, санитарно-гигиенические требования к помещению
кухни. Практическая работа «Чертёж кухни в масштабе
Сервировка
стола,
правила
этикета.
Групповой
1 : 20»
проект
по
теме
«Питание и здоровье человека». Подготовка проекта к защите
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов
Урок34
Защита группового проекта «Питание и здоровье человека»
Текстильные
Урок
35
«Определение
материалы,
направления
и изнаночной сторон»
Изменения
03
получение
нитей
свойства.
основы
Практическая работа
и
утка,
лицевой
986
Урок
36
Урок37
Урок
38
Урок39
Урок40
Урок
41
Урок
42
Урок
43
Общие
свойства
работа
Практическая
«Изучение свойств тканей»
Швейная машина, ее устройство. Виды машинных швов
Практическая работа «Заправка верхней и нижней нитей
машины.
Выполнение прямых строчек»
Конструирование и изготовление швейных изделий
Индивидуальный
(учебный)
творческий
«Изделие
проект
из текстильных материалов»: обоснование проекта, анализ ресурсов
Чертеж выкроек швейного изделия
Выполнение
проекта
«Изделие
из
материалов»
текстильных
по технологической карте: подготовка выкроек, раскрой изделия
Ручные и машинные швы. Швейные машинные работы
Выполнение
Урок44
материалов.
текстильных
по
проекта
технологической
«Изделие
карте:
из
выполнение
материалов»
текстильных
технологических
операций
по пошиву изделия
Урок45
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия
Урок
46
Подготовка проекта «Изделие из текстильных материалов» к защите
Урок
47
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством:
конструктор, технолог и другие
Урок48
Защита проекта «Изделие из текстильных материалов»
Урок
49
Робототехника, сферы применения
Урок
50
Практическая работа «Мой робот-помощник»
Урок
51
Конструирование робототехнической модели
Урок
52
Практическая работа «Сортировка деталей конструктора»
Урок
53
Механическая передача, её виды
Урок
54
Урок
55
Урок
56
Практическая
работа
«Сборка
модели
с
ременной
или
зубчатой
передачей»
Электронные устройства: электродвигатель и контроллер
Практическая работа «Подключение мотора к контроллеру, управление
вращением»
Урок
57
Урок
58
Алгоритмы. Роботы как исполнители
Практическая
мотора»
Изменения
- 03
работа
«Сборка
модели
робота,
программирование
987
Урок
59
Урок
60
Датчики, функции, принцип работы
Практическая
работа
«Сборка
модели
робота,
программирование
датчика нажатия»
Урок
61
Урок
62
Создание кодов программ для двух датчиков нажатия
Практическая
работа
«Программирование
модели
робота
с
двумя
датчиками. нажатия»
Групповой творческий (учебный) проект по робототехнике (разработка
Урок
63
модели
с
ременной
или
зубчатой
передачей,
датчиком
нажатия):
обоснование проекта
Определение
этапов
группового
проекта
робототехнике.
по
Урок
64
Урок
65
Программирование модели робота. Оценка качества модели робота
Урок
66
Испытание модели робота. Подготовка проекта к защите
Урок
67
Защита проекта по робототехнике
Урок
68
ОБЩЕЕ
Сборка модели
Мир
профессий
в
робототехнике:
инженер
робототехнике,
по
проектировщик робототехники и другие
КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ
отведенных на контрольные работы,
по
ПРОГРАММЕ:
не более
68,
из
них
уроков,
6
Таблица
25 .1
6 класс
№урока
Урок
1
Урок2
УрокЗ
Урок4
Тема урока
Модели и моделирование. Инженерные профессии
Практическая
работа
«Выполнение
эскиза
модели
технического
устройства»
Машины и механизмы. Кинематические схемы
Практическая
работа
«Чтение
кинематических
схем
машин
и механизмов»
Урок5
Урок6
Урок7
Изменения
- 03
Чертеж. Геометрическое черчение
Практическая
работа
«Выполнение
простейших
геометрических
построений с помощью чертежных инструментов и приспособлений»
Введение в компьютерную графику. Мир изображений
988
Урок8
Урок9
Урок
10
Практическая
11
«Построение
блок-схемы
с
помощью
графических объектов»
Создание изображений в графическом редакторе
Практическая работа «Построение фигур в графическом редакторе»
Печатная
Урок
работа
продукция
как
результат
графики.
компьютерной
Практическая работа «Создание печатной продукции в графическом
редакторе»
Урок
12
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой:
инженер-конструктор, архитектор, инженер-строитель и другие
Урок
13
Металлы и сплавы. Свойства металлов и сплавов
Урок
14
Практическая работа «Свойства металлов и сплавов»
Урок
15
Технологии обработки тонколистового металла
Урок
16
Урок
17
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Технологические операции: резание, гибка
тонколистового
металла
и проволоки
Урок
18
Урок
19
Урок
20
Урок
21
Урок22
Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте:
выполнение технологических операций ручными инструментами
Технологии получения отверстий в заготовках из металла. Сверление
Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте:
сверление, пробивание отверстий и другие технологические операции
Технологии сборки изделий из тонколистового металла и проволоки
Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте:
изготовление и сборка проектного изделия
Урок23
Контроль и оценка качества изделия из металла
Урок
24
Оценка качества проектного изделия из металла
Урок
25
Профессии,
связанные
с
производством
и
обработкой
металлов:
фрезеровщик, слесарь, токарь и другие
Урок26
Защита проекта «Изделие из металла»
Урок27
Основы рационального питания: молоко и молочные продукты
Урок28
Изменения
03
Групповой
проект
по
теме
«Технологии
обработки
продуктов»: обоснование проекта, анализ ресурсов
пищевых
989
Технологии приготовления блюд из молока. Лабораторно-практическая
Урок29
работа
«Определение
молочных
качества
продуктов
органолептическим способом»
Урок
30
Урок
31
Групповой
32
теме
по
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов»: выполнение проекта, разработка технологических карт
Технологии приготовления разных видов теста
Групповой
Урок
проект
проект
продуктов».
теме
по
Практическая
«Технологии
работа
обработки
«Составление
пищевых
технологической
карты блюда для проекта»
Урок
33
Профессии кондитер, хлебопек
Урок
34
Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»
Одежда.
Урок
35
Мода
и
стиль.
Профессии,
связанные
производством
с
одежды: модельер одежды, закройщик, швея и другие. Практическая
работа «Определение стиля в одежде»
Урок
36
Уход за одеждой. Практическая работа «Уход за одеждой»
Современные
Урок
37
текстильные
работа
Практическая
материалы.
«Составление
Сравнение
свойств
характеристик
тканей.
современных
текстильных материалов»
Выбор
Урок
38
его
ткани
для
эксплуатации.
швейного
Практическая
изделия
работа
(одежды)
с
«Сопоставление
учетом
свойств
материалов и способа эксплуатации швейного изделия»
Машинные швы. Реrуляторы швейной машины. Практическая работа
Урок
39
Урок
40
Урок
41
Швейные машинные работы. Раскрой проектного изделия
Урок
42
Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов»
Урок
43
Швейные машинные работы. Пошив швейного изделия
Урок
44
Урок45
Урок
Изменеuия
46
03
«Выполнение образцов двойных швов»
Выполнение
проекта
«Изделие
из
текстильных
материалов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Выполнение
проекта
«Изделие
из
текстильных
материалов»:
выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия
Декоративная отделка швейных изделий
Выполнение
проекта
«Изделие
из
текстильных
материалов»:
выполнение технологических операций по отделке изделия
990
Урок47
Оценка качества проектного швейного изделия
Урок
48
Защита проекта «Изделие из текстильных материалов»
Урок
49
Мобильная робототехника. Транспортные роботы
Урок
50
Практическая работа «Характеристика транспортного робота»
Урок
51
Простые модели роботов с элементами управления
Урок
52
Урок
53
Урок
54
Практическая работа «Конструирование робота. Программирование
поворотов робота»
Роботы на колёсном ходу
Практическая работа «Сборка робота и программирование нескольких
светодиодов»
Урок
55
Датчики расстояния, назначение и функции
Урок
56
Практическая работа «Программирование работы датчика расстояния»
Урок
57
Датчики линии, назначение и функции
Урок
58
Практическая работа «Программирование работы датчика линии»
Урок
59
Программирование
моделей
роботов
в
компьютерно-управляемой
среде
Практическая
работа
«Программирование
транспортного
модели
Урок
60
Урок
61
Сервомотор, назначение, применение в моделях роботов
Урок
62
Практическая работа
Урок
63
Движение модели транспортного робота
Урок
64
робота»
«Управление
несколькими сервомоторами»
Практическая работа «Проведение испытания, анализ разработанных
программ»
Групповой учебный проект по робототехнике (модель транспортного
Урок
65
робота): обоснование проекта, анализ ресурсов, разработка модели
Групповой
Урок
66
Урок
67
68
03
робототехнике.
Подготовка проекта к защите. Испытание модели робота
проекта
по
робототехнике.
в области робототехники:
в машиностроении и другие
Изменения
по
проект
Сборка и программирование модели робота
Защита
Урок
учебный
Мир
профессий.
Профессии
мобильный робототехник, робототехник
991
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ
ПО
отведенных на контрольные работы,
ПРОГРАММЕ:
не более
68,
из
них
уроков,
6
Таблица
7 класс
(инвариантные модули)
Тема урока
№урока
Урок
1
Урок2
УрокЗ
Урок4
Урок5
Урокб
Дизайн
и
технологии.
Мир
профессий.
Профессии,
Практическая работа «Разработка дизайн-проекта изделия на основе
мотивов народных промыслов (по выбору)»
Цифровые технологии на производстве. Управление производством
работа
Практическая
«Применение
цифровых
технологий
на производстве (по выбору)»
Конструкторская документация. Сборочный чертеж
Правила
чтения
сборочных
чертежей.
Практическая
работа
«Чтение сборочного чертежа»
Системы автоматизированного проектирования (САПР)
Урок8
Практическая работа «Создание чертежа в САПР»
Урок9
Построение геометрических фигур в САПР
10
связанные
с дизайном
Урок7
Урок
25.2
Практическая работа «Построение геометрических фигур в чертежном
редакторе»
Урок
11
Построение
чертежа
детали
в
САПР.
Практическая
работа
«Выполнение сборочного чертежа»
Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
Урок
12
труда:
шрифта,
дизайнер
дизайнер-визуализатор,
промышленный
дизайнер и другие
Урок
13
Виды
и
свойства,
назначение
моделей.
3D-моделирование
и макетирование
Урок
14
Урок
15
Изменения
- 03
Типы
макетов.
Практическая
работа
«Выполнение
эскиза
макета
(по выбору)»
Развертка деталей макета. Разработка графической документации
992
Урок
16
Практическая работа
Урок
17
Объемные модели. Инструменты создания трехмерных моделей
Урок
18
Практическая работа «Создание объемной модели макета, развертки»
Урок
19
Редактирование модели с помощью компьютерной программы
Урок
20
Практическая работа «Редактирование чертежа модели»
Урок
21
Урок22
Основные
«Черчение развертки»
приемы
макетирования.
Профессии,
связанные
с 3D-печатью: макетчик, моделлер, инженер 3D-печати и другие
Оценка
качества
макета.
Практическая
работа
«Сборка
деталей
макета».
Урок
23
Классификация
конструкционных
Композиционные
материалов.
материалы
Индивидуальный
Урок
24
(учебный)
творческий
«Изделие
проект
из конструкционных и поделочных материалов»: обоснование проекта,
анализ ресурсов
Урок25
Урок26
Урок
27
Урок
28
Урок29
Урок
30
Урок
31
Урок32
Урок33
Урок
34
Технологии
механической обработки
конструкционных
материалов
с помощью технологического оборудования
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных
и
поделочных
материалов»: разработка технологической карты
Технологии механической обработки металлов с помощью станков
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте: сборка конструкции
Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных
и
поделочных
материалов» по технологической карте
Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из пластмассы
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте: выполнение отделочных работ
Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов.
Оценка себестоимости изделия
Подготовка
проекта
«Изделие
из
конструкционных
и
поделочных
материалов» к защите
Урок35
Защита
проекта
материалов»
Изменения
- 03
«Изделие
ИЗ
конструкционных
и
поделочных
993
Урок
36
Профессии
в
материалов,
наноматериалов:
области
и
получения
применения
нанотехнолог,
современных
наноинженер,
инженер
по наноэлектронике и другие
Урок
37
Рыба, морепродукты в питании человека. Лабораторно-практическая
работа «Определение качества рыбных консервов»
Групповой
проект
продуктов»:
Урок
38
работа
по
обоснование
«Составление
«Технологии
теме
проекта,
анализ
технологической
обработки
ресурсов.
карты
пищевых
Практическая
проектного
блюда
из рыбы»
Урок
39
Мясо животных, мясо птицы в питании человека
Выполнение
Урок
40
проекта
по
теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов». Практическая работа «Технологическая карта проектного
блюда из мяса»
Мир профессий. Профессии повар, технолог общественного питания,
Урок
41
Урок
42
Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»
Урок
43
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда
Урок44
Урок45
их востребованность на рынке труда
Практическая работа «Конструирование плечевой одежды (на основе
туники)»
Чертёж выкроек швейного изделия
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,
Урок
46
Урок
47
Урок
48
Урок
49
Урок
50
Урок
51
Конструирование моделей роботов. Управление роботами
Урок
52
Практическая работа «Разработка конструкции робота»
Урок
53
Алгоритмическая структура «Цикл»
Урок
54
Практическая работа «Составление цепочки команд»
Изменения
03
отделке изделия ( по выбору обучающихся)
Оценка качества швейного изделия
Мир профессий.
Профессии,
связанные
с
производством
одежды:
дизайнер одежды, конструктор и другие
Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование
Практическая
работа
«Использование
операторов
в визуальной среде программирования»
ввода-вывода
994
Урок
55
Урок56
Урок57
Урок58
Алгоритмическая структура «Ветвление»
Практическая
работа
«Применение
основных
алгоритмических
структур. Контроль движения при помощи датчиков»
Каналы связи
Практическая
работа:
«Программирование
дополнительных
механизмов»
Урок
59
Урок
60
Урок
61
Дистанционное управление
Практическая
Урок62
работа
«Программирование
пульта
дистанционного
управления. Дистанционное управление роботами»
Взаимодействие нескольких роботов
Практическая работа: «Программирование роботов для совместной
работы. Выполнение общей задачи»
Групповой робототехнический проект с использованием контроллера
Урок
63
и электронных компонентов «Взаимодействие роботов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Урок
64
Урок
65
Выполнение учебного проекта «Взаимодействие роботов»: разработка
конструкции,сборка
Выполнение
учебного
проекта
«Взаимодействие
роботов»:
проекта
«Взаимодействие
роботов»:
программирование
Урок66
Урок
67
Выполнение
тестирование роботов, подготовка к защите проекта
Защита учебного проекта «Взаимодействие роботов»
Мир
Урок
68
учебного
профессий.
Профессии
инженер-робототехник,
в
области
инженер-электроник,
робототехники:
инженер-мехатроник.
инженер-электротехник, программист- робототехник и другие
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ
отведенных на контрольные работы,
Изменения
03
по
-
ПРОГРАММЕ:
не более
6
68,
из
них
уроков,
995
Таблица
7 класс
25.3
(инвариантные+ вариативные модули «Растениеводство»,
«Животноводство»)
Тема урока
№ урока
Урок
1
Урок2
УрокЗ
Урок4
Дизайн и технологии. Мир профессий
Практическая работа «Разработка дизайн-проекта изделия на основе
мотивов народных промыслов (по выбору)»
Цифровые технологии на производстве. Управление производством
Практическая
работа
«Применение
цифровых
на производстве ( по выбору)»
Урок5
Конструкторская документация. Сборочный чертеж.
Урокб
Практическая работа «Чтение сборочного чертежа»
Урок7
САПР
Урок8
Практическая работа «Создание чертежа в САПР»
Урок9
Построение геометрических фигур в САПР
Урок
10
технологий
Практическая
работа
«Построение
геометрических
фигур
в чертежном редакторе»
Урок
11
Построение чертежа детали в САПР
Урок
12
Практическая работа «Выполнение сборочноm чертежа»
Урок
13
ЗD-моделирование и макетирование. Типы макетов
Урок
14
Практическая работа «Создание объемной модели макета, развертки»
Урок
15
Мир
профессий.
Профессия
макетчик.
Основные
приемы
макетирования
Урок
16
Урок
17
Практическая работа «Редактирование чертежа развертки»
Классификация
конструкционных
материалов.
Композиционные
материалы
Урок
18
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
«Изделие
из конструкционных и поделочных материалов»
Урок
Изменения
19
- 03
Технологии механической обработки конструкционных
с помощью технологическоm оборудования
материалов
996
Урок20
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных
материалов»
Урок21
Урок
22
Урок23
Урок24
Урок25
Урок26
Урок
27
Урок
28
Технологии механической обработки металлов с помощью станков
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных
и
поделочных
материалов» по технологической карте
Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных
и
поделочных
материалов» по технологической карте
Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из пластмассы
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных
и
поделочных
материалов» по технологической карте
Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов.
Оценка себестоимости изделия
Подготовка проекта «Изделие
из
конструкционных
и
поделочных
материалов» к защите
Урок
29
Профессии
в
области
получения
и
применения
современных
материалов, наноматериалов: инженер по наноэлектронике и другие
Урок30
Защита
проекта
«Изделие
из
конструкционных
и
поделочных
материалов»
Урок
31
Урок
32
Рыба, морепродукты в питании человека
Групповой
проект
по
теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов»
Урок33
Урок
34
Мясо животных, мясо птицы в питании человека
Выполнение
проекта
по
теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов»
Урок
35
Мир профессий. Профессии повар, технолог
Урок
36
Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»
Урок
37
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда
Урок38
Практическая работа «Моделирование поясной и плечевой одежды»
Урок
39
Чертёж выкроек швейного изделия
Урок
40
Изменения
03
Выполнение
технологических
операций
по
раскрою
изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)
и
пошиву·
997
Урок
41
Урок42
Урок43
Оценка качества швейного изделия
Мир профессий. Профессии, связанные
с
производством
одежды:
дизайнер одежды, конструктор и другие
Промышленные
роботы,
классификация,
их
назначение,
использование
Урок44
Практическая
работа
«Использование
операторов
ввода-вывода
в визуальной среде программирования»
Урок45
Конструирование моделей роботов. Управление роботами
Урок46
Практическая работа «Разработка конструкции робота»
Урок47
Алгоритмическая структура «Цикл»
Урок
48
Практическая работа «Составление цепочки команд»
Урок
49
Алгоритмическая структура «Ветвление»
Урок
50
Урок
51
Урок
52
Практическая
работа
«Применение
основных
алгоритмических
структур. Контроль движения при помощи датчиков»
Каналы связи
Практическая
работа
«Программирование
дополнительных
механизмов»
Урок
53
Урок
54
Урок
55
Урок
56
Урок
57
Технологии выращивания сельскохозяйственных культур
Урок
58
Практическая работа «Технологии выращивания растений в регионе»
Урок
59
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация
Урок
60
Практическая работа «Технология заготовки дикорастущих растений»
Урок
61
Сохранение природной среды
Урок
62
Урок
63
Традиции выращивания сельскохозяйственных животных регион
Урок
64
Практическая работа «Сельскохозяйственные предприятия региона»
Изменения
- 03
Дистанционное управление
Практическая
работа
«Программирование
пульта
дистанционного
управления. Дистанционное управление роботами»
Взаимодействие нескольких роботов
Практическая работа «Программирование роботов для совместной
работы. Выполнение общей задачи»
Групповая
практическая
работа
по
составлению
и
описанию
экологических проблем региона, связанных с деятельностью человека
998
Урок
65
Урок
66
Технологии выращивания сельскохозяйственных животных региона
Учебный
групповой
проект
«Особенности
сельского
хозяйства
сельского
хозяйства
региона»
Урок
67
Урок
68
Мир профессий: ветеринар, зоотехник и другие
Учебный
групповой
проект
«Особенности
по
ПРОГРАММЕ:
региона»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ
отведенных на контрольные работы,
-
не более
68,
из
уроков,
них
6
Таблица
8 класс
(инвариантные модули)
Тема урока
№урока
Урок
25 .4
1
Управление в экономике и производстве
Урок2
Инновации на производстве. Инновационные предприятия
УрокЗ
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Урок4
Мир
профессий.
Профориентационный
групповой
проект
«Мир профессий»
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
Урок5
компетенции,
востребованные
черчения,
востребованные
и
в
на
сфере
компьютерной
рынке
труда:
графики
рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и другие
Модели
Урок6
Урок7
и
моделирование
в
САПР.
Практическая
работа
«Создание трехмерной модели в САПР»
Построение чертежа в САПР
Практическая работа «Построение
чертежа
на
основе
трехмерной
Урок8
модели»
Урок9
Прототипирование. Сферы применения
Технологии
Урок
10
создания
визуальных
моделей.
Практическая
«Инструменты программного обеспечения для создания и
работа
печати
ЗD-моделей»
Урок
11
Виды прототипов. Технология ЗD-печати
Урок
12
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия
Изменения
- 03
999
из пластмассы (других материалов (по выбору)»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Классификация
Урок 13
ЗО—принтеров.
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»: выполнение эскиза проектного изделия
Урок 14
ЗП-принтер, устройство, использование для создания прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по выбору)»: выполнение проекта
Урок 15
Настройка 3 D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки
в настройках слайсера
Урок 16
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов по выбору)»: выполнение проекта
Урок 17
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов по выбору)»: подготовка к защите
Урок 18
Контроль качества и постобработка распечатанных деталей
Урок 19
Подготовка
проекта
«Прототип
изделия
(других материалов (по выбору)» к защите
Профессии,
Урок 20
связанные
с
ЗО—печатью,
из
пластмассы
прототипированием:
специалист в области аддитивных технологий оператор ЗО—печати,
инженер ЗО—печати и другие. Защита проекта «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по выбору)»
Урок 21
Автоматизация производства. Практическая работа «Робототехника.
Автоматизация в промышленности и быту (по выбору). Идеи
для проекта»
Урок 22
Подводные робототехнические системы. Практическая
«Использование подводных роботов. Идеи для проекта»
Урок 23
Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного
авиастроения
Урок 24
Аэродинамика беспилотных летательных аппаратов
Урок 25
Конструкция беспилотных летательных аппаратов
Урок 26
Электронные компоненты и системы управления беспилотными
летательными аппаратами
Урок 27
Конструирование мультикоптерных аппаратов
Урок 28
Глобальные и локальные системы позиционирования
Изменения - 03
работа
1000
Урок 29
Теория ручного управления беспилотным воздушным судном
Урок 30
Практика ручного управления беспилотным воздушным судном
Области
Урок 31
Урок 32
Урок 33
применения
беспилотных
Практическая работа
«Беспилотные
в повседневной жизни. Идеи для проекта»
авиационных
систем.
аппараты
летательные
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Разработка
учебного проекта по робототехнике
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Выполнение
проекта
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Защита
проекта. Мир профессий в робототехнике: инженер-изобретатель,
Урок 34
летательных
аппаратов,
конструктор беспилотных
беспилотных
летательных
робототехник и другие
оператор
инженер-
аппаратов,
сервисный
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.5
8 класс (инвариантные + вариативные модули «Растениеводство»,
«Животноводство»)
№ урока
Тема урока
Урок 1
Управление в экономике и производстве
Урок 2
Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Урок 4
Мир
профессий.
Профориентационный
групповой
проект
«Мир профессий»
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
Урок 5
компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики
и
черчения,
востребованные
на
рынке
труда:
рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и другие
Урок 6
Урок 7
Изменения - 03
Модели и моделирование в САПР. Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
Построение чертежа в САПР
1001
Урок 8
Урок 9
Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной
модели»
Прототипирование. Сферы применения
Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа
Урок 10
«Инструменты программного обеспечения для создания и печати
3 D-моделей»
Урок 11
Виды прототипов. Технология 3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия
Урок 12
из пластмассы (других материалов по выбору»: обоснование проекта,
анализ ресурсов
Классификация
Урок 13
ЗИ-принтеров.
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»: выполнение эскиза проектного изделия
ЗО-принтер, устройство, использование для создания прототипов.
Урок 14
Урок 15
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по выбору)»: выполнение проекта
Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки
в настройках слайсера. Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы (других материалов
по выбору)»: выполнение проекта
Урок 16
Контроль качества и постобработка распечатанных деталей.
Профессии,
связанные
с
ЗО-печатью,
прототипированием:
специалист в области аддитивных технологий оператор 3D-печати,
инженер 3 D-печати и другие. Защита проекта «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по выбору)»
Урок 17
Автоматизация производства
Урок 18
Подводные робототехнические системы
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Изменения - 03
Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного
авиастроения
Аэродинамика беспилотных летательных аппаратов. Конструкция
беспилотных летательных аппаратов
Электронные компоненты и системы управления беспилотными
летательными аппаратами
1002
Урок 22
Урок 23
Конструирование мультикоптерных аппаратов
Глобальные и локальные системы позиционирования. Теория ручного
управления беспилотным воздушным судном
Теория ручного управления беспилотным
Урок 24
Области
применения
Практическая
работа
воздушным судном.
авиационных
беспилотных
«Беспилотные
летательные
систем.
аппараты
в повседневной жизни. Идеи для проекта»
Урок 25
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Разработка
учебного проекта по робототехнике
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Защита
проекта. Мир профессий в робототехнике: инженер-изобретатель,
Урок 26
конструктор
беспилотных
беспилотных
летательных
летательных
аппаратов,
аппаратов,
оператор
сервисный
инженер-
робототехник и другие
Урок 27
Особенности сельскохозяйственного производства региона
Урок 28
Агропромышленные комплексы в регионе
Урок 29
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Мир
профессий.
Сельскохозяйственные
профессии:
агроном,
агрохимик и другие
Животноводческие
предприятия.
Практическая
работа
«Анализ функционирования животноводческих комплексов региона»
Использование цифровых технологий в животноводстве
Практическая работа «Искусственный интеллект и другие цифровые
технологии в животноводстве»
Мир профессий. Профессии, связанные с деятельностью животновода
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.6
8 класс (инвариантные + вариативный модуль «Автоматизированные системы»)
№ урока
Урок 1
Изменения - 03
Тема урока
Управление в экономике и производстве
1003
Урок 2
Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Урок 4
Мир
профессий.
Профориентационный
групповой
проект
«Мир профессий»
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
Урок 5
компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики
и
на рынке
востребованные
черчения,
труда:
рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и другие
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Модели
и
моделирование
в
САПР.
Практическая
работа
«Создание трехмерной модели в САПР»
Построение чертежа в САПР
Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной
модели»
Прототипирование. Сферы применения
Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа
Урок 10
«Инструменты программного обеспечения для создания и печати
ЗВ-моделей»
Урок 11
Виды прототипов. Технология ЗВ-печати
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия
Урок 12
из пластмассы (других материалов (по выбору)»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Классификация
Урок 13
(учебный)
ЗВ-принтеров.
проект
«Прототип
Индивидуальный
изделия
из
творческий
пластмассы
(других материалов по выбору)»: выполнение эскиза проектного
изделия
ЗВ-принтер, устройство, использование для создания прототипов.
Урок 14
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по выбору)»: выполнение проекта
Урок 15
Урок 16
Изменения - 03
Настройка ЗВ-принтера и печать прототипа. Основные ошибки
в настройках слайсера
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов по выбору)»: выполнение проекта
1004
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов по выбору)»: подготовка к защите
Контроль качества и постобработка распечатанных деталей
Подготовка
«Прототип
изделия
из
пластмассы
(других материалов (по выбору)» к защите
Профессии,
Урок 20
проекта
связанные
с
ЗО—печатью,
прототипированием:
специалист в области аддитивных технологий оператор 3 D-печати,
инженер 3D-печати и другие. Защита проекта «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по выбору)»
Урок 21
Автоматизация производства
Урок 22
Подводные робототехнические системы
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного
авиастроения
Аэродинамика беспилотных летательных аппаратов. Конструкция
беспилотных летательных аппаратов
Электронные компоненты и системы управления беспилотными
летательными аппаратами
Конструирование мультикоптерных аппаратов
Глобальные и локальные системы позиционирования. Теория ручного
управления беспилотным воздушным судном
Автоматизированные системы, используемые на промышленных
предприятиях региона
Урок 29
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве
Урок 30
Создание электрических цепей, соединение проводников
Урок 31
Основные электрические устройства и системы
Урок 32
Реализация проекта по модулю «Автоматизированные системы»
Урок 33
Урок 34
Подготовка проекта по модулю «Автоматизированные системы»
к защите
Защита проекта по модулю «Автоматизированные системы»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Изменения - 03
1005
Таблица 25.7
9 класс (инвариантные модули)
Тема урока
№ урока
Предприниматель и предпринимательство. Практическая работа
Урок 1
«Мозговой штурм» на тему: открытие собственного предприятия
(дела)»
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Предпринимательская
деятельность.
Практическая
работа
«Анализ предпринимательской среды»
Бизнес-планирование.
Практическая
«Разработка
работа
бизнес-плана»
Технологическое
предпринимательство.
работа
Практическая
«Идеи для технологического предпринимательства»
Технология создания объемных моделей в САПР
Практическая работа «Выполнение трехмерной объемной модели
изделия в САПР»
Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР.
Урок 7
Практическая работа «Выполнение чертежа с использованием
разрезов и сечений в САПР»
связанные
Профессии,
Урок 8
с
изучаемыми
технологиями,
проектированием с использованием САПР, их востребованность
на
рынке
труда:
архитектурный
урбанист,
визуализатор,
UX-дизайнер и другие
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Изменения
03
Аддитивные технологии.
Современные
обработки
технологии
материалов и прототипирование
Аддитивные
технологии.
Области
применения
трёхмерного
сканирования
Технологии обратного проектирования
Моделирование
технологических
узлов
манипулятора
робота
в программе компьютерного трехмерного проектирования
Моделирование сложных объектов
Этапы
аддитивного
производства.
для выполнения печати на 3 D-принтере
Основные
настройки
1006
Урок 15
Этапы аддитивного производства. Подготовка к печати. Печать
ЗО—модели
Индивидуальный
Урок 16
творческий
«ЗП-моделирование,
(учебный)
проект
по
модулю
макетирование»:
прототипирование,
обоснование проекта, разработка проекта
Индивидуальный
Урок 17
творческий
(учебный)
проект
модулю
макетирование»:
прототипирование,
«ЗП-моделирование,
по
выполнение проекта
Индивидуальный
Урок 18
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«ЗВ-моделирование, прототипирование, макетирование»: подготовка
проекта к защите
Индивидуальный
Урок 19
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«ЗВ-моделирование, прототипирование, макетирование»: защита
проекта
Профессии,
Урок 20
связанные
с
3 D-технологиями
в
современном
производстве: их востребованность на рынке труда: ЗО—дизайнер
(инженер) строительного
оператор
ЗО-принтера,
3 D-кондитер,
3 D-повар и другие
От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая
Урок 21
работа.
направлений
«Анализ
применения
искусственного
интеллекта»
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Моделирование
и
конструирование
автоматизированных
и роботизированных систем
Системы управления от третьего и первого лица
Практическая работа «Визуальное ручное управление беспилотными
летательными аппаратами»
Урок 25
Компьютерное зрение в робототехнических системах
Урок 26
Управление групповым взаимодействием роботов
Урок 27
Урок 28
Изменения - 03
Практическая работа «Взаимодействие беспилотных летательных
аппаратов»
Система
«Интернет
вещей».
«Создание системы умного освещения»
Практическая
работа
1007
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Промышленный
Интернет
вещей.
Практическая
работа
вещей.
Практическая
работа
«Система умного полива»
Потребительский
Интернет
«Модель системы безопасности в Умном доме»
Групповой учебно-технический проект по теме «Интернет вещей»:
разработка проекта
Групповой учебно-технический проект по теме «Интернет вещей»:
подготовка проекта к защите
Групповой учебно-технический проект по теме «Интернет вещей»:
презентация и защита проекта
Современные профессии в области робототехники, искусственного
Урок 34
интеллекта, Интернета вещей: инженер-разработчик в области
Интернета вещей, аналитик Интернета вещей, проектировщик
инфраструктуры умного дома и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.8
9 класс (инвариантные + вариативный модуль «Автоматизированные системы»)
№ урока
Тема урока
Предприниматель и предпринимательство. Практическая работа
Урок 1
«Мозговой штурм» на тему: открытие собственного предприятия
(дела)»
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Изменения - 03
Предпринимательская
деятельность.
Практическая
работа
«Анализ предпринимательской среды»
Бизнес-планирование.
Практическая
работа
«Разработка
бизнес-плана»
Технологическое
предпринимательство.
Практическая
работа
«Идеи для технологического предпринимательства»
Технология создания объемных моделей в САПР
Практическая работа «Выполнение трехмерной объемной модели
изделия в САПР»
—-------------------------------------- ------ --------------------------------------------
1008
Урок 7
Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР
Урок 8
Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР
Урок 9
Аддитивные технологии
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Аддитивные
технологии.
Области
Технологии обратного проектирования
Моделирование
технологических
узлов
манипулятора
робота
в программе компьютерного трехмерного проектирования
Моделирование сложных объектов
Урок 14
Этапы аддитивного производства
Этапы
аддитивного
производства.
Подготовка
к
печати.
по
модулю
Печать 3 D-модели
Индивидуальный
Урок 16
трёхмерного
сканирования
Урок 13
Урок 15
применения
творческий
(учебный)
проект
прототипирование,
«3 D-моделирование,
макетирование».
Разработка проекта
Индивидуальный
Урок 17
творческий
«3 D-моделирование,
(учебный)
проект
по
модулю
макетирование»:
прототипирование,
выполнение проекта
Индивидуальный
Урок 18
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«ЗО-моделирование, прототипирование, макетирование»: подготовка
проекта к защите
Индивидуальный
Урок 19
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«3 D-моделирование, прототипирование, макетирование»: защита
проекта
Профессии,
Урок 20
связанные
с
3 D-технологиями
в
современном
производстве: их востребованность на рынке труда: ЗО-дизайнер
оператор (инженер) строительного ЗО-принтера,
30-кондитер,
3 D-повар и другие
От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая
Урок 21
работа.
«Анализ
направлений
применения
искусственного
интеллекта»
Урок 22
Изменения - 03
Моделирование
и
конструирование
автоматизированных
1009
и роботизированных систем
Системы управления от третьего и первого лица. Практическая
Урок 23
работа
«Визуальное
ручное
управление
беспилотными
летательными аппаратами»
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Компьютерное зрение в робототехнических системах. Управление
групповым взаимодействием роботов
Система
«Интернет
вещей».
Практическая
работа
«Создание системы умного освещения»
Промышленный
Интернет
вещей.
Практическая
работа
вещей.
Практическая
работа
«Система умного полива»
Потребительский
Интернет
«Модель системы безопасности в Умном доме»
Управление техническими системами
Использование
программируемого
логического
реле
в автоматизации процессов
Практическая работа «Создание простых алгоритмов и программ
для управления технологическим процессом»
Урок 31
Основы проектной деятельности
Урок 32
Выполнение проекта по модулю «Автоматизированные системы»
Урок 33
Основы проектной деятельности. Подготовка проекта к защите
Урок 34
Основы проектной деятельности. Автоматизированные системы
на предприятиях региона. Защита проекта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
»;
141) в пункте 1621:
в абзаце восьмом подпункта 162’.3.9 слова «домашнее насилие и буллинг»
заменить словами «психологическое насилие, систематическое унижение чести
и достоинства, издевательства, преследование»;
в абзаце одиннадцатом подпункта 162'.4.5.3.9 слова «домашнее насилие
и буллинг» заменить словами «психологическое насилие, систематическое унижение
чести и достоинства, издевательства, преследование»;
Изменения - 03
1010
дополнить подпунктом 162’.5 следующего содержания:
«162'.5 Поурочное планирование
Таблица 26
8 класс
Тема урока
№ урока
Урок 1
Урок 2
Роль безопасности в жизни человека, общества, государства
Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого
социального характера
Мероприятия
Урок 3
по
оповещению
и
защите
населения
при чрезвычайных ситуациях и возникновении угроз военного
характера
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Защита Отечества как долг и обязанность гражданина
Вооруженные Силы Российской Федерации - защита нашего
Отечества
Состав и назначение Вооруженных Сил Российской Федерации
Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных
Урок 7
Сил Российской Федерации (основы технической подготовки
и связи)
Урок 8
Организационно-штатная структура мотострелкового
(взвода) (тактическая подготовка)
Виды,
Урок 9
отделения
назначение
и
тактико-технические
характеристики
стрелкового оружия и ручных гранат Вооруженных Сил Российской
Федерации (огневая подготовка)
Урок 10
Урок 11
Общевоинские уставы - закон жизни Вооруженных Сил Российской
Федерации
Военнослужащие и взаимоотношения между ними (общевоинские
уставы)
Урок 12
Воинская дисциплина, ее сущность и значение
Урок 13
Строевые приёмы и движение без оружия (строевая подготовка)
Урок 14
Основы безопасности жизнедеятельности
Урок 15
Правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
Изменения - 03
1011
Урок 16
Основные опасности в быту. Предупреждение бытовых отравлений
Урок 17
Предупреждение бытовых травм
Урок 18
Безопасная эксплуатация бытовых приборов и мест общего
пользования
Урок 19
Пожарная безопасность в быту
Урок 20
Предупреждение ситуаций криминального характера
Урок 21
Безопасные действия при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения
Урок 22
Правила дорожного движения
Урок 23
Безопасность пешехода
Урок 24
Безопасность пассажира
Урок 25
Безопасность водителя
Урок 26
Безопасные действия при дорожно-транспортных происшествиях
Урок 27
Безопасность пассажиров на различных видах транспорта
Урок 28
Первая помощь при чрезвычайных ситуациях на транспорте
Урок 29
Основные опасности в общественных местах
Урок 30
Правила
безопасного
поведения
при
посещении
мероприятий
Урок 31
Пожарная безопасность в общественных местах
Урок 32
Пожарная безопасность в общественных местах
Урок 33
Урок 34
массовых
Безопасные
действия
в
ситуациях
криминогенного
ситуациях
криминогенного
и антиобщественного характера
Безопасные
действия
в
и антиобщественного характера
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Таблица 26.1
9 класс
№ урока
Урок 1
Изменения - 03
Тема урока
Правила безопасного поведения в природной среде
1012
Урок 2
Безопасные действия при автономном существовании в природной
среде
Урок 3
Пожарная безопасность в природной среде
Урок 4
Безопасное поведение в горах
Урок 5
Безопасное поведение на водоёмах
Урок 6
Безопасные действия при наводнении, цунами
Урок 7
Безопасные действия при урагане, смерче, грозе
Урок 8
Безопасные действия при землетрясении, извержении вулкана
Урок 9
Экология и её значение для устойчивого развития общества
Урок 10
Общие представления о здоровье
Урок 11
Предупреждение и защита от инфекционных заболеваний
Урок 12
Профилактика неинфекционных заболеваний
Урок 13
Психическое здоровье и психологическое благополучие
Урок 14
Первая помощь при неотложных состояниях
Практикум для отработки практических навыков первой помощи
Урок 15
и психологической поддержки, решения кейсов, моделирования
ситуаций
Практикум для отработки практических навыков первой помощи
Урок 16
и психологической поддержки, решения кейсов, моделирования
ситуаций
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Общение - основа социального взаимодействия
Безопасные
способы
избегания
и
разрешения
конфликтных
способы
избегания
и
разрешения
конфликтных
ситуаций
Безопасные
ситуаций
Урок 20
Манипуляция и способы противостоять ей
Урок 21
Манипуляция и способы противостоять ей
Урок 22
Современные увлечения. Их возможности и риски
Урок 23
Цифровая среда - ее возможности и риски
Урок 24
Вредоносные программы и приложения, способы защиты от них
Урок 25
Опасный и запрещенный контент: способы распознавания и защиты
Урок 26
Деструктивные течения в сети Интернет, их признаки, опасности
Изменения - 03
1013
Урок 27
Правила безопасного поведения в цифровой среде
Урок 28
Сущность понятий «терроризм» и «экстремизм»
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Основы общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму
Основы общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность, меры защиты
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность, меры защиты
Правила
безопасного
поведения
при
угрозе
и
совершении
поведения
при
угрозе
и
совершении
террористического акта
Правила
безопасного
террористического акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
»;
142) в пункте 163:
подпункт 163.2.10 излжоить в следующей редакции:
«163.2.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры
на
уровнеосновного
общего
образования,
-
510
часов:
в 5 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю). На модульный блок «Базовая физическая
подготовка» отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в каждом классе).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на
уровне основного общего. образования в соответствии с вариантами федерального
учебного плана, предполагающими 2 часа в неделю, составляет 340 часов.»;
в абзаце втором подпункта 163.10.1.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце втором подпункта 163.10.2.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
Изменения - 03
1014
в абзаце двенадцатом подпункта 163.10.2.7.3 слово «толерантности» заменить
словами «уважения к другим народам»;
в абзаце втором подпункта 163.10.3.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце втором подпункта 163.10.4.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце втором подпункта 163.10.5.4 слова «гендерных особенностей,
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце втором подпункта 163.10.6.4 слова «гендерных особенностей,
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце третьем подпункта 163.10.6.6 слова «и зарубежных» исключить;
подпункт 163.10.6.7.3 изложить в следующей редакции:
«163.10.6.7.3. При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы
следующие
предметные
результаты:
понимание роли и значения занятий хоккеем в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знания роли хоккейных организаций регионального и всероссийского уровней,
общих сведений о развитии отечественных хоккейных клубов, игроках ведущих
хоккейных клубов региона и Российской Федерации, принесших славу российскому
хоккею;
знания правил соревнований по виду спорта «Хоккей», состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по хоккею и основных функций судей,
жестов судьи, применения и соблюдения правил игры в хоккей в процессе учебной
и соревновательной деятельности, правил соревнований и судейской терминологии
в игре;
умение классифицировать: физические упражнения и применять правила
подбора физических упражнений для развития различных физических качеств,
общеподготовительные
и
специально-подготовительные
упражнения,
формирующие двигательные умения и навыки для реализации технических
и тактических действий хоккеиста, определять их эффективность;
Изменения - 03
1015
умение
описания
и
демонстрации
правильной
техники
выполнения
общеподготовительных и специально-подготовительных упражнений в хоккее;
знание определений тактической и технической подготовки хоккеиста,
описание тактических и технических элементов игры в хоккей, характеристика
и владение методикой технических и тактических элементов хоккея, их применение
в учебных, игровых заданиях;
применение техники владения клюшкой и шайбой (ведение, обводка, финты,
бросок, удары, остановка, отбор) в игровых ситуациях;
выполнение комплекса технических приемов по передвижению хоккеистов
на коньках, направленный на совершенствование скоростного маневрирования,
перехватов шайбы различным способом в игре;
применение групповых тактических действий (переключение, взаимодействие
защитников с вратарем, оборонительные системы) в игровой и соревновательной
деятельности;
умение характеризовать амплуа полевых игроков при игре в хоккей,
определять амплуа игроков и выбирать позицию игроков в зависимости от игровой
ситуации;
умение демонстрировать атакующие действия с шайбой и без шайбы,
командные атакующие действия и способы атаки и контратаки в хоккее,
тактические комбинации при различных игровых ситуациях;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки
в технике владения клюшкой и шайбой (ведение, обводка, финты, бросок, удары,
остановка, отбор) и ошибки в технике передвижения на коньках различным
способом;
знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время
соревнований по хоккею в качестве зрителя, болельщика;
знание характеристики внешних признаков утомления,
осуществление
самоконтроля и применение средств восстановления организма после физической
нагрузки на занятиях хоккеем, способность применять самоконтроль в учебной
и соревновательной деятельности;
Изменения - 03
1016
соблюдение правил личной гигиены и ухода за хоккейным спортивным
инвентарем и оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для занятий
хоккеем;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием
средств хоккея, подбирать упражнения различной направленности, режимы
физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
знание контрольных упражнений для определения уровня физической
подготовленности хоккеиста, умение проводить тестирование уровня физической
подготовленности юного хоккеиста, сравнивать свои результаты с результатами
других обучающихся;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых
упражнений тактического характера, проявление толерантности во время учебной
и соревновательной деятельности.»;
в абзаце втором подпункта 163.10.7.4 слова «гендерных особенностей,
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце шестнадцатом подпункта 163.10.7.7.3
слово «толерантность»
заменить словом «взаимоуважение»;
в абзаце втором подпункта 163.10.8.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце пятом подпункта 163.10.8.7.1 слово «толерантности» заменить словом
«вз аимоув ажения »;
в абзаце втором подпункта 163.10.9.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
подпункт 163.10.9.6 изложить в следующей редакции:
«163.10.9.6. Содержание модуля по спортивной борьбе.
Знания о спортивной борьбе.
История развития отечественных и зарубежных борцовских клубов. Ведущие
борцы региона и Российской Федерации.
Названия
и
роль
главных
российских
организаций,
осуществляющих управление и развитие спортивной борьбой.
Изменения - 03
федераций,
1017
Борцовские клубы, их история и традиции. Известные отечественные борцы
и тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны и российских клубов
на мировых чемпионатах, первенствах и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий спортивной борьбой.
Характерные травмы борцов и мероприятия по их предупреждению.
Словарь терминов и определений по спортивной борьбе.
Правила
соревнований
по
спортивной
борьбе.
коллегия,
Судейская
обслуживающая соревнования по спортивной борьбе. Жесты судьи.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств
борца.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов и приемов
в спортивной борьбе, их название и техника выполнения.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
по спортивной борьбе в качестве зрителя, болельщика.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма
после физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание борца.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви
для занятий спортивной борьбой. Правила ухода за спортивным инвентарем
и оборудованием.
Тестирование уровня физической подготовленности в спортивной борьбе.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств
и состояния здоровья.
Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств
(ловкости,
гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
технических и тактических действий борца: общеподготовительных, специально
подготовительных и имитационных упражнений.
Изменения - 03
1018
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных
упражнений из арсенала спортивной борьбы. Разминка и ее роль в уроке физической
культуры.
Технические приемы и тактические действия в спортивной борьбе, изученные
на уровне начального общего образования.
Индивидуальные технические действия и передвижения: различные виды
ходьбы и бега.
Акробатические элементы: перекаты, различные виды кувырков, перевороты
боком, перевороты разгибом и другие элементы.
Специальные упражнения из арсенала спортивной борьбы: борцовский
и гимнастический мост, передвижения на мосту, забегания на борцовском мосту,
перевороты и другие упражнения.
Базовые технические действия в партере: перевороты рычагом, перевороты
переходом, перевороты скручиванием, перевороты забеганием, перевороты накатом,
перевороты
прогибом,
перевороты
разгибанием,
перевороты
через
себя,
накрывания, дожимания, выходы наверх, защиты и контрприемы, а также другие
приемы в партере из арсенала греко-римской и вольной борьбы. Связки
и комбинации технических действий в партере.
Базовые технические действия в стойке: переводы в партер рывком за руку,
переводы в партер нырком под руку, переводы в партер вращением, переводы
сбиванием, сваливания, сбивания, броски вращением, броски подворотом, броски
через плечи, защиты и контрприемы, а также другие приемы в стойке из арсенала
греко-римской и вольной борьбы. Связки и комбинации технических действий
в стойке.
Тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка.
Выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником
(угроза, вызов, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов).
Учебные, тренировочные и контрольные поединки, игры с элементами
единоборств. Участие в соревновательной деятельности.»;
в абзаце пятом подпункта 163.10.9.7.1 слова «сформированность толерантного
сознания и поведения» заменить словами «сформированность поведения на основе
взаимоуважения»;
Изменения - 03
1019
подпункт 163.10.9.7.3 изложить в следующей редакции:
«163.10.9.7.3. При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне
основного общего образования у обучающихся будут сформированы следующие
предметные результаты:
понимание роли и значения занятий спортивной борьбой в формировании
личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении
и сохранении индивидуального здоровья;
знания роли главных организаций по спортивной борьбе регионального
и всероссийского уровней, общих сведений о развитии отечественных борцовских
клубов, ведущих борцах клубов, региона и Российской Федерации;
знания правил соревнований по виду спорта спортивная борьба, состава
судейской
коллегии,
обслуживающей
соревнования
по
спортивной
борьбе
и основных функций судей, жестов судьи, осуществление судейства учебных
поединков и игр с элементами единоборств в качестве судьи, помощника судьи,
секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока
в качестве помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами
единоборств, учебные поединки, во время самостоятельных занятий и досуговой
деятельности со сверстниками;
умение
характеризовать
средства
общей
и
специальной
физической
подготовки в спортивной борьбе, основные методы обучения техническим
и тактическим приемам;
умение демонстрировать технику базовых технических действий в стойке
и партере;
умение демонстрировать тактические действия: тактика атаки, тактика
обороны, тактика поединка, выбор тактических способов для ведения поединка
с конкретным соперником (угроза, вызов, сковывание, повторная атака, двойной
обман, обратный вызов);
применение изученных технических и тактических приемов в учебной,
игровой и досуговой деятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению
технико-тактических основ спортивной борьбы, умение отслеживать правильность
Изменения - 03
1020
двигательных действий и выявлять ошибки в технике и тактике поединков
по спортивной борьбе;
умение
составлять
и
выполнять
индивидуальные
комплексы
общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений
для развития физических качеств борцов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки
в технике выполнения приемов борьбы;
умение применять правила безопасности при занятиях борьбой правомерного
поведения во время соревнований по спортивной борьбе в качестве зрителя,
болельщика;
умение
характеризовать
внешние
признаки
утомления,
осуществлять
самоконтроль и применять средства восстановления организма после физической
нагрузки на занятиях борьбой, умение применять самоконтроль в учебной
и соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за борцовским
спортивным инвентарем и оборудованием;
умение подбирать спортивную одежду и обувь для занятий спортивной
борьбой;
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств
спортивной борьбы, подбирать упражнения различной направленности, режимы
физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
знания контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической
и технической подготовленности борца, умение проводить тестирование уровня
физической и технической подготовленности юного спортсмена, сравнивать свои
результаты с результатами других обучающихся;
владение
навыками
взаимодействия
в
коллективе
сверстников
при выполнении групповых упражнений тактического характера, умение проявлять
толерантность во время учебной и соревновательной деятельности.»
в абзаце втором подпункта 163.10.10.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
Изменения - 03
1021
в абзаце четвертом подпункта 163.10.10.6 слова «флорбольных организаций,
федераций
(международные,
российские)»
заменить
словами
«российских
флорбольных организаций, федераций»;
в
абзаце
подпункта
пятом
163.10.10.7.1
слова
«сформированность
толерантного сознания и поведения» заменить словами «сформированность
поведения на основе взаимоуважения»;
подпункт 163.10.10.7.3 изложить в следующей редакции:
«163.10.10.7.3. При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
понимание роли и значения занятий флорболом в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знание роли флорбольных организаций регионального и всероссийского
уровней, общих сведений о развитии отечественных флорбольных клубов, игроках
ведущих флорбольных клубов региона и Российской Федерации;
знания правил соревнований по виду спорта флорбол, состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по флорболу и основных функций судей,
жестов судьи, осуществление судейства учебных игр в качестве судьи, помощника
судьи, секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока
в качестве помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами
флорбола,
во
время
самостоятельных занятий
и
досуговой
деятельности
со сверстниками;
умение
характеризовать
средства
общей
и
специальной
физической
подготовки во флорболе, основные методы обучения техническим приемам;
умение демонстрировать технику владения клюшкой и мячом: ведение, удар,
бросок, передача, прием, обводка и обыгрывание, в том числе в сочетании
с приемами техники передвижения, отбора и розыгрыша спорного мяча,
технических приемов и тактических действий игры вратаря (стойки, элементы
техники перемещения, элементы техники противодействия и овладения мячом,
Изменения - 03
1022
элементы техники нападения), применение изученных технических приемов
в учебной, игровой и досуговой деятельности;
знание,
демонстрация
и
моделирование
индивидуальных,
групповых
и командных действий в тактике нападения и защиты с учетом игровых амплуа,
наиболее
выгодных
тактических
действий
позиций,
игровых
в учебной,
применение
ситуаций,
игровой
соревновательной и
изученных
досуговой
деятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению
технико-тактических
флорбола,
основ
отслеживать
умение
правильность
двигательных действий и выявлять ошибки в технике и тактике игры во флорбол;
умение
и
составлять
выполнять
индивидуальные
комплексы
общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений
для развития физических качеств флорболистов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки
в технике владения клюшкой и мячом (ведение, удар, бросок, передача, прием,
обводка и обыгрывание, отбор и перехват, розыгрыш спорного мяча) и ошибки
в технике передвижения различными способами;
умение
применять
правила
безопасности
при
занятиях
флорболом
правомерного поведения во время соревнований по флорболу в качестве зрителя,
болельщика;
умение
характеризовать
внешние
признаки
утомления,
осуществлять
самоконтроль и применять средства восстановления организма после физической
нагрузки на занятиях флорболом, умение применять самоконтроль в учебной
и соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за флорбольным
спортивным инвентарем и оборудованием, умение подбирать спортивную одежду
и обувь для занятий флорболом;
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств
флорбола, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической
нагрузки
в
зависимости
подготовленности;
Изменения - 03
от
индивидуальных
особенностей
физической
1023
знания контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической
и технической подготовленности флорболиста, умение проводить тестирование
уровня
физической
и
технической
подготовленности
юного
флорболиста,
сравнивать свои результаты с результатами других обучающихся;
владение
навыками
в
взаимодействия
коллективе
сверстников
при выполнении групповых упражнений тактического характера, умение проявлять
взаимоуважение во время учебной и соревновательной деятельности.»;
в абзаце втором подпункта 163.10.11.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце втором подпункта 163.10.12.4 слова «гендерных особенностей»
заменить словом «пола»;
подпункт 163.10.12.6 изложить в следующей редакции:
«163.10.12.6. Содержание модуля по бадминтону.
Знания о бадминтоне.
Бадминтон в содержании физической культуры в основной школе: задачи,
содержание и формы организации занятий. Система дополнительного образования
по
бадминтону;
организация
работы
спортивной
по
бадминтону
в общеобразовательной школе. Бадминтон и здоровый образ жизни: характеристика
основных форм занятий бадминтоном,
их связь с укреплением здоровья,
организацией отдыха и досуга.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном
мире, роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Спортивные игры
в программе Олимпийских игр. Бадминтон как олимпийский вид спорта.
Зарождение
олимпийского
движения
в
дореволюционной
России.
Олимпийское движение в СССР и современной России. История дебюта бадминтона
на Олимпийских играх в Барселоне. Развитие бадминтона как олимпийского вида
спорта. Олимпийские чемпионы по бадминтону.
Влияние занятий бадминтоном на воспитание положительных качеств
личности современного человека.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных
направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое
Изменения - 03
1024
развитие средствами бадминтона. Бадминтон - средство адаптивной физической
культуры.
Бадминтон и здоровье. Организация здорового образа жизни, профилактика
вредных привычек средствами бадминтона.
Способы самостоятельной деятельности.
Составление индивидуального режима дня, место и временной диапазон
занятиями бадминтоном в режиме дня. Бадминтон как средство физического
развития человека, формирования правильной осанки, профилактики миопии.
Составление комплексов физических упражнений с элементами бадминтона
с коррекционной направленностью и правила их самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий бадминтоном на открытых площадках
и в домашних условиях; подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви,
предупреждение травматизма. Оценивание состояния организма в покое и после
физической нагрузки в процессе самостоятельных занятий бадминтоном. Ведение
дневника самоконтроля по физической культуре.
Физическая подготовка в бадминтоне и ее влияние на развитие систем
организма,
связь
с
укреплением
здоровья;
физическая
подготовленность
как результат физической подготовки.
Правила
необходимых
и
для
способы
самостоятельного
успешного
освоения
развития
двигательных
физических
качеств,
умений
навыков
и
в бадминтоне. Способы определения индивидуальной физической нагрузки
при занятиях бадминтоном.
Правила проведения
измерительных процедур
по оценке уровня физической подготовленности средствами бадминтона.
Правила техники выполнения тестовых заданий и способы регистрации
их результатов средствами контрольных упражнений бадминтона. Правила
и способы составления плана самостоятельных занятий физической подготовкой
в бадминтоне.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе
выполнения физических упражнений с элементами бадминтона на открытых
площадках.
Техническая подготовка в бадминтоне и ее значение для человека, основные
правила технической подготовки. Двигательные действия как основа технической
Изменения
03
1025
подготовки; понятие двигательного умения и двигательного навыка. Способы
оценивания техники двигательных действий и организация процедуры оценивания.
Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных действий, причины
и способы их предупреждения при самостоятельных занятиях технической
подготовкой. Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой
на учебный год и учебную четверть. Составление плана учебного занятия
по самостоятельной технической подготовке.
Профилактика и лечение миопии. Разработка индивидуальных планов занятий
адаптивной физической культурой для людей с нарушением зрения. Составление
планов-конспектов
с
для
использованием
самостоятельных
средств
занятий
бадминтона.
спортивной
Способы
учета
подготовкой
индивидуальных
особенностей при составлении планов самостоятельных тренировочных занятий.
Техники
после
восстановления
нагрузок
физических
как
средство
оптимизации работоспособности, их правила и приемы во время самостоятельных
занятий бадминтоном.
Физическое совершенствование.
Бадминтон против близорукости. Упражнения физкультминуток и зрительной
гимнастики в процессе учебных занятий бадминтоном. Индивидуальные и парные
упражнения с одним и двумя воланами (разноцветными) для профилактики миопии.
Физические
упражнения
на
развитие
гибкости
и
подвижности
суставов
с элементами бадминтона.
Правила техники безопасности и соблюдение правил гигиены в местах
занятия бадминтоном. Упражнения для профилактики нарушения зрения во время
учебных занятий и работы за компьютером; упражнения для физкультпауз,
направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц опорно
двигательного аппарата в режиме учебной деятельности средствами бадминтона.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением
ранее разученных упражнений: профилактики нарушения осанки, зрительной
гимнастики в режиме учебного дня.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами бадминтона:
упражнения для профилактики общего утомления и остроты зрения.
Изменения - 03
1026
Занятия бадминтоном и режим питания.
Упражнения для снижения
избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические
мероприятия в режиме двигательной активности старшеклассников.
Способы держания (хватки) ракетки. Игровые стойки в бадминтоне.
Передвижения по площадке. Техника выполнения ударов. Техника выполнения
подачи. Техника передвижений в различных зонах площадки с выполнением ударов
открытой, закрытой стороной ракетки.
Технические действия: передвижения по площадке, удары на сетке, подачи,
техника передвижений в передней зоне площадки с выполнением ударов на сетке.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приемов.
Технические действия: удары на сетке, в средней зоне площадки, подачи.
Техника передвижений в средней зоне площадки с выполнением атакующих ударов.
Технические и тактические действия: удары в задней зоне площадки,
защитные действия игрока, прием и выполнение атакующих ударов.
Технико-тактические действия в нападении. Тактика одиночной игры. Тактика
парной игры.
Упражнения общефизической и специальной подготовки для развития
физических качеств, доминирующих при
освоении двигательных действий
в бадминтоне.
Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
технических приемов.»;
подпункт 163.10.12.7.3 изложить в следующей редакции:
«163.10.12.7.3. При изучении модуля по бадминтону на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
понимание роли
и
значения
занятий
бадминтоном в
формировании
личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении
и сохранении индивидуального здоровья;
знание истории развития бадминтона как олимпийского вида спорта;
умение характеризовать основные направления и формы организации
бадминтона в современном обществе;
Изменения - 03
1027
понимание
подготовки
технической
значимости
для
достижения
результативности двигательных действий в бадминтоне и влияния физической
подготовки на развитие систем организма и укрепление здоровья;
знания правил игры в бадминтон, основных терминов и понятий, правил
организации соревнований;
использование
активности
в
бадминтона
режиме
дня,
как
эффективного
соблюдение
режима
двигательной
средства
питания
и
выполнение
оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий в режиме
двигательной активности;
умение составлять и выполнять самостоятельно комплексы физических
упражнений с элементами бадминтона с коррекционной направленностью;
проведение самостоятельных занятий бадминтоном на открытых площадках
и в домашних условиях;
умение оценивать состояние организма в покое и после физической нагрузки
в процессе самостоятельных занятий бадминтоном, вести дневник самоконтроля
по физической культуре;
владение способами оценивания техники выполнения двигательных действий
и
уровня
физической
подготовленности
средствами
тестовых
заданий
и контрольных упражнений бадминтона;
умение составлять план самостоятельных занятий технической и физической
подготовкой в бадминтоне, занятий адаптивной физической культурой для людей
с нарушением зрения;
использование
техник
восстановления
после
физических
нагрузок
как средство оптимизации работоспособности и восстановления организма
при самостоятельных занятиях бадминтоном;
умение оказывать первую помощь на самостоятельных занятиях бадминтоном
и во время активного отдыха;
умение демонстрации правильной техники двигательных действий при игре
в бадминтон: способы держания (хватки) ракетки, игровые стойки, передвижения
по площадке, удары, подачи;
использование в игре технико-тактические действия в нападении и защите,
при одиночной и парной игре;
Изменения - 03
1028
осуществление игровой деятельности по правилам с использованием ранее
разученных технических приемов.»;
в подпункте 163.10.13.4:
в абзаце втором слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;
в абзаце третьем слова «гендерных особенностей.» заменить словом «пола.»;
в абзаце втором подпункта 163.10.14.4 слова «гендерных особенностей,
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце девятом подпункта 163.10.14.7.3 слово «толерантности» заменить
словом «взаимоуважения»;
в абзаце втором подпункта 163.10.16.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце десятом подпункта 163.10.16.7.1 слово «толерантности» заменить
словом «взаимоуважения»;
в абзаце втором подпункта 163.10.17.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
подпункт 163.10.18 признать утратившим силу;
в абзаце втором подпункта 163.10.19.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 163.10.19.6:
в абзаце третьем слова «мира, Европы» исключить:
в абзаце четвертом слова «и зарубежные» исключить;
абзац пятый признать утратившим силу;
в абзаце двадцать пятом слова «, приемы массажа и самомассажа после
физической нагрузки» исключить;
в абзаце пятом подпункта
163.10.20.1
слова «чувство
патриотизма,»
исключить;
в абзаце втором подпункта 163.10.20.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 163.10.20.6:
в абзаце третьем слова «и зарубежных» исключить;
Изменения - 03
1029
в
абзаце
(международные,
четвертом
слова
«главных
заменить
российские),»
организаций
словами
и
федераций
«главных
российских
организаций и федераций,»;
в подпункте 163.10.20.7.3:
в абзаце втором слова «в мире,» исключить;
в абзаце третьем слова «главных организаций и федераций (международные,
российские)» заменить словами «главных российских организаций и федераций»;
в абзаце четвертом слова «, отечественных и зарубежных роллер клубов
на международной арене» исключить;
в абзаце втором подпункта 163.10.21.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 163.10.21.6:
в абзаце третьем слова «мира, Европы,» исключить;
в абзаце четвертом слова «и зарубежные» исключить;
абзац седьмой признать утратившим силу;
в абзаце двадцать четвертом слова «, приемы массажа после физической
нагрузки» исключить;
в
абзаце
восемнадцатом
подпункта
163.10.21.7.3
слова
«терпимости
и толерантности» заменить словом «взаимоуважения»;
в абзаце втором подпункта 163.10.22.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце девятом подпункта 163.10.22.7.3 слово «толерантности» заменить
словом «взаимоуважения»;
в абзаце пятом подпункта
163.10.23.1
слова «чувство патриотизма,»
исключить;
в абзаце втором подпункта 163.10.23.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в
абзаце
втором
подпункта
163.10.23.7.1
слова
«патриотизма,»,
«и международный» исключить;
в подпункте 163.10.23.7.3:
в абзаце третьем слова «и мирового», «и зарубежных» исключить;
Изменения - 03
1030
в
абзаце
восемнадцатом
слово
«толерантности»
заменить
словом
«взаимоуважения»;
в абзаце пятом подпункта
163.10.24.1
слова «чувство патриотизма,»
исключить;
в абзаце втором подпункта 163.10.24.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце четвертом подпункта 163.10.24.6 слова «главных организаций
и
федераций
(международные,
российские)»
словами
«главных
толерантного
сознания
заменить
российский организаций и федераций»;
в подпункте 163.10.24.7.1:
абзац второй признать утратившим силу;
в
абзаце
третьем
слова
«сформированность
и поведения» заменить словами «сформированность поведения на основе
взаимоуважения»;
подпункт 163.10.25 признать утратившим силу;
в абзаце втором подпункта 163.10.26.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в
абзаце
третьем
подпункта
163.10.26.7.3
слова
«мира,
Европы,»
«и зарубежных» исключить;
в подпункте 163.10.27.7.1:
абзац второй признать утратившим силу;
в абзаце третьем слова «терпимости и толерантности» заменить словом
«взаимоуважения»;
в абзаце двадцать четвертом подпункта 163.10.27.3 слова «проявление
толерантности» заменить словом «взаимоуважение»;
в абзаце втором подпункта 163.10.28.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце девятом подпункта 163.10.28.7.1 слова «чувства толерантности»
заменить словом «взаимоуважения»;
в абзаце втором подпункта 163.10.29.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
Изменения - 03
1031
в абзаце втором подпункта 163.10.30.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце пятнадцатом подпункта 163.10.30.6 слова «главных организаций
или федераций (международные, российские)» заменить словами «главных
российский организаций или федераций»;
подпункт 163.10.30.7.1 изложить в следующей редакции:
«163.10.30.7.1. При изучении модуля киокусинкай на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
знание роли главных организаций по киокусинкай всероссийского уровня,
общих сведений о развитии отечественного движения киокусинкай, ведущих
каратистов киокусинкай Российской Федерации, принесших славу российскому
киокусинкай;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами киокусинкай;
сформированность толерантного сознания и поведения» заменить словами
«сформированность поведения на основе взаимоуважения;
проявление осознанного
и ответственного
отношения к собственным
поступкам; моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по киокусинкай;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности
и чрезвычайных ситуациях при занятии киокусинкай;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях.»;
в абзаце втором подпункта 163.10.31.4 слова «гендерных особенностей,
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце третьем подпункта 163.10.31.6 слова «и в мире», «, мира» исключить;
Изменения - 03
1032
в подпункте 163.10.31.7.3:
в абзаце седьмом слова «обогащение опыта совместной деятельности
в организации и проведении занятий тяжелой атлетикой как видом спорта и формой
активного отдыха» исключить;
в абзаце одиннадцатом слова «во время самостоятельных занятий и досуговой
деятельности со сверстниками» исключить;
143) в пункте 166:
подпункт 166.3.2.6 дополнить абзацем следующего содержания:
«организация и проведение родительских собраний по профессиональной
ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного
образования.»;
подпункт 166.3.2.14 дополнить абзацем следующего содержания:
«проведение профессиональных проб.»;
144) в пункте 167:
подпункт 167.8 изложить в следующей редакции:
«167.8. Продолжительность учебного года основного общего образования
составляет 34 недели. Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять
менее 5338 академических часов и более 5848 академических часов. Максимальное
число часов в неделю в 5, 6 и 7 классах при 5-дневной учебной неделе и 34 учебных
неделях составляет 29, 30 и 32 часа соответственно. Максимальное число часов
в неделю в 8 и 9 классах составляет 33 часа. При 6-дневной учебной неделе
в 5, 6, 7 классах - 32, 33, 35 часов соответственно, в 8 и 9 классах - 36 часов.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в соответствии
с вариантами федеральных учебных планов составляет:
в
5
-
классе
29
часов
(варианты
№
1,
№
4),
32
часа
(варианты № 2 - 3, № 5 - 6);
в 6 классе - 30 часов (вариант № 1, № 4), 33 часа (варианты № 2 - 3, № 5 - 6);
классе
в 7
-
32
часа
(варианты
№
1,
№
4),
35
часов
часа
(варианты
№
1,
№
4),
36
часов
№
1,
(варианты № 2 - 3, № 5 - 6);
в
классе
8
-
33
(варианты № 2 - 3, № 5 - 6);
в
Изменения - 03
9
классе
-
33
часа
(варианты
№
4),
1033
36 часов (варианты № 2 - 3, № 5 - 6).;
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 5 классе - 986 часов (варианты № 1, № 4), 1088
(варианты № 2 - 3, № 5 - 6);
в 6 классе - 1020
часов
(варианты № 2 - 3, № 5 - 6);
в 7 классе - 1088 часов
(варианты № 2 - 3, № 5 - 6);
в 8 классе - 1122 часа
(вариант
№
1,
№
(варианты
№
1,
№
(варианты
№
1,
№
4),
4),
4),
часов
1122
1190
часа
часов
1224
часа
(варианты № 2 - 3, № 5 - 6);
в 9 классе - 1122 часа (варианты № 1, № 4), 1224 часа
(варианты № 2 - 3, № 5 - 6).»;
подпункт 167.9 изложить в следующей редакции:
«167.9. Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии
не более 8 учебных недель; во втором полугодии - не более 11 недель. Наиболее
рациональным графиком является равномерное чередование периода учебного
времени
и
каникул.
Продолжительность
каникул
должна
составлять
не менее 7 календарных дней. По окончании учебного года - не менее 8 недель
для летних каникул. При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций,
в том числе военных действий, на отдельных территориях общеобразовательные
организации могут вводить дополнительные каникулы в течение учебного года
с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы.»;
подпункт 167.11 изложить в следующей редакции:
«167.11. Для основного общего образования представлены шесть вариантов
федерального учебного плана:
варианты № 1 - № 3 - для образовательных организаций, в которых обучение
ведется на русском языке для 5-дневной и 6-дневной учебной недели
(1-й и 2-й варианты), а также с учетом изучения второго иностранного языка
(3-й вариант);
Вариант № 1
Федеральный недельный учебный план основного общего образования
для 5-дневной учебной недели
Изменения - 03
1034
Предметные
Учебные предметы
области
(учебные курсы)
Количество часов в неделю
V
VI
VII
VIII
IX
Всего
Русский язык
5
6
4
3
3
21
Литература
3
3
2
2
3
13
Иностранный язык
3
3
3
3
3
15
Математика
5
5
классы
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика
10
Алгебра
3
3
3
9
Геометрия
2
2
2
6
Вероятность и
1
1
1
3
1
1
1
3
3
3
2
14
1
1
статистика
Информатика
Общественно
научные
предметы
История
научные
предметы
Искусство
3
Обществознание
География
Естественно
3
1
1
Физика
2
2
2
8
2
2
3
7
2
2
4
2
2
7
Химия
Биология
1
1
1
Изобразительное
1
1
1
1
1
1
3
искусство
Музыка
Изменения - 03
1
4
1035
Технология
Труд (технология)
Основы
Основы
безопасности и
безопасности и
защиты Родины
защиты Родины
Физическая
Физическая
культура
культура
2
2
2
1
1
8
1
1
2
2
2
2
2
2
10
Итого
27
28
30
31
32
148
Часть, формируемая участниками
2
2
2
2
1
9
Учебные недели
34
34
34
34
34
34
Всего часов
986 1020 1088 1122 1122
5338
Максимально допустимая недельная
29
32
157
образовательных отношений
30
33
33
нагрузка (при 5-дневной неделе)
в соответствии с санитарными
правилами и нормами
Вариант № 2
Федеральный недельный учебный план основного общего образования
для 6-дневной учебной недели
Предметные
Учебные предметы
области
(учебные курсы)
классы
Количество часов в неделю
V
VI
VII
VIII
IX
Всего
Русский язык
5
6
4
3
3
21
Литература
3
3
2
2
3
13
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Изменения - 03
1036
Иностранные
Иностранный язык
3
3
Математика
5
5
3
3
3
15
языки
Математика и
информатика
10
Алгебра
3
3
3
9
Геометрия
2
2
2
6
Вероятность
1
1
1
3
1
1
1
3
3
3
2
14
1
1
и статистика
Информатика
Общественно
научные
предметы
История
научные
предметы
3
Обществознание
География
Естественно
3
1
1
Физика
2
2
2
8
2
2
3
7
2
2
4
2
2
7
Химия
Биология
1
1
1
Изобразительное
1
1
1
Музыка
1
1
1
1
Технология
Труд (технология)
2
2
2
1
1
8
Основы
Основы
1
1
2
безопасности
безопасности
2
2
10
Искусство
3
искусство
4
и защиты Родины и защиты Родины
Физическая
Изменения - 03
Физическая
2
2
2
1037
культура
культура
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели
27
28
30
31
32
148
5
5
5
5
4
24
34
34
34
34
34
34
1088 1122 1190 1224 1224
Всего часов
Максимально допустимая недельная
32
33
35
36
36
5848
172
нагрузка (при 6-дневной неделе)
в соответствии с санитарными
правилами и нормами
Вариант № 3
Федеральный недельный учебный план основного общего образования
для 6-дневной учебной недели
Предметные
Учебные предметы
области
(учебные курсы)
классы
Количество часов в неделю
IX
Всего
3
3
21
2
2
3
13
3
3
3
3
15
2
2
2
2
2
10
5
5
VII VIII
V
VI
5
6
4
Литература
3
3
Иностранный язык
3
Второй иностранный
Обязательная часть
Русский язык и Русский язык
литература
Иностранные
языки
язык
Математика
Изменения - 03
Математика
10
1038
и информатика Алгебра
3
3
3
9
Геометрия
2
2
2
6
Вероятность
1
1
1
3
1
1
1
3
3
3
2
14
1
1
и статистика
Информатика
Общественно История
научные
предметы
научные
предметы
3
Обществознание
География
Естественно
3
1
1
Физика
2
2
2
8
2
2
2
6
2
2
4
2
2
7
Химия
Биология
1
1
1
Изобразительное
1
1
1
Музыка
1
1
1
1
Технология
Труд (технология)
2
2
2
1
1
8
Основы
Основы безопасности
1
1
2
безопасности
и защиты Родины
Искусство
3
искусство
4
и защиты
Родины
Физическая
Физическая культура
2
2
2
2
2
10
Итого
29
30
32
33
33
157
Часть, формируемая участниками
3
3
3
3
3
15
культура
образовательных отношений
Изменения - 03
1039
34
Учебные недели
34
34
34
34
1088 1122 1190 1224 1224
Всего часов
Максимально допустимая недельная
32
33
35
36
36
34
5848
172
нагрузка (при 6-дневной неделе)
в соответствии с санитарными
правилами и нормами
варианты № 4, № 5 - для образовательных организаций, в которых обучение
ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из государственных
языков республик Российской Федерации и (или) один из языков народов
Российской Федерации, для 5-дневной и 6-дневной учебной недели;
Вариант № 4
Федеральный недельный учебный план основного общего образования
для 5-дневной учебной недели с изучением родного языка или обучением
на родном языке
Предметные
Учебные предметы
области
(учебные курсы)
Количество часов в неделю
классы
V
VI
VII
VIII
IX
Всего
Русский язык
5
5
4
3
3
20
Литература
3
3
2
2
3
13
Родной язык
Родной язык и (или)
2
2
2
2
1
9
и родная
государственный язык
литература
республики
Обязательная часть
Русский язык
и литература
Российской
Федерации
Изменения - 03
1040
Родная литература
Иностранные
Иностранный язык
3
3
Математика
5
5
3
3
3
15
языки
Математика
и информатика
10
Алгебра
3
3
3
9
Геометрия
2
2
2
6
Вероятность
1
1
1
3
1
1
1
3
3
3
2
14
1
1
и статистика
Информатика
Общественно История
научные
предметы
научные
предметы
3
Обществознание
География
Естественно
3
1
1
Физика
2
2
2
8
2
2
3
7
2
2
4
2
2
7
Химия
Биология
1
1
1
Изобразительное
1
1
1
Музыка
1
1
1
1
Технология
Труд (технология)
2
2
2
1
1
8
Основы
Основы безопасности
1
1
2
безопасности
и защиты Родины
2
2
10
Искусство
3
искусство
4
и защиты
Родины
Физическая
Изменения - 03
Физическая культура
2
2
2
1041
культура
Итого
29
29
32
33
33
156
Часть, формируемая участниками
0
1
0
0
0
1
Учебные недели
34
34
34
34
34
34
Всего часов
986 1020 1088 1122 1122
5338
Максимально допустимая недельная
29
32
157
образовательных отношений
30
33
33
нагрузка (при 5-дневной неделе)
в соответствии с санитарными
правилами и нормами
Вариант № 5
Федеральный недельный учебный план основного общего образования
для 6-дневной учебной недели (изучение родного и (или) государственного
языка наряду с преподаванием на русском языке)
Предметные
Учебные
области
предметы
Количество часов в неделю
(учебные курсы)
V
VI
Русский язык
5
6
4
Литература
3
3
Родной язык
Родной язык
2
2
и родная
и (или)
литература
государственный
классы
VII VIII
IX
Всего
3
3
21
2
2
3
13
2
2
2
10
Обязательная часть
Русский язык
и литература
Изменения - 03
1042
язык республики
Российской
Федерации
Родная литература
1
1
1
1
1
5
Иностранные
Иностранный
3
3
3
3
3
15
языки
язык
Математика
Математика
5
5
и информатика
10
Алгебра
3
3
3
9
Геометрия
2
2
2
6
Вероятность и
1
1
1
3
1
1
1
3
3
3
2
14
1
1
статистика
Информатика
Общественно История
научные
предметы
научные
предметы
3
Обществознание
География
Естественно
3
1
1
Физика
2
2
2
8
2
2
3
7
2
2
4
2
2
7
Химия
Биология
1
1
1
Изобразительное
1
1
1
Музыка
1
1
1
1
Технология
Труд (технология)
2
2
2
1
1
8
Основы
Основы
1
1
2
безопасности
безопасности
Искусство
3
искусство
Изменения - 03
1
4
1043
и защиты
и защиты Родины
Родины
2
2
2
2
2
10
Итого
30
31
33
34
35
163
Часть, формируемая участниками
2
2
2
2
1
9
34
34
34
34
34
34
Физическая
Физическая
культура
культура
образовательных отношений
Учебные недели
1088 1122 1190 1224 1224
Всего часов
32
Максимально допустимая
33
35
36
36
5848
172
недельная нагрузка (при 6-дневной
неделе) в соответствии
с санитарными правилами и
гигиеническими нормативами
вариант № 6 - для образовательных организаций, в которых обучение ведется
на родном (нерусском) языке из числа языков народов Российской Федерации.
Вариант № 6
Федеральный недельный учебный план основного общего образования
для 6-дневной учебной недели (обучение на родном (нерусском) языке)
Предметные
Учебные предметы
области
(учебные курсы)
классы
Количество часов в неделю
V
VI
VII
VIII
IX
Всего
5
6
4
3
3
21
Обязательная часть
Русский язык
Изменения - 03
Русский язык
1044
и литература
Литература
3
3
2
2
3
13
Родной язык
Родной язык
3
3
3
3
3
15
и родная
и (или)
литература
государственный
Родная литература
1
1
1
1
1
5
Иностранный язык
3
3
3
3
3
15
Математика
5
5
язык республики
Российской
Федерации
Иностранные
языки
Математика
и информатика
10
Алгебра
3
3
3
9
Геометрия
2
2
2
6
Вероятность и
1
1
1
3
1
1
1
3
3
3
2
14
1
1
статистика
Информатика
Общественно
научные
предметы
История
научные
предметы
Искусство
1
Изменения - 03
1
Физика
2
2
2
8
2
2
3
7
2
2
4
2
2
7
Химия
Биология
1
1
1
Изобразительное
1
1
1
искусство
..
3
Обществознание
География
Естественно
3
_____
3
1045
Музыка
1
1
1
1
Технология
Труд (технология)
2
2
2
1
1
8
Основы
Основы
1
1
2
безопасности и
безопасности
4
защиты Родины и защиты Родины
Физическая
Физическая
культура
культура
Итого
Часть, формируемая участниками
2
2
2
2
2
10
31
32
34
35
36
168
1
1
1
1
0
4
34
34
34
34
34
34
1224
5848
36
172
образовательных отношений
Учебные недели
Всего часов
1088 1122 1190 1224
Максимально допустимая недельная
32
33
35
36
нагрузка (при 6-дневной неделе)
в соответствии с санитарными
правилами и нормами
»;
подпункт 167.12 изложить в следующей редакции:
«167.12. При реализации вариантов №№ 1- 6 федерального учебного плана
количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется
реализовывать образовательной организацией за счет часов части, формируемой
участниками
образовательных
отношений,
включая
использование учебных
модулей по видам спорта.»;
подпункт 167.21 изложить в следующей редакции:
«167.21.
Суммарный
объем
домашнего
задания
по
всем
предметам
для каждого класса не должен превышать продолжительности выполнения 2 часа для 5 класса, 2,5 часа - для 6-8 классов, 3,5 часа - для 9-11 классов.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема
Изменения - 03
1046
домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии
с санитарными нормами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем
уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее
времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной
подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации,
заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество
времени.
электронных
Использование
образовательной
внеурочную
деятельности,
деятельность,
средств
включая
проводится
обучения
выполнение
в
в
ходе
домашних
соответствии
с
реализации
заданий,
Санитарно
эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.»;
145) в пункте 168:
подпункт 168.1 изложить в следующей редакции:
«168.1.
Режим
образовательной
работы
организацией
и
график
учебного
самостоятельно
с
года
учетом
устанавливается
законодательства
Российской Федерации и гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам,
индивидуальному графику).»;
подпункты 168.5 - 168.7 изложить в следующей редакции:
«168.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном
учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени
и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных
дней.
Суммарная
минимальная
продолжительность
каникул
составляет:
не менее 126 дней для 5-9 классов.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование
периодов учебы и каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов
чередуются с недельными каникулами.
168.6. При организации учебного графика по четвертям продолжительность
учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 5-9 классов),
II четверть - 8 учебных недель (для 5-9 классов), III четверть - 11 учебных недель
(для 5-9 классов), IV четверть - 7 учебных недель (для 5-9 классов).
168.7. Продолжительность каникул составляет:
Изменения - 03
1047
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней
(для 5-9 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней
(для 5-9 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней
(для 5-9 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных
действий, на отдельных территориях общеобразовательные организации могут
вводить дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май
со сдвигом учебного процесса на летние месяцы.»;
подпункт 168.12 изложить в следующей редакции:
«168.12. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются
не позднее 19 часов. Обучение 5, 9 классов и классов для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья проводится в первую смену.»;
подпункт 168.15 признать утратившим силу.
146) в пункте 169:
в подпункте 169.3 слова: «по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
в
том
числе,
предусматривающую углубленное изучение учебных предметов» заменить словом
«, организованную»;
подпункт 169.6 изложить в следующей редакции:
«169.6. Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества
часов,
отведенных
на
освоение
обучающимися
учебного
плана,
но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается
перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность,
на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность
в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ
(лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации
Изменения - 03
1048
или на базе загородных детских центров, в туристскокраеведческих мероприятиях,
в том числе проводимых в природной среде, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной
деятельности могут отличаться:
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
и профориентации обучающихся, еженедельно от 1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия
целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке
и проведении коллективных мероприятий в классе или общешкольных мероприятий
за 1 - 2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного
на реализацию плана внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической
поддержки
социализации
обучающихся
и
обеспечение
их благополучия еженедельно - от 2 до 3 часов.»;
подпункт 169.7 дополнить подпунктами 169.7.4 - 169.7.6 следующего
содержания:
«169.7.4. Один час в неделю для обучающихся 6-9 классов рекомендуется
отводить на внеурочное занятие «Россия - мои горизонты».
169.7.5. Внеурочные занятия «Россия - мои горизонты» направлены
на формирование готовности обучающихся к профессиональному самоопределению
и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной
самонавигации, приобретение и осмысления профориентационно значимого опыта.
169.7.6. Основной формат внеурочных занятий «Россия - мои горизонты» -
профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными
профессиями реального сектора экономики, а также с выдающимися достижениями
России в отраслях промышленности, цифровых технологиях, инженерном деле,
государственном
управлении
и здравоохранении,
агросфере,
и
общественной
безопасности,
социальном развитии,
туризме,
медицине
креативных
индустриях и других отраслях экономики.».
2. В федеральной образовательной программе среднего общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Изменения - 03
Федерации
1049
от 18 мая 2023 г. № 371 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный № 74228), с изменениями,
внесенными
от
1
февраля
Российской
Министерства
приказами
2024
Федерации
62
№
г.
29
просвещения
Федерации
Российской
(зарегистрирован Министерством юстиции
февраля 2024
г.,
регистрационный №
77380),
от 19 марта 2024 г. № 171 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 11 апреля 2024 г., регистрационный № 77830):
1) в подпункте 16.4 пункта 16:
абзац десятый изложить в следующей редакции:
«принцип
здоровьесбережения:
при
образовательной
организации
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий;»;
дополнить абзацем следующего содержания:
«принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»,
утвержденными
санитарного
врача
(зарегистрировано
Российской
постановлением
Федерации
Министерством
от
юстиции
Главного
28
государственного
января
2021
Российской
г.
№
2
Федерации
29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими
до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Изменения - 03
1050
Российской
Федерации
18
декабря
2020
г.,
регистрационный
№
61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические
требования).»;
в подпункте 16.5 слова «менее 2170» заменить словами «менее 2312»;
2) в пункте 18:
подпункт 18.4 изложить в следующей редакции:
«18.4. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов
обучения
с
целью
оценки
уровня
достижения
предметных
и (или) метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков
(не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой
организации
учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся практических
умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся
формой контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого
на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году»;
дополнить подпунктом 18.17.1 следующего содержания:
«18.17.1. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования
используется
перечень
(кодификатор)
проверяемых
требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования.
Изменения - 03
1051
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы среднего общего
требования
образования
1
1.1
1.1.1
Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)
Базовые логические действия
Устанавливать
существенный
признак
или
основания
для сравнения, классификации и обобщения
1.1.2
Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях
1.1.3
Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения
1.1.4
Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности
1.1.5
1.2
1.2.1
Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
Базовые исследовательские действия
Владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения проблем
1.2.2
Овладение видами деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных
ситуациях,
в
том
числе
при
создании
учебных
и социальных проектов
1.2.3
Формирование научного типа мышления,
владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами
1.2.4
Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать
гипотезу
её
решения,
находить
аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения
Изменения - 03
1052
1.2.5
Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически
их
оценивать
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых условиях
1.2.6
Уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять
целенаправленный
поиск
переноса
средств
и способов действия в профессиональную среду
1.2.7
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ставить
проблемы
и
задачи,
допускающие
альтернативные
решения;
выдвигать
новые
идеи,
предлагать
оригинальные
подходы
и решения;
разрабатывать
план
решения
проблемы
с
учётом
анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов
1.3
1.3.1
Работа с информацией
Владеть навыками получения информации из источников разных
типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов
и форм представления
1.3.2
Создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации
1.3.3
Оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
её соответствие правовым и морально-этическим нормам
Изменения - 03
1053
1.3.4
Использовать средства информационных и коммуникационных
технологий
в
когнитивных,
решении
коммуникативных
и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной безопасности
1.3.5
Владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности
2
2.1
2.1.1
Коммуникативные УУД
Общение
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия
2.1.2
Развёрнуто
логично
и
излагать
свою
точку
зрения
с использованием языковых средств
2.1.3
Аргументированно вести диалог
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
давать оценку новым ситуациям
3.1.2
Самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции
в разных областях знаний
3.2
3.2.1
Самоконтроль
Давать
оценку
новым
ситуациям,
вносить
коррективы
в деятельность, оценивать соответствие результатов целям
Изменения - 03
1054
3.2.2
Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов
и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения
по их снижению
3.3
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования,
включающего
принимать ответственность
адаптироваться
умение
самоконтроль,
за своё поведение, способность
к эмоциональным
изменениям
и
проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей
»;
3) пункт 19 дополнить подпунктами 19.8.7 - 19.8.9 следующего содержания:
«19.8.7. Поурочное планирование.
Таблица 2
10 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Повторение и обобщение изученного в 5 - 9 классах
Урок 2
Повторение в начале года. Практикум
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика
как наука
Взаимосвязь языка и культуры
Русский
язык
-
государственный
язык
Российской
Федерации.
Внутренние и внешние функции русского языка
Урок 6
Формы существования русского национального языка
Урок 7
Формы существования русского национального языка. Практикум
Изменения - 03
1055
Урок 8
Язык как система. Единицы и уровни языка, их связи и отношения
Урок 9
Культура речи как раздел лингвистики
Урок 10
Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Качества хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность,
точность, ясность, выразительность речи
Основные виды словарей
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Изобразительно -
выразительные средства фонетики (повторение, обобщение)
Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы
Орфоэпические
(произносительные
акцентологические)
нормы.
Практикум
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Изобразительно
выразительные средства лексики
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Практикум
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология,
плеоназм)
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология,
плеоназм). Практикум
Функционально-стилистическая
Урок 21
и
общеупотребительная,
разговорная
окраска
и
слова.
книжная;
Лексика
особенности
использования
Нейтральная, высокая, сниженная лексика. Эмоционально-оценочная
Урок 22
окраска слова. Уместность использования эмоционально-оценочной
лексики
Урок 23
Урок 24
Изменения - 03
Особенности употребления фразеологизмов и крылатых слов
Итоговый контроль «Лексикология и фразеология. Лексические нормы».
Обучающее сочинение-рассуждение
1056
Урок 25
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные
понятия морфемики и словообразования (повторение, обобщение)
Урок 26
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Практикум
Урок 27
Словообразовательные трудности (обзор)
Урок 28
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обощение)
Урок 29
Морфология как раздел лингвистики. Практикум
Морфологические нормы современного русского литературного языка.
Урок 30
Основные
нормы
употребления
имён
существительных,
имён
имён
существительных,
имён
прилагательных, имён числительных
Урок 31
Основные
нормы
употребления
прилагательных, имён числительных. Практикум
Урок 32
Основные нормы употребления местоимений, глаголов
Урок 33
Основные нормы употребления местоимений, глаголов. Практикум
Урок 34
Итоговый контроль «Морфология. Морфологические нормы». Изложение
с творческим заданием
Урок 35
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение)
Урок 36
Правописание гласных и согласных в корне
Урок 37
Правописание гласных и согласных в корне. Практикум
Урок 38
Урок 39
Правила правописания слов с разделительных ъ и ъ. Правописание
приставок. Буквы ы - и после приставок
Употребление
разделительных
ъ
Правописание суффиксов
Урок 41
Правописание суффиксов. Практикум
Урок 43
Урок 44
Изменения - 03
ь.
Правописание
приставок.
Буквы ы - и после приставок. Практикум
Урок 40
Урок 42
и
Правописание
н
и
нн
в
именах
существительных,
в
именах
прилагательных, глаголах, причастиях, наречиях
Правописание н и нн в словах различных частей речи. Практикум
Правописание слов с не и ни (в отрицательных и неопределенных
местоимениях, наречиях при двойном отрицании, в восклицательных
1057
предложениях с придаточными уступительными)
Урок 45
Урок 46
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных
и глаголов
Правила правописания безударных окончаний имён существительных,
имён прилагательных и глаголов. Практикум
Урок 47
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Урок 48
Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Практикум
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Контрольная
работа
теме
по
«Орфография.
Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности (повторение,
обобщение)
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
Речевая ситуация и её компоненты
Речевой этикет. Основные функции
Урок 53
Публичное выступление и его особенности
Урок 54
Публичное выступление. Практикум
Урок 55
Текст, его основные признаки. Практикум
Урок 57
правила
орфографии»
Урок 52
Урок 56
Основные
Логико-смысловые
отношения
между
предложениями
в
тексте
между
предложениями
в
тексте.
(общее представление)
Логико-смысловые
отношения
Практикум
Урок 58
Информативность текста. Виды информации в тексте
Урок 59
Информативность текста. Виды информации в тексте. Практикум
Урок 60
Информационно-смысловая переработка текста. План. Тезисы. Конспект
Урок 61
Информационно-смысловая переработка текста. Отзыв. Рецензия
Урок 62
Информационно-смысловая переработка текста. Реферат. Аннотация
Урок 63
Урок 64
Изменения - 03
Итоговый контроль «Текст. Информационно-смысловая переработка
текста». Сочинение
Контрольная итоговая работа
1058
Урок 65
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Культура речи
Урок 66
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Орфография
Урок 67
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Пунктуация
Урок 68
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Текст
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 6
Таблица 2.1
11 класс
№
Тема урока
урока
Урок 1
Повторение и обобщение изученного в 10 классе
Урок 2
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Практикум
Урок 3
Урок 4
Культура речи в экологическом аспекте. Культура речи как часть здоровой
окружающей языковой среды
Культура речи в экологическом аспекте. Проблемы речевой культуры
в современном обществе (общее представление)
Урок 5
Итоговый контроль «Общие сведения об языке». Сочинение (обучающее)
Урок 6
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение)
Урок 7
Синтаксис как раздел лингвистики. Практикум
Урок 8
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса
Урок 9
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Практикум
Урок 10
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении
Урок 11
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим
Основные
Урок 12
нормы
управления:
правильный
Изменения - 03
падежной
или предложно-падежной формы управляемого слова. Употребление
производных предлогов
Урок 13
выбор
Основные нормы управления. Практикум
1059
Урок 14
Урок 15
Основные нормы употребления однородных членов предложения
Предложения
с
соединенными
членами,
однородными
союзами. Практикум
Урок 16
Основные нормы употребления причастных оборотов
Урок 17
Основные нормы употребления деепричастных оборотов
Урок 18
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Практикум
Основные
Урок 19
двойными
нормы
сложных
построения
предложений:
сложноподчиненного предложения с с придаточным определительным;
придаточным изъяснительным
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Основные нормы построения сложного предложения с разными видами
связи
Основные нормы построения сложных предложений. Практикум
Обобщение и систематизация по теме «Синтаксис. Синтаксические
нормы»
Урок 23
Контрольная работа по теме «Синтаксис и синтаксические нормы»
Урок 24
Пунктуация как раздел лингвистики, (повторение, обобщение)
Урок 25
Правила
постановки
тире
между
подлежащим
и
сказуемым,
выраженными разными частями речи
Урок 26
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Урок 27
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум
Урок 28
Правила
знаков
препинания
в
предложениях
в
предложениях
с обособленными определениями, приложениями
Правила
Урок 29
постановки
с
постановки
знаков
обособленными дополнениями,
препинания
обстоятельствами,
уточняющими
членами
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Изменения - 03
Знаки препинания при обособлении. Практикум
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями, междометиями
Знаки
препинания в
предложениях
с
вводными
конструкциями,
1060
обращениями, междометиями. Практикум
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Правила
постановки
препинания
знаков
в
сложносочинённом
предложении
Правила
постановки
знаков
препинания
сложноподчинённом
в
предложении
Правила постановки знаков
препинания
в
бессоюзном
сложном
предложении
Правила постановки знаков препинания в сложном предложении
с разными видами связи
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Практикум
Правила пунктуационного оформления предложений с прямой речью,
косвенной речью, диалогом, цитатой
Повторение
правил
пунктуационного
оформления
предложений
при передаче чужой речи. Практикум
Повторение и обобщение по темам раздела «Пунктуация. Основные
правила пунктуации»
Итоговый контроль «Пунктуация. Основные правила пунктуации».
Сочинение
Функциональная стилистика как раздел лингвистики (повторение,
обобщение)
Урок 43
Разговорная речь
Урок 44
Разговорная речь. Практикум
Урок 45
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор (обзор)
Урок 46
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор.
Практикум
Урок 47
Научный стиль, сфера его использования, назначение
Урок 48
Основные подстили научного стиля
Урок 49
Основные подстили научного стиля. Практикум
Урок 50
Основные жанры научного стиля (обзор)
Изменения - 03
1061
Урок 51
Основные жанры научного стиля. Практикум
Урок 52
Официально-деловой стиль, сфера его использования, назначение
Урок 53
Основные жанры официально-делового стиля (обзор). Практикум
Урок 54
Публицистический стиль, сфера его использования, назначение
Урок 55
Публицистический
стиль.
Лексические,
морфологические
и синтаксические особенности стиля
Урок 56
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж
Урок 57
Основные жанры публицистического стиля: интервью, очерк
Урок 58
Публицистический стиль. Практикум
Урок 59
Урок 60
Итоговый контроль «Функциональная стилистика. Культура речи».
Сочинение
Язык
художественной
литературы
и
его
отличия
от
других
функциональных разновидностей языка
Урок 61
Язык художественной литературы. Практикум
Урок 62
Основные признаки художественной речи
Урок 63
Основные признаки художественной речи. Практикум
Урок 64
Контрольная итоговая работа
Урок 65
Повторение изученного. Культура речи
Урок 66
Повторение изученного. Орфография. Пунктуация
Урок 67
Повторение изученного. Текст
Урок 68 Повторение изученного. Функциональная стилистика
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
19.8.8.
В
федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по русскому
языку.
Изменения - 03
1062
Таблица 3
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
1.1
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке
1.2
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом
значения;
лексику,
традиционные
отражающую
ценности
духовно-нравственные
в
российские
художественных
текстах
и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц
с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических
и других);
комментировать
фразеологизмы
с
точки
зрения
отражения в них истории и культуры народа (в рамках изученного)
1.3
Понимать и уметь комментировать функции русского языка
как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России, одного из мировых
языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской
Федерации,
Федерального
«О государственном
языке
закона
от
01.06.2005
Российской
№
Федерации»,
53-ФЗ
Закона
Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации»)
1.4
Различать формы существования русского языка (литературный
язык,
просторечие,
народные
говоры,
профессиональные
разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать признаки
литературного языка и его роль в обществе; использовать
эти знания в речевой практике
2
2.1
2.1.1
Изменения - 03
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
1063
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые
единицы разных уровней языковой системы
2.1.2
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики;
комментировать нормативный, коммуникативный и этический
аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры;
иметь представление о языковой норме, её видах
2.1.3
Анализировать
речевые
коммуникативной
с точки
высказывания
целесообразности,
уместности,
зрения
точности,
ясности, выразительности, соответствия нормам современного
русского литературного языка
2.1.4
2.2
Использовать словари русского языка в учебной деятельности
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Выполнять фонетический анализ слова
2.2.2
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики
в тексте
2.2.3
Анализировать и характеризовать
особенности
произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов;
анализировать
(в том
числе
и характеризовать
собственные)
речевые
точки
с
зрения
высказывания
соблюдения
орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного
языка;
соблюдать
основные произносительные
и акцентологические нормы современного русского литературного
языка
2.2.4
2.3
Использовать орфоэпический словарь
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Выполнять лексический анализ слова
2.3.2
Определять изобразительно-выразительные средства лексики
2.3.3
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм
современного
русского
литературного
языка;
соблюдать
лексические нормы; характеризовать и оценивать высказывания
Изменения - 03
1064
с
точки
зрения
уместности
использования
стилистически
окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики
2.3.4
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь
2.4
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
2.4.1
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.2
Анализировать
и
(в
собственные)
том
числе
характеризовать
речевые
с точки
высказывания
особенностей
зрения
употребления сложносокращённых слов (аббревиатур)
2.4.3
2.5
Использовать словообразовательный словарь
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Выполнять морфологический анализ слова
2.5.2
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей
речи
2.5.3
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного
литературного
русского
морфологические
нормы;
языка;
характеризовать
и
соблюдать
оценивать
высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имён
существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений,
глаголов,
причастий,
деепричастий,
наречий
(в рамках изученного)
2.5.4
2.6
2.6.1
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии;
выполнять орфографический анализ слова
2.6.2
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный)
с точки зрения соблюдения орфографических правил современного
русского литературного языка (в рамках изученного); соблюдать
правила орфографии
2.6.3
Изменения - 03
Использовать орфографические словари
1065
3
3.1
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства
в соответствии
речевой
с
монологических
ситуацией
высказываний
не
-
устных
(объём
менее
слов;
100
объём диалогического высказывания - не менее 7-8 реплик)
3.2
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы;
использовать образовательные информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения учебных задач
3.3
Знать
нормы
основные
этикета
речевого
применительно
к различным ситуациям официального (неофициального) общения,
статусу адресанта (адресата) и другим; использовать правила
речевого
русского
этикета
в социально-культурной,
учебно
научной, официально-деловой сферах общения, повседневном
общении, интернет-коммуникации
3.4
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации;
соблюдать
в
устной
речи
нормы
современного
русского
литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
4
4.1
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре
и видах представленной в нём информации в речевой практике
4.2
Понимать,
анализировать
и комментировать
основную
и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух
4.3
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями
в тексте
4.4
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных
жанров
научного,
публицистического,
официально
делового стилей (объём сочинения - не менее 150 слов)
4.5
Изменения - 03
Использовать
различные
виды
аудирования
и
чтения
1066
в
соответствии
с
коммуникативной
приёмы
задачей,
информационно-смысловой переработки прочитанных текстов,
включая
гипертекст,
графику,
текстов
и прослушанных
(объём
инфографику
текста
для
и
другие,
чтения
-
450 - 500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов)
4.6
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
4.7
Корректировать
текст:
устранять
логические,
фактические,
этические, грамматические и речевые ошибки
Таблица 3.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка
1.2
Лингвистика как наука
1.3
Язык и культура
1.4
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один
из мировых языков
1.5
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
2.1.1
Система языка, её устройство, функционирование
2.1.2
Культура речи как раздел лингвистики
2.1.3
Языковая норма, её основные признаки и функции
2.1.4
Виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
Изменения - 03
1067
правила. Стилистические нормы современного русского литературного
языка
2.1.5
Качества хорошей речи
2.1.6
Основные
виды
словарей.
Толковый
словарь.
Словарь
омонимов.
Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов.
Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный
словарь.
Орфографический
словарь.
словарь.
Орфоэпический
Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь
2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики
2.2.2
Фонетический анализ слова
2.2.3
Изобразительно-выразительные средства фонетики
2.2.4
Основные
нормы
литературного
современного
произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения
иноязычных слов.
Нормы
ударения в
современном
литературном русском языке
2.3
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
2.3.2
Лексический анализ слова
2.3.3
Изобразительно-выразительные
средства
лексики:
эпитет,
метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
2.3.4
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
2.3.5
Функционально-стилистическая
Лексика
слова.
окраска
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
2.3.6
Экспрессивно-стилистическая
высокая,
сниженная.
(неодобрительное,
Изменения - 03
окраска
слова.
Лексика
Эмоционально-оценочная
ласкательное,
шутливое
и
нейтральная,
окраска
другое).
слова
Особенности
1068
употребления
2.3.7
2.4
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
2.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
2.4.2
Морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.3
Словообразовательные
трудности.
Особенности
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
2.5
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Морфология как раздел лингвистики
2.5.2
Морфологический анализ слова
2.5.3
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
2.5.4
Морфологические нормы современного русского литературного языка
2.5.5
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
2.5.6
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
2.5.7
Основные
нормы
употребления
количественных,
порядковых
и собирательных числительных
2.5.8
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
2.5.9
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм
(типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных
глаголов; образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего
времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
2.6
2.6.1
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской
орфографии
2.6.2
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов
2.6.3
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне
2.6.4
Употребление разделительных ъ и ь
Изменения - 03
1069
2.6.5
Правописание приставок
2.6.6
Буквы ы — и после приставок
2.6.7
Правописание суффиксов
2.6.8
Правописание н и н« в словах различных частей речи
2.6.9
Правописание не и ни
2.6.10 Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных
и глаголов
2.6.11
3
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Речь. Речевое общение
3.1
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности
3.2
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели,
предмет и тема речи; условия общения)
3.3
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление
и поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата)
и другим
3.4
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная
мысль),
план
и
композиция
публичного
выступления.
Виды аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
4
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4.1
Текст, его основные признаки
4.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
4.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
4.4
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
4.5
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
Изменения - 03
1070
Таблица 3.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
1.1
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе
1.2
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность
(неоправданность)
употребления
иноязычных
заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм
в речевом общении и другие
2
2.1
2.1.1
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять
синтаксический анализ словосочетания,
простого
и сложного предложения
2.1.2
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного)
2.1.3
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,
употребления
падежной
и
предложно-падежной
формы
управляемого слова в словосочетании, употребления однородных
членов предложения, причастного и деепричастного оборотов
(в рамках изученного); соблюдать синтаксические нормы
2.1.4
2.2
2.2.1
Использовать словари грамматических трудностей, справочники
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации;
выполнять пунктуационный анализ предложения
2.2.2
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного
Изменения - 03
1071
языка (в рамках изученного); соблюдать правила пунктуации
2.2.3
Использовать справочники по пунктуации
Функциональная стилистика. Культура речи
3
3.1
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики;
иметь
разговорной
речи,
представление
об
функциональных
основных
признаках
стилей
(научного,
публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы
3.2
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных
разновидностей
языка
(разговорная
речь,
научный, публицистический и официально-деловой стили, язык
художественной литературы)
3.3
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных
жанров
научного,
публицистического,
официально
делового стилей (объём сочинения - не менее 150 слов)
3.4
Применять знания о функциональных разновидностях языка
в речевой практике
Таблица 3.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка
1.2
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения
в
лексике,
огрубление
обиходно-разговорной
речи,
неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое)
2
Язык и речь. Культура речи
2.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Синтаксис как раздел лингвистики
2.1.2
Синтаксический анализ словосочетания и предложения
2.1.3
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса.
Изменения - 03
Синтаксический
1072
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
риторическое
вопрос,
восклицание,
риторическое
обращение;
многосоюзие, бессоюзие
2.1.4
Синтаксические нормы
2.1.5
Порядок слов в предложении
2.1.6
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство',
с
подлежащим,
выраженным
количественно-именным
сочетанием
(двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа
с
диван-кровать,
подлежащим,
озеро
Байкал).
выраженным
Согласование
аббревиатурой,
сказуемого
заимствованным
несклоняемым существительным
2.1.7
Основные
нормы
управления:
правильный
выбор
падежной
или предложно-падежной формы управляемого слова
2.1.8
Основные нормы употребления однородных членов предложения
2.1.9
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
2.1.10 Основные нормы построения сложных предложений
2.2
Пунктуация. Основные правила пунктуации
2.2.1
Пунктуация как раздел лингвистики
2.2.2
Пунктуационный анализ предложения
2.2.3
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый
из них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи
2.2.4
Сочетание знаков препинания
2.2.5
Знаки препинания и их функции
2.2.6
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
2.2.7
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Изменения - 03
1073
2.2.8
Знаки препинания при обособлении
2.2.9
Знаки
препинания
в
предложениях
с
конструкциями,
вводными
обращениями, междометиями
2.2.10 Знаки препинания в сложном предложении
2.2.11 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
2.2.12 Знаки препинания при передаче чужой речи
3
Функциональная стилистика. Культура речи
3.1
Функциональная стилистика как раздел лингвистики
3.2
Стилистическая норма
3.3
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
разговорной
неподготовленность,
Фонетические,
синтаксические
речи:
неофициальность,
преимущественно
интонационные,
особенности
экспрессивность,
форма.
диалогическая
лексические,
речи.
разговорной
морфологические,
Основные
жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
3.4
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного
стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
3.5
Официально-деловой
Основные
стиль,
признаки
сферы
его
использования,
назначение.
стиля:
точность,
официально-делового
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические
особенности
официально-делового
стиля.
Основные
жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка,
заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
3.6
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки
публицистического
стиля:
экспрессивность,
призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
Изменения - 03
1074
3.7
Язык
художественной
функциональных
литературы
разновидностей
я
его
языка.
отличие
других
от
признаки
Основные
художественной речи: образность, широкое использование изобразительно
выразительных средств, языковых средств других функциональных
разновидностей языка
19.8.9. Для проведения единого государственного экзамена по русскому языку
(далее - ЕГЭ по русскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования и элементов содержания.
Таблица 3.4
Проверяемые на ЕГЭ по русскому языку требования к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы среднего общего образования
требования
1
1.1
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах
информации в тексте
1.2
умений
Совершенствование
понимать,
анализировать
и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно
и (или) на слух
1.3
умений
Совершенствование
выявлять
логико-смысловые
отношения между предложениями в тексте
1.4
Совершенствование
умений
функционально-смысловых
анализировать
типов,
тексты
разных
функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык
художественной
литературы),
различной
жанровой
принадлежности
1.5
Изменения - 03
Совершенствование
умений
создавать
тексты
разных
1075
функционально-смысловых
типов;
тексты
научного,
публицистического, официально-делового стилей разных жанров
(объём сочинения - не менее 150 слов)
1.6
Совершенствование умений использовать разные виды чтения,
приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое
(объём текста для чтения - 450 - 500 слов)
1.7
Совершенствование
умений
создавать
вторичные
тексты
(тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другие)
2
2.1
Функциональная стилистика. Культура речи
Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
разговорной
речи,
функциональных
стилях
(научный,
публицистический, официально-деловой), языке художественной
литературы
2.2
Совершенствование
и комментировать
умений
тексты
распознавать,
различных
анализировать
функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык художественной литературы)
3
3.1
Язык и речь. Культура речи
Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах
и уровнях
3.2
Обогащение словарного запаса, расширение объёма используемых
в речи грамматических языковых средств
3.3
Совершенствование умений анализировать языковые единицы
разных уровней
3.4
Сформированность представлений об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и этическом
3.5
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы
3.6
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: лексические нормы
Изменения - 03
1076
3.7
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: грамматические нормы
3.8
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: стилистические нормы
3.9
Совершенствование
умений
применять
правила
орфографии
умений
применять
правила
пунктуации
в практике письма
3.10
Совершенствование
в практике письма
3.11
Сформированность
работать
умений
словарями
со
и справочниками
3.12
Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах
русского языка
3.13
умений
Совершенствование
изобразительно -
определять
выразительные средства языка в тексте
3.14
Совершенствование умений корректировать устные и письменные
высказывания
4
4.1
Общие сведения о языке
Сформированность представлений о функциях русского языка
в
современном
мире
(государственный
язык
Российской
Федерации, язык межнационального общения, один из мировых
языков); о русском языке как духовно-нравственной и культурной
ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка
и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении
в русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому
языку
4.2
Сформированность
представлений
о
формах
существования
национального русского языка; знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе
5
5.1
Изменения - 03
Речь. Речевое общение
Совершенствование
умений
использовать
правила
русского
1077
речевого
этикета
в
социально-культурной,
учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации
Таблица 3.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по русскому языку
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Текст, его основные признаки
1.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
1.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
1.4
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
1.5
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
2
Функциональная стилистика. Культура речи
2.1
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
разговорной
неподготовленность,
Фонетические,
синтаксические
неофициальность,
речи:
преимущественно
интонационные,
особенности
экспрессивность,
диалогическая
морфологические,
лексические,
разговорной
речи.
форма.
Основные
жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
2.2
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного
стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
Изменения - 03
1078
2.3
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
точность,
стиля:
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные
жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка,
заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
2.4
Публицистический
Основные
стиль,
использования,
стиля:
публицистического
признаки
призывность,
его
сферы
Лексические,
оценочность.
назначение.
экспрессивность,
морфологические,
синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического
стиля:
заметка, статья,
репортаж,
очерк,
эссе,
интервью
2.5
Язык
художественной
литературы
функциональных
разновидностей
художественной
речи:
его
и
языка.
языковых
средств,
от
Основные
широкое
образность,
изобразительно-выразительных
отличие
других
признаки
использование
средств
других
функциональных разновидностей языка
3
3.1
3.1.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство,
функционирование. Культура речи
как раздел лингвистики
3.1.2
Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
грамматические
словообразовательные,
и
синтаксические).
Орфографические
и
(морфологические
пунктуационные
правила.
Стилистические нормы современного русского литературного языка
(общее представление)
3.1.3
Изменения - 03
Качества хорошей речи
1079
3.1.4
Основные
виды словарей.
Толковый словарь.
омонимов.
Словарь
Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов.
Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь.
словарь.
Фразеологический
Словообразовательный
словарь.
Орфографический
словарь.
Орфоэпический
словарь.
Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь
3.2
3.2.1
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ
слова
3.2.2
Изобразительно-выразительные средства фонетики
3.2.3
Основные
нормы
произношение
литературного
современного
безударных
гласных
звуков,
произношения:
согласных,
некоторых
сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм.
Особенности
произношения
иноязычных
Нормы
слов.
ударения
в современном литературном русском языке
3.3
3.3.1
Лексика и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический
анализ слова
3.3.2
Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет,
метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
3.3.3
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы,
паронимы
антонимы,
и
их
употребление.
Иноязычные
слова
и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
3.3.4
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
3.3.5
Экспрессивно-стилистическая
высокая,
сниженная.
(неодобрительное,
окраска
слова.
Лексика
Эмоционально-оценочная
ласкательное,
шутливое
нейтральная,
окраска
и другое).
Особенности
употребления
3.3.6
3.4
Изменения - 03
слова
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
1080
3.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный
и словообразовательный анализ слова
3.4.2
трудности.
Словообразовательные
Особенности
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
3.5
3.5.1
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
3.5.2
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
3.5.3
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
3.5.4
Основные
употребления
нормы
количественных,
порядковых
и собирательных числительных
3.5.5
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
3.5.6
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм
(типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных
глаголов; образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего
времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
3.6
3.6.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис
как
лингвистики.
раздел
Синтаксический
анализ
словосочетания и предложения
3.6.2
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм,
парцелляция,
вопросно-ответная
форма
изложения,
градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза;
риторический
вопрос,
риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие
Изменения - 03
восклицание,
риторическое
1081
3.6.3
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство;
с подлежащим,
выраженным
количественно-именным
сочетанием
(двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа
с
диван-кровать,
подлежащим,
озеро
Байкал).
выраженным
Согласование
аббревиатурой,
сказуемого
заимствованным
несклоняемым существительным
3.6.4
Основные
нормы
управления:
правильный
выбор
падежной
или предложно-падежной формы управляемого слова
3.6.5
Основные нормы употребления однородных членов предложения
3.6.6
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
3.6.7
Основные нормы построения сложных предложений
3.7
Орфография. Основные правила орфографии
3.7.1
Употребление заглавных и строчных букв
3.7.2
Правописание гласных и согласных в корне
3.7.3
Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)
3.7.4
Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок
3.7.5
Правописание суффиксов
3.7.6
Правописание н и нн в словах различных частей речи
3.7.7
Правописание не и ни
3.7.8
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных
и глаголов
3.7.9
3.8
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи
Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.8.1
Пунктуационный анализ предложения
3.8.2
Знаки препинания в конце предложений
3.8.3
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
3.8.4
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
3.8.5
Знаки препинания при обособлении
Изменения - 03
1082
3.8.6
Знаки
препинания
в
предложениях
с
вводными
конструкциями,
обращениями, междометиями
3.8.7
Знаки препинания в сложном предложении
3.8.8
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
3.8.9
Знаки препинания при передаче чужой речи
4
4.1
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика
как наука. Язык и культура
4.2
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один
из мировых языков
4.3
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
4.4
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка.
Проблемы
речевой
культуры
в
современном
обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной
речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другие)
5
5.1
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение
и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация
и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи;
условия общения)
5.2
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление
и
поддержание
и вежливости,
контакта,
демонстрация
доброжелательности
уважительного отношения, говорящего к партнёру
и другие). Устойчивые формулы русского речевого этикета применительно
к различным ситуациям официального (неофициального) общения,
статусу адресанта (адресата) и другим
Изм< нения - 03
1083
5.3
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации.
Выбор
языковых
средств
оформления
публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
»;
4) пункт 20 дополнить подпунктами 20.6 и 20.7 следующего содержания:
«20.6. Поурочное планирование.
Таблица 4
10 класс
№
Тема урока
урока
Обобщающее повторение: от древнерусской литературы до литературы
Урок 1
XVIII в. «Слово о полку Игореве». Стихотворения М.В. Ломоносова,
Г.Р. Державина. Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Обобщающее повторение: стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»
Обобщающее повторение: произведения А.С. Пушкина. Стихотворения,
романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»
повторение:
Обобщающее
произведения
М.Ю.
Лермонтова.
Стихотворения. Роман «Герой нашего времени»
Обобщающее повторение: произведения Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор».
Поэма «Мертвые души»
Введение в курс литературы второй половины XIX в. Основные этапы
Урок 6
жизни
творчества
и
А.Н.Островского.
Идейно-художественное
своеобразие драмы «Гроза»
Урок 7
Тематика
и
проблематика
пьесы
«Гроза».
Особенности
сюжета
и своеобразие конфликта
Урок 8
Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины
Урок 9
Смысл названия и символика пьесы. Драма «Гроза» в русской критике
Урок 10
Развитие
Изменения - 03
речи.
Подготовка
к
домашнему
сочинению
по
пьесе
1084
А.Н.Островского «Гроза»
Урок 11
Резервный урок. Сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза»
Урок 12
Основные этапы жизни и творчества И. А .Гончарова
Урок 13
История создания романа «Обломов». Особенности композиции
Урок 14
Образ главного героя. Обломов и Штольц
Урок 15
Женские образы в романе «Обломов» и их роль в развитии сюжета
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Социально-философский смысл романа «Обломов». Русская критика
о романе. Понятие «обломовщина»
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
И.А. Гончарова «Обломов»
Основные этапы жизни и творчества И.С. Тургенева. Творческая история
создания романа «Отцы и дети»
Урок 19
Сюжет и проблематика романа «Отцы и дети»
Урок 20
Образ нигилиста в романе «Отцы и дети», конфликт поколений
Урок 21
Женские образы в романе «Отцы и дети»
Урок 22
Урок 23
Урок 24
«Вечные темы» в романе «Отцы и дети». Роль эпилога. Авторская
позиция и способы ее выражения
Полемика вокруг романа «Отцы и дети»: Д.И. Писарев и другие
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Урок 25
Основные этапы жизни и творчества Ф.И. Тютчева. Поэт-философ
Урок 26
Тема родной природы в лирике Ф.И. Тютчева
Урок 27
Любовная лирика Ф.И. Тютчева
Урок 28
Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И. Тютчева
Урок 29
Основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. О народных
истоках мироощущения поэта
Урок 30
Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А. Некрасова
Урок 31
Развитие речи. Анализ лирического произведения Н.А.Некрасова
Урок 32
История создания поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Изменения - 03
1085
Особенности жанра, сюжета и композиции. Фольклорная основа
произведения
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Многообразие народных типов в галерее персонажей «Кому на Руси жить
хорошо»
Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на Руси жить хорошо»
Основные этапы жизни и творчества А.А. Фета. Теория «чистого
искусства»
Урок 36
Человек и природа в лирике А.А. Фета
Урок 37
Художественное мастерство А.А. Фета
Урок 38
Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А. Фета
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по поэзии второй половины XIX в.
Контрольная работа: письменные ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по поэзии второй половины XIX в.
Основные этапы жизни и творчества М.Е.
Салтыкова-Щедрина.
Мастер сатиры
«История
одного
города»
как
сатирическое
произведение.
Глава «О корени происхождения глуповцев»
Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Главы «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и другие
Подготовка к презентации проектов по литературе второй половины
XIX в.
Урок 45
Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.
Урок 46
Основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского
Урок 47
Урок 48
История создания романа «Преступление и наказание». Жанровые
и композиционные особенности
Основные сюжетные линии романа «Преступление и наказание».
Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личности
Урок 49
Раскольников в системе образов. Раскольников и его «двойники»
Урок 50
Униженные и оскорбленные в романе «Преступление и наказание».
Изменения - 03
1086
Образ Петербурга
Урок 51
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала
в романе «Преступление и наказание»
Урок 52
Библейские мотивы и образы в романе «Преступление и наказание»
Урок 53
Смысл названия романа «Преступление и наказание». Роль финала
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Художественное
мастерство
Психологизм
писателя.
в
«Преступление и наказание»
значение
Историко-культурное
романа
Достоевского
Ф.М.
«Преступление и наказание»
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
«Преступление и наказание»
Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Толстого
История создания романа-эпопеи «Война и мир». Жанровые особенности
произведения
Роман-эпопея «Война и мир». Смысл названия. Историческая основа
произведения
Роман-эпопея «Война и мир». Нравственные устои и жизнь дворянства
«Мысль
семейная»
в
романе-эпопее
«Война
и
мир»:
Нравственно-философские
взгляды
Л.Н.Толстого,
воплощенные
в женских образах романа-эпопеи «Война и мир»
Поиски смысла жизни Андрея Болконского
Урок 64
Духовные искания Пьера Безухова
Урок 65
Отечественная война 1812 года в романе-эпопее «Война и мир»
Урок 67
Урок 68
Изменения - 03
Ростовы
и Болконские
Урок 63
Урок 66
романе
Бородинское сражение как идейно—композициионный центр романаэпопеи «Война и мир»
Образы Кутузова и Наполеона в романе-эпопее «Война и мир»
«Мысль
народная»
Образ Платона Каратаева
в
романе-эпопее
«Война
и
мир».
1087
Урок 69
Философия истории в романе-эпопее «Война и мир»: роль личности
и стихийное начало
Урок 70
Психологизм прозы Толстого: «диалектика души»
Урок 71
Значение творчества Л.Н. Толстого в отечественной и мировой культуре
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Изменения - 03
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману-эпопее
Л.Н. Толстого «Война и мир»
Основные этапы жизни и творчества Н.С. Лескова. Художественный мир
произведений писателя
Изображение
этапов духовного
пути
личности
в
произведениях
Н.С. Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа
Основные этапы жизни и творчества А.П. Чехова. Новаторство прозы
писателя
Идейно-художественное своеобразие рассказа «Ионыч»
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах
А.П. Чехова
А.П. Чехов. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанровые
особенности комедии. Смысл названия
Проблематика комедии «Вишневый сад». Особенности конфликта
и системы образов. Разрушение «дворянского гнезда»
Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта
Настоящее и будущее в комедии «Вишневый сад»: образы Лопахина,
Пети и Ани
Художественное мастерство, новаторство Чехова-драматурга. Значение
творческого наследия А.П. Чехова
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству
А.П. Чехова
Внеклассное чтение «Любимые страницы литературы второй половины
XIX в.»
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе второй половины XIX в.
1088
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Контрольная работа: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты
по литературе второй половины XIX в.
Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.
Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по выбору, например,
Г. Тукая, К. Хетагурова) и особенности его лирики
Резервный урок. Анализ лирического произведения из поэзии народов
России (по выбору)
Жизнь и творчество писателя (Ч. Диккенса, Г. Флобера и других).
История создания, сюжет и композиция произведения
Ч. Диккенс. Роман «Большие надежды». Тематика, проблематика.
Система образов
Резервный урок. Г. Флобер «Мадам Бовари». Художественное мастерство
писателя
Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос
Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш. Бодлера и других), особенности его
лирики
Резервный урок. Символические образы в стихотворениях, особенности
поэтического языка (на выбор А. Рембо, Ш. Бодлера и другие )
Жизнь и творчество драматурга (Г. Ибсен и другие) История создания,
сюжет и конфликт в произведении
Резервный урок. Г. Ибсен «Кукольный дом». Проблематика пьесы.
Система образов. Новаторство драматурга
Резервный урок. Повторение. Сквозные образы и мотивы в литературе
второй половины XIX в.
Резервный урок. Обобщение пройденного материала по литературе
второй половины XIX в.
рок 100 Внеклассное чтение «В мире современной литературы»
фок 101
Резервный урок. Подготовка к презентации проекта по зарубежной
литературе начала XIX в.
фок 102 Презентация проекта по зарубежной литературе XIX в.
Изменения - 03
1089
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 10
Таблица 4.1
11 класс
Тема урока
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Введение в курс русской литературы XX в. Основные этапы жизни
и творчества А.И. Куприна. Проблематика рассказов писателя
Своеобразие сюжета повести А.И. Куприна «Олеся». Художественное
мастерство писателя
Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Андреева. На перепутьях
реализма и модернизма
Проблематика рассказа Л.Н. Андреева «Большой шлем». Трагическое
мироощущение автора
Основные этапы жизни и творчества М. Горького. Романтический
пафос и суровая правда рассказов писателя
Социально-философская драма «На дне». История создания, смысл
названия произведения
Урок 7
Тематика, проблематика, система образов драмы «На дне»
Урок 8
«Три правды» в пьесе «На дне» и их трагическое столкновение
Урок 9
Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы «На дне»
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе
М. Горького «На дне»
Резервный урок. Подготовка к сочинению по пьесе М. Горького
«На дне»
Серебряный век русской литературы.
программы
модернистских объединений
Художественный мир поэта (на выбор К. Д. Бальмонта,
М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и других). Основные темы
и мотивы лирики поэта
Изменения - 03
Эстетические
1090
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Развитие речи. Анализ лирического произведения поэтов Серебряного
века (по выбору)
Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Темы и мотивы
рассказов писателя
Тема любви в произведениях И.А. Бунина («Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»)
Социально-философская
проблематика
рассказов
И.А.
Бунина
(«Господин из Сан-Франциско»)
Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и символизм.
Урок 18
Урок 19
Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии.
(«Незнакомка», «На железной дороге», «О, весна,
и без краю...», «О, я хочу безумно жить...» и другие)
без
конца
Образ «страшного мира» в лирике А.А. Блока. Тема Родины. («Россия»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась. Течёт, грустит
лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «О доблестях, о подвигах,
о славе...» и другие)
Урок 20
Урок 21
Поэт и революция. Поэма А.А. Блока «Двенадцать». История создания,
многоплановость, сложность художественного мира поэмы
Герои поэмы «Двенадцать», сюжет, композиция, многозначность
финала. Художественное своеобразие языка поэмы
Урок 22
Подготовка к презентации проекта по литературе начала XX в.
Урок 23
Презентация проекта по литературе начала XX в.
Урок 24
Основные этапы жизни и творчества В.В. Маяковского. Новаторство
поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений поэта
Урок 25
Поэт и революция. Сатира в стихотворениях В.В. Маяковского
(«Прозаседавшиеся» и другие)
Урок 26
Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского («Послушайте!»,
«Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой» и другие)
Урок 27
Художественный мир поэмы В.В. Маяковского «Облако в штанах»
Урок 28
Основные этапы жизни и творчества С.А. Есенина. Особенности
лирики поэта и многообразие тематики стихотворений («Гой ты, Русь,
моя родная...», «Собаке Качалова», «Не жалею, не зову, не плачу...»
Изменения - 03
1091
и другие)
Урок 29
Тема России и родного дома в лирике С.А. Есенина. Природа и человек
в произведениях поэта («Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина
дорогая...», «Я последний поэт деревни...», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...» и другие)
Урок 30
Урок 31
Своеобразие любовной лирики С.А. Есенина («Шаганэ ты моя,
Шаганэ...» и другие)
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по лирике
А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А.Есенина
Страницы жизни и творчества О.Э.Мандельштама. Основные мотивы
Урок 32
Урок 33
лирики поэта, философичность его поэзии («Бессонница. Гомер.
Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...»)
Художественное своеобразие поэзии О.Э. Мандельштама. Символика
цвета,
ритмико-интонационное
многообразие
лирики
поэта
(стихотворения «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны...»
и другие)
Урок 34
Урок 35
Страницы жизни и творчества М.И. Цветаевой. Многообразие
тематики и проблематики в лирике поэта («Моим стихам, написанным
так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...» и другие)
Уникальность поэтического голоса М.И. Цветаевой. Искренность
лирического монолога-исповеди («Идёшь, на меня похожий...»,
«Мне нравится, что вы больны не мной...», «Тоска по родине!
Давно...», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною
кистью...» (из цикла «Стихи о Москве») и другие)
Урок 36
Урок 37
Основные этапы жизни и творчества А.А. Ахматовой. Многообразие
тематики лирики. Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта
(«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...»,
«Смуглый отрок бродил по аллеям...» и другие)
Гражданский пафос лирики А.А. Ахматовой. Тема Родины и судьбы
в творчестве поэта («Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля», «Мне голос был.
Он звал утешно...» и другие)
Урок 38
Изменения - 03
История создания поэмы А.А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа
1092
и поэта. Смысл названия
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Широта эпического обобщения в поэме «Реквием». Художественное
своеобразие произведения
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе первой половины XX в.
Контрольная
работа:
письменные
ответы,
сочинение,
тесты
по литературе первой половины XX в.
Урок 42
Страницы жизни и творчества Н.А. Островского. История создания,
идейно-художественное своеобразие романа «Как закалялась сталь»
Урок 43
Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа
Урок 44
Основные
этапы
жизни
и
творчества
М.А.
Шолохова.
История создания шолоховского эпоса. Особенности жанра
Урок 45
Роман-эпопея «Тихий Дон». Система
Нравственные ценности казачества
Урок 46
Урок 47
Урок 48
образов.
Тема
семьи.
Роман-эпопея «Тихий Дон». Трагедия целого народа и судьба одного
человека.Проблема гуманизма в эпопее
Женские судьбы в романе-эпопее «Тихий Дон». Роль пейзажа
в произведении.Традиции Л. Н. Толстого в прозе М.А. Шолохова
Развитие речи. Анализ эпизода романа-эпопеи М.А. Шолохова
«Тихий Дон»
Основные этапы жизни и творчества М.А. Булгакова. История создания
Урок 49
произведения «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман
по выбору)
Урок 50
Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического
пространства в романе «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору) . Система образов
Урок 51
Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в романе
«Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору)
Урок 52
Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений
повествователя.Смысл финала романа «Белая гвардия», «Мастер
и Маргарита» (один роман по выбору)
Урок 53
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на литературную
Изменения - 03
1093
тему по творчеству М.А. Шолохова иМ.А. Булгакова (по выбору)
Урок 54
Картины жизни и творчества А.П. Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый тип платоновского героя
Урок 55
Высокий пафос и острая сатира произведений А.П. Платонова (одно
произведение по выбору). Например, «В прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение». Самобытность языка и стиля писателя
Урок 56
Страницы жизни и творчества А.Т. Твардовского. Тематика
и проблематика произведений автора (не менее трёх по выбору)
Урок 57
Поэт и время. Основные мотивы лирики А.Т. Твардовского. Тема
Великой Отечественной войны («Памяти матери» («В краю, куда
их вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой моей вины...» и другие)
Тема
Урок 58
Доверительность
памяти.
и
исповедально сть
лирической
интонации А.Т. Твардовского («Дробится рваный цоколь монумента...»
и другие)
Урок 59
Урок 60
Тема Великой Отечественной войны в прозе. Человек на войне
Историческая
правда художественных произведений
о Великой
Отечественной войне. Своеобразие «лейтенантской» прозы
Урок 61
Героизм и мужество защитников Отечества. Традиции реалистической
прозы о войне в русской литературе
Урок 62
Страницы жизни и творчества А.А.Фадеева. История создания романа
«Молодая гвардия». Жизненная правда и художественный вымысел
Урок 63
Система образов в романе «Молодая гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев
Урок 64
В.О.Богомолов «В августе сорок четвертого». Мужество и героизм
защитников Родины
Урок 65
Проблема исторической памяти в лирических произведениях о Великой
Отечественной
войне
(стихотворения
Ю.В.
Друниной,
М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского и других)
Урок 66
Патриотический пафос поэзии о Великой Отечественной войне
и ее художественное своеобразие (стихотворения С.С. Орлова,
Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других )
Урок 67
Развитие
Изменения - 03
речи.
Анализ
лирического
произведения
о
Великой
1094
Отечественной войне (по выбору)
Урок 68
Тема Великой Отечественной войны в драматургии. Художественное
своеобразие и сценическое воплощение
Урок 69
Внеклассное
чтение.
«Страницы,
опаленные
по произведениям о Великой Отечественной войне
Урок 70
Основные этапы и жизни и творчества Б.Л. Пастернака. Тематика
и проблематика лирики поэта
Урок 71
Тема поэта и поэзии. Любовная лирика Б.Л. Пастернака
Урок 72
Тема человека
Б.Л. Пастернака
Урок 73
и
природы.
Философская
войной»
глубина
лирики
Основные этапы жизни и творчества А.И. Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя. Своеобразие раскрытия «лагерной»
темы. Рассказ «Один день Ивана Денисовича», творческая судьба
произведения
Урок 74
Человек и история страны в контексте трагической эпохи в книге
писателя «Архипелаг ГУЛАГ»
Урок 75
Презентация проекта по литературе второй половины XX в.
Урок 76
В.М. Шукшин. Страницы жизни и творчества. Своеобразие прозы
писателя («Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки» и другие)
Урок 77
Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина. Своеобразие
«чудаковатых» персонажей
Урок 78
В.Г. Распутин. Страницы жизни
патриархальной русской деревни
Урок 79
Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь нравственных
и экологических проблем в произведениях В.Г. Распутина
(не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи
и помни», «Прощание с Матёрой» и других
Урок 80
Н.М. Рубцов. Страницы жизни и творчества. Тема Родины в лирике
поэта (не менее трёх стихотворений по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..» и другие
Урок 81
Задушевность и музыкальность поэтического слова Н.М. Рубцова
Изменения - 03
и
творчества.
Изображение
1095
(«В горнице моей светло...», «Привет, Россия...», «Русский огонёк»,
«Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и другие )
И.А. Бродский. Основные этапы жизни и творчества. Тематика
лирических произведений поэта (не менее трёх по выбору). Например,
Урок 82
«На смерть Жукова»,
«Осенний крик ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы» («Ни страны, ни погоста...») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя
в клетку...» и другие
Урок 83
Тема памяти. Философские мотивы в лирике И.А. Бродского
Урок 84
Своеобразие поэтического мышления и языка И.А. Бродского
Урок 85
Урок 86
Развитие
речи.
лирического
Анализ
произведения
второй половины XX в.
Проза второй половины XX - начала XXI вв. «Деревенская» проза.
Например, Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «Бобришный угор»)
Нравственные
Урок 87
искания
героев
в
прозе
второй
половины
XX - начале XXI вв. Например, В.П. Астафьев (повествование
в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен»)
Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни
современного общества. Например, Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый
Урок 88
пароход»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Захар Прилепин (рассказы из сборника
«Собаки и другие люди»)
Урок 89
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения
Б. А.
Ахмадулиной,
А. А.
Вознесенского,
В.С.
Высоцкого,
Е.А. Евтушенко и других)
Урок 90
Художественные приемы и особенности поэтического языка автора
(стихотворения
Б. А.
Ахмадулиной,
А. А.
Вознесенского,
В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)
Урок 91
Изменения - 03
Особенности драматургии второй половины XX - начала XXI вв.
Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов
1096
«Старший сын». Основные темы и проблемы
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе второй половины XX в.
Контрольная
работа:
письменные
ответы,
сочинение,
тесты
по литературе второй половины XX в.
Литература народов России (не менее одного произведения по выбор).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть
Ю. Шесталова «Синий ветер каслания».
Художественное
произведение в историко-культурном контексте
Литература народов России (стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова,
Урок 95
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и других).
Лирический герой в современном мире
Урок 96
Разнообразие тем и проблем в зарубежной прозе XX в.
(не менее одного произведения по выбору). Например, Р. Брэдбери
«451 градус
по Фаренгейту»; Э.М. Ремарк «Три товарища»;
Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллс «Машина времени»;
Э. Хемингуэй «Старик и море». Творческая история произведения
Урок 97
Урок 98
Проблематика и сюжет, специфика жанра и композиции, система
образов произведения (Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»;
Э.М. Ремарк «Три товарища»; Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»;
Г. Уэллс «Машина времени»; Э. Хемингуэй «Старик и море»).
Резервный урок. Художественное своеобразие
произведений
зарубежной прозы XX в. Историко-культурная значимость
Общий обзор европейской поэзии XX в. Основные направления.
Урок 99
Проблемы самопознания, нравственного выбора (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения
Г. Аполлинера, Т. С. Элиота)
Общий обзор зарубежной драматургии XX в. Своеобразие конфликта
Урок 100
в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей
и мнимых ценностей (одно произведение по выбору). Например, пьесы
Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя
птица»;О.
Уайльда
«Идеальный
муж»;
Т.
Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион»)
Изменения - 03
1097
Урок 101
Урок 102
Урок внеклассного чтения по зарубежной литературе XX в
Презентация
проекта
по
литературе
половины
второй
XX - начала XXI вв.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 10
20.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования и элементов содержания по литературе.
Таблица 5
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Осознание
и
причастности
исторической
к
отечественным
поколений
преемственности
традициям
на
основе
установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими
развития
страны
течениями
в
особенностями
и
культурного
историческую
конкретную
эпоху
(вторая половина XIX в.)
2
Понимание
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности
в контексте осмысления произведений литературной классики
и собственного интеллектуально-нравственного роста
3
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания
отношения
Изменения - 03
отечественной
к ним;
и
других
осознанное
культур,
умение
уважительного
внимательно
читать,
1098
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст
4
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы,
а также литературы народов России (вторая половина XIX в.)
5
Сформированность умений определять и учитывать историко
культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений второй половины XIX в. со временем написания,
с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно
историческое и общечеловеческое содержание литературных
произведений
6
Способность
выявлять
в
произведениях
художественной
литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных
и
письменных
участвовать
высказываниях;
дискуссии
в
на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной
и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы
7
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном
произведении,
в
единстве
эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления
8
Сформированность
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
Изменения - 03
1099
неоднозначности
заложенных
в
нём
смыслов
и
наличия
в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне
основного
общего
общечеловеческое
и
образования):
национальное
конкретно-историческое,
в
творчестве
писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература;
народность;
историзм,
литературные
направления
историко-литературный
и течения:
процесс;
романтизм,
реализм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов
и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
(тоническая,
стихосложения
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные
образы»
в литературе;
взаимосвязь
и
взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика
10
Умение
сопоставлять
произведения русской
и
зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями
в других видах искусств (например, графика, живопись, театр,
кино, музыка)
11
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно
выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении
12
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
Изменения - 03
1100
самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
и письменной формах, информационной переработки текстов
в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее
250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка
13
Умение работать с разными информационными источниками,
в
том
числе
в
медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Таблица 5.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение:
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедия
Д.И.
Фонвизина
«Недоросль»;
стихотворения
и
баллады
В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения
А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой
нашего
времени»);
произведения
Н.В.
Гоголя
(комедия
«Ревизор»,
поэма «Мёртвые души»)
2
Литература второй половины XIX в.
2.1
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
2.2
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
2.3
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
2.4
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...»,
«К. Б.» («Я встретил вас - и всё былое...»)
Изменения - 03
1101
2.5
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка»,
«Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу
в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»
2.6
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним
толчком согнать ладью живую...», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро,
радость эта...», «Шёпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон
сад. Лежали...»
2.7
М.Е.
Салтыков-Щедрин.
Роман-хроника
«История
одного
города»
(не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния»
2.8
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
2.9
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
2.10 Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Очарованный странник», «Однодум»
2.11 А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре». Комедия «Вишневый
сад»
3
Литературная критика второй половины XIX в.
Статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д.И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух статей
по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением)
4
Литература народов России
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова
5
5.1
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари»
5.2
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо,
Изменения - 03
1102
Ш. Бодлера
5.3
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение
по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом»
Таблица 5.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Осознание чувства причастности к отечественным традициям
и осознание исторической преемственности поколений; включение
в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры
через
умение
соотносить
литературу
художественную
конца XIX - начала XXI в. с фактами общественной жизни
и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном
развитии
общества;
воспитание
отношения
ценностного
к литературе как неотъемлемой части культуры
2
Осознание
взаимосвязи
языковым,
между
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности
в контексте осмысления произведений русской, зарубежной
литературы
и
литературы
народов России и
собственного
интеллектуально-нравственного роста
3
Приобщение к российскому литературному наследию и через
него - к традиционным ценностям и сокровищам отечественной
и мировой культуры; понимание роли и места русской литературы
в мировом культурном процессе
4
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России
(конец XIX - начало
XXI
в.)
и современной литературы,
их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния
на формирование национальной и мировой литературы
Изменения - 03
поз
5
Сформированность умений определять и учитывать историко
культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX — XXI в. со временем написания,
с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы»
и ключевые проблемы русской литературы
6
Способность
выявлять
в
произведениях
художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных
и
письменных
высказываниях;
участие
в
дискуссии
на литературные темы; свободное владение устной и письменной
речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы
7
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
8
Сформированность
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умениями
овладение умениями
самостоятельного
анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных
в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных
терминов
и понятий
(в
дополнение
к изученным на уровне основного общего образования): конкретно
историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
художественное
воплощение;
и литература;
Изменения - 03
историзм,
время
и пространство;
историко-литературный
народность;
процесс;
литературные
направления
реализм,
модернизм
(символизм,
миф
и
течения:
акмеизм,
романтизм,
футуризм),
1104
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные
темы»
и
«вечные
и взаимовлияние
образы»
литературе;
в
национальных
литератур;
взаимосвязь
художественный
перевод; литературная критика
10
Умение
самостоятельно
сопоставлять
произведения
русской
и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
11
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении
словесного
искусства,
о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно
выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике
12
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия
и
понимания
самостоятельного
литературных
истолкования
текстов,
умениями
в
прочитанного
устной
и письменной формах, информационной переработки текстов
в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов,
а
(не
250
и
менее
также
слов);
совершенствовать
различных
сочинений
владение
собственные
умением
письменные
жанров
редактировать
высказывания
с учётом норм русского литературного языка
13
Умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
Изменения - 03
1105
Таблица 5.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Литература конца XIX - начала XX в.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся»
1.2
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем»
1.3
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль»,
«Макар Чудра», «Коновалов». Пьеса «На дне»
1.4
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений
одного поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта,
М.А. Волошина, Н.С. Гумилева
2
2.1
Литература XX в.
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
2.2
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
«Незнакомка»,
«Россия»,
«Река раскинулась.
«Ночь,
улица,
фонарь,
аптека...»,
Течёт, грустит лениво...» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...»,
«О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...».
Поэма «Двенадцать»
2.3
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся»,
«Письмо
Татьяне Яковлевой».
Поэма
«Облако
в штанах»
2.4
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову,
не плачу...», «Я последний поэт деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом
с голубыми ставнями...»
2.5
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
Изменения - 03
1106
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих
веков...», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны...»
2.6
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан
из глины...», «Идешь, на меня похожий...», «Мне нравится, что вы больны
не мной...», «Тоска по родине! Давно...», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью...» (из цикла «Стихи о Москве»)
2.7
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью...», «Смуглый отрок
бродил по аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я,
кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля».
Поэма «Реквием»
2.8
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)
2.9
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)
2.10
М.А.
Булгаков.
Романы «Белая
гвардия»,
«Мастер
и
Маргарита»
(один роман по выбору)
2.11
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»
2.12
А.Т Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери» («В краю,
куда их вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой моей вины...», «Дробится
рваный цоколь монумента...»
2.13
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее
чем двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух
и пастушка»; Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие»,
«В списках не значился», «Завтра была война»; К.Д. Воробьёв «Убиты
под
Москвой»,
«Это
мы,
Господи!»;
В.Л.
Кондратьев
«Сашка»;
В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов «Красное вино
победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость»
2.14
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
2.15
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого»
Изменения - 03
1107
2.16
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например,
Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова,
Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого
2.17
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение
по выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые»
2.18
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём
мне хочется дойти...», «Снег идёт», «Любить иных - тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво...», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»
2.19
А.И.
Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава
«Поэзия под плитой, правда под камнем»)
2.20
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
2.21
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
2.22
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло...», «Привет,
Россия...», «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...»
2.23
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни
страны,
ни
погоста...»),
«На
столетие
Анны
Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку...»
3
3.1
Литература второй половины XX - начала XXI в.
Проза второй половины XX - начала XXI в.
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух
прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»);
Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»); В.П. Астафьев (повествование
в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине»,
«Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема»
Изменения - 03
1108
(фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка»);
3. Прилепин
(рассказы
из
сборника
«Собаки
и
другие
люди»);
А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»);
Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен»)
3.2
Поэзия второй половины XX - начала XXI в.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов
по
выбору).
Например,
Б.А.
Ахмадулиной,
А.А.
Вознесенского,
В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова,
А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского,
А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева
3.3
Драматургия второй половины XX - начала XXI в.
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например,
А.Н. Арбузов («Иркутская история»); А.В. Вампилов («Старший сын»)
4
Литература народов России
Рассказы,
повести, стихотворения (одно произведение по
выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова
«Синий ветер каслания» и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева
5
5.1
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка
«Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»
5.2
Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов
по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
5.3
Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя
птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»;
Б. Шоу «Пигмалион»
»;
5) пункт 21 дополнить подпунктом 21.9 в следующего содержания:
Изменения - 03
1109
«21.9. Для проведения единого государственного экзамена по литературе
(далее - ЕГЭ по литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования и элементов содержания.
Таблица 5.4
Проверяемые на ЕГЭ по литературе требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы среднего общего
требования
образования
1
Осознание
и
к
причастности
исторической
отечественным
традициям
поколений;
включение
преемственности
в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры;
сформированность
ценностного
отношения
к
литературе
как неотъемлемой части культуры;
осознание
взаимосвязи
литературным,
языковым,
между
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции
2
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания
отечественной
и
других
к отечественному литературному
культур;
приобщение
наследию и через него -
к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной
литературы, в том числе литературы народов России;
осознание художественной картины жизни, созданной автором
в
литературном
произведении,
в
единстве
эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
владение современными читательскими практиками, культурой
Изменения - 03
1110
восприятия и понимания литературных текстов
3
Владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений
в единстве
и
формы
содержания
(с
учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста);
способность
выявлять
в
произведениях
художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним, участвовать в дискуссии на литературные темы;
сформированность умений определять и учитывать историко
культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа
художественных
произведений,
выявлять
их
связь
с современностью
4
Умение
сопоставлять
произведения
русской
и
зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями
в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка
и другие)
5
Понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата современного литературоведения, а также элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа
и
интерпретации
произведений
художественной
литературы
и литературной критики;
сформированность
представлений
о
стилях
художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях,
об индивидуальном авторском стиле
6
Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного
в письменной форме, информационной переработки текстов,
написания сочинений различных жанров (объём сочинения не менее 250 слов);
владение различными приёмами цитирования и редактирования
текстов (на основе в том числе знания наизусть не менее
10 произведений и (или) фрагментов);
сформированность
Изменения - 03
представлений
об
изобразительно-
1111
выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;
владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Таблица 5.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по литературе
Код
Проверяемый элемент содержания
0Ш1
«Слово о полку Игореве»
0Ш2
Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин
ОШЗ
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
0Ш4
Поэзия первой половины XIX в.: В.А. Жуковский, А.С. Пушкин,
М.Ю. Лермонтов
0Ш5
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
0Ш6
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
0Ш7
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
0Ш8
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
0Ш9
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
ОП110 Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
1
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
2
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
3
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
4
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
5
А.А. Фет. Стихотворения
6
А.К. Толстой. Стихотворения
7
Н.А. Некрасов. Стихотворения
8
Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
9
М.Е. Салтыков-Щедрин.
Роман-хроника
«История
одного
города»
(избранные главы). Сказки. Например, «Пропала совесть», «Медведь
на воеводстве», «Карась-идеалист», «Коняга»
10
Изменения - 03
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
1112
11
Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (избранные главы)
12
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
13
Н.С. Лесков. Рассказы и повести
14
А.П. Чехов. Рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре» и другие
15
А.П. Чехов. Пьеса «Вишнёвый сад»
16
А.И. Куприн. Рассказы и повести
17
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести
18
М. Горький. Рассказы «Старуха Изергиль» и другие, повести, романы
19
М. Горький. Пьеса «На дне»
20
Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый,
В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилёв, И. Северянин, В.С. Соловьев,
Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников и другие
21
И.А.
Бунин.
Рассказы
«Чистый
понедельник»,
«Господин
из Сан-Франциско» и другие
22
А.А. Блок. Стихотворения
23
А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»
24
В.В. Маяковский. Стихотворения
25
В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах»
26
С.А. Есенин. Стихотворения
27
С.А. Есенин. Поэма «Чёрный человек»
28
М.И. Цветаева. Стихотворения
29
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
30
А.А. Ахматова. Стихотворения
31
А.А. Ахматова. Поэма «Реквием»
32
Е.И. Замятин. Роман «Мы»
33
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)
34
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»
35
М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».
Рассказы, повести, пьесы
36
В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы
37
А.П. Платонов. Рассказы и повести
Изменения - 03
1113
38
А.Т. Твардовский. Стихотворения.
Поэма «По праву памяти»
39
Проза о Великой Отечественной войне.
Романы, повести, рассказы. В.П. Астафьев, Ю.В. Бондарев, В.В. Быков,
Б.Л. Васильев, К.Д. Воробьёв, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов,
С.С. Смирнов, В.О. Богомолов (роман «В августе сорок четвёртого»)
и другие.
Пьесы. Например, В.С. Розов («Вечно живые»), К.М. Симонов («Русские
люди»)
40
Поэзия о Великой Отечественной войне.
М.В. Исаковский,
Ю.В. Друнина,
Ю.Д. Левитанский,
С.С. Орлов,
Д.С. Самойлов, К.М. Симонов, Б.А. Слуцкий и другие
41
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
42
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
43
Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (избранные главы)
44
А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича»
45
А.И. Солженицын. Книга «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты)
46
В.М. Шукшин. Рассказы
47
В.Г. Распутин. Рассказы и повести
48
Н.М. Рубцов. Стихотворения
49
И.А. Бродский. Стихотворения
50
В.С. Высоцкий. Стихотворения
51
Митрополит Тихон (Шевкунов). «Гибель империи. Российский урок»
52
Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX - XXI в.
Рассказы, повести, романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев,
В.И. Белов, А.Г Битов, А.Н. Варламов, С.Д. Довлатов, Ф.А. Искандер,
Ю.П. Казаков,
3. Прилепин,
В.А. Солоухин,
А.Н. и
Б.Н. Стругацкие,
В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов и другие.
Пьесы.
А.Н. Арбузов,
А.В. Вампилов,
А.М. Володин,
В.С. Розов,
М.М. Рощин и другие
53
Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX - XXI в.
Б.А. Ахмадулина,
Изменения - 03
О.Ф. Берггольц,
Ю.И. Визбор,
А.А. Вознесенский,
1114
Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкий,
О.А. Николаева,
Л.Н. Мартынов,
Ю.П. Кузнецов,
Б.Ш. Окуджава,
А.С. Кушнер,
Р.И. Рождественский,
В.Н. Соколов, А.А. Тарковский, О.Г. Чухонцев и другие
54
Литература народов России.
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев,
Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов и другие
55
Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (эпос, драма).
Романы, повести, рассказы. Ч. Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан, Г. Флобер,
Р. Брэдбери,
Э.М. Ремарк,
У. Голдинг,
Дж. Сэлинджер,
Г. Уэллс,
Э. Хемингуэй, А. Франк и другие
Пьесы.
Г. Ибсен;
Б. Брехт,
ФМ. Метерлинк,
Д. Пристли,
О. Уайльд,
Т. Уильямс, Б. Шоу и другие
56
Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (лирика, лироэпос).
Ш. Бодлер,
П. Верлен,
Э. Верхарн,
А. Рембо,
Г. Аполлинер,
Ф. Гарсиа Лорка, Р.М. Рильке, ТС. Элиот и другие
»;
6) пункт 22 дополнить подпунктом 22.5.18.1 следующего содержания:
«22.5.18.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций
к
выбору
родного
(русского)
языка,
в
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
7) пункт 23 дополнить подпунктом 23.5.4.1 следующего содержания:
«23.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (абазинского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
8) пункт 23' дополнить подпунктом 23’.5.7.1 следующего содержания:
«23’.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного
(аварского)
языка,
в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
9) пункт 24 дополнить подпунктом 24.5.4.1 следующего содержания:
Изменения - 03
1115
«24.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (адыгейского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
10) пункт 25 дополнить подпунктом 25.5.5.1 следующего содержания:
«25.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (алтайского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
11) пункт 26 дополнить подпунктом 26.5.5.1 следующего содержания:
«26.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (балкарского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
12) в пункте 27:
дополнить подпунктом 27.5.5.1 следующего содержания:
«27.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (балкарского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
в подпункте 27.5.3 слово «Толерантность» заменить словом «Уважение»;
в абзаце пятом подпункта 27.5.4 слова «и толерантность» исключить;
в подпункте 27.6.2 слово «Толерантность» заменить словом «Уважение»;
13) пункт 28 дополнить подпунктом 28.5.5.1 следующего содержания:
«28.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (башкирского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
14) в пункте 29:
в абзаце третьем подпункта 29.5.2 слова «принципов толерантности,»
исключить;
дополнить подпунктом 29.5.4.1 следующего содержания:
Изменения - 03
1116
«29.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (башкирского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
15) пункт 30 дополнить подпунктом 30.5.6.1 следующего содержания:
«30.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (бурятского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
16) пункт 31 дополнить подпунктом 31.5.4.1 следующего содержания:
«31.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций
к выбору родного
(вепсского) языка, в рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
17) пункт 311 дополнить подпунктом 31’.5.4.1 следующего содержания:
«31’.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (даргинского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
18) пункт 32 дополнить подпунктом 32.5.5.1 следующего содержания:
«32.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций
к
выбору
родного
(кабардино-черкесского)
языка,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
19) в пункте 33:
в абзаце пятом подпункта 33.5.3 слова «и толерантность» исключить;
дополнить подпунктом 33.5.4.1 следующего содержания:
«33.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций
к
выбору
родного
(кабардино-черкесского)
языка,
в
рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
20) пункт 34 дополнить подпунктом 34.5.6.1 следующего содержания:
Изменения - 03
1117
«34.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (карачаевского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
21) пункт 35 дополнить подпунктом 35.5.4.1 следующего содержания:
«35.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (карельского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
22) пункт 36 дополнить подпунктом 36.5.4.1 следующего содержания:
«36.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (карельского) языка (собственно карельское
наречие),
в
рамках
соблюдения
гигиенических
нормативов
к
недельной
образовательной нагрузке.»;
23) пункт 37 дополнить подпунктом 37.5.5.1 следующего содержания:
«37.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (коми) языка, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
24) пункт 38 дополнить подпунктом 38.5.5.1 следующего содержания:
«38.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (крымскотатарского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
25) пункт 39 дополнить подпунктом 39.5.5.1 следующего содержания:
«39.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору государственного (крымскотатарского) языка, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
26) пункт 391 дополнить подпунктом 391.5.7.1 следующего содержания:
Изменения - 03
1118
«391.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (кумыкского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
27) пункт 392 дополнить подпунктом 392.5.6.1 следующего содержания:
«392.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций
к
выбору
родного
(лакского)
языка,
в
рамках
соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
28) пункт З93 дополнить подпунктом З93.5.4.1 следующего содержания:
«З93.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (лезгинского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
29) в пункте 40:
в абзаце четвертом подпункта 40.5.1 слово «толерантность» заменить словом
«уважение»;
дополнить подпунктом 40.5.4.1 следующего содержания:
«40.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (марийского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
30) пункт 41 дополнить подпунктом 41.5.4.1 следующего содержания:
«41.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (марийского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
31) пункт 42 дополнить подпунктом 42.5.5.1 следующего содержания:
«42.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (мокшанского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
1119
32) в пункте 43:
в абзаце первом подпункта 43.5.2 слово «толерантности» заменить словом
«взаимоуважения»;
дополнить подпунктом 43.5.5.1 следующего содержания:
«43.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (нанайского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
33) пункт 44 дополнить подпунктом 44.5.4.1 следующего содержания:
«44.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (ногайского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
34) пункт 45 дополнить подпунктом 45.5.4.1 следующего содержания:
«45.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (осетинского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
35) пункт 46 дополнить подпунктом 46.5.5.1 следующего содержания:
«46.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (осетинского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
36) пункт 461 дополнить подпунктом 46^5.7.1 следующего содержания:
«46'.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (табасаранского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
37) пункт 47 дополнить подпунктом 47.5.8.1 следующего содержания:
«47.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
Изменения - 03
1120
организаций к выбору родного (татарского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
38) пункт 48 дополнить подпунктом 48.5.4.1 следующего содержания:
«48.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (татарского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
39) пункт 49 дополнить подпунктом 49.5.5.1 следующего содержания:
«49.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (тувинского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
40) пункт 50 дополнить подпунктом 50.5.6.1 следующего содержания:
«50.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (удмуртского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
41) пункт 51 дополнить подпунктом 51.5.4.1 следующего содержания:
«51.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (удмуртского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
42) пункт 52 дополнить подпунктом 52.5.6.1 следующего содержания:
«52.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (украинского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
43) пункт 53 дополнить подпунктом 53.5.4.1 следующего содержания:
«53.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций
к
выбору родного
(финского) языка,
в рамках
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
соблюдения
1121
44) в пункте 54:
'
в абзаце третьем подпункта 54.5.1 слово «толерантности» заменить словом
«уважению»;
дополнить подпунктом 54.5.4.1 следующего содержания:
«54.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (хакасского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
45) пункт 55 дополнить подпунктом 55.5.4.1 следующего содержания:
«55.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (хакасского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
46) пункт 56 дополнить подпунктом 56.5.4.1 следующего содержания:
«56.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (хантыйского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
47) пункт 57 дополнить подпунктом 57.5.5.1 следующего содержания:
«57.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (черкесского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
48) пункт 58 дополнить подпунктом 58.5.4.1 следующего содержания:
«58.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (чеченского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
49) пункт 59 дополнить подпунктом 59.5.4.1 следующего содержания:
«59.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
Изменения - 03
1122
организаций к выбору родного (чувашского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
50) пункт 60 дополнить подпунктом 60.5.5.1 следующего содержания:
«60.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (чувашского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
51) пункт 61 дополнить подпунктом 61.5.5.1 следующего содержания:
«61.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (эрзянского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
52) пункт 62 дополнить подпунктом 62.5.5.1 следующего содержания:
«62.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций
к выбору родного
(якутского) языка,
в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
53) пункт 63 дополнить подпунктом 63.5.18.1 следующего содержания:
«63.5.18.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной литературы (русской), в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
54) пункт 64 дополнить подпунктом 64.5.5.1 следующего содержания:
«64.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (абазинской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
55) пункт 641 дополнить подпунктом 64'.5.6.1 следующего содержания:
«64'.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (аварской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
1123
56) пункт 65 дополнить подпунктом 65.5.5.1 следующего содержания:
«65.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (адыгейской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
57) пункт 66 дополнить подпунктом 66.5.5.1 следующего содержания:
«66.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (алтайской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
58) пункт 67 дополнить подпунктом 67.5.5.1 следующего содержания:
«67.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (балкарской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
59) пункт 68 дополнить подпунктом 68.5.5.1 следующего содержания:
«68.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (башкирской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
60) пункт 69 дополнить подпунктом 69.5.5.1 следующего содержания:
«69.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (бурятской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
61) пункт 70 дополнить подпунктом 70.5.4.1 следующего содержания:
«70.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (вепсской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
62) пункт 70’ дополнить подпунктом 7(^.5.5.1 следующего содержания:
Изменения - 03
1124
«701.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (даргинской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
63) пункт 71 дополнить подпунктом 71.5.4.1 следующего содержания:
«71.5.4.1 следующего содержания. Возможна корректировка общего числа
часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода
образовательных организаций к выбору изучения родной (ингушской) литературы,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
64) пункт 72 дополнить подпунктом 72.5.5.1 следующего содержания:
«72.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (кабардино-черкесской) литературы,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
65) пункт 73 дополнить подпунктом 73.5.6.1 следующего содержания:
«73.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (калмыцкой) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
66) пункт 74 дополнить подпунктом 74.5.5.1 следующего содержания:
«74.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (карачаевской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
67) пункт 75 дополнить подпунктом 75.5.4.1 следующего содержания:
«75.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (карельской) литературы (ливвиковское
наречие),
в
рамках
соблюдения
образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
гигиенических
нормативов
к
недельной
1125
68) пункт 76 дополнить подпунктом 76.5.4.1 следующего содержания:
«76.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (карельской) литературы (собственно
карельское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.»;
69) пункт 77 дополнить подпунктом 77.5.5.1 следующего содержания:
«77.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (коми) литературы, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
70) пункт 78 дополнить подпунктом 78.5.6.1 следующего содержания:
«78.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (крымскотатарской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
71) пункт 78' дополнить подпунктом 78^5.6.1 следующего содержания:
«78’.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (кумыкской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
72) пункт 782 дополнить подпунктом 782.5.6.1 следующего содержания:
«782.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (лакской) литературы, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
73) пункт 783 дополнить подпунктом 783.5.5.1 следующего содержания:
«783.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (лезгинской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
74) пункт 79 дополнить подпунктом 79.5.8.1 следующего содержания:
Изменения - 03
1126
«79.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (марийской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
75) пункт 80 дополнить подпунктом 80.5.5.1 следующего содержания:
«80.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (мордовской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
76) пункт 81 дополнить подпунктом 81.5.5.1 следующего содержания:
«81.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (нанайской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
77) пункт 82 дополнить подпунктом 82.5.4.1 следующего содержания:
«82.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (ногайской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
78) пункт 83 дополнить подпунктом 83.5.6.1 следующего содержания:
«83.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (осетинской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
79) пункт 831 дополнить подпунктом 83^5.5.1 следующего содержания:
«83’.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (табасаранской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
80) пункт 84 дополнить подпунктом 84.5.7.1 следующего содержания:
«84.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
Изменения - 03
1127
организаций к выбору изучения родной (татарской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
81) в пункте 85:
в абзаце первом подпункта 85.5.2 слово «толерантности» заменить словом
«взаимоуважения»;
дополнить подпунктом 85.5.6.1 следующего содержания:
«85.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (тувинской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
82) пункт 86 дополнить подпунктом 86.5.6.1 следующего содержания:
«86.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (удмуртской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
83) пункт 87 дополнить подпунктом 87.5.5.1 следующего содержания:
«87.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (украинской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
84) пункт 88 дополнить подпунктом 88.5.4.1 следующего содержания:
«88.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (финской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
85) пункт 89 дополнить подпунктом 89.5.6.1 следующего содержания:
«89.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (хакасской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
86) пункт 90 дополнить подпунктом 90.5.4.1 следующего содержания:
Изменения - 03
1128
«90.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (хакасской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
87) пункт 91 дополнить подпунктом 91.5.4.1 следующего содержания:
«91.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (хантыйской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
88) пункт 92 дополнить подпунктом 92.5.6.1 следующего содержания:
«92.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (черкесской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
89) пункт 93 дополнить подпунктом 93.5.7.1 следующего содержания:
«93.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (чеченской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
90) в пункте 94:
дополнить подпунктом 94.5.4.1 следующего содержания:
«94.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (чувашской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке»;
в
абзаце
втором
подпункта
94.6.10.2.1
слова
«Гендерный
подход
к литературе.» исключить;
91) пункт 95 дополнить подпунктом 95.5.8.1 следующего содержания:
«95.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору изучения родной (якутской) литературы, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке»;
Изменения - 03
1129
92) пункт 96 дополнить подпунктом 96.9 следующего содержания:
В
«96.9.
федеральных
региональных
и
оценки качества
процедурах
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по иностранному
(английскому) языку.
Таблица 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский)
язык
(базовый
ориентированы
уровень)»
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и
реальных
жизненных
должны
условиях,
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на пороговом уровне в совокупности её составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
1.1.1
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение
к действию,
диалог-расспрос,
диалог - обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах)
изучаемого
языка
(8 реплик
со
стороны
каждого
собеседника)
1.1.2
Создавать
(описание
Изменения - 03
устные
связные
монологические
высказывания
(характеристика),
повествование
(сообщение),
изо
рассуждение)
изложением
с
своего
мнения
и
краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания - до 14 фраз)
1.1.4
Устно
излагать
выполненной проектной работы
результаты
(объём - до 14 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать
и
слух
на
понимать
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием (нужной, интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
различной
проникновения
глубиной
в содержание текста: с пониманием основного содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации, с полным п сниманием прочитанного (объём текста
(текстов) для чтения - 500 - 700 слов);
читать
про
себя
и
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики
и другие) и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
Изменения - ОЗ
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
1131
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения - до 130 слов)
1.4.3
Создавать
письменные
иллюстрации,
таблицы,
(прослушанного)
высказывания
на
диаграммы
(или)
и
основе
прочитанного
с использованием
текста
плана,
образца
(объём высказывания - до 150 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём - до 150 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах
2.1.2
Выразительно
читать
вслух
небольшие
тексты
объёмом
до 140 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать
изученные слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
Изменения - 03
1132
электренное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under-
и суффиксов -ise/-ize
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные при помощи префиксов ип-, in-/imи суффиксов -апсе/-епсе, -er/-or, -ing, -ist, -Uy, -ment, -ness,
-sion/-tion, -ship
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи префиксов ип-, in-/im~, inter-,
поп- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов ип-, in-/im- и суффикса -1у
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.7
Распознавать
и
употреблять
в устной и
письменной речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные
Изменения - 03
существительные
путём
соединения
основ
1133
существительных (football)',
сложные существительные путём
соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell)', сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
словосложения:
основы
сложные
прилагательные
прилагательного
с
существительного
с
образованные
использованием
путём
(числительного)
добавлением
суффикса
соединения
с
основой
-ed
(blue-eyed,
eight-legged)', сложные прилагательные путём соединения наречия
с основой причастия II (well-behaved)', сложные прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного
с
основой
причастия I (nice-looking)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run - a run)', имён существительных от прилагательных
(rich people - the rich)', глаголов от имён существительных
(a a hand - to
hand)',
глаголов
от имён
прилагательных
(cool - to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
2.3.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
Изменения - 03
1134
английского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной
и письменной речи
предложения
с
несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с начальным There + to
be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной
и письменной речи предложения
с
глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem,
to feel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
предложения
со
сложным
дополнением - Complex Object
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами and, but, or
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
с союзами и союзными словами because, if -when, where, what, why,
how
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
с определительными придаточными с союзными словами who,
which, that
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи условные предложения с глаголами
Изменения - 03
1135
в
наклонении
изъявительном
(Conditional
Conditional
0,
I)
и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной речи
предложений
(общий,
разделительный
вопросы
все
типы
специальный,
вопросительных
альтернативный,
в Present/Past/Future
Simple
Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с конструкциями as...
as, not so... as, both... and..., either... or, neither... nor
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с I wish
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing:
to love/hate doing smth
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop,
to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth)
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию It takes те... to do smth
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив
Изменения - 03
1136
глагола
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции be/get used to smth,
be/get used to doing smth
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции I prefer. I’d prefer,
I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции
I’d rather, You ’d better
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
собирательным
речи
подлежащее,
существительным
(family,
выраженное
police},
и его согласование со сказуемым
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные)
в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous
Continuous
Tense,
Tense,
употребительных
Present/Past Perfect Tense,
Future-in-the-Past
формах
Present Perfect
Tense)
страдательного
и наиболее
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(сап/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would,
will, need)
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной речи
неличные
формы
глагола
-
инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I - a playing child,
Изменения - 03
1137
Participle II - a written text)
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи определённый, неопределённый
и нулевой артикли
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
и письменной
устной
имена
речи
существительные
во множественном числе, образованные по правилу и исключения
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
письменной
и
неисчисляемые
речи
имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной
и письменной речи притяжательный падеж имён
существительных
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия
в
положительной,
сравнительной
степенях,
и превосходной
образованные по правилу и исключения
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных
(мнение
-
-
размер
возраст
-
цвет
-
происхождение)
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/а few, a lot of)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи личные местоимения в именительном
и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе
в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
2.4.36
Изменения - 03
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
их
и письменной
производные,
речи
неопределённые
отрицательные
местоимения
местоимения
попе,
по
1138
и производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной речи
количественные
и порядковые
числительные
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
и письменной
устной
направления;
предлоги
речи
места,
употребляемые
предлоги,
времени,
с глаголами
в страдательном залоге
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять
уважение
к
иной
культуре,
соблюдать
нормы
вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование) при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Изменения - 03
1139
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
6
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационно
коммуникационных технологий
Таблица 6.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
привычек.
от вредных
школьные
праздники.
Школьное
Переписка
образование,
с
школьная жизнь,
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
обучающегося.
Современный
мир
профессий.
Проблемы
выбора
профессии (возможности продолжения образования в высшей школе,
в
профессиональном
колледже,
выбор
рабочей
специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах
на будущее. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные
деньги.
Молодёжная
мода.
Туризм.
Виды
отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания
в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы
и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны,
Изменения - 03
1140
смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог
-
побуждение
к
действию,
диалог
диалог-расспрос,
-
обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность;
поздравлять
с
праздником,
выражать
пожелания
и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать
(не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя
причину
своего
решения,
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций
Изменения - 03
1141
и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот;
брать
(давать)
интервью
стандартных ситуациях
в
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи
10 класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
Изменения - 03
1142
умений, сформированных на уровне основного общего образования
1.1.2.1
устного
Создание
связного
высказывания
монологического
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи
с использованием
фотографий,
ключевых слов,
таблиц,
10 класса
плана и (или) иллюстраций,
их
использования
монологического
высказывания
диаграмм
без
или
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.2
Создание
устного
связного
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
их
использования
монологического
высказывания
диаграмм
без
или
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.3
Создание
устного
связного
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием
фотографий,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
диаграмм
таблиц,
или
использования
без
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм
или
без
их
использования
(объём
монологического
высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы
в
рамках
тематического
содержания
речи
10
класса
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм
или
без
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.2
Изменения - 03
Аудирование
их
использования
1143
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать
слух
на
неизученные
аутентичные
языковые
явления,
тексты,
с
содержащие
отдельные
использованием
языковой
и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста
по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
содержащие
-
умение
понимать
на
слух
неизученные
отдельные
аутентичные
языковые
тексты,
явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой
и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
выделять
Изменения - 03
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
1144
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
незнакомые слова,
игнорировать
основного
содержания
(объём
несущественные для
текста
(текстов)
для
понимания
чтения
-
500 - 700 слов)
1.3.2
Чтение
пониманием
с
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для
решения
задачи
коммуникативной
(объём
текста
(текстов)
для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм,
графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Изменения - 03
1145
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения - до 130 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения
и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и (или) прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём письменного высказывания - до 150 слов)
1.4.5
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём - до 150 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико
интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение
вслух
аутентичных
текстов,
построенных
основном
в
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух - до 140 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Изменения - 03
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
1146
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды
на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.3.11
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize
2.3.11.2 Образование имён существительных при помощи префиксов ип-, in-/im-
и суффиксов -апсе/-епсе, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion,
-ship
2.3.11.3 Образование имён прилагательных при помощи префиксов ип-, in-/im~,
inter-, поп- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish,
-ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов ип-, in-/im- и суффикса -1у
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.12.1 Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Изменения - 03
1147
2.3.12.2 Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard)
2.3.12.3 Образование
сложных существительных путём соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.12.4 Образование
сложных прилагательных путём
прилагательного/числительного
соединения
основой
с
основы
существительного
с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путём соединения наречия
с основой причастия II (well-behaved)
2.3.12.6 Образование
сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13
Основные способы словообразования - конверсия
2.3.13.1 Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run — a run)
2.3.13.2 Образование
существительных
имён
от
прилагательных
(rich people - the rich)
2.3.13.3 образование глаголов от имён существительных (a hand — to hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имён прилагательных (cool — to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
разделительный
альтернативный,
вопросы),
побудительные
(в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространённые
в
том
числе
и
простые
предложения,
обстоятельствами,
следующими
распространённые
с несколькими
в определённом порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-
Изменения - 03
1148
связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.}
2.4.6
co
Предложения
сложным
дополнением
-
Complex
Object
(I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my
hair cut.)
2.4.7
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.8
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if when, where, what, why, how
2.4.9
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that
2.4.10
Сложноподчинённые
предложения
с союзными словами
whoever,
whatever, however, whenever
2.4.11
Условные
предложения с
глаголами
в
изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.12
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
2.4.13
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения
2.4.14
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.15
Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either...
or, neither... nor
2.4.16
Предложения с I wish...
2.4.17
Конструкции с глаголами на -ing; to love/hate doing smth
2.4.18
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Конструкция It takes me... to do smth
2.4.20
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.21
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
Изменения - 03
1149
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You ’d better
2.4.23
Подлежащее,
собирательным
выраженное
существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым
2.4.24
Глаголы (правильные
и неправильные)
в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26
Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I a playing child, Participle II - a written text)
2.4.28
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.29
Имена
существительные
во
множественном
числе,
образованные
по правилу, и исключения
2.4.30
Неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только
множественного числа
2.4.31
Притяжательный падеж имён существительных
2.4.32
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
2.4.33
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер возраст - цвет - происхождение)
2.4.34
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/а few,
a lot of)
2.4.35
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные,
неопределённые
Изменения - 03
вопросительные
указательные,
местоимения
и
их
производные;
местоимения;
отрицательные
1150
местоимения попе, по и производные последнего (nobody, nothing
и другие)
2.4.36
Количественные и порядковые числительные
2.4.37
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном залоге
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное
досуга,
проведение
национальные
наследие,
и
популярные
особенности
этикетные
праздники,
общения,
традиции
социокультурном
портрете
в кулинарии и другие
3.3
Владение
основными
сведениями
о
и культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
3.4
Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
Изменения - 03
различные
приёмы
переработки
информации:
1151
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
Развитие
4.2
умения
игнорировать
не
информацию,
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Таблица 6.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский)
язык
(базовый
уровень)»
ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на пороговом уровне в совокупности её составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
1.1.1
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог -
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
вербальными
и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета,
принятых
в
стране
(странах)
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Изменения - 03
изучаемого
языка
1152
1.1.2
устные
Создавать
(описание
связные
(характеристика),
рассуждение)
изложением
с
монологические
высказывания
повествование
(сообщение),
своего
мнения
и
краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.4
Устно
излагать
результаты
выполненной
проектной работы
(объём - 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать
на
понимать
и
слух
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
различной
глубиной
проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста
(текстов) для чтения - до 600 - 800 слов);
читать
про
себя
и
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
Изменения - 03
1153
изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения - до 140 слов)
1.4.3
Создавать
высказывания
на
диаграммы
(или)
письменные
иллюстрации,
таблицы,
(прослушанного)
текста
с
и
основе
плана,
прочитанного
использованием
образца
(объём высказывания - до 180 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём - до 180 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах
2.1.2
Выразительно
читать
вслух
небольшие
тексты
объёмом
до 150 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать
изученные слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
Изменения - 03
1154
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением
существующей
в
английском
языке
нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные при помощи префиксов ип-, in-/im~, il-/ir-
и суффиксов -апсе/-епсе, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness,
-sion/-tion, -ship
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи префиксов ип-, in-/im~, il-/ir~,
inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese,
-ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов ип-, in-/im~, il-/ir- и суффикса -1у
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.7
Изменения - 03
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
1155
родственные
с
образованные
слова,
использованием
словосложения: сложные существительные путём соединения
основ существительных (football)-, сложные существительные
путём
соединения
основы
прилагательного
с
основой
существительного (bluebell)-, сложные существительные путём
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
сложные
словосложения:
основы
прилагательные
с
использованием
путём
(числительного)
прилагательного
существительного
с
образованные
добавлением
соединения
с
суффикса
основой
-ed (blue-eyed,
eight-legged)-, сложные прилагательные путём соединения наречия
с основой причастия II (well-behaved)-, сложные прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного
с
основой
причастия I (nice-looking)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов
(to
run
-
a
имён
run)-,
существительных
от прилагательных (rich people - the rich)-, глаголов от имён
существительных (a
hand - to
hand)-,
глаголов
от имён
прилагательных (cool - to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
2.3.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.4
Изменения - 03
Грамматическая сторона речи
1156
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
предложения
с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с начальным There +
to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и
письменной речи предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look,
to seem, to feel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
предложения
со
сложным
дополнением - Complex Subject
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
предложения
со
сложным
дополнением - Complex Object
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами and, but, or
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
с союзами и союзными словами because, if when, where, what, why,
how
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
с определительными придаточными с союзными словами who,
which, that
Изменения - 03
1157
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
с союзными словами -whoever, -whatever, however, whenever
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи условные предложения с глаголами
в
изъявительном
наклонении
(Conditional
0,
Conditional
I)
и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
все
типы
вопросительных
предложений (общий, специальный, альтернативный, разделитель
ный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense)
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с конструкциями as... as,
not so... as, both... and..., either... or, neither... nor
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с I wish
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing:
to love/hate doing smth
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop,
to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
Изменения - 03
1158
и to stop to do smth)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию It takes те... to do smth
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив
глагола
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции be/get used to smth,
be/get used to doing smth
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer,
I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции
I’d rather, You’d better
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
собирательным
речи
подлежащее,
существительным
(family,
выраженное
police),
и его согласование со сказуемым
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные)
в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous
Tense,
употребительных
Future-in-the-Past
формах
Tense)
страдательного
и наиболее
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(сап/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would,
Изменения - (3
1159
will, need)
2.4.28
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные
формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I a playing child, Participle II - a written text)
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи определённый, неопределённый
и нулевой артикли
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
речи
и письменной
имена
существительные
во множественном числе, образованные по правилу и исключения
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
неисчисляемые
имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи притяжательный падеж имён
существительных
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия
в
положительной,
сравнительной
и превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных
(мнение
-
размер
-
возраст
-
цвет
-
происхождение)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/а few, a lot of)
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи личные местоимения в именительном
и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе
в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
Изменения - 03
1160
местоимения
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной
и письменной речи неопределённые
их
отрицательные
и
производные,
местоимения
местоимения
попе,
по
и производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
количественные
и порядковые
числительные
2.4.39
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
и письменной
устной
направления;
предлоги
речи
места,
употребляемые
предлоги,
времени,
с глаголами
в страдательном залоге
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять
уважение
к
иной
культуре,
соблюдать
нормы
вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
Изменения - 03
1161
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационно
коммуникационных технологий
Таблица 6.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности
в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка
с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка
в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном
мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения
и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские
игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России
и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы
Изменения - 03
1162
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской)
местности.
Современные
Технический
средства
прогресс:
информации
перспективы
и
последствия.
коммуникации
и
(пресса,
телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет—
безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры
и другие
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
соглашаться)
выполнить
просьбу;
давать
совет
и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
Изменения - 03
1163
(объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и
наоборот;
брать
(давать)
интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи И класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграммы
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов,
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
Изменения - 03
1164
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.2
Создание
устного
монологического
связного
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.3
Создание
связного
устного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией)
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков
и
без
их
(объём
использования
монологического
высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков
и
без
их
использования
(объём
монологического
высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.5
Устное
представление
работы
проектной
в
(презентация)
рамках
результатов
тематического
выполненной
содержания
речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать
на
неизученные
Изменения - 03
слух
аутентичные
языковые
явления,
содержащие
отдельные
использованием
языковой
тексты,
с
1165
и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
- умение
информации
содержащие
понимать
на
слух
неизученные
отдельные
аутентичные
языковые
тексты,
явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления: определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые
основного
содержания
слова,
(объём
несущественные для понимания
текста
(текстов)
для
чтения
-
до 600 - 800 слов)
1.3.2
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления:
находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для
Изменения - 03
решения
коммуникативной
задачи
(объём
текста
(текстов)
1166
для чтения - до 600 - 800 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения - 600 - 800 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других)
и понимание представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в
соответствии
с
нормами,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения - до 140 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы
и
(или)
прочитанного
(прослушанного)
текста
с использованием и без использования образца (объём письменного
высказывания - до 180 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём - до 180 слов)
2
2.1
2.1.1
Изменения - 03
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
1167
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
(предложений)
с
основных ритмико-интонационных
соблюдением
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах
2.1.2
Чтение
вслух
аутентичных
текстов,
построенных
основном
в
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух - до 150 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания
письменных
в
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды
на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
(странах)
изучаемого
оформление
языка
официального
нормами
(делового)
официального
письма,
в
общения,
том
числе
и электронного
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
Изменения - 03
1168
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/ письменного высказывания
2.3.11
2.3.11.1
Основные способы словообразования - аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.11.2
Образование имён существительных при помощи префиксов ип-, in-/im~,
il-/ir- и суффиксов -апсе/-епсе, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness,
-sion/-tion, -ship
2.3.11.3
Образование имён прилагательных при помощи префиксов ип-, in-/im~,
il-/ir~, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese,
-ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
Образование наречий при помощи префиксов ип-, in-/im~, il-/ir- и суффикса
-(у
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования - словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
2.3.12.2
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
2.3.12.3
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.12.4
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия
с основой причастия II (well-behaved)
Изменения - 03
1169
2.3.12.6
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13
2.3.13.1
Основные способы словообразования - конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run — a run)
2.3.13.2 Образование имён существительных от прилагательных (rich people —
the rich)
2.3.13.3
Образование глаголов от имён существительных (a hand - to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool - to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
разделительный
альтернативный,
вопросы),
побудительные
(в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространённые
в
том
числе
и
простые
предложения,
обстоятельствами,
следующими
распространённые
с несколькими
в определённом порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-
связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения co сложным подлежащим - Complex Subject
2.4.7
Предложения co сложным дополнением - Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.8
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or
2.4.9
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if when, where, what, why, how
2.4.10
Изменения - 03
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
1170
с союзными словами who, which, that
2.4.11
Сложноподчинённые
предложения с союзными
словами
whoever,
whatever, however, whenever
2.4.12
Условные предложения
с глаголами
в изъявительном
наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.13
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
2.4.14
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
2.4.16
Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and...,
either... or, neither... nor
2.4.17
Предложения с I wish...
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me ... to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I ’d rather, You ’d better
2.4.24
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
Изменения - 03
1171
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26
Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I a playing child, Participle II - a written text)
2.4.28
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.29
Имена существительные
во множественном
числе,
образованные
по правилу и исключения
2.4.30
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
2.4.31
Притяжательный падеж имён существительных
2.4.32
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.33
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер возраст - цвет - происхождение)
2.4.34
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/а few,
a lot of)
2.4.35
Личные
местоимения
в
и
именительном
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения попе,
по и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.36
Количественные и порядковые числительные
2.4.37
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном залоге
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
Изменения - 03
1172
тематического содержания 11 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной
фоновой
тематической
родной
лексики
страны
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные
и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
3.3
Владение
основными
о
сведениями
социокультурном
портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
3.4
Понимание
в
различий
речевых
ситуациях
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
музыканты,
композиторы,
спортсмены, актёры и другие)
Компенсаторные умения
4
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
4.2
Развитие
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
»;
93) пункт 97 дополнить подпунктом 97.9 следующего содержания:
«97.9. Для проведения единого государственного экзамена по иностранному
(английскому) языку (далее - ЕГЭ по иностранному (английскому) языку)
Изменения - 03
1173
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования
и элементов содержания.
Таблица 6.4
Проверяемые на ЕГЭ по иностранному (английскому) языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы среднего общего образования
требования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» должны отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной
компетенции
на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый,
достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля,
в совокупности её составляющих - речевой (говорение, аудирование,
чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация,
лексическая и
фонетическая,
социокультурной,
грамматическая
стороны речи),
метапредметной
компенсаторной,
(учебно
познавательной)
1
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
отношения в семье,
Межличностные
с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер
человека
и
литературного
персонажа.
Повседневная
жизнь.
Здоровый образ жизни. Школьное образование. Современный мир
профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы
в
продолжении
в современном
образования.
мире.
Молодёжь
Роль
в
иностранного
современном
языка
обществе.
Ценностные ориентиры молодёжи в современном обществе. Досуг
молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные
средства информации и коммуникации, интернет-безопасность.
Изменения - 03
1174
Проблемы современной цивилизации. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад России
в мировую культуру, науку, технику
1.1
1.1.1
Говорение
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный)
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
объёмом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать
в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика),
повествование
(сообщение,
рассуждение)
с изложением своего мнения и краткой аргументацией объёмом
17-18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать
сообщение в связи с прочитанным (прослушанным) текстом
с выражением своего отношения к изложенным событиям и фактам
объёмом
17
-
18
фраз;
устно
представлять
в
объёме
17-18 фраз результаты выполненной проектной работы
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать
до
3,5 минут
на
и
понимать
звучащие
тексты,
содержащие
неизученные
слух
аутентичные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с пониманием основного содержания
1.2.2
Воспринимать
до
3,5 минут
на
и
понимать
звучащие
тексты,
содержащие
неизученные
слух
аутентичные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
1.2.3
Воспринимать
до
на
слух
3,5 минут аутентичные
и
понимать
звучащие
тексты,
содержащие
неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной
Изменения - 03
1175
задачи, с полным пониманием
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
основного
пониманием
содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные
языковые
явления,
нужной
пониманием
с
(интересующей, запрашиваемой) информации
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные
языковые
явления,
полным
с
пониманием
прочитанного
1.3.4
Читать
несплошные
тексты
(таблицы,
графики,
диаграммы,
инфографику) и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать
электронное
сообщение
личного
характера
объёмом
до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет
1.4.3
Создавать
письменные
высказывания
объёмом до
250
слов
с использованием плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм,
прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко
фиксируя
содержание
прочитанного
(прослушанного)
текста
или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию,
высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией
своего мнения
1.4.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
до 180 слов
1.4.5
Изменения
03
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом
1176
до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом
до 180 слов в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.5
1.5.1
Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка
на русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера
(в том числе в русле выбранного профиля)
2
2.1
Языковая сторона речи
Овладение
и
фонетическими
адекватно,
без
ошибок,
навыками:
различать
ведущих к сбою
на
слух
коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные
тексты объёмом до 150 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации
2.2
Овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического материала
2.3
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф,
точку,
вопросительный
и
восклицательный
знаки;
не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую
речь,
электронное
сообщение
личного
характера,
а
также
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо
2.4
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов
словообразования
(аффиксация,
словосложение,
конверсия)
и особенностей структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений; выявление
признаков
изученных
по заданным основаниям
Изменения - 03
грамматических
и лексических
явлений
1177
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной
и
письменной
речи
не
1650
менее
лексических
единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических
единиц, освоенных на уровне основного общего образования;
навыками
употребления
родственных
слов,
образованных
с помощью аффиксации, словосложения, конверсии
2.6
Овладение навыками распознавания и употребления в устной
и
письменной
изученных
речи
морфологических
форм
и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка
в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Овладение
(понимать)
социокультурными
речевые
знаниями
различия
в
и
умениями:
ситуациях
знать
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (например, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
Изменения - 03
1178
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать
деятельности
в
проектной
учебно-исследовательской,
предметного
и
характера
межпредметного
с использованием материалов на изучаемом иностранном языке
и применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному
иноязычные
использовать
языку;
словари
и справочники, в том числе информационно-справочные системы
в электронной форме
Таблица 6.5
Перечень элементов содержания, проверяемых
на ЕГЭ по иностранному (английскому) языку
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.
Межличностные
отношения
в семье,
с
друзьями
и
знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность
и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь.
Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка
в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные
средства
информации
коммуникации,
и
Интернет-безопасность.
Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодёжи
в современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной
цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику.
Изменения - 03
Родная
страна
и
страна
(страны)
изучаемого
языка.
1179
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать
благодарность;
поздравлять
с
праздником,
выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных
ситуациях
неофициального
и официального
общения
в
рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
соглашаться)
просьбу;
выполнить
давать
совет
и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
информацию,
фактическую
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот;
брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
схем
и
без
использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
Изменения - 03
1180
изучаемого языка (объём диалога - до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.4
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать
эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью
комплиментов,
ситуациях
стандартных
в
неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого
этикета,
принятых
в
стране
изучаемого
(странах)
языка
(объём диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный
диалог,
включающий
виды
разные
диалогов
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций,
иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
схем
и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 10 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.6
Полилог -
умения
высказывать
и аргументировать
запрашивать
и
свою
обмениваться
точку
информацией;
зрения;
возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки
зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения
(дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому
вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые
в странах изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Изменения - 03
Монологическая речь
1181
1.1.2.1
связного
устного
Создание
высказывания
монологического
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи —
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристики (черт характера реального человека или
литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
диаграмм,
таблиц,
схем,
инфографики
и
их
без
использования (объём монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.2
устного
Создание
связного
высказывания
монологического
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи —
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
схем,
инфографики
и
их
без
использования (объём монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.3
Создание
связного
устного
высказывания
монологического
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией)
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографикиу и без их использования (объём монологического
высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным
в
тексте
(объём
монологического
высказывания
—
до 18 фраз)
1.1.2.5
Устное
представление
проектной
работы
в
(презентация)
рамках
результатов
тематического
выполненной
содержания
речи
(объём монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.6
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте, с использованием ключевых слов, плана и (или иллюстраций,
Изменения - 03
1182
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования
(объём монологического высказывания - до 18 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать
на слух
неизученные
аутентичные тексты,
явления,
языковые
с
содержащие
отдельные
использованием
языковой
и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста
по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 3,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
языковые
неизученные
явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную
информацию,
представленную
в эксплицитной
(явной)
и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.2.3
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов
и событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную
Изменения - 03
1183
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.2
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления;
находить
в
прочитанном
тексте
и понимать
данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной)
зрения
форме;
её
оценивать
значимости
для
найденную
решения
с
информацию
коммуникативной
точки
задачи
(объём текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
Изменения - 03
1184
языка, объём сообщения - до 140 слов
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
небольшого
Создание
письменного
высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана,
иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного)
текста
с
и
использованием
без
образца
использования
(объём письменного высказывания - до 250 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём - до 180 слов)
1.4.7
Написание письма-обращения о приёме на работу (application letter)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём письма - до 140 слов)
1.4.8
Написание
официального
письма,
(делового)
том
в
числе
и электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём официального
(делового) письма - до 180 слов)
1.4.9
Создание письменного
высказывания с
элементами рассуждения
на основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания
типа «Моё мнение», «За и против» (объём письменного высказывания -
до 250 слов)
1.4.10
Письменное
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией
своего мнения (объём - до 250 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Изменения - 03
Чтение
вслух
аутентичных
текстов,
построенных
в
основном
1185
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух - до 170 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная
расстановка
препинания
знаков
письменных
в
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки
после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
в
(странах)
стране
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды
на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
(странах)
изучаемого
оформление
языка
официального
нормами
(делового)
официального
письма,
общения,
том
в
числе
и электронного
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
Изменения - 03
1186
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Интернациональные слова
2.3.8
Омонимы
2.3.9
Идиомы. Пословицы
2.3.10
Элементы деловой лексики
2.3.11
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.11.1
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under-
и суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.11.2
Образование имён существительных при помощи префиксов ип-, in-/im~,
il-/ir- и суффиксов -апсе/-епсе, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -merit, -ness,
-sion/-tion, -ship
2.3.11.3
Образование имён прилагательных при помощи префиксов ип-, in-/im~,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese,
-ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
Образование
наречий
при
префиксов
помощи
ип-,
in-/im-,
il-/ir- и суффикса -1у
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования - словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
2.3.12.2
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
2.3.12.3
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.12.4
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного
(числительного)
с
основой
существительного
с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия
с основой причастия II (well-behaved)
2.3.12.6
Изменения - 03
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
1187
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13
2.3.13.1
Основные способы словообразования - конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run - a run)
2.3.13.2
Образование имён существительных от прилагательных (rich people the rich)
2.3.13.3
образование глаголов от имён существительных (a hand-to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool - to cool)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
вопросительные
отрицательные),
(общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространённые
в
том
числе
с
и
простые
предложения,
обстоятельствами,
следующими
распространённые
несколькими
в определённом порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-
связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения co сложным подлежащим - Complex Subject
2.4.7
Предложения co сложным дополнением - Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.8
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or
2.4.9
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if when, where, what, why, how
2.4.10
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that
2.4.11
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
2.4.12
Изменения - 03
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
1188
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.13
типы
Все
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
2.4.14
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
2.4.16
Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and...,
either... or, neither... nor
2.4.17
Предложения с I -wish...
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции
с
глаголами
to
stop,
remember,
to
to
forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me... to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You ’d better
2.4.24
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense,
и
Present
наиболее
Perfect
Continuous
употребительных
Tense,
формах
Future-in-the-Past
Tense)
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26
Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
Изменения - 03
1189
2.4.27
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I a playing child, Participle II - a -written text)
2.4.28
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения
2.4.30
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
2.4.31
Подлежащее,
выраженное
собирательным
существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым
2.4.32
Притяжательный падеж имён существительных
2.4.33
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.34
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер -
возраст - цвет - происхождение)
2.4.35
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/а few,
a lot of)
2.4.36
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные
неопределённые местоимения и их производные;
местоимения;
отрицательные
местоимения попе, по и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.37
Количественные и порядковые числительные
2.4.38
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном залоге
2.4.39
Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional III)
2.4.40
Инверсия с конструкциями hardly (ever) ...when, по sooner ... than,
ifonly .... В условных предложениях (If ... should do
2.4.41
3
Изменения - 03
Модальный глагол ought to
Социокультурные знания и умения
1190
3.1
Осуществление
и
межличностного
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде
в рамках тематического содержания речи
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической
фоновой лексики родной страны
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное
национальные и популярные праздники,
наследие,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности
общения
3.3
основными
Владение
о
сведениями
социокультурном
портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
3.4
Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
4.2
Развитие
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
Изменения - 03
1191
информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
В
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек
Г
образование,
Школьное
школьная
жизнь,
школьные
праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в
школе.
Проблемы
и решения.
Подготовка
выбора
профессии.
к выпускным экзаменам
Д
Современный
мир
профессий.
Проблема
Альтернативы в продолжении образования
Е
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах
на будущее
Ж
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
3
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
И
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
К
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление
Л
Туризм.
Виды
отдыха.
Экотуризм.
по
России
экологии.
Защита
Путешествия
и зарубежным странам. Виртуальные путешествия
м
Вселенная
и
человек.
Природа.
Проблемы
окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской
(сельской) местности
Изменения - 03
1192
н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть
Интернет, социальные сети
О
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства
(пресса,
коммуникации
телевидение,
сеть
Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность
п
р
Проблемы современной цивилизации
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику
с
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
»;
94) пункт 98 дополнить подпунктом 98.9 следующего содержания:
«98.9.
В
федеральных
и региональных процедурах
оценки
качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по иностранному
(немецкому) языку.
Таблица 7
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(немецкий)
язык
(базовый
уровень)»
ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и
Изменения - 03
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
1193
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на пороговом уровне в совокупности её составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
1.1.1
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог диалог-расспрос, диалог - обмен
побуждение к действию,
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического
речи
содержания
с
вербальными
и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета,
принятых
в
стране
(странах)
изучаемого
языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать
устные
(описание
рассуждение)
связные
(характеристика),
с
изложением
монологические
высказывания
повествование
(сообщение,
своего
мнения
и
краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания - до 14 фраз)
1.1.4
Устно
излагать результаты
выполненной проектной работы
(объём - до 14 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать
на
слух
и
понимать
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
Изменения - 03
Смысловое чтение
1194
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
различной
с
глубиной
проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания,
с
пониманием
(интересующей,
нужной
запрашиваемой)
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста,
текстов) для чтения - 500 - 700 слов);
читать
себя
про
и
причинно-следственную
устанавливать
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя не сплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и другие) и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения - до 130 слов)
1.4.3
Создавать
письменные
иллюстрации,
таблицы,
(прослушанного)
высказывания
на
диаграммы
(или)
текста
и
основе
с использованием
плана,
прочитанного
образца
(объём высказывания - до 150 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём - до 150 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
2
2.1
Изменения - 03
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
1195
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах
2.1.2
Выразительно
читать
вслух
небольшие
тексты
объёмом
до 140 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать
изученные слова
2.2.2
Владеть
при
пунктуационными навыками:
перечислении
и
обращении;
использовать
точку,
запятую
вопросительный
и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках
тематического
содержания
речи,
с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in,
-chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -itat
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
2.3.4
Изменения - 03
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
1196
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена
имена
существительные,
наречия
прилагательные,
при помощи отрицательного префикса ип-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -fiig, -te, -ste
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
образованные
слова,
родственные
использованием
с
словосложения: сложные существительные путём соединения
основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола
с
основой
существительного
(der
Schreibtisch);
сложные
существительные путём соединения основы прилагательного
и основы существительного (die Kleinstadt)
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
образованные
слова,
использованием
с
словосложения: сложные прилагательные путём соединения основ
прилагательных (dunkelblau)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
имена существительные
имена
(das
Lesen);
без
изменения
от
неопределённой
существительные
гласной
корневой
формы глагола
от
основы
глагола
(der
Anfang);
имена
существительные от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung); имена существительные от прилагательных
(das Beste, der Deutsche, die Bekannte)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные
средства
связи
для
обеспечения
и логичности устного (письменного) высказывания
Изменения - 03
целостности
1197
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
речи
и письменной
устной
с
предложения
безличным
местоимением es
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с конструкцией es gibt
2.4.4
Распознавать
в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с
неопределённо
личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
предложения
с инфинитивным
оборотом ит... zu
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
предложения
с
глаголами,
требующими употребления после них частицы zu и инфинитива
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn,
nicht nur... sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения:
дополнительные - с союзами dass, ob и другие; причины с союзами weil, da', условия - с союзом wenn', времени - с союзами
wenn, als, nachdem', цели - с союзом damit', определительные с относительными местоимениями die, der, das
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи способы выражения косвенной речи,
в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования
сослагательного наклонения
Изменения - 03
1198
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
средства
связи
тексте
в
для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий
zuerst, dann, danach, spdter и других
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
все
типы
вопросительных
предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы
в Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I)
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
и письменной
в
устной
в
утвердительной
и
речи
предложения
побудительные
отрицательной
форме
во
2-м
лице
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы (слабые и
сильные,
с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I)
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи возвратные глаголы в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I)
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы
(слабые и сильные,
с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных
формах страдательного залога (Prasens, Prateritum)
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи видовременную глагольную форму
действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времён)
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи формы сослагательного наклонения
от глаголов haben, sein, werden, konnen, mdgen\ сочетания wiirde +
Infinitiv
Изменения - 03
для
выражения
вежливой
просьбы,
желания,
1199
в
придаточных
условия
предложениях
с
(Konjunktiv
wenn
Prateritum)
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреблять
в устной и письменной речи модальные глаголы (mogen, wollen,
кдппеп, miissen, durfen, soiled) в Prasens, Prateritum
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи наиболее распространённые глаголы
с управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и тому
подобные, darauf dazu и тому подобные)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи определённый, неопределённый
и нулевой артикли
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
и
устной
письменной
имена
речи
существительные
во множественном числе, образованные по правилу и исключения
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреблять
в
устной
и
письменной
формы
речи
склонения
имён
существительных в единственном и множественном числе
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
и
в
устной
в
положительной, сравнительной и
письменной
прилагательные
имена
речи
превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
письменной
и
речи
формы
склонения
имён
прилагательных
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
письменной
и
речи
наречия
в
сравнительной
и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу
и исключения
2.4.26
Изменения - 03
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
и
в
устной
(в
именительном,
письменной
дательном
речи
и
личные
местоимения
винительном
падежах),
1200
указательные
местоимения
местоимения,
вопросительные
jenef),
притяжательные
местоимения,
неопределённые
(dieser,
местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие)
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи способы выражения отрицания:
kein, nicht, nichts, doch
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной речи
количественные
и порядковые
числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги места, направления,
времени; предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги,
управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие
и дательным (место), и винительным (направление) падежом
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другое)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять
уважение
к
иной
культуре,
соблюдать
нормы
вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
Изменения - 03
1201
средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на немецком языке и применением информационно
коммуникационных технологий
Таблица 7.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир
профессий.
Проблемы
выбора
профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка
для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Изменения - 03
1202
Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России
и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия проживания в городской (сельской)
местности. Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы,
система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и и другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать
(не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
Изменения - 03
1203
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другое)
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.5 Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Изменения - 03
1204
1.1.2.1
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм
и
без
их
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
использования
1.1.2.2 Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм
и
без
их
использования
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.3
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм
и
без
использования
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм и без использования (объём монологического высказывания -
до 14 фраз)
1.1.2.5 Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм
и
без
использования
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
Изменения - 03
1205
понимать
на
слух
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
использованием
языковой
и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста
по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
1.2.2
для аудирования - до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
и контекстуальной догадки и выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования —
до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой
и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации,
с полным пониманием содержания текста
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения 1.3.2
Изменения - 03
500 - 700 слов)
Чтение с пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
1206
информации — умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме;
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи (объём текст (текстов) для чтения -
1.3.3
500 - 700 слов)
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и и других) и понимание представленной в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
1.4.3
1.4.4
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, объём сообщения - до 130 слов
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения
и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца
(объём письменного высказывания - до 150 слов)
1.4.5
Изменения - 03
Заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания прочитанного
1207
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём - до 150 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико
интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух - до 140 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении и обращении, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения,
2.2.3
отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и точки после выражения надежды на дальнейший контакт;
отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки после
подписи
2.3
2.3.1
Изменения - 03
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
словосочетаний,
речевых
клише,
средств
логической
связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
1208
речи 10 класса, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
Сокращения и аббревиатуры
устного (письменного) высказывания
2.3.6
2.3.6.1
Основные способы словообразования - аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in,
-chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -itdt
2.3.6.2 Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch,
-los
2.3.6.3 Образование имён существительных, имён прилагательных, наречий
при помощи отрицательного префикса ип- (unglucklich, das Ungluck)
2.3.6.4 Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -fiig, -te, -ste
2.3.7
2.3.7.1
Основные способы словообразования - словосложение
Образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer)
2.3.7.2 Образование сложных существительных путём соединения основы
глагола и основы существительного (der Schreibtisch)
2.3.7.3
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)
2.3.7.4 Образование сложных прилагательных
прилагательных (dunkelblau)
2.3.8
2.3.8.1
путём
соединения
основ
Основные способы словообразования - конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глагола
(das Leseri)
2.3.8.2 Образование имён существительных от основы глагола без изменения
корневой гласной (der Anfang)
2.3.8.3
Образование имён существительных от основы глагола с изменением
корневой гласной (der Sprung)
2.3.8.4 Образование
имён
существительных
(das Beste, der Deutsche, die Bekannte)
2.4
Изменения - 03
Грамматическая сторона речи
от
прилагательных
1209
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr Es regnet.
2.4.3
Es ist interessant.)
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.)
2.4.4
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
2.4.5
с модальными глаголами
Предложения с инфинитивным оборотом ит... zu
2.4.6
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы
2.4.7
zu и инфинитива
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur... sondern auch, наречиями deshalb, darum,
2.4.8
trotzdem
Сложноподчинённые предложения: дополнительные - с союзами dass, ob
и другими; причины - с союзами weil, da', условия - с союзом мепп',
времени - с союзами wenn, als, nachdem', цели - с союзом damit',
определительные с относительными местоимениями die, der, das
2.4.9
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос
с союзом ob без использования сослагательного наклонения
2.4.10
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе
с помощью наречий zuerst, dann, danach, spdter и других
2.4.11
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I)
2.4.12
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
KaffeeP) и отрицательной (Macht keinen LdrmP) форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме
2.4.13
Глаголы
(слабые
и
сильные,
с
отделяемыми
и
неотделяемыми
приставками)
в видовременных формах действительного
в изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I)
Изменения - 03
залога
1210
2.4.14
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I)
2.4.15
Глаголы (слабые и сильные, с
приставками) в видовременных
(Prasens, Prateritum)
2.4.16
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt
отделяемыми и неотделяемыми
формах страдательного залога
(при согласовании времён)
2.4.17
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
кдппеп, mdgen', сочетания wUrde + Infinitiv для выражения вежливой
просьбы, желания, в придаточных предложениях условия с wenn
(Konjunktiv Prateritum)
2.4.18
Модальные глаголы (mdgen, wollen, кдппеп, milssen, dUrfen, sol/en)
в Prasens, Prateritum; неопределённая форма глагола в страдательном
залоге с модальными глаголами
2.4.19
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия (worauf wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные)
2.4.20
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.21
Имена существительные
по правилу и исключения
2.4.22
Склонение имён существительных в единственном и множественном
во
множественном
числе,
образованные
числе
2.4.23
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.24
Склонение имён прилагательных
2.4.25
Наречия
в
сравнительной
и
превосходной
степенях
сравнения,
образованные по правилу и исключения
2.4.26
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener}-, притяжательные
местоимения;
вопросительные
местоимения,
неопределённые
местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие)
2.4.27
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch
2.4.28
Количественные
и
порядковые
для обозначения дат и больших чисел
2.4.29
Предлоги
Изменения - 03
места,
направления,
числительные,
времени;
предлоги,
числительные
управляющие
1211
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным
(направление) падежом
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
в рамках тематического содержания 10 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное
наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга,
этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие
3.3
Владение
основными
сведениями
о
социокультурном
портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на немецком языке
3.4
Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и и другие)
4
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации,
а
также
в
условиях
дефицита
языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не
необходимой для понимания основного содержания
Изменения - 03
являющуюся
прочитанного
1212
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Таблица 7.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 11 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(базовый
язык
(немецкий)
ориентированы
уровень)»
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и
жизненных
реальных
должны
условиях,
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на пороговом уровне в совокупности её составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
вербальными
и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета,
принятых
в
стране
(странах)
изучаемого
языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать
устные
(описание,
рассуждение)
связные
(характеристика),
с
изложением
монологические
высказывания
повествование
(сообщение),
своего
мнения
и
краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
Изменения - 03
1213
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения без вербальных опор
(объём монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.4
Устно
излагать результаты
выполненной
проектной работы
(объём - 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
на
Воспринимать
понимать
и
слух
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
различной
глубиной
проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания,
с
пониманием
с
информации,
(интересующей,
нужной
пониманием
полным
запрашиваемой)
прочитанного
(объём текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения - до 140 слов)
1.4.3
Создавать
письменные
иллюстрации,
таблицы,
(прослушанного)
Изменения - 03
текста
высказывания
на
диаграммы
(или)
с
и
основе
плана,
прочитанного
использованием
образца
1214
(объём высказывания - до 180 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём - до 180 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации,
произносить
слова
с правильным
ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах
2.1.2
Выразительно
читать
вслух
тексты
небольшие
объёмом
до 150 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать
изученные слова
2.2.2
Владеть
при
пунктуационными
перечислении
и
навыками:
обращении;
использовать
точку,
запятую
вопросительный
и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
Изменения - 03
1215
в рамках
тематического
речи,
содержания
с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen,
-keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -itat
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена
существительные,
имена
прилагательные,
наречия
при помощи префикса ип-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -fiig, -te, -ste
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием
словосложения: сложные существительные путём соединения
основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола
с
основой
существительного
(der
Schreibtisch);
сложные
существительные путём соединения основы прилагательного
и основы существительного (die Kleinstadt)
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием
словосложения: сложные прилагательные путём соединения основ
прилагательных (dunkelblau)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
имена существительные от
(das
Изменения - 03
Lesen);
имена
неопределённой формы
существительные
от основы
глагола
глагола
1216
без
корневой
изменения
гласной
(der
Anfang);
имена
существительные от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung}', имена существительные от прилагательных
(das Beste, der Deutsche, die Bekannte}
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные
лексические
многозначные
единицы,
синонимы,
антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные
средства
для
связи
целостности
обеспечения
и логичности устного (письменного) высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной и
письменной
речи
предложения
с
безличным
местоимением es
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с конструкцией es gibt
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с неопределённо
личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
предложения
с инфинитивным
оборотом ит... zu
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
предложения
с
глаголами,
требующими употребления после них частицы zu и инфинитива
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht
nur... sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem
Изменения - 03
1217
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения:
дополнительные - с союзами dass, ob и других; причины с союзами weil, der, условия - с союзом wenn; времени - с союзами
wenn, als, nachdem', цели - с союзом damif, определительные
с относительными местоимениями die, der, das', уступки - с союзом
obwohl
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи способы выражения косвенной речи,
в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования
сослагательного наклонения
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
средства
связи
в
тексте
для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий
zuerst, dann, danach, spdter и других
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
типы
все
вопросительных
предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы
в Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I)
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
и письменной
в
устной
в
утвердительной
и
речи
побудительные
отрицательной
формах
предложения
во
2-м
лице
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы
(слабые и сильные,
с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I)
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи возвратные глаголы в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I)
Изменения - 03
1218
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы (слабые и сильные,
с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных
формах страдательного залога (Prasens, Prateritum)
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи видовременную глагольную форму
действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времён)
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи формы сослагательного наклонения
от глаголов haben, sein, w erden, кдппеп, mogen; сочетания wiirde +
Infinitiv
для
вежливой
выражения
в придаточных
предложениях
условия
желания,
просьбы,
с
wenn
(Konjunktiv
Prateritum)
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальные глаголы (mogen, wollen,
кдппеп, miissen, durfen, soiled) в Prasens, Prateritum
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи наиболее распространённые глаголы
с управлением и местоимённые наречия (worauf wozu и тому
подобные, darauf dazu и тому подобные)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи определённый, неопределённый
и нулевой артикли
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
имена
существительные
во множественном числе, образованные по правилу и исключения
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
формы
склонения
имён
существительных в единственном и множественном числе
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
в положительной,
Изменения - 03
речи
сравнительной
имена
прилагательные
и превосходной
степенях
1219
сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
и письменной
устной
речи
склонения
формы
имён
прилагательных
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
и
устной
речи
письменной
в
наречия
сравнительной
и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу,
и исключения
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
речи
и письменной
(в именительном,
дательном
и
указательные
местоимения
местоимения,
вопросительные
(dieser,
личные
местоимения
винительном
падежах),
jener),
притяжательные
местоимения,
неопределённые
местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие)
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи способы выражения отрицания: kein,
nicht, nichts, doch
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной и письменной речи количественные
и порядковые
числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги места, направления,
времени; предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги,
управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие
и дательным (место), и винительным (направление) падежом
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее
Изменения - 03
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
1220
страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на немецком языке и применением информационно
коммуникационных технологий
Таблица 7.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности
в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
Изменения - 03
1221
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка
с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка
в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном
мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения
и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские
игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России
и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской)
местности.
Современные
Технический
средства
прогресс:
информации
перспективы
и
и
последствия.
коммуникации
(пресса,
телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет—
безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка:
географическое положение, столицы, крупные города, регионы, система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры
и и другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
Изменения - 03
1222
содержания речи
11
класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать
(не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя
причину
своего
решения,
ситуациях
стандартных
в
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи
класса с использованием речевых ситуаций
11
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3 Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
событиям;
и
с
переходить
и
наоборот;
запрашивать
позиции
брать
интересующую
спрашивающего
(давать)
интервью
информацию;
на позицию
в
отвечающего
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи
11
класса с
использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать
сомнение,
событиям
(восхищение,
давать
эмоциональную
удивление,
радость,
оценку
обсуждаемым
огорчение
и другое)
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи И класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
Изменения - 03
1223
изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.5 Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов,
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 11 класса использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
устного
Создание
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
описания
(предмета,
местности,
внешности и
одежды человека),
характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с с использованием
ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.2 Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
с
использованием
ключевых
слов,
плана и
(или)
иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.3
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией)
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, план и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков
и без их использования (объём монологического высказывания -
14-15 фраз)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
Изменения - 03
1224
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания 14-15 фраз)
1.1.2.5 Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания - 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
понимать
на
неизученные
слух
аутентичные
языковые
явления,
содержащие
отдельные
использованием
языковой
тексты,
с
и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
и
контекстуальной
догадки
и
выделять
данную
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления: определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
Изменения - 03
1225
содержание
прогнозировать
текста
по
заголовку
(началу)
текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать
содержания
основного
слова,
незнакомые
(объём
несущественные
для
понимания
(текстов)
для
чтения
текста
-
до 600 - 800 слов)
1.3.2
Чтение
с
нужной
пониманием
(нтересующей,
запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и
стилей,
явления:
содержащие
находить
в
отдельные
прочитанном
неизученные
тексте
и понимать
языковые
данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов)
для чтения - до 600 - 800 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения - 600 - 800 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других)
и понимание представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
Изменения - 03
1226
языка, объём сообщения - до 140 слов
1.4.4
Заполнение таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы
и
(или)
(прослушанного)
прочитанного
текста
с использованием и без использования образца (объём письменного
высказывания - до 180 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём - до 180 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
с соблюдением
(предложений)
основных
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах
2.1.2
Чтение
вслух
текстов,
аутентичных
построенных
в
основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух - до 150 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная
расстановка
высказываниях:
вопросительного,
запятой
знаков
при
препинания
перечислении
восклицательного
знака
и
в
в
письменных
обращении,
конце
точки,
предложения,
отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
Изменения - 03
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
1227
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и точки после выражения надежды на дальнейший контакт,
отсутствие запятой после завершающей фразы, отсутствие точки после
подписи
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
словосочетаний,
речевых
клише,
средств
логической
связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Сокращения и аббревиатуры
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.3.6
2.3.6.1
Основные способы словообразования - аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in,
-chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -itdt
2.3.6.2 Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch,
-los
2.3.6.3 Образование имён существительных, имён прилагательных, наречий при
помощи отрицательного префикса ип- (ungliicklich, das Ungluck)
2.3.6.4 Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -flig, -te, -ste
2.3.7
2.3.7.1
Основные способы словообразования - словосложение
Образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer)
2.3.7.2 Образование сложных существительных путём соединения основы
глагола и основы существительного (der Schreibtisch)
2.3.7.3 Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)
2.3.7.4 Образование
Изменения - 03
сложных
прилагательных
путём
соединения
основ
1228
прилагательных (dunkelblau)
2.3.8
2.3.8.1
Основные способы словообразования - конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глагола
(das Lesen)
2.3.8.2 Образование имён существительных от основы глагола без изменения
корневой гласной (der Anfang)
2.3.8.3 Образование имён существительных от основы глагола с изменением
корневой гласной (der Sprung)
имён
2.3.8.4 Образование
существительных
от
прилагательных
(das Beste, der Deutsche, die Bekannte)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr Es regnet.
Es ist interessant.)
2.4.3
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.)
2.4.4
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами
2.4.5
Предложения с инфинитивным оборотом ит... zu
2.4.6
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы
zu и инфинитива
2.4.7
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur... sondern auch, наречиями deshalb, darum,
trotzdem
2.4.8
Сложноподчинённые предложения: дополнительные - с союзами dass, ob
и другими; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом мепп;
времени - с союзами wenn, als, nachdem; цели - с союзом damit;
Изменения - 03
1229
определительные
с относительными
местоимениями
die,
der,
das',
уступки - с союзом obwohl
2.4.9
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос
с союзом ob без использования сослагательного наклонения
2.4.10
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе
с помощью наречий zuerst, dann, danach, spdter и других
2.4.11
Все
типы
вопросительных
(общий,
предложений
специальный,
альтернативный вопросы в Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I)
2.4.12
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffее!} и отрицательной (Macht keinen Larm!} форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме
2.4.13
Глаголы
(слабые
приставками)
и
с
сильные,
отделяемыми
формах
в видовременных
и
неотделяемыми
действительного
залога
в изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I)
2.4.14
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I)
2.4.15
Глаголы
(слабые
и
сильные,
с
отделяемыми
и
неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Prasens,
Prateritum)
2.4.16
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt
(при согласовании времён)
2.4.17
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
кдппеп, mdgen; сочетания wurde + Infinitiv для выражения вежливой
просьбы, желания, в придаточных предложениях условия с мепп
(Konjunktiv Prateritum)
2.4.18
Модальные глаголы (mogen, wollen, кдппеп, miissen, diirfen, soiled)
в Prasens, Prateritum; неопределённая форма глагола в страдательном
залоге с модальными глаголами
2.4.19
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия (worauf wozu и тому подобные; darauf, dazu и тому подобные)
2.4.20
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.21
Имена
Изменения - 03
существительные
во
множественном
числе,
образованные
1230
по правилу и исключения
2.4.22
Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе
2.4.23
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.24
Склонение имён прилагательных
2.4.25
Наречия
в
сравнительной
и
превосходной
степенях
сравнения,
образованные по правилу и исключения
2.4.26
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener\ притяжательные
местоимения,
вопросительные
неопределённые
местоимения,
местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие)
2.4.27
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch
2.4.28
Количественные
и
числительные,
порядковые
числительные
для обозначения дат и больших чисел
2.4.29
Предлоги
места,
направления,
времени;
предлоги,
управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги,
управляющие
и
дательным
(место),
и
винительным
(направление) падежом
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
межкультурного
и
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
в рамках тематического содержания 11 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные
и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другое
3.3
Изменения - 03
Владение
основными
сведениями
о
социокультурном
портрете
1231
и культурном наследии страны (стран), говорящих на немецком языке
речевых
Понимание
3.4
различий
ситуациях
в
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
3.5
(страны)
изучаемого
(культурные
языка
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
музыканты,
композиторы,
спортсмены, актёры и и другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
4.1
а
коммуникации,
также
в
условиях
дефицита
языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз,
толкование),
при чтении
и
аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
Развитие
4.2
умения
необходимой
для
игнорировать
понимания
информацию,
основного
не
являющуюся
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
»;
95) в пункте 99:
дополнить подпунктом 99.5.17.1 следующего содержания:
«99.5.17.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к углубленному изучению немецкого языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
дополнить подпунктом 99.9 следующего содержания:
«99.9. Для проведения единого государственного экзамена по иностранному
(немецкому) языку (далее - ЕГЭ по иностранному (немецкому) языку) используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания
Изменения - 03
1232
Таблица 7.4
Проверяемые на ЕГЭ по иностранному (немецкому) языку требования к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
Код
проверяемого основной образовательной программы среднего общего образования
требования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык» предметной области «Иностранные языки» должны отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной
компетенции
на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый,
достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля
в
совокупности
её
составляющих
-
речевой
(говорение,
аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография,
пунктуация, фонетическая, лексическая и грамматическая стороны
речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно
познавательной)
1
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные
ситуации,
их
предупреждение
и
разрешение.
Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная
жизнь.
Здоровый
образ
жизни.
Школьное
образование. Современный мир профессий. Выбор профессии.
Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль
иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном
обществе.
Ценностные
ориентиры
молодёжи в
современном
обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология. Технический
прогресс, современные средства информации и коммуникации,
интернет-безопасность.
Проблемы
современной
цивилизации.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка. Россия
и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику
Изменения - 03
1233
1.1
1.1.1
Говорение
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный)
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
объёмом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать
в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика),
с
изложением
повествование
своего
мнения
(сообщение,
рассуждение)
и краткой
аргументацией
объёмом 17-18 фраз в рамках тематического содержания речи;
создавать сообщение в связи с прочитанным (прослушанным)
текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям
и
фактам
объёмом
17
-
18
фраз;
устно
представлять
в объёме 17-18 фраз результаты выполненной проектной работы
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с пониманием основного содержания
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не
с
препятствующие
пониманием
решению
нужной
коммуникативной
(интересующей,
задачи,
запрашиваемой)
информации
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объёмом 600 - 900 слов, содержащие неизученные
Изменения - 03
1234
языковые явления, с пониманием основного содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объёмом 600 - 900 слов, содержащие неизученные
явления,
языковые
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации
1.3.3
Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объёмом 600 - 900 слов, содержащие неизученные
языковые явления, с полным пониманием прочитанного
1.3.4
Читать
тексты
несплошные
(таблицы,
графики,
диаграммы,
инфографику) и понимать представленную в них информацию
1.3.5
1.4
1.4.1
Понимать структурно-смысловые связи в тексте
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать
электронное
личного
сообщение
объёмом
характера
до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет
1.4.3
Создавать
письменные
высказывания
объёмом
250 слов
до
с использованием плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм,
прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко
фиксируя
или
содержание
дополняя
прочитанного
информацию
в
(прослушанного)
таблице;
текста
комментировать
информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением
и
аргументацией
своего
мнения;
представлять
результаты
выполненной проектной работы объёмом до 180 слов
1.4.4
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом
до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом
до 180 слов в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.5
1.5.1
Изменения - 03
Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка
1235
на русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера
(в том числе в русле выбранного профиля)
2
2.1
Языковая сторона речи
фонетическими
Овладение
и адекватно,
навыками:
различать
без ошибок, ведущих к сбою
на
слух
коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные
тексты объёмом до 150 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации
2.2
Овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического материала
2.3
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф,
вопросительный
точку,
и восклицательный
знаки;
не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую
речь,
электронное
сообщение
личного
характера,
а
также
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо
2.4
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов
словообразования
(аффиксация,
словосложение,
конверсия)
и особенностей структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений; выявление
признаков
изученных
грамматических
и лексических
явлений
по заданным основаниям
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной
и
письменной
речи
не
менее
1650
лексических
единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических
единиц, освоенных на уровне основного общего образования;
навыками
употребления
родственных
слов,
с помощью аффиксации, словосложения, конверсии
Изменения - 03
образованных
1236
2.6
Овладение навыками распознавания и употребления в устной
и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка
в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Овладение
(понимать)
социокультурными
речевые
знаниями
различия
в
и
умениями:
ситуациях
знать
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (например, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке; осуществлять межличностное и межкультурное общение
на основе знаний о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать
деятельности
Изменения - 03
в
учебно-исследовательской,
предметного
и межпредметного
проектной
характера
ПУ!
с использованием материалов на изучаемом иностранном языке
и применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному
использовать
языку;
иноязычные
словари
и справочники, в том числе информационно-справочные системы
в электронной форме
Таблица 7.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по иностранному
(немецкому) языку
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.
Межличностные
отношения
в
семье,
с
друзьями
и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность
и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь.
Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка
в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные
средства
информации
Современный
мир
и
коммуникации,
профессий.
Ценностные
интернет-безопасность.
ориентиры
молодёжи
в современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной
цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
1.1
1.1.1
Изменения - 03
Говорение
Диалогическая речь
1238
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться)
выполнить
просьбу;
давать
совет
и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, аргументируя своё приглашение; вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем
и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 10 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот;
брать (давать)
интервью
в
стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
схем
и
без
использования
их
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.4
Изменения - 03
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
1239
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение,
удивление,
эмоциональную
радость,
поддержку
огорчение
собеседнику,
в
и
другое);
том
числе
выражать
с помощью
комплиментов, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем
и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 10 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5
диалог,
Комбинированный
включающий
разные
виды
диалогов,
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога - до 10 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.6
Полилог:
умения
высказывать
и
запрашивать
аргументировать
и
обмениваться
свою
точку
информацией;
зрения;
возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки
зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения
(дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому
вопросу в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем
и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристики (черт характера реального человека
Изменения - 03
1240
или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи
с использованием
фотографий,
ключевых
таблиц,
плана
слов,
диаграмм,
и
(или)
графиков,
иллюстраций,
инфографики
и без их использования (объём монологического высказывания до 18 фраз)
1.1.2.2
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
диаграмм,
таблиц,
графиков,
инфографики
и без их использования (объём монологического высказывания до 18 фраз)
1.1.2.3
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией)
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков, инфографики и без их использования (объём монологического
высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте (объём монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.6
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте,
в
рамках
тематического
содержания
речи
(объём монологического высказывания - до 18 фраз)
1.2
1.2.1
Изменения - 03
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
1241
на
понимать
неизученные
слух
аутентичные
языковые
явления,
содержащие
отдельные
использованием
языковой
тексты,
с
и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста
по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 3,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
содержащие
понимать
- умение
отдельные
на
слух
явления,
языковые
неизученные
тексты,
аутентичные
с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную
информацию,
в
представленную
эксплицитной
(явной)
и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.2.3
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами,
причинами,
событиями;
устанавливать
последовательность
фактов
и событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие неизученные
языковые явления; определять тему (основную) мысль, выделять главные
факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание
текста
по
заголовку
(началу)
текста,
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые
слова,
Изменения - 03
несущественные
для
понимания
основного
содержания
1242
(объём текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.2
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей,
содержащие неизученные языковые явления;
находить
в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме;
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для
решения
коммуникативной
(объём
задачи
текста
(текстов)
для чтения - до 900 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста,
выборочного
и контекстуальной
перевода)
догадки;
с
использованием
устанавливать
языковой
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста
(текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм,
графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения - до 140 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Изменения - 03
1243
1.4.5
Создание
небольшого
письменного
высказывания
(в
том
числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана,
иллюстрации
(иллюстраций),
таблицы,
графика,
диаграммы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием
и без использования образца (объём письменного высказывания —
до 180 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём - до 180 слов)
1.4.7
Написание письма-обращения о приёме на работу с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма до 140 слов)
1.4.8
Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного,
в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём официального (делового) письма -
до 180 слов)
1.4.9
Создание
письменного
высказывания
с
элементами
рассуждения
на основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания
типа «Моё мнение», «За и против» (объём письменного высказывания до 250 слов)
1.4.10
Письменное
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего
мнения (объём - до 250 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации),
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
(предложений)
с
соблюдением
основных
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах
2.1.2
Изменения - 03
Чтение
вслух
аутентичных
текстов,
построенных
в
основном
1244
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух - до 170 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная
расстановка
высказываниях:
препинания
знаков
запятой при
перечислении
и
в
письменных
обращении;
точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, кавычек
при цитировании, отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно
личного
правильное
характера
оформление
в соответствии
с
электронного
нормами
сообщения
речевого
этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка: использование запятой
после обращения и точки после выражения надежды на дальнейший
контакт; отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки
после подписи
2.2.5
Пунктуационно
правильное
оформление
официального
(делового)
письма, в том числе электронного, в соответствии с принятыми в стране
(странах) изучаемого языка нормами официального общения
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Изменения - 03
1245
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Сокращения и аббревиатуры
2.3.6
Омонимы
2.3.7
Идиомы. Пословицы
2.3.8
Элементы деловой лексики
2.3.9
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.9.1
Образование имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in,
-chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -itdt
2.3.9.2
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich,
-isch, -los
2.3.9.3
Образование имён существительных, имён прилагательных, наречий
при помощи отрицательного префикса ип- (unglUcklich, das Ungliick)
2.3.9.4
Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -fiig, -te,
-ste
2.3.9.5
Образование имён существительных при помощи суффиксов -nis, -turn
2.3.9.6
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -bar, -er, -sam
2.3.9.7
Образование глаголов при помощи суффикса -ier
2.3.10
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.10.1 Образование сложных существительных путём
соединения
основ
существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer)
2.3.10.2 Образование сложных существительных путём соединения основы
глагола и основы существительного (der Schreibtisch)
2.3.10.3 Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadf)
2.3.10.4 Образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основ
прилагательных (dunkelblau)
2.3.11
Основные способы словообразования - конверсия
2.3.11.1 Образование имён существительных от неопределённой формы глагола
(das Lesen)
2.3.11.2 Образование имён существительных от основы глагола без изменения
корневой гласной (der Anfang)
Изменения - 03
1246
2.3.11.3 Образование имён существительных от основы глагола с изменением
корневой гласной (der Sprung)
2.3.11.4 Образование имён существительных от прилагательных (das Beste,
der Deutsche, die Bekannte, der Verwandte, das Grun)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
специальный,
вопросительные
отрицательные),
альтернативный
вопросы),
(общий,
побудительные
(в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и отрицательной
(Macht keinen Ldrm!) форме во 2-м лице единственного числа
и множественного числа и в вежливой формах)
2.4.2
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet.
Es ist interessant.)
2.4.3
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.)
2.4.4
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами
2.4.5
Предложения с инфинитивным оборотом ит... zu
2.4.6
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы
zu и инфинитива
2.4.7
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur ... sondern auch
2.4.8
Сложносочинённые предложения с наречиями deshalb, darum, trotzdem,
deswegen
2.4.9
Сложноподчинённые предложения дополнительные с союзами dass, ob
и другими
2.4.10
Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da
2.4.11
Сложноподчинённые предложения условия с союзом wenn
2.4.12
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als, nachdem
2.4.13
Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit
2.4.14
Сложноподчинённые предложения определительные с относительными
местоимениями die, der, das
Изменения - 03
1247
2.4.15
Сложноподчинённые предложения уступки с союзом obwohl
2.4.16
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос
с союзом ob без использования сослагательного наклонения
2.4.17
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе
с помощью наречий zuerst, dann, danach, spdter, schliefilich и других
2.4.18
Глаголы
(слабые
приставками)
в
и
сильные,
с
отделяемыми
формах
видовременных
и
неотделяемыми
действительного
залога
в изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I)
2.4.19
Возвратные глаголы в видо-временных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I)
2.4.20
Глаголы
(слабые
и
сильные,
с
отделяемыми
и
неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Prasens,
Prateritum)
2.4.21
Видо-временная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён)
2.4.22
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
konnen, mogen; сочетания -wurde + Infinitiv для выражения вежливой
просьбы, желания, в придаточных предложениях условия с wenn
(Konjunktiv Prateritum)
2.4.23
Модальные глаголы (mogen, wollen, кбппеп, miissen, durfen, soiled)
в Prasens, Prateritum
2.4.24
Неопределённая форма глагола в страдательном залоге с модальными
глаголами
2.4.25
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (yvorauf моги и другие, darauf, dazu и другие)
2.4.26
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.27
Имена
существительные
во
множественном
числе,
образованные
по правилу и исключения
2.4.28
Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе
2.4.29
Изменения - 03
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
1248
степенях сравнения, образованные по правилу и исключения. Наречия
в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу, и исключения
2.4.30
Склонение имён прилагательных
2.4.31
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах)
2.4.32
Указательные местоимения (dieser, jener\, притяжательные местоимения;
вопросительные
местоимения,
неопределённые
местоимения
(jemand, niemand, able, viel, etwas и другие)
2.4.33
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch
2.4.34
Количественные
и
порядковые
числительные,
числительные
для обозначения дат и больших чисел
2.4.35
Предлоги
места,
направления,
времени;
предлоги,
управляющие
и дательным (место), и винительным (направление) падежом; предлоги,
управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным
падежом
2.4.36
Предложения с инфинитивным оборотом (an)start... zu
2.4.37
Сложносочинённые предложения с двойными союзами yveder ... noch,
sowohl... als auch, entweder ... oder, bald... bald
2.4.38
Сложноподчинённые предложения времени с союзами seit(dem), bis,
bevor
2.4.39
Сложноподчинённые предложения следствия с союзом sodass (so ... dass)
2.4.40
Сложноподчинённые предложения сравнительные с союзом je... desto
2.4.41
Сложноподчинённые модальные предложения с союзом indem
2.4.42
Сложноподчинённые
придаточные
предложения
с
использованием
местоименных наречий woriiber, yvofur, woran и другие
2.4.43
Причастия I и II в качестве определений, в том числе распространённых
2.4.44
Предлоги, управляющие родительным падежом (trotz, wegen, wahrend)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
Изменения - 03
1249
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
в рамках тематического содержания
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
тематической
употребительной
фоновой
лексики
родной
страны
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное
проведение
наследие,
досуга,
национальные
сфера
популярные
и
обслуживания,
этикетные
праздники,
особенности
общения, традиции в кулинарии и другое
3.3
основными
Владение
сведениями
о
социокультурном
портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на немецком языке
3.4
Понимание
различий
речевых
в
ситуациях
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
музыканты,
спортсмены, актёры и и другие)
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование),
при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
4.2
Развитие
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Детализированное тематическое содержание речи
Изменения - 03
1250
А
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
В
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек
Г
Школьное
образование,
школьная
жизнь,
школьные
праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в
школе.
Проблемы и решения.
Подготовка
к выпускным экзаменам
Д
Современный
мир
профессий.
Проблема
выбора
профессии.
Альтернативы в продолжении образования
Е
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах
на будущее
Ж
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
3
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
И
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
К
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление
л
Туризм.
Виды
отдыха.
Экотуризм.
по
России
экологии.
Защита
Путешествия
и зарубежным странам. Виртуальные путешествия
м
Вселенная
и
человек.
Природа.
Проблемы
окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской
(сельской) местности
Н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть
Интернет, социальные сети
Изменения - 03
1251
О
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства
(пресса,
коммуникации
телевидение,
Интернет,
сеть
социальные сети и другие). Интернет-безопасность
п
р
Проблемы современной цивилизации
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику
с
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
»;
96) пункт 100 дополнить подпунктом 100.9 следующего содержания:
«100.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по иностранному
(французскому) языку.
Таблица 8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
образовательной программы среднего общего образования
проверяемого
результата
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(французский)
язык
(базовый
уровень)»
ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на пороговом уровне в совокупности её составляющих - речевой,
Изменения - 03
1252
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
1.1.1
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог -
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
содержания
тематического
речи
вербальными
с
и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета,
принятых
в
стране
(странах)
изучаемого
языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
устные
Создавать
(описание
связные
(характеристика),
рассуждение)
с
изложением
монологические
высказывания
повествование
(сообщение),
своего
и
мнения
краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания
речи (объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания - до 14 фраз)
1.1.4
Устно
выполненной
излагать результаты
проектной работы
(объём - до 14 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать
содержащие
на
слух
отдельные
и
понимать
неизученные
аутентичные
тексты,
языковые
явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной
от
проникновения
поставленной
в
их содержание
коммуникативной
задачи:
в зависимости
с пониманием
основного содержания; с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
Изменения - 03
1253
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
в содержание текста:
с
пониманием
различной
с
глубиной
основного содержания,
с пониманием
нужной
проникновения
(интересующей,
запрашиваемой)
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста
(текстов) для чтения — 500 — 700 слов); читать про себя
и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы,
и
графики
диаграммы,
и понимать
другие)
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения - до 130 слов)
1.4.3
Создавать
высказывания
на
диаграммы
(или)
письменные
иллюстрации,
таблицы,
(прослушанного)
текста
с
и
основе
плана,
прочитанного
использованием
образца
(объём высказывания - до 150 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём - до 150 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
2
2.1
Изменения - 03
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
1254
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе правил enchainement и liaison внутри ритмических
групп
2.1.2
Выразительно
читать
вслух
небольшие
тексты
объёмом
до 140 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать
изученные слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей во французском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов de-/des-/dis~, re-/re-/r-/res~, еп-/ет~,
pre-, а2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
Изменения - 03
1255
имена существительные при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-,
me- и суффиксов -ence/-ance, -esse, -иге, -issement, -age, -issage,
-er/-ere, -eur/-euse, -ien/-ienne, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme,
-tion/-ation/-ion, -oir/-oire, -te, -ude, -aison, -ment, -ise
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, me-,
inter- и суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine,
-ais/-aise, -ois/-oise, -He, -il/-ille, -able/-ible, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment,
-emmentZ-amment
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -ier/-iere, -ieme
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные
использованием
с
словосложения:
сложные
существительные путём соединения основ существительных
{porte-fenetre)',
сложные
существительные путём
соединения
основы прилагательного с основой существительного {cybercafe)',
сложные существительные путём соединения основы (основ)
существительного с предлогом {sac-a-dos, sous-sol)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
с использованием
словосложения: сложные существительные путём соединения
глагола с местоимением {rendez-vous); сложные существительные
путём соединения наречия с основой глагола {couche-tard)',
сложные существительные путём соединения существительного
с основой глагола {passe-temps)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные
Изменения - 03
с
использованием
конверсии:
имена
1256
существительные от неопределённой формы глаголов (lever ип lever, dejeuner - ип dejeuner\, имена существительные от имён
прилагательных (rouge - ип rouge a levres, petit - с ’est топ petit)',
имена прилагательные от имён существительных (ипе orange -
les gants orange- le cinema - une soiree cinema)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные
лексические
многозначные
синонимы,
единицы,
антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные
средства
связи
для
целостности
обеспечения
и логичности устного (письменного) высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
французского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
типы
и письменной
предложений:
отрицательные),
речи
различные
повествовательные
вопросительные
коммуникативные
(утвердительные,
(общий,
специальный,
альтернативный вопросы с прямым порядком слов и инверсией,
вопросительным
с
вопросительным
прилагательным
наречием
quel/quels/quelle/quelles,
comment),
побудительные
(в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
предложения
простые
нераспространённые, в том числе с оборотами с ’est и се sont,
и распространённые, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи безличные предложения
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с неопределённо-
Изменения - 03
1257
личным местоимением on
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложносочинённые предложения
с союзами et, mais, ои
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
с подчинительными союзами si, que, quand, parce que, puisque, car,
comme
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и
письменной речи основные временные формы
изъявительного наклонения present, futur simple, passe compose,
passe immediat, futur immediat, imparfait, plus-que-parfait
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи временную форму изъявительного
наклонения futur simple в сложноподчинённом предложении
для выражения гипотезы при наличии реального условия
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи согласование времён в рамках
сложного предложения
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи косвенную речь в настоящем
и прошедшем времени (в утвердительных и отрицательных
повествовательных предложениях)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи косвенный вопрос
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
для обеспечения целостности текста
Изменения - 03
средства
текстовой
связи
1258
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
глаголы
в
повелительном
наклонении, в том числе образующие нерегулярные формы (etre,
avoir, savoir)
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и
письменной речи временную форму условного
наклонения conditionnel present в независимом предложении
для выражения пожелания, предложения, вежливого вопроса
и
долженствования
и
в
сложноподчинённом
предложении
с обстоятельственным придаточным условия для выражения
гипотезы при наличии нереального условия
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и
письменной речи временную форму условного
наклонения conditionnel passe
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи временную форму subjonctif present
правильных и неправильных глаголов
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и
письменной речи наиболее частотные глаголы
и безличные конструкции, требующие употребления subjonctif;
проводить дифференциацияю между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer,
constater
и другие; il est certain, il est sur, il est evident и другие)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы в страдательном залоге forme
passive с предлогами par и de, используемыми в страдательном
залоге
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи неличные формы глагола (infinitif,
gerondif, participe present, participe passe)
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена существительные и имена
Изменения - 03
1259
прилагательные
в
единственном
и
числе,
множественном
образованные по правилу и исключения
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи определённый, неопределённый,
нулевой, частичный, слитный артикли
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи указательные и притяжательные
прилагательные
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
в
единственном
и
письменной
и
речи
множественном
имена
числе,
прилагательные
образованные
по правилу, и исключения
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия
в
положительной,
сравнительной и
превосходной
степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречия времени и образа действия,
количественные наречия
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи личные местоимения в функции
прямых и косвенных дополнений; ударные и безударные формы
личных местоимений; два местоимения-дополнения при глаголе
(Il le lui dit. Il те le donne.)
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи местоимения и наречия ей и у
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи неопределённые местоимения on,
tout, тёте, personne, аисип(е), certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns,
tel/tels/telle/ telles
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи простые относительные местоимения
Изменения - 03
1260
qui, que, dont, ой и сложные относительные местоимения lequel,
lesquels, laquelle, lesquelles и их производные с предлогами а и de
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
и
устной
письменной
речи
указательные
местоимения
celui/celle/ceux
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
письменной речи притяжательные местоимения
в устной и
le mien/la mienne/les miens/les miennes и другие
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные, числительные для обозначения дат и больших
чисел (100-1 000 000)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
речи
и письменной
предлоги
места,
времени,
направления
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
систему образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и так далее)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и её культуру на иностранном
(французском) языке
3.5
Проявлять
уважение
к
иной
культуре;
вежливости в межкультурном общении
4
Изменения - 03
Компенсаторные умения
соблюдать
нормы
1261
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств
использовать
информации:
при
различные
говорении
-
переработки
приёмы
переспрос;
при
говорении
и письме - описание (перифраз, толкование); при чтении
и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на иностранном (французском) языке и применением
информационно-коммуникативных технологий
Таблица 8.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения
образования
в высшей
школе,
в
профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося).
Роль иностранного языка в планах на будущее. Молодёжь в современном
Изменения - 03
1262
обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь
и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города,
регионы,
культурные
система
особенности
знаменательные
даты,
образования,
достопримечательности,
и
популярные праздники,
(национальные
традиции,
обычаи),
страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актёры и другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога -
до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Изменения - 03
1263
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; дать совет и принять
(не принять) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя
причину
своего
решения,
неофициального и официального общения
содержания речи
10
класса с
стандартных
в
ситуациях
в рамках тематического
использованием
речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
событиям;
и
переходить
с
запрашивать
позиции
интересующую
спрашивающего
информацию;
отвечающего
на позицию
и наоборот в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения
в
рамках
тематического
содержания
10
речи
класса
с использованием речевых ситуациий и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4 Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать
сомнение,
событиям
(восхищение,
давать
эмоциональную
удивление, радость,
оценку
обсуждаемым
огорчение
и
другое)
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.5 Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
Изменения - 03
1264
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.1.2.1
Создание
связных
устных
монологических
высказываний
с использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черт характера реального человека или литературного
в рамках тематического содержания речи
персонажа),
с
использованием
фотографий,
ключевых
таблиц,
плана
слов,
10 класса
(или)
иллюстраций,
их
использования
монологического
высказывания
диаграмм
или
и
без
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.2
устного
Создание
связного
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
их
использования
монологического
высказывания
или
диаграмм
без
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.3
Создание
связного
устного
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения в рамках тематического содержания речи
с
использованием
фотографий,
ключевых
таблиц,
слов,
диаграмм
плана
или
и
10 класса
(или)
иллюстраций,
их
использования
без
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
Изменения - 03
рамках
в
тексте
с
использованием
в
тематического
ключевых
слов,
содержания
плана
и
речи
(или)
10
класса
иллюстраций,
1265
фотографий,
диаграмм
таблиц,
без
или
их
использования
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.5 Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы
с
рамках
в
использованием
фотографии,
тематического
ключевых
таблицы,
содержания
слов,
диаграммы
плана
или
речи
10
класса
и
(или)
иллюстрации,
без
их
использования
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений
аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать
на
неизученные
слух
аутентичные
языковые
явления,
содержащие
отдельные
использованием
языковой
тексты,
с
и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
и
контекстуальной
догадки
и
выделять
данную
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования -
до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой
и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
Изменения - 03
1266
коммуникативной
пониманием
с
задачи:
основного
содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации,
с полным пониманием содержания текста
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать
содержание
текста по
заголовку
(началу)
текста;
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать
основного
незнакомые
содержания
слова,
несущественные
текста
(объём
(текстов)
для
понимания
для
чтения
-
500-700 слов)
1.3.2
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме;
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для
решения
коммуникативной
задачи
(объём
текста
(текстов)
для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие)
и понимание представленной в них информации
Изменения - 03
1267
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения - до 130 слов)
1.4.3
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения
и так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца
(объём письменного высказывания - до 150 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы:
краткая
фиксация
содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём - до 150 слов)
1.4.6
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико
интонационных особенностей, в том числе правил enchainement и liaison
внутри ритмических групп
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух - до 140 слов)
2.2
2.2.1
Изменения - 03
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
1268
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака
в конце предложения; отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды
на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
словосочетаний,
речевых
клише,
средств
логической
связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса, с соблюдением существующей во французском языке
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Сокращения и аббревиатуры
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
высказывания
2.3.6
2.3.6.1
Основные способы словообразования - аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов de-/des-/dis-, re-/re-/r-/res~,
еп-/ет-, pre-, а-
2.3.6.2 Образование имён существительных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-,
me- и суффиксов -ence/-ance, -esse, -иге, -issement, -age, -issage, -er/-ere,
-eur/-euse, -ien/-ienne, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion,
-oir/-oire, -te, -ude,-aison, -ment, -ise
2.3.6.3
Изменения - 03
Образование имён прилагательных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-,
1269
me-, inter- и суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/ienne, -ain/-aine,
-ais/-aise, -ois/-oise, -Ue, -il/-ille, -able/-ible, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante
2.3.6.4 Образование наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment,
-emment/-amment
2.3.6.5
2.3.7
2.3.7.1
Образование числительных при помощи суффиксов -ier/-iere, -ieme
Основные способы словообразования - словосложение
Образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (porte-fenetre)
2.3.7.2 Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного {cybercafe)
2.3.7.3
Образование сложных существительных путём соединения основы
(основ) существительного с предлогом (sac-a-dos, sous-sol)
2.3.7.4
Образование сложных существительных путём соединения глагола
с местоимением (rendez-vous)
2.3.7.5
Образование сложных существительных путём соединения наречия
с основой глагола (couche-tard)
2.3.7.6 Образование
сложных
существительных
путём
соединения
существительного с основой глагола (passe-temps)
2.3.8
2.3.8.1
Основные способы словообразования - конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(lever — ип lever, dejeuner - ип dejeuner)
2.3.8.2 Образование имён существительных от имён прилагательных (rouge ип rouge a levres, petit - с ’est топ petit)
2.3.8.3
Образование имён прилагательных от имён существительных (ипе orange les gants orange, le cinema - une soiree cinema)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы с прямым порядком слов и инверсией),
Изменения - 03
1270
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Предложения простые нераспространённые, в том числе с оборотами с ’est
и
се
sont,
и
распространённые,
в
том
числе
с
несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3
Безличные предложения
2.4.4
Предложения с неопределённо-личным местоимением on
2.4.5
Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ои
2.4.6
Сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme
2.4.7
Основные временные формы изъявительного наклонения present, futur
simple,
compose,
passe
passe
immediat,
futur
immediat,
imparfait,
plus-que-parfait
2.4.8
Временная
форма
изъявительного
наклонения
futur
simple
в сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия
2.4.9
Повествовательные,
вопросительные и
побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.10
Согласование времён в рамках сложного предложения
2.4.11
Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях)
2.4.12
Косвенный вопрос
2.4.13
Средства текстовой связи для обеспечения целостности текста
2.4.14
Глаголы в повелительном наклонении,
в том числе образующие
нерегулярные формы (etre, avoir, savoir)
2.4.15
Временная
форма
условного
наклонения
conditionnel
present
в независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого
вопроса
и долженствования
и
в
сложноподчинённом
предложении с обстоятельственным придаточным условия для выражения
гипотезы при наличии нереального условия
2.4.16
Временная форма условного наклонения conditionnel passe
2.4.17
Временная форма subjonctif present правильных и неправильных глаголов
2.4.18
Наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
Изменения - 03
1271
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие;
il est certain, il est sitr, il est evident и другие)
2.4.19
Глаголы в страдательном залоге forme passive; предлоги par и de,
используемые в страдательном залоге
2.4.20
Неличные
формы
(infinitif,
глагола
gerondif,
present,
participe
participe passe)
2.4.21
Имена существительные и имена прилагательные в единственном
и множественном числе, образованные по правилу, и исключения
2.4.22
Определённый, неопределённый, нулевой, частичный, слитный артикли
2.4.23
Указательные и притяжательные прилагательные
2.4.24
Имена прилагательные
в
единственном
и
множественном
числе,
образованные по правилу, и исключения
2.4.25
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и
превосходной
степенях
сравнения,
образованные
по
правилу,
и исключения
2.4.26
Наречия времени и образа действия, количественные наречия
2.4.27
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимения-
дополнения при глаголе (Il le lui dit. Il те le donne.)
2.4.28
Местоимения и наречия еп и у
2.4.29
Неопределённые
местоимения on,
tout,
тёте, personne,
aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles
2.4.30
Простые относительные местоимения qui, que, dont, ой и сложные
относительные
местоимения
lequel,
lesquels,
laquelle,
lesquelles
и их производные с предлогами а и de
2.4.31
Указательные местоимения celui/celle/ceux
2.4.32
Притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/les miennes
и другие
2.4.33
Количественные
и
порядковые
числительные,
для обозначения дат и больших чисел (100-1 000 000)
2.4.34
Изменения - 03
Предлоги места, времени, направления
числительные
1272
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде
в рамках тематического содержания 10 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции
в кулинарии и так далее
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на французском языке
3.4
Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации,
а
также
в
условиях
дефицита
языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
аудировании
- языковую
Развитие умения игнорировать информацию, не
необходимой для понимания основного содержания
являющуюся
прочитанного
(перифраз, толкование), при
и контекстуальную догадку
4.2
чтении
и
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Изменения - 03
1273
Таблица 8.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(базовый
язык
(французский)
уровень)»
ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и
реальных
условиях,
жизненных
сформированность иноязычной
должны
отражать
компетенции
коммуникативной
на пороговом уровне в совокупности её составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
1.1.1
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог -
побуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
диалог - обмен
мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
вербальными
с
и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета,
принятых
в
стране
(странах)
изучаемого
языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика),
с
изложением
повествование
своего
мнения
рассуждение)
(сообщение),
и
краткой
аргументацией
с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного
тематического
содержания
речи
(объём монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения без вербальных опор
Изменения - 03
1274
(объём монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.4
Устно
излагать
результаты
проектной
выполненной
работы
(объём - 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
с
содержания,
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации,
с
полным
пониманием прочитанного (объём текста (текстов) для чтения -
600 - 800 слов); читать про себя и устанавливать причинно
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики)
и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами,
принятыми в стране
(странах)
изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения - до 140 слов)
1.4.3
Создавать
письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного
(прослушанного)
текста
с
(объём высказывания - до 180 слов)
Изменения - 03
использованием
образца
1275
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно
представлять
результаты
выполненной проектной
работы (объём - до 180 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в
соответствии с нормами,
принятыми в
стране
(странах)
изучаемого языка
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правил enchainement и liaison внутри ритмических групп
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в в устной
и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в в рамках тематического содержания речи,
Изменения - 03
1276
французском языке нормы
с соблюдением существующей во
лексической сочетаемости
2.3.2
употреблять в
Распознавать и
устной
и
письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов re-/re-/r-/res~, de-/des-/ dis-, pre-, a-,
sur-, sous-, en-/em2.3.3
Распознавать и употреблять
в
устной
и
письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные при помощи суффиксов -ade, -ег/-ёге,
-eur/-euse, -teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise,
-ence/-ance, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -ture,
-oir/-oire, -te, -ude, -aison, -esse, -ure, -merit, -issement, -ise, -age,
-is sage
2.3.4
и употреблять
Распознавать
в устной
и
письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи префиксов inter-/in-/im- и
-el/-elle,
суффиксов
-ais/-aise,
-ois/-oise,
-al/-ale,
-Ue,
-eux/-euse,
-il/-ille,
-ien/-ienne,
-ain/-aine,
-eau/-elle,
-able/-ible,
-aire,
-atif/-ative, -ique, -ant/-ante
2.3.5
Распознавать и употреблять
в
устной
и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -merit,
-emment/-amment
2.3.6
Распознавать
и употреблять
в
устной
и
письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена
существительные
и
прилагательные
при
помощи
отрицательных префиксов in-, im-, il-, ir-, me2.3.7
Распознавать и употреблять
в устной и
письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -ier/-iere, -ieme
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные
Изменения - 03
с
использованием
словосложения:
сложные
1277
существительные
путём
соединения
основ
существительных
(porte-fenetre)-, сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (cybercafe)-, сложные
существительные
путём
основы
соединения
(основ)
существительного с предлогом (sac-d-dos, sous-sol)
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
существительные путём соединения глагола с местоимением
(rendez-vous); сложные существительные путём соединения наречия
с основой глагола (couche-tard)-, сложные существительные путём
соединения существительного с основой глагола (passe-temps)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием конверсии: имена существительные
от неопределённой формы глаголов (lever — ип lever, dejeuner —
ип dejeuner)-, имена существительные от имён прилагательных
(rouge — ип rouge a levres, bleu — le grand bleu)-, имена прилагательные
от имён существительных (ипе orange - les gants orange,
le cinema — une soiree cinema)
2.3.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры
2.3.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
французского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы
с
Изменения - 03
прямым
порядком
слов
и
инверсией,
вопросительным
1278
quei/quels/quelle/quelles,
прилагательным
наречием
comment),
побудительные
с
вопросительным
(в
утвердительной
и отрицательной формах)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.3
в
устной
и письменной
речи
предложения
простые
нераспространённые, в том числе с оборотами с ’est и се sont,
и распространённые, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.4
в устной и письменной речи безличные предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.5
в устной и письменной речи предложения с неопределённо-личным
местоимением on
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.6
в устной и письменной речи сложносочинённые предложения
с союзами et, mais, ои
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.7
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
с подчинительными союзами si, que, quand, parce que, puisque, car,
comme
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.8
в
устной
и письменной
речи
основные
временные
формы
изъявительного наклонения present, futur simple, passe compose,
passe immediat, futur immediat, imparfait, plus-que-parfait
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
2.4.9
и письменной речи временную форму изъявительного наклонения
futur simple в сложноподчинённом предложении для выражения
гипотезы при наличии реального условия
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные
♦
*
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени
Изменения - 03
1279
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи согласование времён в рамках
сложного предложения
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи косвенную
речь
в настоящем
и
прошедшем
времени
(в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи косвенный вопрос
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
и
устной
письменной
речи
средства
текстовой
связи
для обеспечения целостности текста
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы в повелительном наклонении,
в том числе образующие нерегулярные формы (etre, avoir, savoir)
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и
наклонения
письменной речи временную форму условного
conditionnel
present в независимом предложении
для выражения пожелания, предложения, вежливого вопроса
и
с
долженствования
обстоятельственным
и
в
сложноподчинённом
предложении
придаточным условия для выражения
гипотезы при наличии нереального условия
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и
письменной речи временную форму условного
наклонения conditionnel passe
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи временную форму subjonctif present
правильных и неправильных глаголов
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и
письменной речи наиболее частотные глаголы
и безличные конструкции, требующие употребления subjonctif;
проводить дифференциацию между ними и «объективными»
глаголами
Изменения - 03
и
глагольными
конструкциями
(affirmer,
constater
1280
и и другие; П est certain, il est sur, il est evident и другие)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы в страдательном залоге forme
passive с предлогами par и de, используемыми в страдательном
залоге
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи неличные формы глагола (infinitif,
gerondif, participe present, participe passe)
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена существительные и имена
прилагательные
в
единственном
и
множественном
числе,
образованные по правилу, и исключения
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и
письменной речи определённый, неопределённый,
нулевой, частичный, слитный артикли
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи указательные и притяжательные
прилагательные
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
имена
прилагательные
в единственном и множественном числе, образованные по правилу,
и исключения
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия
в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях
сравнения, образованные по правилу, и исключения
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречия времени и образа действия,
количественные наречия
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи личные местоимения в функции
прямых и косвенных дополнений; ударные и безударные формы
Изменения - 03
1281
личных местоимений; два местоимения-дополнения при глаголе
(Il le lui dit. Il те le donne.)
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи местоимения и наречия ей и у
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи неопределённые местоимения on, tout,
тёте, personne, аисип(е), certain(e)(s), quelqu’un/ quelques-uns,
tel/tels/telle/telles
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи простые относительные местоимения
qui, que, dont, ой и сложные относительные местоимения lequel,
lesquels, laquelle, lesquelles и их производные с предлогами а и de
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
указательные
местоимения
celui/celle/ceux
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и
письменной речи притяжательные местоимения
le mien/la mienne / les miens/les miennes и другие
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
количественные
и порядковые
числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел
(100- 1 000 000)
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги места, времени, направления
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
Изменения - 03
1282
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при говорении - переспрос; при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование); при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные (французские) словари и справочники,
в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на иностранном (французском) языке и применением
информационно-коммуникативных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет
Таблица 8.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности
в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
Изменения - 03
1283
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении
образования.
Место
иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта
в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек.
Проблемы
Природа.
экологии.
окружающей
Защита
среды.
Проживание в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные средства информации
и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети
и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города,
система
регионы,
образования,
достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи),
страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и так далее
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие
(отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать
Изменения - 03
1284
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет
и
принимать
(не
принимать)
совет;
приглашать
собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться)
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения,
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её,
высказывать
своё
согласие (несогласие)
с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение
Изменения - 03
1285
и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи
с
использованием
ситуаций
речевых
и
класса
11
иллюстраций,
(или)
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога -
до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов,
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика
(черты
характера
реального
человека
или литературного персонажа) в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.2
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.3
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения
в
рамках
тематического
содержания
речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
Изменения - 03
1286
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного
(прослушанного)
текста в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте и (или) иллюстрациях, фотографиях,
таблицах,
диаграммах,
их
без
и
графиках
использования
(объём монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.5
Устное
представление
проектной
работы
в
(презентация)
рамках
результатов
тематического
выполненной
содержания
речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстрации,
фотографии, таблицы, диаграммы, графика и без их использования
(объём монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
использованием
языковой
и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею)
и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые
слова,
несущественные
понимания
для
основного
содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
Изменения - 03
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать
1287
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные
неизученные
явления;
языковые
определять
тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в в тексте;
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
содержания (объём текста (текстов) для чтения -
основного
до 600 - 800 слов)
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления;
находить
прочитанном тексте
в
и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения
её
значимости
для
коммуникативной
решения
задачи
(объём текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения - 600 - 800 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других)
и понимание представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнение
анкет и
формуляров
в
соответствии
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Изменения - 03
с
нормами,
1288
1.4.2
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения - до 140 слов)
1.4.3
Создание
небольшого
письменного
высказывания
(рассказа,
сочинения, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
с использованием и без использованием образца (объём письменного
высказывания - до 180 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации (объём - до 180 слов)
1.4.6
2
2.1
2.1.1
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико
интонационных особенностей, в том числе правил enchainement
и liaison внутри ритмических групп
2.1.2
2.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух - до 150 слов)
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях:
запятой
при
перечислении,
обращении
и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения; отсутствие точки после
заголовка
Изменения - 03
1289
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия)
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи
в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой
после обращения и завершающей фразы, точки после выражения
надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей во французском
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Сокращения и аббревиатуры
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
высказывания
2.3.6
2.3.6.1
Основные способы словообразования - аффиксация
Образование
глаголов
при
помощи
префиксов
re-/re-/r-/res~,
de-/des-/dis-, pre-, a-, sur-, sous-, en-/em-
2.3.6.2
Образование
имён
существительных
при
помощи
суффиксов
-ade, -er/-ere, -eur/-euse, -teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise,
-ois/-oise, -ence/-ance, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion,
-ture, -oir/-oire, -te, -ude, -aison, -esse, -ure, -merit, -issement, -ise, -age,
-issage
2.3.6.3
Образование
имён
прилагательных
при
помощи
префиксов
inter-/in-/im- и суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne,
-ain/-aine, -ais/-aise, -ois/-oise, -Ue, -il/-ille, -able/-ible, -eau/-elle, -aire,
Изменения - 03
1290
-atif/-ative, -ique, -ant/-ante
2.3.6.4
Образование наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов
-ment, -emment/-amment
2.3.6.5
Образование имён существительных и прилагательных при помощи
отрицательных префиксов in-, im-, il-, ir-, me2.3.6.6
2.3.7
2.3.7.1
Образование числительных при помощи суффиксов -ier/-iere, -ieme
Основные способы словообразования - словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных {porte-fenetre)
2.3.7.2
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного {cybercafe)
2.3.7.3
Образование сложных существительных путём основы (основ)
существительного с предлогом {sac-a-dos, sous-sol)
2.3.7.4
Образование сложных существительных путём соединения основы
глагола с местоимением {rendez-vous)
2.3.7.5
Образование сложных существительных путём соединения наречия
с основой глагола {couche-tard)
2.3.7.6
Образование
сложных
существительных
путём
соединения
существительного с основой глагола {passe-temps)
2.3.8
2.3.8.1
Основные способы словообразования - конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов {lever - ип lever, dejeuner - ип dejeuner)
2.3.8.2
Образование
имён
существительных
от
имён
прилагательных
{rouge — ип rouge a levres, bleu - le grand bleu)
2.3.8.3
Образование
имён
прилагательных
от
имён
существительных
{ипе orange - les gants orange, le cinema - une soiree cinema)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций французского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
Изменения - 03
отрицательные),
вопросительные
(общий,
1291
специальный,
разделительный
альтернативный,
вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространённые, в том числе с оборотами с ’est и се sont,
и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3
Безличные предложения
2.4.4
Предложения с неопределённо-личным местоимением on
2.4.5
Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ои
2.4.6
Сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si,
que, quand, parce que, puisque, car, comme
2.4.7
Основные временные формы изъявительного наклонения present, futur
simple, passe compose, passe immediat, futur immediat, imparfait,
plus-que-parfait
2.4.8
Временная
в
форма
изъявительного
сложноподчинённом
наклонения
предложении
для
futur
simple
гипотезы
выражения
при наличии реального условия
2.4.9
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошедшего
2.4.10
Косвенная
(в
речь
в
настоящем
и
утвердительных
и
времени
прошедшем
отрицательных
повествовательных,
вопросительных и побудительных предложениях)
2.4.11
Косвенный вопрос
2.4.12
Различные средства текстовой связи для обеспечения целостности
текста (certes, еп effet, evidemment, surtout)
2.4.13
Глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (etre, avoir, savoir)
2.4.14
Временная
форма
условного
наклонения
conditionnel
present
в независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса
2.4.15
Способы
выражения
предположения
в
плане
настоящего
и прошедшего при наличии реального и нереального условия
с помощью futur simple, conditionnel present, conditionnel passe
Изменения - OS
1292
2.4.16
Временная форма subjonctif present правильных и неправильных
глаголов
2.4.17
Наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления
subjonctif,
между
дифференциация
ними
и «объективными» глаголами и глагольными конструкциями (affirmer,
constater и другие; il est certain, il est зйг, il est evident и другие)
2.4.18
Временная
форма
предложениях
в
present
subjonctif
цели
придаточных
сложноподчинённых
в
союзом
(с
pour
que),
в придаточных уступительных (с союзом bien que)
2.4.19
Временная форма subjonctif passe
2.4.20
Неличные формы глагола (infinitif, gerondif, participe present, participe
passe)
2.4.21
Имена
существительные
и
прилагательные
в
единственном
и множественном числе, образованные по правилу и исключения
2.4.22
Определённый,
нулевой,
неопределённый,
частичный,
слитный
артикли
2.4.23
Указательные и притяжательные прилагательные
2.4.24
Имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу и исключения
2.4.25
Прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительной
и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу
и исключения
2.4.26
Наречия времени и образа действия, количественные наречия
2.4.27
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимения-
дополнения при глаголе (Il le lui dit. Il те le donne.)
2.4.28
Местоимения и наречия еп и у
2.4.29
Неопределённые местоимения on, tout, тёте, personne, аисип(е),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles
2.4.30
Простые относительные местоимения qui, que, dont, ой, сложные
относительные местоимения lequel,
и их производные с предлогами а и de
Изменения - 03
lesquels,
laquelle, lesquelles
1293
2.4.31
Указательные местоимения celui/celle/ceux
2.4.32
Притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/les miennes
2.4.33
Количественные
и
числительные,
порядковые
числительные
для обозначения дат и больших чисел (100-1 000 000)
2.4.34
3
3.1
Предлоги места, времени, направления
Социокультурные знания и умения
межличностного
Осуществление
межкультурного
и
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных
социокультурных
речевого
элементов
поведенческого
этикета
во франкоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные
и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и так далее
3.3
Владение
основными
сведениями о социокультурном портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на французском
языке
3.4
Понимание
речевых
различий
в
официального
ситуациях
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом
3.5
Развитие умения представлять родную страну
(малую родину)
и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и так далее)
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
Изменения - 03
различные
приёмы
переработки
информации:
1294
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
умения
Развитие
4.2
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
»;
97) пункт 101 дополнить подпунктом 101.9 следующего содержания:
«101.9. Для проведения единого государственного экзамена по иностранному
(французскому) языку (далее - ЕГЭ по иностранному (французскому) языку)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования
и элементов содержания
Таблица 8.4
Проверяемые на ЕГЭ по иностранному (французскому) языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы среднего общего
требования
образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык»
предметной области «Иностранные
отражать
сформированность
иноязычной
языки»
должны
коммуникативной
компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем
пороговый,
достаточном
для делового общения в рамках
выбранного профиля в совокупности её составляющих - речевой
(говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой
(орфография,
и
пунктуация,
грамматическая
стороны
фонетическая,
речи),
лексическая
социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
1
Изменения - 03
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
1295
следующего тематического содержания речи.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные
ситуации,
их
предупреждение
и разрешение.
Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная
жизнь.
Здоровый
образ
Школьное
жизни.
образование. Современный мир профессий. Выбор профессии.
Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования.
Роль иностранного языка в современном мире. Молодёжь
в современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи
в современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология.
Технический
прогресс,
современные
средства
информации
и коммуникации, Интернет-безопасность. Проблемы современной
цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику
1.1
1.1.1
Говорение
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный)
в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения объёмом до 10 реплик со стороны каждого собеседника
в рамках отобранного тематического содержания речи, уметь
участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать
устные
(описание
рассуждение)
связные
(характеристика),
с
изложением
монологические
высказывания
повествование
(сообщение,
своего
и
мнения
краткой
аргументацией объёмом 17 - 18 фраз в рамках тематического
содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным
(прослушанным) текстом с выражением своего отношения
к изложенным событиям и фактам объёмом 17-18 фраз; устно
представлять в объёме 17 — 18 фраз результаты выполненной
проектной работы
Изменения - 03
1296
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с пониманием основного содержания
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не
с
препятствующие
пониманием
решению
нужной
коммуникативной
(интересующей,
задачи,
запрашиваемой)
информации
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 600 - 900 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 600 - 900 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 600 - 900 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием
прочитанного
1.3.4
1.4
1.4.1
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
инфографику) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Изменения - 03
1297
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объёмом
до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет
1.4.3
Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов
с использованием планаов, картинки, таблиц, графиков, диаграмм,
прочитанный (прослушанный) текст; заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста
дополняя
или
информацию
в таблице;
комментировать
информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением
и аргументацией своего мнения
1.4.4
Представлять
результаты
выполненной
проектной
работы
объёмом до 180 слов
1.4.5
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом
до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом
до 180 слов в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.5
1.5.1
Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка
на русский язык аутентичных текстов
научно-популярного
характера (в том числе в русле выбранного профиля)
2
2.1
Языковая сторона речи
Овладение
фонетическими
навыками:
различать
на
слух
и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить
с
слова
соблюдением
их
с
правильным
ударением
ритмико-интонационных
и
фразы
особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать
вслух аутентичные тексты объёмом до
150
слов,
построенные в основном на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и интонации
2.2
Овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического материала
Изменения - 03
1298
2.3
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую
речь,
электронное
сообщение
личного
характера,
а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное
письмо
2.4
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц
способов
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
(аффиксация,
словообразования
основных
словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических
явлений по заданным основаниям
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной
и
речи
письменной
(слов,
не
словосочетаний,
менее
1650
речевых
единиц
лексических
клише),
включая
1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего
образования;
навыками
употребления
родственных
слов,
образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии
2.6
Овладение навыками распознавания и употребления в устной
и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка
в рамках тематического
содержания речи
с решаемой коммуникативной задачей
Изменения - 03
в
соответствии
1299
3
Социокультурные знания и умения
Овладение
(понимать)
социокультурными
речевые
различия
знаниями
и умениями:
в ситуациях
знать
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий; знать (понимать) и использовать в устной
и письменной речи наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (например,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные
особенности
общения);
иметь
базовые
знания
о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную
страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение
к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении
и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении
и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера
с использованием материалов на изучаемом иностранном языке
и применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать иноязычные словари
и справочники, в том числе информационно-справочные системы
в электронной форме
Изменения - 03
1300
Таблица 8.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по иностранному
(французскому) языку
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.
Межличностные
отношения
в
семье,
с друзьями
и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность
и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь.
Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка
в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные
средства
информации
коммуникации,
и
интернет-безопасность.
Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодёжи
в современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной
цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику.
Родная
страна
и
страна
(страны)
изучаемого
языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать
благодарность;
поздравлять
с
праздником,
выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных
ситуациях неофициального
и официального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
схем
и
без
их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 10 реплик
Изменения - 03
1301
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться)
и
принимать (не
выполнить
совет;
принимать)
просьбу;
давать
совет
собеседника
приглашать
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться)
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения,
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций,
иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
схем
и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и
наоборот;
брать
(давать)
интервью
в стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
схем
и без
их
использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.4
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать
эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью
комплиментов,
в
стандартных
ситуациях
неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого
Изменения - 03
1302
этикета,
принятых
в
стране
(странах)
языка
изучаемого
(объём диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5
диалог,
Комбинированный
включающий
виды
разные
диалогов
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций,
иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
схем
и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 10 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.6
Полилог - умения
высказывать и
запрашивать
аргументировать
и
обмениваться
информацией;
свою точку зрения;
возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки
зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения
(дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому
вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые
в странах изучаемого языка, в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристики (черт характера реального человека
или литературного персонажа) в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
схем,
инфографики
и
без
их
использования (объём монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.2
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
Изменения - 03
1303
с использованием ключевых
слов,
фотографий,
диаграмм,
таблиц,
плана
и (или) иллюстраций,
схем,
инфографики
и без их использования (объём монологического высказывания до 18 фраз)
1.1.2.3
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией)
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики
и без
их
использования
(объём
монологического
высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
в рамках тематического содержания речи без использования плана,
ключевых слов с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным
в
тексте
(объём монологического высказывания -
до 18 фраз)
1.1.2.5
Устное представление результатов выполненной проектной работы
в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.6
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте (объём монологического высказывания - до 18 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной
догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную информацию
от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу
сообщения,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 3,5 минут)
Изменения - 03
1304
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие
языковые
неизученные
явления,
использованием
с
языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.2.3
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
неизученные
языковые
явления,
с
использованием
языковой
и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов
и событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста;
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.2
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие неизученные языковые явления; находить
в
прочитанном
тексте
и
понимать
данную
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме;
Изменения - 03
оценивать найденную
информацию
с точки зрения её
1305
для
значимости
решения
коммуникативной
задачи
(объём текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.3
Чтение с полным и точным пониманием - умения читать про себя
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа
отдельных
текста,
частей
выборочного
перевода)
с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов
и событий (объём текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения - до 140 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
небольшого
Создание
письменного
высказывания
(в том
числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана,
иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного)
текста
с
использованием
и
без
использования
образца
(объём письменного высказывания - до 250 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём презентации - до 180 слов)
1.4.7
Изменения - 03
Написание мотивационного письма (Lettre de motivation) для приёма
1306
на
учёбу
(работу)
с сообщением
основных
сведений
о
себе
в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма - до 140 слов)
1.4.8
Написание
официального
(делового)
письма,
в
том
числе
и электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём официального
(делового) письма - до 180 слов)
1.4.9
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения
на основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания
типа «Моё мнение», «За и против» (объём письменного высказывания до 250 слов)
1.4.10
Письменное
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией
своего мнения (объём - до 250 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико
интонационных особенностей, в том числе правил enchainement и liaison
внутри ритмических групп
2.1.2
Чтение
вслух
аутентичных
текстов,
построенных
в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух - до 150 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки
после заголовка
Изменения - 03
1307
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с
нормами
изучаемого
запятой
использование
языка:
и
тире
перед словами автора после прямой речи, двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами изучаемого
языка,
оформление
электронного
сообщения
личного
характера
(постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки
после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки
после подписи)
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
(странах)
изучаемого
оформление
нормами
языка
официального
(делового)
официального
письма,
в
общения,
том
числе
и электронного
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, словосочетаний; речевых клише; средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей во французском языке
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Сокращения и аббревиатуры
2.3.6
Омонимы
2.3.7
Идиомы. Пословицы
2.3.8
Элементы деловой лексики
2.3.9
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.9.1
Образование глаголов при помощи префиксов re-/re-/r-/res~, de-/des-/dis~,
pre-, a-, sur-, sous-, en-/em-
2.3.9.2
Изменения - 03
Образование имён существительных при помощи префиксов in-, im-, il-,
1308
ir-, me2.3.9.3
Образование
имён
существительных
помощи
при
суффиксов
-ade, -er/-ere, -eur/-euse, -teurZ-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise,
-ois/-oise, -ence/-ance, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ationZ-ion,
-ture, -oir/-oire, -te, -ude, -aison, -esse, -ure, -merit, -issement, -ise, -age,
-issage, -ant/-ante
2.3.9.4
Образование имён прилагательных при помощи префиксов in-, im-, il-,
ir-, me-, inter2.3.9.5
Образование
имён
прилагательных
при
помощи
суффиксов
-el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/-oise, -He,
-il/-ille, -able/-ible, -eau/-elle, -aire, -atifZ-ative, -ique, -ant/-ante
2.3.9.6
Образование наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment,
-emmentZ-amment
2.3.9.7
Образование числительных при помощи суффиксов -ier/-iere, -ieme
2.3.10
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.10.1
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (porte-fenetre)
2.3.10.2
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (cybercafe)
2.3.10.3
Образование
сложных
существительных
путём
соединения
основы/основ существительного с предлогом (sac-a-dos, sous-sol)
2.3.10.4
Образование сложных существительных путём соединения глагола
с местоимением (rendez-vous)
2.3.10.5
Образование сложных существительных путём соединения наречия
с основой глагола (couche-tardZ)
2.3.10.6
Образование
сложных
существительных
путём
соединения
существительного с основой глагола (passe-temps)
2.3.11
2.3.11.1
Основные способы словообразования - конверсия
Образование
имён
существительных
от
неопределённой
формы
глаголов (lever — ип lever, dejeuner — ип dejeuner)
2.3.11.2
Образование
имён
существительных
от
(rouge - ип rouge a levres, bleu - le grand bleu)
Изменения - 03
имён
прилагательных
1309
2.3.11.3
Образование
прилагательных
имён
имён
от
существительных
(ипе orange - les gants orange, le cinema — une soiree cinema)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Предложения повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы с прямым порядком слов и инверсией,
с
вопросительным
quel/quels/quelle/quelles ,
прилагательным
с вопросительным
наречием
comment),
побудительные
(в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
предложения,
Нераспространённые
в
том
с оборотами
числе
с ’est - се sont, и распространённые простые предложения, в том числе
с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3
Безличные предложения
2.4.4
Предложения с неопределённо-личным местоимением on
2.4.5
Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ои
2.4.6
Сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme
2.4.7
Основные временные формы изъявительного наклонения present, futur
simple, passe compose, passe immediat, futur immediat, imparfait,
plus-que-parfait
2.4.8
Временная
в
форма
изъявительного
сложноподчинённом
предложении
наклонения
для
futur
выражения
simple
гипотезы
при наличии реального условия
2.4.9
Временная
форма
условного
наклонения
conditionnel
present
в независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом
предложении
с
обстоятельственным
придаточным
условия
для выражения гипотезы при наличии нереального условия
2.4.10
Способы выражения предположения в плане настоящего и прошедшего
при наличии реального и нереального условия с помощью futur simple,
conditionnel present, conditionnel passe
2.4.11
Изменения - 03
Временная форма conditionnel passe
1310
2.4.12
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого
2.4.13
Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени (утвердительных
и отрицательных повествовательных предложений)
2.4.14
Косвенный вопрос
2.4.15
Глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (etre, avoir, s avoir)
2.4.16
Глаголы в страдательном залоге forme passive с предлогами par и de
2.4.17
Временная форма subjonctif present правильных и неправильных
глаголов
2.4.18
Наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления
и
subjonctif,
«объективными»
дифференциация
глаголами
между
и глагольными
ними
конструкциями
(affirmer, constater и другие; il est certain, il est sur, il est evident и другие)
2.4.19
Временная
форма
subjonctif
present
в
сложноподчинённых
предложениях в придаточных цели (с союзом pour que), в придаточных
уступительных (с союзом bien que)
2.4.20
Употребление в устной и письменной речи временных форм subjonctif
passe
2.4.21
Неличные формы глагола (infinitif, gerondif, participe present, participe
passe)
2.4.22
Имена существительные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу и исключения
2.4.23
Определённый, неопределённый, нулевой, частичный, слитный артикли
2.4.24
Указательные и притяжательные прилагательные
2.4.25
Имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу и исключения
2.4.26
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу,
и исключения
2.4.27
Наречия времени и образа действия, количественные наречия
2.4.28
Местоимения еп и у
Изменения - 03
1311
2.4.29
Неопределённые местоимения on, tout, тёте, personne, аисип(е),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles
2.4.30
Простые относительные местоимения qui, que, dont, ой и сложные
относительные
местоимения
lesquels,
lequel,
laquelle,
lesquelles
и их производные с предлогами а и de
2.4.31
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений. Два местоимения-
дополнения при глаголе
2.4.32
Указательные местоимения celui/celle/ceux
2.4.33
Притяжательные местоимения le mien / la mienne / les miens / les miennes
и другие
2.4.34
Количественные
и
порядковые
числительные,
числительные
для обозначения дат и больших чисел (100-1 000 000)
2.4.35
3
3.1
Предлоги места, времени, направления
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого
этикета
во франкоязычной среде в рамках тематического содержания речи
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной
страны
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие,
национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности
общения
3.3
Владение
основными
сведениями
о
социокультурном
портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на французском
языке
3.4
Изменения - 03
Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
1312
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
языка
изучаемого
(культурные
явления
события,
и
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
4.2
Развитие
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
В
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание,
посещение
врача.
Отказ от
вредных
привычек
Г
Школьное
образование,
школьная
жизнь,
школьные
праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения
в
школе.
и
решения.
Подготовка
Проблема
выбора
профессии.
Проблемы
к выпускным экзаменам
Д
Современный
мир
профессий.
Альтернативы в продолжении образования
Изменения - 03
1313
Е
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах
на будущее
Ж
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
3
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
И
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
К
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление
л
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия
м
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды.
Стихийные бедствия. Проживание в городской (сельской)
местности
Н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть
Интернет, социальные сети
о
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные
сети и другие). Интернет-безопасность
п
р
Проблемы современной цивилизации
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику
с
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
»;
Изменения - 03
1314
98) пункт 102 дополнить подпунктом 102.9 следующего содержания:
«102.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по иностранному
(испанскому) языку.
Таблица 9
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(испанский)
язык
(базовый
уровень)»
ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на пороговом уровне в совокупности её составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог -
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
вербальными
и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать
(описание
Изменения - 03
устные
связные
(характеристика),
монологические
высказывания
повествование
(сообщение),
1315
рассуждение)
изложением
с
своего
мнения
и
краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания - до 14 фраз)
1.1.4
Устно
результаты
излагать
выполненной проектной работы
(объём - до 14 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать
и
слух
на
понимать
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
различной
глубиной
проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания,
с
нужной
пониманием
информации,
полным
с
(интересующей,
запрашиваемой)
пониманием
прочитанного
(объём текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов);
читать
про
себя
и
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и другие) и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
Изменения - 03
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
1316
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения - до 130 слов)
1.4.3
Создавать
письменные
иллюстрации,
таблицы,
(прослушанного)
на
высказывания
диаграммы
текста
основе
(или)
и
плана,
прочитанного
с использованием
образца
(объём высказывания - до 150 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём - до 150 слов)
1.4.6
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах
2.1.2
Выразительно
читать
вслух
небольшие
тексты
объёмом
до 140 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать
изученные слова с соблюдением правил графического ударения
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
точку в конце предложения, вопросительный, восклицательный
знаки в начале и в конце предложения, не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь:
Изменения - 03
1317
использовать двоеточие после слов автора перед прямой речью,
использовать тире для выделения слов автора, заключать прямую
речь в кавычки; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять
в
устной
и
речи
письменной
1300
единиц,
лексических
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в испанском
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов re-, de-/des-/dis-, pro-,
in-/im~,
a- (aclarar), trans-/tras~, pre-, co(n)~ и суффиксов -ar/-ecer/-ear/-izar
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена
существительные
de-/des-/dis~,
ex-,
при
in-/im-/i-
помощи
перед
префиксов
согласными
«1»,
ante-,
«г»
(irresponsabilidad), vice-, super-, pre- и суффиксов -dor/-tor/-or
(defensor), -ista, -cion/-sidn, -dad/-tad, -eria, -его, -ito/-illo, -on,
-ta/-isa, -ismo, -miento, -azo, -a/-o/-e
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи префиксов in-/im-/i- перед
согласными «1», «г» (ilegal, irreal), de-/des-/dis-, inter-, bi-, poli-,
sub-/super- и при помощи суффиксов -oso, -al, -isimo, -able/-ible,
-ante/-iente, -es/-esa, -(i)ense, -ano/-eno, -ino, -eno(a)
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи суффикса -mente
Изменения - 03
1318
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
слова,
родственные
образованные
использованием
с
словосложения: количественные числительные от 16 до 29
и разряд сотен;
порядковые числительные
существительные
путём
от
11
основ
соединения
до 29;
глагола
и существительного; прилагательные путём соединения основ двух
прилагательных
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование
имён
существительных
прилагательных
от
с помощью определённого (неопределённого) артикля мужского
(женского) рода (yiejo - el/un viejo, vecina - la/una vecina)
и
с
помощью
нейтрального
существительных путём
артикля
соединения
lo
(lo
alto);
определённого
имён
артикля
и неопределённой формы глагола (poder - el poder)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и логичности устного (письменного) высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
испанского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
и
устной
и
письменной
распространённые
простые
речи
нераспространённые
предложения,
в
том
числе
с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с безличным оборотом
Изменения - 03
1319
для описания погоды
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с безличной формой hay
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с инверсионным
порядком слов (прямое и косвенное дополнения)
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения, содержащие глаголы-
связки ser/estar
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с конструкцией acusativo
con infinitivo
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами у/е, pero/sino, о/и
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
с союзами que, porque, si, cuando, сото, quien, cuyo, el/la que,
mientras, antes de que, para que, aunque, sin que
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
дополнительные, подлежащные, времени, цели, определительные,
уступительные
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи условные предложения реального
типа (I) в плане настоящего и прошедшего
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи условные предложения нереального
типа (II) в плане настоящего, в которых используются речевые
конструкции с условным значением в процессе устного (Yo que tu)
и письменного (Yo еп tu lugar) общения
2.4.13
Изменения - 03
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
1320
в устной и письменной речи побудительные
предложения
в утвердительной и отрицательной формах
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в плане
настоящего и прошедшего времени; согласование времён в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошедшего
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
дополнительные,
речи
подлежащные,
придаточные
временные,
предложения
целевые,
уступительные, определительные, образа действия с глаголами
во временах сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo
и Imperfecto de Subjuntivo
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с перифрастическими
конструкциями ir а + inf., tener que + inf, hay que + inf, deber +
inf, deber de + inf, acabar de + inf, empezar a + inf, terminar de +
inf, volver a + inf; estar + participio; estar + gerundio, seguir +
gerundio
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с простой и сложной
формой инфинитива; конструкции с инфинитивом al + inf, despues
de + inf, antes de + inf
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы
во временных формах действительного залога изъявительного
наклонения (Presente, Futuro Simple, Preterite Perfecto Compuesto,
Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto, Preterito Pluscuamperfecto)
и в наиболее употребительных временных формах страдательного
залога (Presente de Indicative, Preterito Indefinido)
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы в простом будущем времени
Изменения - 03
1321
Futuro Simple для выражения модального значения сомнения,
возможности, предположения
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы в простом условном
наклонении Conditional Simple в плане настоящего для выражения
желаемого действия, вежливой просьбы, совета
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные)
во временных формах сослагательного наклонения Presente de
Subjuntivo и Imperfecto de Subjuntivo
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
возвратные,
правильные
и неправильные глаголы в положительной и отрицательной формах
повелительного наклонения
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы во временных формах
сослагательного наклонения после модальных наречий tai vez,
quizas, acaso, puede que, междометия ojald, союза que\
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи неличные формы глагола: инфинитив,
герундий, причастие (Infinitivo, Gerundio, Participio)
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи определённый (неопределённый)
артикль, отсутствие артикля и слитные его формы (al, del)
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
имена
существительные
во множественном числе, образованные по правилу, и исключения
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена существительные, имеющие
форму только множественного числа
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия
Изменения - 03
1322
в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях
сравнения, образованные по правилу, и исключения
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
неисчисляемые
речи
имена
существительные
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
имена
прилагательные;
прилагательные в положении до или после имён существительных
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречия времени (hoy, ayer, esta
mahana, ya, anoche, ahora, пипса, todavia, айп), наречия образа
действия (bien/mal, тиу, asi), наречия со значением количества
(mucho/pocoy, наречия места (aqui, alii, ahi), вопросительные
наречия (ddnde, adonde, cudndo, сото), наречия со значением
неуверенности (probablemente, a lo mejor)
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи личные местоимения (ударные
и безударные, выполняющие функцию прямого и косвенного
дополнения),
и
безударные),
местоимения
притяжательные
местоимения
указательные
(ударные
(в
функции
прилагательного и самостоятельные), возвратные местоимения,
неопределённые
местоимения
(в
функции
прилагательного
и самостоятельные), вопросительные местоимения (^que?, ^quien?,
^cuanto?, ^porque?, ^aque?, iparaque?, ^cudl?);
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги места, времени, направления
и цели; предлог рог, употребляемый в страдательном залоге
3
3.1
Изменения - 03
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
1323
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять
уважение
к
иной
культуре,
соблюдать
нормы
вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме
- описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании -
языковую и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на испанском языке и применением информационно
коммуникационных технологий
Таблица 9.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
Изменения - 03
1324
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
привычек.
от вредных
школьные
праздники.
Школьное образование,
Переписка
с
школьная
зарубежными
жизнь,
сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
обучающегося.
Современный
мир
профессий.
Проблемы
выбора
профессии (возможности продолжения образования в высшей школе,
в
профессиональном
колледже,
выбор
рабочей
специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах
на будущее. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные
деньги.
Молодёжная
мода.
Туризм.
Виды
отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания
в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы
и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1
1.1.1
Изменения - 03
Говорение
Диалогическая речь
1325
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен
комбинированный
мнениями,
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность;
поздравлять
с
праздником,
выражать
пожелания
и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать
(не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя
причину
своего
решения,
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот;
брать (давать) интервью
в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуации
Изменения - 03
1326
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другое)
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования
1.1.2.1
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи
10 класса
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм
и
их
использования
монологического
высказывания
без
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.2
Изменения - 03
Создание
устного
связного
1327
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
таблиц,
фотографий,
их
использования
монологического
высказывания
диаграмм
без
и
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.3
Создание
связного
устного
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм
и
без
их
использования
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм
и
без
их
(объём
использования
монологического
высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.5
Устное
представление
(презентация)
результатов
выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
и
таблиц,
диаграмм
без
их
использования
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать
на
неизученные
слух
аутентичные
языковые
явления,
содержащие
отдельные
использованием
языковой
тексты,
с
и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста
по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
Изменения - 03
1328
для аудирования - до 2,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение
отдельные
содержащие
на
понимать
слух
неизученные
аутентичные
языковые
тексты,
явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой
и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
зависимости
в
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
незнакомые слова,
игнорировать
основного
содержания
(объём
несущественные для понимания
текста
(текстов)
для
чтения
-
500 - 700 слов)
1.3.2
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой
информации) - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
Изменения - 03
1329
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для
коммуникативной
решения
задачи
(объём
(текстов)
текста
для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другого) и понимание представленной в них информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения - до 130 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения
и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного
(прослушанного) текста
с
использованием
образца
(объём письменного высказывания - до 150 слов)
1.4.5
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.6
Изменения - 03
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
1330
в том числе в форме презентации (объём - до 150 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико
интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах
2.1.2
Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков
в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед
гласными;
фонетического
соблюдение
и
сцепления
связное
произношение слов внутри ритмических групп
2.1.3
Чтение
вслух
аутентичных
текстов,
построенных
в
основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух - до 140 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное
написание
изученных
слов
с
соблюдением
правил
графического ударения
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятая при перечислении и при выделении вводных
слов; точка в конце предложения, вопросительный и восклицательный
знаки в начале и в конце предложения; отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, использование тире для выделения слов автора,
заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера: постановка
запятой перед обращением и после завершающей фразы, двоеточия
после обращения (выделение обращения восклицательными знаками);
постановка точки после выражения надежды на дальнейший контакт;
Изменения - 03
1331
отсутствие точки после подписи
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных;
словосочетаний;
речевых
клише;
средств
логической
связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса, с соблюдением существующей в испанском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Сокращения и аббревиатуры
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.3.11
2.3.11.1
Основные способы словообразования - аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов re-, de-/des-/dis~, pro-,
in-/im~, a-, trans-/tras-,pre~, со(п)- и суффиксов -ar/-ecer/-ear/-izar
2.3.11.2
имён
Образование
существительных
при
помощи
префиксов
ante-, de-/des-/dis-, ex-, in-/im-/i- перед согласными «1», «г», vice-, super-,
pre- и суффиксов -dor/-tor-/or, -ista, -cion/sion, -dad/-tad, -eria, -его,
-ito/-illo, -on, -ta/-isa, -ismo, -miento, -azo, -a/-o/-e
2.3.11.3
имён
Образование
прилагательных
помощи
при
префиксов
in-/im-/i- перед согласными «1», «г», de-/des-/dis~, inter-, bi-, poli-, sub-
/super- и суффиксов -oso, -al, -isimo, -able/-ible, -ante/-iente, -es/-esa,
-(i)ense, -ano/-eno, -ino, -eno(a)
2.3.11.4 Образование наречий при помощи суффикса -mente
2.3.12
2.3.12.1
Основные способы словообразования - словосложение
Образование количественных числительных от 16 до 29 (dieciseis,
veintinueve) и разряда сотен (seiscientos)
2.3.12.2
Образование порядковых числительных от
11
до 29 (undecimo,
vigesimonoveno)
2.3.12.3
Образование
существительных
и существительного (rascacielos)
Изменения - 03
путём
соединения
основ
глагола
1332
2.3.12.4
Образование
прилагательных
путём
соединения
основ
двух
прилагательных (agridulce)
2.3.13
2.3.13.1
Основные способы словообразования - конверсия
Образование
имён
существительных
мужского
артикля
(неопределённого)
помощью
с
определённого
(женского)
рода
(yiejo - el/un viejo, vecino(-a) — la/una vecina) и с помощью нейтрального
артикля lo (lo alto)
2.3.13.2
Образование имён существительных путём соединения определённого
артикля и неопределённой формы глагола: el + infinitivo (poder - elpoder)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций испанского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
разделительный
альтернативный,
побудительные
вопросы),
(в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространённые
в
том
числе
и
простые
предложения,
обстоятельствами,
следующими
распространённые
с несколькими
в определённом порядке (Ayer vino a casa тиу tarde.)
2.4.3
Предложения
с
безличным
оборотом
для
описания
погоды
(Hoy hace buen tiempo.)
2.4.4
Предложения с безличной формой hay
2.4.5
Предложения с инверсионным порядком слов (прямое и косвенное
дополнения) (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado. A los nihos les
gustan estos juguetes.)
2.4.6
Предложения,
глаголы-связки
содержащие
ser/estar
(Rosa es enfermera./Hoy esta muy guapa.)
2.4.7
Предложения с конструкцией acusativo con infinitivo (La veo salir de casa.
Escucho atentamente a la maestra explicar la regia.)
2.4.8
Сложносочинённые
у/е, pero/sino, о/и
Изменения - 03
предложения
с
сочинительными
союзами
1333
2.4.9
Сложноподчинённые предложения с союзами que, porque, si, cuando,
сото, quien, cuyo, el/la que, mientras, antes de que, para que, aunque, sin
que
2.4.10
Сложноподчинённые
предложения:
дополнительные,
подлежащные,
времени и цели, определительные, уступительные
2.4.11
в плане настоящего
Условные предложения реального типа (I)
и прошедшего (Si estudias, aprobards el examen. El maestro me dijo si yo
estudiaba, aprobaria el examen.)
2.4.12
Условные предложения нереального типа (II) в плане настоящего,
в которых используются речевые конструкции с условным значением
в процессе устного (Yo que tu) и письменного (Yo еп tu lugar) общения
(Yo que tu no iria a la fiesta.)
2.4.13
Побудительные предложения в утвердительной (jHabla mas alto!)
и отрицательной (jNo grites!) формах
2.4.14
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в плане настоящего и прошедшего времени
в изученных временных формах действительного залога изъявительного
и сослагательного наклонения; согласование времён в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошедшего времени
2.4.15
Придаточные
предложения
уступительные,
определительные,
(дополнительные,
времени
и
подлежащные,
с
цели)
глаголом
во временных формах сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo
и Imperfecto de Subjuntivo
2.4.16
Предложения с перифрастическими конструкциями с инфинитивом:
ir а + inf., tener que + inf, hay que+ inf., deber + inf., deber de + inf.,
acabar de + inf., terminar de + inf., empezar a + inf., volver a + inf.
2.4.17
Предложения с перифрастическими конструкциями с причастием:
estar + participio
2.4.18
Предложения
с
перифрастическими
конструкциями
с
герундием:
estar + gerundio, seguir + gerundio
2.4.19
Инфинитив: простая (el infinitive simple) и сложная (el infinitivo
compuesto) формы инфинитива; конструкции с инфинитивом: al + inf.,
Изменения - 03
1334
despues de + inf., antes de + inf. (Al abrir la puerta, salid rdpido. Al haber
terminado el trabajo, pudo descansar. Antes de hacer la tarea de casa, suelo
salir un poco.)
2.4.20
Правильные
и
неправильные
глаголы
во
временных
формах
действительного залога изъявительного наклонения Presente, Futuro
Simple, Preterito Perfecto, Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto, Preterito
Pluscuamperfecto
2.4.21
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных
временных формах страдательного залога Presente de Indicative и Preterito
Indefinido
2.4.22
Глаголы в простом будущем времени Future Simple для выражения
модального
значения
сомнения,
возможности,
предположения
(Hoy Pablo по ha venido a las clases, estard enfermo.)
2.4.23
Глаголы в простом условном наклонении Condicional Simple в плане
настоящего для выражения нереального желаемого действия, вежливой
просьбы, совета (Me irla ahora mismo, pero mi coche esta roto. ^Podria
decirme donde esta la Plaza Mayor? Deberlas abrigarte, hacefrio.)
2.4.24
Правильные и неправильные глаголы в сослагательном наклонении
Presente de Subjuntivo и Imperfecto de Subjuntivo
2.4.25
Возвратные, правильные и неправильные глаголы в положительной
и отрицательной форме повелительного наклонения в формах tu, vosotros,
Usted, Ustedes (/Ponte el abrigo! jNo tepongas el abrigo!)
2.4.26
Глаголы в сослагательном наклонении (Subjuntivo) после модальных
наречий tai vez, quizds, acaso, puede que, междометия ojald, союза que
(Puede que tengas razon. / Ojald me comprenda!)
2.4.27
Неличные формы глагола: инфинитив, герундий, причастие (Infinitivo,
Gerundio, Participio)
2.4.28
Определённый/неопределённый артикль, отсутствие артикля и слитные
его формы (al, del)
2.4.29
Имена существительные во множественном числе,
по правилу и исключения (el lunes - los lunes)
2.4.30
Имена существительные, имеющие форму только множественного числа
(gafas, vacaciones, afueras)
Изменения - 03
образованные
1335
2.4.31
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и
превосходной
степенях
сравнения,
по
образованные
правилу
и исключения
2.4.32
Имена прилагательные; постановка прилагательного до или после
существительного
(ипа
gran
persona
ипа
/
ciudad
grande;
antiguos alumnos / edificios antiguos)
2.4.33
Наречия времени (hoy, ayer, esta mahana, ya, anoche, ahora, пипса,
todavia, айп); образа действия (bien/mal, muy, asi); места (aqui, alii, ahi);
co значением количества (mucho/poco); вопросительные (donde, adonde,
cudndo, сото); co значением неуверенности (probablemente, a lo mejor)
2.4.34
Личные местоимения (ударные и безударные, выполняющие функцию
прямого и косвенного дополнения); притяжательные местоимения
(ударные и безударные); указательные местоимения (в функции
прилагательного и самостоятельные); возвратные местоимения;
неопределённые
местоимения
(в
функции
прилагательного
и самостоятельные); вопросительные местоимения (^que?, ^quien?,
^cuanto?, ^por qub?, ^a que?, ^para que?, ^cudl?)
2.4.35
Количественные и порядковые числительные
2.4.36
Предлоги места, времени, направления
употребляемый в страдательном залоге
3
3.1
и
цели;
предлог
рог,
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде
3.2
в рамках тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной
тематической
лексики
фоновой
родной
страны
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное
проведение
наследие,
досуга,
в кулинарии и другие
Изменения - 03
национальные
этикетные
и
популярные
особенности
общения,
праздники,
традиции
1336
3.3
Владение
основными
о
сведениями
социокультурном
портрете
и культурном наследии Испании и испаноязычных стран Латинской
Америки
3.4
Понимание
речевых
различий
в
официального
ситуациях
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
и
явления
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
музыканты,
композиторы,
спортсмены, актёры и другие)
4
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование),
при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
4.2
Развитие
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Таблица 9.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(испанский)
язык
(базовый
уровень)»
ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
Изменения - 03
1337
и
реальных
жизненных
отражать
должны
условиях,
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на пороговом уровне в совокупности её составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
1.1.1
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог -
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического
речи
содержания
с
вербальными
и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
принятых
этикета,
в
стране
(странах)
изучаемого
языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать
устные
(описание
связные
(характеристика),
рассуждение)
с
изложением
монологические
высказывания
повествование
(сообщение),
своего
мнения
и
краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания
речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.4
Устно
излагать результаты
выполненной проектной работы
(объём - 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать
на
слух
и
понимать
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
Изменения - 03
1338
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления,
с
различной
глубиной
проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания,
с
нужной
пониманием
информации,
с
(интересующей,
полным
пониманием
запрашиваемой)
прочитанного
(объём текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения - до 140 слов)
1.4.3
Создавать
письменные
иллюстрации,
таблицы,
(прослушанного)
высказывания
на
диаграммы
(или)
текста
с
и
основе
плана,
прочитанного
использованием
образца
(объём высказывания - до 180 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.4
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём - до 180 слов)
1.4.5
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
2
2.1
2.1.1
Изменения - 03
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
1339
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах
2.1.2
Выразительно
читать
вслух
небольшие
тексты
объёмом
до 150 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть
навыками:
орфографическими
правильно
писать
изученные слова с соблюдением правил графического ударения
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
точку в конце предложения, вопросительный и восклицательный
знаки в начале и в конце предложения; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического
существующей
в
содержания речи,
испанском
языке
с
соблюдением
нормы
лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов re-, de-/des/dis~, pro-, in-/im~,
a-,
trans-/tras-,
pre-,
co(n)~,
contra-
и
суффиксов
-ar/-ecer/-ear/-tzar
2.3.3
Изменения - 03
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
1340
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена
существительные
при
префиксов
помощи
ante-, de-/des-/dis-, ex-, in-/im-/i- перед согласными «1», «г»
(irresponsabilidad),
vice-,
super-,
multi-
sub-
(subsuelo)
(multicolor),
pre-,
(entremesas),
entre-
-dor/-tor/-or
и суффиксов
(defensor), -ista, -cidn/-sidn, -dad/-tad, -eria, -его, -ito/-illo, -on,
-ta/-isa, -ismo, -miento, -azo, -a/-o/-e
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи префиксов de-/des-/dis-,
in-/im-/i- перед согласными «1», «г» (ilegal, irreal), inter-, bi-, poli-,
sub-/super- и суффиксов -oso, -al, -isimo, -able/-ible, -ante/-iente,
-es/-esa, -(i)ense, -ano/-eno, -ino(a), -eno(a)
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи суффикса -mente
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
с
образованные
слова,
использованием
словосложения (количественные числительные от 16 до 29
и разряд сотен; порядковые числительные от
путём
существительные
до 29;
11
основ
соединения
глагола
и существительного; прилагательные путём соединения основ двух
прилагательных;
прилагательные
путём
основ
соединения
существительного и прилагательного)
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии
(образование
имён
существительных
прилагательных
от
с помощью определённого (неопределённого) артикля мужского
(женского) рода (yiejo - el/un viejo, vecina - la/una vecina)
и
с
помощью
существительных
нейтрального
путём
артикля
соединения
lo
(lo
определённого
и неопределённой формы глагола (poder — el poder)
Изменения - 03
alto)',
имён
артикля
1341
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и логичности устного (письменного) высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
испанского языка
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной речи
предложения
с
несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с безличным оборотом
для описания погоды
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с безличной формой hay
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной и письменной речи
предложения
с инверсионным
порядком слов (прямое и косвенное дополнения)
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения, содержащие глаголы-
связки ser/estar
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с конструкцией acusativo
con infinitivo
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами у/е, pero/sino, о/и
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
Изменения - 03
1342
с союзами que, porque, si, cuando, сото, quien, cuyo, el/la que,
mientras, antes de que, para que, aunque, sin que, сото si
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения
дополнительные, подлежащные, времени, цели, определительные,
уступительные, образа действия
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи условные предложения реального
типа (I) в плане настоящего и прошедшего
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи условные предложения нереального
типа, в которых используются речевые конструкции с условным
значением в процессе устного (Yo que tu) и письменного
(Yo еп tu lugar) общения
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи условные предложения нереального
типа (II, III) в плане настоящего и прошедшего
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
побудительные
предложения
в утвердительной и отрицательной формах
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в плане
настоящего и прошедшего времени
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи согласование времён в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошедшего
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
дополнительные,
речи
подлежащные,
придаточные
временные,
предложения
целевые,
уступительные, определительные, образа действия с глаголами
во временных формах сослагательного наклонения (Subjuntivo)
Изменения - 03
1343
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с перифрастическими
конструкциями ir а + inf., tener que + inf., hay que + inf., deber +
inf., deber de + inf, acabar de + inf, empezar a + inf., terminar de +
inf., volver a + inf., estar + participio; estar + gerundio,
seguir/ continuar + gerundio
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с простой и сложной
формой инфинитива; конструкции с инфинитивом al + inf.,
despues de + inf., antes de + inf.
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы
во временных формах действительного залога изъявительного
наклонения (Presente, Futuro Simple, Preterito Perfecto Compuesto,
Preterito Indefinido, Preterito Imperfecto, Preterito Pluscuamperfecto)
и в наиболее употребительных временных формах страдательного
залога
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы в простом будущем времени
Futuro Simple для выражения модального значения сомнения,
возможности, предположения
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы в простом условном
наклонении Condicional Simple в плане настоящего для выражения
желаемого действия, вежливой просьбы, совета
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы
во временных формах сослагательного наклонения (Presente de
Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo, Preterito Perfecto Compuesto de
Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo)
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
Изменения - 03
устной
и письменной
речи
возвратные,
правильные
1344
и неправильные глаголы в положительной и отрицательной формах
повелительного наклонения
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные)
во
временных
формах
сослагательного
наклонения
после
модальных наречий tai vez, quizds, acaso, puede que, междометия
ojala, союза que
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреблять
в устной и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив,
герундий, причастие)
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи определённый (неопределённый)
артикль, отсутствие артикля и слитные его формы (al, del)
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной речи имена существительные
во множественном числе, образованные по правилу и исключения
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена существительные, имеющие
форму только множественного числа
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия
в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
неисчисляемые
имена
существительные
2.4.32
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и письменной
речи
имена
прилагательные;
прилагательные в положении до или после существительных
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречия времени, места, образа
действия, наречия со значением количества, со значением
неуверенности, вопросительные наречия
Изменения
03
1345
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи личные местоимения (ударные
и безударные, выполняющие функцию прямого и косвенного
дополнения),
и безударные),
местоимения
притяжательные
местоимения
указательные
(ударные
(в функции
прилагательного и самостоятельные), возвратные местоимения,
неопределённые
местоимения
(в
функции
прилагательного
и самостоятельные), вопросительные местоимения
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
количественные
и порядковые
числительные
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги места, времени, направления
и цели; предлог рог, употребляемый в страдательном залоге
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять
уважение
к
иной
культуре,
соблюдать
нормы
вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
Изменения - 03
1346
средств
использовать
информации:
при
различные
говорении
-
переработки
приёмы
переспрос,
при
говорении
и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении
и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на испанском языке и применением информационно
коммуникационных технологий
Таблица 9.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности
в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка
с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка
в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном
мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения
и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские
Изменения - 03
1347
игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России
и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской)
Технический
местности.
Современные
средства
прогресс:
информации
перспективы
и
и
последствия.
коммуникации
(пресса,
телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет—
безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры
и другие
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать
(не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя
причину
своего
решения,
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций
Изменения - 03
1348
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот;
брать (давать)
интервью
в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов,
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи И класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Изменения - 03
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
1349
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи —
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.2
Создание
связного
устного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания - 14-15 фраз)
1.1.2.3
Создание
связного
устного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией)
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания
- 14 - 15 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания
- 14 - 15 фраз)
1.1.2.5
Устное
представление
проектной
работы
в
(презентация)
рамках
результатов
тематического
выполненной
содержания
речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.2
1.2.1
Изменения - 03
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
1350
понимать
на
неизученные
слух
аутентичные
языковые
явления,
содержащие
отдельные
использованием
языковой
тексты,
с
и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение
содержащие
понимать
отдельные
на
слух
неизученные
аутентичные
языковые
тексты,
явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления: определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать
основного
незнакомые слова,
содержания
несущественные для понимания
(объём
текста/текстов
нужной
(интересующей,
для
чтения
-
до 600 - 800 слов)
1.3.2
Чтение
с
пониманием
запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления:
находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
Изменения - 03
1351
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для
задачи
коммуникативной
решения
(объём
(текстов)
текста
для чтения - до 600 - 800 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения - 600 - 900 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других)
и понимание представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения - до 140 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы
и
(или)
прочитанного
(прослушанного)
текста
с использованием и без использования образца (объём письменного
высказывания - до 180 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём - до 180 слов)
2
Изменения - 03
Языковые знания и навыки
1352
2.1
2.1.1
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
(предложений)
с
соблюдением
основных
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах
2.1.2
Чтение
вслух
аутентичных
текстов,
построенных
в
основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух - до 150 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное
написание
изученных
слов
с
соблюдением
правил
графического ударения
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятая при перечислении и при выделении вводных
слов; точка в конце предложения, вопросительный, восклицательный
знаки в начале и в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, использование тире для выделения слов автора,
заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера: постановка
запятой перед обращением и после завершающей фразы; двоеточия
после обращения (выделение обращения восклицательными знаками);
постановка точки после выражения надежды на дальнейший контакт;
отсутствие точки после подписи
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
словосочетаний,
речевых
клише,
средств
логической
связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
Изменения - 03
1353
речи, с соблюдением существующей в испанском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Сокращения и аббревиатуры
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.3.11
2.3.11.1
Основные способы словообразования - аффиксация
Образование
pro-,
глаголов
in-/im~,
a-,
при
помощи
префиксов
trans-/tras~, pre-,
co(n)-,
de-/des-/dis~,
re-,
contra-
и
суффиксов
-ar/-ecer/-ear/-izar
2.3.11.2
Образование имён существительных при помощи префиксов ante-,
de-/des-/dis-, ex-, in-/im-/i- перед согласными «1», «г», vice-, super-, pre-,
entre-,
multi-,
sub-
и суффиксов
-ista,
-dor/-tor/-or,
-cion/-sidn,
-dad/-tad -eria, -его, -ito/-ilo, -on, -ta/-isa, -ismo, -miento, -azo, -a/-o/-e
2.3.11.3
Образование
имён
прилагательных
при
помощи
префиксов
in-/im-/i- перед согласными «1», «г», de-/des-/dis~, inter-, Ы-, poli-,
sub-/super- и суффиксов -oso, -al, -isimo, -able/-ible, -ante/-iente,
-es/-esa, -(i)ense, -ano/-eno, -ino(a), -eno(a)
2.3.11.4
2.3.12
2.3.12.1
Образование наречий при помощи суффикса -mente
Основные способы словообразования - словосложение
Образование количественных числительных от 16 до 29 (dieciseis,
veintinueve) и разряда сотен (seiscientos)
2.3.12.2 Образование порядковых числительных от
11
до 29 (undeciто,
vigesimonoveno)
2.3.12.3
Образование имён существительных путём соединения основ глагола
и существительного (rascacielos)
2.3.12.4
Образование имён прилагательных путём соединения основ двух
прилагательных (sordomudo, agridulce)
2.3.12.5
Образование
имён
прилагательных
путём
соединения
существительного и прилагательного (pelirrojo, cabizbajo)
2.3.13
Изменения - 03
Основные способы словообразования - конверсия
основ
1354
2.3.13.1
Образование имён существительных от прилагательных с помощью
определённого (неопределённого) артикля мужского (женского) рода
(viejo - el/un viejo, vecino(-a) - la/una vecina) и с помощью нейтрального
артикля Iо (alto - lo alto)
2.3.13.2
Образование имён существительных путём соединения определённого
артикля и неопределённой формы глагола: el + infinitivo (poder - elpoder)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций испанского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
побудительные
вопросы),
(в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространённые
в
том
числе
и
простые
предложения,
обстоятельствами,
следующими
распространённые
с несколькими
в определённом порядке (Ayer vino a casa тиу tarde.)
2.4.3
Предложения
с
безличным
оборотом
для
описания
погоды
(Hoy hace buen tiempo.)
2.4.4
Предложения с безличной формой hay
2.4.5
Предложения с инверсионным порядком слов (прямое и косвенное
дополнения) (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado. A los nihos les
gustan estos juguetes.)
2.4.6
Предложения, содержащие глаголы-связки ser/estar (Rosa es enfermera. /
Hoy estd muy guapa.)
2.4.7
Предложения с конструкцией acusativo con infinitivo (La veo salir de casa.
Escucho atentamente a la maestra explicar la regia.)
2.4.8
Сложносочинённые
предложения
с
сочинительными
союзами
у/е, pero/sino, о/и
2.4.9
Сложноподчинённые предложения с союзами que, porque, si, cuando,
сото, quien, cuyo, el/la que, mientras, antes de que, para que, aunque,
sin que, сото si
Изменения - 03
1355
2.4.10
Сложноподчинённые
предложения:
дополнительные,
подлежащные,
времени и цели, определительные, уступительные, образа действия
2.4.11
Условные предложения реального типа (I)
в плане настоящего
и прошедшего (Si estudias, aprobards el examen. El maestro me dijo si yo
estudiaba, aprobaria el examen.}
2.4.12
Условные предложения нереального типа, в которых используются
в процессе устного (Yo que tu) и письменного (Yo еп tu lugar} общения
речевые конструкции с условным значением
2.4.13
Условные предложения нереального типа (II, III) в плане настоящего
и прошедшего
2.4.14
Побудительные предложения в утвердительной (/Habla mas alto!}
и отрицательной (/No grites!} формах
2.4.15
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в плане настоящего и прошедшего времени;
согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего
и прошедшего времени
2.4.16
Придаточные предложения (дополнительные, подлежащные, временные,
целевые, уступительные, определительные, образа действия) с глаголами
во временных формах сослагательного наклонения (Subjuntivo)
2.4.17
Предложения с перифрастическими конструкциями с инфинитивом: ir а
+ inf., tener que + inf., hay que + inf., deber + inf., acabar de + inf.,
terminar de + inf., deber de + inf., empezar a + inf., volver a + inf.
2.4.18
Предложения с перифрастическими конструкциями с причастием estar +
participio
2.4.19
Предложения
с
перифрастическими
конструкциями
с
герундием:
estar + gerundio, seguir/continuar + gerundio
2.4.20
Инфинитив: простая (el infinitive simple) и сложная (el infinitive
compuesto) формы инфинитива; конструкции с инфинитивом: al + inf.,
despues de + inf., antes de + inf (Al abrir la puerta, salio rdpido. Al haber
terminado el trabajo, pudo descansar.}
2.4.21
Правильные
и
неправильные
глаголы
во
временных
формах
действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Future
Изменения - 03
1356
Simple, Preterito Perfecto, Preterite Indefinido, Preterite Imperfecto, Preterite
Pluscuamperfecto)
2.4.22
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных
временных формах страдательного залога
2.4.23
Глаголы в простом будущем времени Future Simple для выражения
модального
значения
сомнения,
возможности,
предположения
(Hoy Pablo по ha venido a las clases, estard enfermo.)
2.4.24
Глаголы в простом условном наклонении Condicional Simple в плане
настоящего для выражения нереального желаемого действия, вежливой
просьбы и совета (Me iria ahora mismo, pero mi coche esta roto. ^Podria
decirme ddnde esta la Plaza Mayor? Deberias abrigarte, hace frio.)
2.4.25
Правильные и неправильные глаголы во временах сослагательного
наклонения: Presente de Subjuntivo, Preterito Imperfecto de Subjuntivo,
Preterito Perfecto Compuesto de Subjuntivo, Preterito Pluscuamperfecto de
Subjuntivo
2.4.26
Возвратные, правильные и неправильные глаголы в положительной
и
отрицательной
форме
повелительного
наклонения
в
формах
tu, vosotros, Usted, Ustedes
2.4.27
Глаголы в сослагательном наклонении (Subjuntivo) после модальных
наречий tai vez, quizas, acaso, puede que, междометия ojala, союза que
2.4.28
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастие)
2.4.29
Определённый (неопределённый) артикль, отсутствие артикля и слитные
его формы (al, del)
2.4.30
Имена существительные во множественном числе,
образованные
по правилу, и исключения (el lunes — los lunes)
2.4.31
Имена существительные, имеющие форму только множественного числа
(gafas, vacaciones, afueras)
2.4.32
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и
превосходной
степенях
сравнения,
образованные
по
правилу
и исключения
2.4.33
Имена прилагательные и постановка прилагательного до или после
суще ствительного
Изменения - 03
1357
2.4.34
Наречия времени (hoy, ayer, esta mahana, ya, anoche, ahora, пипса,
todavia, айп), наречия образа действия (bien/mal, тиу, asi), наречия
со значением количества (mucho/poco), наречия места (aqui, alii, ahi),
вопросительные наречия (donde, adonde, cudndo,
сото), наречия
со значением неуверенности (probablemente, a lo mejor)
2.4.35
Личные местоимения (ударные и безударные, выполняющие функцию
прямого и косвенного дополнения), притяжательные местоимения
(ударные
и
безударные),
прилагательного
неопределённые
местоимения (в
указательные
самостоятельные),
и
функции
(в
местоимения
возвратные
функции
местоимения,
прилагательного
и самостоятельные), вопросительные местоимения (^que?, ^quien?,
jcuanto?, ^por que?, ^a que?, ^para que?, ^cual?)
2.4.36
Количественные и порядковые числительные
2.4.37
Предлоги
места,
времени,
направления
и
цели;
предлог рог,
употребляемый в страдательном залоге
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в испаноязычной среде
в рамках тематического содержания 11 класса
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной
тематической
фоновой
лексики
родной
страны
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные
и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
3.3
Владение
основными
сведениями
о
социокультурном
портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на испанском языке
3.4
Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом
Изменения - 03
1358
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
3.5
(страны)
языка
изучаемого
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
Компенсаторные умения
4
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
4.1
коммуникации,
а
также
в
условиях
дефицита
языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование),
при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
Развитие
4.2
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
»;
99) в пункте 103:
дополнить подпунктом 103.5.16.1 следующего содержания:
«103.5.16.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к углубленному изучению иностранного языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
дополнить подпунктом 103.9 следующего содержания:
«103.9. Для проведения единого государственного экзамена по иностранному
(испанскому) языку (далее - ЕГЭ
по иностранному (испанскому) языку)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования
и элементов содержания.
Изменения - 03
1359
Таблица 9.4
Проверяемые на ЕГЭ по иностранному (испанскому) языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы среднего общего образования
требования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» должны отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной
компетенции
на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый,
достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля,
в совокупности её составляющих - речевой (говорение, аудирование,
чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация,
фонетическая,
лексическая
социокультурной,
и
грамматическая
компенсаторной,
стороны
метапредметной
речи),
(учебно
познавательной)
1
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное
образование. Современный мир профессий. Выбор профессии.
Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль
иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном
обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в современном
обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология. Технический
прогресс, современные средства информации и коммуникации,
интернет-безопасность. Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка. Россия
и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику
Изменения - 03
1360
1.1
Говорение
1.1.1
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный)
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
объёмом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать
в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика),
с
повествование
своего
изложением
мнения
рассуждение)
(сообщение,
и
краткой
аргументацией
объёмом 17 - 18 фраз в рамках тематического содержания речи;
создавать сообщение в связи с прочитанным (прослушанным)
текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям
и фактам объёмом 17 - 18 фраз; устно представлять в объёме
17-18 фраз результаты выполненной проектной работы
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с пониманием основного содержания
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные
Изменения - 03
языковые
явления,
с пониманием
основного
1361
содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные
языковые
явления,
с пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные
языковые
явления,
с полным
пониманием
прочитанного
1.3.4
Читать
тексты
несплошные
(таблицы,
графики,
диаграммы,
инфографику) и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать
электронное
сообщение
личного
характера
объёмом
до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет
1.4.3
Создавать
с
письменные
высказывания
объёмом
до
250
слов
использованием плана, картинки, таблиц, графиков, диаграмм,
прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко
фиксируя
содержание
прочитанного
(прослушанного)
текста
или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию,
высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией
своего мнения
1.4.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
до 180 слов
1.4.5
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом
до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом
до 180 слов в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.5
Изменения - 03
Перевод
1362
1.5.1
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка
на русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера
(в том числе в русле выбранного профиля)
2
2.1
Языковая сторона речи
Овладение
и
фонетическими
адекватно,
без
ошибок,
навыками:
различать
на
слух
ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные
тексты объёмом до 150 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации
2.2
Овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического материала
2.3
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное
сообщение личного характера, а также официальное (деловое)
письмо, в том числе электронное
2.4
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов
словообразования
(аффиксация,
словосложение,
конверсия)
и особенностей структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений; выявление
признаков изученных грамматических и лексических явлений
по заданным основаниям
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной
и
письменной
речи
не
менее
1650
лексических
единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических
единиц, освоенных на уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных слов, образованных с помощью
Изменения - 03
1363
аффиксации, словосложения, конверсии
2.6
Овладение навыками распознавания и употребления в устной
и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка
в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Овладение
социокультурными
(понимать)
речевые
знаниями
различия
в
и умениями:
ситуациях
знать
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (например, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
приёмы
различные
переработки
информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать
деятельности
в
учебно-исследовательской,
предметного
и
межпредметного
проектной
характера
с использованием материалов на изучаемом иностранном языке
и применением информационно-коммуникационных технологий;
Изменения - 03
1364
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному
языку;
использовать
иноязычные
словари
и справочники, в том числе информационно-справочные системы
в электронной форме
Таблица 9.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по иностранному
(испанскому) языку
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность
и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь.
Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка
в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные
средства
информации
и
коммуникации,
интернет-безопасность.
Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодёжи
в современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной
цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику.
Родная
страна
и страна
(страны)
изучаемого
языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
Изменения - 03
1365
благодарность;
выражать
поддерживать
заканчивать
и
разговор,
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать
на
поздравление;
в
ситуациях
стандартных
неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схемы и без их использования, с соблюдением норм речевого
этикета,
в стране
принятых
изучаемого
(странах)
языка
(объём диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не
и
соглашаться)
принимать (не
выполнить
просьбу;
совет;
приглашать
принимать)
давать
совет
собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться)
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения,
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 10 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц,
диаграмм,
схем и без
их использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.4
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
Изменения - 03
1366
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать
эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью
комплиментов,
стандартных
в
ситуациях
неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого
этикета,
принятых
в
стране
(странах)
изучаемого
языка
(объём диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций,
иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
схем
и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.6
Полилог - умения
высказывать и
запрашивать
и
обмениваться
информацией;
аргументировать свою точку зрения;
возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки
зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения
(дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому
вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые
в странах изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристики (черт характера реального человека
Изменения - 03
1367
или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи
с использованием
фотографий,
ключевых слов,
схем,
диаграмм,
таблиц,
плана и
(или)
иллюстраций,
и
инфографики
без
их
использования (объём монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.2
устного
Создание
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
с использованием
фотографий,
ключевых
таблиц,
слов,
плана и
схем,
диаграмм,
(или)
иллюстраций,
и
инфографики
без
их
использования (объём монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.3
связного
устного
Создание
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией)
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики
и
их
без
(объём монологического
использования
высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
в рамках тематического содержания речи без использования ключевых
слов, плана с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте (объём монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.5
Устное
представление
проектной
работы
в
(презентация)
рамках
результатов
тематического
выполненной
содержания
речи
(объём монологического высказывания - до 18 фраз)
1.1.2.6
Создание сообщений в связи прочитанным (прослушанным) текстом
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте (объём монологического высказывания - до 18 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать на слух
неизученные
Изменения - 03
содержащие
отдельные
использованием
языковой
аутентичные тексты,
языковые
явления,
с
1368
и контекстуальной
догадки;
определять
основную
(идею)
тему
и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание
текста
по
началу
сообщения;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
языковые
неизученные
явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.2.3
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов
и событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.2
Изменения - 03
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
1369
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления;
находить
в
прочитанном
тексте
и
понимать
данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
для
значимости
решения
коммуникативной
задачи
(объём текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов
и событий (объём текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения - до 140 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания
(в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана,
иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного)
Изменения - 03
1370
текста
использованием
с
и без
образца
использования
(объём письменного высказывания - до 250 слов)
1.4.6
Письменное
представление
результатов
выполненной
проектной
работы, в том числе в форме презентации (объём - до 180 слов)
1.4.7
Написание письма-обращения о приёме на работу (carta de presentacion)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём письма - до 140 слов)
1.4.8
Написание
официального
письма,
(делового)
том
в
числе
и электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём официального
(делового) письма - до 180 слов)
1.4.9
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения
на основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания
типа «Моё мнение», «За и против» (объём письменного высказывания до 250 слов)
1.4.10
Письменное
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией
своего мнения (объём - до 250 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
2.1.2
Чтение
вслух
аутентичных
текстов,
построенных
в
основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух - до 150 слов)
2.2
2.2.1
Изменения - 03
Орфография и пунктуация
Правильное написание
изученных
слов
с
соблюдением правил
1371
графического ударения
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении и при выделении вводных
слов; точки в конце предложения; вопросительного, восклицательного
знака в начале и в конце предложения; кавычек при цитировании;
отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов
автора перед прямой речью, использование тире для выделения слов
автора, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой перед
обращением
и
завершающей
после
обращения (выделение
обращения
фразы,
двоеточия
восклицательными
после
знаками);
постановка точки после выражения надежды на дальнейший контакт;
отсутствие точки после подписи
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
(странах)
изучаемого
оформление
языка
официального
нормами
(делового)
официального
письма,
в
общения,
том
числе
и электронного
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в испанском языке
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.3.4
Изменения - 03
Интернациональные слова
1372
2.3.5
Сокращения и аббревиатуры
2.3.6
Омонимы
2.3.7
Идиомы. Пословицы
2.3.8
Элементы деловой лексики
2.3.9
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.9.1
Образование глаголов при помощи префиксов re-, de-/des-/dis~, pro-,
in(m)-, a-, trans-/tras~, pre-, co(n)~, contra- и суффиксов -ar/-ear, -er, -ir,
ecer/-ocer/-ucir, -izar
2.3.9.2
Образование имён существительных при помощи префиксов ante-,
ex-, vice-, super-, pre-, entre-, multi-, sub-, sin-, de-/des-/dis-, in-/im-/iперед согласными «1», «г» и суффиксов -dor/-tor/-or, -ista, -cion/sion,
-icio/-icia, -ancia/encia, -dad/-tad, -eza, -eria, -его, -ito/-illo, -on, -ta/-isa,
-ismo, -miento, -azo, -a/-o/-e, -dura, -ido, -ada, -ia
2.3.9.3
Образование
имён
прилагательных
при
префиксов
помощи
in-/im-/i- перед согласными «1», «г», de-/des-/dis~, inter-, bi-, poli-,
sub-/super-, omni-, pen- и суффиксов -oso, -al, -ivo, -isimo, -errimo,
-able/-ible, -ante/-iente, -es/-esa, -(i)ense, -ano/-eno, -ino, -eno, -udo, -il
2.3.9.4
Образование наречий при помощи суффикса -mente
2.3.10
Основные способы словообразования - словосложение
2.3.10.1
Образование количественных числительных от 16 до 29 и разряда сотен
2.3.10.2
Образование порядковых числительных от 11 до 29
2.3.10.3
Образование
существительных путём
соединения
основ
глагола
и существительного {rascacielos)
2.3.10.4
Образование
существительных
путём
соединения
основ
двух
существительных (ЬосасаИе)
2.3.10.5
Образование
существительных
путём
соединения
основ
прилагательного и существительного (medianoche)
2.3.10.6
Образование
прилагательных
путём
соединения
основ
двух
прилагательных (sordomudo, agridulce)
2.3.10.7
Образование
прилагательных
путём
соединения
существительного и прилагательного (pelirrojo, cabizbajo)
2.3.11
Изменения - 03
Основные способы словообразования - конверсия
основ
1373
2.3.11.1
Образование имён существительных путём соединения определённого
(неопределённого) артикля и прилагательного (viejo - el/un viejo);
нейтрального
1о
артикля
определённого
артикля
и
прилагательного
и
неопределённой
lo
-
{alto
формы
alto);
глагола
(poder - el poder)
2.3.11.2
Образование наречий от прилагательных в мужском роде единственного
числа (rapido — corren rapido)
2.3.12
2.3.12.1
Основные способы словообразования - усечение
Образование
существительных
путём усечения: foto
(fotografia),
peli (pelicula)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
специальный,
вопросительные
отрицательные),
альтернативный,
(общий,
вопросы),
разделительный
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространённые
в
том
числе
с
и
простые
предложения,
обстоятельствами,
следующими
распространённые
несколькими
в определённом порядке (Ayer vino a casa тиу tarde.)
2.4.3
Предложения
с
безличным
оборотом
для
описания
погоды
(Hoy hace buen tiempo.)
2.4.4
Предложения с безличной формой hay
2.4.5
Предложения с инверсионным порядком слов (прямое и косвенное
дополнения) (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado. A los nihos les
gustan estos juguetes.)
2.4.6
Предложения, содержащие глаголы-связки ser/estar
2.4.7
Предложения с конструкцией acusativo con infinitivo
2.4.8
Сложносочинённые
предложения
с
сочинительными
союзами
у/е, pero/sino, о/и
2.4.9
Сложноподчинённые предложения с союзами que, porque, si, cuando,
сото, quien, cuyo, el/la que, mientras, antes de que, para que, aunque,
sin que, сото si, a condition de que, con tai de que, en caso de que, ya que,
debido a que,puesto que
Изменения - 03
1374
2.4.10
Сложноподчинённые предложения с придаточными: дополнительными,
подлежащными,
уступительными,
временными,
условными,
определительными, образа действия, цели и причины, в которых
сказуемое выражено глаголом в сослагательном (Modo Subjuntivo)
(изъявительном наклонении (Modo Indicative)
2.4.11
Условные предложения реального типа (I) в плане настоящего
и прошедшего и условные предложения нереального типа (II, III, mixtas).
2.4.12
Условные предложения нереального типа (II, III, mixtas), в которых
используются речевые конструкции с условным значением в процессе
устного (Yo еп tu lugar} общения
2.4.13
Побудительные предложения в утвердительной (jHabla mas alto!}
и отрицательной (iNo grites!} формах
2.4.14
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование
времён
в
рамках
сложного
предложения
в
плане
настоящего
и прошедшего
2.4.15
Предложения с перифрастическими конструкциями с инфинитивом:
ir а + inf., tener que + inf., hay que + inf., deber + inf., acabar de + inf.,
terminar de + inf., deber + inf., deber de + inf., empezar a + inf.,
ponerse a + inf., echar (se) a + inf, romper a + inf, volver a + inf.
2.4.16
Предложения с перифрастическими конструкциями с причастием:
estar + participio, tener + participio, quedarse + participio
2.4.17
Предложения с перифрастическими конструкциями с герундием: estar +
gerundio, seguir/continuar + gerundio, ir + gerundio, llevar + gerundio
2.4.18
Инфинитив: простая (el infinitivo simple) и сложная (el infinitive
compuesto) формы инфинитива (Quiero ir a la fiesta / Estoy contenta de
haber ido a la fiesta}
2.4.19
Конструкции с инфинитивом: al + inf., despues de + inf., antes de + inf.
2.4.20
Правильные
и
неправильные
глаголы
во
временных
формах
действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Future
Simple, Preterite Perfecto, Preterite Indefinido, Preterite Imperfecto,
Preterite Pluscuamperfecto) и страдательного залога
Изменения - 03
1375
2.4.21
Глаголы во временных формах простого и сложного будущего времени
(Future Simple, Futuro Compuesto) в модальном значении сомнения,
возможности, предположения
2.4.22
Глаголы в формах простого условного наклонения (Condicional Simple)
с временным значением будущего в плане прошедшего; со значением
нереального желаемого действия, вежливого обращения, совета в плане
настоящего; в модальном значении неуверенности, предположения
в плане прошедшего времени (Cuando regrese a casa, serian las doce de la
noche.)
2.4.23
Правильные
неправильные
и
глаголы
во
временных
формах
сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo, Preterite Perfecto
Compuesto de Subjuntivo, Preterite Imperfecto de Subjuntivo, Preterito
Pluscuamperfecto de Subjuntivo)
2.4.24
Глаголы в формах сослагательного наклонения (Modo Subjuntivo) после
модальных наречий tai vez, quizas, acaso, puede que, междометия ojald,
союза que
2.4.25
Глаголы, в том числе возвратные, правильные и неправильные,
в положительной и отрицательной форме повелительного наклонения
в формах tu, vosotros, Usted, Ustedes
2.4.26
Неличные формы глагола: инфинитив, герундий, причастие (Infinitive,
Gerundio, Participio Pasado)
2.4.27
Имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу, и исключения
2.4.28
Имена существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.29
Имена прилагательные, положение прилагательного до или после
существительного
2.4.30
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной
степенях
сравнения,
образованные
по
правилу,
и исключения
2.4.31
Наречия времени (hoy, ayer, esta mahana, ya, anoche, ahora, пипса,
todavia, айп), наречия образа действия (bien/mal, muy, asi), наречия co
значением количества (mucho/poco), наречия места (aqui, alii, ahi),
Изменения - 03
1376
вопросительные наречия (donde, adonde, cuando, сото), наречия
со значением неуверенности (probablemente, a lo mejor, seguramente)
2.4.32
Личные местоимения, ударные и безударные, выполняющие функцию
прямого и косвенного дополнения; притяжательные местоимения,
ударные
и
безударные;
прилагательного
неопределённые
и
местоимения
указательные
самостоятельные;
местоимения
в
возвратные
функции
в
функции
местоимения;
прилагательного
и самостоятельные; вопросительные местоимения
2.4.33
Количественные и порядковые числительные
2.4.34
Предлоги места, времени, направления
употребляемый в страдательном залоге
2.4.35
Определённый (неопределённый) артикль, отсутствие артикля, слитные
и
цели;
предлог рог,
формы al, del
2.4.36
Глаголы
в
формах
простого
(Condicional
Simple)
(Conditional Compuesto) условного наклонения
предложении нереального типа (II, III, mixtas)
и
сложного
условном
в
2.4.37
Неисчисляемые имена существительные
2.4.38
Согласование собирательных имён существительных с формой глагола
в 3 лице единственного числа (Aqui la gente es muy amable)
2.4.39
Местоимение se для выражения безличности и пассивного залога
(Aqui se trabaja despacio. Estas casas no se venden.)
2.4.40
Нейтральный артикль lo
2.4.41
Артикль el/un с существительными женского рода, начинающимися
на ударное a/ha
2.4.42
Артикль перед именами собственными
2.4.43
Артикли разного грамматического
существительным (el frente / la frente)
3
3.1
Изменения - 03
рода
с
одним
и
тем
же
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета
в испаноязычной среде в рамках тематического содержания речи
1377
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
фоновой лексики родной страны
употребительной тематической
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное
наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности
общения
3.3
Владение
основными
сведениями
о
социокультурном
портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на испанском языке
3.4
Понимание
речевых
в
различий
ситуациях
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
4.2
Развитие
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение
Изменения - 03
1378
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
В
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек
Г
образование,
Школьное
школьная
жизнь,
школьные
праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в
школе.
Проблемы
и
решения.
Подготовка
выбора
профессии.
к выпускным экзаменам
Д
Современный
мир
профессий.
Проблема
Альтернативы в продолжении образования
Е
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах
на будущее
Ж
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
3
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
И
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
К
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление
л
Туризм.
Виды
отдыха.
Экотуризм.
по
России
экологии.
Защита
Путешествия
и зарубежным странам. Виртуальные путешествия
м
Вселенная
и
человек.
Природа.
Проблемы
окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской
(сельской) местности
Н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть
Интернет, социальные сети
0
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства
коммуникации
(пресса,
телевидение,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность
Изменения - 03
сеть
Интернет,
1379
п
р
Проблемы современной цивилизации
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику
с
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
»;
100) в пункте 104:
в
подпункте
104.5.10
слово
«толерантности»
заменить
словом
«взаимоуважения»;
дополнить подпунктом 104.9 следующего содержания:
«104.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по иностранному
(китайскому) языку.
Таблица 10
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(китайский) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне
в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социо-
Изменения - 03
1380
культурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
1.1.1
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог -
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
повествование
(характеристика),
с
своего
изложением
(сообщение),
и
мнения
краткой
рассуждение)
аргументацией
с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания - до 14 фраз)
1.1.4
Устно
излагать
результаты
проектной
выполненной
работы
(объём - до 14 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления,
языковой
и
контекстуальной
догадки,
с
с использованием
разной
глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания;
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать
про
себя
и
понимать
с
использованием
языковой
и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
Изменения - 03
1381
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (объём текста (текстов) для чтения - до 200 знаков);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики),
понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Писать электронное сообщение личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, с изложением новостей, рассказом об отдельных
фактах и событиях своей жизни, выражением своих суждений
и
чувств,
описанием
планов
на
будущее
и
расспросом
об аналогичной информации партнёра по письменному общению
(объём
сообщения - до 180 знаков)
1.4.4
Создавать небольшое письменное высказывание (рассказ, сочинение
и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием
образцаец (объём письменного высказывания - до 130 знаков)
1.4.5
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.6
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём - до 120 знаков)
2
2.1
2.1.1
Изменения - 03
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Владеть основными навыками различения на слух и произношения
1382
всех звуков китайского языка
2.1.2
Знать буквы китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь
OXir#*) и фонетически корректно их озвучивать
2.1.3
Знать
структуру китайского слога, особенности сочетаемости
инициалей и финалей, различать их на слух и правильно озвучивать
2.1.4
Знать правила тональной системы китайского языка и их корректно
использовать (изменение тонов, неполный третий тон, лёгкий тон)
2.1.5
Различать на слух и адекватно (без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации) произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фразы (предложения) с соблюдением основных ритмико
интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.6
Читать
новые
слова,
записанные
с
помощью
китайского
фонетического алфавита, согласно основным правилам чтения
китайского языка
2.1.7
Знать
систему
китайско-русской
транскрипции
Палладия
и правильно произносить китайские слова, записанные в этой
транскрипции
2.1.8
Выразительно читать вслух аутентичные тексты, построенные
в основном на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста (объём текста для чтения вслух - до 180 знаков)
2.2
2.2.1
Иероглифика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова в иероглифике и системе
пиньинь, а также применять их в рамках изучаемого лексико
грамматического материала
2.2.2
Использовать основополагающие правила написания китайских
иероглифов и порядок черт при создании текстов в иероглифике
2.2.3
Анализировать иероглифы по количеству черт, обозначать сходства
и различия в написании изученных иероглифов
2.2.4
Изменения
03
Анализировать
структуру
изученных
иероглифов,
выделять
1383
иероглифические ключи, графемы и черты, в фоноидеограммах -
ключи и фонетики
2.2.5
Распознавать в иероглифическом тексте знакомые иероглифические
знаки, в том числе в новых сочетаниях, уметь читать и записывать
данные знаки
2.2.6
Читать печатные и рукописные тексты, записанные современным
иероглифическим письмом, содержащие изученные иероглифы
2.2.7
Записывать услышанный текст в пределах изученной лексики
в иероглифике и пиньинь
2.2.8
Транскрибировать изученные слова, записанные иероглификой,
в системе пиньинь
2.2.9
Расставлять знаки тонов в тексте, записанном иероглификой
и пиньинь
2.2.10
Набирать иероглифический текст на компьютере, использовать
иероглифику при поиске информации в сети Интернет
2.2.11
Использовать
иероглифическую
догадку
в
случаях
выявления
незнакомого сочетания иероглифов
2.2.12
Использовать иероглифику при создании презентаций и других
учебных работ на компьютере
2.2.13
Читать некоторые базовые иероглифы, записанные в традиционной
форме
2.2.14
Правильно
расставлять
знаки
препинания
в письменных
высказываниях: запятую при перечислении и обращении; точку,
вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения,
не
ставить точку
после
заголовка;
пунктуационно
правильно
оформлять прямую речь в соответствии с нормами изучаемого языка:
использовать запятую (двоеточие) после слов автора перед прямой
речью, заключать прямую речь в кавычки; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
2.3
Изменения - 03
Лексическая сторона речи
1384
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов;
словосочетаний;
и
речевых
правильно
употреблять
900 лексических единиц,
в
рамках
клише;
тематического
в
средств
логической
и письменной
устной
связи)
речи
обслуживающих ситуации общения
содержания
с
речи,
соблюдением
существующей в китайском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать
употреблять
и
лексические
многозначные
в
устной
единицы,
и
письменной
синонимы,
речи
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы
(идиомы), сокращения и аббревиатуры.
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреблять
в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительные
и
в
вопроса
(общего
вопроса
утвердительно-отрицательной
с
вопросительными
с частицей
с
0¾
форме,
специального
местоимениями),
побудительные
(в утвердительной и отрицательной формах), восклицательные
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
нераспространённые
и распространённые простые предложения
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с именным сказуемым
со связкой Ж и без связки Ж
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с качественным
сказуемым, приветственные фразы с качественным сказуемым
Изменения - 03
1385
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с простым глагольным
сказуемым
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с глагольным сказуемым,
принимающим двойное дополнение
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с глагольным сказуемым,
принимающим прямое дополнение и дополнительный элемент
результата с инфиксом W
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения наличия и обладания
со сказуемым, выраженным глаголом W
2.4.9
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи восклицательные предложения по
форме «Л...... Т!» (с наречиями
Ж, А? и фразовыми
частицами Т, ВД, ®)
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
последовательно-связанные
предложения
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения пассивного строя
(с предлогом ^)
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи субъектно-предикативную структуру
(глагольное словосочетание в роли подлежащего)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи фразы, выражающие приветствие и прощание,
благодарность и ответ на неё, предложение (приглашение) и ответ
на него, одобрение и комплименты
2.4.14
Изменения - 03
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
1386
в устной и письменной речи фразы, выражающие просьбу,
с глаголом tit
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи личные местоимения (в единственном
и множественном числе с использованием суффикса 41)
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи притяжательные местоимения
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи вопросительные местоимения (Ж,
(в том числе для запроса оценки),
Щ, Л,
*(в
том числе в значении «почему»);
вопросительное
притяжательное местоимение Ж ЕЙ; вопросительное слово ft
в значении «какой» и в роли дополнения; словосочетание ffk Й
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи существительные (в единственном
и множественном числах с использованием суффикса 41)
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи принципы конверсионной омонимии
в китайском языке (Ж£? и другие)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи определительное служебное слово
(структурную частицу) G^J
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной
и письменной речи имена собственные,
способы
построения имён по-китайски
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи префикс
старшинства
Изменения - 03
при обозначении
1387
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи отрицательные частицы
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы и глагольно-объектные
словосочетания (Д ® и далее)
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы |Т
«намереваться», глаголы
и 5^ в значении
и другие; глагол
в значениях
«брать в долг» и «давать в долг»
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи вспомогательный глагол nJ йь
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модально-подобный глагол Ж
с дополнением
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной речи
модальные
глаголы
желания
и потребности (Л, Ж); модальные глаголы возможности, умения,
способности (ж, nJ 1Д, ft); модальные глаголы долженствования
(Ж, М); модальный глагол RJ I в разрешительном значении, его
отрицательную форму AAE; модальный глагол предположения (^)
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи побудительные глаголы (it и другие)
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи удвоение глаголов, прилагательных
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречия степени (Ц, IB,
Л:, nJ, tt
и другие; наречие Ц и формирование превосходной степени
сравнения прилагательных; наречие Ж в сочетании с глаголами;
Изменения - 03
1388
наречия Ж Ж Й (**),
Eh JL, У.,
2.4.32
наречие
-Ж, Я, Ж; Т,
©Л, Sil,
(и его сочетание с частицей Т)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию «прилагательное +
Т»
для передачи превосходной степени признака
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
на
устной
и
письменной
продолженное
действие;
речи
указывающее
наречие
служебное
наречие
(1Е)1Ё
при
обозначении продолженного действия, конструкцию (lE)^....... PJt
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи словосочетание
2.4.35
в рекомендательных фразах
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречиеи его отрицательную
форму
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи союзы ?□, i&W; союз
в сложных
предложениях и в значении «лишь»; союз & , использовать его
в альтернативном вопросе
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлог Ж
(«с») и предложной
конструкцией...... Ж....... —Й........
2.4.38
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлог АА («от»), предлог Йи
и предложную конструкцию, отвечающую на вопросы «кому?»,
«чему?»
2.4.39
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги
В,# и предложные
конструкции, вводящие направление действия
2.4.40
Изменения - 03
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
1389
в устной и письменной речи предлог
и предложную конструкцию,
уточняющую адресата или цель действия
2.4.41
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлог
и предложную конструкцию
для обозначения расстояния между объектами
2.4.42
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи числительные от 1 до 1 000 000
(ф,
Ж 75); числительные свыше 1 000 000; числительные — и
порядковые числительные и префикс
2.4.43
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи счётные слова (классификаторы)
(^, W и другие), универсальное счётное слово ф
2.4.44
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи вопросительную частицу 0¾
2.4.45
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
модальную
частицу
DJt
для формирования неполного вопроса
2.4.46
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальную частицу Т
2.4.47
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи частицу Щ в побудительных
предложениях;
модальную
частицу
0Е
для
выражения
неопределённости или предположения
2.4.48
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи суффиксы Т (для обозначения
завершённости действия), S, Ж
2.4.49
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи междометия (ИИ,
ЙЕ и другие)
для выражения чувств и эмоций в соответствии с коммуникативной
Изменения
03
1390
ситуацией
2.4.50
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи способы обозначения дат в китайском
языке, способы обозначения дней недели, обозначения точного
времени
2.4.51
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи различные способы обозначения
количества, в том числе неопределённого количества: счётные слова
(наречия)
(—)/М
JL;
приблизительное
количество
(с использованием соседних чисел и другие); словосочетания
W
2.4.52
(—) KJL, отличия от —
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи словосочетания —Т JL с глаголом
2.4.53
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи обстоятельство времени; оборот ЭД BJ&
(«во время...»); темпоративы ((Н)йЦ, (E)JE); способы выяснения
времени с вопросительными словосочетаниями Ли
2.4.54
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи обстоятельство места; способы
описания местонахождения, в том числе с помощью локативов
(Ж, _t и других) и их сочетания с ® и й; послелоги со значением
места (_Ь®, Т®, i, Й и другие); обозначение местоположения
с помощью
Й
в
сочетании
с
личными
местоимениями
и указательными местоимениями ЙЛ и „УЛ; словосочетание ±7
в сочетании с существительным со значением места
2.4.55
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи обозначение местонахождения
(наличия) с помощью глагола-связки Ж
2.4.56
Изменения - 03
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
1391
в устной и письменной речи обстоятельство образа действия
(в том числе со служебным словом #); служебное слово ±Й
2.4.57
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
....... "Й
в устной и письменной речи конструкции
WW........
....... ;
...................... Т*=....... Т; М........ Я....... ;
X....... X........ ; Л....... , Мё....... ; -...... Й........; - й.........
-а.....................Т
2.4.58
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи различные типы связей в рамках
сверхфразового единства, оформляемые союзами и конструкциями
(противительными, причинно-следственными, целевыми и другими)
2.4.59
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи союзные конструкции 0
....... ,
(РЛ1Д....... ), оформляющие причинно-следственную связь
2.4.60
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложные предложения условия
с конструкцией
....... , яХ....... ; сложные предложения условия
с союзом
2.4.61
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию сравнения с предлогом ht
и её отрицательную форму (
W ); конструкцию сравнения
с предлогом ht и словосочетаниями 13, ^Т,
—
(—)
(JL) ,
(^) ; конструкцию сравнения с предлогом ЬЕ и указанием
количественной
разницы;
предложения
со
сравнительной
конструкцией и глагольным сказуемым; сравнительные конструкции
ht...... Ж + прилагательное; ht....... Й + прилагательное
2.4.62
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции уподобления SB....... —W
Изменения - 03
1392
и Й1/5®........ —W + прилагательное; сравнительную конструкцию Ж
........*E
2.4.63
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с предлогом |Е
и инверсии прямого дополнения; предложения с предлогом |Е
и конструкцией
«
Й
+
существительное / местоимение /
....... ;
имя собственное + локатив»; конструкцию |Е......./
конструкцию |Е......../ MlF................ +
2.4.64
с глаголом
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи усилительную конструкцию J# A
В;
конструкцию «**, + прилагательное / глагол»
2.4.65
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
выделительную
конструкцию
«т>...... Ч?»
2.4.66
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи дополнительные элементы результата,
степени или образа действия со специальным инфиксом W
2.4.67
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи дополнения цели
2.4.68
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи дополнение длительности; вариации
способов построения дополнения длительности
2.4.69
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи дополнение кратности, глагольные
счётные слова (^, й, 0 и другие); глагольные счётные слова
(ВЖ, □, ^ и другие)
2.4.70
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи простые модификаторы направления i
Изменения - 03
1393
и
сложные модификаторы направления
0
0
и другие) и способы их использования с глагольно-объектными
слово сочетаниями
2.4.71
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи прямую и косвенную речь
2.4.72
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи формы категорического утверждения
и отрицания
2.4.73
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи некоторые идиомы сообразно
коммуникативной ситуации
2.4.74
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи некоторые вводные фразы (Ж
и другие)
2.4.75
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи союзную рамочную конструкцию
Т W ......
....... ;
Т .......
конструкцию
(НН),
й.......; конструкцию Я........ (^) ....... )
2.4.76
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи счётное слово
2.4.77
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи дополнительный член возможности
2.4.78
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречия ®
2.4.79
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи выражение
2.4.80
715
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи выражение
2.4.81
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и
Изменения - 03
письменной
речи
дополнительные
элементы
результата:
1394
результативные морфемы
2.4.82
^1], (±, Ъ, _t, Ж и другие
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию
2.4.83
......., ТТЛ Ж.......
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи выделительную конструкцию Ж...... W
(показатель завершённого действия)
2.4.84
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
конструкцию
Ш...... Т
(*...... ИЙ«Т)
2.4.85
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с конструкцией
*#**...... те?
2.4.86
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи переносные значения глаголов
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении
4
Изменения - 03
Компенсаторные умения
1395
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
различные
использовать
приёмы
информации:
переработки
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет
Таблица 10.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от
вредных
школьные
привычек.
праздники.
Школьное
Переписка
образование,
с
школьная
зарубежными
жизнь,
сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
обучающегося.
профессии
Изменения - 03
Современный
(возможности
мир
профессий.
продолжения
Проблемы
выбора
образования
вузе,
1396
в
колледже,
профессиональном
выбор
рабочей
специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах
на будущее. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные
деньги.
Молодёжная
мода.
Виды
Туризм.
отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания
в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы
и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столицы и крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен
комбинированный
мнениями,
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать
пожелания
и
вежливо
реагировать
на
поздравление;
выражать
благодарность в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи
10
класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
Изменения - 03
1397
таблиц, диаграмм, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
(не
соглашаться)
выполнить
просьбу;
давать
совет
и принимать (не принимать) совет, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи
10 класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4 Диалог - обмен мнениями: выражать своё мнение и обосновывать его,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другое)
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуации и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Изменения - 03
1398
1.1.1.5
Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования
1.1.2.1
Создание
связных
устных
монологических
высказываний
с использованием основных коммуникативных типов речи - описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черт характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи
с использованием
фотографий,
ключевых слов,
таблиц,
диаграмм
плана и (или)
10 класса
иллюстраций,
их
использования
монологического
высказывания
и
без
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.2 Создание
устного
связного
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм
их
использования
монологического
высказывания
и
без
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.3
Создание
устного
связного
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с
использованием
фотографий,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
таблиц,
диаграмм
и
без
их
использования
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
Изменения - 03
1399
в
тексте,
с
использованием
в
тематического
рамках
фотографий,
ключевых слов,
диаграмм
таблиц,
речи
содержания
10
класса
плана и (или) иллюстраций,
и
их
без
использования
(объём монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы
в
рамках
с использованием
фотографий,
тематического
ключевых слов,
таблиц,
диаграмм
и
содержания
речи
10
класса
плана и (или) иллюстраций,
их
без
использования
(объём
монологического высказывания - до 14 фраз)
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
определять
основную тему
(идею)
и
главные
факты
(события)
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
содержащие
-
умения
понимать
отдельные
на
слух
неизученные
аутентичные
языковые
тексты,
явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой
и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
Изменения - 03
1400
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации,
с полным пониманием содержания текста
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную
(опуская
мысль),
выделять
второстепенные);
факты
главные
прогнозировать
(события)
содержание
текста
по заголовку (началу) текста; определять логическую последовательность
фактов,
главных
событий;
игнорировать
незнакомые
несущественные для понимания основного содержания;
слова,
понимать
интернациональные слова (объём текста (текстов) для чтения до 200 знаков)
1.3.2
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации - умения находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов)
для чтения - до 200 знаков)
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков), понимание
представленной в них информации и её использование для решения
практических задач с привлечением фоновых знаний
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, с изложением новостей, рассказом об отдельных
фактах и событиях своей жизни, выражением своих суждений и чувств,
Изменения - 03
1401
описанием планов на будущее и расспросом об аналогичной информации
партнёра по письменному общению (объём сообщения - до 180 знаков)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения
и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца
(объём письменного высказывания - до 130 знаков)
1.4.5
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.6
Письменное
предоставление
результатов
выполненной
проектной
работы, в том числе в форме презентации (объём - до 120 знаков)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Владение основными навыками различения на слух и произношения всех
звуков китайского языка
2.1.2
Знание букв китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь
(/X
аЁ) (также называемого «фонетической транскрипцией»),
их фонетически корректное озвучивание
2.1.3
Знание
структуры
китайского
слога,
особенностей
сочетаемости
инициалей и финалей, различение их на слух и правильное озвучивание
2.1.4
Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное
использование (изменение тонов, неполный третий тон, лёгкий тон)
2.1.5
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико
интонационных
особенностей,
в
том
числе
правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.6
Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического
алфавита, согласно основным правилам чтения китайского языка
2.1.7
Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное
произнесение китайских слов, записанных в этой транскрипции
2.1.8
Изменения - 03
Выразительное
чтение
вслух
аутентичных
текстов,
построенных
1402
в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание
текста (объём текста для чтения вслух - до 180 знаков)
2.2
2.2.1
Иероглифика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов в иероглифике и системе
а также применение их в рамках изучаемого лексико
пиньинь,
грамматического материала
2.2.2
основополагающих
Использование
написания
правил
китайских
иероглифов и порядка черт при создании текстов в иероглифике
2.2.3
Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различия
в написании изученных иероглифов
2.2.4
Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических
ключей, графем и черт, в фоноидеограммах - ключей и фонетиков
2.2.5
Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических
знаков, в том числе в новых сочетаниях, умение читать и записывать
данные знаки
2.2.6
Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным
иероглифическим письмом, содержащих изученные иероглифы
2.2.7
Написание
услышанного
в
текста
пределах
изученной
лексики
в иероглифике и пиньинь
2.2.8
Транскрибирование
изученных
слов,
записанных
иероглификой,
в системе пиньинь
2.2.9
Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь
2.2.10
Набор
иероглифического
текста
на
использование
компьютере,
иероглифики при поиске информации в сети Интернет
2.2.11
Использование
иероглифической
догадки
в
случаях
выявления
незнакомого сочетания иероглифов
2.2.12
Использование иероглифики при создании презентаций и других
учебных произведений на компьютере
2.2.13
Чтение некоторых базовых иероглифов, записанных в традиционной
форме
2.2.14
Изменения - 03
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
1403
запятой
высказываниях:
вопросительного,
перечислении и
при
восклицательного
знака
в
обращении;
конце
точки,
предложения,
отсутствие точки после заголовка
2.2.15
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.16
Пунктуационно
правильное
оформление
электронного
сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных;
фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в китайском
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы
(идиомы). Сокращения и аббревиатуры
2.3.3
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных грамматических явлений китайского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные (общий вопрос
с частицей 0¾ ив утвердительно-отрицательной форме, специальный
вопрос
с
вопросительными
местоимениями),
побудительные
(в утвердительной и отрицательной формах), восклицательные
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Предложения с именным сказуемым со связкой Ж и без связки Ж
Изменения - 03
1404
2.4.4
Предложения
с
качественным
приветственные фразы
сказуемым,
с качественным сказуемым
2.4.5
Предложения с простым глагольным сказуемым
2.4.6
Предложения
с
глагольным
сказуемым,
с
глагольным
сказуемым,
двойное
принимающим
дополнение
2.4.7
Предложения
принимающим
прямое
дополнение и дополнительный элемент результата с инфиксом W
2.4.8
Предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженным глаголом
W
2.4.9
предложения
Восклицательные
(с наречиями
Ж,
форме
по
....... Т!»
и фразовыми частицами Т, ПИ, ПЙ)
2.4.10
Последовательно-связанные предложения
2.4.11
Предложения пассивного строя (с предлогом Ж)
2.4.12
Субъектно-предикативная структура (глагольное словосочетание) в роли
подлежащего
2.4.13
Фразы, выражающие приветствие и прощание, благодарность и ответ
на
неё,
предложение/приглашение
и
на
ответ
него,
одобрение
и комплименты
2.4.14
Фразы, выражающие просьбу, с глаголом Ж
2.4.15
Личные
местоимения
(в
единственном
и
множественном
числе
с использованием суффикса ID)
2.4.16
Притяжательные местоимения
2.4.17
Вопросительные местоимения (Ж, ft
Л,
(в том числе для запроса оценки),
«почему»);
вопросительное
вопросительное слово
Ж.
(в том числе в значении
притяжательное
местоимение
Ж Й;
А в значении «какой» и в роли дополнения;
словосочетание ft'kl^
2.4.18
Изменения - 03
Существительные
(в
единственном
и
множественном
числе
1405
с использованием суффикса 4З)
2.4.19
Принципы конверсионной омонимии в китайском языке (29 и другие)
2.4.20
Определительное служебное слово (структурная частица) 6^1
2.4.21
Имена собственные, способы построения имён по-китайски
2.4.22
Префикс
2.4.23
Отрицательные частицы
2.4.24
Глаголы и глагольно-объектные словосочетания (JL[ и другие)
2.4.25
Глаголы |Т Ж и
при обозначении старшинства
в значении «намереваться», глаголы Э4, Я %
и другие; глагол (в в значениях «брать в долг» и «давать в долг»
2.4.26
Вспомогательный глагол пТйь
2.4.27
Модально-подобный глагол
2.4.28
Модальные глаголы желания и потребности (Л, Ц); модальные глаголы
с дополнением
возможности, умения, способности (^, nJ 1Д, tt); модальные глаголы
долженствования (Ц, Nik); модальный глагол PJ I. в разрешительном
значении,
его
отрицательная
форма
йъ;
модальный
глагол
предположения (^)
2.4.29
Побудительные глаголы (1Ъ и другие)
2.4.30
Удвоение глаголов; прилагательных
2.4.31
Наречия степени
Л, Ri, tt & и другие; наречие ft
и формирование превосходной степени сравнения прилагательных;
наречие ft в сочетании с глаголами; наречия UP, th,
(^^), —й, “Ж,
ЯО, 111 Ж ££ Л, Я,
наречие В £
Я, Ж;
(и его сочетание с частицей Т)
2.4.32
Конструкция «прилагательное + */» для передачи превосходной
степени признака
Изменения - 03
1406
2.4.33
указывающее на продолженное действие; служебное наречие
Наречие
(1Е)-Й
при
обозначении
продолженного
действия,
конструкция
(Ш)£...
2.4.34
Словосочетание н! в рекомендательных фразах
2.4.35
Наречие
2.4.36
Союзы ЭД,
и его отрицательная форма (A4)
союз ТЙ в сложных предложениях и в значении
«лишь»; союз ЙЖ, его использование в альтернативном вопросе
2.4.37
Предлог Ж («с») и предложная конструкция....... Ж....... —........
2.4.38
Предлог АД («от»), предлог
и предложная конструкция, отвечающая
на вопросы «кому?», «чему?»
2.4.39
Предлоги В,# и предложные конструкции, вводящие направление
действия
2.4.40
Предлог
и предложная конструкция, уточняющая адресата или цель
действия
2.4.41
Предлог
и предложная конструкция для обозначения расстояния
между объектами
2.4.42
Числительные от 1 до 1 000 000 ( ,
Ж 75); числительные свыше
1 000 000; числительные — и Ri; порядковые числительные и префикс Ж
2.4.43
Счётные слова (классификаторы) (^, W и другие), универсальное счётное
слово ф
2.4.44
Вопросительная частица 0¾
2.4.45
Модальная частица Pjt для формирования неполного вопроса
2.4.46
Модальная частица Т
2.4.47
Частица РЕ в побудительных предложениях; модальная частица РЕ
для выражения неопределённости или предположения
2.4.48
Изменения - 03
Суффиксы Т (для обозначения завершённости действия), й, Ж
1407
2.4.49
1¾ и другие) для выражения чувств и эмоций
Междометия (,
в соответствии с коммуникативной ситуацией
2.4.50
Способы обозначения дат в китайском языке; способы обозначения дней
недели; обозначения точного времени
2.4.51
Различные способы обозначения количества, в том числе неопределённого
количества: счётные слова/наречия (—)^Л; приблизительное количество
(с использованием
W (~)
соседних
чисел
и
другие);
словосочетание
Л, отличия от—jMJL
2.4.52
Словосочетание —ТЛ с глаголом
2.4.53
Обстоятельство времени; оборот ЭДЕН^ («во время...»); темпоративы
способы выяснения времени с вопросительными
((1Д)ви,
словосочетаниями Лю и
2.4.54
Обстоятельство места; способы описания местонахождения, в том числе
с помощью локативов (Ж, _t и других) и их сочетания с ® и й;
послелоги со значением места (Jz®, Т®,
и другие); обозначение
местоположения с помощью Й в сочетании с личными местоимениями
и указательными местоимениями й Л и ЯЛ; словосочетание
в сочетании с существительным со значением места
2.4.55
Обозначение местонахождения (наличия) с помощью глагола-связки М
2.4.56
Обстоятельство образа действия (в том числе со служебным словом #);
служебное слово
2.4.57
Конструкции
Т...... Й Т....... ;
st Я....... T;
М........ И....... ;
W ЭД........
W ЭД.......;
И....... Т;
X....... X....... ;
ft....... ,
% ©........ ;
-.. St.. ;-й.. -й.. ;
2.4.58
.. Т
Различные типы связей в рамках сверхфразового единства, оформляемые
союзами и конструкциями (противительными, причинно-следственными,
целевыми и другими)
Изменения - 03
1408
2.4.59
Союзные конструкции . ............. , (PJfJU....... ), оформляющие причинно
следственную связь
2.4.60
Сложные предложения условия с конструкцией $0 1....... , М....... ;
сложные предложения условия с союзом
2.4.61
Конструкция сравнения с предлогом tt и её отрицательная форма (&W);
конструкция сравнения с предлогом ht и словосочетания
», —Т,
(=) ; конструкция сравнения с предлогом
(— )
tt и указанием количественной разницы; предложения со сравнительной
конструкцией и глагольным сказуемым; сравнительные конструкции
tt....... Ж + прилагательное; ht....... Й + прилагательное
2.4.62
Конструкции
уподобления
Ж...... — W
и
Й/Ж....... — W
+
прилагательное; сравнительная конструкция Ж.......ЙД!
2.4.63
Предложения с предлогом
предложения
с предлогом
ffi и инверсия прямого дополнения;
существительное / местоимение / имя
конструкция Й°....... ft ^9 /
^ft....... +
2.4.64
конструкцией
и
IE
собственное
+
«Й
+
локатив»;
ft......... ; конструкция ЙЕ...... ft
/
с глаголом
Усилительная конструкция
А
В; конструкция
*и+
прилагательное/глагол»
2.4.65
Выделительная конструкция «**........ ^?»
2.4.66
Дополнительные элементы результата, степени или образа действия
со специальным инфиксом Ш
2.4.67
Дополнение цели
2.4.68
Дополнение длительности; вариации способов построения дополнения
длительности
2.4.69
Дополнение кратности, глагольные счётные слова (&, Й», 0 и другие);
глагольные счётные слова (HR,
Изменения - 03
и другие)
1409
2.4.70
Простые модификаторы направления й и Ж; сложные модификаторы
направления (В*,
0½ и другие) и способы их использования
с глагольно-объектными словосочетаниями
2.4.71
Прямая и косвенная речь
2.4.72
Формы категорического утверждения и отрицания
2.4.73
Некоторые идиомы сообразно коммуникативной ситуации
2.4.74
Некоторые вводные фразы (Ж
2.4.75
Союзная
рамочная
и другие)
конструкция
W................
;
конструкция
Р&Т....... (1^.^), Й........ ; конструкция ЯW........ (^) ....... )
2.4.76
Счётное слово fn
2.4.77
Дополнительный член возможности
2.4.78
Наречия
2.4.79
Выражение 271
2.4.80
Выражение Mjir
2.4.81
Дополнительные элементы результата: результативные морфемы
Т
SO,ft, Т,,*и другие
2.4.82
Конструкция ТЖ....... , [ШЖ.......
2.4.83
Выделительная
конструкция
Ж...... (показатель
завершённого
действия)
2.4.84
Конструкция Ш....... Т (Ж........ 6^1 Н7)
2.4.85
Предложения с конструкцией
2.4.86
Переносные значения глаголов
3
3.1
....... DE ?
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета, принятого в китайской
культуре, в рамках тематического содержания речи 10 класса
Изменения - 03
1410
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники,
досуга,
проведение
особенности
общения,
социокультурном
портрете
этикетные
традиции в кулинарии и так далее
3.3
основными
Владение
сведениями
о
и культурном наследии страны (стран), говорящих на китайском языке
3.4
Понимание
различий
речевых
в
ситуациях
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события;
достопримечательности, в том числе Москвы и Санкт-Петербурга,
а также своего региона, города, села, деревни; выдающиеся люди:
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование),
при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
4.2
Развитие
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Изменения - 03
1411
Таблица 10.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 11 класса
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
образовательной программы среднего общего образования
проверяемого
результата
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык
(китайский)
(базовый
уровень)»
ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и
реальных
жизненных
должны
условиях,
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на пороговом уровне в совокупности её составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог -
обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными
и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета,
принятых
в
стране
(странах)
изучаемого
языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать
устные
(описание
рассуждение)
связные
(характеристика),
с
изложением
монологические
высказывания
повествование
(сообщение),
своего
мнения
и
краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания - до 15 фраз)
Изменения - 03
1412
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём - до 15 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать
содержащие
на
слух
отдельные
и
понимать
неизученные
аутентичные
тексты,
языковые
явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного содержания; с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать с использованием языковой
и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного содержания; с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации; с полным пониманием содержания
текста (объём текста (текстов) для чтения - до 230 знаков); читать
про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики),
понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3
Писать электронное сообщение личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, с изложением новостей, рассказом
об отдельных фактах и событиях своей жизни, выражением своих
Изменения - 03
1413
суждений и чувств, описанием планов на будущее и расспросом
об аналогичной информации партнёра по письменному общению
(объём сообщения - до 210 знаков)
1.4.4
Создавать
небольшое
письменное
высказывание
(рассказ,
сочинение и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы
и
(или)
прочитанного
(прослушанного)
текста
с использованием образца (объём письменного высказывания до 140 знаков)
1.4.5
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.6
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём - до 140 знаков)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Владеть основными навыками различения на слух и произношения
всех звуков китайского языка
2.1.2
Знать буквы китайского звукобуквенного алфавита ханьюй
пиньинь GXis#*) и фонетически корректно их озвучивать
2.1.3
Знать структуру китайского слога, особенности сочетаемости
инициалей и финалей, различать их на слух и правильно
озвучивать
2.1.4
Знать
правила тональной
системы китайского языка
и их корректно использовать (изменение тонов, неполный третий
тон, лёгкий тон)
2.1.5
Различать на слух и адекватно (без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации) произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фразы (предложения) с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.6
Изменения - 03
Читать новые слова, записанные с помощью китайского
фонетического алфавита, согласно основным правилам чтения
китайского языка
1414
2.1.7
Знать
систему
китайско-русской
транскрипции
Палладия
и правильно произносить китайские слова, записанные в этой
транскрипции
2.1.8
Выразительно читать вслух и понимать аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста (объём текста для чтения
вслух - до 210 знаков)
2.2
2.2.1
Иероглифика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова в иероглифике и системе
пиньинь, а также применять их в рамках изучаемого лексико
грамматического материала
2.2.2
Использовать основополагающие правила написания китайских
иероглифов и порядок черт при создании текстов в иероглифике
2.2.3
Анализировать
иероглифы по
количеству
черт,
обозначать
сходства и различия в написании изученных иероглифов
2.2.4
Анализировать
структуру
изученных
иероглифов,
выделять
иероглифические ключи, графемы и черты, в фоноидеограммах ключи и фонетики
2.2.5
Распознавать
в
иероглифическом
тексте
знакомые
иероглифические знаки, в том числе в новых сочетаниях; уметь
читать и записывать данные знаки
2.2.6
Читать печатные и рукописные тексты, записанные современным
иероглифическим письмом, содержащие изученные иероглифы
2.2.7
Записывать услышанный текст в пределах изученной лексики
в иероглифике и пиньинь
2.2.8
Транскрибировать изученные слова, записанные иероглификой,
в системе пиньинь
2.2.9
Расставлять знаки тонов в тексте, записанном иероглификой
и пиньинь
2.2.10
Набирать иероглифический текст на компьютере, использовать
иероглифику при поиске информации в сети Интернет
Изменения - 03
1415
2.2.11
Использовать иероглифическую догадку в случаях выявления
незнакомого сочетания иероглифов
2.2.12
Использовать иероглифику при создании презентаций и других
учебных произведений на компьютере
2.2.13
Читать
некоторые
иероглифы,
базовые
записанные
в традиционной форме
2.2.14
расставлять
Правильно
знаки
препинания
в письменных
высказываниях: запятую при перечислении и обращении; точку,
вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения,
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь в соответствии с нормами изучаемого
языка: использовать запятую (двоеточие) после слов автора перед
прямой речью, заключать прямую речи в кавычки; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1100 лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи)
и
правильно
употреблять
в
устной
и письменной
речи
1000 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей
в
китайском
языке
нормы
лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать
и употреблять
многозначные
лексические
в устной и письменной речи
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы
(идиомы), сокращения и аббревиатуры.
2.3.3
Распознавать
различные
и употреблять в устной и письменной речи
средства
связи
для
обеспечения
и логичности устного (письменного) высказывания
Изменения - 03
целостности
1416
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений:
(утвердительные
повествовательные
и отрицательные), вопросительные (общего вопроса с частицей 0¾
и в утвердительно-отрицательной форме, специального вопроса
с
вопросительными
местоимениями),
побудительные
(в утвердительной и отрицательной формах), восклицательные
2.4.2
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
нераспространённые
и распространённые простые предложения
2.4.3
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с именным сказуемым
со связкой Ж и без связки Ж
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с качественным
сказуемым, приветственные фразы с качественным сказуемым
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с простым глагольным
сказуемым
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с глагольным
сказуемым, принимающим двойное дополнение
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с глагольным
сказуемым, принимающим прямое дополнение и дополнительный
элемент результата с инфиксом Ш
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения наличия и обладания
со сказуемым, выраженным глаголом W
2.4.9
Изменения - 03
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
1417
в устной и письменной речи восклицательные предложения
по форме «Ж....... Т!» (с наречиями
Ж, Ж,
и фразовыми
частицами Т, ПР, ПЙ)
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
и
устной
письменной
речи
последовательно-связанные
предложения
2.4.11
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения пассивного строя
(с предлогом М)
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
и
устной
письменной
речи
субъектно-предикативную
структуру (глагольное словосочетание) в роли подлежащего
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи фразы, выражающие приветствие
и прощание, благодарность и ответ на неё, предложение
(приглашение) и ответ на него, одобрение и комплименты
2.4.14
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи фразы, выражающие просьбу,
с глаголом tit
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
и
устной
письменной
речи
личные
местоимения
(в единственном и множественном числе с использованием
суффикса 0)
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи притяжательные местоимения
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи вопросительные местоимения
(Ж,
, ", Л,
оценки),
Изменения - 03
Л
(в том числе для запроса
(в том числе в значении «почему»);
1418
вопросительное
притяжательное
вопросительное слово #
местоимение
Ж
НУ;
в значении «какой» и в роли
дополнения; словосочетание
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи существительные (в единственном
и множественном числе с использованием суффикса О)
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи принципы конверсионной омонимии
в китайском языке (Ж#Г и другие)
2.4.20
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи определительное служебное слово
(структурную частицу) Й
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи имена собственные; способы
построения имён по-китайски
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи префикс
при обозначении
старшинства
2.4.23
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи отрицательные частицы
2.4.24
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы и глагольно-объектные
словосочетания (ЛЕ и так далее)
2.4.25
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы fl М и
«намереваться», глаголы
в значении
Яи другие; глагол
в значениях «брать в долг» и «давать в долг»
2.4.26
Изменения - 03
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
1419
в устной и письменной речи вспомогательный глагол nJ ft
2.4.27
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модально-подобный глагол
с дополнением
2.4.28
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальные глаголы желания
и потребности (^, Ж); модальные глаголы возможности, умения,
HE); модальные глаголы долженствования
способности (^,
(Ж,
его
1^); модальный глагол RJ E. B разрешительном значении,
отрицательную
tt;
форму
модальный
глагол
предположения (к)
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи побудительные глаголы (Ши другие)
2.4.30
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи удвоение глаголов; прилагательных
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречия степени
РГ,
I A другие; наречие Ж и формировать превосходную степень
сравнения прилагательных; наречие Ж в сочетании с глаголами;
2.4.32
Hi,
Vf,
X, 1£¾ наречие
SO, &
“Ж, Я, Ж;
($^),
наречия
(и его сочетание с частицей Т)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию «прилагательное +
Т » для передачи превосходной степени признака
2.4.33
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
на
Изменения - 03
устной
и
письменной
продолженное
речи
действие;
наречие
служебное
указывающее
наречие
(1Е)Й
1420
при
обозначении
продолженного
действия,
конструкцию
дай... ре
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
словосочетание
Ж
в рекомендательных фразах
2.4.35
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречие
и его отрицательную
форму
2.4.36
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи союзы ЭД,
W; союз
Й
в сложных предложениях и в значении «лишь»; союз Й Ж,
использовать его в альтернативном вопросе
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлог Ж («с») и предложную
конструкцию
2.4.38
Ж
—Й
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлог ЛА («от»), предлог йд
и предложную конструкцию, отвечающую на вопросы «кому?»,
«чему?»
2.4.39
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги В, # и предложные
конструкции, вводящие направление действия
2.4.40
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлог
и предложную
конструкцию, уточняющую адресата или цель действия
2.4.41
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлог Ж и предложную
конструкцию для обозначения расстояния между объектами
Изменения - 03
1421
2.4.42
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи числительные от 1 до 1 000 000
,
И 75); числительные свыше 1 000 000; числительные
— и Ж; порядковые числительные и префикс Ж; удвоение
числительного —
2.4.43
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи счётные слова (классификаторы)
(^Й,
2.4.44
и другие), универсальное счётное слово ф
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи вопросительную частицу 0¾
2.4.45
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
модальную
речи
частицу
OJt
для формирования неполного вопроса
2.4.46
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальную частицу Т
2.4.47
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи частицу Щ в побудительных
предложениях;
модальную
частицу
Щ
для
выражения
неопределённости или предположения
2.4.48
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи суффикс Т (для обозначения
завершённости действия), Й, М
2.4.49
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
и другие)
в устной и письменной речи междометия (ЧП,
для
выражения
чувств
и
эмоций
в
соответствии
с коммуникативной ситуацией
2.4.50
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
и
в
устной
в
китайском
письменной
языке;
способы
обозначения точного времени
Изменения - 03
речи
способы
обозначения дат
обозначения
дней
недели;
1422
2.4.51
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи различные способы обозначения
количества, в том числе неопределённого количества: счётные слова
(—),&
(наречия)
приблизительное
Л;
количество
(с использованием соседних чисел и других); словосочетания
W (~)
2.4.52
KJL, отличия от — £ Л
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи словосочетания — ГЛс глаголом
2.4.53
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи обстоятельство времени; оборот [ЭД 0^
Ш («во время...»); темпоративы ((Щ)йЦ, (Щ))п); способы
выяснения времени с вопросительными словосочетаниями Ля
и
2.4.54
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи обстоятельство места; способы
описания местонахождения, в том числе с помощью локативов
(Ж, _t и других) и их сочетания с ® и й.; послелоги
со значением места (Emi, Т,,й и другие); обозначение
местоположения с помощью Й
в сочетании с личными
местоимениями и указательными местоимениями 1Я Л и ЯР Л;
словосочетание
{1 Й
в
сочетании
с
существительным
со значением места
2.4.55
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
обозначение
местонахождения/наличия с помощью глагола-связки те
2.4.56
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи обстоятельство образа действия
(в том числе со служебным словом ±); служебное слово
Изменения - 03
1423
2.4.57
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции
;.. Ж....... Т;
. ..............
.................
;
....... Т; ЛЛ....... И....... ;
Я....... X....... ; ft......... Мй....... ; -....... М....... ; - Й........
-й.....................Т
2.4.58
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи различные типы связей в рамках
единства,
сверхфразового
оформляемые
союзами
и конструкциями (противительными, причинно-следственными,
целевыми и другими)
2.4.59
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи союзные конструкции S Л...... ,
(FTV...... ), оформляющие причинно-следственную связь
2.4.60
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложные предложения условия
с конструкцией Зя...... , st....... ; сложные предложения условия
с союзом ЖЖ
2.4.61
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию сравнения с предлогом
tt и её отрицательную форму (;SW); конструкцию сравнения
с предлогом tk и словосочетания
^Т,
(—)
(JL) ,
— = (^) ; конструкцию сравнения с предлогом tt и указанием
количественной
конструкцией
конструкции
предложения
разницы;
и
глагольным
tb.......Ж
+
со
сказуемым;
прилагательное;
сравнительной
сравнительные
ЬЬ....... ЙЕ
+
прилагательное
2.4.62
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции уподобления Ж...... —
Изменения - 03
1424
и
FH/R.......—
+
прилагательное;
сравнительную
конструкцию J®.........
2.4.63
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с предлогом
и инверсии прямого дополнения; предложения с предлогом
и конструкцией
«Й
+
существительное / местоимение / имя
собственное + локатив»; конструкцию
конструкцию ffi......./ MlF.................+
2.4.64
......... 1F) / #4....... ;
с глаголом
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи усилительную конструкцию
^Й А ^Й В; конструкцию «Ё*и + прилагательное/глагол»
2.4.65
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи выделительную конструкцию
«я....... ^?»
2.4.66
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
дополнительные
элементы
результата, степени или образа действия со специальным
инфиксом Ш
2.4.67
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи дополнения цели
2.4.68
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи дополнение длительности; вариации
способов построения дополнения длительности
2.4.69
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи дополнение кратности, глагольные
счётные слова (#£, йа, 0 и другие); глагольные счётные слова
(К, □, Я и другие)
2.4.70
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи простые модификаторы направления
Изменения - 03
1425
i
и
0Ж,
Ж;
сложные
направления
(ЕС Ж,
и так далее) и способы их использования с глагольно
объектными
словосочетаниями;
направления (Т
2.4.71
модификаторы
,
модификаторы
сложные
Fzn другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи прямую и косвенную речь
2.4.72
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи формы категорического утверждения
и отрицания
2.4.73
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи некоторые идиомы сообразно
коммуникативной ситуации
2.4.74
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной и письменной речи некоторые
вводные
фразы
(F* и другие)
2.4.75
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи союзную рамочную конструкцию
Т И...... ............ ;
конструкцию
конструкции
W....... (
BP
Я
) ....... );
тё..., £&...; Т в...
"... НВ (Ш) W/T. ; а.;
2.4.76
Т.......
(1Д £$), ЙЕ....... ;
Kt
^...,
"... <1 (Ш) ...;
.В (Ш) я/, и другие
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи счётное слово (д
2.4.77
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи дополнительный член возможности
2.4.78
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречия
2.4.79
**, Й-Т
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи выражение 715
Изменения - 03
1426
2.4.80
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи выражение
2.4.81
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
дополнительные
элементы
?l], fi, Т, -t, ®
результата: результативные морфемы If,
и другие
2.4.82
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию
2.4.83
....... , П*П те.......
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи выделительную конструкцию
Ж...... I] (показатель завершённого действия)
2.4.84
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
конструкцию
й....... T(S....... ЙЙЖТ)
2.4.85
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с конструкцией
*+и*......к?
2.4.86
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи переносные значения глаголов
2.4.87
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречия
2.4.88
ЛМ, In
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи союзы Г?П Д, XlilL, *], H ix
2.4.89
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги Й, Й^,
2.4.90
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи новые глагольные счётные слова
(Ж И другие)
2.4.91
Изменения - 03
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
1427
в устной и письменной речи служебные слова
2.4.92
НЭ
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи результативные морфемы 5Е и другие
2.4.93
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи вводные слова
и другие);
вводные выражения (—МХ*л и другие)
2.4.94
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи слова с приблизительным значением
(Л.
2.4.95
£¢)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи словосочетания М Ф
2.4.96
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи выражения Д*Я,
и другие
2.4.97
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи риторический вопрос с наречием
ЖЖ
2.4.98
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию Я
st...;
конструкцию ... Ж..., St Ж...; конструкцию ТВ... th...
2.4.99
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции сослагательного
наклонения
2.4.100
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи параллельные конструкции
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
Изменения - 03
1428
этих различий
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять
уважение
к
иной
культуре,
соблюдать
нормы
вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств
использовать
информации:
различные
приёмы
при говорении - переспрос,
переработки
при говорении
и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении
и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных
правила
информационной
технологий;
безопасности
в
соблюдать
ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет
Таблица 10.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
Изменения - 03
1429
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности
в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь
семьи.
Межличностные
отношения
в
семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка
с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка
в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном
мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения
и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские
игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России
и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской)
местности.
Современные
Технический
средства
прогресс:
информации
перспективы
и
и
последствия.
коммуникации
(пресса,
телевидение, сети Интернет, социальные сети и так далее). Интернет—
безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы; система
образования;
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры
и так далее
1.1
1.1.1
Изменения - 03
Говорение
Диалогическая речь
1430
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
класса с использованием речевых ситуаций
содержания речи 11
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не
соглашаться)
выполнить
просьбу;
давать
совет
и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника,
ситуациях
своего решения,
объясняя причину
неофициального
и
официального
стандартных
в
общения
в
рамках
тематического содержания речи И класса с использованием речевых
ситуаций
и
(или)
иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот;
брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
Изменения - 03
1431
выражать
сомнение,
давать
событиям (восхищение,
эмоциональную
удивление,
радость,
оценку
обсуждаемым
огорчение
и другое)
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.5 Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов,
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристики (черт характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания - до 15 фраз)
1.1.2.2 Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания - до 15 фраз)
1.1.2.3
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с использованием одного из основных коммуникативных типов речи -
Изменения - 03
1432
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией)
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
и
графиков
без
их
(объём
использования
монологического
высказывания - до 15 фраз)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков
без
и
их
(объём
использования
монологического
высказывания - до 15 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания - до 15 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать
слух
на
аутентичные
языковые
неизученные
явления,
тексты,
с
содержащие
отдельные
использованием
языковой
и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
содержащие
-
умение
понимать
отдельные
на
слух
неизученные
аутентичные
языковые
тексты,
явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2,5 минут)
Изменения - 03
1433
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления: определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
незнакомые
игнорировать
основного
содержания
слова,
(объём
несущественные для понимания
текста
(текстов)
для
чтения
-
до 230 знаков)
1.3.2
Чтение
с
пониманием
(интересующей,
нужной
запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления:
находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для
решения
коммуникативной
задачи
(объём
текста
(текстов)
для чтения - до 230 знаков)
1.3.3
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов
и событий (объём текста (текстов) для чтения - 230 знаков)
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других)
и понимание представленной в них информации
1.4
1.4.1
Изменения - 03
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
1434
в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения - до 210 знаков)
1.4.4
Заполнение таблицы:
краткая
фиксация
содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы
и
(или)
прочитанного
(прослушанного)
текста
с использованием и без использования образца (объём письменного
высказывания - до 140 знаков)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём - до 140 знаков)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Владение основными навыками различения на слух и произношения всех
звуков китайского языка
2.1.2
Знание букв китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь
(/X if H *) (также называемого «фонетической транскрипцией»),
их фонетически корректное озвучивание
2.1.3
Знание
структуры
китайского
слога,
особенностей
сочетаемости
инициалей и финалей, различение их на слух и правильное озвучивание
2.1.4
Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное
использование (изменение тонов, неполный третий тон, лёгкий тон)
2.1.5
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико
интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
Изменения - 03
1435
ударения на служебных словах
2.1.6
Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического
алфавита, согласно основным правилам чтения китайского языка
2.1.7
Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное
произнесение китайских слов, записанных в этой транскрипции
2.1.8
Выразительное
чтение
вслух
аутентичных
построенных
текстов,
в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание
текста (объём текста для чтения вслух - до 210 знаков)
2.2
2.2.1
Иероглифика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов в иероглифике и системе пиньинь,
а также применение их в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала
2.2.2
Использование
основополагающих
правил
написания
китайских
иероглифов и порядка черт при создании текстов в иероглифике
2.2.3
Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различия
в написании изученных иероглифов
2.2.4
Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических
ключей, графем и черт, в фоноидеограммах - ключей и фонетиков
2.2.5
Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических
знаков, в том числе в новых сочетаниях; умение читать и записывать
2.2.6
данные знаки
Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным
иероглифическим письмом, содержащих изученные иероглифы
2.2.7
Написание
2.2.8
в иероглифике и пиньинь
Транскрибирование изученных слов, записанных иероглификой, в системе
услышанного
текста
пределах
в
изученной
лексики
пиньинь
2.2.9
Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь
2.2.10
Расстановка знаков препинания в предложениях, между однородными
членами предложения и в конце предложения
2.2.11
Набор
иероглифического
текста
на
компьютере,
иероглифики при поиске информации в сети Интернет
Изменения - 03
использование
1436
2.2.12
иероглифической
Использование
догадки
случаях
в
выявления
незнакомого сочетания иероглифов
2.2.13
Использование иероглифики при создании презентаций и других учебных
произведений на компьютере
2.2.14
Чтение некоторых базовых иероглифов, записанных в традиционной
форме
2.2.15
Правильная
расстановка
высказываниях:
вопросительного,
знаков
препинания
запятой при перечислении
восклицательного
знака
и
в
в
письменных
обращении; точки,
конце
предложения;
отсутствие точки после заголовка
2.2.16
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.17
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте 1100 лексических единиц
(слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний;
речевых клише; средств логической связи), и правильно употребление
в устной и письменной речи 1000 лексических единиц, обслуживающих
ситуации
общения
в рамках
тематического
содержания
речи,
с соблюдением существующей в китайском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы (идиомы).
Сокращения и аббревиатуры
2.3.3
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных грамматических явлений китайского языка
Изменения - 03
1437
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные (общий вопрос
с частицей 0¾ и в утвердительно-отрицательной форме, специальный
вопрос
с
вопросительными
местоимениями),
побудительные
(в утвердительной и отрицательной формах), восклицательные
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Предложения с именным сказуемым со связкой Ж и без связки Ж
2.4.4
Предложения
с
качественным
сказуемым,
приветственные
фразы
с качественным сказуемым
2.4.5
Предложения с простым глагольным сказуемым
2.4.6
Предложения
с
глагольным
сказуемым,
с
глагольным
сказуемым,
принимающим
двойное
дополнение
2.4.7
Предложения
принимающим
прямое
дополнение и дополнительный элемент результата с инфиксом W
2.4.8
Предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженным глаголом
Я
2.4.9
Восклицательные предложения по форме «Ж....... Т!» (с наречиями
Ж, Ж, &F и фразовыми частицами Т, ВД, ПЙ)
2.4.10
Последовательно-связанные предложения
2.4.11
Предложения пассивного строя (с предлогом 1Й)
2.4.12
Субъектно-предикативная структура (глагольное словосочетание) в роли
подлежащего
2.4.13
Фразы, выражающие приветствие и прощание, благодарность и ответ
на неё, предложение (приглашение) и ответ на него, одобрение
и комплименты
2.4.14
Фразы, выражающие просьбу, с глаголом 1W
2.4.15
Личные
местоимения
(в
единственном
с использованием суффикса 1П)
2.4.16
Изменения - 03
Притяжательные местоимения
и
множественном
числе
1438
2.4.17
Вопросительные местоимения (Ш, #а,
(в том числе для запроса оценки),
«почему»);
вопросительное
W
Л,
(в том числе в значении
притяжательное
местоимение
Ж НУ;
вопросительное слово TAB значении «какой» и в роли дополнения;
словосочетание Al]
Существительные
2.4.18
(в
единственном
и
множественном
числах
с использованием суффикса {П)
2.4.19
Принципы конверсионной омонимии в китайском языке (Ж#? и другие)
2.4.20
Определительное служебное слово (структурная частица) Й
2.4.21
Имена собственные, способы построения имён по-китайски
2.4.22
Префикс
2.4.23
Отрицательные частицы
2.4.24
Глаголы и глагольно-объектные словосочетания (JLIA и далее)
2.4.25
Глаголы |Т
при обозначении старшинства
и
в значении «намереваться», глаголы Э#, МИУ
и другие; глагол 1в в значениях «брать в долг» и «давать в долг»
2.4.26
Вспомогательный глагол nJ йъ
2.4.27
Модально-подобный глагол
2.4.28
Модальные глаголы желания и потребности (Л, ^); модальные глаголы
с дополнением
возможности, умения, способности (^, nJ Щ, НЕ); модальные глаголы
долженствования (Ж, Nix); модальный глагол nJJ
Э...; конструкция
...... ^...
2.4.59
Счётное слово ft
2.4.60
Глагольные счётные слова (0^, □, Ж и другие); новые глагольные
и другие)
счётные слова
2.4.61
Дополнительный член возможности
2.4.62
Наречия Я*, еНД
2.4.63
Выражение
V, Ж Ж Ж и другие.
7 W . Выражения Я**,
Выражение 1¾¾
2.4.64
Дополнительные элементы результата результативные морфемы
ft,
М ft, Т, 7, 'К и другие; результативные морфемы Ж и другие
2.4.65
Выделительная конструкция ft ... 1¾
(показатель завершённого
действия)
2.4.66
Конструкции
2.4.67
Предложения с конструкцией «ЖЖ...?»
2.4.68
Переносные значения глаголов
2.4.69
Наречия #*, Х#, ДЖ
2.4.70
Союзы ЖД, ЙЙ, iP, ЖШ
2.4.71
Предлоги Й, ЙД,
2.4.72
Служебные слова ft,
2.4.73
Слова с приблизительным значением (Д,
2.4.74
Словосочетание ДЙ
2.4.75
Удвоение числительного —
2.4.76
Риторический вопрос с наречием Х^Ж
2.4.77
Конструкции сослагательного наклонения. Параллельные конструкции
2.4.78
Конструкции At ..
Изменения - 03
... Т (A...#JHHAT)
ft ...Ж
Ж Ж)
1466
2.4.79
Риторический вопрос ХЯв...
2.4.80
Частица ДД; заключительная частица
2.4.81
Длящееся действие в прошлом с
2.4.82
Противопоставление с ДУ
2.4.83
Служебные слова К и •
2.4.84
Отрицательная морфема
3
3.1
с прилагательными
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей
страны
и страны
социокультурных
(стран) изучаемого языка
элементов
речевого
и основных
поведенческого
этикета,
принятого в китайской культуре, в рамках тематического содержания
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны
и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: (государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные
и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
традиции
общения,
в
кулинарии,
сфера
обслуживания,
здравоохранение, этикетные особенности общения и другие)
3.3
Понимание социокультурных особенностей и употребление фоновой
лексики в письменном (устном) тексте в рамках изученного материала
3.4
Понимание
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом
3.5
Владение
основными
сведениями
о
социокультурном
портрете
и культурном наследии страны (стран), говорящих на китайском языке
3.6
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели,
поэты, художники,
спортсмены, актёры и другие)
Изменения - 03
композиторы,
музыканты,
1467
3.7
Развитие умения использовать в процессе устного и письменного
общения изученных сведений о социокультурном портрете Китая,
сведений об особенностях образа жизни, быта и культуры китайцев
3.8
Оказание помощи иностранным гостям в России в ситуациях
повседневного общения на китайском языке
3.9
Умение вести беседу о сходстве и различиях в традициях своей страны
и Китая, а также других стран, в которых широко используется
китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры,
о
некоторых
художественной
произведениях
литературы,
кинематографа, музыки, всемирно известных достопримечательностях
на китайском языке
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку
4.2
Развитие
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
4.3
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, плана
4.4
Игнорирование лексико-грамматических и смысловых трудностей,
не влияющих на понимание основного содержания текста
4.5
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций
в рамках изученной тематики
4.6
Использование иноязычных словарей и справочников, в том числе
информационно-справочных систем в электронной форме, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет
Изменения - 03
1468
Детализированное тематическое содержание речи
А
Повседневная
семьи.
жизнь
Межличностные
отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
В
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
Г
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные
социальные
Переписка
сети.
Взаимоотношения
в
школе.
с
зарубежными
сверстниками.
и
решения.
Подготовка
Проблема
выбора
профессии.
Проблемы
к выпускным экзаменам
Д
Современный
мир
профессий.
Альтернативы в продолжении образования
Е
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире
Ж
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
3
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
и
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление
К
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия
Л
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской (сельской) местности
м
Современные средства массовой информации (пресса, телевидение, сеть
Интернет, социальные сети и другие)
Н
Технический
прогресс:
перспективы
и
последствия.
Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть
Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность
0
Изменения - 03
Проблемы современной цивилизации
1469
п
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение,
столица,
устройство,
законодательная
города,
крупные
и
государственное
власть,
исполнительная
достопримечательности,
образования,
регионы,
культурные
система
особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую
культуру, науку, технику
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
р
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
102)
в
подпункте
110.5.9
слово
«толерантности»
»;
словом
заменить
«взаимоуважения»;
103) пункт 111 дополнить подпунктами 111.10 и 111.11 следующего
содержания:
«111.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по математике.
Таблица 11
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
1.1
1.2
1.3
Изменения - 03
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты
Выполнять
арифметические
операции
с
рациональными
и действительными числами
Выполнять
приближённые
вычисления,
используя
правила
округления, делать прикидку и оценку результата вычислений
1470
Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
1.4
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел
для решения практических задач и представления данных
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного
1.5
угла; использовать запись произвольного угла через обратные
тригонометрические функции
2
Уравнения и неравенства
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
2.1
рациональное,
иррациональное
уравнение,
неравенство,
тригонометрическое уравнение
2.2
Выполнять
преобразования
тригонометрических
выражений
и решать тригонометрические уравнения
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
2.3
выражений и решать
основные типы
целых, рациональных
и иррациональных уравнений и неравенств
2.4
Применять уравнения и неравенства для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
2.5
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры
3
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
3.1
область определения и множество значений функции, график
функции, взаимно обратные функции
3.2
3.3
3.4
Изменения - 03
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства
Использовать графики функций для решения уравнений
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной
функции, степенной функции с целым показателем
1471
Использовать графики
3.5
функций для исследования
процессов
и зависимостей при решении задач из других учебных предметов
и реальной жизни, выражать формулами зависимости между
величинами
4
4.1
Начала математического анализа
Оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая
и геометрическая прогрессии
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
4.2
прогрессия,
сумма
бесконечно
убывающей
геометрической
прогрессии
4.3
4.4
5
5.1
Задавать последовательности различными способами
Использовать
свойства
последовательностей
и прогрессий
для решения реальных задач прикладного характера
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
5.2
реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов
5.3
6
6.1
Оперировать
определение,
теорема,
следствие,
доказательство
Теория вероятностей и статистика
Читать и строить таблицы и диаграммы
Оперировать
6.2
понятиями:
понятиями:
среднее
арифметическое,
медиана,
наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых
данных
Оперировать
понятиями:
случайный
эксперимент
(опыт)
и случайное событие, элементарное событие (элементарный исход)
6.3
случайного
опыта;
находить
вероятности
в
опытах
с равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать
вероятности событий в изученных случайных экспериментах
Изменения - 03
1472
Находить и формулировать события: пересечение и объединение
6.4
данных событий, событие, противоположное данному событию;
пользоваться
диаграммами
Эйлера
и
формулой
сложения
вероятностей при решении задач
Оперировать
6.5
понятиями:
условная
независимые
вероятность,
события; находить вероятности с помощью правила умножения,
с помощью дерева случайного опыта
6.6
Применять комбинаторное правило умножения при решении задач
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
6.7
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
6.8
7
7.1
7.2
7.3
7.4
Оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение
вероятностей, диаграмма распределения
Геометрия
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей
Классифицировать
взаимное
расположение
прямых
и плоскостей в пространстве
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
7.5
ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная
мера двугранного угла
7.6
7.7
Изменения - 03
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и не выпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник
Распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)
1473
Классифицировать
7.8
многогранники,
основания
выбирая
для классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники,
правильные
многогранники,
и
прямые
наклонные
призмы,
параллелепипеды)
7.9
7.10
Оперировать
секущая
понятиями:
сечение
плоскость,
многогранников
Объяснять
принципы
построения
сечений
многогранников,
используя метод следов
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
7.11
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
7.12
решении
стандартных
математических
задач
на
вычисление
расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки
до плоскости, между скрещивающимися прямыми
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам,
7.13
применяя известные
аналитические методы
при решении стандартных математических задач на вычисление
углов
между
скрещивающимися
прямыми,
между
прямой
и плоскостью, между плоскостями, двугранных углов
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников
7.14
(призма, пирамида) с применением формул, вычислять соотношения
между
площадями
поверхностей,
объёмами
подобных
многогранников
7.15
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось
и плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры
Извлекать,
7.16
преобразовывать
интерпретировать
информацию
о пространственных геометрических фигурах, представленную
на чертежах и рисунках
Изменения - 03
и
1474
Применять геометрические факты для решения стереометрических
7.17
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме
7.18
7.19
Применять
простейшие
программные
средства
и электронно
коммуникационные системы при решении стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в природе
и жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска
решения
7.20
математически
сформулированной
проблемы,
моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать
построенные модели с использованием геометрических понятий
и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные
с нахождением геометрических величин
Таблица 11.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные
1.1
с
периодические
рациональными
Применение дробей
числами,
и
дроби.
преобразования
процентов
для
операции
Арифметические
числовых
решения
выражений.
прикладных
задач
из различных отраслей знаний и реальной жизни
Действительные
1.2
числа.
Рациональные
и
иррациональные
числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближённые
вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного
1.3
числа. Использование подходящей формы записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных
1.4
Арифметический
корень
натуральной
с арифметическими корнями натуральной степени
Изменения - 03
степени.
Действия
1475
1.5
2
2.1
2.2
2.3
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования
Преобразование
тригонометрических
выражений.
тригонометрические формулы
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов
2.4
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
2.5
Решение иррациональных уравнений и неравенств
2.6
Решение тригонометрических уравнений
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
Основные
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства
и график. Свойства и график корня п—ой степени
Тригонометрическая
окружность,
определение
тригонометрических
функций числового аргумента
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
4.2
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии
для решения реальных задач прикладного характера
5
Множества и логика
Изменения - 03
1476
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна.
5.1
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
5.2
6
Определение, теорема, следствие, доказательство
Теория вероятностей и статистика
данных
Представление
6.1
с
помощью
диаграмм.
и
таблиц
Среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты
6.2
и
событий.
вероятности
Случайные
событиями.
элементарными
с
опыты
Вероятности
равновозможными
событий
опытах
в
с равновозможными элементарными событиями
6.3
6.4
6.5
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей
Условная
вероятность.
вероятностей.
Умножение
Дерево
случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
6.6
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
независимых испытаний Бернулли
величина.
Случайная
6.7
Распределение
вероятностей.
Диаграмма
распределения. Примеры распределений, в том числе геометрическое
и биномиальное
7
Геометрия
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.
7.1
Понятие
об
аксиоматическом
построении
стереометрии:
аксиомы
стереометрии и следствия из них
Взаимное
7.2
расположение
параллельные
и
прямых
скрещивающиеся
в
пространстве:
прямые.
пересекающиеся,
Параллельность
прямых
и плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве,
Изменения
03
1477
параллельность трёх прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы
с сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве.
Параллельность
параллельных
параллельные
плоскостей:
плоскостей.
свойства
плоскости,
пространственные
Простейшие
фигуры
на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые
в пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости,
признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой
перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой
7.3
и плоскостью, двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние
от
прямой
до
проекция
плоскости,
Перпендикулярность
плоскостей:
признак
фигуры
на
плоскость.
перпендикулярности
двух
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые
и невыпуклые многогранники, развёртка многогранника. Призма: п—угольная
призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая
и
полная
поверхность
Параллелепипед,
призмы.
прямоугольный
параллелепипед и его свойства. Пирамида: п—угольная пирамида, грани
7.4
и
боковая и полная поверхность пирамиды,
основание пирамиды,
правильная
Правильные
и усечённая
пирамида.
многогранники:
Элементы
понятие
призмы
правильного
и
пирамиды.
многогранника,
правильная призма и правильная пирамида, правильная треугольная
пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных
многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдругие Сечения призмы
и пирамиды
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой,
7.5
плоскости.
Элементы
симметрии
в
пирамидах,
параллелепипедах,
правильных многогранниках
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь
7.6
боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь
оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь
Изменения - 03
1478
боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема
о площади усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём пирамиды,
призмы
Подобные
7.7
тела
в
пространстве.
Соотношения
площадями
между
поверхностей, объёмами подобных тел
Таблица 11.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
1.1
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
множители для решения задач
1.2
1.3
2
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы
Уравнения и неравенства
свойства степени для преобразования
Применять
2.1
выражений,
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство;
решать основные типы показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
2.2
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство;
решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств
2.3
Находить решения простейших тригонометрических неравенств
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение;
2.4
использовать
систему
линейных
уравнений
для
решения
практических задач
2.5
Изменения - 03
Находить
решения
простейших
рациональных уравнений и неравенств
систем
и
совокупностей
1479
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
2.6
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры
3
Функции и графики
Оперировать
3.1
понятиями:
функция,
периодическая
промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее
и наименьшее значения функции на промежутке; использовать их
для исследования функции, заданной графиком
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической
3.2
и тригонометрических функций; изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств
Изображать
3.3
на
координатной
плоскости
графики
линейных
уравнений и использовать их для решения системы линейных
уравнений
3.4
4
Использовать
функций
исследования
для
процессов
и зависимостей из других учебных дисциплин
Начала математического анализа
понятиями:
Оперировать
4.1
графики
функции;
использовать
непрерывная
функция,
геометрический
производная
физический
и
смысл
производной для решения задач
4.2
Находить
производные
функций,
вычислять
производные суммы, произведения, частного функций
Использовать
4.3
элементарных
производную
для
исследования
функции
на монотонность и экстремумы, применять результаты исследования
к построению графиков
4.4
4.5
4.6
Изменения - 03
Использовать производную для нахождения наилучшего решения
в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать
геометрический и физический смысл интеграла
Находить
первообразные
элементарных
интеграл по формуле Ньютона - Лейбница
функций,
вычислять
1480
4.7
5
5.1
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического
и физического характера, средствами математического анализа
Теория вероятностей и статистика
Сравнивать
случайной
величины
по распределению или с помощью диаграмм
Оперировать
5.2
значений
вероятности
математического
понятием
приводить
ожидания,
примеры того, как применяется математическое ожидание случайной
величины,
находить
ожидание
математическое
данному
по
распределению
5.3
Иметь представление о законе больших чисел
5.4
Иметь представление о нормальном распределении
6
Геометрия
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
6.1
цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность,
образующие
конической
поверхности,
сферическая
конус,
поверхность
6.2
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)
6.3
Объяснять способы получения тел вращения
6.4
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента,
6.5
высота сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота
шарового слоя, шаровой сектор
6.6
Вычислять
объёмы
площади
поверхностей тел
вращения,
геометрических тел с применением формул
Оперировать
6.7
и
понятиями:
многогранник,
вписанный
в
сферу
и описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или
тело вращения
6.8
6.9
Изменения - 03
Вычислять
соотношения
между
площадями
поверхностей
и объёмами подобных тел
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертёжных инструментов
1481
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых
6.10
объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел
вращения
Извлекать,
6.11
о
интерпретировать
и
преобразовывать
пространственных геометрических фигурах,
информацию
представленную
на чертежах и рисунках
6.12
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме
6.13
Оперировать понятием: вектор в пространстве
6.14
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов
и умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами
они обладают
6.15
6.16
Применять правило параллелепипеда при сложении векторов
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве,
вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора,
угол между векторами, скалярное
коллинеарные и компланарные векторы
произведение
векторов,
6.17
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол
между векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор
по двум неколлинеарным векторам
6.18
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат
6.19
6.20
Решать простейшие геометрические задачи на применение векторно
координатного метода
Решать задачи на доказательство
математических
отношений
и нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя
известные
методы
при
решении
стандартных
математических задач
6.21
Применять простейшие программные средства и электронно
коммуникационные системы при решении стереометрических задач
6.22
Приводить примеры математических закономерностей в природе
и жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Изменения - 03
1482
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска
решения математически сформулированной проблемы, моделировать
6.23
реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата
алгебры,
решать
практические
связанные
задачи,
с нахождением геометрических величин
Таблица 11.3
Проверяемые элементы содержания (И класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Степень с рациональным показателем. Свойства степени
1.3
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
2
Уравнения и неравенства
2.1
2.2
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем
2.3
Примеры тригонометрических неравенств
2.4
Показательные уравнения и неравенства
2.5
Логарифмические уравнения и неравенства
2.6
2.7
2.8
3
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
3.1
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.2
Изменения - 03
Тригонометрические функции, их свойства и графики
1483
3.3
3.4
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных
систем
Использование
3.5
графиков
функций
для
исследования
процессов
и зависимостей, которые возникают при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни
4
4.1
4.2
4.3
Начала математического анализа
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
функции.
Производная
Геометрический
и
физический
смысл
производной
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной
суммы, произведения и частного функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность
4.4
и экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения
функции на отрезке
Применение
4.5
производной
для
нахождения
наилучшего
решения
в прикладных задачах, для определения скорости процесса, заданного
формулой или графиком
4.6
4.7
5
Первообразная. Таблица первообразных
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление
интеграла по формуле Ньютона - Лейбница
Теория вероятностей и статистика
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия
5.1
и стандартное
отклонение.
Примеры
применения
математического ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни.
Математическое
ожидание
бинарной
случайной
величины.
Математическое ожидание суммы случайных величин. Математическое
ожидание и дисперсия геометрического и биномиального распределений
5.2
Изменения - 03
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе.
Выборочный метод исследований
1484
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности
5.3
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению.
Понятие о нормальном распределении
6
Геометрия
Цилиндрическая
6.1
поверхность,
образующие
цилиндрической
поверхности, ось цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания
и боковая поверхность, образующая и ось, площадь боковой и полной
поверхности
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось
6.2
6.3
и вершина конической поверхности. Конус: основание и вершина,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности. Усечённый
конус: образующие и высота, основания и боковая поверхность
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы.
Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость
к сфере, площадь сферы
6.4
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса
6.5
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный
около сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
6.6
6.7
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра,
конуса. Объём шара и площадь сферы
Подобные тела в пространстве.
Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел
6.8
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара
6.9
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трём
некомпланарным векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач,
связанных с применением правил действий с векторами
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное
6.10
произведение
векторов.
Вычисление
углов
между
и плоскостями. Координатно-векторный метод при
геометрических задач
Изменения - 03
прямыми
решении
1485
111.11. Для проведения единого государственного экзамена по математике
(далее - ЕГЭ по математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования и элементов содержания. При проведении ЕГЭ по математике
базового уровня из перечня (кодификатора) выбираются позиции, соответствующие
федеральной рабочей программе по математике (базовый уровень)
Таблица 11.4
Проверяемые на ЕГЭ по математике требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
Код
проверяемого основной образовательной программы среднего общего образования
требования
1
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры
и контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить
доказательные
оценивать
логическую
рассуждения
правильность
при
решении
рассуждений;
задач,
умение
оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами;
умение
использовать
теоретико-множественный
аппарат для описания реальных процессов и явлений и при решении
задач, в том числе из других учебных предметов; умение
оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф
на плоскости; умение задавать и описывать графы различными
способами; использовать графы при решении задач
2
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень
с
рациональным
показателем,
Изменения - 03
показателем,
логарифм
числа,
степень
синус,
с
действительным
косинус
и
тангенс
1486
произвольного числа, остаток по модулю, рациональное число,
иррациональное
рациональных,
число,
множества
действительных
натуральных,
чисел;
умение
целых,
использовать
признаки делимости, наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство
с различными
позиционными
системами
счисления;
умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений
со степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия;
умение
задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма
записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая
и алгебраическая); уметь производить арифметические действия
с комплексными числами; приводить примеры использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2x2 и 3x3,
определитель матрицы, геометрический смысл определителя
3
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения
и
неравенства,
их
системы;
умение
оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
4
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
Изменения - 03
1487
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический
и физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
произведения,
суммы,
производные
вычислять
частного
и композиции функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных функций;
умение использовать производную для исследования функций,
находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических
и физических задачах;
с
помощью
находить площади и объёмы фигур
интеграла;
приводить
примеры
математического
моделирования с помощью дифференциальных уравнений
5
Умение
оперировать
понятиями:
график
функции,
обратная
функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная
рациональная
функция,
тригонометрические
функция,
степенная
обратные
функции,
функция,
тригонометрические
функции, показательная и логарифмическая функции; умение
строить графики изученных функций, выполнять преобразования
графиков функций, использовать графики для изучения процессов
и зависимостей, при решении задач из других учебных предметов
и задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости
между величинами; использовать свойства и графики функций
для решения уравнений, неравенств и задач с параметрами;
на
изображать
координатной
плоскости
множества
решений
уравнений, неравенств и их систем
6
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе
на проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров
и
услуг,
налоги,
и семейными
Изменения - 03
задачи
финансами);
из
области
составлять
управления
выражения,
личными
уравнения,
1488
неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность результатов;
умение моделировать реальные ситуации на языке математики;
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы
по
задачи,
условию
исследовать
построенные
модели
с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный
результат
7
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию
с
помощью
и
таблиц
диаграмм;
исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов
электронных
и
наблюдения
совместные
средств;
графически
исследовать
с помощью
диаграмм
рассеивания
и линейной регрессии
8
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение
вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной
величины,
равномерного,
умение
функции
и
плотности
и
нормального
распределений;
свойства
изученных
распределений
показательного
использовать
распределения
для решения задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел,
методы выборочных исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и общественных
явлениях; умение оперировать понятиями: сочетание, перестановка,
Изменения - 03
1489
число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение
применять комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
оценивать
вероятности
реальных
событий;
составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный результат
9
Умение
оперировать
пространство,
отрезок,
понятиями:
луч,
точка,
величина
прямая,
угла,
плоскость,
плоский
угол,
двугранный угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые,
параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол
между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между
прямыми, расстояние между плоскостями; умение использовать
при решении задач изученные факты и теоремы планиметрии;
умение оценивать размеры объектов окружающего мира; строить
математические модели с помощью геометрических понятий
и величин, решать связанные с ними практические задачи
10
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы
о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать
или опровергать их; умение проводить классификацию фигур
по различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
Изменения - 03
1490
11
Умение
оперировать
понятиями:
движение
пространстве,
в
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия,
подобные
фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения
при решении задач; находить геометрические величины (длина,
угол,
площадь,
объём)
при
решении
задач
из других учебных предметов и из реальной жизни; умение
вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объём,
площадь поверхности), используя изученные формулы и методы,
в том числе: площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса,
цилиндра,
площадь
сферы;
объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара;
умение находить отношение объёмов подобных фигур
12
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
для решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
13
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки
Таблица 11.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по математике
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Изменения - 03
1491
1.2
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
1.3
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
1.4
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени
1.5
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
1.6
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
1.7
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами.
Приближённые
вычисления,
правила
округления,
прикидка
и оценка результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10 Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11 Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
3.1
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции
Изменения - 03
1492
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности
функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства
и график. Свойства и график корня п—ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.6
Точки
разрыва.
Асимптоты
графиков
функций.
Свойства
функций,
непрерывных на отрезке
3.7
Последовательности, способы задания последовательностей
3.8
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
4
Начала математического анализа
4.1
Производная функции. Производные элементарных функций
4.2
Применение производной к исследованию функций на монотонность
и экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке
4.3
5
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна
5.2
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
»;
Изменения - 03
1493
104) в пункте 112:
дополнить подпунктом 112.5.12.1 следующего содержания:
«112.5.12.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к углубленному изучению математики, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
дополнить подпунктом 112.7.1.8.1 следующего содержания:
«112.7.1.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к углубленному изучению алгебры и начал математического анализа,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
подпункт 112.9.2 изложить в следующей редакции:
«112.9.2. Содержание обучения в 10 классе.
Граф, связный граф, пути в графе: циклы и цепи. Степень (валентность)
вершины. Графы на плоскости. Деревья.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события
(исходы).
Вероятность
случайного
Близость
события.
частоты
и вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными
событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная
вероятность.
Умножение
вероятностей.
Дерево
случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Формула Байеса. Независимые
события.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Перестановки
и факториал. Число сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Серия независимых испытаний Бернулли. Случайный выбор из конечной
совокупности.
Случайная
величина.
Распределение
вероятностей.
Диаграмма
распределения. Операции над случайными величинами. Бинарная случайная
Изменения - 03
1494
величина. Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное.
Совместное
распределение
двух
случайных
величин.
Независимые
случайные величины.
Математическое ожидание случайной величины (распределения). Примеры
применения математического ожидания (страхование, лотерея). Математическое
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы
случайных величин. Математическое ожидание геометрического и биномиального
распределений.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины (распределения).
Дисперсия бинарной случайной величины. Математическое ожидание произведения
и дисперсия суммы независимых случайных величин. Дисперсия и стандартное
отклонение биномиального распределения. Дисперсия и стандартное отклонение
геометрического распределения.»;
в подпункте 112.9.3 абзацы второй, третий и четвертый признать утратившими
силу;
дополнить подпунктом 112.10 следующего содержания:
«112.10. Для проведения единого государственного экзамена по математике
(далее - ЕГЭ по математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования и элементов содержания.
Таблица 12
Проверяемые на ЕГЭ по математике требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы среднего общего образования
требования
1
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры
и контрпримеры, использовать метод математической индукции;
Изменения - 03
1495
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
логическую
правильность
умение
рассуждений;
оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе
из других учебных предметов; умение оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать
и описывать графы различными способами; использовать графы
при решении задач
2
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень
с рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных
чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель
при
и
наименьшее
решении
задач;
общее
кратное,
знакомство
алгоритм
с различными
Евклида
позиционными
системами счисления; умение выполнять вычисление значений
и
преобразования
преобразования
оперировать
выражений
со
степенями
дробно-рациональных
понятиями:
и
логарифмами,
выражений;
последовательность,
умение
арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия; умение задавать последовательности,
в том числе с помощью рекуррентных формул; умение оперировать
понятиями: комплексное число, сопряжённые комплексные числа,
модуль и аргумент комплексного числа, форма записи комплексных
чисел (геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями:
матрица
2x2
и
геометрический смысл определителя
Изменения - 03
3Х3,
определитель
матрицы,
1496
3
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения
и
неравенства,
их
системы;
умение
оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений,
неравенств
и
систем;
умение
решать
уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения,
неравенства и системы с
параметром;
применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
4
Умение
оперировать
понятиями:
функция,
чётность
функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический
и физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции;
умение находить производные элементарных функций; умение
использовать производную для исследования функций, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики
многочленов с использованием аппарата математического анализа;
применять производную для нахождения наилучшего решения
в прикладных, в том числе социально-экономических и физических
задачах; находить площади и объёмы фигур с помощью интеграла;
приводить примеры математического моделирования с помощью
дифференциальных уравнений
5
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная
Изменения - 03
1497
и логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач
из других учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами; использовать свойства
и графики функций для решения уравнений, неравенств и задач
с параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
6
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе
на проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров
и услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами);
уравнения,
выражения,
составлять
неравенства
и их системы по условию задачи, исследовать полученное решение
и оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные
модели
с использованием
аппарата
алгебры,
интерпретировать полученный результат
7
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию
с
помощью
таблиц
и
диаграмм;
исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
8
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие,
вероятность случайного
события;
умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
Изменения - 03
1498
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями:
случайная
величина,
вероятностей,
распределение
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной
величины,
распределения
функции
и
плотности
равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований;
умение
приводить
примеры
проявления
закона
больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число
перестановок;
бином
Ньютона;
умение
применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач; оценивать
вероятности реальных событий; составлять вероятностную модель
и интерпретировать полученный результат
9
Умение
оперировать
понятиями:
точка,
прямая,
плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность
и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми,
угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов окружающего мира; строить математические
модели с помощью геометрических понятий и величин, решать
связанные с ними практические задачи
10
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
Изменения - 03
1499
параллельные оси или
основанию,
сечение шара,
плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы
о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать
или опровергать их; умение проводить классификацию фигур
по различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
11
Умение
оперировать
понятиями:
движение
в
пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот,
преобразование
подобия,
подобные
фигуры;
умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов
и из реальной жизни; умение вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур
12
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
для решения геометрических задач и задач других учебных предметов
13
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
Изменения - 03
1500
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки
Таблица 12.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по математике
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
1.3
Арифметический
корень
натуральной
с арифметическими корнями натуральной степени
1.4
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени
1.5
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
1.6
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
1.7
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка
и оценка результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
Изменения - 03
степени.
Действия
1501
2.10 Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
3
3.1
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства
и график. Свойства и график корня п-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.6
Точки разрыва.
Асимптоты графиков
функций.
Свойства
функций,
непрерывных на отрезке
3.7
Последовательности, способы задания последовательностей
3.8
Арифметическая
и
геометрическая
прогрессии.
Формула
сложных
процентов
4
Начала математического анализа
4.1
Производная функции. Производные элементарных функций
4.2
Применение производной к исследованию функций на монотонность
и экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке
4.3
5
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна
5.2
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
7.1
Изменения
Геометрия
Фигуры на плоскости
03
1502
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
»;
105) пункт 113 дополнить подпунктом 113.9 следующего содержания:
«113.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по информатике.
Таблица 13
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
1.1
По теме «Цифровая грамотность»
Владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе,
«информация»,
«информационный
процесс»,
понятиями
«система»,
«компоненты системы», «системный эффект», «информационная
система», «система управления»; владение методами поиска
информации в сети Интернет; умение критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет
1.2
Умение характеризовать большие данные, приводить примеры
источников их получения и направления использования
1.3
Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
развития компьютерных технологий; владение навыками работы
с операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации
2
Изменения - 03
По теме «Теоретические основы информатики»
1503
Понимание основных принципов дискретизации различных видов
2.1
информации; умение определять информационный объём
текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации
Умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать
простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять
2.2
ошибки при передаче данных
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
2.3
представление
заданного
натурального
числа
в различных
системах счисления
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры
2.4
логики
По теме «Информационные технологии»
3
Умение
3.1
создавать
структурированные
текстовые
документы
и демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных сервисов
Умение использовать табличные (реляционные) базы данных,
в частности, составлять запросы в базах данных (в том числе
вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей
3.2
в базе данных; наполнять разработанную базу данных
Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений,
3.3
решение уравнений)
Таблица 13.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер.
конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач
1.2
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
Изменения - 03
Выбор
1504
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства
1.3
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения
и обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных
технологий и мобильных устройств
2
Теоретические основы информатики
2.1
Информация,
данные
и знания.
Универсальность
представления информации. Двоичное кодирование
дискретного
2.2
Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано
2.3
Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного)
подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения
алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным
весом символа (в предположении о равновероятности появления символов),
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт,
Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению
информации, определение бита с позиции содержания сообщения
2.4
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник,
канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче.
Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объём
памяти
2.5
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь
2.6
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел
в позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из Р-ичной системы счисления
в десятичную. Алгоритм перевода конечной Р-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления
в Р-ичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы
счисления, перевод чисел между этими системами. Арифметические
операции в позиционных системах счисления
2.7
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера
2.8
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма
Изменения - 03
1505
текстовых сообщений
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового
2.9
графического изображения при заданном разрешении и глубине
кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объёма
звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности
кодирования
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы
истинности логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция»,
2.10
«инверсия», «импликация», «эквиваленция». Логические выражения.
Вычисление логического значения составного высказывания при известных
значениях входящих в него элементарных высказываний. Таблицы
истинности логических выражений. Логические операции и операции
над множествами. Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные
преобразования логических выражений. Логические функции. Построение
логического выражения с данной таблицей истинности. Логические
элементы компьютера.
Триггер.
Сумматор.
Построение
схемы
на логических элементах по логическому выражению. Запись логического
выражения по логической схеме
Информационные технологии
3
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые
документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа
3.1
с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.
Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников
и оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы
Таблица 13.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Изменения - 03
По теме «Цифровая грамотность»
1506
1.1
Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли
в
современном
мире;
об
общих
принципах
разработки
и функционирования интернет-приложений
1.2
Умение организовывать личное информационное пространство
с использованием различных средств цифровых технологий;
понимание возможностей цифровых сервисов государственных
услуг,
цифровых
образовательных
сервисов;
понимание
возможностей и ограничений технологий искусственного
интеллекта в различных областях; наличие представлений
об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах
2
2.1
По теме «Теоретические основы информатики»
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между
вершинами ориентированного ациклического графа
3
3.1
По теме «Алгоритмы и программирование»
Умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе
массивов и символьных строк) на выбранном для изучения
универсальном языке программирования высокого уровня
(Паскаль, Python, Java, C++, С#); умение анализировать алгоритмы
с использованием
таблиц
трассировки;
определять
без использования компьютера результаты выполнения несложных
программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы,
при заданных исходных данных
3.2
3.3
Умение модифицировать готовые программы для решения новых
задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм
(процедур, функций)
Умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать
на
выбранном
для
изучения
языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++,
С#)
типовые
алгоритмы
обработки
чисел,
числовых
последовательностей и массивов: представление числа в виде
набора простых сомножителей; нахождение максимальной
Изменения - 03
1507
(минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление
обобщённых характеристик элементов массива или числовой
последовательности
(суммы,
произведения
среднего
арифметического, минимального и максимального элементов,
количества элементов, удовлетворяющих заданному условию);
сортировку элементов массива
По теме «Информационные технологии»
4
4.1
Умение использовать компьютерно-математические модели
для анализа объектов и процессов: формулировать цель
моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе
моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому
объекту или процессу; представлять результаты моделирования
в наглядном виде
Таблица 13.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
доменных имён
2
Теоретические основы информатики
2.1
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики)
2.2
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами графа, определение количества различных путей между
вершинами ориентированного ациклического графа)
2.3
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии
игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
Изменения - 03
1508
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов
окружающего мира
3
Алгоритмы и программирование
3.1
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат
3.2
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль,
Python, Java, C++, С#). Основные конструкции языка программирования.
Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические.
Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Использование таблиц трассировки
3.3
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач
базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой
последовательности (вычисление сумм, произведений, количества
элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел
в позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом
перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел,
проверка числа на простоту)
3.4
Обработка
символьных
данных.
Встроенные
функции
языка
программирования для обработки символьных строк
3.5
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива
с однократным просмотром массива: суммирование элементов массива,
подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения
элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего
(наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка
элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например,
метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы
4
4.1
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование
Изменения - 03
1509
данных, визуализация данных, интерпретация результатов
4.2
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений
диапазона
4.3
Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерно
математического моделирования: постановка задачи, разработка модели,
тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования
4.4
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра
4.5
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление сведений
об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой
базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация
записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы
к многотабличным базам данных
»;
106) в пункте 114:
дополнить подпунктом 114.5.12.1 следующего содержания:
«114.5.12.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к углубленному изучению информатики, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
дополнить подпунктом 114.9 следующего содержания:
«114.9. Для проведения единого государственного экзамена по информатике
(далее - ЕГЭ по информатике) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования и элементов содержания.
Изменения - 03
1510
Таблица 13.4
Проверяемые на ЕГЭ по информатике требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
1.
Знать (понимать)
1.1
Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
развития компьютерных технологий; владение навыками работы
с операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации
1.2
Наличие представлений о базовых принципах
и функционирования компьютерных сетей
1.3
Понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации
1.4
Понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой
информации (запись чисел в позиционной системе счисления,
делимость целых чисел; нахождение всех простых чисел
в заданном диапазоне; обработка многоразрядных целых чисел;
анализ символьных строк и других), алгоритмов поиска
и сортировки
1.5
Знание функциональные возможности инструментальных средств
среды разработки
1.6
Владение основными сведениями о базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними
1.7
Понимание
возможностей
и
ограничений
технологий
искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий
в различных профессиональных сферах
Изменения - 03
организации
1511
1.8
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления; выполнять преобразования логических выражений,
используя законы алгебры логики; определять кратчайший путь
во взвешенном графе и количество путей между вершинами
ориентированного ациклического графа
2.
Уметь
2.1
Умение использовать компьютерно-математические модели
для анализа объектов и процессов: формулировать цель
моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе
моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому
объекту или процессу; представлять результаты моделирования
в наглядном виде
2.2
Умение классифицировать основные задачи анализа данных
(прогнозирование,
классификация,
кластеризация,
анализ
отклонений); понимать последовательность решения задач анализа
данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества
данных, выбор и (или) построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов
2.3
Умение
определять
информационный
объём
текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах
дискретизации. Умение определять среднюю скорость передачи
данных, оценивать изменение времени передачи при изменении
информационного объёма данных и характеристик канала связи
2.4
Умение строить код, обеспечивающий наименьшую возможную
среднюю длину сообщения при известной частоте символов
2.5
Умение использовать при решении задач свойства позиционной
записи чисел, алгоритмы построения записи числа в позиционной
системе счисления с заданным основанием и построения числа
по строке, содержащей запись этого числа в позиционной системе
счисления с заданным основанием; умение выполнять
арифметические операции в позиционных системах счисления
2.6
Умение
строить
логическое
выражение
в
дизъюнктивной
и конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице
Изменения - 03
1512
истинности;
содержащего
уравнения
2.7
исследовать
область
переменные;
решать
истинности
высказывания,
несложные
логические
Умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом
графов (задачи построения оптимального пути между вершинами
графа, определения количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа)
2.8
Умение использовать деревья при анализе и построении кодов
и для представления арифметических выражений, при решении
задач поиска и сортировки; умение строить
по заданному алгоритму; разрабатывать и
дерево игры
обосновывать
выигрышную стратегию игры
2.9
Умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц
трассировки; определять без использования компьютера результаты
выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвления
и подпрограммы, при заданных исходных данных
2.10
Умение определять сложность изучаемых в курсе
базовых
алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка массива,
переборные алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры
нескольких алгоритмов разной сложности для решения одной
задачи
2.11
Владение универсальным языком программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, C++, С#), представлениями
о базовых типах данных и структурах данных; умение использовать
основные управляющие конструкции; умение осуществлять анализ
предложенной программы: определять результаты работы
программы при заданных исходных данных; определять, при каких
исходных данных возможно получение указанных результатов;
выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе
программы;
формулировать
предложения по улучшению
программного кода
2.12
Изменения - 03
Умение реализовывать на выбранном для изучения языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++,
С#)
типовые
алгоритмы
обработки
чисел,
числовых
1513
последовательностей и массивов: представление числа в виде
набора простых сомножителей; нахождение максимальной
(минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием, непревышающим 10; вычисление
обобщённых характеристик элементов массива или числовой
последовательности
(суммы,
произведения
среднего
арифметического, минимального и максимального элементов,
количества элементов, удовлетворяющих заданному условию);
сортировку элементов массива; умение использовать в программах
данные различных типов с учётом ограничений на диапазон
их возможных значений, применять при решении задач структуры
данных (списки, словари, стеки, очереди, деревья); применять
стандартные и собственные подпрограммы для обработки
числовых
данных
и
символьных
строк;
использовать
при разработке программ библиотеки подпрограмм; умение
использовать
средства
отладки
программ
в среде
программирования
Умение
2.13
использовать
электронные
таблицы
для
анализа,
представления и обработки данных (включая выбор оптимального
решения, подбор линии тренда, решение задач прогнозирования);
умение использовать табличные (реляционные) базы данных
и справочные системы
2.14
Умение организовывать личное информационное пространство
с использованием различных средств цифровых технологий;
понимание возможностей цифровых сервисов государственных
услуг, цифровых образовательных сервисов
Таблица 13.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по информатике
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Распределённые
вычислительные системы и обработка больших данных
Изменения - 03
1514
1.2
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет.
Протоколы стека TCP/IP. Система доменных имён. Разделение IP-сети
на подсети с помощью масок подсетей
1.3
Файловая система. Поиск в файловой системе. Принципы размещения
и именования файлов в долговременной памяти. Шаблоны для описания
групп файлов
1.4
Скорость
передачи
данных.
Зависимость
времени
передачи
от информационного объёма данных и характеристик канала связи
1.5
Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры
простой замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера. Алгоритм шифрования
RSA
1.6
Коды, позволяющие обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие
при передаче данных. Расстояние Хэмминга. Кодирование с повторением
битов. Коды Хэмминга
2
2.1
Теоретические основы информатики
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды.
Декодирование сообщений, записанных с помощью неравномерных кодов.
Условие Фано. Построение однозначно декодируемых кодов с помощью
дерева
2.2
Теоретические подходы к оценке количества информации. Единицы
измерения количества информации. Алфавитный подход к оценке
количества информации. Закон аддитивности информации. Формула
Хартли. Информация и вероятность. Формула Шеннона
2.3
Системы
счисления.
Развёрнутая
запись
целых
и дробных
чисел
в позиционной системе счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание
системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из Р-ичной системы
счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной Р-ичной дроби
в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы
счисления в Р-ичную. Перевод конечной десятичной дроби в Р-ичную.
Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, связь
между ними. Арифметические операции в позиционных системах
счисления
Изменения - 03
1515
уравновешенная
Двоично-десятичная
2.4
Троичная
2.5
система счисления
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки.
Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного
система
счисления.
объёма текстовых сообщений
2.6
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма графических
данных при заданных разрешении и глубине кодирования цвета. Цветовые
модели.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных
при заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования
2.7
Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы
(предикаты). Кванторы существования и всеобщности.
Логические операции. Таблицы истинности. Логические выражения.
Логические
тождества.
Логические
операции
и
операции
над множествами.
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические уравнения и системы уравнений.
Логические функции. Зависимость количества возможных логических
функций от количества аргументов.
Канонические формы логических выражений
2.8
Совершенные
дизъюнктивные
конъюнктивные
нормальные
формы,
алгоритмы их построения по таблице истинности
2.9
2.10
2.11
Изменения - 03
Логические элементы в составе компьютера. Триггер. Сумматор.
Многоразрядный сумматор. Построение схем на логических элементах
по заданному логическому выражению. Запись логического выражения
по логической схеме
Модели и моделирование. Цели моделирования. Адекватность модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление
результатов
моделирования
в
виде,
удобном
для восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы,
таблицы, графики).
Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность
диапазона чисел при ограничении количества разрядов. Переполнение
разрядной сетки. Беззнаковые и знаковые данные. Знаковый бит.
1516
Двоичный дополнительный код отрицательных чисел.
Побитовые логические операции. Логический, арифметический
и циклический сдвиги. Шифрование с помощью побитовой операции
2.12
«исключающее ИЛИ»
Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Значащая часть
и порядок числа. Диапазон значений вещественных чисел. Проблемы
хранения вещественных чисел, связанные с ограничением количества
разрядов. Выполнение операций с вещественными числами, накопление
ошибок при вычислениях
2.13
Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью
матриц смежности, весовых матриц, списков смежности. Решение
алгоритмических задач, связанных с анализом графов (построение
оптимального пути между вершинами графа, определение количества
различных путей между вершинами ориентированного ациклического
2.14
графа)
Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева.
Представление арифметических выражений в виде дерева. Использование
графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира
2.15
Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева
перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные и проигрышные позиции. Выигрышные стратегии
2.16
Средства искусственного интеллекта. Идентификация и поиск
изображений, распознавание лиц. Использование методов искусственного
интеллекта
в
обучающих
системах.
Использование
методов
искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Нейронные
сети
3
3.1
3.2
Алгоритмы и программирование
Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная
модель вычислений
Оценка сложности вычислений. Время работы и объём используемой
памяти, их зависимость от размера исходных данных. Оценка
асимптотической сложности алгоритмов. Алгоритмы полиномиальной
сложности. Переборные алгоритмы. Примеры различных алгоритмов
решения одной задачи, которые имеют различную сложность
Изменения - 03
1517
3.3
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат
3.4
Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных
системах счисления: разбиение записи числа на отдельные цифры,
нахождение суммы и произведения цифр, нахождение максимальной
(минимальной) цифры.
Представление числа в виде набора простых сомножителей. Алгоритм
быстрого возведения в степень. Поиск простых чисел в заданном
диапазоне с помощью алгоритма «решето Эратосфена»
3.5
Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики
3.6
Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, С#). Типы данных:
целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления.
Сложные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы.
Файловые переменные (файловые указатели). Чтение из файла. Запись
в файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции).
Использование стандартной библиотеки языка программирования
3.7
Рекурсия. Рекурсивные процедуры и функции. Использование стека
для организации рекурсивных вызовов
3.8
Численные методы. Точное и приближённое решения задачи. Численное
решение уравнений с помощью подбора параметра. Численные методы
решения уравнений: метод перебора, метод половинного деления.
Приближённое вычисление длин кривых. Вычисление площадей фигур
с помощью численных методов (метод прямоугольников, метод трапеций).
Поиск максимума (минимума) функции одной переменной методом
половинного деления
3.9
Обработка символьных данных.
Встроенные
функции
языка
программирования для обработки символьных строк. Алгоритмы
обработки символьных строк: подсчёт количества появлений символа
в строке, разбиение строки на слова по пробельным символам, поиск
подстроки внутри данной строки, замена найденной подстроки на другую
строку. Генерация всех слов в некотором алфавите, удовлетворяющих
Изменения - 03
1518
заданным ограничениям. Преобразование числа в символьную строку
3.10
и обратно
Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщённых
характеристик элементов массива или числовой последовательности
(суммы, произведения, среднего арифметического, минимального
и максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих
заданному условию). Линейный поиск заданного значения в массиве.
Алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром
массива. Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки
(метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Сортировка
слиянием. Быстрая сортировка массива (алгоритм Quicksort). Двоичный
поиск в отсортированном массиве
3.11
Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки двумерных
массивов: заполнение двумерного числового массива по заданным
правилам, поиск элемента в двумерном массиве, вычисление максимума
(минимума) и суммы элементов двумерного массива, перестановка строк
3.12
3.13
и столбцов двумерного массива
'
Словари (ассоциативные массивы, отображения). Хэш-таблицы.
Построение алфавитно-частотного словаря для заданного текста
Стеки. Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление
арифметического выражения, записанного в постфиксной форме.
Очереди. Использование очереди для временного хранения данных
3.14
3.15
3.16
Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева
взвешенного связного неориентированного графа. Количество различных
путей между вершинами ориентированного ациклического графа.
Алгоритм Дейкстры
Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные
(бинарные) деревья. Построение дерева для заданного арифметического
выражения. Рекурсивные алгоритмы обхода дерева. Использование стека
и очереди для обхода дерева
Динамическое программирование как метод решения задач с сохранением
промежуточных результатов. Задачи, решаемые с помощью динамического
программирования: вычисление рекурсивных функций, подсчёт
количества вариантов, задачи оптимизации
Изменения - 03
1519
3.17
Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты
и классы. Свойства и методы объектов. Объектно-ориентированный
анализ. Разработка программ на основе объектно-ориентированного
подхода. Инкапсуляция, наследование, полиморфизм
4
4.1
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование
данных, визуализация данных, интерпретация результатов. Программные
средства и Интернет-сервисы для обработки и представления данных.
Большие данные. Машинное обучение
4.2
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего
арифметического,
наибольшего
(наименьшего)
значения
диапазона. Вычисление коэффициента корреляции двух рядов данных.
Построение столбчатых, линейчатых и круговых диаграмм. Построение
графиков функций. Подбор линии тренда, решение задач прогно
зирования. Решение задач оптимизации с помощью электронных таблиц
4.3
Дискретизация
при
математическом
моделировании
непрерывных
процессов. Моделирование движения. Моделирование биологических
систем.
Математические
модели
в
Вычислительные
экономике.
эксперименты с моделями. Обработка результатов эксперимента. Метод
наименьших квадратов. Оценка числовых параметров моделируемых
объектов и процессов. Восстановление зависимостей по результатам
эксперимента
4.4
Вероятностные
модели.
Монте-Карло.
Методы
Имитационное
моделирование. Системы массового обслуживания
4.5
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление
сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа
с готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка
и
фильтрация
данных.
Запросы
на
выборку
данных.
Запросы
с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний
Изменения - 03
1520
ключ. Целостность базы данных. Запросы к многотабличным базам
данных
4.6
Текстовый процессор. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре.
Структурированные текстовые документы. Сноски,
оглавление.
Правила
цитирования источников и
оформления
библиографических ссылок
»;
107) пункт 115 дополнить подпунктом 115.9 следующего содержания:
«115.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по физике.
Таблица 14
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 10 (класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
10.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики
в формировании современной научной картины мира, в развитии
современной техники и технологий, в практической деятельности
людей
10.2
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно
твёрдое тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей
и твёрдых тел, точечный электрический заряд - при решении
физических задач
10.3
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их
на основе законов механики, молекулярно-кинетической теории
строения
вещества
и
электродинамики:
равномерное
и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение
тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел;
диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых
Изменения - 03
1521
тел, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении),
тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение
давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между
параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов
10.4
Описывать
механическое
движение,
используя
физические
величины: координата, путь, перемещение, скорость, ускорение,
масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами
10.5
Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура,
средняя кинетическая энергия хаотического движения молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты,
внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия
теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинам
10.6
Описывать изученные
электрические
свойства
вещества
и электрические явления (процессы), используя физические
величины:
электрический
заряд,
электрическое
поле,
напряжённость
поля,
потенциал,
разность
потенциалов;
при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы; указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами
10.7
Изменения - 03
анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон всемирного тяготения,
I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии,
закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
1522
равноправия
инерциальных
систем
отсчёта;
молекулярно
кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул
с абсолютной температурой, первый закон термодинамики; закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона; при этом
различать словесную формулировку закона, его математическое
выражение и условия (границы, области) применимости
10.8
Объяснять
основные
принципы
действия
машин,
приборов
и технических устройств; различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни
10.9
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений
и процессов с использованием прямых и косвенных измерений;
при этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента,
собирать
установку
из
предложенного
оборудования, проводить опыт и формулировать выводы
10.10
Осуществлять
прямые
и
косвенные
измерения
физических
величин; при этом выбирать оптимальный способ измерения
и использовать известные методы оценки погрешностей измерений
10.11
Исследовать зависимости между физическими величинами
с использованием прямых измерений; при этом конструировать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования
10.12
Соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, учебно
исследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования
10.13
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять
физические величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины
10.14
Решать
Изменения - 03
качественные
задачи:
выстраивать
логически
1523
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
10.15
Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
10.16
Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёныхфизиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
мира, в развитие техники и технологий
10.17
Использовать теоретические знания по физике в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами
и техническими устройствами,
для
сохранения здоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
10.18
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать
обязанности
работу группы,
рационально распределять
и планировать деятельность в нестандартных
ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников
группы в решение рассматриваемой проблемы
Таблица 14.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Код проверяемого
раздела
элемента
Проверяемые элементы содержания
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1
1.1
Физика - наука о природе. Научные методы познания
окружающего мира.
Роль эксперимента и теории
в процессе познания природы. Эксперимент в физике
1.2
Моделирование
физических явлений
и
процессов.
Научные гипотезы. Физические законы и теории.
Границы применимости физических законов. Принцип
соответствия. Роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в практической
Изменения - 03
1524
деятельности людей
2
МЕХАНИКА
2.1
КИНЕМАТИКА
2.1.1
движение.
Механическое
Относительность
механического движения. Система отсчёта. Траектория
2.1.2
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная
скорость)
и ускорение
проекции
на
оси
материальной
точки,
координат.
системы
их
Сложение
перемещений и сложение скоростей
2.1.3
Равномерное
и
равноускоренное
прямолинейное
движение. Графики зависимости координат, скорости,
ускорения, пути и перемещения материальной точки
от времени
2.1.4
Свободное падение. Ускорение свободного падения
2.1.5
Криволинейное
движение.
движение
Равномерное
материальной точки по окружности. Угловая скорость,
линейная
и частота.
Период
скорость.
Центростремительное ускорение
2.1.6
Технические
спидометр,
устройства:
движение
снарядов, цепные и ременные передачи
2.1.7
Практические
работы.
Измерение
мгновенной
скорости. Исследование соотношения между путями,
пройденными телом за последовательные равные
промежутки времени при равноускоренном движении
с
начальной
движения
скоростью,
шарика в
равной нулю.
вязкой
жидкости.
Изучение
Изучение
движения тела, брошенного горизонтально
2.2
ДИНАМИКА
2.2.1
Принцип относительности Галилея. Первый закон
Ньютона. Инерциальные системы отсчёта
Изменения - 03
2.2.2
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил
2.2.3
Второй
закон Ньютона для
материальной точки
1525
в инерциальной системе отсчёта (ИСО). Третий закон
Ньютона для материальных точек
2.2.4
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая
космическая скорость. Вес тела
2.2.5
Сила упругости. Закон Гука
2.2.6
Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения
и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила
сопротивления при движении тела в жидкости или газе
2.2.7
Поступательное и вращательное движение абсолютно
твёрдого тела
2.2.8
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы.
Условия равновесия твёрдого тела в ИСО
2.2.9
Технические
устройства:
подшипники,
движение
искусственных спутников
2.2.10
Практические работы. Изучение движения бруска
по наклонной плоскости под действием нескольких
сил.
Исследование
зависимости
сил
упругости,
возникающих в деформируемой пружине и резиновом
образце, от величины их деформации. Исследование
условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения
2.3
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
2.3.1
Импульс материальной точки, системы материальных
точек. Импульс силы и изменение импульса тела
2.3.2
Закон
сохранения
импульса в
ИСО.
Реактивное
движение
2.3.3
Работа силы
2.3.4
Мощность силы
2.3.5
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема
о кинетической энергии
2.3.6
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго
деформированной пружины. Потенциальная энергия
Изменения - 03
1526
тела вблизи поверхности Земли
2.3.7
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы
непотенциальных сил с изменением механической
энергии системы тел. Закон сохранения механической
энергии
2.3.8
Упругие и неупругие столкновения
2.3.9
Технические устройства: движение ракет, водомёт,
копер, пружинный пистолет
2.3.10
Практические работы. Изучение связи скоростей тел
при неупругом ударе. Исследование связи работы силы
с изменением механической энергии тела
3
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
3.1
ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
3.1.1
Основные
молекулярно-кинетической
положения
теории. Броуновское движение. Диффузия. Характер
движения и взаимодействия частиц вещества
3.1.2
Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел
и объяснение свойств вещества на основе этих моделей
3.1.3
Масса молекул. Количество вещества. Постоянная
Авогадро
3.1.4
Тепловое равновесие. Температура и её измерение.
Шкала температур Цельсия
3.1.5
Модель
идеального
газа.
Основное
уравнение
молекулярно-кинетической теории идеального газа
3.1.6
Абсолютная
температура
как
мера
средней
кинетической энергии теплового движения частиц газа.
Шкала температур Кельвина
3.1.7
Уравнение Клапейрона - Менделеева. Закон Дальтона
3.1.8
Газовые законы.
с
постоянным
Изопроцессы в
количеством
идеальном газе
вещества:
изохора, изобара
3.1.9
Изменения - 03
Технические устройства: термометр, барометр
изотерма,
1527
3.1.10
Практические
работы.
Измерение
массы
воздуха
в классной комнате. Исследование зависимости между
параметрами состояния разреженного газа
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
3.2
3.2.1
Термодинамическая
Внутренняя
система.
энергия
термодинамической системы и способы её изменения
3.2.2
Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия
одноатомного идеального газа
3.2.3
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение. Теплоёмкость тела. Удельная теплоёмкость
Расчёт
вещества.
теплоты
количества
при теплопередаче
3.2.4
Первый закон термодинамики. Применение первого
закона термодинамики к изопроцессам. Графическая
интерпретация работы газа
3.2.5
Тепловые машины. Принципы действия тепловых
машин. Преобразования энергии в тепловых машинах.
Коэффициент полезного действия (далее - КПД)
тепловой машины. Цикл Карно и его КПД
3.2.6
Второй
закон
процессов
в
термодинамики.
природе.
Необратимость
Тепловые
двигатели.
Экологические проблемы теплоэнергетики
3.2.7
устройства:
Технические
двигатель
внутреннего
сгорания, бытовой холодильник, кондиционер
3.2.8
работы.
Практические
удельной
Измерение
теплоёмкости
3.3
АГРЕГАТНЫ1Е СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСВА. ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
3.3.1
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение.
Удельная
теплота
парообразования.
Зависимость
температуры кипения от давления
3.3.2
Абсолютная
и
Насыщенный пар
Изменения - 03
относительная
влажность
воздуха.
1528
3.3.3
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела.
Анизотропия свойств кристаллов. Жидкие кристаллы.
Современные материалы
3.3.4
Плавление
и
Удельная
кристаллизация.
теплота
плавления. Сублимация
3.3.5
Уравнение теплового баланса
3.3.6
Технические устройства: гигрометр и психрометр,
калориметр,
технологии
материалов,
получения
том
в
современных
наноматериалов,
числе
и нанотехнологии
3.3.7
Практические работы. Измерение влажности воздуха
4
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
4.1.1
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида
электрических зарядов
4.1.2
Проводники, диэлектрики и полупроводники
4.1.3
Закон сохранения электрического заряда
4.1.4
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона
4.1.5
Электрическое поле. Напряжённость электрического
поля. Принцип суперпозиции. Линии напряжённости
электрического поля
4.1.6
Работа сил электростатического поля. Потенциал.
Разность потенциалов
4.1.7
и
Проводники
диэлектрики
постоянном
в
электрическом поле. Диэлектрическая проницаемость
4.1.8
Электроёмкость.
плоского
Электроёмкость
Конденсатор.
конденсатора.
Энергия
заряженного
конденсатора
4.1.9
Технические устройства: электроскоп, электрометр,
электростатическая
электроприборов,
принтер
Изменения - 03
защита,
конденсатор,
ксерокс,
заземление
струйный
1529
4.1.10
работы.
Практические
электроёмкости
Измерение
конденсатора
4.2
ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В РАЗЛИЧНЫХ
СРЕДАХ
4.2.1
Условия существования постоянного электрического
тока. Источники тока. Сила тока. Постоянный ток
4.2.2
Напряжение. Закон Ома для участка цепи
4.2.3
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление
вещества
4.2.4
Последовательное,
параллельное,
смешанное
соединение проводников
4.2.5
Работа электрического тока. Закон Джоуля - Ленца
4.2.6
Мощность электрического тока
4.2.7
электродвижущая сила (далее - ЭДС) и внутреннее
сопротивление источника тока. Закон Ома для полной
(замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание
4.2.8
Электронная
твёрдых
проводимость
металлов.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Сверхпроводимость
4.2.9
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных
пучков
4.2.10
Полупроводники.
проводимость
Собственная
и
полупроводников.
примесная
Свойства
р-п
перехода. Полупроводниковые приборы
4.2.11
Электрический ток в электролитах. Электролитическая
диссоциация. Электролиз
4.2.12
Электрический
и
ток
несамостоятельный
газах.
в
разряд.
Самостоятельный
Различные
типы
самостоятельного разряда. Молния. Плазма
4.2.13
Технические
реостат,
устройства:
источники
тока,
амперметр,
вольтметр,
электронагревательные
приборы, электроосветительные приборы, термометр
Изменения - 03
1530
сопротивления,
вакуумный
диод,
термисторы
и фоторезисторы, полупроводниковый диод, гальваника
4.2.14
Практические
работы.
смешанного
Изучение
соединения резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего
сопротивления. Наблюдение электролиза
Таблица 14.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (И класс)
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
результата
11.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики
в формировании современной научной картины мира, в развитии
современной техники и технологий, в практической деятельности
людей, целостность и единство физической картины мира
11.2
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра при решении физических задач
11.3
Распознавать
физические
явления
(процессы)
и объяснять
их на основе законов электродинамики и квантовой физики:
электрическая проводимость, тепловое, световое, химическое,
магнитное
действия
тока,
взаимодействие
магнитов,
электромагнитная
индукция,
действие
магнитного поля
на проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные
колебания и волны, прямолинейное распространение света,
отражение,
преломление,
интерференция,
дифракция
и поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект
(фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная
радиоактивность
11.4
Изменения - 03
Описывать изученные свойства вещества (электрические,
магнитные, оптические, электрическую проводимость различных
1531
сред)
и электромагнитные
явления
(процессы),
используя
физические величины: электрический заряд, сила тока,
электрическое
напряжение,
электрическое
сопротивление,
разность потенциалов, ЭДС, работа тока, индукция магнитного
поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки,
энергия электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических
электромагнитных
колебаний,
фокусное
расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами
11.5
Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона, период
полураспада, энергия связи атомных ядер; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины
11.6
Анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон Ома, законы
последовательного и параллельного соединения проводников,
закон Джоуля - Ленца, закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного распространения света, законы отражения света,
законы
преломления
света,
уравнение
Эйнштейна
для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон сохранения
импульса, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения
массового
числа,
постулаты Бора,
закон
радиоактивного распада; при этом различать словесную
формулировку закона, его математическое выражение и условия
(границы, области) применимости
11.7
Определять направление вектора индукции магнитного поля
проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца
11.8
Строить
Изменения - 03
и
описывать
изображение,
создаваемое
плоским
1532
11.9
зеркалом, тонкой линзой
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений
и процессов с использованием прямых и косвенных измерений;
при этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента,
собирать
установку
из
предложенного
оборудования, проводить опыт и формулировать выводы
11.10
Осуществлять прямые и косвенные измерения
физических
величин; при этом выбирать оптимальный способ измерения
и использовать известные методы оценки погрешностей
11.11
11.12
измерений
Исследовать зависимости физических величин с использованием
прямых измерений; при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, учебноисследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования
11.13
11.14
11.15
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять
физические величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
11.16
Изменения - 03
объяснять принципы действия машин, приборов и технических
1533
устройств; различать условия их безопасного использования
в повседневной жизни
11.17
Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёныхфизиков в развитие науки, в объяснение процессов окружающего
мира, в развитие техники и технологий
11.18
Использовать теоретические знания по физике в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами
и техническими устройствами, для сохранения здоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде
11.19
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать
работу
группы,
рационально
распределять
обязанности и планировать деятельность в нестандартных
ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников
группы в решение рассматриваемой проблемы
Таблица 14.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Проверяемые элементы содержания
Код
Код
раздела проверяемого
элемента
4
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.3
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
4.3.1
Постоянные
магниты.
Взаимодействие
постоянных
магнитов
4.3.2
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип
суперпозиции. Линии магнитной индукции. Картина линий
магнитной индукции поля постоянных магнитов
4.3.3
Магнитное поле проводника с током. Картина линий поля
длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого
проводника,
катушки
с током.
Взаимодействие проводников с током
4.3.4
Изменения - 03
Сила Ампера, её модуль и направление
Опыт
Эрстеда.
1534
4.3.5
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение
заряженной частицы в однородном магнитном поле. Работа
силы Лоренца
4.3.6
Явление электромагнитной индукции
4.3.7
Поток вектора магнитной индукции
4.3.8
ЭДС
индукции.
Закон
индукции
электромагнитной
Фарадея
4.3.9
Вихревое
электрическое
поле.
ЭДС
индукции
в проводнике, движущемся поступательно в однородном
магнитном поле
4.3.10
Правило Ленца
4.3.11
Индуктивность.
Явление
ЭДС
самоиндукции.
самоиндукции
4.3.12
Энергия магнитного поля катушки с током
4.3.13
Электромагнитное поле
4.3.14
Технические
постоянные
устройства:
электромагниты,
электродвигатель,
магниты,
ускорители
элементарных частиц, индукционная печь
4.3.15
Практические работы. Изучение магнитного поля катушки
с током. Исследование действия постоянного магнита на
рамку с током. Исследование явления электромагнитной
индукции
5
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
5.1
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
5.1.1
Колебательная
система.
Свободные
колебания.
Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда
и фаза колебаний
5.1.2
Пружинный маятник. Математический маятник
5.1.3
Уравнение гармонических колебаний. Кинематическое
и динамическое описание колебательного движения
5.1.4
Превращение энергии при гармонических колебаниях.
Связь
Изменения - 03
амплитуды
колебаний
исходной
величины
1535
с амплитудами колебаний её скорости и ускорения
5.1.5
Колебательный
Свободные
контур.
электромагнитные
колебания в идеальном колебательном контуре. Аналогия
между механическими и электромагнитными колебаниями.
Формула Томсона
5.1.6
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
контуре
5.1.7
Вынужденные
Резонансная
колебания.
механические
Резонанс.
Вынужденные электромагнитные
кривая.
колебания.
5.1.8
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток.
5.1.9
Мощность переменного тока. Амплитудное и действующее
значение силы тока и напряжения
5.1.10
Трансформатор. Производство, передача и потребление
энергии.
электрической
при
производстве
Экологические
электрической
энергии.
риски
Культура
использования электроэнергии в повседневной жизни
5.1.11
Технические
устройства:
электрический
сейсмограф,
звонок, линии электропередач
5.1.12
Практические работы. Исследование зависимости периода
малых колебаний груза на нити от длины нити и массы
груза.
Исследование
переменного
тока
в
цепи
из последовательно соединённых конденсатора, катушки
и резистора
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
5.2
5.2.1
Механические волны, условия распространения. Период.
Скорость распространения и длина волны. Поперечные
и продольные волны
5.2.2
Интерференция и дифракция механических волн
5.2.3
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр
звука
5.2.4
Изменения - 03
Электромагнитные
волны.
Условия
излучения
1536
электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов Е,
В и и в электромагнитной волне в вакууме
5.2.5
Свойства
электромагнитных
волн:
отражение,
преломление, поляризация, дифракция, интерференция.
Скорость электромагнитных волн
5.2.6
Шкала
электромагнитных
волн.
Применение
электромагнитных волн в технике и быту
5.2.7
Принципы радиосвязи и телевидения.
Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды
5.2.8
Технические
устройства:
музыкальные
инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар,
радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь
ОПТИКА
5.3
5.3.1
Прямолинейное распространение света в однородной
среде. Луч света
5.3.2
Отражение света. Законы отражения света. Построение
изображений в плоском зеркале
5.3.3
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный
показатель преломления
5.3.4
Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного
внутреннего отражения
5.3.5
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет
5.3.6
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза.
Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой линзы.
Построение изображений в собирающих и рассеивающих
линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое
линзой
5.3.7
Пределы применимости геометрической оптики
5.3.8
Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения
в
интерференционной
когерентных источников
Изменения - 03
и
максимумов
картине
от
минимумов
двух
синфазных
1537
5.3.9
Дифракция
света.
главных
наблюдения
решётка.
Дифракционная
при
максимумов
Условие
падении
монохроматического света на дифракционную решётку
5.3.10
Поляризация света
5.3.11
Технические
устройства:
очки,
лупа,
фотоаппарат,
проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная
оптика, дифракционная решётка, поляроид
5.3.12
Практические работы. Измерение показателя преломления.
Исследование свойств изображений в линзах. Наблюдение
дисперсии света
6
ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
6.1
Границы
применимости
Постулаты
теории
модуля
скорости
классической
относительности:
света
механики.
инвариантность
вакууме,
в
принцип
относительности Эйнштейна
6.2
Относительность одновременности. Замедление времени
и сокращение длины
6.3
Энергия и импульс свободной частицы
6.4
Связь массы с энергией и импульсом свободной частицы.
Энергия покоя свободной частицы
7
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
7.1
ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ
7.1.1
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его
частотой. Энергия и импульс фотона
7.1.2
Открытие
и
исследование
фотоэффекта.
Опыты
А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта
7.1.3
Уравнение
Эйнштейна
для
фотоэффекта.
«Красная
граница» фотоэффекта
7.1.4
Давление света. Опыты П.Н. Лебедева
7.1.5
Химическое действие света
7.1.6
Технические
устройства:
солнечная батарея, светодиод
Изменения - 03
фотоэлемент,
фотодатчик,
1538
СТРОЕНИЕ АТОМА
7.2
7.2.1
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по
исследованию строения атома. Планетарная модель атома
7.2.2
Излучение и
Постулаты Бора.
поглощение
фотонов
при переходе атома с одного уровня энергии на другой.
Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода
7.2.3
Волновые
частиц.
свойства
де
Волны
Бройля.
Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов
на кристаллах
7.2.4
и
Спонтанное
вынужденное
излучение.
Устройство
и принцип работы лазера
7.2.5
спектральный
устройства:
Технические
анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер
7.2.6
Практические работы. Наблюдение линейчатого спектра
АТОМНОЕ ЯДРО
7.3
7.3.1
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц
7.3.2
Открытие
по
радиоактивности.
состава
определению
Свойства
бета-,
альфа-,
Резерфорда
Опыты
радиоактивного
излучения.
гамма-излучения.
Влияние
радиоактивности на живые организмы
7.3.3
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра
Гейзенберга - Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра.
Изотопы
7.3.4
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад.
Гамма-излучение. Закон радиоактивного распада
7.3.5
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект
массы ядра
7.3.6
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер
7.3.7
Ядерный
и
реактор.
перспективы
Термоядерный
ядерной
синтез.
энергетики.
Проблемы
Экологические
аспекты ядерной энергетики
7.3.8
Изменения - 03
Элементарные
частицы.
Открытие
позитрона.
1539
Фундаментальные взаимодействия
7.3.9
Технические устройства: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, атомная бомба
7.3.10
работы.
Практические
треков
Исследование
частиц
(по готовым фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
8
8.1
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты,
их видимое движение
8.2
Солнечная система. Планеты земной группы. Планеты-
гиганты и их спутники, карликовые планеты. Малые тела
Солнечной системы
8.3
Солнце, фотосфера и атмосфера. Солнечная активность
8.4
Источник энергии Солнца и звёзд
8.5
Звёзды, их основные характеристики: масса, светимость,
радиус,
их
температура,
класс - светимость».
«спектральный
Диаграмма
взаимосвязь.
Звёзды главной
последовательности. Зависимость «масса - светимость»
для звёзд главной последовательности
8.6
Внутреннее строение звёзд. Современные представления
о происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни
звёзд
8.7
Млечный Путь - наша Галактика. Спиральная структура
Галактики, распределение звёзд, газа и пыли. Положение
и движение Солнца в Галактике. Плоская и сферическая
подсистемы Галактики
8.8
Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры
в ядрах галактик
8.9
Вселенная.
Расширение
Вселенной.
Закон
Хаббла.
Разбегание галактик. Возраст и радиус Вселенной, теория
Большого
взрыва.
Модель
«горячей
Вселенной».
Реликтовое излучение
8.10
Изменения - 03
Масштабная
структура
Вселенной.
Метагалактика.
1540
Нерешённые проблемы астрономии
»;
108) пункт 116 дополнить подпунктом 116.9 следующего содержания:
«116.9. Для проведения единого государственного экзамена по физике
(далее - ЕГЭ по физике) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования и элементов содержания.
Таблица 14.4
Проверяемые на ЕГЭ по физике требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
1
Сформированность умений распознавать физические явления
Код
проверяемого
(процессы) и объяснять их на основе изученных законов
2
Владение
основополагающими
физическими
понятиями
и величинами, характеризующими физические процессы
3
Сформированность умений применять законы классической
механики,
молекулярной
физики
и
термодинамики,
электродинамики, квантовой физики для анализа и объяснения
явлений микромира, макромира и мегамира, различать условия
(границы, области) применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность
использования частных законов; анализировать физические
процессы,
4
используя
основные
положения,
законы
и закономерности
Сформированность умения различать условия применимости
моделей физических тел и процессов (явлений)
5
Изменения - 03
Сформированность умения решать расчётные задачи с явно
заданной и неявно заданной физической моделью: на основании
анализа условия выбирать физические модели, отвечающие
требованиям задачи, применять формулы, законы, закономерности
и
постулаты
физических
теорий
при
использовании
1541
математических методов решения задач, проводить расчёты
на основании имеющихся данных, анализировать результаты
и корректировать методы решения с учётом полученных
результатов
6
Решать качественные задачи, требующие применения знаний
из разных разделов школьного курса физики, а также интеграции
знаний из других предметов естественнонаучного цикла:
выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой
на изученные законы, закономерности и физические явления
7
Владение
основными
методами
научного
познания,
используемыми в физике: проводить прямые и косвенные
измерения физических величин, выбирая оптимальный способ
измерения и используя известные методы оценки погрешностей
измерений, проводить исследование зависимостей физических
величин с использованием прямых измерений, объяснять
полученные результаты, используя физические теории, законы
и понятия, и делать выводы; соблюдать правила безопасного труда
при проведении исследований в рамках учебного эксперимента
и учебно-исследовательской деятельности с использованием
8
цифровых
измерительных
оборудования
устройств
Сформированность
анализировать
умений
и
лабораторного
и
оценивать
последствия бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с физическими процессами, с позиций экологической
безопасности;
представлений
о
рациональном
природопользовании,
а
также
разумном
использовании
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества
9
Овладение различными способами работы с информацией
физического содержания с использованием современных
информационных технологий; развитие умений критического
анализа и оценки достоверности получаемой информации
10
Сформированность
умений
применять
основополагающие
астрономические понятия, теории и законы для анализа
Изменения - 03
1542
и объяснения физических процессов, происходящих на звёздах,
в звёздных системах, в межгалактической среде; движения
небесных тел, эволюции звёзд и Вселенной
Таблица 14.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по физике
Код
Код
Проверяемый элемент содержания
раздела элемента
/темы
1
МЕХАНИКА
1.1
КИНЕМАТИКА
1.1.1
Механическое движение.
Относительность механического
движения. Система отсчёта
1.1.2
Материальная точка.
z lt
траектория
Её радиус-вектор:
r(z)=(x(z),y(z),z(z)),
траектория,
о
перемещение:
/
г'2
У
= (Ax,Ap,Az),
путь.
Сложение перемещений:
А^ = Дг2 + Аг0
1.1.3
Скорое ть материальной точки:
_
Аг
AZ
V = —
Д(->0
Ах
= х/,
Ч= —
1 7 аналогично
у иу 1=~ у',Z и 1=z'
AZ Аг->0
Сложен [ие скоростей: ц = й + й0.
Вычисл [ение
перемещения
и
пути
материальной
точки
при пр)ямолинейном движении вдоль оси х по графику
зависид,ГОСТИ Dx(t)
Изменения - 03
1543
1.1.4
-
ЛГ
/
Ай
Ускорение материальной точки: а = —
\
= и' = (ах,ау,а.\,
д/->о
а, = л/
1.1.5
= (р4,'> аналогично 0,-(0,)/. а. -(^)/-
Равномерное прямолинейное движение:
х(/) = х0+^
vx(t) = v^x = const
1.1.6
Равноускоренное прямолинейное движение:
x(t) = x0 + v0xt +
ах = const
^2х “ Цх ~ ^ах (Х2 ~ )
При движении в одном направлении путь s =
1.1.7
Свободное
падение.
•t
Ускорение
свободного падения. Движение тела,
под
брошенного
углом а к горизонту:
уА
1&
у
/_
г г ч
\
Хр) = Х0+L>o/ = xo+L>0COSa-r
\
‘
g Z2
972___________ \
1ХО-Уо+^о?+ 2 -Уо + ^oSina-/1
О
Хо
X
< ^(0 = ¾ =½ cos а
(0 = Щу + g/ = Ц)sin а - g/
gx =0
gy =-g = const
1.1.8
Криволинейное движение. Движение материальной точки
по окружности.
Угловая и линейная скорость точки: и = тЛ. При равномерном
движении
Изменения - 03
точки
по
окружности
2л
Т
^ = - = 2kv
•
1544
и"
,
Центростремительное ускорение точки: ацс = — = ® R . Полное
R
ускорение материальной точки
1.1.9
Твёрдое тело. Поступательное и вращательное движение
твёрдого тела
1.2
ДИНАМИКА
1.2.1
Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона.
Принцип относительности Галилея
1.2.2
Масса тела. Плотность вещества: р = ~
1.2.3
Сила. Принцип суперпозиции сил; Аравнодейств = F1+F2+...
1.2.4
Второй закон Ньютона: для материальной точки в ИСО
F = та ; \р = FAt при F = const
1.2.5
Ньютона
_
_
для материальных точек: Fn = -F2{
1.2.6
Закон
Третий
закон
тяготения:
всемирного
силы
F* *
Fl
притяжения
*
7*21
между
точечными массами равны F = G—----- .
Л2
Сила тяжести. Центр тяжести тела. Зависимость силы тяжести
от высоты h над поверхностью планеты радиусом Ro:
GMm
(^0 +
1.2.7
Сила упругости. Закон Гука: Fx = -кх
1.2.8
Сила трения. Сухое трение.
Сила трения скольжения:
Сила трения покоя:
f
Коэффициент трения
1.2.9
1.3
Изменения - 03
и
Fl
Давление:
р=—
S
СТАТИКА
f
< и.
= цд- •
1545
1.3.1
Момент силы относительно оси
.-------
/
вращения:
|М|
= F1,
где
относительно
1 - плечо
оси,
силы
#
проходящей
-----
f
О
точку
через
перпендикулярно рисунку
1.3.2
Центр масс тела. Центр масс системы материальных точек:
_
тр\+т7г7+... п
К = ——---- —------ . В однородном поле тяжести 1 g = const I
+т2 + ...
v
7
центр масс тела совпадает с его центром тяжести
1.3.3
A/j + М 2 +... = 0
Условия равновесия твёрдого тела в ИСО: < . _
Fy + F2 +... = 0
1.3.4
Закон Паскаля
1.3.5
Давление в жидкости, покоящейся в ИСО: р = рй + pgh
1.3.6
Закон Архимеда: F.
= -Р
,
если тело и жидкость покоятся в ИСО, то F.Арх = pgVвытесн
Условие плавания тел
1.4
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
1.4.1
Импульс материальной точки: р = тй
1.4.2
Импульс системы тел: р = рг + р2 +...
1.4.3
Закон изменения и сохранения импульса:
В ИСО Ап
= А(п.
Jr
11
+ п9Jr+2 ...)= К л 1 внешн
м 1 + F,
2 внешн А/
г ~+
) :
в ИСО Ар = Мр,
+ р2 +...)= 0, если
F.
+ К+ =0
\ri
г 1 х 1 внешн 1 ■* 2 внешн 1• • •
v
Реактивное движение
1.4.4
Работа силы на малом перемещении:
Л=
—
|f| • |Аг | • cos а = Fx • Ах
Д?
1.4.5
Изменения - 03
Мощность силы:
X
1546
если за время д? работа силы изменяется
на А4, то мощность силы
„
V
ЛЛ
Р=—
=F -u-cosa
At А(->0
1.4.6
Кинетическая энергия материальной точки: Е
КИН
1
=
П
2
=
2т
•
Закон изменения кинетической энергии системы
материальных точек: в ИСО АЕКИН = А] + А2 + ...
1.4.7
Потенциальная энергия:
для потенциальных сил Л12 = £1потенц - ^2потенц = -АЕпотенц.
Потенциальная энергия материальной точки в однородном
поле тяжести:
^потенц ~
.
Потенциальная энергия упруго деформированного тела:
потен ц
1.4.8
Закон изменения и сохранения механической энергии:
Емех
1.5
Ах2
2
Екин + Епотенц,
В ИСО АЕмех
АВСех непотенц. сил?
В ИСО АЕмех
0, еСЛИ Авсех непотенц. сил
0
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
1.5.1
Гармонические колебания материальной точки. Амплитуда
и фаза колебаний. Кинематическое описание:
х(г) = ^sin(co/ + (p0),
^(0 = ах + w2x = 0, где х - смещение из
равновесия.
положения
Динамическое описание:
тах = -кх, где к = то2. Это значит, что Fx = -кх.
Энергетическое описание (закон сохранения механической
Изменения - 03
1547
mu2 кх2 mu2 кА2
энергии):---- + — = —— = — = const
2----- 2
2
2
Связь амплитуды колебаний смещения материальной точки
с амплитудами колебаний её скорости и ускорения:
Ч» =
1.5.2
,
2л 1
Период и частота колебании: Т = — = — .
(0 V
Период
малых
маятника: т _
Период
свободных
колебаний
математического
\— ■
1g
свободных
колебаний
пружинного
маятника:
m
h
1.5.3
Вынужденные колебания. Резонанс. Резонансная кривая
1.5.4
Поперечные и продольные волны. Скорость распространения
~
и длина волны: К = и1 = —.
V
Интерференция и дифракция волн
1.5.5
Звук. Скорость звука
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА
2
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
2.1
2.1.1
Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел. Пусть
термодинамическая система (тело) состоит из N одинаковых
молекул. Тогда количество вещества v = — = —,
Р
где NA - число Авогадро, m - масса системы (тела), р. молярная масса вещества
Изменения - 03
2.1.2
Тепловое движение атомов и молекул вещества
2.1.3
Взаимодействие частиц вещества
2.1.4
Диффузия. Броуновское движение
2.1.5
Модель идеального газа в МКТ
1548
2.1.6
Связь между давлением и средней кинетической энергией
поступательного теплового движения молекул идеального газа
(основное уравнение МКТ):
1
3
2
( m^2) 2
3^2)3
~
----пост
~
р = -mnrw = -п- —= -п ■ £пост, где т0 - масса одной
N - концентрация молекул
п- —
молекулы,
V
2.1.7
Абсолютная температура: Т = t° + 273 К
2.1.8
Связь температуры газа со средней кинетической энергией
поступательного теплового движения его молекул:
— _fm0r2V
"пост
2
1
3
2
2.1.9
Уравнение р = пкТ
2.1.10
Модель идеального газа в термодинамике:
(Уравнение Менделеева - Клапейрона
(Выражение для внутренней энергии
Уравнение Менделеева - Клапейрона (применимые формы
записи):
PV = —RT = vRT = NkT, р = ^^.
Р
В
Выражение для внутренней энергии одноатомного идеального
газа (применимые формы записи):
U ^vRT = -NkT = -—RT = vc,T = -pV
2
2
2ц
u
2
2.1.11
Закон Дальтона для давления смеси разреженных газов:
р = р{+ р2+...
2.1.12
Изопроцессы в разреженном газе с постоянным числом
молекул N (с постоянным количеством вещества v):
изотерма (Т = const): pV = const,
р
изохора (V = const): — = const,
Изменения - 03
1549
V
изобара (р = const): — = const
Графическое представление изопроцессов на pV-, рТ- и VTдиаграммах.
Объединенный газовый закон:
pV
.
— = const
Т
для постоянного количества вещества v
2.1.13
Насыщенные
зависимость
ненасыщенные
и
пары.
и давления
плотности
Качественная
насыщенного
пара
от температуры, их независимость от объёма насыщенного
пара
2.1.14
Влажность воздуха.
Рпара(^)
Рнэсыщ. пара (Т)
Относительная влажность: q> = —^пара (^)—
Рнасышпара(Т)
2.1.15
Изменение
агрегатных
состояний
вещества:
испарение
вещества:
плавление
и конденсация, кипение жидкости
2.1.16
Изменение
агрегатных
состояний
и кристаллизация
2.1.17
2.2
Преобразование энергии в фазовых переходах
ТЕРМОДИНАМИКА
2.2.1
Тепловое равновесие и температура
2.2.2
Внутренняя энергия
2.2.3
Теплопередача как способ изменения внутренней энергии
без
совершения
работы.
Конвекция,
теплопроводность,
излучение
2.2.4
Количество теплоты.
Удельная теплоёмкость вещества с: Q = ст\Т
2.2.5
Удельная теплота парообразования L: q = Lm.
Удельная теплота плавления %: О= 7m.
Удельная теплота сгорания топлива q: Q = qm
Изменения - 03
1550
2.2.6
Элементарная работа в термодинамике: А = pAV. Вычисление
работы по графику процесса на pV-диаграмме
2.2.7
Первый закон термодинамики:
012 = ^^12 + Аг = (^2 ~ ^1) +
Аг •
Адиабата:
Д2 = U}-U2 =
Q =0
2.2.8
Второй закон термодинамики. Необратимые процессы
2.2.9
Принципы действия тепловых машин. КПД:
_ Аацикл _ 0нагр
0нагр
0нагр
2.2.10
|0хол| _
0нагр
Максимальное значение КПД. Цикл Карно:
Тнагр — Тхол 5 Jтхол
maxr\1 = ц• AdPHO
Кяпнп rrt=
-------------- =rrt1
--------------1 нагр
2.2.11
3
|Схол |
1 нагр
Уравнение теплового баланса: Q} + Q3 + Q3 +... = 0
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ
3.1
3.1.1
Электризация тел и её проявления. Электрический заряд.
Два
вида
Элементарный
заряда.
электрический
заряд.
Закон сохранения электрического заряда
3.1.2
Взаимодействие зарядов. Точечные заряды. Закон Кулона:
в однородном веществе с диэлектрической проницаемостью 8
F=glo,l-9,
ег2
3.1.3
3.1.4
1
ql-lq,
4лее0
г2
Электрическое поле. Его действие на электрические заряды
Напряжённость электрического поля: Ё =--------- ■
Япробный
Поле точечного заряда: Е = к — ,
г2
однородное поле:
const.
Картины линий напряжённости этих полей
3.1.5
Изменения - ('3
Потенциальность электростатического поля.
1551
Разность потенциалов и напряжение:
4г = ^(ф) -Ф2) = -2АФ = ^•
Потенциальная энергия заряда в электростатическом поле:
W=qq.
A = -AW
Потенциал электростатического поля: ф = —.
Я
Связь напряжённости поля и разности
потенциалов
для однородного электростатического поля: U = Ed
3.1.6
Принцип суперпозиции электрических полей:
Е = Е}+Е2+..., 9 = ^+4)2+...
3.1.7
Проводники в электростатическом поле. Условие равновесия
зарядов: внутри проводника е = о, внутри и на поверхности
проводника <р = const
3.1.8
Диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая
проницаемость вещества 8
3.1.9
Конденсатор. Электроёмкость конденсатора: с = — •
и
Электроёмкость плоского конденсатора: с = ££°- = гС
d
0
3.1.10
Параллельное соединение конденсаторов:
Я — Я\ + #2 + • • ■ 5 их — и2 =..., спаралл = С1 + С2 +...
Последовательное соединение конденсаторов:
U = U,+U2+...,4^q2=...,-^— = E + E + „.
поел
2
3.1.11
nil
ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА
3.2
3.2.1
. Постоянный ток: I = const
Сила тока: I = —
Д?->0
Для постоянного тока q = It
3.2.2
Изменения - 03
СИ1
Энергия заряженного конденсатора: wc = -— =------ = —
Условия существования электрического тока.
1552
Напряжение U и ЭДС Е
3.2.3
Закон Ома для участка цепи:
3.2.4
Электрическое сопротивление. Зависимость сопротивления
——
R
однородного проводника от его длины и сечения. Удельное
1
сопротивление вещества. R = р—
3.2.5
тт
Источники
тока.
ГЛТТП
ЭДС
источника
тока:
Л
-сторонних СИЛ
Е =—-------- .
q
г?
Внутреннее сопротивление источника тока
3.2.6
(замкнутой)
g г
электрической цепи: Е = IR + 1г, откуда
“
Закон
Ома
для
полной
lJ
Е
1 =----R+r
3.2.7
Параллельное соединение проводников:
1 = 1, + 12 + ..., и,=и2 = ..., —1_ = ± + ± + .„.
аралл
-^2
Последовательное соединение проводников:
U = U1 + U2 + ..., 11 = 12 = ..., Япосл =R} + R2 +...
3.2.8
Работа электрического тока: А = IUt.
Закон Джоуля - Ленца: Q = I2Rt.
7/2
На резисторе R: Q = А = I2Rt = IUt —— t
R
3.2.9
ЛА
Мощность электрического тока: Р = —
= IU.
AZ—>0
и1
Тепловая мощность, выделяемая на рез исторе: P = 12R = — = 1U
R
ЛА
Мощность источника тока: Л = —
Е
М
3.2.10
Свободные носители электрических зарядов в проводниках.
Механизмы
и
Изменения - 03
AZ->0
проводимости
расплавов
твёрдых металлов,
электролитов,
газов.
растворов
Полупроводники.
1553
Полупроводниковый диод
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ
3.3
3.3.1
Механическое взаимодействие магнитов. Магнитное поле.
магнитной
Вектор
индукции.
Принцип
суперпозиции
магнитных полей: В = В{ + В} +...
Линии индукции магнитного поля. Картина линий индукции
магнитного поля полосового и подковообразного постоянных
магнитов
3.3.2
Опыт Эрстеда. Магнитное поле проводника с током. Картина
линий
индукции
магнитного
поля
длинного
прямого
проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки
с током
3.3.3
Сила Ампера, её направление и величина:
Fa = IBl sin а,
где а - угол между направлением проводника
и вектором В
3.3.4
Сила Лоренца, её направление и величина: КЛор = \q |t>5 sin а,
где а - угол между векторами б и i Движение заряженной
частицы в однородном магнитном поле
3.4
ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
3.4.1
Поток
вектора
магнитной
а/
индукции:
Ф = BnS = BS cos a
s'____ х
3.4.2
Явление электромагнитной индукции. ЭДС индукции
3.4.3
Закон электромагнитной индукции Фарадея:
АФ
е, = —
=-ф;
а/ д^0
'
Изменения - 03
/В
д
1554
3.4.4
ЭДС индукции в прямом
у 1п
/ \ о/
проводнике длиной 1,
движущемся со скоростью о
/
/----------.......... -. .....
в однородном
магнитном поле В:
|ц| = Blucosa, где а - угол между вектором В и нормалью п
к плоскости, в которой лежат векторы 1 И и ; если Г i в
и л в, то |Ц | = Blu
3.4.5
3.4.6
Правило Ленца
Ф
Индуктивность: L = —, или Ф = LI.
Самоиндукция. ЭДС самоиндукции: Е5/ --L—
Ы М-0
3.4.7
Энергия магнитного поля катушки с током: WL =
Ы2
2
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
3.5
3.5.1
Колебательный
Свободные
контур.
электромагнитные колебания в идеальном
1
„
-у с
L
Jr
j
колебательном контуре:
+ Фо)
Г W= i = «<7™ cos (со/ + ф0) = 7max cos(co? +ф0)
Формула Томсона: Т = 2TV/IC , откуда о = — = —1=.
т Jlc
Связь амплитуды заряда конденсатора с амплитудой силы тока
при свободных электромагнитных колебаниях в идеальном
колебательном контуре: gmax = тах
со
3.5.2
Закон
сохранения
контуре:
Изменения - 03
энергии
в
идеальном
колебательном
1555
CU2
2
LI2
2
CU2
2
LI2
2
---------- +--------- =----------- Шах. _------- max. = CQnst
3.5.3
Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс
3.5.4
Переменный ток. Производство, передача и потребление
электрической энергии
3.5.5
Свойства электромагнитных волн.
Взаимная
ориентация
векторов в электромагнитной волне в вакууме: Ё ± в ± с
3.5.6
Шкала
электромагнитных
волн.
Применение
электромагнитных волн в технике и быту
ОПТИКА
3.6
3.6.1
Прямолинейное распространение света в однородной среде.
Точечный источник. Луч света
3.6.2
Законы отражения света, а = р
\а
3.6.3
Построение изображений в плоском зеркале
3.6.4
Законы преломления света.
Преломление света: пяпо=
sin 0.
Абсолютный показатель преломления:
ИШИМИТ
"абс = - •
Относительный показатель преломления:
п}
= И.
v2
Ход лучей в призме.
Соотношение частот и соотношение длин волн при переходе
монохроматического
оптических сред:
Vj =v2,
Изменения - 03
= п2к2
света через
границу
раздела
двух
1556
3.6.5
Полное
внутреннее
отражение.
Предельный угол полного внутреннего
п2<п1
п2
отражения:
sina =
= 2
«отн
3.6.6
«1
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное
расстояние и оптическая сила тонкой линзы: Del
F
3.6.7
Формула тонкой линзы:
/ч
d
rr~F
—
Увеличение, даваемое линзой:
X
г А и
Н
d ■
ZX0=>F = -^-<0,
В случае рассеивающей линзы:
и
Н
3.6.8
d
Ход луча, прошедшего линзу под произвольным углом к её
главной оптической оси. Построение изображений точки
и отрезка прямой в собирающих и рассеивающих линзах
и их системах
3.6.9
Фотоаппарат как оптический прибор. Глаз как оптическая
система
3.6.10
Интерференция
света.
Когерентные
источники.
Условия
наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной
картине от двух синфазных когерентных источников:
3.6.11
максимумы-
X
A = 2m—, w = 0,±l,±2,±3,...,
минимумы-
А=(т+1)/ w = 0,±l,±2,±3,...
Дифракция
света.
Дифракционная
решётка.
Условие
наблюдения главных максимумов при нормальном падении
Изменения - 03
1557
монохроматического света с длиной волны X на решётку
с периодом d:
ds\n^m-rnk, т = 0, ± 1, ± 2, ± 3,...
3.6.12
Дисперсия света
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
4
КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ
4.1
4.1.1
4.1.2
Гипотеза М. Планка о квантах. Формула Планка: Е = hv
Фотоны. Энергия фотона: E-hv = — = рс.
X
т_
х
Е hv h
Импульс фотона: р = — = — = —
С
С к
4.1.3
Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта
4.1.4
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта:
Е
=А
+ Екин
“фотона
"выхода
max ’
ГДе
—
Екин
4.1.5
-^фотона ~
А- —
’
Л
max
кр — 7
Лкр
’
=ит^ = еи зап
Давление света. Давление света на полностью отражающую
поверхность и на полностью поглощающую поверхность
ФИЗИКА АТОМА
4.2
4.2.1
Планетарная модель атома
4.2.2
Постулаты
Бора.
Излучение
и
поглощение
фотонов
при переходе атома с одного уровня энергии на другой:
^тп=
4.2.3
тп
=\Еп Ет\
Линейчатые спектры.
Спектр уровней энергии атома водорода:
Еп =
4.3
Изменения - 03
-13,6 эВ
, « = 1,2,3, ...
п
ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА
1558
4.3.1
Нуклонная модель ядра Гейзенберга - Иваненко. Заряд ядра.
Массовое число ядра. Изотопы
4.3.2
Радиоактивность.
Альфа-распад:
+ Не.
Бета-распад.
ЭлеКТрОННЫЙ —распад:
-]е+^е-
Позитронный (3-распад: £X->Z*Y + +,е+уе.
Гамма-излучение
4.3.3
t
Закон радиоактивного распада: N(t) = N0-2 т .
£
Пусть m - масса радиоактивного вещества. Тогда m(t) = m0-2 т
4.3.4
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер
»;
109) пункт 117 дополнить подпунктом 117.9 следующего содержания:
«117.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по химии.
Таблица 15
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
1.1
Теоретические основы органической химии
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании мышления и культуры
личности, её функциональной грамотности, необходимой
для решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде
Изменения - 03
1559
1.2
Владение
системой
химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие
понятия
(молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная
группа,
радикал,
изомерия,
изомеры,
гомологический ряд,
гомологи, углеводороды,
кислород—
и азотсодержащие соединения, биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория
химического строения органических веществ А.М. Бутлерова),
закономерности, символический язык химии, фактологические
сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических и органических
веществ в быту и практической деятельности человека
1.3
Сформированность умений выявлять характерные признаки
понятий,
устанавливать
их
взаимосвязь,
использовать
соответствующие
понятия
при
описании
состава,
строения
и превращений органических соединений
1.4
сформированность умений использовать химическую символику
для составления молекулярных и структурных (развёрнутой,
сокращённой) формул органических веществ и уравнений
химических реакций, изготавливать модели молекул органических
веществ для иллюстрации их химического и пространственного
строения
1.5
Сформированность умений устанавливать
принадлежность
изученных органических веществ по их составу и строению
к определённому классу (группе) соединений (углеводороды,
кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической номенклатуре
1.5
(IUPAC)
Сформированность умения определять виды химической связи
в органических соединениях (одинарные и кратные)
1.6
Изменения - 03
Сформированность умения применять: положения теории строения
органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости
1560
свойств веществ от их состава и строения; закон сохранения массы
веществ
2
Углеводороды.
Кислородсодержащие
и
азотсодержащие
органические соединения. Высокомолекулярные соединения
2.1
Сформированность умений приводить тривиальные названия
отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен,
этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид,
муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота,
стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза,
глицин)
2.2
Сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей
различных классов органических веществ (метан, этан, этилен,
пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид,
муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота)
2.3
Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь
между
типичными
представителями
различных
классов
органических веществ уравнениями соответствующих химических
реакций с использованием структурных формул
2.4
Сформированность
умения
характеризовать
источники
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы
их переработки и практическое применение продуктов переработки
3
Химия и жизнь. Расчёты
3.1
Сформированность умений владеть системой знаний об основных
методах научного познания, используемых в химии при изучении
веществ и химических явлений (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование), использовать системные химические
знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях,
связанных с веществами и их применением
3.2
Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями
Изменения - 03
1561
по выполнению лабораторных химических опытов
3.3
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании,
получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции
органических веществ, денатурация белков при нагревании,
цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций
и формулировать выводы на основе этих результатов
3.4
Сформированность умений проводить вычисления по химическим
уравнениям (массы, объёма, количества исходного вещества
или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ или продуктов реакции)
3.5
Сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства
массовой информации, сеть Интернет и другие)
3.6
Сформированность
умений
соблюдать
правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности
в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл показателя
ПДК (предельно допустимой концентрации), пояснять на примерах
способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия
на организм человека
Таблица 15.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение
в получении новых веществ и материалов. Теория строения органических
соединений А.М. Бутлерова, её основные положения
1.2
Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия.
Изменения - 03
1562
Химическая связь в органических соединениях - одинарные и кратные
связи. Представление о классификации органических веществ
1.3
Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные
названия важнейших представителей классов органических веществ
2
Углеводороды
2.1
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан простейшие представители алканов: физические и химические свойства
(реакции замещения и горения), нахождение в природе, получение
и применение
2.2
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен простейшие представители алкенов: физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления
и полимеризации), получение и применение
2.3
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического
каучука и резины
2.4
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен простейший представитель алкинов: состав, строение, физические
и химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования,
гидратации, горения), получение и применение
2.5
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол:
состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность
аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими
к различным классам
2.6
3
3.1
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные
нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти:
перегонка, крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты
переработки нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный
уголь и продукты его переработки
Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические
и химические
свойства
(реакции
с
активными
металлами,
Изменения - 03
1563
галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между
молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические
и химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами,
качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на организм
человека. Применение глицерина и этиленгликоля
3.2
Фенол: строение молекулы, физические
Токсичность фенола. Применение фенола
3.3
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические
и химические свойства (реакции окисления и восстановления,
и
химические
свойства.
качественные реакции), получение и применение
3.4
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная
кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства, общие
для класса кислот, реакция этерификации), получение и применение.
Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых
кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие
3.5
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных
эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль
жиров
3.6
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды).
Глюкоза - простейший моносахарид: особенности строения молекулы,
физические и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом
меди(П),
окисление
аммиачным
раствором
оксида
серебра(1),
восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение,
биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы. Крахмал
и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы.
Физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная
реакция с иодом)
4
Азотсодержащие органические соединения
4.1
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические
и химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды
4.2
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная,
вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков:
Изменения - 03
1564
гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки
5
Высокомолекулярные соединения
5.1
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений полимеризация и поликонденсация
5.2
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков. Получение синтетического каучука и резины
Таблица 15.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
1.1
Теоретические основы химии
Владение
системой
химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие
понятия
(химический
элемент,
атом,
электронная оболочка атома, s-, р-, «^-электронные орбитали атомов,
ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь, моль, молярная масса, молярный
объём, кристаллическая решётка, типы химических реакций
(окислительно-восстановительные, экзо- и эндотермические,
реакции ионного обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость химической реакции, химическое равновесие); теории
и законы (теория электролитической диссоциации, Периодический
закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы), закономерности,
символический язык химии, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности
человека
1.2
Изменения - 03
Сформированность
умений
выявлять
характерные
признаки
1565
и взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие
понятия при описании строения и свойств неорганических веществ
и их превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний
с
понятиями и представлениями других
естественнонаучных
предметов
1.3
1.4
Владение основными методами научного познания веществ
и химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование)
Сформированность умений определять валентность и степень
окисления химических элементов в соединениях различного
состава,
вид
химической
связи
(ковалентная,
ионная,
металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической
решётки конкретного вещества (атомная, молекулярная, ионная,
металлическая)
1.5
Сформированность умений определять характер среды в водных
растворах неорганических соединений
1.6
Сформированность умения классифицировать химические реакции
по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления
элементов, обратимости реакции, участию катализатора)
1.7
1.8
Сформированность умений составлять уравнения реакций
различных типов, полные и сокращённые уравнения реакций
ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут
до конца
Сформированность умений проводить реакции, подтверждающие
качественный состав различных неорганических веществ,
распознавать опытным путём ионы, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ
1.9
1.10
Сформированность умений раскрывать сущность окислительно
восстановительных
реакций
посредством
составления
электронного баланса этих реакций
Сформированность умений объяснять
зависимость
скорости
химической реакции от различных факторов
1.11
Изменения - 03
Сформированность
умений
объяснять
характер
смещения
1566
химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия
(принцип Ле Шателье)
2
2.1
Общая и неорганическая химия
Сформированность умений раскрывать смысл Периодического
закона
Д.И. Менделеева
и
демонстрировать
его
систематизирующую,
функции
2.2
объяснительную
и
прогностическую
Сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1-4 периодов Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева, используя
понятия «s-, р-, J-электронные орбитали», «энергетические
уровни»,
объяснять
закономерности
изменения
свойств
химических элементов и их соединений по периодам и группам
Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева
2.3
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать
существование
генетической
неорганическими
веществами
с помощью
соответствующих химических реакций
2.4
связи
между
уравнений
Сформированность умений устанавливать принадлежность
неорганических веществ по их составу к определённому классу
(группе) соединений (простые вещества - металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)
2.5
Сформированность умений использовать химическую символику
для составления формул веществ и уравнений химических
реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные
названия отдельных неорганических веществ (угарный газ,
углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь,
питьевая сода, пирит и другие)
2.6
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать
существование
генетической
связи
между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций
Изменения - 03
1567
2.7
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии
катализатора, определение среды растворов веществ с помощью
универсального индикатора, влияние различных факторов
на скорость химической реакции, реакции ионного обмена,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы,
на катион аммония, решение экспериментальных задач по темам
«Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций
и формулировать выводы на основе этих результатов
2.8
Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической
посудой
и
лабораторным
оборудованием,
а также правила обращения с веществами в соответствии
с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов
2.9
Сформированность умений характеризовать химические процессы,
лежащие в основе промышленного получения серной кислоты,
аммиака, а также сформированность представлений об общих
научных принципах и экологических проблемах химического
производства
3
3.1
Химия и жизнь. Расчёты
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании
явлений природы, в
личности,
её
формировании мышления и культуры
функциональной
грамотности,
необходимой
для решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде
3.2
Сформированность умений критически анализировать химическую
информацию,
получаемую
из
разных
источников
(средства
массовой коммуникации, сеть Интернет и другие)
3.3
Сформированность умений
соблюдать
правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности
Изменения - 03
1568
в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды
3.4
3.5
Осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять
на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека
Сформированность
умений
проводить
вычисления
с использованием понятия «массовая доля вещества в растворе»,
объёмных отношений газов при химических реакциях, массы
вещества или объёма газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии
Таблица 15.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, р-, а—элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов
первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов
1.2
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения
атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов
и образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона в развитии науки
1.3
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая). Ионы:
катионы и анионы. Механизмы образования ковалентной химической связи
(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь
1.4
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
1.5
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства
Изменения - 03
1569
состава вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства
веществ от типа кристаллической решётки. Понятие о дисперсных
системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества
в растворе
1.6
Классификация
неорганических
соединений.
Номенклатура
неорганических веществ
1.7
Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
в неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях
1.8
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов
1.9
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы,
на состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье
1.10
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции ионного
влияющие
обмена
1.11
2
2.1
Окислительно-восстановительные реакции
Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические
свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы,
фосфора и углерода)
2.2
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных
важнейших неметаллов и их соединений
соединений).
Применение
2.3
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек
атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов
2.4
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике
2.5
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам
Изменения - 03
1570
Химия и жизнь
3
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания
3.1
веществ и химических реакций
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ. Человек в мире веществ и материалов: важнейшие
3.2
строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло,
керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические
и минеральные удобрения
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных
препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии
3.3
в повседневной жизни
»;
ПО) пункт 118 дополнить подпунктом 118.9 следующего содержания:
«118.9. Для проведения единого государственного экзамена по химии
(далее - ЕГЭ по химии) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования и элементов содержания.
Таблица 15.4
Проверяемые на ЕГЭ по химии требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемог основной образовательной программы среднего общего образования
Код
о требования
1
1.1
Изменения - 03
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотопы,
электронная оболочка атома, s-, р-, а—электронные орбитали атомов,
основное и возбуждённое состояние атома, ион, молекула,
валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления,
химическая связь (о- и л-связь, кратные связи), гибридизация
атомных орбиталей, кристаллическая решётка, моль, молярная
масса, молярный объём, молярная концентрация, растворы
(истинные, дисперсные системы), кристаллогидраты, углеродный
1571
скелет, функциональная группа, радикал, изомеры, структурная
формула,
изомерия
(структурная,
геометрическая
(цис-,
трансизомерия), гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород- и азотсодержащие соединения, биологически активные
вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения, крекинг, риформинг, типы
химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо—
и эндотермические, реакции ионного обмена, гомо- и гетерогенные,
обратимые и необратимые), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, степень диссоциации, окислитель,
восстановитель,
электролиз,
скорость
химической
реакции,
химическое равновесие)
1.2
теории и законы (теория химического строения органических
веществ А.М. Бутлерова, теория электролитической диссоциации,
Периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы),
закономерности, символический язык химии, мировоззренческие
знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, современные представления о строении
вещества на атомном, молекулярном и надмолекулярном уровнях
1.3
представления
о
механизмах
химических
реакций,
термодинамических
и
кинетических
закономерностях
протекания, о химическом равновесии, дисперсных системах
1.4
фактологические
и
безопасном
их
сведения о свойствах, составе, получении
использовании важнейших
неорганических
и органических веществ в быту и практической деятельности
человека
1.5
общие научные принципы химического производства (на примере
производства серной кислоты, аммиака, метанола, переработки
нефти)
2
Сформированность умений выявлять:
2.1
характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий, применять
соответствующие понятия при описании строения и свойств
неорганических и органических веществ и их превращений
2.2
Изменения - 03
взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями
1572
других предметов для более осознанного понимания и объяснения
сущности материального единства мира
3
3.1
Сформированность умения использовать:
наименования химических соединений международного союза
теоретической и прикладной химии и тривиальные названия
веществ, относящихся к изученным классам органических
и неорганических соединений
3.2
химическую символику для составления формул неорганических
веществ, молекулярных и структурных (развёрнутых, сокращённых
и скелетных) формул органических веществ
4
Сформированность умения классифицировать:
4.1
неорганические вещества, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации изучаемых химических объектов
4.2
органические вещества, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации изучаемых химических объектов
4.3
по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления
элементов, обратимости реакции, участию катализатора)
5
Сформированность умения характеризовать электронное строение
атомов (в основном и возбуждённом состоянии) и ионов химических
элементов 1-4 периодов Периодической системы Д.И. Менделеева
и
их
валентные
возможности,
используя
понятия
s-,p~, а—электронные орбитали, энергетические уровни
6
Сформированность умения объяснять закономерности изменения
свойств химических элементов и образуемых ими соединений
по периодам и группам
7
Сформированность умения составлять
реакций и раскрывать их сущность:
уравнения
химических
7.1
окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций
7.2
уравнения реакций различных типов; полные и сокращённые
уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых
эти реакции идут до конца
7.3
реакций гидролиза, реакций комплексообразования (на примере
Изменения - 03
1573
гидроксокомплексов цинка и алюминия)
8
8.1
Сформированность умения подтверждать:
на конкретных примерах характер зависимости реакционной
способности органических соединений от кратности и типа
ковалентной связи (о- и т—связи), взаимного влияния атомов и групп
атомов в молекулах, а также от особенностей реализации различных
механизмов протекания реакций
8.2
характерные химические свойства веществ соответствующими
экспериментами и записями уравнений химических реакций
9
Сформированность умения характеризовать состав и важнейшие
свойства веществ, принадлежащих к определённым классам
и группам соединений (простые вещества, оксиды, гидроксиды,
соли; углеводороды, простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды,
кетоны, карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы,
амины, аминокислоты, белки)
10
Сформированность умения проводить расчёты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин:
10.1
массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно
из исходных веществ дано в виде раствора с определённой массовой
долей растворённого вещества или дано в избытке (имеет примеси)
10.2
массовой или объёмной доли, выхода продукта реакции
10.3
теплового эффекта реакций
10.4
объёмных отношений газов
10.5
по нахождению химической формулы вещества
И
Владение системой знаний о методах научного познания явлений
природы, используемых в естественных науках и умение применять
эти знания при экспериментальном исследовании веществ
и для объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни
12
Сформированность умения применять (использовать) знания
о составе и свойствах веществ для экспериментальной проверки
гипотез относительно закономерностей протекания химических
реакций и прогнозирования возможностей их осуществления;
Изменения - 03
1574
системные химические знания для объяснения и прогнозирования
явлений, имеющих естественнонаучную природу; для принятия
грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с химией
13
Сформированность умения планировать и проводить химический
эксперимент (получение и изучение свойств неорганических
и органических веществ, качественные реакции углеводородов
различных классов и кислородсодержащих органических веществ,
решение
экспериментальных
задач
по
распознаванию
неорганических и органических веществ) с соблюдением правил
безопасного
обращения
с
веществами
и лабораторным
оборудованием; формулировать цели исследования; представлять
в различной форме результаты эксперимента, анализировать
и оценивать их достоверность
14
Сформированность умения осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебно
научная литература, средства массовой информации, сеть Интернет
и другие), критически анализировать химическую информацию,
перерабатывать её и использовать в соответствии с поставленной
учебной задачей
15
Сформированность
умения
прогнозировать,
анализировать
и оценивать информацию с позиций экологической безопасности
последствий бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с переработкой веществ; сформированность умений
осознавать
опасность воздействия на живые
организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя предельной
допустимой концентрации, и пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека
Таблица 15.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по химии
Код
1
Изменения - 03
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
1575
1.1
Строение вещества. Современная модель строения атома. Распределение
электронов по энергетическим уровням. Классификация химических
элементов.
Особенности
строения
энергетических уровней
атомов
(5—, р-, ^-элементов). Основное и возбуждённое состояния атомов.
Электронная конфигурация атома. Валентные электроны
1.2
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева. Причины
и закономерности изменения свойств элементов и их соединений
по периодам и группам. Закономерности в изменении свойств простых
веществ, водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов
1.3
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
1.4
Виды химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная)
и механизмы её образования. Межмолекулярные взаимодействия.
Вещества молекулярного
и немолекулярного
строения. Типы
кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от типа
кристаллической решётки
1.5
Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
в неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ
1.6
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов
1.7
Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические уравнения
1.8
Обратимые реакции.
Химическое равновесие.
Факторы,
влияющие
на состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье
1.9
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Степень
диссоциации. Реакции ионного обмена
1.10
1.11
Гидролиз солей. Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH)
раствора
Способы выражения концентрации растворов: массовая доля
растворённого
вещества,
молярная
концентрация.
Насыщенные
и ненасыщенные растворы, растворимость. Кристаллогидраты
1.12
Окислительно-восстановительные реакции. Поведение веществ в средах
с разным значением pH. Методы электронного баланса
1.13
Электролиз растворов и расплавов солей
2
Изменения - 03
Основы неорганической химии
15.76
2.1
Классификация
соединений.
неорганических
Номенклатура
неорганических веществ
2.2
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов
2.3
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений)
2.4
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к
различным классам
2.5
Идентификация неорганических соединений. Качественные реакции
на неорганические вещества и ионы
3
3.1
Основы органической химии
Основные положения теории химического строения органических
соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы.
Кратность химической связи, а- и п—связи. sp3-, sp2-,
р—гибридизации
орбиталей атомов углерода. Зависимость свойств веществ от химического
строения молекул. Гомологи. Гомологический ряд. Изомерия и изомеры
3.2
Понятие
о
функциональной
группе.
Ориентационные
эффекты
заместителей
3.3
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия
важнейших представителей классов органических веществ
3.4
Свободнорадикальный
и
ионный
механизмы
реакции.
Понятие
о нуклеофиле и электрофиле. Правило Марковникова. Правило Зайцева
3.5
Алканы. Химические свойства алканов: галогенирование, дегидрирование,
термическое разложение, крекинг, изомеризация, горение. Получение
алканов. Циклоалканы. Специфика свойств циклоалканов с малым
размером цикла. Реакции присоединения и радикального замещения
3.6
Алкены. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация), горения, окисления
и полимеризации. Промышленные и лабораторные способы получения
алкенов
Изменения - 03
1577
3.7
Алкадиены. Химические свойства алкадиенов: реакции присоединения
(гидрирование, галогенирование), горения и полимеризации. Получение
алкадиенов
3.8
Алкины. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения
полимеров и других полезных продуктов. Реакции замещения. Горение
ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки
и резки металлов. Применение ацетилена
3.9
Арены. Химические свойства бензола: реакции электрофильного
замещения, присоединения (гидрирование, галогенирование). Реакция
горения. Особенности химических свойств толуола. Получение бензола.
Особенности химических свойств стирола. Полимеризация стирола.
Способы получения и применение ароматических углеводородов
3.10
Спирты. Предельные одноатомные спирты. Химические свойства:
взаимодействие
с натрием
как
способ установления
наличия
гидроксогруппы, с галогеноводородами как способ получения
растворителей, внутри- и межмолекулярная дегидратация. Реакция
горения. Получение этанола: реакция брожения глюкозы, гидратация
этилена. Этиленгликоль и глицерин как представители предельных
многоатомных спиртов
3.11
Фенол. Химические свойства фенола (реакции с натрием, гидроксидом
натрия, бромом). Получение фенола
3.12
Альдегиды. Химические свойства предельных альдегидов: гидрирование;
качественные реакции на карбонильную группу (реакция «серебряного
зеркала», взаимодействие с гидроксидом меди (II). Получение предельных
альдегидов: окисление спиртов, гидратация ацетилена. Ацетон
как представитель кетонов. Особенности реакции окисления ацетона
3.13
Карбоновые кислоты. Химические свойства предельных одноосновных
карбоновых кислот. Особенности химических свойств муравьиной
кислоты. Получение предельных одноосновных карбоновых кислот:
окисление алканов, алкенов, первичных спиртов, альдегидов. Высшие
предельные и непредельные карбоновые кислоты
Изменения - 03
1578
3.14
Сложные эфиры и жиры.
Способы получения сложных эфиров.
Обратимость реакции этерификации. Применение сложных эфиров
в пищевой и парфюмерной промышленности. Жиры как сложные эфиры
глицерина и высших карбоновых кислот. Химические свойства жиров:
гидрирование, окисление. Гидролиз, или омыление, жиров как способ
промышленного получения солей высших карбоновых кислот. Мыла
как соли высших карбоновых кислот
3.15
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых
и альдегидной групп и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, её
значение в жизнедеятельности организма. Дисахариды: сахароза,
мальтоза. Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды.
Гидролиз дисахаридов. Полисахариды: крахмал, гликоген. Строение
макромолекул крахмала, гликогена и целлюлозы. Физические свойства
крахмала и целлюлозы. Химические свойства крахмала: гидролиз,
качественная реакция с иодом. Химические свойства целлюлозы:
гидролиз, получение эфиров целлюлозы. Понятие об искусственных
волокнах (вискоза, ацетатный шёлк)
3.16
Амины. Амины как органические основания: реакции с водой, кислотами,
реакция горения. Анилин как представитель ароматических аминов.
Химические свойства анилина: взаимодействие с кислотами, бромной
водой, окисление. Получение аминов алкилированием аммиака
и восстановлением нитропроизводных углеводородов
3.17
Аминокислоты и белки. Аминокислоты как амфотерные органические
соединения. Основные аминокислоты, образующие белки. Химические
свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные (цветные) реакции
3.18
на белки
Строение и структура полимеров. Зависимость свойств полимеров
от строения молекул. Основные способы получения высокомолекулярных
соединений: реакции полимеризации и поликонденсации. Классификация
3.19
волокон
Идентификация органических соединений. Решение экспериментальных
задач на распознавание органических веществ
3.20
4
Изменения - 03
Генетическая связь между классами органических соединений
Химия и жизнь
1579
4.1
Химия в повседневной жизни. Правила безопасной работы с едкими,
горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии
4.2
Химия и здоровье. Химия в медицине. Химия и сельское хозяйство. Химия
в промышленности. Химия и энергетика: природный и попутный нефтяной
газы, их состав и использование. Состав нефти и её переработка
(природные источники углеводородов)
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды
и его последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры
и фауны от химического загрязнения. Проблема отходов и побочных
4.3
продуктов. Альтернативные источники энергии
Общие представления о промышленных способах получения химических
4.4
веществ (на примере производства аммиака, серной кислоты). Чёрная
и цветная металлургия. Стекло и силикатная промышленность.
Промышленная органическая химия. Сырьё для органической
промышленности
Типы расчётных задач
5
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству
5.1
вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ
5.2
Расчёты теплового эффекта реакции
5.3
Расчёты объёмных отношений газов при химических реакциях
5.4
Расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если
одно из веществ дано в избытке (имеет примеси)
5.5
Расчёты массовой или объёмной доли выхода продукта реакции
от теоретически возможного
5.6
Расчёты массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если
одно из веществ дано в виде раствора с определённой массовой долей
растворённого вещества
5.7
Расчёты с использованием понятий
концентрация», «растворимость»
5.8
Нахождение
молекулярной
формулы
органического
вещества
по его плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав,
или по продуктам сгорания
«массовая
доля»,
«молярная
»;
111) пункт 119 дополнить подпунктом 119.9 следующего содержания:
Изменения - 03
1580
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
«119.9.
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по биологии.
Таблица 16
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения;
о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов
и понятий: жизнь, клетка, организм; метаболизм (обмен веществ
и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая
организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция),
наследственность, изменчивость, рост и развитие
3
Умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,
мутационная), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова)
и учения (о центрах многообразия и происхождения культурных
растений Н.И. Вавилова), определять границы их применимости
4
к живым системам
Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;
организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение
гипотезы;
выявление
зависимости
между
исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение
делать выводы на основании полученных результатов)
5
Изменения - 03
Умение
выделять
существенные
признаки
вирусов,
клеток
1581
прокариот
и
эукариот,
одноклеточных
и
многоклеточных
организмов;
особенности
процессов
обмена
веществ
и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического
и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения,
размножения,
индивидуального
развития
организма (онтогенез)
6
Умение
применять
полученные
знания
для
объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости использования достижений современной биологии
и биотехнологий для рационального природопользования
7
Умение решать элементарные генетические задачи на моно—
и дигибридное скрещивание, сцепленное наследование; составлять
схемы
моногибридного
скрещивания
для
предсказания
наследования признаков у организмов
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания
из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии
10
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии
Таблица 16.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Биология как наука
Биология - наука о живой природе. Роль биологии в формировании
Изменения - 03
1582
современной научной картины мира. Система биологических наук
1.2
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка
данных)
2
2.1
Живые системы и их организация
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Свойства
биосистем и их разнообразие
2.2
3
Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический, клеточный,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный
Химический состав и строение клетки
3.1
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минеральные вещества. Функции воды
и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса
3.2
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты - мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав.
Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная
и четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические
функции белков.
Ферменты - биологические катализаторы. Строение фермента: активный
центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов
3.3
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды:
триглицериды,
стероиды,
фосфолипиды.
Гидрофильно
гидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии
3.4
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды - мономеры нуклеиновых
кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ:
строение и функции
3.5
Цитология - наука о клетке. Клеточная теория. Методы изучения клеток
3.6
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система
синтеза белка
Изменения - 03
1583
3.7
3.8
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной
и грибной клетки
Поверхностные структуры клеток — клеточная стенка,
гликокаликс,
их функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма
и её органоиды. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая
сеть (ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды
клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид.
Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный
центр, реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения
3.9
Ядро - регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы
3.10
Транспорт веществ в клетке
4
Жизнедеятельность клетки
4.1
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен)
и диссимиляция (энергетический обмен) - две стороны единого процесса
метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный.
Роль ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке
4.2
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле.
Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии.
4.3
4.4
4.5
Значение
хемосинтеза
для жизни на Земле
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение
и аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена.
Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное
дыхание. Эффективность энергетического обмена
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства.
Транскрипция - матричный синтез РНК. Трансляция - биосинтез белка.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка
Неклеточные формы жизни - вирусы. История открытия вирусов
Изменения - 03
1584
(Д.И. Ивановский). Особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) - возбудитель СПИДа.
Профилактика распространения вирусных заболеваний
5
5.1
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация - реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор — кариотип.
Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды.
Цитологические
основы
размножения
и индивидуального
развития
организмов.
Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие
на разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза
5.2
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование,
вегетативное
размножение.
Искусственное
клонирование организмов, его значение для селекции
5.3
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл
5.4
и значение мейоза
Гаметогенез - процесс образования половых клеток у животных. Половые
железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток гамет (сперматозоид, яйцеклетка) - сперматогенез и оогенез. Особенности
строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
5.5
Индивидуальное
развитие
(онтогенез).
Эмбриональное
развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:
дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние
среды на развитие организмов; факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение
семени, стадии развития
6
Наследственность и изменчивость организмов
Изменения - 03
1585
6.1
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад российских
и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы генетики
(гибридологический,
цитогенетический,
молекулярно-генетический).
Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая
в схемах скрещиваний
6.2
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого
поколения.
Правило доминирования.
Закон расщепления признаков.
Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее
скрещивание.
Использование
анализирующего
скрещивания
для определения генотипа особи
6.3
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате
кроссинговера. Хромосомная теория наследственности. Генетические
карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
6.4
признаков, сцепленных с полом
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Роль среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика
модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная
кривая. Норма реакции признака. Количественные и качественные
признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости
6.5
Наследственная,
или
генотипическая,
изменчивость.
Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа комбинативной
изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций:
генные хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные
факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости
6.6
Н.И. Вавилова
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики
человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический, молекулярно-генетический.
Изменения - 03
Современное определение
1586
генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе
с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные
болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и генеративные мутации. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека
7
Селекция организмов. Основы биотехнологии
7.1
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия
культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт,
порода, штамм
7.2
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы
в селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание - инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание - аутбридинг.
Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез
и получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных
и микроорганизмов
7.3
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы
создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная
инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений.
Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов.
Экологические
и этические
проблемы.
ГМО
- генетически
модифицированные организмы
Таблица 16.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 11 класса
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Изменения - 03
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной
1587
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения;
о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов
и понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы
(факторы)
эволюции,
приспособленность
организмов,
видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты,
консументы, редуценты, цепи питания, экологическая пирамида,
биогеоценоз, биосфера
3
Умение излагать биологические теории (эволюционная теория
Ч.
Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы
и закономерности (зародышевого сходства К.М. Бэра, чередования
главных направлений и путей эволюции А.Н. Северцова, учения
о
биосфере
В.И.
Вернадского),
их применимости к живым системам
4
Умение
владеть
методами
научного
определять
познания
в
границы
биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;
организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение
гипотезы;
выявление
зависимости
между
исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение
делать выводы на основании полученных результатов)
5
Умение выделять существенные признаки строения биологических
объектов:
видов,
популяций,
продуцентов,
консументов,
редуцентов, биогеоценозов и экосистем; особенности процессов
наследственной
изменчивости,
естественного
отбора,
видообразования, приспособленности организмов, действия
экологических факторов на организмы, переноса веществ и потока
энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах
своей местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов
в биосфере
6
Изменения - 03
Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических
1588
решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости использования достижений современной биологии
для рационального природопользования
7
Умение решать элементарные биологические задачи, составлять
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания
из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию
10
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии
Таблица 16.3
Проверяемые элементы содержания (И класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Эволюционная биология
Эволюционная теория и её место в биологии.
Свидетельства
эволюции.
Палеонтологические:
последовательность
появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы.
Биогеографические:
сходство
и различие
фаун
и
флор материков
и островов. Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных
видов
позвоночных.
аналогичные,
Сравнительно-анатомические:
рудиментарные
органы,
атавизмы.
биохимические: сходство механизмов наследственности
метаболических путей у всех организмов
Изменения - 03
гомологичные,
Молекулярно
и основных
1589
1.2
Эволюционная
теория
Ч.
Дарвина.
Предпосылки
возникновения
дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное
размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор)
1.3
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные её положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции
1.4
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф
генов. Изоляция и миграция. Естественный отбор - направляющий фактор
эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность
организмов
как
результат
эволюции.
Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид
видообразование.
и
Критерии
вида.
Основные
формы
видообразования: географическое, экологическое
1.5
эволюции:
Формы
Макроэволюция.
филетическая,
дивергентная,
конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции
2
2.1
Возникновение и развитие жизни на Земле
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая
эволюция. Экспериментальное подтверждение химической эволюции.
Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые
клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов
2.2
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская
и протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский,
ордовикский,
силурийский,
девонский,
каменноугольный,
пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская
эра
и
её
периоды:
палеогеновый,
неогеновый,
антропогеновый. Характеристика климата и геологических процессов.
Основные этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы
у растений и животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых
организмов
2.3
Система
Изменения - 03
органического мира как
отражение
эволюции.
Основные
1590
систематические группы организмов
2.4
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений
о происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства
и различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость
и естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий
труда, мышление, речь
2.5
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек
разумный. Находки ископаемых останков, время существования, область
распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия
2.6
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская),
негро-австралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-
американская). Черты приспособленности представителей человеческих рас
к условиям существования. Единство человеческих рас. Критика расизма
3
3.1
Организмы и окружающая среда
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение. Среды обитания организмов:
водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
3.2
Экологические
факторы.
Классификация
факторов:
экологических
абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических
факторов на организмы
3.3
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления
организмов
к
действию
абиотических
факторов.
Биологические ритмы
3.4
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм (нахлебничество,
квартирантство),
аменсализм,
нейтрализм.
Значение
биотических
взаимодействий для существования организмов в природных сообществах
3.5
Экологические
характеристики
популяции.
Основные
показатели
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности популяции и её регуляция
Изменения - 03
1591
4.
Сообщества и экологические системы
4.1
Сообщество организмов - биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная,
трофическая
(пищевая).
Виды-доминанты.
Связи
в биоценозе
4.2
Экологические
системы
(экосистемы).
Понятие
экосистеме
об
и биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
4.3
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного
или широколиственного леса.
Антропогенные
экосистемы.
Агроэкосистемы.
Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие
как
фактор
устойчивости
экосистем.
Сохранение
биологического разнообразия на Земле
4.4
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура
биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы
как глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь
в биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов
(углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши
4.5
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
Глобальные экологические проблемы.
Основа
рационального
управления
природными
ресурсами
и их использование. Достижения биологии и охрана природы
»;
112) пункт 120 дополнить подпунктом 120.9 следующего содержания:
«120.9. Для проведения единого государственного экзамена по биологии
(далее - ЕГЭ по биологии) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования и элементов содержания.
Изменения - 03
1592
Таблица 16.4
Проверяемые на ЕГЭ по биологии требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных
наук,
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в познании законов природы
и решении
жизненно
важных
социально-этических,
экономических, экологических проблем человечества, а также
в решении вопросов рационального природопользования,
в формировании ценностного отношения к природе, обществу,
человеку; о вкладе российских и зарубежных учёных - биологов
в развитие биологии
2
Владение системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в биологических исследованиях живых
объектов и экосистем (описание, измерение, проведение
наблюдений); способами выявления и оценки антропогенных
изменений в природе.
Умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать
полученные результаты и делать выводы.
Выявление зависимости между исследуемыми величинами,
объяснение полученных результатов и формулирование выводов
с использованием научных понятий, теорий и законов
3
Изменения - 03
Умение владеть системой биологических знаний, которая
включает: основополагающие биологические термины и понятия
(жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема,
биоценоз, биосфера; метаболизм, гомеостаз, клеточный иммунитет,
биосинтез белка, биополимеры, дискретность, саморегуляция,
самовоспроизведение,
наследственность,
изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие);
биологические теории: клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена,
1593
Р. Вирхова;
клонально-селективного иммунитета П. Эрлих,
И.И. Мечникова,
хромосомная
теория
наследствен-ности
Т. Моргана, закон зародышевого сходства К. Бэра, эволюционная
теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции, теория
антропогенеза Ч. Дарвина; теория биогеоценоза В.Н. Сукачёва;
учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных
растений,
учение А.Н. Северцова
о
путях
и направлениях эволюции, учение В.И. Вернадского - о биосфере);
законы (единообразия потомков первого поколения, расщепления
признаков, независимого наследования признаков Г. Менделя;
сцепленного наследования признаков и нарушения сцепления
генов Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н.И. Вавилова; генетического равновесия Дж. Харди
и В. Вайнберга; зародышевого сходства К. Бэра; биогенетический
закон Э. Геккеля, Ф. Мюллера);
принципы (чистоты гамет, комплементарности);
правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды чисел,
биомассы и энергии);
гипотезы (коацерватной А.И. Опарина, первичного
Дж. Холдейна, микросфер С. Фокса, рибозима Т. Чек)
4
бульона
Умение решать поисковые биологические задачи; выявлять
причинно-следственные
связи
между
исследуемыми
биологическими объектами, процессами и явлениями; делать выводы
и прогнозы на основании полученных результатов;
составлять генотипические схемы скрещивания для разных типов
наследования признаков у организмов, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
5
Умение устанавливать взаимосвязи между строением и функциями:
органоидов, клеток разных тканей, органами и системами органов
у растений, животных и человека; между этапами обмена веществ;
этапами клеточного цикла и жизненных циклов организмов;
этапами эмбрионального развития; генотипом и фенотипом,
фенотипом и факторами среды обитания; процессами эволюции;
движущими силами антропогенеза; компонентами различных
экосистем и приспособлениями к ним организмов
Изменения - 03
1594
6
Умение выделять существенные признаки:
строения вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных
и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов, экосистем
и биосферы; строения органов и систем органов растений,
животных, человека; процессов жизнедеятельности, протекающих
в организмах растений, животных и человека; биологических
процессов:
обмена
веществ
(метаболизм),
информации
и превращения энергии, брожения, автотрофного и гетеротрофного
типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза,
гаметогенеза, эмбриогенеза,
постэмбрионального развития,
размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза),
взаимодействия генов, гетерозиса; действий искусственного
отбора,
стабилизирующего,
движущего
и разрывающего
естественного отбора; аллопатрического и симпатрического
видообразования; влияния движущих сил эволюции на генофонд
популяции; приспособленности организмов к среде обитания,
чередования направлений эволюции; круговорота веществ и потока
энергии в экосистемах
7
Сформированность умения выделять существенные признаки
вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных
и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и экосистем;
особенности процессов обмена веществ и превращения энергии
в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза,
митоза,
мейоза,
оплодотворения,
развития
и размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза),
борьбы за существование, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания, влияния
компонентов экосистем, антропогенных изменений в экосистемах
своей местности, круговорота веществ и превращения энергии
8
Изменения - 03
в биосфере
Умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов
разных систематических групп; взаимосвязи организмов и среды
обитания; единства человеческих рас; необходимости здорового
образа жизни, сохранения разнообразия видов и экосистем
1595
как условия сосуществования природы и человечества
Умение
9
критически
оценивать
информацию
биологического
содержания; интерпретировать этические аспекты современных
исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать
глобальные экологические проблемы современности, формировать
по отношению к ним собственную позицию
Таблица 16.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по биологии
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Биология как наука. Живые системы и их изучение
Современная биология - комплексная наука. Биологические науки
и изучаемые ими проблемы. Фундаментальные, прикладные и поисковые
научные исследования в биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии
в практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
промышленности, охране природы
1.2 Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем:
единство химического состава, дискретность и целостность, сложность
и
упорядоченность
структуры,
открытость,
самоорганизация,
самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни
организации
живых систем:
молекулярный,
клеточный,
тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в живых
системах. Основные признаки живого. Жизнь как форма существования
1.3
материи
Методы биологической науки. Наблюдение, измерение,
систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и
эксперимент,
независимой
переменной. Планирование эксперимента. Постановка и проверка гипотез.
Нулевая гипотеза. Понятие выборки и её достоверность. Разброс
в биологических данных. Оценка достоверности полученных результатов.
Причины искажения результатов эксперимента. Понятие статистического
теста
Изменения - 03
1596
2
2.1
Клетка как биологическая система
Клетка - структурно-функциональная единица живого. История открытия
клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн,
М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной
теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография,
электрофорез,
метод
меченых
атомов,
дифференциальное
центрифугирование, культивирование клеток
2.2 Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода
и её роль как растворителя, реагента, участие в структурировании клетки,
теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая роль. Роль
катионов и анионов в клетке.
Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав белков. Структуры
белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная связь. Вторичная,
третичная, четвертичная структуры. Денатурация. Свойства белков.
Классификация белков. Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды.
Общий
план
строения
и
физико-химические
свойства
углеводов.
Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции
липидов. Общие свойства биологических мембран - текучесть, способность
к самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура
ДНК - двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК.
Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические
связи
в молекуле
АТФ.
Биологические функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции
в клетке. Секвенирование ДНК.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования
состава и пространственной структуры биомолекул
2.3
Типы
клеток:
эукариотическая
функциональные образования клетки.
Изменения - 03
и
прокариотическая.
Структурно
1597
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических
клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая
мембрана (плазмалемма). Структура плазматической мембраны. Транспорт
веществ через плазматическую мембрану: пассивный (диффузия, облегчённая
диффузия), активный (первичный и вторичный активный транспорт).
Полупроницаемость мембраны. Работа натрий-калиевого насоса. Эндоцитоз:
пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная стенка. Структура и функции
клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды
клетки. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС),
аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь
одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума.
Синтез растворимых белков. Синтез клеточных мембран. Гладкий
(агранулярный) эндоплазматический ретикулум. Секреторная функция
аппарата Гольджи. Транспорт веществ в клетке. Вакуоли растительных
клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные
и сложные пластиды фотосинтезирующих эукариот. Хлоропласты,
хромопласты, лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных
органоидов клетки. Рибосомы. Микрофиламенты. Мышечные клетки.
Микротрубочки. Клеточный центр. Строение и движение жгутиков
и ресничек. Микротрубочки цитоплазмы. Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение
и функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение
хромосом в интерфазном ядре. Белки хроматина - гистоны.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной)
2.4 Ассимиляция и диссимиляция — две стороны метаболизма. Типы обмена
веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных
процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ
Изменения - 03
1598
в обменных процессах. Ферментативный характер реакций клеточного
метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия.
Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катализаторов. Белкиактиваторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости ферментативных
реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Роль
хлоропластов в процессе фотосинтеза. Световая и темновая фазы.
Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость
фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез. Разнообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирующие
бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение
хемосинтеза.
Анаэробные
организмы.
Виды
брожения.
Продукты
брожения
и их использование человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты
биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный
этап. Гликолиз - бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий
в
процессах
биологического
окисления.
Циклические
реакции.
Окислительное фосфорилирование. Преимущества аэробного пути обмена
веществ перед анаэробным. Эффективность энергетического обмена
2.5
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях
матричного синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический
код, его свойства. Транскрипция - матричный синтез РНК. Принципы
транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка.
Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом
в биосинтезе белка.
Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция активности генов
у прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Регуляция обменных
процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы - неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение
простых и сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19,
Изменения - 03
1599
социальные и медицинские проблемы
2.6 Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз. Особенности
процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к делению.
Пресинтетический (постмитотический), синтетический и постсинтетический
(премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК - репликация. Принципы репликации ДНК:
комплементарно сть, полуконсервативный синтез, антипараллельность.
Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры
и теломераза. Хромосомный набор клетки - кариотип. Диплоидный
и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые
хромосомы.
Деление клетки - митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы.
Типы митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза.
Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная
гибель - апоптоз.
Функциональная геномика
3
3.1
Организм как биологическая система
Одноклеточные, колониальные, многоклеточные организмы и многотканевые
организмы.
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное)
и половое. Виды бесполого размножения: почкование, споруляция,
фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза
и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы.
Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение
половых клеток. Оплодотворение и эмбриональное развитие животных.
Способы оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Стадии эмбриогенеза
животных (на примере лягушки). Дробление. Типы дробления. Особенности
дробления млекопитающих. Зародышевые листки (гаструляция). Закладка
органов и тканей из зародышевых листков. Взаимное влияние частей
развивающегося зародыша (эмбриональная индукция). Закладка плана
Изменения - 03
1600
строения животного как результат иерархических взаимодействий генов.
Влияние на эмбриональное развитие различных факторов окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и непрямое
развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных
животных. Биологическое значение прямого и непрямого развития,
их распространение в природе. Типы роста животных. Факторы регуляции
роста животных и человека. Стадии постэмбрионального развития
у животных и человека. Периоды онтогенеза человека.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз
в жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза.
Гаметогенез у растений. Оплодотворение и развитие растительных
организмов. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Образование
и развитие семени. Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных
3.2 История становления и развития генетики как науки. Основные генетические
понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные гены,
альтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак, гомозигота,
гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип. Основные методы
генетики: гибридологический, цитологический, молекулярно-генетический
3.3
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя - закон единообразия
гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй закон
Менделя - закон расщепления признаков. Цитологические основы
моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя - закон независимого
наследования
признаков.
Цитологические
основы
дигибридного
скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное
наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная
теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы
и половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая
структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия - множественное действие
гена. Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов.
Изменения - 03
1601
Комплементарность. Эпистаз. Полимерия
3.4 Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость
признаков. Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости:
ненаследственная и наследственная.
Модификационная
изменчивость.
Роль
среды
в
формировании
модификационной изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный ряд
и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной
изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды
генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа
комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании
генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные.
Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические
мутации. Соматические и половые мутации. Причины возникновения мутаций.
Мутагены и их влияние на организмы. Закономерности мутационного процесса.
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов).
Внеядерная изменчивость и наследственность
3.5
Кариотип человека. Международная программа исследования генома
человека. Методы изучения генетики человека: генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
популяционно-статистический,
молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные
болезни человека. Болезни с наследственной предрасположенностью.
Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических
заболеваний человека. Стволовые клетки
3.6 Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение
Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений.
Роль селекции в создании сортов растений и пород животных. Сорт, порода,
штамм. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости
Н.И. Вавилова, его значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор:
массовый
и
Изменения - 03
индивидуальный.
Этапы
комбинационной
селекции.
Испытание
1602
производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки
фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный
и химический мутагенез как источник мутаций у культурных форм
организмов. Использование геномного редактирования и методов
рекомбинантных ДНК для получения исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное
скрещивание, или инбридинг. Неродственное скрещивание, или аутбридинг.
Гетерозис и его причины. Использование гетерозиса в селекции. Отдалённая
гибридизация. Преодоление бесплодия межвидовых гибридов. Достижения
селекции растений и животных
3.7
Объекты, используемые в биотехнологии, - клеточные и тканевые культуры,
микроорганизмы,
их характеристика. Традиционная биотехнология:
хлебопечение,
получение
кисломолочных
продуктов,
виноделие.
Микробиологический синтез. Объекты микробиологических технологий.
Производство
белка,
аминокислот
и
витаминов.
Искусственное
оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных. Метод
трансплантации ядер клеток.
Хромосомная и генная
инженерия.
Искусственный
синтез
гена
и конструирование рекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы
хромосомной и генной инженерии. Медицинские биотехнологии.
Использование стволовых клеток
4
4.1
Система и многообразие органического мира
Биологическое
разнообразие
организмов.
Современная
система
органического мира. Принципы классификации организмов. Основные
систематические группы организмов.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов.
Бактерии, археи, одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие
протисты. Колониальные организмы. Движение одноклеточных организмов:
амебоидное, жгутиковое, ресничное. Защита у одноклеточных организмов.
Раздражимость у одноклеточных организмов. Таксисы
4.2 Многоклеточные растения. Взаимосвязь частей многоклеточного организма.
Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма. Организм
как единое целое. Ткани растений. Типы растительных тканей:
Изменения - 03
1603
образовательная,
покровная,
проводящая,
основная, механическая.
Особенности строения, функций и расположения тканей в органах растений
4.3
Вегетативные и генеративные органы растений. Функции органов и систем
органов. Каркас растений. Движение многоклеточных растений: тропизмы
и настии. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных веществ
растениями. Дыхание растений. Диффузия газов через поверхность клетки.
Транспортные системы растений. Выделение у растений. Защита
у многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной и химической
защиты. Фитонциды.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость и регуляция
у многоклеточных растений. Ростовые вещества и их значение
4.5
Многоклеточные животные. Взаимосвязь частей многоклеточного организма.
Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма. Организм
как единое целое. Гомеостаз. Ткани животных и человека. Типы животных
тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности
строения, функций и расположения тканей в органах животных и человека
4.6
Органы и системы органов животных. Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Скелеты одноклеточных и многоклеточных
животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и типы соединения
костей.
Движение
многоклеточных
животных.
Питание
животных.
Питание
позвоночных животных. Дыхание животных. Кожное дыхание. Жаберное
и лёгочное дыхание.
Дыхание позвоночных животных. Эволюционное усложнение строения
лёгких позвоночных животных. Дыхательная система человека. Механизм
вентиляции лёгких у птиц и млекопитающих. Транспорт веществ
у организмов. Транспорт веществ у животных. Кровеносная система
и её органы. Кровеносная система позвоночных животных. Круги
кровообращения. Эволюционные усложнения строения кровеносной системы
позвоночных животных. Выделение у организмов. Выделение у животных.
Сократительные вакуоли. Органы выделения. Связь полости тела
с кровеносной и выделительной системами. Выделение у позвоночных
животных. Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных
организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у многоклеточных
Изменения - 03
1604
растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у многоклеточных животных.
Нервная система и её отделы. Эволюционное усложнение строения нервной
системы у животных.
Разработка алгоритмов и программ для эффективной функциональной
аннотации
геномов,
транскриптомов,
протеомов,
микроорганизмов, растений, животных и человека
5
5.1
метаболомов
Организм человека и его здоровье
Органы и системы органов человека. Отделы головного мозга позвоночных
животных. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы.
Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека. Железы
эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов. Взаимосвязь
нервной и эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная система. Рефлекс
и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы
5.2
Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный
и гуморальный иммунитет. Врождённый, приобретённый специфический
иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П.Эрлих,
Ф.М.Бернет, С.Тонегава). Воспалительные ответы организмов.
врождённого иммунитета в развитии системных заболеваний
5.3
Роль
Кровеносная система и её органы. Сердце, кровеносные сосуды и кровь.
Круги кровообращения. Работа сердца и её регуляция
5.4
Дыхание человека. Диффузия газов через поверхность клетки. Дыхательная
система человека. Дыхательная поверхность. Регуляция дыхания.
Дыхательные объёмы
5.5
Пищеварительная система человека. Отделы пищеварительного тракта.
Пищеварительные
пищеварение
железы.
Внутриполостное
и
внутриклеточное
5.6 Покровы и их производные. Органы выделения. Почки.
Строение
и функционирование нефрона. Фильтрация, секреция и обратное всасывание
как механизмы работы органов выделения. Образование мочи у человека
5.7
6
6.1
Движение человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их работа.
Строение и типы соединения костей
Теория эволюции. Развитие жизни на Земле
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Изменения - 03
1605
Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность
размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за существо
вание, естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория
эволюции. Современная эволюционная биология. Значение эволюционной
теории в формировании естественно-научной картины мира
6.2 Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы
оценки генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение гено
фонда популяции как элементарное эволюционное явление. Закон
генетического равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный процесс.
Комбинативная изменчивость. Дрейф генов — случайные ненаправленные
изменения частот аллелей в популяциях. Эффект основателя. Миграции.
Изоляция популяций: географическая (пространственная), биологическая
(репродуктивная).
Естественный отбор
естественного
отбора:
—
направляющий
движущий,
(дизруптивный). Половой отбор.
Приспособленность
организмов
фактор
эволюции.
стабилизирующий,
как
результат
Формы
разрывающий
микроэволюции.
Возникновение
приспособлений
у организмов.
Ароморфозы
и идиоадаптации. Примеры приспособлений у организмов. Относительность
приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат
микроэволюции. Изоляция - ключевой фактор видообразования. Пути
и
способы
видообразования:
аллопатрическое
(географическое),
симпатрическое
(экологическое),
«мгновенное»
(полиплоидизация,
гибридизация). Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения
биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев.
Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы
6.3
с ней
Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения
Изменения - 03
1606
эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны
материков и островов. Биогеографические области Земли. Виды-эндемики
и реликты.
Эмбриологические
и
сравнительно-морфологические методы
изучения
эволюции. Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления
эволюционных новшеств. Гомологичные и аналогичные органы.
Рудиментарные
органы и
атавизмы.
Молекулярно-генетические,
биохимические и математические методы изучения эволюции. Гомологичные
гены. Современные методы построения филогенетических деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Необратимость эволюции.
Адаптивная радиация. Неравномерность темпов эволюции
6.4 Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и панспермия.
Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм). Гипотеза
постоянного самозарождения жизни и её опровержение опытами Ф. Реди,
Л. Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая)
эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ
из неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование полимеров
из мономеров. Коацерватная гипотеза А.И. Опарина, гипотеза первичного
бульона Дж. Холдейна, генетическая гипотеза Г. Мёллера. Рибозимы (Т. Чек)
и гипотеза «мира РНК» У. Гилберта. Формирование мембран и возникновение
протоклетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки.
Геохронология и её методы. Относительная и абсолютная геохронология.
Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых
клеток. Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем.
Современные микробные биоплёнки как аналог первых на Земле сообществ.
Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение
вирусов. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение
основных групп многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы
Изменения - 03
1607
растений.
Выход растений на сушу.
Появление
споровых растений
и завоевание ими суши. Семенные растения. Происхождение цветковых
растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы
животных. Вендская фауна. Кембрийский взрыв - появление современных
типов. Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных.
Происхождение амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих
и птиц. Принцип ключевого ароморфоза. Освоение беспозвоночными
и позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой,
мезозой, кайнозой. Общая характеристика климата и геологических
процессов. Появление и расцвет характерных организмов. Углеобразование:
его условия и влияние на газовый состав атмосферы.
Массовые вымирания - экологические кризисы прошлого. Причины
и следствия массовых вымираний. Современный экологический кризис,
его особенности
6.5
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии. Становление
представлений о происхождении человека. Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства
сходства
человека
с животными:
сравнительно
морфологические,
эмбриологические,
физиолого-биохимические,
поведенческие. Отличия человека от животных. Прямохождение и комплекс
связанных с ним признаков. Развитие головного мозга и второй сигнальной
системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные.
Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Австралопитеки - двуногие предки людей.
Человек умелый, первые изготовления орудий труда. Человек прямоходящий
и первый выход людей за пределы Африки. Человек гейдельбергский общий предок неандертальского человека и человека разумного. Человек
неандертальский как вид людей холодного климата. Человек разумный
современного типа, денисовский человек, освоение континентов
за пределами Африки.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях
человека. Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны,
Изменения - 03
1608
дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного
человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная
(евразийская),
австрало-негроидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская). Время и пути расселения человека по планете.
Единство человеческих рас. Научная несостоятельность расизма.
Приспособленность человека к разным условиям окружающей среды.
Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию
и физиологию человека
7
Экосистемы и присущие им закономерности
7.1
Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии:
природные и лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг
окружающей среды: локальный, региональный и глобальный
7.2
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные. Общие
закономерности действия экологических факторов. Правило минимума
(К. Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. Эврибионтные и стенобионтные
организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных
участков солнечного спектра на организмы. Экологические группы растений
и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры на организмы.
Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Эвритермные и стенотермные
организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений
к поддержанию водного баланса. Классификация растений по отношению
к воде. Приспособления животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
глубинная
подпочвенная,
внутриорганизменная.
Физико-химические
особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к жизни
в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные
ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий
Изменения - 03
1609
жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные
формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы,
однолетние травы. Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты,
аэробионты. Особенности строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм,
комменсализм
(квартирантство,
нахлебничество).
Нетрофические
взаимодействия
(топические,
форические,
фабрические).
Значение
биотических взаимодействий для существования организмов в среде
обитания. Принцип конкурентного исключения
7.3
Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая
система. Роль неоднородности среды, физических барьеров и особенностей
биологии видов в формировании пространственной структуры популяций.
Основные показатели популяции: численность, плотность, возрастная
и половая структура, рождаемость, прирост, темп роста, смертность,
миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции.
Динамика популяции и её регуляция. Биотический потенциал популяции.
Моделирование динамики популяции. Кривые роста численности популяции.
Кривые выживания. Регуляция численности популяций: роль факторов,
зависящих и не зависящих от плотности. Экологические стратегии видов
(г- и К-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная модель
экологической ниши Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической ниши.
Потенциальная и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные стратегии.
Закономерности поведения и миграций животных. Биологические инвазии
чужеродных видов
7.4
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между
организмами в биоценозе. Экосистема как открытая система (А.Дж. Тенсли).
Функциональные блоки организмов в экосистеме: продуценты, консументы,
редуценты. Трофические уровни. Трофические цепи и сети. Абиотические
блоки экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот веществ и поток
энергии в экосистеме.
Изменения - 03
1610
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические
пирамиды чисел, биомассы и энергии.
Направленные закономерные смены сообществ - сукцессии. Первичные
и вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия
на сукцессии. Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота
круговорота веществ — основа устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема.
Агроценоз. Различия между антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора
и фауна. Синантропизация городской фауны. Биологическое и хозяйственное
значение агроэкосистем и урбоэкосистем. Закономерности формирования
основных взаимодействий организмов в экосистемах.
Перенос энергии и веществ между смежными экосистемами. Устойчивость
организмов,
популяций
и экосистем
в
условиях
естественных
и антропогенных воздействий
7.5
Биосфера - общепланетарная оболочка Земли, где существует
или существовала жизнь. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Области
биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности
как глобальной экосистемы. Динамическое равновесие в
биосферы
биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота).
Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра,
хвойные леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны,
пустыни, тропические леса, высокогорья. Климат, растительный и животный
мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала
и биосферных функций
7.6 Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу.
Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды.
Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов.
Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана
растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы.
Красные книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Изменения - 03
1611
Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы.
Рациональное
природопользование
разнообразия Земли
ИЗ) пункт
121
и
дополнить подпунктами
биологического
сохранение
121.6 и
»;
121.7 следующего
содержания:
«121.6. Поурочное планирование
Таблица 17
10 класс
№
Тема урока
урока
Урок 1
Введение во Всеобщую историю начала XX в.
Урок 2
Мир накануне Первой мировой войны
Урок 3
Первая мировая война. 1914-1918 г.г
Урок 4
Урок 5
Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир накануне и в годы
Первой Мировой войны»
Распад империй и образование новых национальных
государств
в Европе
Урок 6
Версальско-Вашингтонская система международных отношений
Урок 7
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг.
Урок 8
Итальянский фашизм. Авторитарные режимы в Европе.
Урок 9
Великая депрессия. Преобразования Ф. Рузвельта в США
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Изменения - 03
Германский нацизм. Нарастание агрессии в мире.
Рост международной напряженности в 1930-е гг. Гражданская война
в Испании
Повторительно-обобщающий
урок
по
теме
«Страны
и Северной Америки в 1920-е гг.»
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 - 1930 гг.
Европы
1612
Урок 14
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 - 1930 гг.
Урок 15
Международные отношения в 1930-е гг.
Урок 16
Развитие науки и культуры в 1914 - 1930-х гг.
Урок 17
Развитие науки и культуры в 1914 - 1930-х гг.
Урок 18
Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир в 1918 - 1938 гг.»
Урок 19
Начальный период Второй мировой войны
Урок 20
Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане
Урок 21
Коренной перелом во Второй мировой войне
Урок 22
Разгром Германии, Японии и их союзников
Урок 23
Повторительно-обобщающий
1914- 1945 гг.»
Урок 24
Введение в Историю России начала XX в.
Урок 25
Россия и мир накануне Первой мировой войны
Урок 26
Российская армия на фронтах Первой мировой войны
Урок 27
урок
по
курсу
«Всеобщая
Нарастание революционных настроений. Власть, экономика и общество
в годы Первой мировой войны
Урок 28
Российская революция. Февраль 1917 г.
Урок 29
Российская революция. Октябрь 1917 г.
Урок 30
Первые революционные преобразования большевиков
Урок 31
Экономическая политика советской власти
Урок 32
Гражданская война: истоки и основные участники.
Урок 33
На фронтах Гражданской войны.
Урок 34
Революция и Гражданская война на национальных окраинах
Урок 3 5
история.
Идеология
и
культура
в
годы
Гражданской
войны.
Перемены
в повседневной жизни и общественных настроениях
Урок 36
Наш край в 1914 - 1922 гг.
Урок 37
Повторительно- обобщающий урок по теме «Россия в 1914 - 1922 гг.»
Урок 38
Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к новой
Изменения - 03
1613
экономической политике (нэпу)
Урок 39
Экономическое и социальное развитие в годы новой экономической
политики (нэпа)
Урок 40
Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг.
Урок 41
Политическое развитие в 1920-е гг.
Урок 42
Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.
Урок 43
Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.
Урок 44
«Великий перелом». Индустриализация
Урок 45
Коллективизация сельского хозяйства
Урок 46
Политическая система и национальная политика СССР в 1930-е гг.
Урок 47
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.: создание
«нового человека
Урок 48
Развитие науки, образования, здравоохранения в 1930-е гг.
Урок 49
Советское искусство 1930-х гг.
Урок 50
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг.
Урок 51
СССР и мировое сообщество в 1929 - 1939 гг.
Урок 52
СССР накануне Великой Отечественной войны.
Урок 53
Наш край в 1920 - 1930-е гг.
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Повторительно-обобщающий
урок
по
разделу
«Советский
в 1920 - 1930-е гг.»
Контрольная работа
Начало Великой Отечественой войны. Битва за Москву и блокада
Ленинграда
Урок 57
Фронт за линией фронта
Урок 58
Единство фронта и тыла
Урок 59
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе войны
Урок 60
Курская битва. Завершение коренного перелома
Урок 61
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР
Изменения - 03
Союз
1614
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Наука и культура в годы войны
Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой Отечественной
войне
Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой Отечественной
войне
Урок 65
Война с Японией. Окончание Второй мировой войны
Урок 66
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки.
Урок 67
Наш край в 1941 - 1945 гг.
Урок 68
Повторительно-обобщающий урок по теме «Великая Отечественная
война 1941 - 1945 гг.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 6
Таблица 17.1
11 класс
№
Тема урока
урока
Урок 1
Введение. Мир во второй половине XX в. - начале XXI в.
Урок 2
Начало холодной войны и формирование биполярной системы
Урок 3
США и страны Западной Европы во второй половине XX в.
Урок 4
США и страны Западной Европы во второй половине XX в.
Урок 5
США и страны Западной Европы в конце XX - начале XXI в.
Урок 6
Урок 7
Изменения - 03
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине
XX - начале XXI в.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине
XX - начале XXI в.
1615
Урок 8
Страны Восточной и Юго-Восточной Азии в 1940 - 1970-х гг.
Урок 9
Страны Азии: социалистический выбор развития
Урок 10 Страны Восточной Азии во второй половине XX в. - начале XXI в.
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Страны
Южной
и
Юго-Восточной Азии
во
второй
половине
Востока
во
второй
половине
XX в. - начале XXI в.
Страны
Ближнего
и
Среднего
XX в. - начале XXI в.
Страны
и
Тропической
Южной
Африки.
Освобождение
от колониальной зависимости
Урок 14 Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.
Урок 15
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Страны Азии, Африки
и Латинской Америки во второй половине XX в. - начале XXI в.»
Урок 16 Международные отношения в конце 1940-е - конце 1980-х гг.
Урок 17 Международные отношения в конце 1940-е - конце 1980-х гг.
Урок 18 Международные отношения в 1990-е - 2023 г.
Урок 19
Международные отношения в 1990-е - 2023 г. Кризис глобального
доминирования Запада.
Урок 20 Развития науки во второй половине XX в. - начале XXI в.
Урок 21
культуры
Развитие
и
во
искусства
второй
половине
XX в. - начале XXI в.
Урок 22 Глобальные проблемы современности.
Урок 23
Повторительно-обобщающий
урок
по
теме
«Всеобщая
история
1945-2022 гг.»
Урок 24 Введение в курс «История России. 1945 год - начало XXI в.»
Урок 25 Восстановление и развитие экономики и социальной сферы.
Урок 26 Политическая система в послевоенные годы.
Урок 27 Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы.
Урок 28 Место
Изменения - 03
и
роль
СССР
в
послевоенном
мире.
1616
Внешняя политика СССР в 1945 - 1953 гг.
Урок 29 Новое руководство страны. Смена политического курса.
Урок 30 Экономическое и социальное развитие в 1953 - 1964 гг.
Урок 31 Развитие науки и техники, в 1953 - 1964 гг.
Урок 32 Культурное пространство в 1953 - 1964 гг.
Урок 33 Перемены в повседневной жизни в 1953 - 1964 гг.
Урок 34 Внешняя политика в 1953 - 1964 гг.
Урок 35
Повторительно-обобщающий урок по темам «СССР в послевоенные
годы» и «СССР в 1953 - 1964 гг.»
Урок 36 Политическое развитие СССР в 1964 - 1985 гг.
Урок 37 Социально-экономическое развитие в 1964 - 1985 гг.
Урок 38 Развитие науки, образование, здравоохранения в 1964 - 1985 гг.
Урок 39 Идеология и культура в 1964 - 1985 гг.
Урок 40 Повседневная жизнь советского общества в 1964 - 1985 гг.
Урок 41 Национальная политика и национальные движения в 1964 - 1985 гг.
Урок 42 Внешняя политика СССР в 1964 - 1985 гг.
Урок 43 СССР и мир в начале 1980-х. Предпосылки реформ
Урок 44 Социально-экономическое развитие СССР в 1985 - 1991 гг.
Урок 45 Перемены в духовной сфере в годы перестройки.
Урок 46 Реформа политической системы СССР и её итоги.
Урок 47 Новое политическое мышление и перемены во внешней политике.
Урок 48
Национальная
политика
и
подъем
национальных
движений.
Распад СССР
Урок 49 Наш край в 1945 - 1991 гг.
Урок 50 Повторительно-обобщающий урок по теме «СССР в 1964 - 1991 гг.»
Урок 51 Российская экономика в условиях рынка
Урок 52 Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.
Изменения - 03
1617
Урок 53 Межнациональные отношения и национальная политика в 1990-е гг.
Урок 54 Повседневная жизнь в 1990-е гг.
Урок 55 Россия и мир. Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг.
Урок 56
Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики
России в начале XXI в.
Урок 57 Россия в 2008 - 2011 гг.
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Социально-экономическое
России
развитие
начале
в
XXI
в.
Приоритетные национальные проекты.
Культура,
наука,
спорт
и
общественная
жизнь
спорт
и
общественная
жизнь
в 1990-х - начале 2020-х гг.
Культура,
наука,
в 1990-х - начале 2020-х гг.
Урок 61 Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире
Урок 62 Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире
Урок 63 Россия в 2012 - начале 2020-х гг.
Урок 64 Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
Урок 65 Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
Урок 66 Наш край в 1992 - 2022 гг.
Урок 67
Урок 68
Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская Федерация
в 1992 - начале 2020-х гг.»
Итоговый
обобщающий
урок
по
курсу
«История
России.
1945 год - начало XXI в.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
121. 7.
В
федеральных и региональных процедурах
оценки
качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по истории.
Изменения - 03
1618
Таблица 18
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Понимание значимости России в мировых политических
и социально-экономических процессах 1914 - 1945 гг., знание
достижений
страны
и
её
народа;
умение
характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики, индустриализации
и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов
1.1
Называть
наиболее
значимые
события
истории
России
1914 - 1945 гг., объяснять их особую значимость для истории
нашей страны
1.2
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение
и оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов
истории России 1914 - 1945 гг., их значение для истории России
и человечества в целом
1.3
Используя знания по истории России и всемирной истории
1914 - 1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории
1.4
Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории России 1914 - 1945 гг.
2
Знание имён героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн,
исторических личностей,
внёсших
значительный вклад в социально-экономическое, политическое
и культурное развитие России в 1914 - 1945 гг.
2.1
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России
1914 - 1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали
2.2
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
Изменения - 03
1619
событий, процессов истории России 1914 - 1945 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей страны
и человечества в целом
2.3
Характеризовать значение и последствия событий 1914 - 1945 гг.,
в которых участвовали выдающиеся исторические личности,
для истории России
2.4
Определять и
объяснять
(аргументировать)
своё
отношение
и оценку деятельности исторических личностей
3
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной
и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории
1914 - 1945 гг. и их участников, образа жизни людей
и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать
и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)
с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
3.1
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий
и терминов из истории России, и всемирной истории
1914 - 1945 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные
источники информации; корректно использовать исторические
понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта,
3.2
реферата
По
самостоятельно
составленному
плану
представлять
развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.
с использованием контекстной информации, представленной
в исторических источниках, учебной, художественной и научно
популярной литературе, визуальных материалах и других
3.3
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей
с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия
и образ жизни людей в России и других странах в 1914 - 1945 гг.,
анализируя изменения, произошедшие в течение рассматриваемого
периода
3.4
Представлять
Изменения - 03
описание
памятников
материальной
1620
и художественной культуры 1914 - 1945 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приёмов создания памятников
культуры
3.5
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.
в форме сложного плана, конспекта, реферата
3.6
Определять и объяснять с использованием фактического материала
своё отношение к наиболее значительным событиям, достижениям
и личностям истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
3.7
Понимать
необходимость
фактической
аргументации
для обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которые могут быть использованы для подтверждения
или опровержения какой-либо оценки исторических событий
3.8
Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию
4
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1914 - 1945 гг.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы
4.1
Называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
4.2
4.3
Изменения - 03
1914- 1945 гг.
Различать в исторической информации из курсов истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
Группировать,
систематизировать
исторические
факты
по самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим
1621
основаниям и другим)
4.4
Обобщать
историческую
информацию
по
истории
России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
4.5
На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России
и зарубежных стран в 1914 - 1945 гг.
4.6
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. по самостоятельно определённым критериям;
на основе сравнения самостоятельно делать выводы
4.7
На основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии
5
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного
края и истории России в 1914 - 1945 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом
в 1914- 1945 гг.
5.1
На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг. определять (различать) причины,
предпосылки, поводы, последствия; указывать итоги, значение
исторических событий, явлений, процессов
5.2
5.3
Устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временные связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации
(информации) из истории России и зарубежных стран
1914- 1945 гг.
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках)
и последствиях исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
5.4
Излагать исторический материал на основе понимания причинно
следственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов
Изменения - 03
1622
5.5
Соотносить события истории родного края, истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
5.6
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1914 - 1945 гг.
6
Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., оценивать их полноту
и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять
общее и различия; привлекать контекстную
при работе с историческими источниками
информацию
6.1
Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.
6.2
Определять авторство письменного исторического источника
по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., время
и место его создания, события, явления, процессы, о которых идёт
речь и другое, соотносить информацию письменного источника
с историческим контекстом
6.3
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг.
6.4
Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с точки зрения его темы,
цели, позиции автора документа и участников событий, основной
мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания
6.5
Соотносить содержание исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с учебным текстом,
другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой (схемой)
6.6
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., делать выводы
Изменения - 03
1623
6.7
Использовать
исторические
письменные
при аргументации дискуссионных точек зрения
6.8
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи
и другое; соотносить вещественный исторический источник
с периодом, к которому он относится, и другое); используя
источники
контекстную информацию, описывать вещественный исторический
источник
6.9
Проводить
атрибуцию
визуальных
и аудиовизуальных
исторических источников по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. (определять авторство, время создания, события,
связанные с историческими источниками); используя контекстную
информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник
7
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
7.1
Знать и использовать правила информационной безопасности
при поиске исторической информации
7.2
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
7.3
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов
7.4
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов,
явлений истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
Изменения - 03
1624
7.5
Используя знания не истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительно сти
8
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки
и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)
8.1
Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
8.2
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему
8.3
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры
и другое), изучаемые события, явления, процессы истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
8.4
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту
8.5
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную
на двух или более исторических картах (схемах) по истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
8.6
Изменения - 03
На основании информации, представленной на карте (схеме)
1625
по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния
и
другие),
социально-экономических
и геополитических условий существования государств, народов;
делать выводы
8.7
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг., с информацией из аутентичных исторических
источников и источников исторической информации
8.8
Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации
8.9
На основании визуальных источников исторической информации
и статистической информации по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг. проводить сравнение исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1914- 1945 гг.
8.10
Сопоставлять визуальные источники исторической информации
по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
с информацией из других исторических источников, делать выводы
8.11
Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм
8.12
Использовать
умения,
приобретённые
в
процессе
изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории
России 1914 - 1945 гг., в том числе на региональном материале,
с использованием ресурсов библиотек, музеев и других
9
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного
российского
общества:
идеалов
гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России
9.1
Понимать особенности политического, социально-экономического
и историко-культурного развития России как многонационального
Изменения - 03
1626
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России
9.2
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социально
экономического и культурного развития России
9.3
Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, важность
учёта в общении традиций, обычаев, особенностей культуры
народов нашей страны
9.4
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
монологические
высказывания
разной
создавать устные
коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка
и речевого этикета
10
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории
10.1
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей
страны в других важнейших событиях, процессах истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям,
процессам истории России
10.2
Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
10.3
Используя знания по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг., выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту
исторической правды
10.4
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
Изменения - 03
1627
народа при защите Отечества
11
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России
и мира в 1914 - 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной
и всемирной истории; важнейших достижений культуры,
ценностных ориентиров
11.1
хронологические
Указывать
рамки
периодов
основных
отечественной и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
11.2
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной
и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
11.3
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной
и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.
11.4
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран
в данный период
11.5
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
и последствия важнейших исторических событий, явлений,
процессов истории России 1914 - 1945 гг.
Таблица 18.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
1.1
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Мир в начале XX в. Развитие индустриального
общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социалдемократия,
анархизм.
Рабочее
и
социалистическое
движение.
Профсоюзы. Мир империй - наследие XIX в. Империализм. Национализм.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав:
Тройственный
союз,
Антанта.
Региональные
конфликты
и
войны
в конце XIX - начале XX в.
1.2
Первая мировая война (1914 - 1918). Причины Первой мировой войны.
Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление
Изменения - 03
1628
в войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль
в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление
в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден.
Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда.
Новые методы ведения войны. Власть и общество в годы войны.
Положение населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения,
геноцид. Рост антивоенных настроений. Завершающий этап войны.
Объявление США войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция
в России и выход Советской России из войны. Капитуляция государств
Четверного
союза.
Политические,
экономические
и
социальные
последствия Первой мировой войны
2
2.1
Мир в 1918 - 1939 гг.
От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных
государств в Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов
В.
Вильсона.
Вашингтонская
Парижская
конференция.
мирная
конференция.
Лига
Версальско-Вашингтонская
Наций.
система.
Революционные события 1918 - 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция
в Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская
советская республика
2.2
Страны Европы и Северной Америки в 1920 - 1930-е гг. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти
в Великобритании.
Зарождение фашистского движения в
Италии;
Б. Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного
режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.
Мировой экономический кризис 1929 - 1933 гг. и начало Великой
депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса.
«Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики. Альтернативные стратегии
выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма
в Германии.
Национал-социалистическая
немецкая
рабочая
партия
(НСДАП); А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим
Изменения - 03
1629
в Германии (политическая система, экономическая политика, идеология).
Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне. Установление
авторитарных режимов в странах Европы в 1920 - 1930-х гг. Борьба
против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного
фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта
во Франции, Испании. Франкистский мятеж и гражданская война
в Испании (участники, основные сражения). Позиции европейских держав
в отношении Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида.
Поражение Испанской Республики
2.3
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 - 1930-е гг. Распад Османской
империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований
М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция
1925 - 1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война
с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая. Национально
освободительное движение в Индии в 1919 - 1939 гг. Индийский
национальный
конгресс.
М.К.
Ганди.
Мексиканская
революция
1910 - 1917 гг., её итоги и значение. Реформы и революционные движения
в латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили
2.4
Международные отношения в 1920 - 1930-х гг. Версальская система
1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных
отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло,
выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана - Келлога.
«Эра пацифизма». Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия
Японии против Китая (1931 - 1933). Итало-эфиопская война (1935).
Инициативы СССР по созданию системы коллективной безопасности.
Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны,
аншлюс
Австрии).
Судетский
кризис.
Мюнхенское
соглашение
и его последствия. Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси
Берлин - Рим - Токио. Японо-китайская война. Советско-японские
конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британско-франко-советские
переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его
последствия
Изменения - 03
1630
2.5
Развитие культуры в 1914 - 1930-х гг. Научные открытия первых
десятилетий XX в. (физика, химия, биология, медицина и другие).
Технический прогресс в 1920 - 1930-х гг. Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой
трети XX в. Кинематограф 1920 - 1930-х гг. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение
3
3.1
Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические
планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная
война». Советско-финляндская война и её международные последствия.
Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и её союзников.
Битва за Британию. Агрессия Германии и её союзников на Балканах
3.2
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план
«Барбаросса», план «Ост». Начало Великой Отечественной войны.
Ход событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских
войск на Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
3.3
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская
политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии
3.4
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война
в Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение
режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская
конференция. «Большая тройка»
3.5
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта
в Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии
в 1944 - 1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против
Изменения - 03
1631
оккупантов и их пособников в европейских странах. Конференции
руководителей ведущих держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская
конференция.
Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.
Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии
и
освобождении
народов
Европы.
Потсдамская
конференция.
Создание ООН. Завершение мировой войны на Дальнем Востоке.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление
СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция
Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными
преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны
ИСТОРИЯ РОССИИ
4
4.1
Россия в Первой мировой войне (1914-1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России
в войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования
4.2
Боевые
действия
взаимодействие
на
Австро-германском
и
с союзниками по Антанте.
Кавказском
фронтах,
Брусиловский прорыв
и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация
и начало морального разложения армии
4.3
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда
патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Введение
государством
карточной
системы
снабжения
в
городе
и развёрстки в деревне
4.4
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.
Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной
и исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война:
оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества
5
5.1
Великая российская революция (1917 - 1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
Изменения - 03
1632
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:
Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического
и политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
и
Национальные
конфессиональные
проблемы.
Незавершённость
и противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции
5.2
Основные
этапы и хронология революционных событий
1917
г.
Февраль - март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец
Российской империи. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт,
национальные
регионы.
Формирование
Временного
правительства
и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты
5.3
Весна - лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте
влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец
двоевластия. Восстановление патриаршества
5.4
Выступление
Л.Г.
Провозглашение
Корнилова
России
против
Временного
республикой.
правительства.
Свержение
Временного
правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
В.И. Ленин как политический деятель
6
6.1
Первые революционные преобразования большевиков
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической
и социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение
Брестского мира. Национализация промышленности. Декрет о земле
и принципы наделения крестьян землёй. Отделение Церкви от государства
6.2
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. Всероссийский центральный
исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская
Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание
Высшего
совета
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Изменения - 03
народного
хозяйства
(ВСНХ).
1633
7
7.1
Гражданская война и её последствия
Установление
1917
-
советской
весной
1918 г.
власти
в
Начало
центре
и
местах
осенью
основных
очагов
на
формирования
сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской
Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса
7.2
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие
потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны.
Военная интервенция
7.3
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения.
Идеология Белого движения. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые
реквизиции
7.4
Политика «военного
коммунизма».
Продразвёрстка,
принудительная
трудовая повинность, административное распределение товаров и услуг.
Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.
Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый
террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов
в пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов
и ревкомов. Причины победы Красной Армии в Гражданской войне.
Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация
прав народов России и её значение
7.5
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней
Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война.
Поражение армии Врангеля в Крыму. Эмиграция и формирование русского
зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце
1921 - 1922 г.
8
8.1
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей.
Национализация
театров
и
кинематографа.
Пролетаризация
вузов,
организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация
Изменения - 03
1634
жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное
закрепление равноправия полов
8.2
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары
по карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты
и рост социальной напряжённости в деревне. Проблема массовой детской
беспризорности
8.3
9
9.1
Наш край в 1914 - 1922 гг.
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 - 1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха.
Голод
1921
-
1922
церковного имущества,
гг.
и
его
сопротивление
преодоление.
Реквизиция
и преследование
верующих
священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине,
в Поволжье и другие. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков
от «военного коммунизма» и переход к новой экономической политике
(нэпу).
и товарно-денежных
Использование рыночных механизмов
отношений
для
продразвёрстки
улучшения
в деревне
экономической
единым
Замена
ситуации.
продналогом.
Стимулирование
кооперации. Финансовая реформа 1922 - 1924 гг. Создание Госплана
и разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства.
Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с
1938 г. -
Герой Социалистического Труда)
9.2
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР
1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба
по вопросу о национальном строительстве
9.3
Ликвидация
небольшевистских
партий
и
установление
в
СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба
за власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата.
Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
9.4
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация
Изменения - 03
женщин.
Социальные
лифты.
Становление
системы
1635
здравоохранения.
Охрана
материнства
детства.
и
Борьба
с беспризорностью и преступностью. Меры по сокращению безработицы.
бывших
Положение
представителей
«эксплуататорских
классов».
Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные
коммуны, артели и Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)
10
10.1
Советский Союз в 1929 - 1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих
и
кадров.
инженерных
соревнование.
Социалистическое
Ударники
и стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства.
Кризис снабжения и введение карточной системы
10.2
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание
машинно-тракторных
станций
(МТС).
Голод
в
СССР
в 1932 - 1933 гг. как следствие коллективизации
10.3
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание новых
отраслей
промышленности.
Форсирование
военного
производства
и освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства.
Результаты,
цена
и
издержки
модернизации.
Превращение
СССР
в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы
10.4
Утверждение
культа
личности
Сталина.
Партийные
органы
как инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль
в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б).
Краткий курс». Усиление идеологического контроля над обществом.
Введение
паспортной системы. Массовые политические репрессии
1937 - 1938 гг. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных
республик.
Репрессии
против
священнослужителей.
ГУЛАГ.
Роль
принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении
труднодоступных территорий
10.5
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда
и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Изменения - 03
1636
11
11.1
Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг.
Повседневная
жизнь
и
общественные
настроения
годы
в
новой
экономической политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни.
Нэпманы и отношение к ним в обществе. «Коммунистическое чванство».
Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления в литературе и архитектуре.
киноискусства.
Советский
авангард.
Достижения в области
Создание
национальной
письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки.
Культура и идеология
11.2
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики.
Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и научно
инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934)
и первые награждения.
Культурная
революция.
От
обязательного
начального
образования
к массовой средней школе. Установление жёсткого государственного
контроля над сферой литературы и искусства. Создание творческих союзов
и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический реализм.
Литература и кинематограф 1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся учёные и конструкторы гражданской и военной техники.
Формирование национальной интеллигенции.
Повседневность
1930-х
гг.
Снижение
уровня
доходов
населения
по сравнению с периодом новой экономической политики (нэпа). Деньги,
карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного
переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные
формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине
1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные
организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне
Изменения - 03
1637
12
12.1
Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна
как инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР
из международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций
12.2
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании
и в Китае. Вооружённые конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол
12.3
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор
1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора
о ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война
с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии;
Бессарабии,
Северной
Буковины,
Западной
Украины
и
Западной
Белоруссии. Катынская трагедия
12.4
13
13.1
Наш край в 1920 - 1930-е гг.
Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и её сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание
дивизий
народного
ополчения.
Смоленское
сражение.
Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда.
Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной
войны
13.2
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход
в контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой - весной 1942 г. Итоги
Московской битвы
13.3
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.
Изменения - 03
1638
Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни
13.4
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий,
населения
и ресурсов.
Введение
норм
военной
дисциплины
на производстве и транспорте
13.5
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских
граждан.
Концлагеря
и
гетто.
Холокост.
Этнические
чистки
на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключёнными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей.
Начало
массового
сопротивления
врагу.
Восстания
в нацистских лагерях. Развёртывание партизанского движения
14
14.1
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной - летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона
Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки
под Сталинградом. Разгром окружённых под Сталинградом гитлеровцев.
Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом
14.2
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда
14.3
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск
в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр.
Освобождение
Левобережной
Украины
и
форсирование
Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии
летом-осенью 1943 г.
14.4
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г.
14.5
За линией фронта. Развёртывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской
и подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество
Изменения - 03
с
врагом
(коллаборационизм):
формы,
причины,
1639
масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из советских
военнопленных. Антисоветские национальные военные формирования
в
составе
вермахта.
Судебные
процессы
на
территории
СССР
над военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943 - 1946 гг.
15
15.1
Человек и война: единство фронта и тыла
«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин
и подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве.
Самоотверженный труд учёных. Помощь населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство.
Женщины
на
войне.
Письма
с
фронта
и
на
фронт.
Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на производстве.
Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне.
Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры
и общественные инициативы по спасению детей
15.2
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» -
призыв
к сопротивлению
врагу.
Советские писатели,
композиторы,
художники, учёные в условиях войны. Песенное творчество и фольклор.
Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое
служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные
связи с союзниками
16
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны (1944 - сентябрь 1945 г.)
16.1
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских
войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной
и Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии.
Висло-Одерская операция
16.2
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация
советских граждан в ходе войны и после её окончания
16.3
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах.
Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной
жизни.
Депортации
Взаимоотношения государства и Церкви
Изменения - 03
репрессированных
народов.
1640
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.:
16.4
основные решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной
Германии. Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации,
демократизации (четыре «Д»)
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
16.5
бомбардировки
японских
городов
американской
авиацией
и
их
последствия
Создание
16.6
ООН.
Осуждение
главных
военных
преступников.
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад
СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери. Изменение политической карты мира
Наш край в 1941 - 1945 гг.
16.7
Таблица 18.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Понимание значимости России в мировых политических
и социально-экономических процессах 1945 - 2022 гг., знание
достижений страны и её народа; умение характеризовать
историческое значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции
на Украине и других важнейших событий 1945 - 2022 гг.;
особенности развития культуры народов СССР (России)
1.1
Называть наиболее значимые события истории России
1945 - 2022 гг., объяснять их особую значимость для истории
нашей страны
1.2
Определять
Изменения - 03
и объяснять
(аргументировать) своё
отношение
1641
и оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов
истории России 1945 - 2022 гг., их значение для истории России
и человечества в целом
1.3
Используя знания по истории России и всемирной истории
1945 - 2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории
1.4
Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории России 1945 - 2022 гг.
2
Знание имён исторических личностей, внёсших значительный
вклад в социально-экономическое, политическое и культурное
развитие России в 1945 - 2022 гг.
2.1
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России
1945 - 2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали
2.2
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1945 - 2022 гг., оценивать
значение их деятельности
и человечества в целом
для
истории
нашей
страны
2.3
Характеризовать значение и последствия событий 1945 - 2022 гг.,
в которых участвовали выдающиеся исторические личности,
для истории России
2.4
Определять и объяснять (аргументировать)
и оценку деятельности исторических личностей
своё
отношение
3
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной
и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории
1945 - 2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию, оценку) с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных
типов
3.1
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий
и терминов из истории России и всемирной истории
1945 - 2022 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные
Изменения - 03
1642
источники информации; корректно использовать исторические
понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта,
реферата
3.2
По
самостоятельно
составленному
представлять
плану
развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.
с использованием контекстной информации, представленной
в исторических источниках, учебной, художественной и научно
популярной литературе, визуальных материалах и другом
3.3
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей
с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия
и образ жизни людей в России и других странах в 1945 - 2022 гг.,
анализируя изменения, произошедшие в течение рассматриваемого
периода
3.4
Представлять
описание
памятников
материальной
и художественной культуры 1945 - 2022 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности
технических и художественных приёмов создания памятников
культуры
3.5
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации
из
истории
России
и
всемирной
истории
1945 - 2022 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата
3.6
Определять и объяснять с использованием фактического материала
своё отношение к наиболее значительным событиям, достижениям
и личностям истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
3.7
Понимать
необходимость
фактической
аргументации
для обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения
(опровержения) какой-либо оценки исторических событий
3.8
Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.;
Изменения - 03
1643
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию
4
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1945 - 2022 гг.; , систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать
явления, процессы
4.1
изученные
исторические
события,
Называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
1945-2022 гг.
4.2
Различать в исторической информации из курсов истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
4.3
Группировать,
по
систематизировать
самостоятельно
определяемому
исторические
признаку
факты
(хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другому)
4.4
Обобщать
историческую
информацию
по
истории
России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
4.5
На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности
(корректности)
сравнения
событий,
явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России
и зарубежных стран в 1945 - 2022 гг.
4.6
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг. по самостоятельно определённым критериям;
на основе сравнения самостоятельно делать выводы
4.7
На основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии
5
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного
края и истории России в 1945 - 2022 гг.; определять современников
Изменения - 03
1644
исторических событий истории России и человечества в целом
в 1945-2022 гг.
5.1
На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг. определять (различать) причины,
предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение
исторических событий, явлений, процессов
5.2
Устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временные связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации
(информации) из истории России и зарубежных стран
1945-2022 гг.
5.3
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках)
и последствиях исторических событий, явлений,
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
5.4
процессов
Излагать исторический материал на основе понимания причинно
следственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов
5.5
Соотносить события истории родного края, истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
5.6
Определять
современников
исторических
событий,
явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1945 - 2022 гг.
6
Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи
аутентичные
исторические
источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., оценивать их полноту
и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять
общее
и
различия;
привлекать
контекстную
информацию
при работе с историческими источниками
6.1
Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.
6.2
Определять
авторство письменного
исторического источника
по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., время
и место его создания, события, явления, процессы, о которых идёт
Изменения - 03
1645
речь и другое, соотносить информацию письменного источника
с историческим контекстом
6.3
6.4
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг.
Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1945 — 2022 гг. с точки зрения его темы,
цели, позиции автора документа и участников событий, основной
мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
6.5
содержания
Соотносить содержание исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с учебным текстом,
другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой (схемой)
6.6
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., делать выводы
6.7
Использовать
исторические
письменные
источники
при аргументации дискуссионных точек зрения
6.8
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи
и другое; соотносить вещественный исторический источник
с периодом, к которому он относится, и другое); используя
контекстную информацию, описывать вещественный исторический
6.9
источник
Проводить
атрибуцию
визуальных
и аудиовизуальных
исторических источников по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг. (определять авторство, время создания, события,
связанные с историческими источниками); используя контекстную
информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник
7
Изменения - 03
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
1646
безопасности поиск исторической информации по истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
7.1
Знать и использовать правила информационной безопасности
при поиске исторической информации
7.2
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
7.3
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов
7.4
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов,
явлений истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
7.5
8
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
сопоставлять
информацию,
представленную
в
различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц,
схем,
графиков,
диаграмм;
приобретение
опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки
и представления учебных проектов
по
новейшей истории,
в том числе на региональном материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других)
8.1
Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике
Изменения - 03
исторической информации,
характерные
признаки
1647
описываемых событий (явлений, процессов) истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
8.2
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему
8.3
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры
и другое), изучаемые события, явления, процессы истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
8.4
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту
8.5
Сопоставлять,
анализировать
информацию,
представленную
на двух или более исторических картах (схемах) по истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
8.6
На основании информации, представленной на карте (схеме)
по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния
и
другие),
социально-экономических
и геополитических условий существования государств, народов;
делать выводы
8.7
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте
(схеме)
по
истории
России
и
зарубежных
стран
1945 - 2022 гг., с информацией из аутентичных исторических
источников и источников исторической информации
8.8
Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации
8.9
На основании визуальных источников исторической информации
и статистической информации по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг. проводить сравнение исторических событий,
Изменения - 03
1648
явлений,
процессов
истории
России
и
зарубежных
стран
1945-2022 гг.
8.10
Сопоставлять визуальные источники исторической информации
по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
с информацией из других исторических источников, делать выводы
8.11
Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм
8.12
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории
России 1945 - 2022 гг., в том числе на региональном материале,
с использованием ресурсов библиотек, музеев и других
9
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России
9.1
Понимать особенности политического, социально-экономического
и историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России
9.2
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социально
экономического и культурного развития России
9.3
Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, важность
учёта в общении традиций, обычаев, особенностей культуры
народов нашей страны
9.4
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; создавать устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
Изменения - 03
1649
общения с соблюдением норм современного русского языка
и речевого этикета
10
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории
10.1
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей
страны в других важнейших событиях, процессах истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям,
процессам истории России
10.2
Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
10.3
Используя знания по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг., выявлять в исторической информации попытки
фальсификации
приводить
истории,
аргументы
в
защиту
исторической правды
10.4
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества
11
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России
и мира в 1945 - 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной
и
всемирной
истории;
важнейших
достижений
культуры,
основных
периодов
ценностных ориентиров
11.1
Указывать
хронологические
рамки
отечественной и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
11.2
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной
и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
11.3
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной
и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
11.4
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран
в данный период
11.5
Изменения - 03
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
1650
и
последствия
важнейших исторических событий, явлений,
процессов истории России 1945 - 2022 гг.
Таблица 18.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
Страны Северной Америки и Европы во второй половине XX - начале XXI в.
1.1
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна.
План Маршалла. Разделённая Европа. Раскол Германии и образование двух
германских
государств.
Совет
экономической
взаимопомощи.
Формирование
двух
военно-политических
блоков
(Организация
Североатлантического договора (НАТО) и Организация Варшавского
договора (ОВД)
1.2
Соединённые Штаты Америки. Послевоенный экономический подъём.
Развитие
постиндустриального
общества.
Общество
потребления.
Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты
политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
сегрегации,
за
гражданские
права,
выступления
против
войны
во
Вьетнаме).
Внешняя
политика
США
во второй половине XX - начале XXI в. Развитие отношений с СССР,
Российской Федерацией
1.3
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация
в первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики.
Германское
«экономическое чудо». Установление V Республики во Франции.
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской
интеграции (ЕЭС). «Бурные шестидесятые». «Скандинавская модель»
социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции,
Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х - начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз
1.4
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале
XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ)
Изменения - 03
1651
и ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг.
Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель
социализма. «Пражская весна» 1968 г. и её подавление. Движение
«Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны Восточного
блока. Революции 1989 - 1990 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы.
Распад
ОВД,
СЭВ.
Образование
новых
государств
на постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад
Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии.
Развитие восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах)
2
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине
XX - начале XXI в.: проблемы и пути модернизации. Обретение
независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки
2.1
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная
борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Китай:
провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун
и маоизм; экономические реформы конца 1970-х - 1980-х гг.
и их последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи
на государства с разным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя
политика современного индийского государства. Успехи модернизации.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое чудо».
Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея)
2.2
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы
1960 - 1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических
режимов, роль внешних сил. Провозглашение независимых государств
на Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема.
Создание государства Израиль. Египет: выбор пути развития;
внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны
и попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие
арабских стран в конце XX - начале XXI в. «Арабская весна» и смена
политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии
Изменения - 03
1652
2.3
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970 - 1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и возникновение
диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге
Африки и её падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические
конфликты в Африке
2.4
Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине XX в.: проблемы
внутреннего
развития,
влияние
США.
Аграрные
реформы
и
импортозамещающая
индустриализация.
Националреформизм.
Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской
Америки. Революции конца 1960-х - 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа).
«Левый поворот» в конце XX в.
3
Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй половине
1940-х - 2020-х гг.
3.1
Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной
войны (берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий
кризис,
Карибский
(Кубинский)
кризис).
Создание
Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме
3.2
Разрядка международной напряжённости в конце 1960-х - первой половине
1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трёх средах.
Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). «Пражская весна»
1968 г. и ввод войск государств - участников ОВД в Чехословакию.
Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей,
четырёхстороннее
об
ограничении
соглашение
по
стратегических
Западному
Берлину).
вооружений
(ОСВ).
Договоры
Совещание
по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
3.3
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский
проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового политического
мышления в 1980-х гг. Революции 1989 - 1991 гг. в странах Центральной
и Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР
Изменения - 03
1653
и Восточного блока. Российская Федерация - правопреемник СССР
на международной арене. Образование СНГ
3.4
Международные отношения в конце XX - начале XXI в. От биполярного
к многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция.
Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций,
отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая
на международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм.
Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам
в начале XX в.
4
4.1
Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI в.
Современный мир
Развитие науки во второй половине XX - начале XXI в. (ядерная физика,
химия, биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование
ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики
(СССР, США). Развитие электротехники и робототехники. Информационная
революция. Сеть Интернет
4.2
Течения
и
стили
художественной
в
культуре
второй
половины
XX - начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература.
Живопись. Архитектура: новые технологии, концепции, художественные
решения.
Дизайн.
Кинематограф.
Музыка:
развитие
традиций
и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодёжная
культура
4.3
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире
ИСТОРИЯ РОССИИ
5
5.1
СССР в 1945- 1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация.
Рост беспризорности
Рост преступности
5.2
и
решение
проблем
послевоенного
детства.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики
и переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
Изменения - 03
1654
деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский
атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод 1946 - 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы
(1947)
5.3
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское
дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей»
5.4
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений
6
6.1
СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического
лидерства к Н.С. Хрущёву. Первые признаки наступления оттепели
в политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение
культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущёва в стране и мире.
Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий
и смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных
народов. Особенности национальной политики. Утверждение единоличной
власти Хрущёва
6.2
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись:
новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытое железного занавеса.
Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы
досуга.
Неофициальная
культура.
Хрущёв
и
интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат
и «тамиздат»
6.3
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку».
Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных
земель
6.4
Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский
секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
Изменения - 03
1655
космоса.
Запуск
первого
спутника
Земли.
Исторические
полеты
Ю.А. Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой.
Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей
6.5
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления
к совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения
в социальной и профессиональной структуре советского общества к началу
1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение
и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда
6.6
XXII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа
системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного
потребления
6.7
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно
политические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис
1962 г.), СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных
систем и борьба за влияние в странах третьего мира
6.8
Конец
оттепели.
Нарастание
негативных
тенденций
в
обществе.
Кризис доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущёва
7
Советское
государство
и
общество
в
середине
1960-х - начале 1980-х гг.
7.1
Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического
курса. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы
1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа.
Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма»
7.2
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии.
Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования экономики.
Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли
ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские
научные и технические приоритеты. Создание топливно-энергетического
комплекса (ТЭК)
Изменения - 03
1656
7.3
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных
деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных
социальных слоёв. Социальное и экономическое развитие союзных
республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции
в советском обществе. Дефицит и очереди
7.4
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры
1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей.
Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (клуб самодеятельной
песни (КСП), движение Клуба веселых и находчивых (КВН) и другие).
Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы.
Цензура и самиздат
7.5
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряжённости. Холодная война и мировые
конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ)
в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических
настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов
7.6
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков
8
Политика перестройки. Распад СССР (1985 - 1991)
8.1
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно
политической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его
негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его
окружение:
курс на реформы. Антиалкогольная кампания
1985
г.
и её противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы
в
экономике,
в
политической
и
государственной
сферах.
Законы
о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие
закона о приватизации государственных предприятий
8.2
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъём гражданской
активности населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения
и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна
десталинизации. История страны как фактор политической жизни.
Изменения - 03
1657
Отношение
к
войне
в
Афганистане.
Неформальные
политические
объединения
8.3
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней
политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации
Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских
войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны
8.4
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС
и её решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды
народных депутатов - высший орган государственной власти. I съезд
народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой волны,
их лидеры и программы
8.5
Подъём национальных движений, нагнетание националистических
и
сепаратистских
настроений.
Обострение
межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции
республиканских лидеров и национальных элит
8.6
Последний этап перестройки: 1990 - 1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента
и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина
Президентом РСФСР. Углубление политического кризиса
8.7
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация
о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления
Союза ССР. Ново-Огарёвский процесс и попытки подписания нового
Союзного договора. «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении
СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная
денежная реформа, трёхкратное повышение государственных цен, пустые
полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством
программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных
настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственно
конфессиональных отношениях
Изменения
03
1658
8.8
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП
и защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти.
Распад структур КПСС. Оформление фактического распада СССР.
Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества
Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад
СССР. Россия как преемник СССР на международной арене
8.9
9
9.1
Наш край в 1945 - 1991 гг.
Становление новой России (1992 - 1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных
экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия».
Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного
уровня населения. Безработица. Чёрный рынок и криминализация жизни.
Рост недовольства граждан первыми результатами экономических реформ.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения
зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация
в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта
продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия
9.2
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное
голосование (плебисцит) по проекту Конституции России
Ликвидация
Советов
и
создание
новой
1993
г.
системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и её значение.
Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы
построения федеративного государства. Утверждение государственной
символики. Российская многопартийность и строительство гражданского
общества. Основные политические партии и движения
1990-х гг.,
их лидеры и платформы. Кризис центральной власти. Обострение ситуации
на
Северном
Кавказе.
Вторжение
террористических
в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина
Изменения - 03
группировок
1659
9.3
Обострение
межнациональных
и
межконфессиональных
отношений
в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных
соглашений центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов
Федерации. Военно-политический кризис в Чеченской Республике
9.4
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена
ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы
русскоязычного населения в бывших республиках СССР
9.5
Новые приоритеты внешней политики. Россия - правопреемник СССР
на международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия
на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией.
Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ
10
Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации
10.1
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления
негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней
и внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных
округов. Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая
угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа
10.2
Экономический подъём 1999 - 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура
экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития.
Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия
в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение
(2018) реализации приоритетных национальных проектов
10.3
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности
и преемственности власти
10.4
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г.
и переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России
и реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство
Изменения - 03
1660
Крымского моста, трассы «Таврида» и других). Начало конституционной
реформы (2020)
10.5
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная
и профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция.
Миграционная
политика.
Основные
принципы
и
направления
государственной социальной политики. Реформы здравоохранения.
Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его
результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные
программы демографического возрождения России. Разработка семейной
политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта
и здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские
и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских
спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского
спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень
жизни
и размеры
доходов
разных
слоёв
населения.
Постановка
государством
вопроса
о социальной
ответственности
бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, сеть Интернет.
Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш
«Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне (2020)
10.6
Внешняя политика в конце XX - начале XXI в. Утверждение новой
концепции
внешней
политики
Российской
Федерации
(2000)
и её реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций
России в международных отношениях. Современная концепция российской
внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом
и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии
в борьбе с международным терроризмом и в преодолении
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний выход США из международных соглашений по контролю
над вооружениями и последствия для России. Создание Россией нового
высокоточного оружия и реакция в мире
Изменения - 03
1661
10.7
Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом
сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье.
Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г.
(операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с США
и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России
со странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС.
«Большой
Деятельность
двадцатки».
и другие
Дальневосточное
направления политики России. Сланцевая революция в США и борьба
за передел мирового нефтегазового рынка
10.8
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР).
Специальная
военная
операция
(2022).
Введение
США
и их союзниками политических и экономических санкций против России
и их последствия
10.9
Россия
в
борьбе
с
коронавирусной
пандемией,
оказание
помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия
в современном мире
10.10 Религия, наука и культура России в конце XX - начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры.
Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация
образовательной системы. Основные достижения российских учёных
и недостаточная востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные
конфессии
и повышение
их
роли
в
жизни
страны.
Особенности развития современной художественной культуры: литературы,
киноискусства,
театра,
изобразительного
искусства.
Процессы
глобализации и массовая культура
10.11 Наш край в 1992 - 2022 гг.
»;
Изменения - 03
1662
114) пункт 122 дополнить подпунктом 122.10 следующего содержания:
«122.10. Для проведения единого государственного экзамена по истории
(далее - ЕГЭ по истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования и элементов содержания.
Таблица 18.4
Проверяемые на ЕГЭ по истории требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования
проверяемого
к предметным результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
требования
1
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России
и мира в XX - начале XXI вв.
2
Знание выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории
XX - начала XXI вв., в том числе имён героев Первой мировой,
Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических
личностей, внёсших значительный вклад в социально
экономическое, политическое и культурное развитие России
в XX - начале XXI вв.
3
Знание
важнейших
достижений
культуры
России
и
мира
в XX - начале XXI вв., ценностных ориентиров; умение
характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру
4
Понимание значимости России в мировых политических
и социально-экономических процессах с древнейших времён
до настоящего времени, в том числе в мировых политических
и социально-экономических процессах XX - начала XXI вв.;
знание достижений страны и её народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики (нэпа), индустриализации
и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов, освоения
космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы,
Изменения - 03
1663
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции
на Украине и других важнейших событий XX - начала XXI вв.;
особенности развития культуры народов СССР (России)
5
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; анализировать; характеризовать исторические
события, явления, процессы с древнейших времён до настоящего
времени, в том числе составлять описание (реконструкцию)
в устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной
истории XX - начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей
и его изменения в Новейшую эпоху; рассказывать о подвигах
народа при защите Отечества
6
Формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с помощью фактического материала, в том числе
используя источники разных типов
7
Систематизировать историческую информацию в соответствии
с заданными критериями
8
Умение анализировать, сравнивать исторические события, явления,
процессы
9
Владение комплексом хронологических умений
10
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные
связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших
времён до настоящего времени, характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории России
в XX - начале XXI вв.; определять современников исторических
событий
истории
России
и
человечества
в
целом
в XX - начале XXI века
Изменения - 03
1664
11
Сформированность
представлений
о
методах
изучения
исторических источников; умение критически анализировать
для решения познавательной задачи аутентичные исторические
источники
разных
типов
(письменные,
вещественные,
аудиовизуальные)
по
истории
России
и
зарубежных
стран XX - начала XXI вв., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками; учитывать при работе специфику современных
источников социальной и личной информации
12
Умение объяснять критерии поиска исторических источников
и находить их; объяснять значимость конкретных источников
при изучении событий и процессов истории России и истории
зарубежных стран; приобретение опыта осуществления учебно
исследовательской деятельности
13
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России
и зарубежных стран XX - начала XXI
сети Интернет, средствах массовой
познавательных задач; оценивать
информации с точки зрения её
действительности
14
Умение
анализировать
текстовые,
вв. в справочной литературе,
информации для решения
полноту и достоверность
соответствия исторической
визуальные
источники
исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы),
по
истории
России
и
зарубежных
стран
XX - начала XXI вв.; сопоставлять информацию, представленную
в
различных
источниках;
формализовать
историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм
15
Сформированность
представлений
о
предмете,
и социальных функциях исторического знания
16
Приобретение опыта осуществления проектной деятельности
в форме разработки и представления учебных проектов
по новейшей истории, в том числе - на региональном материале
(с использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее)
Изменения - 03
научных
1665
17
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России
18
Умение отстаивать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества в ходе дискуссий и других
форм межличностного взаимодействия, а также при разработке
и представлении учебных проектов и исследований по новейшей
истории,
аргументированно
критиковать
фальсификации
отечественной истории; разоблачать фальсификации отечественной
истории
Таблица 18.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по истории
Код
Проверяемый элемент содержания
1-6 История России с древнейших времён до 1914 г. (на основе кодификатора
проверяемых
элементов
содержания
для
проведения
основного
государственного экзамена)
7
История России. 1914 - 1945 гг.
7.1
Россия в Первой мировой войне (1914-1918)
7.2
1917 год: от Февраля к Октябрю
7.3
Первые революционные преобразования большевиков
7.4
Гражданская война и её последствия
7.5
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
7.6
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 - 1928)
7.7
Советский Союз в 1929 - 1941 гг.
7.8
Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг.
7.9
Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е гг.
8
Великая Отечественная война (1941 - 1945)
8.1
Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.)
Изменения - 03
1666
8.2
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.)
8.3
Человек и война: единство фронта и тыла
8.4
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 - сентябрь 1945 г.)
9
СССР в 1945- 1991 гг.
9.1
СССР в 1945 - 1953 гг.
9.2
СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.
9.3
Советское государство и общество в середине 1960-х - начале 1980-х гг.
9.4
Политика перестройки. Распад СССР (1985 - 1991)
10
Российская Федерация в 1992 - 2022 гг.
10.1
Становление новой России (1992 - 1999)
10.2
Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации
11
Всеобщая история. 1914 - 1945 гг.
11.1
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
11.2
Мир в 1918 - 1939 гг.
11.3
Вторая мировая война
12
Всеобщая история. 1945 - 2022 гг.
12.1 Страны
Северной
Америки
и
Европы
во
второй
половине
XX - начале XXI в.
12.2
Страны Азии, Африки во второй половине XX - начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации
12.3
Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.
12.4
Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в.
12.5
Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI в.
12.6
Современный мир
»;
115) пункт 123 дополнить подпунктами 123.6 и 123.7 следующего содержания:
«123.6. Поурочное планирование
Изменения - 03
1667
Таблица 19
10 класс
№
Тема урока
урока
Урок 1
Общество как система
Урок 2
Общество и общественные отношения
Урок 3
Социальные институты в обществе
Урок 4
Информационное общество и его особенности
Урок 5
Роль массовых коммуникаций в современном обществе
Урок 6
Многообразие общественного развития
Урок 7
Общественный прогресс и его последствия
Урок 8
Глобализация и ее противоречия
Урок 9
Личность в современном обществе
Урок 10
Становление личности в процессе социализации
Урок 11
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение
Урок 12
Деятельность человека
Урок 13
Свобода и необходимость в деятельности человека
Урок 14
Познавательная деятельность человека
Урок 15
Истина и ее критерии
Урок 16
Научное познание
Урок 17
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в обществе»
Урок 18
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в обществе»
Урок 19
Духовная деятельность человека
Урок 20
Культура и ее формы
Урок 21
Урок 22
Изменения - ОЗ
Вклад российской культуры в формирование ценностей современного
общества
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор
1668
Урок 23
Категории морали
Урок 24
Гражданственность и патриотизм
Урок 25
Наука и ее функции
Урок 26
Роль науки в современном обществе
Урок 27
Образование в современном обществе
Урок 28
Основные направления развития образования в Российской Федерации
Урок 29
Религия и ее роль в жизни человека и общества
Урок 30
Мировые и национальные религии
Урок 31
Искусство
Урок 32
Особенности
профессиональной
деятельности
в
сфере
образования и искусства
Урок 33
Повторительно-обобщающий урок по теме «Духовная культура»
Урок 34
Повторительно-обобщающий урок по теме «Духовная культура»
Урок 35
Экономика - основа жизнедеятельности общества
Урок 36
Макроэкономические показатели и качество жизни
Урок 37
Экономика как наука
Урок 38
Экономические системы
Урок 39
Экономический рост
Урок 40
Экономический цикл
Урок 41
Рыночные отношения в экономике
Урок 42
Рыночные механизмы
Урок 43
Рынки
Урок 44
Государственное регулирование рынков
Урок 45
Особенности рыночных отношений в современной экономике
Урок 46
Рынок труда
Урок 47
Экономическая деятельность
Урок 48
Рациональное экономическое поведение
Урок 49
Экономика предприятия
Урок 50
Факторы производства
Изменения - 03
науки,
1669
Урок 51
Эффективность предприятия
Урок 52
Предпринимательская деятельность
Урок 53
Финансовый рынок и финансовые институты
Урок 54
Банковская система
Урок 55
Инфляция
Урок 56
Экономика и государство
Урок 57
Бюджетная политика
Урок 58
Государственное регулирование экономики. Налоги и налоговая система
Российской Федерации
Урок 59
Мировая экономика
Урок 60
Особенности международной торговли
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономическая жизнь
общества»
Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономическая жизнь
общества». Контрольная работа
Итоговое
повторение,
представление
результатов
проектно
результатов
проектно
результатов
проектно
результатов
проектно
результатов
проектно
результатов
проектно
исследовательской деятельности
Итоговое
повторение,
представление
исследовательской деятельности
Итоговое
повторение,
представление
исследовательской деятельности
Итоговое
повторение,
представление
исследовательской деятельности
Итоговое
повторение,
представление
исследовательской деятельности
Итоговое
повторение,
представление
исследовательской деятельности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 6
Изменения - 03
1670
Таблица 19.1
11 класс
№
Тема урока
урока
Урок 1
Урок 2
Социальная
структура
общества.
Социальное положение личности в обществе и пути его изменения.
Социальная мобильность и ее виды
Семья как социальный институт
Урок 4
Семья и семейные ценности
Этнические общности и нации. Национальная политика в Российской
Федерации
Урок 6
Социальные нормы и отклоняющееся поведение
Урок 7
Социальный контроль. Социальный конфликт
Урок 8
стратификация
российского общества
Урок 3
Урок 5
Социальная
Особенности профессиональной деятельности социолога и социального
психолога
Урок 9
Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальная сфера»
Урок 10
Политическая власть и политические отношения
Урок 11
Политические институты
Урок 12
Политическая система
Урок 13
Государство
-
основной
институт
политической
Формы государства
Урок 14
Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок 15
Государство Российская Федерация
Урок 16
Государственное управление в Российской Федерации
Урок 17
Национальная безопасность
Урок 18
Политическая культура общества и личности
Урок 19
Политическая идеология
Урок 20
Политический процесс. Участники политического процесса
Изменения - 03
системы.
1671
Урок 21
Политические партии
Урок 22
Типы избирательных систем
Урок 23
Избирательная система Российской Федерации
Урок 24
Политическая элита. Политическое лидерство
Урок 25
Повторительно-обобщающий урок по теме «Политическая сфера»
Урок 26
Система права
Урок 27
Правовые отношения
Урок 28
Правонарушение и юридическая ответственность
Урок 29
Конституция Российской Федерации
Урок 30
Конституционные права и свободы человека и гражданина Российской
Федерации
Урок 31
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации
Урок 32
Механизмы защиты прав человека
Урок 33
Правовое регулирование гражданских правоотношений
Урок 34
Организационно-правовые формы юридических лиц
Урок 35
Правовое регулирование семейных правоотношений
Урок 36
Права и обязанности родителей и детей
Урок 37
Правовое регулирование трудовых правоотношений
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Особенности
правоотношений
трудовых
с
несовершеннолетних работников
Правовое регулирование налоговых правоотношений
Права
и
обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность
за налоговые правонарушения
Правовое регулирование образовательных правоотношений. Система
образования в Российской Федерации
Урок 42
Правовое регулирование административных правоотношений
Урок 43
Экологическое законодательство
Урок 44
Уголовное право
Урок 45
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
Изменения - 03
участием
1672
Урок 46
Основные принципы конституционного, арбитражного процессов
Урок 47
Основные принципы гражданского процесса
Урок 48
Основные принципы административного процесса
Урок 49
Основные принципы уголовного процесса
Урок 50
Урок 51
Повторительно-обобщающий урок по теме «Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации»
Итоговое
повторение,
представление
результатов
проектно
исследовательской деятельности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 51, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 5
123.7.
В
федеральных
и региональных
процедурах
оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
среднего
программы
общего
образования
и
элементов
содержания
по обществознанию.
Таблица 20
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
1.1
Изменения - 03
Человек в обществе
Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер
и социальных институтов; общественных потребностях
и общественных отношениях; социальной динамике и её формах;
особенностях процесса цифровизации и влияния массовых
коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития
современного общества, тенденциях развития Российской
Федерации; человеке как субъекте общественных отношений
1673
и сознательной деятельности; особенностях социализации
личности и её этапах в современных условиях; деятельности
и её структуре; сознании, самосознании и социальном поведении;
познании мира; истине и её критериях; формах и методах
мышления
1.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности,
в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма
и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности государства
на примерах раздела «Человек в обществе»
1.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий
и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки
и искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений
и построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: общество и его типы, социальный институт,
общественный прогресс, деятельность, социальные интересы,
глобализация, личность, социализация, истина, мышление;
определять
различные
смыслы
многозначных
понятий,
в том числе: общество, личность, свобода;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности,
в том числе: виды и формы деятельности
1.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества;
владеть уровнями и методами научного познания, мышления
и деятельности, общественного и индивидуального сознания,
чувственного и рационального познания;
Изменения - 03
1674
характеризовать причины и последствия преобразований в жизни
российского общества, противоречивого характера общественного
прогресса, глобализации
1.5
Иметь представления о методах изучения социальных явлений
и процессов в социальных науках, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический
метод, социальное прогнозирование, метод моделирования
и сравнительно-исторический метод
1.6
Применять знания, полученные при изучении раздела «Человек
в обществе» для анализа социальной информации о многообразии
путей и форм общественного развития, российском обществе,
об угрозах и вызовах развития в XXI в., полученной
из источников разного типа, включая официальные публикации
на интернет-ресурс ах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной
в различных знаковых системах, извлекать информацию
из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты
в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные
суждения,
мнения
при
изучении
раздела
«Человек в обществе»
1.7
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и проектную
деятельность с использованием полученных знаний об обществе,
о человеке, его познавательной деятельности и творческой
активности, представлять её результаты в виде завершённых
проектов,
презентаций,
творческих
работ
социальной
и междисциплинарной направленности; подготавливать устные
выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты
Изменения - 03
1675
1.8
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия
с представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации
в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Человек в обществе»
1.9
Формулировать, основываясь на социальных ценностях
и приобретённых знаниях о человеке в обществе, собственные
суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных
факторов
на
формирование
личности,
противоречивых
последствий
глобализации,
соотношения
свободы
и необходимости в деятельности человека;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
общества, многообразии путей и форм общественного развития,
человеке
как
результате
биологической
и социокультурной
эволюции, многообразии видов деятельности и её мотивации,
этапах социализации, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта
1.10
Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального
сознания, потребностей и интересов личности, научного познания
в социально-гуманитарных науках, в том числе поступающую
по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм
1.11
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
Изменения - 03
1676
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали
и
права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
2
Духовная культура
2.1
Владеть знаниями об историческом и этническом многообразии
культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры
2.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности,
в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма
и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности государства,
на примерах раздела «Духовная культура»
2.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий
и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки
и искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений
и построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: духовная культура, духовные ценности, народная
культура, массовая культура, элитарная культура, ценности
и идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль,
мировоззрение;
определять
различные
смыслы
многозначных
понятий,
в том числе: культура;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности,
в том числе: виды знания, науки, религий; виды и уровни
образования в Российской Федерации
Изменения - 03
1677
2.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества,
материальной и духовной культуры, массовой и элитарной
культуры;
характеризовать причины и последствия преобразований
в духовной сфере жизни российского общества, культурного
многообразия современного общества, возрастания роли науки
в современном обществе; отражать связи социальных объектов
и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе
в таблицах, схемах, диаграммах, графиках
2.5
Иметь представления о методах изучения социальных явлений
и процессов в социальных науках, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический
метод, социальное прогнозирование, метод моделирования
и сравнительно-исторический метод
2.6
Применять знания, полученные при изучении раздела «Духовная
культура» для анализа социальной информации о развитии
духовной культуры, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной
в различных знаковых системах, извлекать информацию
из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты
в информационном сообщении, выделять факты,
оценочные
суждения,
мнения
при
изучении
выводы,
раздела
«Духовная культура»
2.7
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и проектную
деятельность с использованием полученных знаний об обществе,
о его духовной культуре, представлять её результаты в виде
Изменения - 03
1678
завершённых
проектов,
презентаций,
творческих
работ
социальной и междисциплинарной направленности; готовить
устные выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты
2.8
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия
с представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации
в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Духовная культура»
2.9
Формулировать,
основываясь на социальных ценностях
и приобретённых знаниях о духовной культуре, собственные
суждения и аргументы по проблемам значения культурных
ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии
личности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе
об особенностях научного познания в социально-гуманитарных
науках, духовных ценностях, субкультуре и контркультуре,
диалоге
культур,
категориях
морали,
возможностях
самовоспитания,
особенностях
образования
и
науки
в современном обществе, свободе совести, значении поддержания
межконфессионального мира в
Российской
Федерации,
многообразии функций искусства, достижениях современного
российского искусства, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта
2.10
Оценивать социальную информацию по проблемам научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры,
в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить
различные
Изменения - 03
оценки
социальных
явлений,
содержащиеся
1679
в источниках информации; давать оценку действиям людей
в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм
2.11
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали
и
права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость антиобщественного
алкоголизма и наркомании
3
3.1
поведения,
опасность
Экономическая жизнь общества
Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; роли
государства в экономике, в том числе государственной политике
поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции
и импортозамещения; особенностях рыночных отношений
в современной экономике; роли государственного бюджета
в реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений; особенностях
профессиональной деятельности в экономической и финансовой
сферах
3.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности,
в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма
и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности государства,
на примерах раздела «Экономическая жизнь общества»
3.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий
и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки
Изменения - 03
1680
и искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений
и построении устных и письменных высказываний, включая
понятия:
экономическая
система,
экономический
рост,
экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные
блага, валовой внутренний продукт, факторы долгосрочного
экономического
роста,
механизмы
государственного
регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные
смыслы многозначных
понятий,
в том числе: экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности,
в том числе: виды налоговых систем, издержек производства,
безработицы, финансовых услуг, типы и виды рыночных структур,
факторы производства, источники финансирования предприятий
3.4
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи экономической деятельности
и
проблем устойчивого
развития,
макроэкономических
показателей и качества жизни, спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований
в экономической сфере жизни российского общества, инфляции,
безработицы; экономические функции государства, Центрального
банка Российской Федерации, налоговой системы Российской
Федерации, предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
3.5
Изменения - 03
Иметь представления о методах изучения социальных явлений
и процессов в социальных науках, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический
метод, социальное прогнозирование, метод моделирования
и сравнительно-исторический метод
1681
3.6
Применять
знания,
полученные
при
изучении
«Экономическая жизнь общества», для анализа
информации
о
проблемах
и современных
направлениях и механизмах экономического развития,
из источников разного типа, включая официальные
раздела
социальной
тенденциях,
полученной
публикации
на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной
в различных знаковых системах, извлекать информацию
из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты
в информационном сообщении, выделять факты,
оценочные
суждения,
мнения
при
изучении
«Экономическая жизнь общества»
3.7
Осуществлять
учебно-исследовательскую
выводы,
раздела
и проектную
деятельность
с
использованием
полученных
знаний
об экономической жизни общества, представлять её результаты
в виде завершённых проектов, презентаций, творческих работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развёрнутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развёрнутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
3.8
Изменения - 03
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия
с представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации
в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Экономическая жизнь
общества»
1682
3.9
Формулировать,
основываясь
на социальных
ценностях
и приобретённых знаниях об экономической жизни общества,
собственные суждения и аргументы по проблемам роли
государства в экономике, путей достижения экономического роста,
взаимосвязи
экономической
свободы
и
социальной
ответственно сти;
конкретизировать теоретические положения, в том
об использовании мер государственной поддержки
и среднего предпринимательства в Российской Федерации,
способов рационального экономического поведения
числе
малого
выборе
людей,
особенностях труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке
труда, фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта
3.10
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании
при пользовании финансовыми услугами и инструментами,
в том числе находить, анализировать и использовать информацию
для принятия ответственных решений по достижению
финансовых
целей
и управлению
личными
финансами
при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых
услуг с учётом основных способов снижения рисков и правил
личной финансовой безопасности
3.11
Оценивать
социальную
информацию
по
проблемам
экономической жизни общества, в том числе поступающую
по
каналам
достоверности
сетевых
коммуникаций,
информации;
соотносить
определять
различные
степень
оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм
3.12
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали
Изменения - 03
1683
и
права,
экономической
рациональности;
антиобщественного
неприемлемость
осознавать
поведения,
опасность
алкоголизма и наркомании
Таблица 20.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Человек в обществе
Общество
как
Общественные
система.
отношения.
Связи
между
подсистемами и элементами общества
1.2
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов
1.3
Типы
обществ.
Постиндустриальное
общество
(информационное)
и его особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе
1.4
Многообразие
путей
и
форм
общественного
развития.
Эволюция,
социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии.
Противоречивый характер прогресса
1.5
Глобализация и её противоречивые последствия. Российское общество
и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
1.6
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных
факторов
на
формирование
личности.
Личность
в современном обществе. Коммуникативные качества личности
1.7
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека
1.8
Социализация личности и её этапы. Агенты (институты) социализации
1.9
Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Потребности
и интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость
в деятельности человека
1.10 Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Знание как результат
познавательной деятельности, его виды
1.11 Мышление, его формы и методы
1.12 Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина
Изменения - 03
1684
2
2.1
Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая
и элитарная культура
2.2
Молодёжная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества
2.3
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории
морали. Гражданственность. Патриотизм
2.4
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания
в социально-гуманитарных науках.
Наука.
Функции науки.
Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научно
технологического развития и научные достижения Российской Федерации
2.5
Образование в современном обществе. Российская система образования.
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность
образования
в
информационном
обществе.
Значение
самообразования. Цифровые образовательные ресурсы
2.6
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести
2.7
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства
2.8
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства
3
3.1
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели
и качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей
3.2
Типы экономических систем
3.3
Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного
экономического роста
Изменения - 03
1685
3.4
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов
3.5
Рыночный
спрос.
спроса.
Закон
Эластичность
спроса.
Рыночное
предложение. Закон предложения. Эластичность предложения
3.6
Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное
рынков.
регулирование
Конкуренция
монополия.
и
Государственная политика по развитию конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации
3.7
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Особенности труда
молодёжи. Деятельность профсоюзов. Занятость и безработица. Причины
и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации
в области занятости
3.8
Рациональное
экономическое
свобода
Экономическая
поведение.
и социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы
развития
устойчивого
общества.
Особенности
профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах
3.9
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства
3.10 Альтернативная
стоимость,
способы
и
источники
финансирования
предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль
3.11 Поддержка
малого
и
среднего
предпринимательства
в
Российской
Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской
Федерации
3.12 Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.
Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые
финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность
3.13 Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция:
причины, виды, последствия
3.14 Экономика
и
Общественные
государство.
блага.
Экономические
Внешние
эффекты.
функции
Цифровизация
государства.
экономики
в Российской Федерации
3.15 Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета.
Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный
Изменения - 03
1686
долг
3.16 Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система
налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты.
Фискальная политика государства.
3.17 Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли
Таблица 20.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Социальная сфера
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной
мобильности в современном обществе, о семье как социальном
институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе
в области поддержки семьи
1.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности,
в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма
и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности государства,
на примерах раздела «Социальная сфера»
1.3
Изменения - 03
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий
и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений при изложении собственных суждений
1687
и построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: социальные общности, социальные группы и отношения
между ними, социальная стратификация, социальное неравенство,
социальный статус, социальная роль, социальная мобильность,
семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы,
социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт;
определять
различные
смыслы многозначных
понятий,
в том числе: социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
социальные общности и группы, виды социальной мобильности,
типы семьи, социальные нормы, социальные конфликты, формы
социальных
девиаций,
виды
миграционных
процессов
в современном мире
1.4
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно
следственные, функциональные, иерархические и другие связи
при описании социальной структуры;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической
и других сфер жизни общества; права и морали;
характеризовать причины и последствия преобразований
в социальной сфере, возрастания социальной мобильности,
сохранения социального неравенства, социальных конфликтов,
отклоняющегося (девиантного) поведения;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая
нормы права; социального контроля;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
1.5
Иметь представления о методах изучения социальной сферы
жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический,
сравнительно
правовой метод, политическое прогнозирование
1.6
Применять
Изменения - 03
знания,
полученные
при
изучении
раздела
1688
«Социальная сфера», для анализа социальной информации
о социальном развитии российского общества, полученной
из источников разного типа, включая официальные публикации
на Интернет-ре суре ах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты
в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Социальная
сфера»
1.7
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний о структуре
общества, социальных отношениях, представлять её результаты
в виде завершённых проектов, презентаций, творческих работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развёрнутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный планы развёрнутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
1.8
Использовать
политические
и
правовые
знания
для взаимодействия с представителями других национальностей
и культур в целях успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознания роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Социальная сфера»
1.9
Формулировать
на
основе
социальных
ценностей
и приобретённых знаний о структуре общества и социальных
взаимодействиях
собственные
суждения
и
аргументы
по проблемам социальной мобильности, её форм и каналов
Изменения - 03
1689
в современном российском обществе; миграционных процессов;
тенденций развития семьи;
использовать ключевые понятия, теоретические положения,
в том числе о социальной структуре российского общества, роли
семьи в жизни личности и в развитии общества;
конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации;
социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях
их разрешения;
государственной
поддержке
социально
незащищённых слоёв общества и мерах социальной поддержки
семьи
в Российской Федерации фактами
действительности,
модельными
ситуациями,
социальной
примерами
из личного социального опыта
1.10
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм, в том числе норм морали и права
1.11
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять
с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
2
Политическая сфера
2.1
Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской
Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти
2.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности,
Изменения - 03
1690
в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма
и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности государства
на примерах раздела «Политическая сфера»
2.3
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий
и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений при изложении собственных суждений
и построении устных и письменных высказываний, включая
понятия:
политическая
власть,
политический
институт,
политические отношения, политическая система, государство,
национальная безопасность, политическая культура, политическая
элита, политическое лидерство, политический процесс;
определять различные
смыслы
многозначных
понятий,
в том числе: власть;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: формы
государства, политические партии, виды политического
лидерства, избирательных и партийных систем, политических
идеологий
2.4
Изменения - 03
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно
следственные, функциональные, иерархические и другие связи
при описании формы государства, политической культуры
личности и её политического поведения;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической
и других сфер жизни общества;
характеризовать причины и последствия преобразований
в политической сфере, абсентеизма, коррупции;
характеризовать функции государства, субъектов и органов
государственной власти в Российской Федерации, политических
партий, средств массовой информации в политической жизни
1691
общества;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
2.5
Иметь представления о методах изучения социальной,
политической сферы жизни общества, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование
2.6
Применять знания, полученные при изучении раздела
«Политическая сфера», для анализа социальной информации
о политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, полученной
из источников разного типа, включая официальные публикации
на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической информации, представленной
в различных знаковых системах, извлекать информацию
из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты
в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные
суждения,
мнения
при
изучении
раздела
«Политическая сфера»
2.7
Осуществлять
деятельность
учебно-исследовательскую
с
и
проектную
полученных
использованием
знаний
о политической сфере, представлять её результаты в виде
завершённых
социальной
проектов,
презентаций,
и междисциплинарной
творческих
направленности;
работ
готовить
устные выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты
Изменения - 03
1692
2.8
Использовать
политические
знания
для
взаимодействия
с представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации
в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
«Политическая сфера»
2.9
Формулировать
на
основе
социальных
ценностей
и приобретённых знаний о политической сфере собственные
суждения и аргументы по проблемам участия субъектов политики
в политическом процессе, опасности коррупции и необходимости
борьбы с ней;
использовать ключевые понятия, теоретические положения,
в том числе об особенностях политической власти, структуре
политической системы; роли сети Интернета в современной
политической коммуникации;
конкретизировать теоретические положения о федеративном
устройстве и политической системе Российской Федерации
на
современном
этапе,
государственном
суверенитете;
избирательной системе в Российской Федерации, государственной
службе и статусе государственного служащего фактами
социальной
действительности,
модельными
примерами из личного социального опыта
ситуациями,
2.10
Оценивать социальную информацию по проблемам политической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся
в источниках информации; давать оценку действиям людей
в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права
2.11
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять
с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
Изменения - 03
1693
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права,
неприемлемость антиобщественного
алкоголизма и наркомании
ценностей;
поведения,
осознавать
опасность
3
Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
3.1
Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе, системе
права и законодательстве Российской Федерации, системе прав,
свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребёнка и механизмах защиты прав
в Российской Федерации; правовом регулировании гражданских,
семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных
правовых
отношений;
экологическом законодательстве, гражданском, административном
и уголовном судопроизводстве
3.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности,
в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма
и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, исторического
единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности государства
на примерах раздела «Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации»
3.3
Изменения - 03
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий
и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений при изложении собственных суждений
и построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: право, источник права, система права, норма права,
отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая
ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный
акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство
Российской Федерации, налог;
1694
определять различные смыслы многозначных понятий;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
правовые нормы, отрасли и институты права, источники права,
нормативные правовые акты, виды правовых отношений,
правонарушения; виды юридической ответственности, права
и свободы человека и гражданина Российской Федерации,
конституционные
обязанности
гражданина
Российской
Федерации,
способы
защиты
гражданских
прав,
правоохранительные органы, организационно-правовые формы
юридических лиц, права и обязанности родителей и детей, права
и обязанности работников и работодателей, дисциплинарные
взыскания, налоги и сборы в Российской Федерации, права
и обязанности налогоплательщиков, виды административных
правонарушений и наказаний, экологические правонарушения,
способы защиты права на благоприятную окружающую среду,
виды преступлений, виды наказаний в уголовном праве
3.4
Уметь
выявлять,
устанавливать,
объяснять
причинно
следственные, функциональные, иерархические и другие связи
при описании системы права, нормативно-правовых актов, прав,
свобод и обязанностей;
приводить примеры
взаимосвязи социальной, политической
и других сфер жизни общества; права и морали; государства
и
права;
действия
и
регуляторов
правовых
развития
общественных процессов;
характеризовать
в
правовом
причины
и
последствия
регулировании
в Российской Федерации,
преобразований
общественных
отношений
правонарушения и юридической
ответственности за него, коррупции;
характеризовать функции правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
Изменения - 03
1695
3.5
Иметь
представления
о
методах
изучения
социальной,
политической сфер жизни общества, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование
3.6
Применять знания, полученные при изучении раздела «Правовое
регулирование
общественных отношений в Российской
Федерации», для анализа социальной информации о правовом
регулировании
общественных
процессов
в
Российской
Федерации, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на интернет-ресурсах государственных
органов,
нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск правовой информации, представленной
в различных знаковых системах, извлекать информацию
из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты
в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Правовое
регулирование
общественных отношений в
Российской
Федерации»
3.7
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний о правовом
регулировании и законодательстве Российской Федерации,
представлять её результаты в виде завершённых проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности;
подготавливать
устные
выступления
и письменные работы (развёрнутые ответы, сочинения)
по изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные тексты
3.8
Использовать
правовые
знания
для
взаимодействия
с представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации
в актуальных общественных событиях, определения личной
Изменения - 03
1696
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации»
3.9
Формулировать
на
основе
социальных
ценностей
и приобретённых знаний собственные суждения и аргументы
о соотношении прав и свобод человека с обязанностями
и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения,
в том числе о необходимости поддержания законности
и правопорядка, юридической ответственности за совершение
правонарушений, механизмах защиты прав человека, особенностях
трудовых правоотношений несовершеннолетних работников,
особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних,
для объяснения явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения об основах
конституционного строя Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности
и её видах; правовом регулировании оказания образовательных
услуг; порядке приёма на работу, заключения и расторжения
трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан;
защите трудовых прав работников; порядке и условиях
заключения и расторжения брака; правах и обязанностях
налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного
процесса,
гражданского
процесса
фактами
действительности,
модельными
ситуациями,
из личного социального опыта
социальной
примерами
3.10
Применять знание о правах и обязанностях потребителя
финансовых услуг, зафиксированных в законодательстве
Российской Федерации; находить, анализировать и использовать
информацию, предоставленную государственными органами,
в том числе в цифровой среде, в целях управления личными
финансами и обеспечения личной финансовой безопасности
3.11
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
Изменения - 03
1697
отношений,
политической
жизни
общества,
правового
регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся
в источниках информации; давать оценку действиям людей
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права
3.12
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять
с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
Таблица 20.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Социальная сфера.
Социальные
российского
общности, группы, их типы. Социальная структура
общества.
Государственная
поддержка
социально
незащищённых слоёв общества в Российской Федерации
1.2
Социальная стратификация, её критерии. Социальное неравенство
1.3
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, её формы и каналы в современном российском обществе
1.4
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры
социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь
государства многодетным семьям
1.5
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности.
Нации и межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты,
способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные
Изменения - 03
1698
принципы национальной политики в Российской Федерации
1.6
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль
1.7
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы разрешения социальных конфликтов
1.8
Особенности профессиональной деятельности социолога, социального
психолога
2
Политическая сфера
2.1
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Политические институты. Политическая деятельность
2.2
Политическая система общества, её структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе
2.3
Государство
как
основной
институт
политической
Государственный суверенитет. Функции государства
2.4
Форма государства: форма правления, форма государственного
(территориального) устройства, политический режим. Типология форм
системы.
государства
2.5
Федеративное
устройство
Российской
Федерации.
Субъекты
государственной власти в Российской Федерации
2.6
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия
коррупции
2.7
Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации.
Государственная политика Российской Федерации по противодействию
экстремизму
2.8
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Политический процесс и участие в нём субъектов
политики. Формы участия граждан в политике. Причины абсентеизма
2.9
Политическая идеология, её роль в обществе.
политические течения современности
Основные
идейно
2.10 Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы
партийных систем
2.11 Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
Изменения - 03
1699
пропорциональная,
смешанная.
Избирательная
система
Российской
Федерации
2.12 Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
2.13 Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть
Интернет в современной политической коммуникации
3
Правовое
регулирование
общественных
отношений
в
Российской
Федерации
3.1
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные
правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской
Федерации
3.2
Система российского права
3.3
Правоотношения, их субъекты
3.4
Правонарушение и юридическая ответственность
3.5
Функции правоохранительных органов Российской Федерации
3.6
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации
3.7
Личные
(гражданские),
политические,
социально-экономические
и культурные права и свободы человека и гражданина Российской
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного
и военного времени
3.8
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского
права. Организационно-правовые формы юридических лиц. Особенности
правового статуса несовершеннолетних. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних
3.9
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности
родителей и детей
3.10 Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений
с участием несовершеннолетних работников
3.11 Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
Изменения - 03
1700
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права
и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые
правонарушения
3.12 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации». Порядок приёма на обучение в образовательные организации
среднего профессионального и высшего образования
право
и
его
субъекты.
3.13 Административное
правонарушение и административная ответственность
Административное
3.14 Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, её цели,
виды наказаний в уголовном праве.
ответственности несовершеннолетних
Особенности
уголовной
3.15 Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного
процесса
3.16 Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы
гражданского процесса. Участники гражданского процесса
3.17 Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство
Судебное
3.18 Административный процесс.
об административных правонарушениях
производство
по
делам
3.19 Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы
защиты права на благоприятную окружающую среду
3.20 Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная
группа
»;
116) в пункте 124:
подпункт 124.5.10 изложить в следующей редакции:
«124.5.10.
Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
обществознания 272 часа - часов: в 10 классе - 136 часов (4 часа в неделю),
в 11 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
дополнить подпунктом 124.5.10.1 следующего содержания:
«124.5.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к углубленному изучению обществознания, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
1701
дополнить подпунктом 124.9 следующего содержания:
«124.9.
Для
проведения
единого
экзамена
государственного
по обществознанию (далее - ЕГЭ по обществознанию) используется перечень
(кодификатор)
проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания.
Таблица 20.4
Проверяемые на ЕГЭ по обществознанию требования к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемого
требования
освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
1
Сформированность знаний об основах общественных наук:
социальной психологии, экономики, социологии, политологии,
правоведении и философии, их предмете и методах исследования,
этапах и основных направлениях развития, о месте и роли
отдельных научных дисциплин в социальном познании, о роли
научного знания в постижении и преобразовании социальной
действительности;
о
взаимосвязи
общественных
наук,
необходимости комплексного подхода к изучению социальных
явлений и процессов.
Сформированность знаний об (о): обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных
сфер и институтов; основах социальной динамики; особенностях
процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций
на все сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах
современности; перспективах развития современного общества,
в том числе тенденций развития Российской Федерации; человеке
как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; особенностях социализации личности в современных
условиях, сознании, познании и самосознании человека;
особенностях профессиональной деятельности в области науки,
культуры, экономической и финансовой сферах; значении духовной
культуры общества и разнообразии её видов и форм; экономике
как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
Изменения - 03
1702
государственной
политики
поддержки
конкуренции
и импортозамещения,
особенностях
рыночных
отношений
в современной экономике; роли государственного бюджета
в реализации полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной политики
в Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере межнациональных отношений;
структуре и функциях политической системы общества,
направлениях государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной
власти; системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребёнка и механизмах защиты прав в Российской
Федерации; правовом регулировании гражданских, семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных
общественных
отношений;
и законодательства Российской Федерации
2
системе
права
Овладение элементами методологии социального познания; умение
применять методы научного познания социальных процессов,
явлений для принятия обоснованных решений в различных областях
жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных
и практических целей
3
Умение
характеризовать
российские
духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма
и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства
4
Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение
различать существенные и несущественные признаки понятий,
определять
различные
смыслы
многозначных
понятий,
классифицировать используемые в социальных науках понятия
и термины; использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
Изменения - 03
1703
социальных явлений, для ориентации в социальных науках,
при изложении собственных суждений и построении устных
и письменных высказываний
5
Владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно
следственные, функциональные, иерархические и другие связи
социальных объектов и процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять причины
и последствия преобразований в различных сферах жизни
российского общества; характеризовать функции социальных
институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых актов
в системе российского законодательства
6
Владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной информации, полученной из источников разного типа,
включая
официальные публикации на
государственных
органов,
нормативные
Интернет-ресурсах
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации
в средствах массовой информации; осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять
факты, выводы, оценочные суждения, мнения
7
Сформированность навыков оценивания социальной информации,
в том числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций,
владение умением определять степень достоверности информации;
владение умением соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации, давать на основе
полученных знаний правовую оценку действиям людей в модельных
ситуациях
8
Изменения - 03
Умение при анализе социальных явлений соотносить различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать
их на теоретическом и фактически-эмпирическом уровнях; вести
дискуссию, выстраивать аргументы с привлечением научных фактов
1704
и идей; владение приёмами ранжирования источников социальной
информации по целям распространения, жанрам, с позиции
достоверности сведений
9
Владение умениями проводить с использованием полученных
знаний учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
представлять её результаты в виде завершённых проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и
работы (развёрнутые ответы, сочинения) по
проблематике, составлять сложный и тезисный план
ответов, анализировать неадаптированные тексты на
тематику
письменные
социальной
развёрнутых
социальную
10
Способность делать объектом рефлексии собственный социальный
опыт, использовать его при решении познавательных задач
И
Владение умениями формулировать на основе приобретённых
социально-гуманитарных
знаний
собственные
суждения
и аргументы по определённым проблемам с точки зрения
социальных ценностей и использовать ключевые понятия,
теоретические положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать теоретические
положения фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе предложенных критериев
12
Готовность
применять
знания
о
финансах
и
бюджетном
регулировании
при
пользовании
финансовыми
услугами
и инструментами, использовать финансовую информацию
для достижения личных финансовых целей, обеспечивать
финансовую безопасность с учётом рисков и способов их снижения;
сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства
13
Изменения - 03
Владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные
1705
способы
противодействия
коррупции;
определять
стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения
социальных норм, ценностей, экономической рациональности
и
финансовой
грамотности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма
и наркомании, необходимость мер юридической ответственности,
в том числе для несовершеннолетних граждан
14
Использование обществоведческих знаний для взаимодействия
с представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина
Российской Федерации, в том числе правомерного налогового
поведения; ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни,
использование
средств
роли непрерывного образования;
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач
Таблица 20.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по обществознанию
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек в обществе. Духовная культура / Введение в социальную
психологию. Введение в социальную философию
1.1
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных
в
современном
факторов
обществе.
формирование
личности.
Личность
Коммуникативные
качества
личности.
на
Потребности и интересы
1.2
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Общественное
и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение
1.3
Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Многообразие видов
деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека
Изменения - 03
1706
1.4
Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное
познание. Мышление, его формы и методы. Знание как результат
познавательной деятельности, его виды
1.5
Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина
1.6
Общество
как
система.
Общественные
отношения.
между
Связи
подсистемами и элементами общества
1.7
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов
1.8
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе
1.9
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция.
Реформа.
Общественный
прогресс,
его
критерии.
Противоречивый характер прогресса. Глобализация и её противоречивые
последствия.
Российское
общество
и
человек
перед
лицом
угроз
и вызовов XXI в.
1.10 Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая
и элитарная культура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества
1.11 Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории
морали. Нравственность. Этика и этические нормы. Гражданственность.
Патриотизм
1.12 Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания в социально-гуманитарных науках. Функции науки. Возрастание
роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического
развития и научные достижения Российской Федерации
1.13 Образование в современном обществе. Российская система образования.
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность
самообразования
Изменения - 03
образования
в
информационном
обществе.
Значение
1707
1.14 Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести
1.15 Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства
2
2.1
Экономическая жизнь общества (Введение в экономику)
Роль экономики в жизни общества. Микроэкономика, макроэкономика,
мировая
экономика.
Ограниченность
Предмет
ресурсов.
и
Кривая
методы
экономической
производственных
науки.
возможностей.
Экономический выбор. Главные вопросы экономики
2.2
Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность.
Экономическое содержание собственности
2.3
Типы экономических систем
2.4
Экономическая
деятельность
и
её
субъекты.
Домашние
хозяйства,
сбережения,
инвестиции.
Экономические отношения и экономические интересы.
Рациональное
предприятия,
государство.
Потребление,
поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственность
субъектов
экономики.
Экономическая
деятельность
и проблемы устойчивого развития общества
2.5
Институт рынка. Функционирование рынков. Рыночное ценообразование.
Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение,
величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон предложения.
Рыночное
равновесие,
равновесная
цена.
Эластичность
спроса
и эластичность предложения. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рынки
труда, капитала, земли, информации
2.6
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных
структур. Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая
конкуренция. Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония.
Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики
Изменения - 03
1708
2.7
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Минимальная
оплата труда. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы.
Государственная политика Российской Федерации в области занятости.
Особенности труда молодёжи. Деятельность профсоюзов. Потребности
современного рынка труда в Российской Федерации
2.8
Предприятие (фирма) в экономике. Цели предприятия. Экономические цели
фирмы.
Производство.
Альтернативная
предприятий.
Факторы производства и
стоимость,
способы
Показатели деятельности
факторные доходы.
и источники
фирмы.
финансирования
Издержки,
их виды
(необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние
и предельные издержки). Амортизационные отчисления. Выручка, прибыль.
Экономическая эффективность. Эффект масштаба производства. Влияние
конкуренции на деятельность фирмы
2.9
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательской
деятельности.
Организационно-правовые
формы
предприятий. Малый бизнес. Этика предпринимательства. Поддержка
малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации
2.10 Финансовый рынок, виды и функции. Фондовый рынок. Финансовые
институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской
Федерации: задачи и функции. Денежно-кредитная (монетарная) политика
Банка России. Денежные агрегаты. Денежная масса и денежная база.
Денежный мультипликатор
2.11 Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые услуги.
Финансовые технологии и финансовая безопасность. Цифровые финансовые
активы
2.12 Инфляция:
причины,
виды,
социально-экономические
Антиинфляционная политика в Российской Федерации
Изменения - 03
последствия.
1709
2.13 Государство в экономике. Несовершенства рыночной организации хозяйства.
Экономические функции государства. Общественные блага. Государственное
рынков.
регулирование
экономики.
асимметрии
эффекты.
Внешние
Асимметрия
информации.
информации.
Способы
Цифровизация
как ресурс
Информация
решения
экономики
проблемы
в Российской
Федерации
2.14 Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета.
Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный
долг
2.15 Налоговая
система
Российской
Федерации.
Налоги.
Виды
налогов.
Принципы налогообложения в Российской Федерации. Функции налогов.
Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы
и вычеты. Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика
государства
2.16 Экономический рост и пути его достижения. Измерение экономического
роста. Основные макроэкономические показатели: валовой национальный
продукт (ВНП),
валовой внутренний продукт (ВВП).
Связь между
показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовой внутренний
продукт. Макроэкономические показатели и качество жизни. Факторы
долгосрочного экономического роста
2.17 Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов
2.18 Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Сравнительные преимущества в международной торговле. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное
регулирование
внешней
торговли.
Международные
расчёты. Платёжный баланс. Валютный рынок. Государственная политика
импортозамещения в Российской Федерации
3
3.1
Социальная сфера (Введение в социологию)
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация,
её критерии. Социальное неравенство. Социальная структура российского
общества
Изменения - 03
1710
3.2
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация
как этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое
многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном
мире. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути
разрешения. Конституционные принципы (основы) национальной политики
в Российской Федерации
3.3
Молодёжь
как
социальная
группа,
её
социальные
и
социально
психологические характеристики. Молодёжная субкультура. Проблемы
молодёжи в современной России
3.4
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, её формы и каналы в современном российском обществе
3.5
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт
3.6
Социализация личности и её этапы. Агенты (институты) социализации
3.7
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль
3.8
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения социальных конфликтов
3.9
Государственная поддержка социально незащищённых слоёв общества
в Российской Федерации. Государственная молодёжная политика Российской
Федерации. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации.
Помощь государства многодетным семьям
3.10 Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства. Особенности профессиональной деятельности в экономической
и финансовых сферах.
социолога,
деятельности
социального
Особенности профессиональной деятельности
психолога.
политолога.
Особенности
Юридическое
профессиональной
образование,
юристы
как социально-профессиональная группа
4
4.1
Политическая сфера / Введение в политологию
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Структура, ресурсы и функции политической власти. Легитимность власти.
Политические институты. Политическая деятельность
Изменения - 03
1711
4.2
Политическая система общества, её структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе
4.3
Государство как основной институт политической системы. Государственный
суверенитет. Функции государства
4.4
Понятие
формы
государства.
Формы
правления.
Государственно
территориальное устройство. Политический режим. Типы политических
режимов. Демократия, её основные ценности и признаки. Гражданское
общество
4.5
Федеративное устройство Российской Федерации
4.6
Субъекты государственной власти в Российской Федерации
4.7
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия
коррупции.
Обеспечение
Федерации.
национальной
безопасности
политика
Государственная
в
Российской
Федерации
Российской
по противодействию экстремизму
4.8
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политический процесс.
Формы участия граждан в политике
4.9
Политическая
идеология,
её
роль
в
обществе.
Основные
идейно
политические течения современности. Политические партии как субъекты
политики, их функции, виды. Типы партийных систем
4.10 Избирательная
система.
пропорциональная,
Типы
смешанная.
избирательных
Избирательная
систем:
мажоритарная,
система
Российской
Федерации
4.11 Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
4.12 Роль средств массовой информации в политической жизни общества.
Сеть Интернет в современной политической коммуникации
5
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
/ Введение в правоведение
5.1
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права.
Роль права в жизни общества. Понятие, структура и виды правовых норм
Изменения - 03
1712
5.2
Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор,
правовой обычай, судебный прецедент. Нормативные правовые акты,
их виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации
5.3
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное
и процессуальное право, национальное и международное право. Система
российского права
5.4
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды
5.5
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав
правонарушения. Понятие и виды юридической ответственности
5.6
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации: понятие,
принципы, основания приобретения
5.7
Личные
(гражданские),
политические,
социально-экономические
и культурные права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская
обязанность и альтернативная гражданская служба
5.8
Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и виды.
Субъекты
гражданского
права.
Физические
и
юридические
лица.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Правоспособность
и
дееспособность.
Дееспособность
несовершеннолетних.
Защита
гражданских прав. Гражданско-правовая ответственность
5.9
Семейное право. Семья и брак как социально-правовые институты. Порядок
и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений
супругов.
Права и обязанности членов
семьи (супругов,
родителей и детей)
5.10 Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Права
и
обязанности
работников
и
работодателей.
Дисциплинарная
ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности правового
регулирования труда несовершеннолетних в Российской Федерации
Изменения - 03
1713
5.11 Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права
и
налогоплательщиков.
обязанности
Ответственность
за
налоговые
правонарушения
5.12 Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные
Права
правоотношения.
и
образовательного
участников
обязанности
процесса
5.13 Административное
право
и
его
субъекты.
Административное
правонарушение и административная ответственность, виды наказаний
в административном праве
5.14 Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы
защиты права на благоприятную окружающую среду
5.15 Уголовное
право.
Основные
принципы
права.
уголовного
Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, её цели,
виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних
5.16 Гражданское
процессуальное
право.
Принципы
гражданского
судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии гражданского
процесса
5.17 Административный
процесс.
Судебное
производство
по
делам
об административных правонарушениях
5.18 Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства.
Участники уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Меры
процессуального принуждения
5.19 Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство
5.20 Правоохранительные органы Российской Федерации
117) пункт 125 дополнить подпунктами
содержания:
«125.6. Поурочное планирование
Изменения - 03
125.6 и
»;
125.7 следующего
1714
Таблица 21
10 класс
Количество
часов на
№
Тема урока
урока
практические
работы
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Традиционные
и
новые
методы
исследований
в географии. Источники географической информации
Элементы географической культуры. Их значимость
для представителей разных профессий
Географическая среда как геосистема. Географическая
и окружающая среда
Естественный
и
антропогенный
ландшафты.
Практическая работа «Классификация ландшафтов
с
использованием
источников
географической
0,5
информации»
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные
Урок 5
Урок 6
природные
явления,
их последствия
климатические
изменения,
Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа «Определение целей и задач
учебного исследования, связанного с опасными
природными
явлениями
и
(или)
глобальными
изменениями климата и (или) загрязнением Мирового
океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения
(исследования)»
0,5
Природные ресурсы и их виды. Природно-ресурсный
капитал регионов, крупных стран, в том числе России.
Урок 7
Ресурсообеспеченность. Практическая работа «Оценка
природно-ресурсного
(по
выбору)
информации»
Изменения - 03
по
капитала
одной
источникам
из
стран
географической
0,5
1715
Урок 8
Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практическая
работа
«Определение
ресурсообеспеченности стран отдельными видами
природных ресурсов»
Урок 9
Обобщение знаний по разделам «География как наука.
Природопользование и геоэкология»
Урок 10
Урок 11
Урок 12
0,5
Теоретические основы геополитики как науки.
Политическая география и геополитика. Политическая
карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая
многополярная модель политического мироустройства.
Политико-географическое положение (ПГП). Специфика
России как евразийского и приарктического государства
Основные типы стран: критерии их выделения
Формы
государств
правления
мира,
унитарное
и федеративное устройство.
Численность населения мира. Теория демографического
перехода.
Урок 13
Воспроизводство
населения,
его
типы.
Практическая работа «Определение и сравнение темпов
0,5
роста населения крупных по численности населения
стран, регионов мира»
Демографическая политика и её направления. Теория
демографического
Урок 14
перехода.
Практическая
работа
«Объяснение особенности демографической политики
в
странах
с
различным
и
половой
типом
0,5
воспроизводства
населения»
Возрастной
Урок 15
состав
населения
мира.
Практическая работа «Сравнение половой и возрастной
структуры в странах различных типов воспроизводства
0,5
населения на основе анализа половозрастных пирамид»
Урок 16
Изменения - 03
Структура
занятости
населения.
Этнический
и религиозный состав населения. Религии. География
культуры в системе географических наук. Практическая
работа
«Прогнозирование
изменений
возрастной
0,5
1716
структуры отдельных стран на основе анализа различных
источников географической информации»
Географические особенности размещения населения
Урок 17
и факторы, его определяющие. Плотность населения,
ареалы высокой и низкой плотности населения.
Миграции населения: причины, основные типы
и направления
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Расселение населения: типы и формы. Урбанизация.
Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа «Сравнение и объяснение различий
в соотношении городского и сельского населения разных
регионов мира на основе анализа статистических
данных»
Качество
жизни
населения,
показатели.
ИЧР.
Практическая
работа
«Объяснение
различий
в показателях качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе анализа источников
Изменения - 03
0,5
географической информации»
Мировое хозяйство: определение и состав. Отраслевая,
территориальная и функциональная структура
Международное географическое разделение труда
(МГРТ). Отрасли международной специализации.
Аграрные, индустриальные и постиндустриальные
страны. Роль и место России в МГРТ. Практическая
работа «Сравнение структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран»
Международная экономическая интеграция (МЭИ).
Крупнейшие
международные
отраслевые
и региональные интеграционные группировки. Роль
транснациональных корпораций (ТНК) в современной
мировой экономике
Географические особенности размещения
Урок 23
0,5
основных
видов сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры
по запасам и добыче нефти, природного газа и угля
0,5
1717
Урок 24
Урок 25
Топливно-энергетический
комплекс
(ТЭК)
мира:
основные этапы развития, «энергопереход». География
отраслей топливной промышленности
Мировая электроэнергетика.
Структура мирового
производства электроэнергии и её географические
особенности. Роль России. Практическая работа
«Представление в виде диаграмм данных о динамике
изменения
объёмов и
электроэнергии в мире»
Металлургия
Урок 26
Урок 27
мира.
структуры
производства
Географические
особенности
0,5
сырьевой
базы.
Ведущие
страны-производители
и экспортёры продукции чёрных и цветных металлов
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители
и
экспортёры
продукции
автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники
Химическая
промышленность.
Ведущие
страныпроизводители
и
экспортёры
продукции.
Урок 28
Лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны производители продукции и влияние химической
и лесной промышленности на окружающую среду
Урок 29
Контрольная работа
Урок 30
Контрольная работа
Урок 31
Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура.
Современные
тенденции
развития
отрасли.
Органическое сельское хозяйство
Урок 32
Растениеводство и животноводство. География. Ведущие
экспортёры и импортёры. Влияние на окружающую
среду. Практическая работа «Определение направления
грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные
экспортёры и импортёры продовольствия»
Урок 33
Сфера
нематериального
производства.
Мировой
транспорт. Роль разных видов транспорта в современном
Изменения - 03
0,5
1718
мире.
Основные
международные
магистрали
и транспортные узлы. Мировая система научно
исследовательских и опытно-конструкторских работ
Урок 34
(НИОКР)
Международные экономические отношения: основные
формы и факторы, влияющие на их развитие. География
международных финансовых центров. Мировая торговля
и туризм
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 3
Таблица 21.1
11 класс
Количество
Тема урока
№ урока
Урок 1
Многообразие подходов к выделению регионов мира.
Зарубежная Европа: состав, общая характеристика.
Геополитические проблемы региона
Урок 2
Западная Европа. Общие черты и особенности природно
ресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегиона
Урок 3
Северная Европа: общие черты и особенности природно
ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
Урок 4
Южная Европа: общие черты и особенности природно
ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
Урок 5
Восточная Европа: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона
Изменения - 03
часов на
практические
работы
1719
Урок 6
Практическая работа «Сравнение по уровню социально
экономического развития стран различных субрегионов
зарубежной Европы с использованием источников
0,5
географической информации»
Урок 7
Зарубежная
Азия:
состав,
общая
экономико
географическая характеристика. Юго-Западная Азия.
Иран: общая экономико-географическая характеристика.
Современные проблемы
Урок 8
Южная Азия. Индия: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы
Центральная
Урок 9
Урок 10
Азия:
общие
черты
и
особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные проблемы
Юго-Восточная Азия: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные проблемы
Восточная
Урок 11
Азия.
Китай:
экономико
общая
географическая характеристика. Современные проблемы.
Практическая работа «Сравнение международной
промышленной и сельскохозяйственной специализации
Китая и Индии на основании анализа данных
об экспорте основных видов продукции»
Урок 12
Восточная
Азия.
Япония:
общая
экономико
географическая характеристика. Современные проблемы
Резервный
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Изменения - 03
урок.
Современные
экономические
отношения России со странами Зарубежной Азии
(Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Обобщение по темам: Зарубежная Европа. Зарубежная
Азия
Америка. Субрегионы: Северная Америка, Латинская
Америка:
общая
экономико-географическая
характеристика
Субрегионы
Америки.
Особенности
ресурсного капитала, населенизя и хозяйства
природно
0,5
1720
Урок 16
США:
особенности
экономико-географического
положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала,
1
населения и хозяйства, современные проблемы
Урок 17
Канада:
особенности
экономико-географического
положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы
Урок 18
Мексика:
особенности
экономико-географического
положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы
Бразилия:
положения
Урок 19
особенности
экономико-географического
(ЭГП), природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы.
Практическая работа «Особенности территориальной
структуры хозяйства Канады и Бразилии на основе
0,5
анализа географических карт»
Урок 20
Африка: состав
географическая
(субрегионы), общая экономико
характеристика.
Особенности.
Экономические и социальные проблемы субрегионов.
Последствия колониализма в экономике Африке.
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Северная Африка. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства Алжира и Египта
Южная
Африка.
Изменения - 03
природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства ЮАР
Западная Африка, Центральная Африка, Восточная
Африка. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства Нигерии. Практическая работа
«Сравнение на основе анализа статистических данных
роли сельского
и Эфиопии»
Урок 24
Особенности
хозяйства
в
экономике
Алжира
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам:
Америка, Африка
0,5
1721
Урок 25
Австралия и Океания: особенности географического
положения Австралийского Союза: главные факторы
размещения населения и развития хозяйства. Место
вМГРТ
Урок 26
Океания: особенности природных ресурсов, населения
и хозяйства. Место в МЕРТ
Роль и место России в мировой политике, экономике,
Урок 27
человеческом потенциале. Особенности
России в мировое сообщество
интеграции
Урок 28
Географические аспекты решения внешнеэкономических
и внешнеполитических задач развития экономики России
Урок 29
Практическая работа по теме «Изменение направления
международных экономических связей России в новых
геоэкономических и геополитических условиях»
Урок 30
Контрольная работа
Группы
Урок 31
Урок 32
глобальных
проблем.
1
Геополитические
проблемы. Геоэкология - фокус глобальных проблем
человечества
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая, продовольственная, роста городов,
здоровья и долголетия человека
Взаимосвязь
глобальных
проблем
и
проблем
народонаселения. Возможные пути решения. Роль
Урок 33
Урок 34
России в их решении. Практическая работа «Выявление
примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества
на
основе
анализа
различных
источников
географической информации и участия России
в их решении»
0,5
Резервный урок. Обобщение по теме: Глобальные
проблемы человечества
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Изменения - 03
1722
12 5.7.
В
федеральных
и региональных
процедурах
оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания по географии.
Таблица 22
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Понимание роли и места современной географической науки
в системе научных дисциплин, её участия в решении важнейших
проблем человечества
1.1
Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении
которых принимает участие современная географическая наука,
на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России
2
Освоение
и
применение
знаний
размещении
о
основных
географических объектов и территориальной организации природы
и общества
2.1
Выбирать и использовать источники географической информации
для определения положения и взаиморасположения объектов
в пространстве
2.2
Описывать положение и взаиморасположение географических
объектов
в
пространстве;
новую
многополярную
модель
политического мироустройства, ареалы распространения основных
религий
2.3
Приводить примеры наиболее крупных стран по численности
населения и площади территории, стран, имеющих различное
географическое
положение,
стран
с
различными
формами
правления и государственного устройства, стран - лидеров
по
производству
основных
видов
промышленной
и сельскохозяйственной продукции, основных международных
Изменения - 03
1723
магистралей и транспортных узлов, стран - лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов
3
Сформированность
комплексных
системы
ориентированных географических знаний
социально
о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства
3.1
Различать географические процессы и явления: урбанизацию,
субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис и распознавать
их проявления в повседневной жизни
3.2
знания
Использовать
основных
об
географических
закономерностях для определения и сравнения свойств изученных
географических объектов, процессов и явлений; для определения
и сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства
(объёмы
производства
и
сельскохозяйственного
промышленного,
ВВП,
другие)
и
отраслей
важнейших
хозяйства
в отдельных странах; сравнение показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество
жизни населения мира и отдельных стран; сравнения структуры
экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных
стран; регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием
источников географической информации
3.3
Использовать
закономерностях
об
знания
для
основных
классификации
географических
крупнейших
стран,
в том числе по особенностям географического положения, форме
правления и государственного устройства, уровню социально
экономического
развития,
занимаемым
ими
типам воспроизводства населения,
позициям
относительно
России,
для классификации ландшафтов с использованием источников
географической информации
3.4
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими
и геоэкологическими процессами и явлениями: между природными
Изменения - 03
1724
и размещением
условиями
населения,
в
том
числе
между
глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового
океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями
в размещении населения, между развитием науки и технологии
и возможностями человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им; между значениями показателей
рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности
жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей
мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую
среду
3.5
Формулировать
и
(или)
обосновывать
выводы
на
основе
использования географических знаний
4
Владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий
4.1
социально-экономические
Применять
карта,
государство,
политическая
понятия:
политико-географическое
положение,
государство,
федеративное
монархия, республика, унитарное
государство, воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение
населения, состав населения, структура населения, экономически
активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения,
миграции
населения,
«климатические
беженцы»,
расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация,
мегалополисы
-
для
решения
учебных
и (или) практико-ориентированных задач
4.2
социально-экономические
Применять
и развивающиеся,
понятия:
развитые
новые индустриальные, нефтедобывающие
страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная
экономическая
интеграция,
международная
хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда,
отраслевая
и территориальная
структура
мирового
хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция»,
Изменения - 03
1725
«водородная энергетика», «зелёная энергетика», органическое
сельское
и
хозяйство,
глобализация
«энергопереход»,
деглобализация,
экономики
мировой
международные
экономические отношения, устойчивое развитие - для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
5
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
объектами,
географическими
их
процессами
в результате
изменениями
и
явлениями,
воздействия
природных
и антропогенных факторов
5.1
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования);
выбирать
фиксации
форму
результатов
наблюдения
или исследования
6
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых
знаний о природных и социально-экономических процессах
и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования
6.1
Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видео—
и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам
6.2
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики
для
и
другие
выявления
источники
географической
закономерностей
информации
социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений
6.3
Определять и сравнивать по географическим картам различного
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
изученные географические объекты, процессы и явления
6.4
Прогнозировать
изменения
состава
и структуры
населения,
в том числе возрастной структуры населения отдельных стран
6.5
Изменения - 03
Определять и находить в комплексе источников недостоверную
и противоречивую географическую информацию для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
6.6
Самостоятельно
находить,
отбирать
различные
и применять
методы познания для решения практико-ориентированных задач
7
Владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников
7.1
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений, отдельных
территорий мира и России, их обеспеченности природными
и
человеческими
хозяйственного
ресурсами,
потенциала,
экологических проблем
7.2
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы,
карты
другие)
и
географическую
информацию
о населении мира и России, отраслевой и территориальной
структуре мирового хозяйства, географических особенностях
развития отдельных отраслей
7.3
Формулировать
и
выводы
интерпретации
критически
и
заключения
информации
и
оценивать
из
на
основе
источников;
различных
интерпретировать
анализа
информацию,
получаемую из различных источников
8
Сформированность умений применять географические знания
для
объяснения
изученных
социально-экономических
и геоэкологических процессов и явлений
8.1
Объяснять особенности демографической политики в странах
с различным типом воспроизводства населения, направления
международных миграций, различия в уровнях урбанизации,
в уровне и качестве жизни населения, влияние природно
ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран
8.2
Использовать
географические
знания
мировом
о
хозяйстве
и населении мира, об особенностях взаимодействия природы
и
Изменения - 03
общества
для
решения
учебных
и
(или)
практике-
ориентированных задач
9
Сформированность умений применять географические знания
для оценки разнообразных явлений и процессов
9.1
Оценивать географические факторы, определяющие сущность
и
важнейших
динамику
социально-экономических
и геоэкологических процессов
9.2
Оценивать
изученные
социально-экономические
и геоэкологические процессы и явления, в том числе оценивать
природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием
источников географической информации, влияние урбанизации
на окружающую среду, тенденции развития основных отраслей
мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной
изменение
структуры,
климата и уровня Мирового океана
для различных территорий, изменение содержания парниковых
газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения
их выбросов
10
Сформированность
знаний
об
основных
проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социально
экономических аспектах экологических проблем
10.1
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия
природы
и общества:
различия
в
особенностях
проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового
океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах
мира;
изменения
геосистем
в
результате
природных
и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира,
на планетарном уровне
Таблица 22.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
География как наука
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Изменения - 03
1728
Традиционные и новые методы исследований в географических науках,
их
использование
в
разных
направления
Современные
сферах
человеческой
деятельности.
географических исследований. Источники
географической информации, географическая информационная система
(ГИС).
Географические
прогнозы
как
результат
географических
исследований
1.2
Географическая
культура.
Элементы
географической
культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии.
Их значимость для представителей разных профессий
2
2.1
Природопользование и геоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы,
её формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным
природным
условиям
территорий,
её
во
изменение
времени.
Географическая и окружающая среда. Естественный и антропогенный
ландшафты.
Проблема
сохранения
ландшафтного
и
культурного
разнообразия на Земле
2.2
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные
явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана,
загрязнение окружающей среды «Климатические беженцы»
2.3
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия
2.4
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных
ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран,
в том числе России
2.5
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность
стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными
и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность
человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы
их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира.
Обезлесение - его причины и распространение. Роль природных ресурсов
Изменения - 03
1729
Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни
их использования.
человечества и перспективы
Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные ресурсы
3
3.1
Современная политическая карта
Политическая география и
геополитика.
Политическая карта мира
и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель
политического
мироустройства,
очаги
геополитических
конфликтов.
Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского
и приарктического государства
3.2
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии
их
выделения.
Формы
правления
государства
и
государственного
устройства. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное
устройство
4
4.1
Население мира
Численность населения мира и динамика её изменения. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем
социально-экономического
развития
(демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика
и её направления в странах различных типов воспроизводства населения.
Теория демографического перехода
4.2
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения
мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем
социально-экономического развития
4.3
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые
и национальные религии, главные районы распространения. Население
мира и глобализация. География культуры в системе географических наук.
Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада
и цивилизации Востока
4.4
Размещение
населения.
Географические
особенности
размещения
населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы
высокой и низкой плотности населения
Изменения - 03
1730
4.5
Миграции населения: причины, основные типы и направления
4.6
Расселение
населения:
типы
и
формы.
Понятие
об
урбанизации,
её особенности в странах различных социально-экономических типов.
Городские агломерации и мегалополисы мира
4.7
Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных,
экологических
характеризующие качество
условий
жизни
жизни населения.
людей.
Показатели,
Индекс человеческого
развития как интегральный показатель сравнения качества жизни населения
различных стран и регионов мира
5
5.1
Мировое хозяйство
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие
мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная
структура мирового хозяйства
5.2
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Условия формирования международной специализации
стран и роль географических факторов в её формировании. Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России
в международном географическом разделении труда
5.3
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация
мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных социально
экономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль
в современной экономике
5.4
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
«энергопереход».
География
отраслей
топливной
промышленности.
Страны - лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля.
Крупнейшие .страны - экспортёры и импортёры нефти, природного газа
и угля. Организация стран - экспортёров нефти. Современные тенденции
развития отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая революция»,
«водородная»
энергетика,
«зелёная
энергетика».
Мировая
электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии
Изменения - 03
1731
и
её
географические
особенности.
Быстрый
рост
производства
электроэнергии с использованием возобновляемых источников энергии
(ВИЭ). Страны - лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики.
Воздействие
и
различных
на
окружающую
типов
как крупнейшего
среду
электростанций,
топливной
включая
промышленности
ВИЭ.
Роль
России
поставщика топливно-энергетических и сырьевых
ресурсов в мировой экономике
5.5
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной
и цветной металлургии. Ведущие страны - производители и экспортёры
стали, меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли.
Влияние металлургии на окружающую среду. Место России в мировом
производстве и экспорте цветных и чёрных металлов. Химическая
промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортёры продукции
5.6
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны - производители
и экспортёры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и микроэлектроники
5.7
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство.
Растениеводство. География производства основных продовольственных
культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного
из главных экспортёров зерновых культур. Животноводство. Ведущие
экспортёры и импортёры продукции животноводства. Рыболовство
и аквакультура: географические особенности. Влияние сельского хозяйства
и отдельных его отраслей на окружающую среду
5.8
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных
видов транспорта в современном мире. Основные международные
магистрали
и транспортные
узлы.
Мировая
система
научно
исследовательских
и
опытно-конструкторских
работ
(НИОКР).
Международные экономические отношения: основные формы и факторы,
влияющие на их развитие. География международных финансовых центров.
Мировая торговля и туризм
Изменения - 03
1732
Таблица 22.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Понимание роли и места современной географической науки
в системе научных дисциплин, её участия в решении важнейших
проблем человечества
1.1
Определять роль географических наук в достижении целей
устойчивого развития
2
Освоение
и
применение
знаний
о
размещении
основных
географических объектов и территориальной организации природы
и общества
2.1
Выбирать и использовать источники географической информации
для определения положения и взаиморасположения регионов
и стран в пространстве
2.2
Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран
в
особенности природно-ресурсного
пространстве,
капитала,
населения и хозяйства регионов и изученных стран
3
Сформированность
комплексных
системы
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства
3.1
Распознавать географические особенности проявления процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных
регионах мира и изученных странах
3.2
Использовать
закономерностях
об
знания
для
основных
определения
географических
географических
факторов
международной хозяйственной специализации изученных стран;
для сравнения регионов мира и изученных стран по уровню
социально-экономического развития, специализации различных
стран и по их месту в МГРТ
Изменения - 03
1733
3.3
Использовать знания об основных географических закономерностях
для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе
по особенностям географического положения, форме правления
и государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения с использованием
источников географической информации
3.4
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими
и геоэкологическими процессами и явлениями в изученных
странах; природными условиями и размещением населения; между
условиями,
природными
капиталом
природно-ресурсным
и отраслевой структурой хозяйства изученных стран
3.5
Прогнозировать
изменения
структуры
возрастной
населения
отдельных стран с использованием источников географической
информации
3.6
Формулировать
и
(или)
обосновывать
на
выводы
основе
использования географических знаний
4
Владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий
4.1
Применять
социально-экономические
политическая
понятия:
политико-географическое
положение,
монархия, республика, унитарное государство,
федеративное
карта,
государство;
государство; воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, ИЧР,
народ,
этнос,
плотность
населения,
миграции
населения,
расселение населения, демографическая политика, субурбанизация,
ложная урбанизация; мегалополисы - для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
4.2
Применять
социально-экономические
понятия:
развитые
и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие
страны;
ресурсообеспеченность,
международная
Изменения - 03
экономическая
мировое
интеграция;
хозяйство,
международная
1734
специализация, международное географическое
хозяйственная
мирового
хозяйства,
энергетика»,
мировой
транснациональные
революция»,
«сланцевая
и территориальная
отраслевая
труда;
разделение
органическое
экономики
и
водородная
сельское
структура
корпорации
энергетика,
хозяйство;
деглобализация,
(ТНК),
«зелёная
глобализация
«энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие -
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
5
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими
их
объектами,
в результате
изменениями
и
явлениями,
воздействия
природных
процессами
и антропогенных факторов
5.1
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования);
выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования)
5.2
Формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения
(исследования)
6
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых
знаний о природных и социально-экономических процессах
и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования
6.1
Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видео—
и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам
6.2
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики
для
и другие
выявления
источники
географической
закономерностей
информации
социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений на территории
регионов мира и отдельных стран
6.3
Определять и сравнивать по географическим картам разного
содержания и другим источникам географической информации
Изменения - 03
1735
качественные и количественные показатели, характеризующие
регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной
хозяйственной специализации отдельных стран
6.4
Определять и находить в комплексе источников недостоверную
и противоречивую географическую информацию о регионах мира
и странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
6.5
Самостоятельно
находить,
отбирать
и применять
различные
методы познания для решения практико-ориентированных задач
7
Владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников
7.1
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую
для изучения регионов мира и стран (в том числе и России),
их обеспеченности природными и человеческими ресурсами;
для
изучения
потенциала стран,
хозяйственного
глобальных
проблем человечества и их проявления на территории (в том числе
и России)
7.2
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы,
карты
и
другие)
географическую
информацию
о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных
стран; отраслевой и территориальной структуре их хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей
7.3
Формулировать
и
выводы
интерпретации
критически
и
заключения
информации
оценивать
и
из
на
основе
различных
интерпретировать
анализа
источников;
информацию,
получаемую из различных источников
8
Сформированность умений применять географические знания
для
объяснения
изученных
социально-экономических
и геоэкологических явлений и процессов в странах мира
8.1
Объяснять географические особенности стран с разным уровнем
социально-экономического развития, в том числе объяснять
Изменения - 03
1736
различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне
и качестве жизни населения
8.2
Объяснять
влияние
природно-ресурсного
капитала
на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных
стран; особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства
изученных
специализации
стран
стран,
и
роль
особенности
международной
географических
факторов
в её формировании; особенности проявления глобальных проблем
человечества в различных странах с использованием источников
географической информации
9
Сформированность умений применять географические знания
для оценки разнообразных явлений и процессов
9.1
Оценивать географические факторы, определяющие сущность
и
динамику
важнейших
социально-экономических
и
геоэкологических
процессов;
изученные
социально
экономические и геоэкологические процессы и явления; политико
географическое положение изученных регионов, стран и России;
влияние международных миграций на демографическую
и социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль
России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических
и сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные
преимущества экономики России
9.2
Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим
и социально-экономическим проблемам мира и России, изменения
направления международных экономических связей России
в новых экономических условиях
10
Сформированность
знаний
об
основных
проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социально
экономических аспектах экологических проблем
10.1
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия
природы и общества
10.2
Изменения - 03
Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных
путей решения глобальных проблем
1737
Таблица 22.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Регионы и страны мира
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная
Европа,
Южная
Европа,
Восточная
Европа),
общая
экономико
географическая характеристика. Общие черты и особенности природно
ресурсного
капитала,
населения
и
хозяйства
стран
субрегионов.
Геополитические проблемы региона
1.2
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая
экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные
проблемы
1.3
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природно
ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности
экономико-географического положения природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы
1.4
Африка:
состав (субрегионы:
Северная Африка,
Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природно
ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические
и социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки
1.5
Австралия
и
Океания:
особенности
географического
положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
хозяйства.
Экономико-географическое положение,
природно-ресурсный
капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и товарная
Изменения - 03
1738
структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов, населения
и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда
1.6
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте
мира. Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом
потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество.
решения
аспекты
Географические
внешнеэкономических
и внешнеполитических задач развития экономики России
2
2.1
Глобальные проблемы человечества
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете
и причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема
разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми
и развивающимися странами и причина её возникновения
2.2
Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические
проблемы
как
проблемы,
с
связанные
усилением
воздействия человека на природу и влиянием природы на жизнь человека
и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических
изменений,
проблема
стихийных
бедствий,
природных
глобальные
сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов
и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель
и почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения
Мирового океана и освоения его ресурсов
2.3
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека
2.4
Взаимосвязь
глобальных
геополитических,
экологических
проблем
и проблем народонаселения. Возможные пути решения глобальных
проблем.
Необходимость
переоценки
человечеством
и
отдельными
странами некоторых ранее устоявшихся экономических, политических,
идеологических и культурных ориентиров. Роль России в решении
глобальных проблем
»;
Изменения - 03
1739
118) в пункте 126:
в абзаце втором подпункта 126.4.5.7 слова «гендерного неравенства» заменить
словами «неравенства полов»;
дополнить подпунктом 126.6 следующего содержания:
«126.6. Для проведения единого государственного экзамена по географии
(далее - ЕГЭ по географии) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования и элементов содержания.
Таблица 22.4
Проверяемые на ЕГЭ по географии требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы
среднего общего образования
1
Определять проблемы взаимодействия географической среды
и общества; задачи, возникающие при решении средствами
географических наук глобальных проблем, проявляющихся
на региональном уровне; определять аспекты глобальных проблем
на региональном и локальном уровнях, которые могут быть
решены средствами географических наук
2
Освоение
и
применение
знаний
о
размещении
основных
географических объектов и территориальной организации
природы и общества; выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения
и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать
положение и взаиморасположение географических объектов
в пространстве
3
Выделять
географическую
информацию,
представленную
в различных источниках, необходимую для подтверждения тех
или иных тезисов;
выделять географические факторы, определяющие сущность
и динамику важнейших природных, социально-экономических
объектов, процессов и явлений и экологических процессов
4
Изменения - 03
Владение
географической
терминологией
и системой
1740
географических понятий; различать географические процессы
и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни
5
Использовать географические знания о природе Земли и России,
о мировом хозяйстве и хозяйстве России, населении мира
и России, об особенностях взаимодействия природы и общества
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни, в том числе для выделения факторов,
определяющих географическое проявление глобальных проблем
человечества на региональном и локальном уровнях
6
Использовать
об
знания
основных
географических
закономерностях для определения и сравнения свойств изученных
географических объектов, явлений и процессов
7
Проводить классификацию географических объектов, процессов
и явлений
8
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими
и геоэкологическими процессами и явлениями; между
природными условиями и размещением населения, между
природными
условиями
и
природно-ресурсным
капиталом
и отраслевой структурой хозяйства стран
9
Использовать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видео—
и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические
карты различной тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей социально
экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам разного
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления; определять
и
находить
в
комплексе
источников
и противоречивую географическую информацию
10
Изменения - 03
недостоверную
Умение определять по разным источникам информации
географические аспекты и тенденции развития природных,
1741
социально-экономических
и
геоэкологических
объектов,
процессов и явлений; анализировать и интерпретировать
полученные данные, критически их оценивать, формулировать
выводы
И
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты) географическую информацию
12
Объяснять
изученные
социально-экономические
и
геоэкологические
процессы
и
явления;
объяснять
географические особенности стран с разным уровнем социально
экономического развития,
включая особенности
проявления
в них глобальных проблем человечества
13
Оценивать
географические
факторы,
определяющие
сущность и динамику важнейших социально-экономических
и геоэкологических процессов; оценивать уровень безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению её условий,
в том числе на территории России; оценивать влияние
последствий изменений в окружающей среде на различные сферы
человеческой деятельности на региональном уровне; решение
проблем, имеющих географические аспекты
14
Оценивать различные подходы к решению геоэкологических
проблем, различные точки зрения по актуальным экологическим
и социально-экономическим проблемам мира и России;
оценивать природно-ресурсный потенциал стран и регионов
России для развития отдельных отраслей промышленности
и сельского хозяйства
15
Составление географических прогнозов
Таблица 22.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по географии
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
География в современном мире
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Роль
географических наук в достижении целей устойчивого развития и решении
Изменения - 03
1742
глобальных проблем
1.2
Источники географической информации, ГИС. Картографический метод
исследования в географии.
Карта как источник географической информации
2
Географическая среда как сфера взаимодействия общества и природы
2.1
Развитие земной коры во времени. Геологическая хронология. Этапы
геологической истории земной коры
2.2
Тектоника литосферных плит. Тектонические структуры. Взаимосвязь
тектонических структур и форм рельефа. Закономерности распространения
основных форм рельефа на поверхности Земли. Эндогенные и экзогенные
процессы рельефообразования. Антропогенный рельеф
2.3
Атмосфера и климат Земли. Агроклиматические ресурсы
2.4
Гидросфера и водные ресурсы
2.5
Мировой океан как часть гидросферы. Ресурсы Мирового океана
2.6
Биосфера и биологические ресурсы мира. Почвы и земельные ресурсы
мира
2.7
Закон географической зональности. Природные комплексы как системы,
их компоненты и свойства
2.8
Природные условия и ресурсы. Особенности размещения природных
ресурсов мира. Ресурсообеспеченнность
2.9
Природопользование
2.10
Виды стихийных бедствий и опасных природных явлений. Географические
особенности распространения стихийных бедствий. Регионы природных
рисков на территории России.
Землетрясения, извержения вулканов, оценка их интенсивности и прогноз
возможных последствий в странах с различным уровнем социально
экономического развития
2.11
3
3.1
Концепция устойчивого развития. Стратегия устойчивого развития России
Население мира
Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира
и динамика её изменения. Воспроизводство населения, его типы
и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического
развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая ситуация в России и её региональные
Изменения - 03
1743
различия. Демографическая политика и её направления в странах
различных типов воспроизводства населения. Теория демографического
перехода
3.2
Возрастной и половой состав населения мира
3.3
Расселение населения мира. Размещение и плотность населения. Факторы,
влияющие на размещение населения
3.4
Городское и сельское расселение. Сущность и географические
закономерности
глобального
процесса
урбанизации.
Проблемы
урбанизации и их географические аспекты
3.5
Миграции населения. Основные направления и типы миграций в мире
3.6
Качество
жизни
населения.
Ожидаемая
продолжительность
жизни
и её различия по странам мира
3.7
Структура занятости населения в странах с различным уровнем социально
экономического развития
3.8
География религий в современном мире. Геопространства православия,
ислама и буддизма на территории России
4
4.1
Мировое хозяйство
Состав и структура мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная
и функциональная структура мирового хозяйства
4.2
География ведущих отраслей промышленности мира. Факторы размещения
предприятий отраслей промышленности. Ведущие страны - производители
и экспортёры основных видов промышленной продукции
4.3
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Ведущие страны - производители
и экспортёры основных видов сельскохозяйственной продукции
4.4
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали
и транспортные узлы. Международные экономические отношения.
Мировой рынок товаров и услуг. География международных экономических
связей. Мировая торговля и туризм
4.5
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации.
Факторы
конкурентного
преимущества
стран,
определяющие их международную специализацию на современном этапе
развития мирового хозяйства
Изменения - 03
1744
4.6
Международная экономическая интеграция и глобализация мировой
экономики. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие
международные отраслевые и региональные экономические союзы
5
5.1
Регионы и страны мира
Современная политическая карта. Классификации и типология стран мира.
Основные типы стран. Формы правления стран мира, особенности
их пространственного размещения. Формы государственного устройства
и их распространение в мире
5.2
6
Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства регионов и крупных стран мира
Место России в современном мире
6.1
Россия на геополитической карте мира
6.2
Россия на геодемографической карте мира. Демографический потенциал
России. Численность населения России, её динамика
6.3
Размещение населения России. Основная полоса расселения
6.4
Система городских и сельских поселений Российской Федерации.
Крупнейшие городские агломерации России, динамика численности
их населения
6.5
Россия на геоэкономической карте мира. Природно-ресурсный потенциал
России. Современные тенденции изменения отраслевой и территориальной
структуры
хозяйства
России.
Специализация
и
особенности
промышленного производства в России. Факторы, влияющие на изменение
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России в новых
экономических условиях. Состав и место агропромышленного комплекса
(АПК) в отраслевой структуре хозяйства России. Импортозамещение
как фактор развития российской экономики. Россия в мировой системе
интеграционных отношений. Транспортная система России. Роль и место
России в международном географическом разделении труда
6.6
Географические районы России
7
7.1
Глобальные проблемы человечества
Глобальные проблемы человечества: геополитические, экологические,
социально-демографические. Место России в реализации стратегий
решения глобальных проблем
»;
Изменения - 03
1745
119) в пункте 127:
подпункт 127.7.2 изложить в следующей редакции:
«127.7.2. Способы самостоятельной двигательной деятельности.
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового
образа жизни.
Релаксация
как
метод
восстановления
после
психического
и физического напряжения, характеристика основных методов, приемов и процедур,
правила их проведения (методика
Э.
Джекобсона,
аутогенная тренировка
И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой, синхрогимнастика
по методу «Ключ»).
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления
после физических нагрузок и соревновательной деятельности: правила организации
и проведения, основные приемы.
Самостоятельная
подготовка
к
выполнению
нормативных
требований
комплекса «Готов к труду и обороне». Структурная организация самостоятельной
подготовки к выполнению требований комплекса «Готов к труду и обороне»,
способы определения направленности ее тренировочных занятий в годичном цикле.
Техника выполнения обязательных и дополнительных тестовых упражнений,
способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования ее
направленности по тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации
содержания физической нагрузки.»;
в абзаце втором подпункта
127.9.1.4 слова гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 127.9.1.6:
в
абзаце
шестом
слова
«Роль
основных
организации,
федерации
(международные, российские)» заменить словами «Роль основных российских
организации, федераций»;
в абзаце пятнадцатом слово «доврачебной» исключить;
подпункт 127.9.1.7.3 изложить в следующей редакции:
«127.9.1.7.3. При изучении модуля «Самбо» на уровне среднего общего
образования
результаты:
Изменения - 03
у
обучающихся
будут сформированы
следующие
предметные
1746
знание истории и современного развития самбо, его наследие, традиции
традиций, движение в мире, в Российской Федерации, в регионе, легендарных
отечественных самбистов, тренеров, научных деятелей и функционеров, принесших
славу российскому самбо;;
характеристика роли и основных функций главных организаций и федераций
(российских, региональных), осуществляющих управление самбо;
анализировать результаты
умение
в
официальный
календарь
соревнований
соревнований
по
входящих
самбо,
(международный,
всероссийский,
региональный);
понимание роли занятий самбо как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств,
характеристика
способов
повышения
основных
систем
организма
и развития физических качеств, а также его прикладное значение;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий
по самбо, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного
освоения
двигательных
действий,
и специальных упражнений,
подбор
подводящих,
подготовительных
самоконтроля в учебной и соревновательной
деятельности, применение средств восстановления организма после физической
нагрузки на занятиях самбо в учебной и соревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного питания
самбиста;
составление, подбор и выполнение специальных упражнений по самбо
с
учетом
их
классификации для
составления комплексов,
в
том
числе
индивидуальных, различной направленности;
использование правил подбора физических упражнений для развития
физических
качеств
самбиста,
специально-подготовительных
упражнений,
формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических действий
самбиста, определение их эффективности;
знание
техники
выполнения
и
демонстрация
правильной
техники
и выполнения упражнения для развития физических качеств самбиста, умение
выявлять и устранять ошибки при выполнении упражнений;
Изменения - 03
1747
классификация техники и тактики самбо, владение и применение технических
и тактических элементов в период тренировочных поединков и соревнований;
выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих
двигательные умения и навыки технических и тактических действий самбиста;
демонстрация технических действий по самбо и самозащите;
осуществление
деятельности
соревновательной
соответствии
в
с официальными правилами самбо и судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий самбо на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий самбо, знание
правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий
физическими упражнениями, и самбо в частности;
использование занятий самбо для организации индивидуального отдыха
и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности самбистов,
характеристика основных показателей развития физических качеств и состояния
здоровья, сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений
с эталонными результатами;
ведение дневника самбиста по физкультурной деятельности, включая
оформление
проведения
планов
упражнениями
разной
самостоятельных
функциональной
занятий
направленностью,
с
физическими
данные
контроля
динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
способность проводить самостоятельные занятия по самбо по освоению новых
двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать
и анализировать эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального
и
созависимого
поведения,
знание
понятий
«допинг»
и «антидопинг».»;
в абзаце втором подпункта 127.9.2.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
Изменения - 03
1748
подпункт 127.9.2.6 изложить в следующей редакции:
«127.9.2.6. Содержание модуля «Гандбол».
1) Знания о гандболе.
История развития современного гандбола в Российской Федерации, в регионе.
Легендарные отечественные
Гандбольные клубы, их история и традиции.
гандболисты и тренеры. Достижения отечественной сборной команды страны.
Главные российские гандбольные организации и федерации, осуществляющие
управление гандболом, их роль и основные функции.
Правила соревнований игры в гандбол. Официальный календарь соревнований
(международных, всероссийских, региональных).
Понятия и характеристика технических элементов гандбола, их название
и методика выполнения. Характеристика тактики гандбола и ее компонентов.
Занятия
гандболом
как
средство
укрепления
здоровья,
повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств
игроков в гандболе. Основные средства и методы обучения технике и тактике игры
«гандбола».
Комплексы упражнений для развития физических качеств гандболиста.
Здоровьеформирующие факторы и средства.
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние
на организм человека и его здоровье.
Требования безопасности при организации занятий гандболом. Характерные
травмы гандболистов и мероприятия по их предупреждению.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самостоятельный
для
развития
упражнений,
подбор
определенных
физических
их
определение
и
качеств
назначения
последовательность
их выполнения, дозировка нагрузки.
Организация
и
проведение
самостоятельных
занятий
по
гандболу.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий по гандболу.
Способы
самостоятельного
освоения
двигательных
подводящих, подготовительных и специальных упражнений.
Изменения - 03
действий,
подбор
1749
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние
признаки
утомления.
Средства
восстановления
организма
после
физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание гандболиста. Личный
«Дневник развития и здоровья».
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви
для занятий гандболом. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Классификация
физических
упражнений: подготовительные,
общеразвивающие, специальные и корригирующие. Составление индивидуальных
комплексов упражнений различной направленности.
Тестирование уровня физической подготовленности в гандболе.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития
физических качеств (ловкости,
гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Совершенствование
технических
приемов
и
тактических
действий
по гандболу, изученных на уровне основного общего образования.
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
и технические действия гандболиста:
общеподготовительные
упражнения
(ОРУ,
упражнения
со
снарядами,
на снарядах из других видов спорта (легкая атлетика, гимнастика);
специально-подготовительные (имитационные, в том числе прыжковые,
упражнения на специальных тренажерах, модернизированные спортивные игры
(элементы баскетбола, волейбола, футбола), проводимые с учетом гандбольной
специализации, основные (соревновательные упражнения (броски мяча, ведение,
передачи, бег, игровые упражнения (3х3,6х5,6х4и другие), двусторонние игры.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества,
необходимые для овладения техникой и тактикой игры в гандбол.
Индивидуальные технические действия: верхний и нижний опорные броски,
броски в прыжке, передачи мяча, финты, постановка заслонов.
Перемещения. Бег с изменением направления, с изменением скорости, смена
бега спиной вперед, лицом вперед, челночный, зигзагом, подскоками.
Ловля мяча, летящего навстречу с большой скоростью, при активном
сопротивлении. Передача мяча по прямой и навесной траекториям полета,
Изменения - 03
1750
с отскоком от площадки. Ведение мяча с переводом с одной руки на другую перед
собой и за спиной.
Бросок хлестом сверху и сбоку, в опорном положении, с разбега с подскоком.
Сверху и сбоку, в опорном положении, с приставным шагом в разбеге. В опорном
положении с наклоном туловища вправо, влево. Блокирование мяча двумя руками
сверху на месте, в прыжке. Одной рукой сбоку, снизу. При параллельном
перемещении с нападающим (боком, спиной к нападающему). Блокирование игрока
без мяча руками, туловищем, с мячом. Отбор мяча при броске в опорном
положении, при броске в прыжке.
Техника вратаря. Задержание мяча ногами в выпаде, в «шпагате», смыкание
двух ног, скачком вперед. Передачи мяча. Приемы полевого игрока.
Технические действия вратаря: основная стойка, передвижение, отбивание
мяча. Задержание мяча. Финты стойкой (опустить руки, расставить, согнуть ноги),
выбором позиции в воротах (сместиться вперед в сторону), выбором позиции
в площади вратаря (показать выход вперед - остаться на месте).
Тактические действия (индивидуальные, групповые, командные): тактика
атаки, тактика обороны, тактика игры в неравенстве, тактические действия с учетом
игровых амплуа в команде, быстрые переключения в действиях - от нападения
к защите и от защиты к нападению.
Тактические взаимодействия: в парах, тройках, группах.
Комплексы специальной разминки перед соревнованиями.
Учебные игры в гандбол. Участие в соревновательной деятельности.»;
подпункт 127.9.2.7.1 изложить в следующей редакции:
«127.9.2.7.1. При изучении модуля «Гандбол» на уровне среднего общего
образования
у
обучающихся
будут
сформированы следующие
личностные
результаты:
основы саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и идеалы
главных гандбольных организаций регионального и всероссийского уровней,
отечественных гандбольных клубов;
основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного
отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой
культуры;
Изменения - 03
1751
способность
вести
диалог
с
другими
людьми,
достигать
в
нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения
в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности,
судейской практики на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
навыки
со
сотрудничества
детьми младшего возраста,
сверстниками,
взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности,
судейской практике, способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности средствами гандбола;
выбор
осознанный
будущей
профессии
и
реализации
возможностей
собственных жизненных планов средствами гандбола как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков, умение оказывать первую помощь.»;
подпункт 127.9.2.7.3 изложить в следующей редакции:
«127.9.2.7.3. При изучении модуля «Гандбол» на уровне среднего общего
образования у
будут
обучающихся
сформированы следующие
предметные
результаты:
знание
истории
развития
современного
гандбола,
традиций
клубного
гандбольного движения в Российской Федерации, в регионе, легендарных
отечественных гандболистов и тренеров, принесших славу российскому гандболу;
характеристика роли и основных функций главных российских гандбольных
организаций и федераций, осуществляющих управление гандболом;
понимание роли и значения занятий гандболом в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий
по
гандболу,
составления
самостоятельного
освоения
подготовительных
и
индивидуальных
двигательных
специальных
планов,
действий,
упражнений,
включая
подбор
самоконтроля
способы
подводящих,
в
учебной
и соревновательной деятельности, применение средств восстановления организма
Изменения - 03
1752
после физической нагрузки на занятиях гандболом в учебной и соревновательной
деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного питания
гандболиста;
составление, подбор и выполнение упражнений с учетом их классификации
для
составления
комплексов,
том
в
числе
индивидуальных,
различной
направленности;
использование
правил
физических качеств
подбора
гандболиста,
физических
упражнений
для
развития
специально-подготовительных упражнений,
формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических действий
гандболиста, определение их эффективности;
знание техники выполнения и демонстрация правильной техники и выполнения
упражнения для развития физических качеств гандболиста, умение выявлять
и устранять ошибки при выполнении упражнений;
классификация техники и тактики игры в гандбол, технических и тактических
элементов гандбола, применение и владение техническими и тактическими
элементами в игровых заданиях и соревнованиях;
выполнение командных атакующих действий и способов атаки и контратаки
в гандболе, тактических комбинаций при различных игровых ситуациях;
выявление ошибок в технике
выполнения упражнений,
формирующих
двигательные умения и навыки технических и тактических действий гандболиста;
демонстрация совершенствования техники передвижения и ложных действий,
техники выполнения бросков, техники игры вратаря, индивидуальных, групповых
и командных тактических действий;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами
игры в гандбол, судейской практики;
определение
признаков
положительного
влияния
занятий
гандболом
на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств
и основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий гандболом,
знание правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий
физическими упражнениями, и гандболом в частности;
Изменения - 03
1753
использование занятий гандболом для организации индивидуального отдыха
и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности гандболистов,
характеристика основных показателей развития физических качеств и состояния
здоровья, сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений
с эталонными результатами;
ведение дневника по физкультурной деятельности, включая оформление планов
проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
способность проводить самостоятельные занятия по гандболу по освоению
новых двигательных действий и развитию основных физических
качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической,
технической и тактической подготовленности игроков в гандбол;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание антидопинговых правил.»;
в абзаце втором подпункта 127.9.3.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 127.9.3.6:
в абзаце четвертом слова «в мире, в стране» заменить словами «в Российской
Федерации, в регионе»;
абзацы пятый и одиннадцатый признать утратившими силу;
в абзаце тридцать четвертом слова «с учетом гендерных особенностей»
исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.3.7.1
слова «на чемпионатах мира,
чемпионатах Европы и других международных соревнованиях» исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.4.4 слова гендерных особенностей» заменить
словом «пола»;
в подпункте 127.9.4.6:
в абзаце третьем слова «в мире» исключить;
Изменения - 03
1754
в абзаце пятом слова «на чемпионатах мира, Европы, Олимпийских играх»
исключить;
в абзаце седьмом слова «главные хоккейные организации и федерации
(международные, российские)» заменить словами «главные российские хоккейные
организации и федерации»;
в
абзаце
восьмом
слова
«Официальный
соревнований
календарь
(международных, всероссийских, региональных).» исключить;
подпункт 127.9.4.7.1 изложить в следующей редакции:
«127.9.4.7.1. При изучении модуля «Хоккей» на уровне среднего общего
у
образования
обучающихся
будут сформированы следующие
личностные
результаты:
проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн),
готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций
и развития хоккея в современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;
формированность основ саморазвития и самовоспитания через ценности,
традиции
и
идеалы
главных
хоккейных
организаций
регионального
и всероссийского уровней, отечественных хоккейных клубов;
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры
и ценностного отношения к физической культуре как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами хоккея;
сформированность способности вести диалог с другими людьми, достигать
в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения
в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
проявление навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста,
взрослыми
в
учебной,
игровой,
досуговой
и
соревновательной
деятельности, судейской практике, способность к самостоятельной, творческой
и ответственной деятельности средствами хоккея;
готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможностей
реализации собственных жизненных планов средствами хоккея как условие
успешной профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
Изменения - 03
1755
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков, умение оказывать первую помощь.»;
подпункт 127.9.4.7.3 изложить в следующей редакции:
«127.9.4.7.3. При изучении модуля «Хоккей» на уровне среднего общего
будут
обучающихся
образования у
сформированы
следующие
предметные
результаты:
знание истории развития современного хоккея, традиций клубного хоккейного
движения в Российской Федерации и в регионе, легендарных отечественных
хоккеистов и тренеров, принесших славу российскому хоккею;
способность характеризовать роль и основные функции главных всероссийских
и региональных хоккейных организаций и федераций, осуществляющих управление
хоккеем;
понимание роли занятий хоккеем
как средства укрепления здоровья,
повышения функциональных возможностей основных систем организма и развития
физических качеств, характеристика способов повышения основных систем
организма и развития физических качеств;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий
по
хоккею,
составления
самостоятельного
освоения
подготовительных
и
индивидуальных
двигательных
специальных
планов,
действий,
упражнений,
включая
способы
подводящих,
подбор
самоконтроля
в
учебной
и соревновательной деятельности, применение средств восстановления организма
после физической нагрузки на занятиях хоккеем в учебной и соревновательной
деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного питания
хоккеиста;
составление, подбор и выполнение упражнений с учетом их классификации
для
составления
комплексов,
в
том
числе
различной
индивидуальных,
направленности;
использование
физических
Изменения - 03
правил
качеств
подбора
хоккеиста,
физических
упражнений
специально-подготовительных
для
развития
упражнений,
1756
формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических действий
хоккеиста, определение их эффективности;
знание техники выполнения и демонстрация правильной техники и выполнения
упражнения для воспитания физических качеств, умение выявлять и устранять
ошибки при выполнении упражнений;
знание классификации техники и тактики игры в хоккей, технических
и
тактических
элементов
хоккея,
применение
и
техническими
владение
и тактическими элементами в игровых заданиях и соревнованиях;
выполнение командных атакующих действий и способов атаки и контратаки
в хоккее, тактических комбинаций при различных игровых ситуациях;
выявление
ошибок в технике
выполнения упражнений,
формирующих
двигательные умения и навыки технических и тактических действий хоккеиста;
демонстрация совершенствования техники передвижения на коньках, техники
владения клюшкой и шайбой, техники игры вратаря, индивидуальных, групповых
и командных тактических действий;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами
вида спорта «хоккей», судейской практики;
определение
признаков
положительного
влияния
занятий
хоккеем
на укрепление здоровья, устанавление связей между развитием физических качеств
и основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий хоккеем, знание
правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий
физическими упражнениями и хоккеем в частности;
использование занятий хоккеем для организации индивидуального отдыха
и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности хоккеистов,
характеристика основных показателей развития физических качеств и состояния
здоровья, сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений
с эталонными результатами;
ведение дневника по физкультурной деятельности, включая оформление планов
проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной
Изменения - 03
1757
функциональной направленностью, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и уровня физической подготовленности;
способность проводить самостоятельные занятия по хоккею по освоению новых
двигательных
действий
и
воспитанию
основных
физических
качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание антидопинговых правил.»;
в абзаце втором подпункта 127.9.5.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце втором подпункта 127.9.6.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 127.9.6.6:
в абзаце третьем слова «мире и» исключить;
в абзаце четвертом слова «главных организаций, федераций (международные,
российские)» заменить словами главных российских организаций, федераций»;
в подпункте 127.9.6.7.3:
в абзаце втором слова «мире и» исключить;
в абзаце четвертом слова «главных организаций, федераций (международные,
российские)» заменить словами главных российских организаций, федераций»;
в абзаце втором подпункта 127.9.7.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 127.9.7.6:
в абзаце третьем слова «в мире» исключить;
в абзаце четвертом слова «главных борцовских организаций, федераций
(международные, российские)» заменить словами главных российских борцовских
организаций, федераций»; слова «и зарубежные» исключить;
абзац пятый признать утратившим силу;
в подпункте 127.9.7.7.3:
в абзаце втором слова «в мире,» исключить;
в абзаце третьем слова «главных организаций, федераций (международные,
российские)» заменить словами главных российских организаций, федераций»;
Изменения - 03
1758
в абзаце втором подпункта 127.9.8.4 слова «гендерных особенностей,
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 127.9.8.6:
в абзаце третьем слова «в мире,» исключить;
в абзаце четвертом слова «главных флорбольных организаций, федераций
(международные,
российские)»
заменить
словами
«главных
российских
флорбольных организаций, федераций»;
абзац пятый признать утратившим силу;
в подпункте 127.9.8.7.3:
в абзаце втором слова «в мире,» исключить;
в абзаце третьем слова «главных флорбольных организаций, федераций
(международные,
российские)»
заменить
словами
«главных
российских
флорбольных организаций, федераций»;
в абзаце четвертом слова «и зарубежных» исключить;
в абзаце пятом слова «входящих в официальный календарь соревнований
(международных, всероссийских, региональных)» исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.9.4 слова «гендерных особенностей»
заменить словом «пола»;
в подпункте 127.9.10.4:
в абзаце втором слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;
в абзаце третьем слова «гендерных особенностей» заменить словом «пола»;
в подпункте 127.9.10.6:
в абзаце третьем слова «в мире, Европе и», «и зарубежных» исключить;
в абзаце четвертом слова «, Европы и мира» исключить;
в абзаце пятом слова «мира, Европы,» исключить;
абзац седьмой признать утратившим силу;
в абзаце двадцать шестом слова «(массаж, самомассаж, баня, оздоровительное
плавание)» исключить;
в подпункте 127.9.10.7.3:
в абзаце третьем слова «в мире, в Европе,» исключить;
в абзаце четвертом слова «и зарубежных» исключить;
Изменения - 03
1759
в абзаце семнадцатом слова «, приемов массажа и самомассажа после
физической нагрузки» исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.11.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце третьем подпункта 127.9.12.4 слова «гендерных особенностей»
заменить словом «пола»;
в абзаце втором подпункта 127.9.13.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
подпункт 127.9.13.6 изложить в следующей редакции:
«127.9.13.6. Содержание модуля «Городошный спорт».
1) Знания о городошном спорте.
Роль и функции Общероссийской общественной организации «Федерация
городошного спорта России.
Современные тенденции развития городошного спорта на территории России,
региона.
История отечественных городошных клубов и команд.
Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга
в городошном спорте.
Средства общей и специальной физической подготовки, применяемые
в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях городошным
спортом.
Влияние занятий городошным спортом на физическую, психическую,
интеллектуальную и социальную деятельность человека.
Психологическая подготовка городошников.
Правила по технике безопасности во время занятий и соревнований
по городошному спорту.
Профилактика
спортивного
травматизма
городошников,
причины
возникновения травм и методы их устранения.
Профилактика
пагубных
привычек,
неприятие
асоциального
ведомого
(отклоняющегося) деструктивного поведения. Антидопинговое поведение.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
различного ранга по городошному спорту в качестве зрителя, болельщика.
Изменения - 03
1760
Взаимосвязь развития физических качеств и специальной физической
подготовки городошников в формировании и совершенствовании технического
мастерства.
Гигиенические
основы
тренировочной
образовательной,
и
досуговой
двигательной деятельности (режим труда и отдыха).
2) Способы самостоятельной деятельности.
Планирование
самостоятельной
тренировки
по
городошному
спорту.
Организация и проведение самостоятельных занятий по городкам.
Способы
самостоятельного
освоения
двигательных
действий,
подбор
подготовительных и специальных упражнений.
Комплексы городошных упражнений общеразвивающего, подготовительного
и специального воздействия.
Комплексы специальных (городошных) упражнений на развитие: скоростно
силовых качеств, силовой выносливости, общей выносливости, координации
движений.
Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной деятельности.
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления
организма после физической нагрузки.
Способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом
уровня физического развития и функционального состояния.
Средства восстановления после физических нагрузок на занятиях городошным
спортом и в соревновательной деятельности.
Тестирование уровня физической подготовленности в городошном спорте.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке.
Системы (технологии) проведения соревнований по городошному спорту.
Технологии
предупреждения и нивелирования конфликтных
ситуаций
во время занятий городошным спортом, решения спорных и проблемных ситуаций.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов
и способы их устранения.
Основы анализа собственной игры и игры команды соперников.
Технические требования
городошным спортом.
Изменения - 03
к инвентарю
и
оборудованию
для
занятий
1761
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств
(ловкости,
гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
технических приемов и тактических действий городошника.
Технические приемы и тактические действия в городошном спорте, изученные
на уровне основного общего образования.
Бросок биты с полукона.
Бросок биты с кона.
Выбивание одиночных городков в различных точках «города» и «пригорода».
Выбивание комбинаций городков из 2-х, 3-х, 4-х городков в различном
расположении. Выбивание штрафного городка и комбинаций с ним.
Выбивание простых фигур, широких фигур, высоких фигур, фигуры
«Колодец» и фигуры «Письмо», добивание комбинаций городков от фигуры
«Письмо».
Тактика ведения игры.
Индивидуальные тактические действия. Тактика выбивания одиночных
городков, комбинаций городков с полукона.
Тактика выбивания фигур и комбинаций городков от фигуры «Письмо»
с кона. Различные варианты выбивания высоких фигур и комбинаций городков
от фигуры «Письмо» с кона.
Групповые действия. Взаимодействия с партнерами при выбивании фигур
и добивании оставшихся городков с использованием различных тактических
вариантов расстановки, основанной на индивидуальных особенностях (сильных
и слабых сторонах) спортсменов.
Командные действия. Взаимодействия с партнерами при разных составах
команд.
Тактические действия со сменой расстановки в команде для получения
или удержания преимущества перед соперником.
Участие в соревновательной деятельности.»;
подпункт 127.9.13.7.3 изложить в следующей редакции:
Изменения - 03
1762
«127.9.13.7.3. При изучении модуля «Городошный спорт» на уровне среднего
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
знание названий, структуры и функций официальных органов управления
городошным
движением,
«Федерация
городошного
роли
Общероссийской
в
спорта России»
общественной
формировании
организации
стратегических
инициатив, современных тенденций развития современного городошного спорта;
знание современного состояния городошного спорта в России; регионы
России, наиболее успешно развивающие городошный спорт, команды - победители
всероссийских соревнований;
способность аргументированно принимать участие в обсуждении успехов
и неудач сборной команды страны;
способность
в
анализировать
календарь
официальный
результаты
соревнований
соревнований,
(международных,
входящих
всероссийских,
региональных); различать системы проведения соревнований по городошному
спорту,
понимать
структуру
спортивных
соревнований
и
физкультурных
мероприятий по городошному спорту и его спортивным дисциплинам среди
различных возрастных групп и категорий участников;
владение основными направлениями спортивного (городошного) маркетинга,
стремление к профессиональному самоопределению средствами городошного
спорта в области физической культуры и спорта;
способность
характеризовать
влияние
занятий
городошным
спортом
на физическую, психическую, интеллектуальную и социальную деятельность
человека;
понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной
физической подготовки городошников в формировании и совершенствовании
технического и тактического мастерства;
способность
и
специальной
характеризовать
и
физической подготовки,
средства
демонстрировать
применять
их
в
и тренировочной деятельности на занятиях городошным спортом;
Изменения - 03
общей
образовательной
1763
владение навыками разработки и выполнения физических упражнений
различной целевой и функциональной направленности, с использованием средств
городошного спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений,
формирующие двигательные умения и навыки тактических приемов городошного
спорта;
способность демонстрировать технику бросков с кона и полукона по фигурам,
одиночно стоящим городкам и комбинациям городков; применение изученных
технических действий в учебной, игровой, досуговой и соревновательной
деятельности;
моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных
действий в тактике городошного спорта с учетом игровых амплуа, наиболее
рациональных способов решения спортивной задачи; применение изученных
тактических действий в учебной,
игровой,
соревновательной
и досуговой
деятельности; способность слаженно действовать в постоянно изменяющихся
игровых ситуациях командной борьбы;
способность планировать, организовывать и проводить самостоятельные
тренировки
по
самостоятельного
городошному
освоения
спорту
с
двигательных
учетом
применения
действий,
подбора
способов
упражнений
для развития специальных физических качеств городошника;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном,
муниципальном, городском, региональном, всероссийском уровнях; применение
правил соревнований и судейской терминологии в судейской практике и игре;
владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных
ситуаций во время занятий городошным спортом, решения спорных и проблемных
ситуаций
на
основе
уважительного
и
доброжелательного
отношения
к окружающим;
способность понимать сущность возникновения ошибок в двигательной
(технической) деятельности при выполнении технических приемов, анализировать
и находить способы устранения ошибок; проводить анализ собственной игры и игры
команды соперников, выделять слабые и сильные стороны игры, делать выводы;
Изменения - 03
1764
соблюдение требований к местам проведения занятий городошным спортом,
способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря
(технические требования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных
занятий городками в досуговой деятельности;
соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований
по городошному спорту; знание причин возникновения травм и умение оказывать
первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий городошным
спортом;
гигиенических
соблюдение
основ
образовательной,
тренировочной
и досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни
средствами городошного спорта;
владение способами самоконтроля и применение в учебной, тренировочной
и соревновательной деятельности средств восстановления после физической
нагрузки, способов индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом
уровня физического развития и функционального состояния;
способность
проводить
контрольно-тестовые
упражнения
по
общей,
специальной и технической подготовке городошников в соответствии с методикой;
выявлять особенности в приросте показателей физической подготовленности,
сравнивать их с возрастными стандартами физической подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения
во время соревнований различного уровня по городошному спорту в качестве
зрителя, болельщика;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, антидопингового поведения.»;
подпункт 127.9.14 признать утратившим силу;
в абзаце третьем подпункта 127.9.15.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 127.9.15.6:
в абзаце третьем слова «мира, Европы,» исключить;
в абзаце четвертом слова «, Европы и мира»;
в абзаце пятом слова «в мире, Европе и», «и зарубежных» исключить;
абзац седьмой признать утратившим силу;
Изменения - 03
1765
в
абзаце
двадцать
седьмом
слова
«(массаж,
самомассаж,
баня,
оздоровительное плавание)» исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.16.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 127.9.16.6:
в абзаце третьем слова «в мире,» исключить;
в абзаце четвертом слова «главных организаций и федераций по роллер спорту
(международные, российские)» заменить словами «главных российских организаций
и федераций по роллер спорту»;
в абзаце пятом слова «и зарубежные» исключить;
абзац шестой признать утратившим силу;
в подпункте 127.9.16.7.3:
в абзаце втором слова «в мире,» исключить;
в абзаце третьем слова «главных организаций и федераций (международные,
российские)» заменить словами «главных российских организаций и федераций»;
в абзаце четвертом слова «и зарубежных», «на международной арене»
исключить;
в абзаце пятом слова «умение анализировать результаты соревнований,
входящих в официальный календарь соревнований (международных, всероссийских,
региональных);» исключить;
в абзаце восемнадцатом подпункта 127.9.17.3.1 слово «толерантности»
заменить словом «взаимоуважения»;
в абзаце втором подпункта 127.9.17.4 слова «гендерных особенностей,
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 127.9.17.6:
в абзаце третьем слова «мира, Европы,» исключить;
в абзаце четвертом слова «, Европы и мира» исключить;
в абзаце пятом слова «в мире, Европе и», «и зарубежных» исключить;
абзац седьмой признать утратившим силу;
в
абзаце
двадцать
седьмом
оздоровительное плавание)» исключить;
в подпункте 127.9.17.7.3:
Изменения - 03
слова
«(массаж,
самомассаж,
баня,
1766
в абзаце третьем слова «на чемпионатах мира, чемпионатах Европы,
Олимпийских играх» исключить;
в абзаце восемнадцатом слова «терпимости и толерантности» заменить
словами «взаимоуважения»;
в абзаце втором подпункта 127.9.18.4 слова «гендерных особенностей,
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце втором подпункта 127.9.19.4 слова «гендерных особенностей,
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце втором подпункта 127.9.19.7.3 слова «в мире,», «и зарубежных»,
«и мировому» исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.20.6 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 127.9.20.4:
в абзаце третьем слова «в мире,» исключить;
в абзаце четвертом слова «главных спортивных организаций и федераций
(международные, российские)» заменить словами «главных российских спортивных
организаций и федераций»;
в абзаце пятом слова «и зарубежные» исключить;
абзац шестой исключить;
в абзаце четвертом подпункта 127.9.20.7.1 слова «и мирового» исключить;
в подпункте 127.9.20.7.3:
в абзаце втором слово «мирового» исключить;
в абзаце третьем слова «федераций ушу (международные, российские,
региональные)» заменить словами «российских и региональных федераций ушу»;
абзац четвертый признать утратившим силу;
подпункт 127.9.21 признать утратившим силу;
в абзаце втором подпункта 127.9.22.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 127.9.22.6:
в абзаце третьем слова «в Европе и мире», «, Международной федерации
перетягивания каната (ТВИФ)» исключить;
в абзаце четвертом слова «и зарубежных» исключить;
Изменения - 03
1767
подпункт 127.9.23.7.3 изложить в следующей редакции:
«127.9.23.7.3. При изучении модуля «Компьютерный спорт» на уровне
среднего общего образования у обучающихся будут сформированы следующие
предметные результаты:
знание роли киберспортивных общественных организаций регионального,
всероссийского и мирового уровней, общих сведений о развитии компьютерного
спорта в России и за рубежом, порядка управления компьютерным спортом;
умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный
календарь соревнований (всероссийских, региональных);
понимание роли занятий компьютерным спортом как средства укрепления
здоровья, повышения функциональных возможностей основных систем организма
и развития физических качеств; характеристика способов повышения основных
систем организма и развития физических качеств;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий
по компьютерному спорту, составления индивидуальных планов, включая способы
самостоятельного
освоения
подготовительных
и
двигательных
специальных
действий,
упражнений;
подбор
самоконтроля
подводящих,
в
учебной
и соревновательной деятельности; применение средств восстановления организма
после спортивной нагрузки на занятиях компьютерным спортом в учебной
и соревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного питания
киберспортсмена;
подбор, составление и выполнение упражнений с учетом их классификации
для
составления
комплексов,
в
том
числе
индивидуальных,
различной
направленности;
использование правил подбора упражнений для развития психологических
и физических качеств киберспортсмена; специально-подготовительных упражнений,
определение их эффективности;
знание
техники
выполнения
и
демонстрация
правильной
техники
и выполнения упражненией для развития психологических и физических качеств
киберспортсмена,
упражнений;
Изменения - 03
умение
выявлять и
устранять
ошибки при выполнении
1768
классификация
технических
тактических
и
и
стратегии
тактики
элементов
игры
видеоигр,
компьютерном
в
применение
и
спорте,
владение
стратегическими, техническими и тактическими элементами в игровых заданиях
и соревнованиях;
выполнение результативных действий, реализация комбинаций при различных
игровых ситуациях;
выявление ошибок при анализе своих игр и игр других киберспортсменов;
совершенствование индивидуальных, групповых и командных тактических
действий;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами
компьютерного спорта;
осуществление судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий компьютерным
спортом на укрепление здоровья, связи между развитием психофизиологических
качеств и основных систем организма;
использование
занятий
компьютерным
спортом
для
организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения
уровня психических и физических кондиций;
проведение
киберспортсменов,
тестирования
уровня
характеристика
физической
основных
подготовленности
показателей
развития
психологических и физических качеств и состояния здоровья, сравнение своих
результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными результатами;
способность проводить самостоятельные занятия по компьютерному спорту
по освоению новых действий и развитию основных качеств, контролировать
и анализировать эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального
и
созависимого
поведения,
знание
понятий
«допинг»
и «антидопинг».»;
в абзаце втором подпункта 127.9.23.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце втором подпункта 127.9.24.4 слова «гендерных особенностей»
заменить словом «пола»;
Изменения - 03
1769
в абзаце девятом подпункта 127.9.24.7.1 слово «толерантности» заменить
словом «уважения»;
в абзаце втором подпункта 127.9.25.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце втором подпункта 127.9.26.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 127.9.26.6:
в абзаце шестом слова «на мировых чемпионатах и чемпионатах Европы»
исключить;
в
абзаце
шестнадцатом
слова
«главных
организаций
и
федераций
(международные, российские)» заменить словами «главных российских организаций
и федераций»;
абзац семнадцатый признать утратившим силу;
в подпункте 127.9.26.7.3:
в абзаце втором слова «мирового», «и мировому» исключить;
в абзаце третьем слово «международные,» исключить;
абзац четвертый признать утратившим силу;
в абзаце втором подпункта 127.9.27.4 слова «гендерных особенностей,
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 127.9.27.6:
в абзаце третьем слова «в мире,» исключить;
в абзаце пятом слова «на Олимпийских играх, чемпионатах мира и Европы»
исключить;
в абзаце шестом слова «Выдающиеся тяжелоатлеты и тренеры мира.»
исключить;
в абзаце седьмом слова «тяжелоатлетические организации и федерации
(международные, российские)» заменить словами « российские тяжелоатлетические
организации и федерации»;
120) в пункте 1271:
в подпункте 127^3.9:
Изменения - 03
1770
в абзаце двадцать первом слова «буллинг, насилие» заменить словами
«психологическое насилие, систематическое унижение чести и достоинства,
издевательства, преследование»;
в абзаце двадцать втором слова «буллингу и» исключить;
в абзаце тринадцатом подпункта 127’.4.5.3.9 слова «буллингу,» исключить;
дополнить подпунктом 127] .5 следующего содержания:
«1271.5. Поурочное планирование
Таблица 23
10 класс
№
Тема урока
урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении
национальной безопасности
Государственная и общественная безопасность
Роль личности, общества и государства в предупреждении и ликвидации
чрезвычайных ситуаций
Оборона страны как обязательное условие благополучного развития
страны
Урок 5
Строевые приемы и движение без оружия (строевая подготовка)
Урок 6
Основные виды тактических действий войск (тактическая подготовка)
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Требования безопасности при обращении с оружием и боеприпасами
(огневая подготовка)
Виды, назначение и тактико-технические характеристики современного
стрелкового оружия (огневая подготовка)
Беспилотные летательные аппараты (БПЛА) - эффективное средство
вооруженной борьбы (основы технической подготовки и связи)
общее
Предназначение,
Урок 10 характеристики
переносных
подготовки и связи)
Изменения - 03
устройство
радиостанций
и
тактико-технические
(основы
технической
1771
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Свойства местности и их применение в военном деле (военная
топография)
Фортификационное оборудование позиции отделения. Виды укрытий
и убежищ (инженерная подготовка)
Оружие массового поражения (радиационная, химическая, биологическая
защита)
Первая
помощь
на
поле
боя
(военно-медицинская
подготовка.
поле
боя
(военно-медицинская
подготовка.
Тактическая медицина)
Первая
помощь
на
Тактическая медицина)
Особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту.
Урок 16 Военно-учебные заведения и военно-учебные центры (тактическая
подготовка)
Урок 17 Современные представления о культуре безопасности
Урок 18
Влияние поведения на безопасность. Риск-ориентированный подход
к обеспечению безопасности на уровне личности, общества, государства
Урок 19 Источники опасности в быту
Урок 20 Профилактика и первая помощь при отравлениях
Урок 21 Безопасность в быту. Предупреждение травм и первая помощь при них
Урок 22 Пожарная безопасность в быту
Урок 23 Безопасное поведение в местах общего пользования
Урок 24 Безопасное поведение в местах общего пользования
Урок 25 Безопасность дорожного движения
Урок 26 Безопасность дорожного движения
Урок 27 Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях
Урок 28 Безопасное поведение на разных видах транспорта
Урок 29 Безопасное поведение на разных видах транспорта
Изменения - 03
1772
Урок 30
Безопасность
в
общественных
местах.
Опасности
социально
психологического характера
Урок 31 Опасности криминального характера, меры защиты от них
Урок 32 Опасности криминального характера, меры защиты от них
Урок 33
Урок 34
Действия при пожаре, обрушении конструкций, угрозе или совершении
террористического акта
Действия при пожаре, обрушении конструкций, угрозе или совершении
террористического акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Таблица 23.1
11 класс
№
Тема урока
урока
Урок 1
Безопасность в природной среде
Урок 2
Выживание в автономных условиях
Урок 3
Природные чрезвычайные ситуации. Природные пожары
Природные чрезвычайные ситуации. Опасные геологические явления
Урок 4
и процессы: землетрясения, извержение вулканов, оползни, сели,
камнепады
Урок 5
Урок 6
Природные чрезвычайные ситуации. Опасные гидрологические явления
и процессы: наводнения, паводки, половодья, цунами, сели, лавины
Природные
чрезвычайные
ситуации.
Опасные
метеорологические
явления и процессы: ливни, град, мороз, жара
Урок 7
Экологическая грамотность и разумное природопользование
Урок 8
Факторы, влияющие на здоровье человека. Здоровый образ жизни
Изменения - 03
vm
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Инфекционные
заболевания.
Значение
вакцинации
в
борьбе
Значение
вакцинации
в
борьбе
с инфекционными заболеваниями
Инфекционные
заболевания.
с инфекционными заболеваниями
Неинфекционные заболевания. Факторы риска и меры профилактики.
Роль диспансеризации для сохранения здоровья
Урок 12 Психическое здоровье и психологическое благополучие
Урок 13 Первая помощь пострадавшему
Урок 14 Первая помощь пострадавшему
Урок 15 Общение в жизни человека. Межличностное общение, общение в группе
Урок 16 Конфликты и способы их разрешения
Урок 17 Конфликты и способы их разрешения
Урок 18
Урок 19
Конструктивные
и
деструктивные
способы
психологического
и
деструктивные
способы
психологического
воздействия
Конструктивные
воздействия
Урок 20 Психологические механизмы воздействия на большие группы людей
Урок 21 Психологические механизмы воздействия на большие группы людей
Урок 22 Безопасность в цифровой среде
Урок 23 Опасности, связанные с использованием программного обеспечения
Урок 24 Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде
Урок 25 Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде
Урок 26 Достоверность информации в цифровой среде
Урок 27 Достоверность информации в цифровой среде
Урок 28 Защита прав в цифровом пространстве
Урок 29 Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества
Урок 30 Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества
Изменения - 03
1774
Урок 31
Урок 32
Правила
безопасного
поведения
при
угрозе
и
совершении
поведения
при
угрозе
и
совершении
террористического акта
Правила
безопасного
террористического акта
Урок 33 Противодействие экстремизму и терроризму
Урок 34 Противодействие экстремизму и терроризму
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
»;
121) в пункте 130:
подпункт 130.3.2.6 дополнить абзацем семнадцатым следующего содержания:
«организация и проведение родительских собраний по профессиональной
ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного
образования.»;
подпункт
130.3.2.14
дополнить
абзацем
двенадцатым
следующего
содержания:
«проведение профессиональных проб.»;
122) в пункте 131:
подпункт 131.7 изложить в следующей редакции:
«131.7 Продолжительность учебного года среднего общего образования
составляет 34 недели. Учебный план определяет количество учебных занятий
за 2 года на одного обучающегося - не менее 2312 часов и не более 2516 часов
(не более 37 часов в неделю).»;
подпункт 131.14 изложить в следующей редакции:
«131.14.
плана
При
реализации
естественно-научного,
вариантов
гуманитарного,
федерального
учебного
социально-экономического,
технологического, количество часов на физическую культуру составляет 2,
третий час рекомендуется реализовывать образовательной организацией за счет
часов части, формируемой участниками образовательных отношений, включая
использование учебных модулей по видам спорта.»;
подпункт 131.17 изложить в следующей редакции:
Изменения - 03
1775
«131.17.
Суммарный
объем
домашнего
задания
по
всем
предметам
для каждого класса не должен превышать продолжительности выполнения 3,5 часа.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема
домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии
с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем
уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее
времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной
подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации,
заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество
времени.
Использование
электронных
реализации
образовательной
заданий,
внеурочную
с
средств
деятельности,
деятельность,
Санитарно-эпидемиологическими
включая
обучения
требованиями
домашних
выполнение
проводится
соответствии
в
и
ходе
в
Гигиеническими
нормативами.»;
в абзаце пятом подпункта 131.19 слова «(2516 часов)» заменить словами
«(2312 часов)»;
дополнить подпунктом 131.19.1 изложить в следующей редакции:
«131.19.1. Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели
в соответствии со всеми вариантами федеральных учебных планов составляет:
в 10 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя), 37 часов (6-дневная
учебная неделя).
в 11 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя), 37 часов (6-дневная
учебная неделя).
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в
10 классе - 1156 часов (5-дневная учебная неделя),
1258
часов
1258
часов
(6-дневная учебная неделя).
в
11
классе -
1156 часов (5-дневная учебная неделя),
(6-дневная учебная неделя).»;
123) в пункте 132:
подпункт 132.1 изложить в следующей редакции:
Изменения - 03
1776
«132.1.
Режим
образовательной
работы
организацией
и
график
учебного
самостоятельно
с
года
учетом
устанавливается
законодательства
Российской Федерации и гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам,
индивидуальному графику).»;
подпункты 132.5 - 132.7 изложить в следующей редакции:
«132.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном
учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени
и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных
дней. Предусмотрено не менее 8 недель для летних каникул. При возникновении
отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на отдельных
территориях общеобразовательные организации могут вводить дополнительные
каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса
на летние месяцы.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование
периодов учебы и каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов
чередуются с недельными каникулам. Суммарная минимальная продолжительность
каникул составляет: не менее 126 дней для 10 классов, 42 дня для 11 классов.
При организации учебного графика по четвертям продолжительность учебных
четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель; II четверть - 8 учебных недель;
III четверть - 11 учебных недель, IV четверть - 7 учебных недель.
132.7. Каждая образовательная организация самостоятельно определяет режим
работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя) с учетом законодательства
Российской Федерации.»;
подпункт 132.15 признать утратившим силу;
124) в пункте 133:
подпункт 133.7 дополнить подпунктами 133.7.1 - 133.7.3 следующего
содержания:
«133.7.1. Один час в неделю для обучающихся 10-11 классов рекомендуется
отводить на внеурочное занятие «Россия - мои горизонты».
133.7.2.
Внеурочные занятия «Россия - мои горизонты» направлены
на формирование готовности обучающихся к профессиональному самоопределению,
приборетение навыков и умений карьерной грамотности и других компетенций,
Изменения - 03
1777
необходимых
осуществления
для
всех
этапов
карьерной
самонавигации,
приобретение и осмысления профориентационно значимого опыта.
133.7.3. Основной формат внеурочных занятий «Россия - мои горизонты» -
профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными
профессиями реального сектора экономики, а также с выдающимися достижениями
России в отраслях промышленности, цифровых технологиях, инженерном деле,
государственном
управлении
и здравоохранении,
и
агросфере,
общественной
безопасности,
социальном развитии,
туризме,
медицине
креативных
индустриях и других отраслях экономики.»;
подпункт 133.9 изложить следующей редакции:
«133.9. На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся
еженедельно расходуется до 4 часов, на организационное обеспечение учебной
деятельности, на обеспечение благополучия обучающегося еженедельно до 1 часа,
на профориентацию обучающихся еженедельно до 1 часа.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация
определяет самостоятельно.».
3. В федеральной образовательной программе начального общего образования,
утвержденной приказом Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от 18 мая 2023 г. № 372 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации
внесенными
12 июля 2023 г., регистрационный № 74229), с изменениями,
приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от 19 марта 2024 г. № 171 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации И апреля 2024 г., регистрационный № 77830):
1) в пункте 17:
подпункт 17.4 изложить в следующей редакции:
«17.4. ФОП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной
организации
ФОП
НОО
характеризует
право
получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
Изменения - 03
1778
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
3)
принцип
учета
ведущей
обучающегося:
деятельности
обеспечивает
конструирование
деятельности,
предусматривает механизмы
процесса
учебного
в
программа
учебной
структуре
формирования
всех
компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль
и самоконтроль);
4)
принцип
индивидуализации
обучения:
программа
предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов
для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами
с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает
связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности,
а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их обучением
и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6)
принцип
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровье сберегающих педагогических технологий;
7)
принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»,
утвержденными
санитарного
врача
(зарегистрировано
Российской
постановлением
Федерации
Министерством
от
юстиции
Главного
28
государственного
января
2021
Российской
г.
№
2
Федерации
29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 3 0 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 7255 8), действующими
до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами
Изменения - 0?
1779
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской
Федерации
18
декабря
2020
г.,
регистрационный
№
615 73),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические
требования).»;
подпункт 17.5 дополнить абзацем следующего содержания:
«При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего
образования необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку
на три года обучения, корректировать общий объем аудиторной нагрузки
по
обучающихся
с
индивидуальным
Гигиеническими
учебным
нормативами
и
планам
в
соответствии
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.»;
2) в пункте 19:
подпукункт 19.7 изложить в следующей редакции:
«19.7. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов
обучения
с
целью
оценки
уровня
достижения
предметных
и (или) метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут),
контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого
на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году»;
дополнить подпунктом 19.29.1 следующего содержания:
Изменения - 03
1780
«19.29.1. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования
используется
(кодификатор)
перечень
проверяемых
требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам
проверяемого
освоения основной образовательной программы начального
требования
общего образования
1
1.1
1.1.1
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
существенный
определять
для
признак
классификации,
классифицировать предложенные объекты
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма;
выявлять
недостаток
информации
для
решения
учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых
по опыту, делать выводы
1.2
1.2.1
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации
Изменения - 03
1781
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев)
1.2.3
по
Проводить
предложенному
плану
несложное
опыт,
исследование по установлению особенностей объекта изучения
и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на
результатов
основе
проведённого
наблюдения
(опыта,
измерения, классификации, сравнения, исследования)
1.2.5
Прогнозировать
возможное
развитие
процессов,
событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях
1.3
1.3.1
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
обучающихся)
представителей)
правила
несовершеннолетних
информационной
безопасности
при поиске информации в сети Интернет
1.3.2
Согласно заданному
алгоритму
находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать
самостоятельно
и
достоверную
или
на
недостоверную
основании
информацию
предложенного
педагогическим работником способа её проверки
1.3.4
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации
2
2.1
2.1.1
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
Изменения - 03
1782
корректно и аргументированно высказывать своё мнение
2.1.2
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
2.1.3
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
к тексту выступления
2.2
2.2.1
Совместная деятельность
краткосрочные
Формулировать
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов
и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Планировать
действия
по
для получения результата;
решению
учебной
задачи
выстраивать последовательность
выбранных действий
3.2
3.2.1
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
»;
Изменения - 03
1783
3) в пункте 20:
подпункт 20.5.14 изложить в следующей редакции:
«20.5.14. Содержание программы по русскому языку составлено таким
образом, что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского
языка на уровне начального общего образования и готовности обучающегося
к дальнейшему обучению.
Общее
число
часов,
рекомендованных
для
русского
изучения
языка, - 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе - 165 часов,
во 2 - 4 классах - по 170 часов.
Общее число часов,
рекомендованных для изучения русского языка
по варианту 5 федерального учебного плана - 540 (4 часов в неделю в каждом
классе): в 1 классе - 132 часа, во 2 - 4 классах - по 136 часов.»;
абзац тридцать шестой подпункта 20.10.6 дополнить словами «, утверждаемый
Министерством просвещения Российской Федерации в соответствии с частью 8.1
статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (далее - федеральный перечень).»;
дополнить подпунктами 20.11 и 20.12 следующего содержания:
«20.11. Поурочное планирование.
Вариант 1 Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники
«Азбука» (авторы В.Г. Горецкий и другие), «Русский язык. 1 - 4 класс,
(авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)
Таблица 2
1 класс
№
урока
Тема урока
Урок 1
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Урок 2
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок 3
Различение предложения и слова
Урок 4
Урок 5
Изменения - 03
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова. Закрепление
Составление предложения из слов. Работа с предложением
1784
Урок 6
Урок 7
Составление предложения из слов
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им
предмета
Урок 8
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 9
Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 10
Различаем первые звуки в словах
Урок 11
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 12
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 13
Проводим параллельные линии
Урок 14
Отрабатываем параллельные линии
Урок 15
Ориентируемся на рабочей строке
Урок 16
Пишем элементы букв
Урок 17
Особенность гласных звуков
Урок 18
Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 19
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 20
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Урок 21
Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 23
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 24
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 25
Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Урок 26
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Урок 27
Письмо строчной буквы ы
Урок 28
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Урок 29
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Урок 30
Повторяем особенности гласных звуков
Урок 31
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Урок 32
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок 33
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Урок 34
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Урок 35
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Изменения - 03
1785
Урок 36
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Урок 37
Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Урок 38
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Урок 39
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Урок 40
Письмо строчной и заглавной букв Т, m
Урок 41
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, m
Урок 42
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Урок 43
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Урок 44
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Урок 45
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Урок 46
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Урок 47
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Урок 48
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Урок 49
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Урок 50
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 51
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Урок 52
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Урок 53
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Урок 54
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Урок 55
Различаем звонкие и глухие согласные
Урок 56
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Урок 57
Письмо строчной и заглавной букв 3, з
Урок 58
Закрепление написания строчной и заглавной букв 3, з
Урок 59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 60
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 61
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Урок 62
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Урок 63
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Урок 64
Изменения - 03
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные
1786
Урок 65
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Урок 66
Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Урок 67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Урок 68
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Урок 69
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 70
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Урок 71
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 72
Письмо строчной буквы ь
Урок 73
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
Урок 74
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 75
Подбор слов, соответствующих заданной модели
Урок 76
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 77
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 78
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 79 Особенности шипящих звуков
Урок 80 Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 81
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 82
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Урок 83
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами
Урок 84
Письмо строчной и заглавной букв X, х
Урок 85
Закрепление написания строчной и заглавной букв X, х
Урок 86
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 87
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 88
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 89
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 90
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Урок 91
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Урок 92
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Урок 93
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Изменения - 03
1787
Урок 94
Урок 95
Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Урок 96
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 97
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 98
Построение моделей звукового состава слов
Урок 99
Обобщаем знания о согласных звуках
Урок 100 Письмо строчной буквы ъ
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов
в слове
Урок 105 Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Урок 106 Язык как основное средство человеческого общения.
Урок 107 Речь как основная форма общения между людьми
Урок 108 Текст как единица речи
Урок 109 Предложение как единица языка
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак
Урок ПО в конце предложения. Как правильно записать предложение. Введение
алгоритма списывания предложений
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Слово
и
предложение:
сходство
и
различие.
составить
паредложение из набора слов
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма
записи слов и предложений
Урок 114 Восстановление деформированных предложений.
Урок 115 Ситуации общения. Диалог
Изменения - 03
Как
1788
Урок 116 Слово как единица языка. Значение слова
Урок 117 Составление небольших устных рассказов
Урок 118 Слова, называющие предметы
Урок 119
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений
из набора слов
Урок 120 Слова, называющие признака предмета
Урок 121 Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 122 Слова, называющие действия предмета
Урок 123 Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 124 Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Урок 125 Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова
Урок 126 Отработка алгоритма списывания текста
Урок 127
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания
предложений
Урок 128 Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок 129
Урок 130
Урок 131
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова
мы называем вежливыми
Речевой
этикет:
ситуация
благодарности.
Мягкий
знак.
Когда
употребляется в словах буква ь
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление
слов на слоги
Урок 132 Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Урок 133
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 134 Алфавит
Урок 135 Использование алфавита для упорядочения списка слов
Урок 136 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 137 Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 138 Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 139 Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук
Урок 140
Изменения - 03
Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо
слов
1789
Урок 141 Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Урок 142 Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 143 Резервный урок. Буквы ИиИ. Перенос слов со строки на строку
Урок 144
Урок 145
Урок 146
Урок 147
Урок 148
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных
звуков
Восстановление
деформированного
текста.
Когда
употребляется
в словах буква ь
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки
Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости
согласный звук
Обучение
приемам
самопроверки
после
списывания
текста.
Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных
Урок 149 Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Урок 150
Урок 151
Урок 152
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении
под ударением)
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
жи, ши
Урок 153 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 154 Речевой этикет: ситуация извинения
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
Урок 155
Урок 156
ча, ща, чу, щу
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
Урок 157
и восклицательный знаки
Урок 158 Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 159 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 160 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Изменения - 03
1790
Резервный
Урок 161
урок.
Объяснительное
письмо
под
диктовку
слов
и предложений
Урок 162 Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Урок 163 Объяснительный диктант
Урок 164 Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Урок 165 Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
Таблица 2.1
2 класс
Тема урока
№ урока
Урок 1
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь и наш язык
Урок 2
Диалогическая форма речи
Урок 3
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
Урок 4
Текст
Признаки
Урок 5
текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Урок 6
Тема текста
Урок 7
Основная мысль
Урок 8
Заглавие текста
Урок 9
Подбор заголовков к предложенным текстам
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Изменения - 03
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.
Тренинг
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений
1791
Урок 14
Урок 15
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
абзацев
Урок 16
Предложение как единица языка
Урок 17
Предложение и слово
Урок 18
Связь слов в предложении
Урок 19
Виды предложений по цели высказывания
Урок 20
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Урок 21
Восклицательные и невосклицательные
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными
и второстепенными членами предложения
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов
в предложении
Урок 25
Предложение: систематизация знаний
Урок 26
Слово и его значение
Урок 27
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно,
по тексту или с помощью толкового словаря
Урок 28
Однозначные и многозначные слова
Урок 29
Значение слова в словаре и тексте
Урок 30
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Урок 31
Синонимы
Урок 32
Синонимы в тексте
Урок 33
Антонимы
Урок 34
Наблюдение за использованием антонимов
Урок 35
Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем
Урок 36
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
Урок 37
Резервный урок по разделу лексика
Урок 38
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Урок 39
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Урок 40
Корень как часть слова
Изменения - 03
1792
Урок 41
Корень как общая часть родственных слов
Урок 42
Корень слова: обобщение знаний
Урок 43
Окончание как изменяемая часть слова
Урок 44
Изменение формы слова с помощью окончания
Урок 45
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Урок 46
Резервный урок по разделу состав слова:
Суффикс как часть слова
Урок 48
Приставка как часть слова (наблюдение)
Урок 49
Роль суффиксов и приставок
Урок 50
Состав слова: систематизация знаний
Урок 51
Состав слова: обобщение
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня
Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
(наблюдение)
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе
со словарями
Урок 56
Перенос слов по слогам
Урок 57
Перенос слов по слогам: закрепление
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных
звуков
Составление
устного
рассказа
по
репродукции
Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 -45 слов
с использованием вопросов
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Урок 63
Единообразное написание гласных в корне
Изменения - 03
картины
3. Серебряковой «За обедом»
Урок 62
Урок 64
окончание
(наблюдение)
Урок 47
Урок 52
нулевое
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
1793
Урок 65
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Урок 66
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные
в корне слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Урок 70
Списывание текста. Словарный диктант
Урок 71
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
Урок 72
Согласный звук й и буква Й. Твёрдые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения
Урок 73
Знакомство с жанром поздравления
Урок 74
Функции мягкого знака
Урок 75
Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
Урок 76
Урок 77
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе
в паре (группе)
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения
при работе в паре (группе)
Урок 78
Повторение алгоритма списывания текста
Урок 79
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Урок 80
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу орфография: тренинг «Знаки препинания
Урок 81
в конце предложения» с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок 82
Резервный урок по разделу орфография: тренинг «Слог. Перенос слов»
с использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный
Урок 83
урок
по
разделу
орфография:
использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова
Урок 84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 85
Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре
Изменения - 03
1794
(группе) (nanaib, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другие)
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении
под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания
чк, чн, чт)
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
по рисунку на тему «День рождения»
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по звонкости - глухости согласным
в корне слова
Урок 92
Обозначение парных по звонкости - глухости согласных в корне слова
Урок 93
Способы проверки согласных в корне слова
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне
слова
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
Урок 98
от места орфограммы в слове. Тренинг «Правописание парных
по
глухости-звонкости
согласны
хзвуков
в
корне
слова»
с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 99
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов
с использованием вопросов
Урок 100
Списывание текста. Словарный диктант
Урок 101
Использование на письме разделительных ъ и ъ
Урок 102
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 103
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Урок 104
Изменения - 03
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
и другими изученными орфограммами
1795
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости
Урок 105
от места орфограммы ц слове.
Тренинг «Правописание слов
с разделительным мягким знаком» с использованием электронных
образовательных ресурсов
Урок 106
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях
слов
Урок 107
Списывание текста. Словарный диктант
Урок 108
Имя существительное как часть речи
Урок 109
Имя существительное: употребление в речи
Урок 110
Имя существительное: значение
Урок 111
Имя существительное: вопросы («кто?», «что?»)
Урок 112
Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных
Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений
Урок 116
и вопросов: составление текста о своем любимом домашнем питомце
по вопросам
Урок 117
Имя существительное: изменение по числам
Урок 118
Число имён существительных
Урок 119
Урок 120
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен
существительных
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Урок 121
Глагол как часть речи
Урок 122
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Урок 123
Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие
Урок 124
Роль глаголов в речи
Урок 125
Изменения - 03
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на тему
пословицы
1796
Урок 126 Текст-повествование
Урок 127 Особенно сти текстов-пове ствований
Резервный урок по разделу развитие
Урок 128
текст-повествование.
Составление
учимся
сочинять
текста-повествования
на тему
речи:
«Как приготовить салат»
Урок 129
Урок 130
Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
«Глагол»
Урок 131
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Урок 132
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 133
Имя прилагательное как часть речи
Урок 134
Имя прилагательное: значение
Урок 135
Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 136
Резервный урок по разделу морфология: роль имён прилагательных
в тексте
Урок 137
Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 138
Текст-описание
Урок 139
Урок 140
Урок 141
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему «Путешествие снежинки на землю»
Особенности текстов-описаний
Резервный урок
по разделу развитие речи:
текст-описание. Составление текста-описания натюрморта
Урок 142
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок 143
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 144
учимся сочинять
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по вопросам
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
Урок 145
по рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
Урок 146
Текст-рассуждение
Урок 147
Особенности текстов-рассуждений
Урок 148
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Изменения - оз
1797
Урок 149
Урок 150
Урок 151
Урок 152
Урок 153
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об
и другие
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Раздельное написание предлогов с именами существительными:
закрепление
Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
Урок 154
Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
Урок 155
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Урок 156
Урок 157
Урок 158
Урок 159
Урок 160
Урок 161
Урок 162
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
«Предлоги»
Части речи: систематизация знаний
Резервный урок по разделу морфология: роль имён существительных
в тексте
Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
обобщение
Резервный урок по разделу развитие речи
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
Урок 163
вызывающих трудности. Тренинг «Правописание имен собственных»
с использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической
Урок 164
ошибки:
наблюдение
существительных;
за
правописанием
правописание
парных
по
суффиксов
имён
глухости-звонкости
согласны звуков в корне слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Урок 165
Изменения - 03
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической
1798
ошибки:
наблюдение
за
правописанием
суффиксов
имен
прилагательных; правописание слов с разделительным мягким знаком
(с использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической
Урок 166
ошибки: наблюдение за правописанием приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
Урок 167
вызывающих трудности. Контроль «Правописание буквосочетаний
с шипящими звуками» с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок 168
Резервный урок по разделу орфография
Урок 169
Резервный урок по разделу орфография
Урок 170
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:
170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 17
Таблица 2.2
3 класс
Тема урока
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Изменения - 03
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)
1799
Урок 7
Определение типов текстов: обобщение
Урок 8
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 9
Предложение
Урок 10
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное
составление рассказа по картине
Урок 11
Обобщение знаний о видах предложений
Урок 12
Связь слов в предложении
Урок 13
Главные члены предложения
Урок 14 Подлежащее
Урок 15
Сказуемое
Урок 16 Подлежащее и сказуемое
Урок 17 Второстепенные члены предложения
Урок 18 Предложения распространённые и нераспространённые
Урок 19
Однородные члены предложения
Урок 20
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 21
Однородные члены предложения без союзов
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Предложение
Урок 22 и словосочетание (общее представление). Коллективное составление
рассказа по картине
Урок 23
Резервный
урок
по
разделу
синтаксис:
отработка
темы
«Простое предложение»
Урок 24 Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Урок 25
Работаем с толковыми словарями
Урок 26 Прямое и переносное значение слова
Урок 27 Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Изменения - 03
Устаревшие слова (наблюдение)
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом
текста
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных
частях речи
Составление плана текста. Составление предложений. Устное описание
картины
1800
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Однокоренные
признаки
однокоренных
Повторение изученных орфографических правил:
гласные после
(родственные)
слова;
(родственных) слов
Характеристика звуков русского языка
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 35
Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 36
Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 37
План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану
Урок 38 Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: трудные случаи
Окончание как изменяемая часть слова
Урок 42 Нулевое окончание
Урок 43
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Урок 44 Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
Урок 45
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Урок 46
Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины
Урок 47
Состав слова: обобщение
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Изложение повествовательного текста с использованием предложенного
плана
Резервный
урок
по
разделу
состав
слова:
проектное
задание
«Семья слов»
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова
Урок 52 Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Изменения - 03
1801
Урок 53
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных
Урок 54
в корне слова. Составление текста на основе личных наблюдений
или по рисунку
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Непроизносимые согласные в корне слова
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных
в корне слова
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Объяснительный
диктант:
отрабатываем
написание
слов
с орфограммами корня
Урок 59 Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 60 Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 61
Урок 62
Написание текста по заданному плану
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме
«Правописание слов с орфограммами в корне»
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
Урок 63
от места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость,
-ов и другие
Урок 64
Урок 65
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: правописание приставок группа
приставок с «о» и группа приставок с «а»
Урок 66
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Урок 67
Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Урок 68 Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Урок 69 Разделительный твёрдый знак
Урок 70 Знакомство с жанром объявления
Урок 71
Урок 72
Изменения - 03
Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, не соединёнными союзами
1802
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из данных тем
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 79 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Части речи
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Подробное
изложение по самостоятельно составленному плану
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 84 Число имён существительных
Урок 85
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму одного числа
Урок 86 Изменение имён существительных по числам
Урок 87
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Урок 88
Род имён существительных
Урок 89 Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Урок 90
Урок 91
Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных». Объяснительный диктант
Урок 92 Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 93
Изменения - 03
Падеж имён существительных
1803
1
Урок 94
Урок 95
Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа
покартине
Падеж имён существительных: именительный падеж
Урок 96 Падеж имён существительных: родительный падеж
Урок 97 Падеж имён существительных: дательный падеж
Урок 98 Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Урок 99 Падеж имён существительных: винительный падеж
Урок 100 Падеж имён существительных: творительный падеж
Урок 101 Падеж имён существительных: предложный падеж
Урок 102
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
Урок 103 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 104
Изложение текста с использованием самостоятельно составленного
плана
Урок 105
Обобщение знаний об имени существительном.
составление текста по картине (по опорным словам)
Урок 106
Наблюдение за правописанием
существительных 1-го склонения
Урок 107
Правописание
1-го склонения
Урок 108
Наблюдение за правописанием
существительных 2-го склонения
Урок 109
Правописание
2-го склонения
Урок 110
Наблюдение за правописанием
существительных 3-го склонения
безударных
безударных
безударных
окончаний
имён
безударных
окончаний
имён
безударных
Коллективное
окончаний
имён
существительных
окончаний
имён
существительных
окончаний
имён
Урок 111 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 112
Правописание
3-го склонения
Урок 113
Правописание окончаний имён существительных во множественном
числе
Урок 114
Правописание безударных
систематизация знаний
Изменения - 03
безударных
окончаний
окончаний
имён
имён
существительных
существительных:
1804
Урок 115
Урок 116
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях
имён существительных)
Правописание
окончаний
безударных
имён
существительных:
обобщение
Резервный
урок по
Урок 117 «Правописание
разделу
орфография:
безударных
падежных
повторение
теме
по
имен
окончаний
суще ствительных»
Урок 118 Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстамиУрок 119 описаниями в научном и художественном стилях. Изобразительно
выразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной
Урок 120 Изменение имён прилагательных по родам
Урок 121
Зависимость формы
существительного
имени
прилагательного
формы
от
имени
Урок 122 Изменение имён прилагательных по числам
Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма имени
прилагательного
Урок 124 Склонение имён прилагательных
Урок 123
Урок 125 Значения имён прилагательных
Урок 126 Наблюдение за значениями имён прилагательных
Урок 127 Значения имён прилагательных: обобщение. Устное описание картины
Урок 128
Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных
в единственном числе
Урок 129
Наблюдение за правописанием окончаний
во множественном числе
Урок 130
Правописание окончаний
и во множественном числе
имён
имён прилагательных
прилагательных
в
единственном
Урок 131 Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных
Резервный урок
Урок 132 «Правописание
прилагательных»
Урок 133
Изменения - 03
по разделу
безударных
орфография:
падежных
повторение по теме
окончаний
имен
Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных
и имён прилагательных
1805
Урок 134 Местоимение (общее представление)
Урок 135 Личные местоимения
Урок 136 Как изменяются личные местоимения
Урок 137
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Изменение
личных местоимений»
Урок 138 Употребление личных местоимений в речи
Урок 139 Правописание местоимений с предлогами
Урок 140 Правописание местоимений
Урок 141 Знакомство с жанром письма
Урок 142 Учимся писать письма
Урок 143
Урок 144
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 145 Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 146
Значение и употребление глаголов в речи.
Составление текста
по сюжетным рисункам
Урок 147 Неопределённая форма глагола
Урок 148 Изменение глаголов по числам
Урок 149 Настоящее время глаголов
Урок 150 Будущее время глаголов
Урок 151
Прошедшее
время
глаголов.
Составление
текста-рассуждения
по заданной теме
Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
Урок 152 повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану
Урок 153 Род глаголов в прошедшем времени
Урок 154 Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Урок 155 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 156 Частица не, её значение
Урок 157 Правописание частицы не с глаголами
Урок 158 Создание
Изменения - 03
собственных
текстов-рассуждений.
Составление
1806
совета-рассуждения с использованием побудительных предложений
и глаголов с частицей не
Урок 159 Правописание глаголов
Урок 160 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 161 Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 162
Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного
текста
Урок 163 Резервный урок: повторение по разделу морфология
Урок 164
Урок 165
Урок 166
Урок 167
Урок 168
Урок 169
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов
и, а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
Повторяем правописание слов с изученными в 1
- 3 классах
орфограммами в корне, приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах
орфограммами
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный
урок
по
разделу
орфография:
контрольная
работа
«Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе»
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык
Урок 170 не является родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 17
Таблица 2.3
4 класс
№ урока
Урок 1
Изменения - 03
Тема урока
Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш
язык
1807
Урок 2
Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Урок 3
Текст: заголовок
Урок 4
Текст. План текста
Урок 5
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
Урок 6
Вспоминаем типы текстов
Урок 7
Различаем
тексты-повествования,
тексты-описания
и
тексты-
рассуждения
Урок 8
Текст. Образные языковые средства
Урок 9
Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Урок 10 Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Виды
предложений
цели
по
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные
и невосклицательные
Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями
(наблюдение)
Урок 14 Распространенные и нераспространенные предложения
Урок 15
Словосочетание
Урок 16 Связь слов в словосочетании
Урок 17
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов)
Урок 18 Связь слов в словосочетании: обобщение
Урок 19 Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Изменения - 03
Учимся пересказывать:
подробный письменный пересказ текста.
Изложение
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение.
Тренинг
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами
а, но, с одиночным союзом и
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Знаки
препинания
в
соединёнными союзами
предложениях
с
однородными
членами,
1808
Урок 25
Урок 26
Знаки
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзом и
Знаки
препинания
в
соединёнными союзами и, а, но
Урок 27 Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Урок 28
Урок 29
Знаки
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но, и без союзов
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины
Урок 30 Запятая между однородными членами. Тренинг
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение
от простого предложения?
Союз как часть речи
Урок 34 Сложные предложения
Урок 35 Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 36 Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 37
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем
из двух простых
Урок 38
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем
из двух простых
Урок 39 Сложные предложения без союзов. Тренинг
Урок 40 Предложения с прямой речью после слов автора
Урок 41
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью
после слов автора
Урок 42
Резервный урок
предложения
Урок 43
Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем всё, что узнали
о синтаксисе
Урок 44
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов. Заимствованные слова
Урок 45
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова
Изменены - 03
по
разделу
синтаксис:
синтаксический
анализ
1809
Урок 46
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим
наблюдениям
Урок 47 Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 48 Учимся понимать фразеологизмы
Урок 49 Учимся использовать фразеологизмы
Урок 50 Повторяем состав слова
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Основа слова
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса
Отрабатываем разбор слова по составу
Правописание
суффиксов
имён
существительных.
Правописание
приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание
Урок 55
безударных гласных в корне слова. Правописание парных по глухости-
звонкости согласных звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах.
Урок 56 Правописание
непроизносимых
согласных.
Правописание
слов
с удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь
Урок 57 Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Урок 5 8 Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок 59 Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Урок 60 Наречие: обобщение знаний
Урок 61
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Резервный
Урок 62 «Имя
урок
по
разделу
существительное»:
морфология:
Как
определить
отработка
темы
падеж
имени
существительного? Признаки падежных форм имен существительных
Урок 63
Несклоняемые имена существительные
Урок 64 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 65
Урок 66
Изменения - 03
Падежные окончания имен существительных 1 -го склонения
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины
1810
Урок 67 Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Урок 68 Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Особенности падежных окончаний имён существительных в дательном
и предложном падеже
Особенности
падежных
окончаний
имён
существительных
в родительном и винительном падеже
Правописание
падежных
окончаний
имён
существительных
падежных
окончаний
имён
существительных
падежных
окончаний
имён
существительных
падежных
окончаний
имён
существительных
1-го склонения
Правописание
2-го склонения
Правописание
3-го склонения
Правописание
в родительном и винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён существительных в дательном
и предложном падеже
Правописание
падежных
окончаний
имён
существительных
в творительном падеже
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
во множественном числе
Падежные окончания имён существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном падежах
Безударные
падежные
окончания
имён
существительных:
систематизация
Урок 80 Безударные падежные окончания имён существительных: обобщение
Урок 81
Морфологический разбор имени существительного
Урок 82 Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Урок 83
Урок 84
Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных в единственном числе
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
во множественном числе
Урок 85 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Изменения - 03
1811
Урок 86 Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных
Урок 87
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного. Род и число имен прилагательных
Урок 88 Пишем сжатый пересказ текста
Урок 89 Склонение имен прилагательных
Урок 90 Правописание падежных окончаний имён прилагательных
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
падежных
Правописание
окончаний
имён
прилагательных
в единственном числе
Редактируем
предложенный
текст.
Работа
с
деформированными
предложениями и текстом
Особенности склонения имён прилагательных во множественном числе
Правописание
падежных
окончаний
прилагательных
имён
во множественном числе
Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по данному началу
Урок 96 Морфологический разбор имени прилагательного
Урок 97 Безударные падежные окончания имён прилагательных: систематизация
Урок 98 Безударные падежные окончания имён прилагательных: обобщение
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания
Резервный
урок
по
разделу
морфология:
Отработка
темы
«Имя прилагательное»
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции картины
Урок 102 Нормы речевого этикета
Урок 103 Правописание имён прилагательных: падежные окончания
Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных
Урок 104 окончаний имен прилагательных в единственном и множественном
числе. Повторение
Урок 105 Местоимение. Личные местоимения
Урок 106
Изменения - 03
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений 1 -го и 2-го лица
1812
Урок 107
Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений
3-го лица
Урок 108 Пишем текст по предложенному плану
Урок 109
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений
с предлогами
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением
Урок 110 диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным
условиям
Урок 111
Резервный урок
по разделу
морфология:
тема
«Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте»
Урок 112 Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг
Вспоминаем,
как
написать
письмо,
поздравительную
открытку,
Урок 113 объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений для стенной газеты
Урок 114 Глагол как часть речи
Урок 115
Различение
глаголов,
отвечающих
на
вопросы
«что
делать?»
и «что сделать?»
Урок 116 Неопределенная форма глагола
Урок 117 Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Урок 118 Настоящее время глагола
Урок 119 Прошедшее время глагола
Урок 120 Будущее время глагола
Урок 121 Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Урок 122
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста
о правилах уличного движения
Урок 123 Речь: диалогическая и монологическая
Урок 124 Особенности разбора глаголов по составу
Урок 125 Глагол в словосочетании
Урок 126 Глагол в предложении
Урок 127 Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок 128
Изменения - 03
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном
числе
1813
Урок 129
Урок 130
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного
числа
Урок 131 I и II спряжение глаголов
Урок 132 Личные формы глагола
Урок 133 Личные окончания глаголов I и II спряжения
Урок 134 Способы определения I и II спряжения глаголов
Урок 135 Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок 136
Урок 137
Урок 138
Пишем
сочинение-повествование
на тему.
Составление рассказа
(сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголовисключений
Урок 139 Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 140 Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 141 Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Урок 142
Отрабатываем
трудные
случаи
написания
безударных
личных
окончаний глаголов
Урок 143 Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные глаголы?
Урок 144 Правописание глаголов на -тъся и -тся
Урок 145 Отрабатываем правописание глаголов на -тъся и -тся
Урок 146 Частица не, её значение (повторение)
Урок 147
Пишем
сочинение-рассуждение
на
тему.
Составление
текста-
рассуждения по таблице, правилу
Урок 148 Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 149 Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Урок 150 Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 151
Отрабатываем
правописание
суффиксов
в прошедшем времени
Урок 152 Морфологический разбор глагола
Изменения - 03
и
окончаний
глаголов
1814
Урок 153 Обобщение знаний о глаголе
Урок 154 Глагол: систематизация знаний
Урок 155 Резервный урок по разделу морфология. Повторение
Урок 156 Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы «Глагол»
Урок 157 Резервный урок по разделу морфология. Проверь себя
Урок 158 Резервный урок по разделу морфология: глагол. Отработка материала
Урок 159 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 160 Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 161 Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Урок 162 Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции
карины
Урок 163 Наблюдаем за написанием разных частей речи
Урок 164 Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 165 Резервный
урок
по
разделу
орфография.
Контрольная
работа
по теме «Безударные личные окончания глаголов»
Урок 166 Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок 167 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Урок 168 Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
Урок 169 Звуко-буквенный разбор слова
Урок 170 Резервный
урок
по
разделу
орфография:
контрольная
работа
по теме «Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 17
Таблица 2.4
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования.
1 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Различение предложения и слова
Урок 2
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка
Изменения - 03
1815
Урок 3
Составление предложения из слов
Урок 4
Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 5
Слово как объекта изучения, материала для анализа
Урок 6
Звуки речи Интонационное выделение звука в слове
Урок 7
Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 8
Различаем первые звуки в словах
Урок 9
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 10
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 11
Проводим параллельные линии
Урок 12
Отрабатываем параллельные линии
Урок 13
Ориентируемся на рабочей строке
Урок 14
Пишем элементы букв
Урок 15
Особенность гласных звуков
Урок 16
Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 17
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 18
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Урок 19 Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Урок 20
Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 21
Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Урок 22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 23
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 24
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 25
Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Урок 26
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 27
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Урок 28
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Урок 29
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 30
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 31
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 32
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Урок 33
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Изменения - 03
1816
Урок 34
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Урок 35
Построение моделей звукового состава слов
Урок 36
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Урок 37
Письмо строчной буквы ы
Урок 38
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 39
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Урок 40
Повторяем особенности гласных звуков
Урок 41
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Урок 42
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок 43
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Урок 44
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Урок 45
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 46
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Урок 47
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Урок 48
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Урок 49
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Урок 50
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Урок 51
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Урок 52
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Урок 53
Письмо строчной и заглавной букв И, й
Урок 54
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, й
Урок 55
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 56 Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Урок 57
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Урок 58
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Урок 59
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Урок 60
Подбор слов, соответствующих заданной модели
Урок 61
Письмо строчной и заглавной букв 3, з
Урок 62
Закрепление написания строчной и заглавной букв 3, з
Урок 63
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Изменения - 03
1817
Урок 64
Урок 65
Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные
Урок 66
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Урок 67
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Урок 68
Письмо строчной и заглавной букв Т, m
Урок 69
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, m
Урок 70
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Урок 71
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 72
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Урок 73
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Урок 74
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Урок 75
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ
Урок 76
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Урок 77
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Урок 78
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 79
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 80
Различаем звонкие и глухие согласные
Урок 81
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 82
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 83
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ги
Урок 84
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 85
Особенности шипящих звуков
Урок 86
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 87
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 88
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 89
Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 90
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Урок 91
Письмо строчной и заглавной букв X, х
Урок 92
Закрепление написания строчной и заглавной букв X, х
Изменения - 03
1818
Урок 93
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 94
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 95
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Урок 96
Обобщаем знания о согласных звуках
Урок 97
Письмо строчной буквы ь
Урок 98
Письмо строчной буквы ъ
Урок 99
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Урок 100 Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов
в слове
Урок 105 Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Урок 106 Резервный урок. Как правильно записать предложение
Урок 107 Резервный урок. Введение алгоритма списывания предложений
Урок 108 Резервный урок. Когда нужен перенос слова
Урок 109 Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 110 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 111
Урок 112
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Резервный
урок.
Объяснительное
письмо
под
диктовку
слов
и предложений
Урок 113 Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Урок 114 Резервный урок. Составление из набора слов предложений
Урок 115 Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Урок 116 Язык как основное средство человеческого общения
Урок 117 Речь как основная форма общения между людьми
Урок 118
Изменения - 03
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
1819
Урок 119 Ситуации общения
Урок 120 Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Урок 121
Урок 122
Слова, называющие предметы
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Урок 123 Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 124 Составление небольших устных рассказов
Урок 125 Слова, называющие признака предмета
Урок 126
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
жи, ши
Урок 127 Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 128
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление
слов на слоги
Урок 129 Отработка правила переноса слов
Урок 130 Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Урок 131 Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок 132 Наблюдаем за значениями слов
Урок 133 Слова, называющие действия предмета
Урок 134 Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 135 Речевой этикет: ситуация извинения
Урок 136 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 137 Слово и предложение: сходство и различие
Урок 138
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
Урок 139 Общее представление о родственных словах
Урок 140 Функции букв е, ё, ю, я, ь
Урок 141
Урок 142
Согласные звуки: систематизация знаний. Согласные твёрдые и мягкие.
Согласные звонкие и глухие
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
под ударением)
Урок 143 Слова, близкие по значению
Урок 144 Объяснительный диктант
Изменения - 03
ши (в положении
1820
Урок 145
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак
в конце предложения
Урок 146 Составление предложений из набора форм слов
Урок 147 Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой
Урок 148 Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
Урок 149 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 150 Отработка алгоритма списывания текста
Урок 151 Речевой этикет: ситуация благодарности
Урок 152
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
Урок 153 Слово как единица языка
Урок 154 Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 155 Обучение приемам самопроверки после списывания текста
Урок 156 Предложение как единица языка
Урок 157 Текст как единица речи
Урок 158 Правописание сочетаний чк, чн
Урок 159 Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Урок 160 Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн
Урок 161
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 162 Восстановление деформированного текста
Урок 163 Восстановление деформированных предложений
Урок 164 Алфавит
Урок 165 Использование алфавита для упорядочения списка слов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
Таблица 2.5
2 класс
Тема урока
№ урока
Урок 1
Изменения - 03
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира
1821
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных
звуков
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении
под ударением)
Урок 5
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 6
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 7
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
Урок 8
Повторение алгоритма списывания текста
Урок 9
Функции мягкого знака
Урок 10 Использование на письме разделительных ъ и ь
Урок 11
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 12
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Урок 13
Урок 14
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
и другими изученными орфограммами
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе
со словарями
Урок 15
Перенос слов по слогам
Урок 16
Перенос слов по слогам: закрепление
Урок 17 Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
Урок 18
Урок 19
Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания
чк, чн, чт)
Урок 20 Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос
Урок 21
Урок 22
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения
Выбор языковых средств для ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Урок 23
Предложение как единица языка
Урок 24
Восклицательные и невосклицательные предложения
Изменения - 03
1822
Урок 25
Виды предложений по цели высказывания
Урок 26
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Урок 27
Предложение и слово
Урок 28
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Урок 29
Связь слов в предложении
Урок 30
Предложение: систематизация знаний
Урок 31
Резервный урок по разделу синтаксис: связь слов в предложении
Урок 32
Урок 33
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов
в предложении
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Урок 34 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 35
Урок 36
Диалогическая форма речи
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
Урок 37
Окончание как изменяемая часть слова
Урок 38
Изменение формы слова с помощью окончания
Урок 39 Различение изменяемых и неизменяемых слов
Урок 40
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Урок 41
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Урок 42
Составление устного рассказа по репродукции картины
Урок 43
Корень как часть слова
Урок 44 Корень как общая часть родственных слов
Урок 45
Единообразное написание гласных в корне
Урок 46
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Урок 47
Способы проверки написания буквы,
гласный звук в корне слова
Урок 48
Списывание текста. Словарный диктант
Урок 49
Корень слова: обобщение знаний
Изменения - 03
обозначающей безударный
1823
Урок 50 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные
в корне слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова
Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне
слова
Способы проверки согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Урок 59
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 60
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 61
Суффикс как часть слова
Урок 62
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Урок 63
Списывание текста. Словарный диктант
Урок 64
Орфографическая
зоркость
возникновения
орфографической
как
осознание
места
ошибки:
возможного
наблюдение
за правописанием суффиксов имён существительных
Урок 65
Орфографическая
зоркость
возникновения
орфографической
осознание
как
места
ошибки:
возможного
наблюдение
за правописанием суффиксов имён прилагательных
Урок 66 Приставка как часть слова (наблюдение)
Урок 67
Орфографическая
зоркость
возникновения
орфографической
как
осознание
места
ошибки:
возможного
наблюдение
за правописанием приставок
Урок 68
Изменения - 03
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
1824
Урок 69 Роль суффиксов и приставок
Урок 70
Состав слова: систематизация знаний
Урок 71
Состав слова: обобщение
Урок 72
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
Урок 73
Знакомство с жанром поздравления
Урок 74
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Урок 75
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок 76
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 77
Урок 78
Резервный урок по разделу состав слова: корни с чередованием
согласных снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож и другие
Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
Резервный
Урок 79
урок
по
разделу
состав
слова:
нулевое
окончание
(наблюдение)
Урок 80 Контрольная работа. Списывание текста. Словарный диктант
Урок 81
Составление устного рассказа по репродукции картины
Урок 82
Слово и его значение
Урок 83
Значение слова в словаре
Урок 84
Однозначные и многозначные слова
Урок 85
Значение слова в словаре и тексте
Урок 86
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слова
Урок 87
Синонимы
Урок 88
Синонимы в тексте
Урок 89 Антонимы
Урок 90 Наблюдение за использованием антонимов
Урок 91
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
Урок 92
Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем
Урок 93
Резервный урок по разделу лексика. Контрольная работа
Урок 94 Резервный урок по разделу лексика
Изменения - 03
1825
Урок 95
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Урок 96 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 97
Текст
Признаки
Урок 98
текста:
смысловое
единство
предложений
последовательность предложений в тексте;
в
тексте;
выражение в тексте
законченной мысли
Урок 99
Тема текста
Урок 100 Основная мысль
Урок 101 Заглавие текста
Урок 102 Подбор заголовков к предложенным текстам.
Урок 103 Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам
Урок 104 Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 105 Последовательность частей текста (абзацев).
Урок 106 Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
Урок 107
предложений
Урок 108 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
Урок 109
Урок 110
абзацев
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 — 45 слов
с использованием вопросов
Урок 111 Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 112 Имя существительное как часть речи
Урок 113 Имя существительное: значение
Урок 114 Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 115 Имя существительное: вопросы («кто?», «что?»)
Урок 116 Имя существительное: изменение по числам
Урок 117 Число имён существительных
Урок 118 Имя существительное: употребление в речи
Изменения - 03
1826
Урок 119
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных
Урок 120 Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Урок 121
Урок 122
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений
и вопросов
Урок 123 Глагол как часть речи
Урок 124 Глагол: значение
Урок 125 Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие
Урок 126 Единственное и множественное число глаголов
Урок 127 Контрольная работа (Контрольный диктант)
Урок 128 Обобщение знаний о глаголе
Урок 129
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 - 45 слов
с использованием вопросов
Урок 130 Имя прилагательное как часть речи
Урок 131 Имя прилагательное: значение
Урок 132 Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 133 Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 134 Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок 135
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об
и другие
Урок 136 Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 137
Раздельное
написание
предлогов с
именами существительными:
закрепление
Урок 138 Части речи: систематизация знаний
Урок 139 Части речи: обобщение
Урок 140
Изменения - 03
Правописание
систематизация
слов
с
орфограммами в значимых частях слов:
1827
Урок 141 Резервный урок по разделу морфология: части речи
Урок 142
Урок 143
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен
суще ствительных
Резервный урок по разделу морфология: роль имён существительных
в тексте
Урок 144 Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Урок 145
Резервный урок по разделу морфология: роль имён прилагательных
в тексте
Урок 146 Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное задание
Урок 147 Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное задание
Урок 148 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
Урок 149 Текст-описание
Урок 150 Особенности текстов-описаний
Урок 151 Текст-повествование
Урок 152 Особенности текстов-повествований
Урок 153 Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Урок 154 Текст-рассуждение
Урок 155 Особенности текстов-рассуждений
Урок 156 Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста
Урок 157 Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста
Урок 158
Урок 159
Урок 160
Урок 161
Резервный
урок
по
разделу
развитие
речи:
пишем
текст
по предложенному плану
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-
описание
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-
повествование
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстрассуждение
Урок 162 Резервный урок по разделу развитие речи: подробное изложение текста
Изменения - 03
1828
Урок 163 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Резервный урок по разделу орфография:
Урок 164
Урок 165
Урок 166
Урок 167
Урок 168
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 169 Резервный урок: повторение по разделу орфография
Урок 170 Резервный урок: повторение по разделу орфография
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 17
Таблица 2.6
3 класс
Тема урока
№ урока
Урок 1
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Урок 2
Характеристика звуков русского языка
Урок 3
Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 4
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова
Урок 5
Повторение изученных орфографических правил:
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 6
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
Урок 7
Изменения - 03
гласные
после
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста
1829
Урок 8
Урок 9
Однокоренные
(родственные)
слова;
признаки
однокоренных
(родственных) слов
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова
Урок 10
Определение типов текстов
Урок 11
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных
в корне слова
Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных
в корне слова
Урок 15
Непроизносимые согласные в корне слова
Урок 16
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Урок 17
Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Урок 18
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
Урок 19 Окончание как изменяемая часть слова.
Урок 20 Нулевое окончание
Урок 21
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова.
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
Урок 22
от места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость-, -ов-
и других
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Состав слова: обобщение
Резервный
урок
по
разделу
состав
слова:
проектное
задание
«Семья слов»
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
Урок 27
от места орфограммы в слове: правописание приставок группа
приставок с «о»и группа приставок с «а»
Изменения - 03
1830
Урок 28
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости
Урок 29
от места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
и приставок
Урок 30
Объяснительный
диктант:
отрабатываем
написание
слов
с орфограммами корня
Урок 31
Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 32
Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 33
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 34 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 35
Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Урок 36
Разделительный твёрдый знак
Урок 37
Предложение
Урок 38 Виды предложений
Урок 39
Урок 40
Обобщение знаний о видах предложений
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)
Урок 41
Определение типов текстов: обобщение
Урок 42
Связь слов в предложении
Урок 43
Главные члены предложения
Урок 44
Подлежащее
Урок 45
Сказуемое
Урок 46
Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 47 Подлежащее и сказуемое
Урок 48
Второстепенные члены предложения
Урок 49 Предложения распространённые и нераспространённые
Урок 50
Знакомство с жанром письма
Урок 51
Учимся писать письма
Урок 52
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 53
Изменения - 03
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
1831
Урок 54
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: правописание слов с двумя корнями
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости
Урок 55
от места орфограммы в слове: наблюдение за соединительными
гласными о, е
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Резервный
урок:
повторение
по
разделу
орфография,
тема
«Правописание слов с орфограммами в корне»
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
Пишем поздравительную открытку
Урок 59 Однородные члены предложения
Урок 60
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 61
Однородные члены предложения без союзов
Урок 62
Урок 63
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, не соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными повторяющимися союзами и, или
Урок 64 Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы
Урок 65
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы
Урок 66 Части речи
Урок 67 Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 68
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Урок 69 Род имён существительных
Урок 70 Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
Урок 71
Число имён существительных
Урок 72 Имена существительные единственного и множественного числа
Урок 73
Изменение имён существительных по числам
Урок 74 Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Урок 75
Урок 76
Изменения - 03
Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных»
1832
Урок 77
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 78 Падеж имён существительных
Урок 79 Падеж имён существительных: именительный падеж
Урок 80
Падеж имён существительных: родительный падеж
Урок 81
Падеж имён существительных: дательный падеж
Урок 82 Падеж имён существительных: винительный падеж
Урок 83
Падеж имён существительных: творительный падеж
Урок 84 Падеж имён существительных: предложный падеж
Урок 85
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение)
Урок 86 Ключевые слова в тексте
Урок 87
План текста
Урок 88
Составление плана текста
Урок 89 Продолжаем учиться составлять план текста
Урок 90 Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Изменения - 03
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Наблюдение
за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 1-го склонения
Правописание
безударных
окончаний
имён
существительных
1-го склонения
Наблюдение
за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 2-го склонения
Правописание
безударных
окончаний
имён
существительных
2-го склонения
Наблюдение
за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 3-го склонения
Правописание
безударных
окончаний
имён
существительных
3-го склонения
Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план
Правописание окончаний имён существительных во множественном
числе
Правописание
безударных
систематизация знаний
окончаний
имён
существительных:
1833
Урок 101
Урок 102
Правописание
окончаний
безударных
существительных:
имён
обобщение
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях
имён существительных)
Урок 103 Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Урок 104 Обобщение знаний об имени существительном
Урок 105 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 106 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 107
Урок 108
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок
Урок 109 «Правописание
по
разделу
орфография:
безударных
падежных
повторение
по
окончаний
теме
имен
существительных»
Урок ПО Лексическое значение слова
Урок 111 Работаем с толковыми словарями
Урок 112 Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 113
Зависимость
формы
имени
прилагательного
формы
от
имени
существительного
Урок 114 Изменение имён прилагательных по родам
Урок 115 Изменение имён прилагательных по числам
Урок 116 Изменение имён прилагательных по падежам
Урок 117 Склонение имён прилагательных
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Наблюдение за правописанием
имён
прилагательных
Наблюдение за правописанием окончаний имён
прилагательных
окончаний
в единственном числе
во множественном числе
Правописание
окончаний
имён
прилагательных
и во множественном числе
Урок 121 Значения имён прилагательных
Урок 122 Наблюдение за значениями имён прилагательных
Изменения - 03
в
единственном
1834
Урок 123 Значения имён прилагательных: обобщение
Урок 124 Написание текста по заданному плану
Урок 125 Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных
Урок 126
Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных
и имён прилагательных
Урок 127 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 128
Резервный урок
по
разделу
орфография:
повторение
по
теме
«Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»
Урок 129 Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 130 Прямое и переносное значение слова
Урок 131 Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 132 Знакомство с жанром объявления
Урок 133 Местоимение (общее представление)
Урок 134 Личные местоимения
Урок 135 Как изменяются личные местоимения
Урок 136 Употребление личных местоимений в речи
Урок 137
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Урок 138 Правописание местоимений с предлогами
Урок 139 Правописание местоимений
Урок 140 Наблюдение за связью предложений в тексте
Урок 141
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 142 Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но
Урок 143 Создание собственных текстов-повествований
Урок 144 Создание собственных текстов-описаний
Урок 145 Создание собственных текстов-рассуждений
Урок 146 Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 147 Значение и употребление глаголов в речи
Урок 148 Неопределённая форма глагола
Урок 149 Изменение глаголов по числам
Изменения - 03
1835
Урок 150 Настоящее время глаголов
Урок 151 Будущее время глаголов
Урок 152 Прошедшее время глаголов
Урок 153 Род глаголов в прошедшем времени
Урок 154 Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Урок 155 Частица не, её значение
Урок 156 Правописание частицы не с глаголами
Урок 157 Правописание глаголов
Урок 158 Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 159 Части речи: обобщение
Урок 160 Резервный урок: повторение по разделу морфология
Урок 161
Урок 162
Урок 163
Урок 164
Урок 165
Урок 166
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах
орфограммами в корне, приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах
орфограммами
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме «Чему мы
научились на уроках правописания в 3 классе»
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык
Урок 167 не является родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения
Урок 168 Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 169 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 170 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 17
Изменения - 03
1836
Таблица 2.7
4 класс
Тема урока
№ урока
Урок 1
Русский язык как язык межнационального общения
Урок 2
Характеристика звуков русского языка
Урок 3
Звуко-буквенный разбор слова
Урок 4
Повторяем состав слова
Урок 5
Основа слова
Урок 6
Неизменяемые слова: состав слова
Урок 7
Речь: диалогическая и монологическая
Урок 8
Особенности диалога
Урок 9
Ситуации устного и письменного общения
Урок 10
Урок 11
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи
Урок 12 Отрабатываем разбор слова по составу
Урок 13
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах
Урок 14 Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах
Урок 15
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 16 Падежные окончания имён существительных 1 склонения
Урок 17
Правописание
падежных
окончаний
имён
существительных
1 склонения
Урок 18 Падежные окончания имён существительных 2 склонения
Урок 19
Правописание
падежных
окончаний
имён
существительных
2 склонения
Урок 20 Падежные окончания имён существительных 3 склонения
Урок 21
Правописание
падежных
3 склонения
Урок 22 Текст: тема и основная мысль
Урок 23
Изменения - 03
Текст: заголовок
окончаний
имён
существительных
1837
Урок 24 Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Текст. Образные языковые средства
падежных
Особенности
окончаний
имён
существительных
имён
существительных
имён
существительных
имён
существительных
имён
существительных
в родительном и винительном падежах
Правописание
падежных
окончаний
в родительном и винительном падежах
Особенности
падежных
окончаний
в дательном и предложном падежах
Правописание
падежных
окончаний
в дательном и предложном падежах
Правописание
падежных
окончаний
в творительном падеже
Падежные окончания имён существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном падежах
Правописание
падежных
окончаний
имён
существительных
во множественном числе
Безударные
падежные
окончания
имён
существительных:
систематизация
Урок 34 Безударные падежные окончания имён существительных: обобщение
Урок 35
Текст. Структура текста
Урок 36 Текст. План текста
Урок 37
Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Урок 38
Правописание суффиксов имён существительных
Урок 39 Несклоняемые имена существительные
Урок 40 Морфологический разбор имени существительного
Урок 41
Резервный
урок
по
разделу
морфология:
отработка
темы
«Имя существительное»
Урок 42 Пишем текст по предложенному плану
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Изменения - 03
Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Склонение имён прилагательных
1838
Урок 46 Правописание падежных окончаний имён прилагательных
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Правописание
окончаний
падежных
имён
прилагательных
в единственном числе
Особенности склонения имён прилагательных во множественном
числе
падежных
Правописание
окончаний
имён
прилагательных
во множественном числе
Безударные
окончания
падежные
имён
прилагательных:
систематизация
Безударные падежные окончания имён прилагательных: обобщение
Урок 52 Правописание имён прилагательных
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Морфологический разбор имени прилагательного
Резервный
урок
по
разделу
морфология:
отработка
темы
«Имя прилагательное»
Вспоминаем типы текстов
тексты-повествования,
Различаем
тексты-описания
и
тексты-
рассуждения
Урок 57 Местоимение
Урок 58
Урок 59
Личные
местоимения
1-го
и
3-го
лица
единственного
и множественного числа
Склонение личных местоимений
Урок 60 Правописание личных местоимений
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Раздельное написание личных местоимений с предлогами
Резервный урок по разделу морфология: тема «Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте»
Как сделать текст интереснее
Урок 64 Редактируем предложенный текст
Урок 65
Урок 66
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Урок 67 Неопределенная форма глагола
Урок 68
Изменения - 03
Личные формы глагола
1839
Урок 69 Правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 70
Отрабатываем правописание глаголов на -тъся и -тся
Урок 71
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок 72
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок 73
I и II спряжение глаголов
Урок 74 Личные окончания глаголов I и II спряжения
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном
числе
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Отрабатываем
правописание
глаголов
форме
в
2-го
лица
единственного числа
Урок 78
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Урок 79
Способы определения I и II спряжения глаголов
Урок 80 Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок 81
Отрабатываем
правило
определения
спряжения
глаголов
с безударными личными окончаниями
Урок 82 Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Отрабатываем правописание безударные личные окончания глаголов
Отрабатываем
правописание
безударные
личные
окончания
глаголов-исключений
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных
окончаний глаголов
Урок 87 Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 88 Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Урок 89
Отработка написания глаголов
Урок 90 Правописание глаголов с орфограммами
Урок 91
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста
Урок 92 Настоящее время глагола
Урок 93
Прошедшее время глагола
Урок 94 Правописание глаголов в прошедшем времени
Изменения
03
1840
Урок 95
Отрабатываем правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 96 Будущее время глагола
Урок 97 Настоящее, прошедшее, будущее время глагола
Урок 98
Глагол: систематизация знаний
Урок 99 Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 100 Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Урок 101
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа на тему
«Безударные личные окончания глаголов»
Урок 102 Особенности разбора глаголов по составу слова
Урок 103 Глагол в словосочетании
Урок 104 Глагол в предложении
Урок 105 Обобщение знаний о глаголе
Урок 106 Морфологический разбор глагола
Урок 107
Урок 108
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Глагол»
Повелительное наклонение глагола: наблюдение
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Глагол»
Образование повелительного наклонения глагола
Урок 109 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Глагол»
Урок ПО Сочинение как вид письменной работы
Урок 111 Частица не, её значение
Урок 112 Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок ИЗ Как образуются наречия
Урок 114 Наречие: обобщение знаний
Урок 115 Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Урок 116 Резервный урок по разделу морфология: тема «Числительное»
Урок 117
Резервный
урок
по
разделу
орфография:
Наблюдаем
за правописанием числительных
Урок 118 Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Урок 119 Наблюдаем за написанием разных частей речи
Урок 120 Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 121 Резервный урок по разделу морфология: повторение
Изменения - 03
1841
Урок 122 Пишем подробный пересказ текста
Урок 123 Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные
и невосклицательные
Урок 127 Распространённые и нераспространённые предложения
Урок 128 Пишем сочинение-повествование на тему
Урок 129
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но,
с одиночным союзом и
Урок 130 Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Урок 131
Урок 132
Урок 133
Урок 134
Урок 135
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
без союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и без союзов
Урок 136 Пишем сжатый пересказ текста
Урок 137 Предложение и словосочетание: сходство и различие
Урок 138 Слово сочетание
Урок 139 Связь слов в словосочетании
Урок 140 Связь слов в словосочетании: обобщение
Урок 141 Простое и сложное предложение
Урок 142 Сложные предложения
Урок 143 Пишем сочинение-описание на тему
Урок 144 Союз как часть речи
Изменения - 03
1842
Урок 145 Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 146 Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 147 Сложные предложения без союзов
Урок 148
Урок 149
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Урок 150 Предложения с прямой речью после слов автора
Урок 151
Урок 152
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью
после слов автора
Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями
(наблюдение)
Урок 153 Пишем подробный пересказ текста
Урок 154
Урок 155
Урок 156
Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
«Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе»
Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем всё, что узнали
о синтаксисе
Урок 157 Отработка орфограмм, вызывающих трудности
Урок 158
Урок 159
Урок 160
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов
и антонимов
Повторяем
лексику:
наблюдаем
за
использованием
в
устаревших слов
Урок 161 Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 162 Учимся понимать фразеологизмы
Урок 163 Учимся использовать фразеологизмы
Урок 164 Нормы речевого этикета
Урок 165 Можно ли по-разному читать один и тот же текст?
Урок 166 Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения
Изменения - 03
речи
1843
Урок 167 Пишем сочинение-рассуждение на тему
Урок 168 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 169 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 170 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 17
20.12.
В
федеральных
и региональных процедурах
оценки
качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по русскому
языку.
Таблица 3
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать
в словах согласный звук йл и гласный звук [и])
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять
в слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Графика
2.1
Изменения - 03
Различать понятия «звук» и «буква»
1844
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я
и буквой ъ в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком
без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания
в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
5.2
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова
из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих
в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу\
непроверяемые
гласные
и
согласные
в орфографическом словаре учебника)
(перечень
слов
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и предложения, тексты объёмом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
Изменения - 03
1845
предложения из 3 — 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.1
Развитие речи
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты
6
с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3—5
предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
Таблица 3.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Звуки речи
1.2
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’]
и гласный звук [и]
1.3
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
1.4
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие
и глухие согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’],
1.5
[щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов
на слоги (простые случаи, без стечения согласных)
1.6
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2
Графика
2.1
Звук и буква. Различение звуков и букв
2.2
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у,
ы, э; слова с буквой э
2.3
Изменения - 03
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю,
1846
я, и. Функции букв е, ё, ю, я
2.4
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
2.5
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
в словах типа стол, конь
2.6
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7
Русский
алфавит:
правильное
название
букв,
их
последовательность
2.8
3
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика
3.1
Слово как единица языка (ознакомление)
3.2
Слово как название предмета, признака предмета, действия
предмета (ознакомление)
3.3
4
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
Орфография и пунктуация
5.1
Раздельное написание слов в предложении
5.2
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных:
в именах и фамилиях людей, кличках животных
5.3
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
5.4
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу
5.5
Сочетания чк, чн
5.6
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов
в орфографическом словаре учебника)
Изменения - 03
1847
5.7
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
5.8
Алгоритм списывания текста
6
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
6.5
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение
с просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
Таблица 3.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
1.1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам:
(мягкости);
согласный
согласный
парный
(непарный)
по
твёрдости
парный
(непарный)
по
звонкости
(глухости)
1.2
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги
(в том числе слова со стечением согласных)
1.3
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
1.4
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь
в середине слова
1.5
Изменения - 03
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
1848
1.6
Объяснять
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
2.1
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
2.2
Выявлять
случаи
употребления
синонимов
и антонимов
(без называния терминов)
2.3
Пользоваться толковым словарём учебника
2.4
Объяснять
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
3.4
Объяснять
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Морфология
4.1
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
4.2
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие
4.3
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
4.4
Объяснять
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
Синтаксис
5.1
Определять
вид
предложения
по
цели
высказывания
и по эмоциональной окраске
5.2
Изменения - 03
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
1849
смысловую связь по вопросам
5.3
Объяснять
своими
словами
изученных
значение
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
6.1
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные
в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые
гласные
и
(перечень
согласные
слов
в орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;
раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными, разделительный мягкий знак
6.2
Находить
место орфограммы в
слове
и
между
словами
на изученные правила
6.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и предложения, тексты объёмом не более 50 слов
6.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарём учебника
7
7.1
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(2-4 предложения на определённую тему, по наблюдениям)
с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.2
Формулировать
простые
выводы
на
основе
прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30-45 слов с использованием вопросов
Изменения - 03
1850
Таблица 3.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука
[й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков,
звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж],
[ш],
щ/”; обозначение на письме твёрдости и мягкости
ч‘,
согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного
в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
1.3
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный
ударный -
безударный;
парный
непарный;
-
согласный
согласный
твёрдый
-
мягкий,
звонкий
-
глухой,
парный - непарный
1.4
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного
в конце и в середине слова; разделительный
1.5
Использование на письме разделительных ъ и ь
1.6
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами
е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
1.9
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
1.10
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
Использование
отработанного
перечня
слов
словаря учебника) для решения практических задач
Изменения - 03
(орфоэпического
1851
2
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Корень как обязательная часть слова
3.2
Однокоренные
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
4.2
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?»,
«что сделать?» и другие), употребление в речи
4.3
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
4.4
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
5
5.1
Синтаксис
Порядок
слов
в
предложении;
связь
слов
в
предложении
(повторение)
5.2
Изменения - 03
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
1852
предложения от слова
5.3
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
5.4
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
5.5
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
6
6.1
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания
в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта
морфемного деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания
чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
Орфографическая зоркость
как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
6.3
способы
Различные
решения
задачи
орфографической
в зависимости от места орфограммы в слове
6.4
Использование
орфографического
словаря
учебника
для определения (уточнения) написания слова
6.5
Контроль
и
самоконтроль
при
проверке
собственных
и предложенных текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в орфографическом словаре учебника)
6.11
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
6.12
7
Изменения - 03
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
1853
7.1
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного
мнения)
7.2
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
(начать,
разговор
поддержать,
закончить
разговор,
привлечь
внимание и другое). Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности при проведении парной
и групповой работы
7.3
Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения
7.4
Составление устного рассказа по репродукции картины
7.5
Составление
устного
рассказа
с
личных
использованием
наблюдений и вопросов
7.6
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
7.11
Типы
текстов:
описание,
повествование,
рассуждение,
их особенности (первичное ознакомление)
7.12
Поздравление и поздравительная открытка
7.13
Понимание текста:
развитие умения формулировать простые
выводы на основе информации, содержащейся в тексте
7.14
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
7.15
Подробное
изложение
повествовательного
30-45 слов с использованием вопросов
Изменения - 03
текста
объёмом
1854
Таблица 3.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
1.1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
1.2
Производить
звуко-буквенный
анализ
слова
(в
словах
с орфограммами; без транскрибирования)
1.3
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах
1.4
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах
с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
1.5
Объяснять
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
2.6
Объяснять
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
Изменения - 03
1855
(без
называния
термина);
различать
однокоренные
слова
и синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
3.3
своими
Объяснять
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Морфология
4.1
Распознавать имена существительные
4.2
Определять грамматические признаки имён существительных: род,
число, падеж
4.3
Склонять
в
единственном
числе
имена
существительные
с ударными окончаниями
4.4
Распознавать имена прилагательные
4.5
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
4.6
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам
(в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных
4.7
Распознавать глаголы
4.8
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
4.9
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)
4.10
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени - по родам
4.11
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
4.12
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.13
Различать предлоги и приставки
4.14
Объяснять
Изменения - 03
своими
словами
значение
изученных
понятий;
1856
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
Синтаксис
5.1
Определять
по
предложения
вид
цели
высказывания
и по эмоциональной окраске
5.2
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
5.3
и нераспространённые
распространённые
Распознавать
предложения
5.4
Объяснять
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
6.1
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами
6.2
Находить
место
орфограммы
в
слове
и
между
словами
на изученные правила
6.3
Правильно
списывать
слова, предложения, тексты объёмом
не более 70 слов
6.4
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
6.5
7
7.1
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
7.2
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения)
7.3
Изменения - 03
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
1857
(3-5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
7.4
Создавать
небольшие
(2-4
предложения),
и
письменные
тексты
содержащие
приглашение,
просьбу,
устные
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
7.9
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст
7.10
Писать
по
изложение
подробное
заданному,
коллективно
или самостоятельно составленному плану
Таблица 3.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
согласный
глухой
разделительных
ь
(звонкий),
и
ъ,
парный
условия
(непарный);
использования
функции
на
письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2
Соотношение
звукового
и
буквенного
состава
в
словах
с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
1.3
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
1.4
Изменения - 03
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
1858
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
2
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов
с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
4
4.1
Морфология
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление
в речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
4.5
Изменение
имён
существительных
по
падежам
и
числам
(склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
4.6
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
4.7
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление
в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
Изменения - 03
1859
существительного
4.8
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам
(кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование
местоимений
личных
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределённая форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, её значение
5
Синтаксис
5.1
Предложение
5.2
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространённые и нераспространённые
5.6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами
и, а, но и без союзов
6
6.1
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание
возникновения орфографической
решения
орфографической
места возможного
ошибки, различные
задачи
в
зависимости
способы
от
места
орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение
на новом орфографическом материале)
6.2
Использование
орфографического
(уточнения) написания слова
Изменения - 03
словаря
для
определения
1860
6.3
Разделительный твёрдый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
6.5
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
6.6
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
6.7
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных
(на уровне наблюдения)
6.8
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
6.9
Непроверяемые
гласные
и
(перечень
согласные
слов
в орфографическом словаре учебника)
6.10
7
7.1
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,
просьба, извинение, благодарность, отказ и другие
7.2
Соблюдение
норм речевого этикета и
орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения
7.3
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
7.5
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
и абзацев
7.6
План
текста.
Составление
плана
текста,
написание
текста
по заданному плану
7.7
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
7.8
Изменения - 03
Ключевые слова в тексте
1861
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)
7.9
и создание собственных текстов заданного типа
7.10
Жанр письма, объявления
7.11
Изложение
текста
по
коллективно
или
самостоятельно
составленному плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
Таблица 3.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
1.1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить
звуко-буквенный
разбор
слов
(в соответствии
с предложенным в учебнике алгоритмом)
1.2
Объяснять
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
2.4
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий,
в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
2.5
Объяснять
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Изменения - 03
Состав слова (морфемика)
1862
3.1
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
3.2
Объяснять
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
4.2
Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
4.3
Проводить разбор имени существительного как части речи
4.4
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
4.7
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе)
4.8
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам
и числам (спрягать)
4.9
Проводить разбор глагола как части речи
4.10
Определять
грамматические
признаки личного
местоимения
в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица
в единственном числе)
4.11
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Объяснять
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
Изменения - 03
Синтаксис
1863
5.1
Различать предложение, словосочетание и слово
5.2
Классифицировать
предложения
цели
по
высказывания
и по эмоциональной окраске
5.3
Различать распространённые и нераспространённые предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
5.7
Разграничивать
простые
распространённые
и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые
а,
с союзами и,
но и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов)
5.8
Составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но
и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
5.10
Объяснять
словами
своими
изученных
значение
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
6.1
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
препинания
в
предложениях
с однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
6.2
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,
-ий,
-ие,
-ия,
на -ъя типа гостья, на -ъе типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на
-ов,
-ин,
-ий);
безударные
падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
Изменения - 03
1864
безударные личные окончания глаголов
6.3
место
Находить
орфограммы
слове
в
и
словами
между
на изученные правила
6.4
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
6.5
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
6.6
Находить
и
исправлять
орфографические
и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
7
7.1
Развитие речи
ситуацию
Осознавать
общения
какой
(с
целью,
с
кем,
где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства
в ситуации общения
7.2
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(4-6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия
7.3
Создавать
небольшие
устные
и
письменные
тексты
(3-5 предложений) для конкретной ситуации письменного
общения
(письма,
поздравительные
открытки,
объявления
и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
Писать
(после
подготовки)
предварительной
сочинения
по заданным темам
7.10
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
7.11
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
7.12
Интерпретировать
информацию
Изменения - 03
и
обобщать
содержащуюся
в тексте
1865
7.13
в соответствии
чтение
ознакомительное
Осуществлять
с поставленной задачей
Таблица 3.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика,
сравнение,
классификация
звуков
вне слова
и в слове по заданным параметрам
1.2
Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использование
орфоэпических
словарей
русского
языка
при определении правильного произношения слов
2
2.1
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием
в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
2.2
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи (ознакомление)
4
Морфология
4.1
Части речи самостоятельные и служебные
4.2
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
Изменения
03
1866
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия\ на -ъя типа гостья, на -ъе
типа ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий)', имена существительные
1-го, 2-го, 3-го склонений (повторение изученного)
4.3
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
4.4
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имён прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
Личные
местоимения
1-го
и
3-го
лица
единственного
и множественного числа
4.8
Склонение личных местоимений
4.9
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем
и будущем времени (спряжение)
4.10
I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
4.11
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление
в речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, её значение (повторение)
5
Синтаксис
5.1
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание
их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные
и невосклицательные); связь между словами в словосочетании
и
предложении
(при
помощи
смысловых
вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но,
с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях
с однородными членами
Изменения - 03
1867
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но',
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
6
Орфография и пунктуация
6.1
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах
6.2
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки;
решения
орфографической
орфограммы
в
слове;
задачи
контроль
различные способы
в
зависимости
при
проверке
от
места
собственных
и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
6.3
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
6.4
Безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья,
на -ъе типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
Безударные падежные окончания имён прилагательных
6.6
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
6.10
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
6.11
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
7
7.1
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
Изменения - 03
1868
текста или основной мысли в заголовке
7.2
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи
7.3
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
7.4
Сочинение как вид письменной работы
7.5
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
»;
4) в пункте 21:
подпункт 21.5.12 изложить в следующей редакции:
«21.5.12. Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается
вводным интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте» (рекомендуется
180 часов: русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание
литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено
в программе по русскому языку. После периода обучения грамоте начинается
раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное
чтение в 1 классе рекомендуется отводить не менее 10 учебных недель (40 часов),
для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах рекомендуется отводить
по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе). Для изучения литературного чтения
во 2 - 4 классах (варианты 3-5 федерального учебного плана рекомендуется
отводить по 102 часа (3 часа в неделю в каждом классе).»;
дополнить подпунктом 21.11 следующего содержания:
«21.11. Поурочное планирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники
«Азбука» (авторы В.Г. Горецкий и другие), «Литературное чтение. 1-4 класс
(авторы Л.Ф. Климанова., В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие)
Изменения - 03
1869
Таблица 4
1 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная
речь
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение
и слово
Моделирование состава предложения. Предложение и слово
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет»
Урок 5
Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 6
Слово и слог. Как образуется слог
Урок 7
Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове
Урок 8
Урок 9
Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков
в слове
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, Е.В. Серова «Мой дом»
Урок 10
Гласные и согласные звуки
Урок 11
Сравнение звуков по твёрдости-мягкости
Урок 12
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 13
Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Урок 14
Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Урок 15
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет»
Урок 16
Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]
Урок 17
Функция буквы Л, а в слоге-слиянии
Урок 18
Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]
Урок 19
Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Урок 20
Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Урок 21
Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Урок 22
Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, её функция
в слоге-слиянии
Изменения - 03
1870
Урок 23
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Урок 24
Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например, И.С. Соколов-Микитов
«Русский лес»
Урок 25
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у их
функция в слоге-слиянии
Слушание
Урок 26
литературного
о
произведения
родной
природе.
Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов «Лесные
хоромы»
Урок 27
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н’ ]
Урок 28
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Урок 29
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], с"
Урок 30
Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Урок 31
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к’ ]
Урок 32
Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение
звукового анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], т‘
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки
[л], [л5]
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки
[р], Ар
Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки
Урок 39
[В], [в’]
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Урок 40
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й’э], [’э]
Урок 41
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Изменения - 03
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки
И, [п’]
.
Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки
[м], [м’]
1871
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки
[м], [м’]
Знакомство со строчной и заглавной буквами 3, з. Звуки [з], з‘
Проведение звукового анализа слов с буквами 3, з. Отработка навыка
чтения предложений с буквами 3, з
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение
звукового анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б’].
Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] - [п]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки
[д], [д’]
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление
звуков [д] - [т]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки й'а, [’а].
Двойная роль букв Я, я
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
Урок 53
например, В.Г. Сутеев «Дядя Миша». Чтение текстов с изученными
буквами
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение
звукового анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г’]
Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к].
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч’].
Сочетания ча - чу
Урок 57
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Урок 58
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ъ.
Урок 59
Урок 60
Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, А.Л. Барто «В школу».
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание
Урок 61
литературного произведения о животных. Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
Урок 62
Изменения - 03
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
1872
Урок 63
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания
жи - ши
Урок 64
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й’о], [’о]
Урок 65
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Знакомство со строчной и заглавной буквами И, й. Проведение
звукового анализа слов с буквами И, w
Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, В.К. Железников «История с азбукой»
Знакомство со строчной и заглавной буквами X, х. Проведение
звукового анализа слов с буквами X, х
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й’у], [’у]
Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого
«Ехали два мужика...»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору,
например, А.А. Блок «Зайчик»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение
звукового анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Отработка техники чтения. На примере проивзедений В. Д. Берестов.
«Читалочка». Е. И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить
букву р
Урок 75
Урок 76
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ’]
Проведение
звукового
анализа
слов
с
буквами
Щ,
щ.
Сочетания ча -ща, чу-щу
Урок 77
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]
Урок 78
Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ъ и ъ
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
Урок 79
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания
на примере сказки К. И. Чуковского «Телефон»
Урок 80
Выразительное чтение на примере стихотворений А.Л. Барто
«Помощница», «Зайка», «Игра в слова»
Урок 81
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Изменения - 03
1873
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Резервный
Чтение
урок.
произведений
о
буквах
алфавита.
С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи»
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки», «Познакомились»
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка
К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И. Чарушина
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных
Н.И. Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы
по содержанию произведения
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого
о детях
Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы
по содержанию произведения
Резервный
урок.
Слушание
литературных
произведений.
Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает?»
Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации
Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И. Токмаковой
«Аля, Кляксич и буква а
Характеристика
героев
в
фольклорных
(народных)
сказках
о животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г. Сутеева «Под грибом», «Кораблик»
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
Урок 97
событийная
сторона
(последовательность
событий).
На примере сказки Е. Чарушина «Теремок» и русской народной
сказки «Рукавичка»
Изменения - 03
сказок
1874
Урок 98
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Сравнение
Урок 99
героев
фольклорных
(народных)
и
литературных
(авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и собака»
Урок 100
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица
Урок 101
Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности.
Урок 102
Игровой народный фольклор: потешки
Урок 103
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем мире
Урок 104
Мир фантазий и чудес в произведениях Б. В.
«Моя Вообразилия», Ю. Мориц «Сто фантазий» и других
Урок 105
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере
стихотворений В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
Урок 106
Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах
и фантазии
Урок 107
Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Урок 108
Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года
Урок 109
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 110
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 111
Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года. Настроение, которое рождает стихотворение
Урок 112
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе
родного края. Любовь к Родине
Урок 113
Работа с детскими книгами. Отражении
эмоционального отклика на произведение.
Урок 114
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Урок 115
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста
К.Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому» и других.
Сказка М.С. Пляцковского «Помощник»
Изменения - 03
в
Заходер
иллюстрации
1875
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Заголовок произведения, его значение для понимания содержания.
Произведения о дружбе
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»
Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е.А. Благининой «Подарок», В.Н. Орлова «Кто кого?»
Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения.
На примере произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик»
Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»
Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто
«Я - лишний», Р.С. Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если дружбой...»
Работа
Урок 122
с
текстом
произведения:
осознание
понятий
труд,
взаимопомощь. На примере произведения М.С. Пляцковского
«Сердитый дог Буль»
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме:
Урок 123
проявление любви и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», С. Я. Маршака «Хороший день»
и других
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
Урок 124
отношение к родным и близким людям. На примере стихотворения
Е.А. Благинина «Посидим в тишине» и других
Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви
Урок 125
матери
к ребёнку,
детей
к
матери,
близким.
На
примере
произведений А.В. Митяева «За что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека
Урок 126
и животных. Составление рассказа о самостоятельно прочитанной
книге о животных
Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
Урок 127
произведений В.В. Бианки «Лис и Мышонок», С.В. Михалкова
«Трезор»
Изменения - 03
1876
Урок 128
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных.
На примере произведения М.М. Пришвина «Ёж» и других
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
Урок 129
меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа
В. А. Осеевой «Плохо»
Урок 130
Сравнение художественных
описание героя-животного
Работа
Урок 131
и научно-познавательных текстов:
с
текстом
произведения:
характеристика
героя,
его
внешности, действий. На примере произведений Е.И. Чарушина
«Про Томку», Н.И. Сладкова «Лисица и Ёж»
Урок 132
Собаки — защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132
Таблица 4.1
2 класс
№ урока
Урок 1
Тема урока
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из резервных)
Урок 2
Произведения малых жанров фольклора
Урок 3
Пословицы как жанр фольклора
Урок 4
Характеристика особенностей народных песен
Урок 5
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица
как «перевертыш событий». Потешки и прибаутки
Урок 6
Ритм и счёт - основа построения считалок
Урок 7
Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 8
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 9
Произведения устного народного творчества
Урок 10
Урок 11
Изменения - 03
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
На примере русской народной сказки «У страха глаза велики»
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»
\%п
Урок 12
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев
в русской народной сказке «Каша из топора»
Сказка
Урок 13
-
выражение
народной
мудрости,
нравственная
идея
фольклорных сказок на примере сказки «Лиса и журавль»
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
Урок 14
народная сказка «Снегурочка»
героя
Характеристика
Урок 15
волшебной
сказки,
постоянные
эпитеты.
На примере русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
Урок 16
Урок 17
народного быта и культуры
Тематическая контрольная работа по итогам раздела «Фольклор»
Работа с детскими книгами: «Произведения писателей о родной
Урок 18
природе» Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников
Урок 19
Урок 20
и композиторов по выбору
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени
Сравнение
Урок 21
стихотворений
об
На примере
осени.
произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...», К.Д. Бальмонта
«Осень»
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
Урок 22
средства выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева «Осень
наступила...», А.А. Фета «Ласточки пропали...»
Урок 23
Урок 24
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Осеннее утро»
и других на выбор
Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»,
Г.А. Скребицкого «Четыре художника»
Сравнение
Урок 25
А.К.
об
стихотворений
Толстой
«Осень.
осенних
Обсыпается
листьях
разных
поэтов.
наш
бедный
сад...»
весь
и произведения других поэтов
Урок 26
Изменения - 03
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски осенней
природы»
1878
Составление устных рассказов «Природа осенью» по изученным
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
текстам. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой Отечественной войны
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова
«Родина» и другие по выбору
Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь
Урок 31
к родному краю на примере произведения С.Т. Романовского «Русь».
Почему хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной
Урок 32
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского «Мещёрская сторона»
Анализ
Урок 33
А.А.
стихотворения
заголовка
Прокофьева
«Родина»
и соотнесение его с главной мыслью произведения. Понимание главной
мысли (идеи) и темы произведений о Родине
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский «Летний
вечер»
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского «Жаворонок»
и «Приход весны»
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...»
Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
с фольклорными (народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
Урок 40
составление плана произведения, выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской сказки. «Сказка о рыбаке
и рыбке» А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения.
Урок 41
Иллюстрации
художниками
Изменения - 03
к
сказкам
А.С.
Пушкина,
созданные
разными
1879
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова «Лебедь,
Щука и Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»
Особенности басни как жанра литературы.
Мораль
басни как
нравственный урок (поучение)
темы
Представление
«Отношение
человека
животным»
к
в произведениях писателей (Например, Л.Н. Толстой «Котёнок»)
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений
Л.Н. Толстого «Правда всего дороже», «Отец и сыновья»
Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения
(идея). Л. Н. Толстой «Филиппок»
Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших меньших»:
составление аннотации
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных.
Урок 48
Какими бывают собаки? И. М. Пивоварова «Жила-была собака...».
Сравнение героев стихотворения, небылицы и сказки
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Изменения - 03
Отражение темы «Дружба животных» в стихотворении В.Д. Берестова
«Кошкин щенок» и других на выбор
Отражение
нравственно-этических
понятий
(защита
и
забота
о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утёнок»
Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
анималистами
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение
образов
животных
в
устном
народном
творчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни «Коровушка»
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка «Хвост» и другие на выбор
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор
Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору
1880
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных)
Урок 58
и
литературных
На
произведениях.
примере
произведений
К.Д. Ушинского и других на выбор. В.В. Бианки «Музыкант».
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Сравнение
животных
описания
в
художественном
научно
и
познавательном тексте
Тематическое повторение по итогам раздела «О братьях наших
меньших»
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме
Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения
по выбору, например, И.А. Бунин «Первый снег»
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
Урок 63
средства
выразительности
на
примере
текста
Ф.И.
Тютчева
««Чародейкою Зимою...»
Урок 64
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя...» и С.А. Есенина «Поёт зима - аукает»
Средства художественной выразительности:
Урок 65
эпитет.
Произведения
по выбору, например, отрывки из романа А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Изменения - 03
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков «Детство»
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова «Зима
в лесу»
Жизнь
животных
зимой:
научно-познавательные
рассказы.
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Составление устного рассказа «Краски и звуки зимы» по изученным
текстам
Тема «Природа зимой» в картинах художников и произведениях
композиторов
Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.В. Михалков «Новогодняя быль»
Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере
русской народной сказки «Два мороза»
1881
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка»
и литературной (авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
Тематическое потворение по разделу «Звуки и краски зимней природы»
Выявление последовательности событий. Составление вопросного
плана. К.И. Чуковский «Федорино горе»
Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский «Федорино
горе»
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, С.В. Михалков «Мой щенок»
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, А.Л. Барто «Верёвочка»
Произведения о детях. На примере рассказов Н.Н. Носова «Затейники»
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Урок 83
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева «Синие листья»
Урок 84
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и «Заплатка».
Оценка поступков героя рассказа
Урок 85
Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг:
произведения о детях.
Урок 86
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто «Катя».
Разные точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»
Урок 87
Главный герой: общее представление. Характеристика героя,
его портрет. На примере рассказа В.А. Осеева «Волшебное слово»
Урок 88
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, В.А. Осеева «Хорошее»
Урок 89
Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я и Вовка»
Урок 90
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка «Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай
Изменения - 03
1882
Урок 91
Урок 92
Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере рассказа
В.А. Осеевой «Почему»
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения:
В.А. Осеева «Почему»
Урок 93
Тематическое повторение по итогам раздела «О детях и дружбе»
Урок 94
Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
Наблюдение
за
описанием
весны
в
художественном
тексте.
Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной» (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре
художника». Составление плана текста
Урок 98
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого
художника». Средства выразительности
Урок 99
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете
«Четыре
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится...»:
Урок 100 выделение средств художественной выразительности. Устное сочинение
«Я рад весне»
Урок 101 Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Урок 102
Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев «Весенние воды»
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы
Урок 103 в произведения писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
Урок 104
Урок 105
Признаки весны, отражённые в произведениях писателей. Картины
весны в стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг»
Урок 106 Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова «Лето»
Урок 107
Урок 108
Изменения - 03
Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса»
по изученным текстам
Тематическое потворение по итогам раздела «Звуки и краски весенней
природы»
1883
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки.
Характеристика
особенностей
колыбельных
народных
песен:
интонационный рисунок
Сравнение
народной
колыбельной
песни
и
стихотворения
А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание матери
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Урок 112 Произведения по выбору,
например,
татарская народная сказка
«Три дочери»
Урок 113 Международный женский день - тема художественных произведений
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору, например, А.Н. Плещеев «В бурю»
Отражение темы День Победы в произведениях С.А. Баруздина
«Салют» и С.А. Васильева «Белая берёза»
Тематическое повторение по итогам раздела «О наших близких,
о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о семье»: выбор
книг на основе тематической картотеки
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере
произведений А.И. Введенского «Учёный Петя», Д.И. Хармса «Врун»
Резервный урок. Средства создания комического в произведении.
На примере произведения Э.Н. Успенского «Над нашей квартирой»
Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения
Э.Н. Успенского «Чебурашка»
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения
Урок 122 по выбору, например, английская народная сказка «Как Джек ходил
счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
Урок 123 выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
и русская народная сказка «Вершки и корешки»
Изменения - 03
1884
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские
музыканты»
Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»: составление
плана произведения
Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные сказочники»:
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Фантазёры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки
Урок 128 Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Урок 129 Характеристика героев сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Урок 130
Урок 131
Урок 132
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка «Огниво»
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро
из одного стручка» и других его сказок на выбор
Тематическое повторение по итогам раздела «Зарубежные писателисказочники»
Урок 133 Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134
Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения
ГА. Ладонщиков «Лучший друг»
Урок 135 Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
Урок 136
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка:
летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 13
Таблица 4.2
3 класс
Тема урока
№ урока
Урок 1
Урок 2
Изменения - 03
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Общее
представление
с рукописными книгами
о
первых
книгах
на
Руси,
знакомство
1885
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Художественные
особенности
волшебной
сказки
разного
вида
(о животных, бытовые)
Былина как народный песенный сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Урок 9
Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
Урок 10
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
Урок 11
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
плана. На примере русской народной сказки «Иван-царевич и Серый
Волк»
Урок 12
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины
В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)
Урок 13
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый волк»
Урок 14
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка «Сивка-бурка»
Урок 15
Пословицы народов России
Урок 16
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки, считалки...
Урок 17
Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Урок 18
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор (устное
народное творчество)»
Изменения - 03
1886
Урок 19
Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь устаревших
слов
Резервный урок. Работа со словарём: язык былины, устаревшие слова,
Урок 20
их место и представление в современной лексике. Проект «Словарь
устаревших слов»
Урок 21
урок.
Резервный
Историческая
обстановка
как
фон
создания
произведения (на примере былин)
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в текстеУрок 22
описании, в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального
искусства XIX - XX вв.
Урок 23
Урок 24
Средства
выразительности
(эпитет,
сравнение,
олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX - XX вв.
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной...», «Листья»
Сравнение
Урок 25
художественной
стихотворений об
осени.
На примере
произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» и А.Н. Майкова
«Осень»
Урок 26
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях , А.А. Фета «Кот
Урок 27
поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...» , И.С. Никитин
«Встреча зимы»
Урок 28
Урок 29
Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу
на примере стихотворений И.З. Сурикова «Детство», «Зима»
Поэты
о
красоте
родной
природы.
На
примере
произведения
Н.А. Некрасова «Железная дорога» (отрывок)
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением.
Урок 30
На
примере
произведения
Н.А.
Некрасова
«Не
ветер
бушует
над бором...» (отрывок)
Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых создаются
Урок 31
картины зимы на примере стихотворения И.А. Некрасова «Не ветер
бушует над бором...»
Изменения - 03
1887
Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка,
Урок 32
оглавление,
аннотация,
предисловие,
иллюстрации).
Художник-иллюстратор
Урок 33
Урок 34
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Фольклорная
Урок 35
основа
литературной
сказки
Пушкина
А.С.
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе
Урок 36
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»: приём повтора
как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
Урок 37
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди»
Урок 38
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Урок 39
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
Урок 40
Резервный урок. Средства художественной выразительности в тексте
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
Урок 41
Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера)
Урок 42
Составление устного рассказа «Почему я люблю сказки А.С. Пушкина»
Урок 43
Тематическое
повторение
А.С. Пушкина»
Урок 44
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях
Урок 45
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки
Изменения - 03
по
итогам
раздела
«Творчество
1888
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Знакомство с произведениями И. А. Крылова. Явная и скрытая мораль
басен
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои,
особенности языка
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж
Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания
Урок 50
и рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди»
и других
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа
Л.Н. Толстого «Акула»
Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого «Акула»
Различение
художественного
и
научно-познавательного
текстов
Л.Н. Толстого «Лебеди» и «Зайцы»
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка,
Урок 55
кульминация, развязка) произведения Л. Н. Толстого «Прыжок»
и других по выбору
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Изменения - 03
Осознание связи содержания произведения с реальным событием.
На примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого
Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»:
составление аннотации
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца...»
Особенности
литературной
сказки
В.М.
путешественница»: анализ сюжета, композиции
Гаршина
«Лягушка-
1889
Урок 62
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушка-
путешественница»
Характеристика
Урок 63
героя
сказки
Гаршина
В.М.
«Лягушка-
путешественница», Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
зайца...»
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения
по выбору
Составление устного рассказа «Моя любимая книга»
Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького
«Случай с Евсейкой»
Средства
Урок 67
выразительности
художественной
(эпитет,
сравнение)
в лирических произведениях поэтов. На примере произведения Саши
Чёрного «Воробей»
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением.
Урок 68
На примере произведений Саши Чёрного «Что ты тискаешь утёнка...»
и «Слон»
Урок 69
Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин «Моя Родина»:
роль и особенности заголовка
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь
Урок 70
к родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны.
Любить Родину - значит знать её историю
Патриотическое
Урок 71
звучание
стихотворений
о
Родине.
На пример
произведения С.А. Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм,
логические ударения
Урок 72
Урок 73
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, И. С. Никитин «Встреча зимы»
Раскрытие
Урок 74
главной
идеи
произведения
К.Д.
Ушинского
«Наше
отечество»: чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому
и настоящему своей страны
Урок 75
Изменения - 03
Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»
1890
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Изменения - 03
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Осмысление
поступков
и
поведения
главного
рассказа
героя
Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина «Берёза»,
«Черёмуха» и другие
Работа
Есенина
С.А.
стихотворением
со
«Берёза»:
средства
выразительности в произведении
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание
отзыва
Животные
в
литературных
сказках.
примере
На
произведения
И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой
Отражение
нравственно-этических
понятий
(любовь
и
забота
о животных) в рассказах писателей
Осознание понятий верность и преданность животных
Взаимоотношения
человека
и
животных
-
тема
произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»
Обсуждение проблемы «Что значит любить животных?». На примере
рассказа В.Ю. Драгунского «Он живой и светится»
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения К. Г. Паустовского «Кот-ворюга»
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа К. Г. Паустовского «Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»: анализ композиции,
составление плана
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
1891
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Работа
с
произведением К.
Г.
«Барсучий
Паустовского
нос»:
особенности композиции, составление плана рассказа
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа
Б.С. Житкова «Про обезьяну»
Создание
характеров
героев-животных
в
рассказах
писателей.
На примере рассказа Б. С. Житкова «Про обезьяну»
Резервный урок. Рассказы
писателей-натуралистов о заботливом
и бережном отношении человека к животным к природе родного края
Тематическое
повторение по
итогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»
Резервный урок. Составление устного рассказа «Любовь и забота
о братьях наших меньших» по изученным произведениям
Звукопись, её выразительное значение в лирических произведениях.
Урок 99
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. С.Я. Маршак
«Гроза днём», «Голос в лесу»
Урок 100
Урок 101
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый снег»
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний день»
Урок 102 Работа детскими книгами. Проект «Составление сборника стихов»
Урок 103
Тематическое повторение по итогам раздела «Картины природы
в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв.»
Сравнение
средств
создания
пейзажа
в
тексте-описании,
Урок 104 в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства
XX в.
Урок 105 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях
Урок 106 Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Изменения - 03
Нравственная оценка ситуаций,
поведения
и
поступков героев.
На примере произведения М.М. Зощенко «Золотые слова»
Особенности юмористических произведений (ирония) М.М. Зощенко
и других авторов на выбор
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
1892
Урок 110
Урок 111
Роль
интерьера
(описание
штаба)
в
создании
образов
героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Нравственная
оценка
ситуаций,
поведения
и
поступков
героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
Урок 112 стойкости, ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова
«Цветок на земле»
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи). На примере рассказа А.П. Платонова «Цветок на земле»
Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка. А.П. Платонов
«Цветок на земле»
Особенности юмористических произведений Н.П. Носова и других
авторов на выбор
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других авторов
на выбор
Урок 117 Характеристика героя «Денискиных рассказов» В.Ю. Драгунского
Урок 118
Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
Урок 119 Составление юмористического рассказа
Урок 120
Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель»
на примере изученных произведений
Урок 121 Работа с книгами о детях: написание отзыва
Урок 122 Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях»
Урок 123 Работа с книгами о детях: составление аннотации
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной
Урок 124 литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского
и других
Урок 125 Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Урок 126
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои)
на примере сказки «Гадкий утёнок»
Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли,
Урок 127 композиция, герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий
утёнок»
Изменения - 03
1893
Урок 128
Урок 129
Урок 130
Урок 131
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона «Чинк»
Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона «Чинк»
Урок 132 Тематическое повторение по итогам раздела «Зарубежная литература»
Урок 133
Урок 134
Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель»
на примере изученных произведений
Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности.
Работа со стихотворением Б. Заходера «Что такое стихи»
Урок 135 Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 136
Резервный
урок.
чтение.
Летнее
книг
Выбор
на
основе
рекомендательного списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:
136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 13
Таблица 4.3
4 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
Урок 2
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок 3
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере былины «Ильины три поездочки»
Урок 4
Герой былины - защитник страны. На примере былины «Ильины три
поездочки»
Урок 5
Резервный
Изменения - 03
урок.
Средства
художественной
выразительности
1894
в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие
Урок 6
Урок 7
слова
Отражение народной былинной темы в творчестве художника
В.М. Васнецова
Резервный урок. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда».
Знакомство
с
произведением
А.С.
Пушкина
«Песнь о вещем Олеге»
Урок 8
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки.
На примере русской народной сказки «Волшебное кольцо»
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского
Урок 9
«Ледовое побоище». Страницы истории России, великие люди
и события. На примере Жития Сергия Радонежского
Урок 10
Представление в сказке народного быта и культуры:
сказки
о животных, бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
Урок 11
качествами
обладают.
На
примере
русской
народной
сказки
«Волшебное кольцо»
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
Урок 12
сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей, быта
и культуры народов мира
Урок 13
Урок 14
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор - народная
мудрость»
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор
Урок 15
(устное
народное
творчество)»:
собиратели
фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Изменения - 03
Составление
устного
рассказа
«Моё
любимое
произведение
А.С. Пушкина»
Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина». Написание
аннотации к книгам на выставке
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере стихотворения «Няне»
1895
Урок 19
Картины
осени
А.С.
Пушкина:
Пушкина:
средства
лирических произведениях
сравнения, эпитет, олицетворения
Восприятие
Урок 20
в
пейзажной
лирики
А.С.
художественной выразительности в стихотворении «Зимняя дорога»
и других его произведениях
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины.
Урок 21
На
«Туча»
стихотворения
примере
и
репродукции
картины
И.И. Левитана «Вечерний звон»
Урок 22
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»: сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
Урок 23
помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях»
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком
Урок 24
авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Урок 25
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина,
Урок 26
В.А. Жуковского по тематике, художественным образам («бродячие»
сюжеты)
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Тематическое
повторение
по
итогам
раздела
«Творчество
А.С. Пушкина»
Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс»: характеристика
средств художественной выразительности
Наблюдение
за
художественными
особенностями
лирических
произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва,
Урок 31
Москва! ...Люблю тебя как сын...»: метафора как «свёрнутое»
сравнение
Изменения - 03
1896
Урок 32
Урок 33
Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести Л.Н. Толстого «Детство»
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
Урок 34
текста-рассуждения в рассказе «Черепаха» и в повести Л.Н. Толстого
«Детство»
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
Урок 35
художественного текста-описания на примере рассказа «Русак»
и отрывков из повести Л.Н. Толстого «Детство». Составление
цитатного плана
Урок 36
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести «Детство»
Урок 37
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Изменения - 03
Контрольная работа по разделу «Жанровое многообразие творчества
Л.Н. Толстого»
Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого. Подготовка
сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
Осознание ценности чтения для учёбы и жизни
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приёмов создания
художественного образа
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений
Описание явления природы в стихотворении В. А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания художественного образа
Сравнение
образа радуги
в стихотворениях В. А.
Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворений
1897
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Авторские приёмы создания художественного образа в стихотворении
Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист...»
Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина
«В синем небе плывут над полями...» и другие на выбор
Анализ
Урок 52
чувств
настроения,
и
создаваемых
лирическим
произведением. На примере произведения А.А. Прокофьева «Люблю
берёзу русскую...»
Урок 53
Урок 54
Образное
изображение
осени
в
стихотворении
Бунина
И.А.
«Листопад»
Средства
создания
речевой
выразительности
в
стихотворения
К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения «Камыши»
Урок 55
Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему «Зачем
нужна поэзия современному человеку»
Урок 56
Темы лирических произведений
стихотворения «Рождество»
Урок 57
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
Урок 58
Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления)
Урок 59
Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки
В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»
Урок 60
Народные образы героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»
Урок 61
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа
П.П. Бажова «Серебряное копытце»
Урок 62
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Урок 63
Литературная сказка П.П. Ершова
и построение (композиция) сказки
Урок 64
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»
Урок 65
Литературная сказка С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» (сюжет,
композиция, герои)
Урок 66
Фольклорная основа литературной сказки С.Т. Аксакова «Аленький
цветочек». Сочинение по сказке
Изменения - 03
А.А.
Блока.
На
«Конёк-Горбунок»:
примере
сюжет
1898
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Тематическая повторение по итогам раздела «Литературная сказка»
Расширение
Знакомство
с
авторами
юмористических произведений
Средства создания комического в произведениях Н.Н.
Носова
и других авторов на выбор
Знакомство
Урок 70
чтения.
детского
круга
с
экранизацией
произведений
юмористических
произведений. На примере экранизации «Сказки о потерянном
времени» Е.Л. Шварца (1964 г.)
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Резервный
урок.
Работа
с
детскими
книгами.
Произведения
В.Ю. Драгунского
Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства
создания юмористического содержания
Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить
произведение к постановке в театре?
Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа
Урок 75
характера
произведения.
героев
На
примере
рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Создание реквизита для инсценивроания произведения. Подготовка
Урок 76
пригласительных
билетов
и
афиши
на
примере
рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Изменения - 03
Пьеса
и
сказка:
драматическое
и
эпическое
произведения,
их структурные и жанровые особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
Характеристика героев юмористических произведений. На примере
рассказа Л.Д. Каминского «Автопортрет»
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: «Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другими. Сочинение весёлой истории
Приёмы
раскрытия
главной
мысли
рассказа.
На
примере
произведения Б.С. Житкова «Как я ловил человечков»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
1899
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет
Урок 83
героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина
с еловыми шишками»
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке»
Отражение
нравственно-этических
понятий
в
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке». На примере рассказа «Ёлка»
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы): основные события сюжета
Словесный
портрет
героя
повести
Н.Г.
Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельне главы)
Осмысление
поступков
и
поведения
главного
героя
Темы
лирических
произведений.
На
примере
стихотворений
М.И. Цветаевой «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка...»
Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной
природы. На примере стихотворения И.А. Бунина «Детство»
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов.
На примере стихотворений С.А. Есенина
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях
и для детей»
Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего
запомнился»
Книга как источник информации. Виды информации в книге
Урок 95
Человек и животные - тема многих произведений писателей
Урок 96
Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг
Урок 98
Урок 99
Изменения - 03
повести
Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы)
Урок 94
Урок 97
рассказах
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И. Куприна «Скворцы»
Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного
края
Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева «Весенний остров»
1900
Урок 100
Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С.А. Есенина «Лебёдушка»
Урок 101 Образ автора в рассказе В.П. Астафьев «Капалуха»
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»
Авторское
мастерство
создания
образов
героев-животных.
На примере произведения Максима Горького «Воробьишка»
Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы
«Что такое самопожертвование»
Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения
В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»
Тематическое
повторение
по
итогам
раздела
«Произведения
о животных и родной природе»
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: «Книги
Урок 107 о Родине и её истории»: типы книг (изданий). Презентация книги,
прочитанной самостоятельно
Урок 108 Составление устного рассказа «Моя любимая книга»
Проявление любви к родной земле в литературе народов России.
Урок 109 На примере стихотворных и прозаических произведениях писателей
и поэтов XIX и XX вв.
Урок 110 Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине»
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О Родине
Урок 111 большой и малой» (отрывок): чувство любви к своей стране и малой
родине
Урок 112 Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок 113
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений
о Великой Отечественной войне
Урок 114
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
Урок 115
Тема героического прошлого России в произведениях литературы.
На примере «Солдатской песни» Ф.Н. Глинки
Урок 116
Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по изученным
произведениям
Изменения - 03
1901
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Тематическое повторение по итогам раздела «О Родине, героические
страницы истории»
Патриотическое звучание произведений о Родине,
о славных
и героических страницах истории России
Зарубежные
писатели-сказочники:
раскрытие
главной
мысли
и особенности композиции
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные
и прозаические
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен
Урок 121 И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера «Стрекоза»,
Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»
Урок 122
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере
басни И.А. Крылова «Мартышка и очки»
Урок 123 Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Урок 128
Урок 129
Язык басен И.А.
выражения
Крылова:
пословицы,
поговорки,
крылатые
Особенности сюжета «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)
Особенности построения (композиция) литературной
составление плана. Х.К. Андерсен «Русалочка»
сказки:
Средства художественной выразительности в литературной сказке.
Х.К. Андерсен «Дикие лебеди»
Описание героя
в произведении Марка Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена «Том Сойер»
Урок 130
(отдельные главы): средства создания комического. Написание отзыва
Урок 131 Книги зарубежных писателей
Урок 132 Работа со словарём: поиск необходимой информации
Знакомство с современными изданиями периодической печати.
Урок 133 Золотой фонд детской литературы. В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова
и другие авторы детских журналов
Изменения - 03
1902
Урок 134 Резервный урок. Повторение «Оценим свои достижения»
Урок 135 Книги о приключениях и фантастике
Урок 136
Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя
и способы выбора книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 13
Таблица 4.4
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования
1 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Составление рассказов по сюжетным картинкам
Урок 2
Выделение предложения из речевого потока
Урок 3
Моделирование состава предложения
Урок 4
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет»
Урок 5
Выделение первого звука в слове
Урок 6
Проведение звукового анализа слова
Урок 7
Выделение гласных звуков в слове
Урок 8
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, Е.В. Серова «Мой дом»
Урок 9
Сравнение звуков по твёрдости-мягкости
Урок 10
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок И
Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Урок 12
Слушание литературного произведения о природе. Произведение
по выбору, например, И.С Соколов-Микитов «Русский лес»
Урок 13
Отработка умения устанавливать последовательность звуков в слове
Урок 14
Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а
Урок 15
Проведение звукового анализа слов с буквами А, а
Урок 16
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я
Изменения - 03
1903
Урок 17
Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я
Урок 18
Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о
Слушание
Урок 19
литературного
произведения
о
родной
природе.
Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов «Лесные
хоромы»
Урок 20
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, ё
Урок 21
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, ё
Урок 22
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у
Урок 23
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у
Урок 24
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю
Урок 25
Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю
Урок 26
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э
Урок 27
Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, А.Л. Барто «В школу»
Урок 28
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е
Урок 29
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Урок 30
Знакомство со строчной буквой ы
Урок 31
Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и
Урок 32 Проведение звукового анализа слов с буквами И, и
Урок 33
Урок 34
Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, В.К. Железников «История с азбукой»
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после
мягких и твёрдых согласных звуков
Урок 35
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м
Урок 36
Проведение звукового анализа слов с буквами М, м
Урок 37
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н
Урок 3 8
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Урок 39
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р
Урок 40
Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Урок 41
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д л
Урок 42
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Урок 43
Знакомство со строчной и заглавной буквами И, й
Изменения - 03
1904
Урок 44
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев «Дядя Миша»
Урок 45
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г
Урок 46
Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г
Урок 47
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к
Урок 48
Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 49
Знакомство со строчной и заглавной буквами 3, з
Урок 50
Проведение звукового анализа слов с буквами 3, з
Урок 51
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с
Урок 52
Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Урок 53
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д
Урок 54
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д
Урок 55
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, m
Урок 56
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок»
Урок 57
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б
Урок 58
Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б
Урок 59
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п
Урок 60 Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Урок 61
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в
Урок 62
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Урок 63
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф
Урок 64
Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору,
например, А.А. Блок «Зайчик»
Урок 65
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Урок 66
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж
Урок 67
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш
Урок 68
Урок 69
Слушание литературного произведения о животных. Произведение
по выбору, например, М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч
Урок 70 Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Изменения - 03
1905
Урок 71
Урок 72
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ
Слушание литературного произведения о детях. Произведение
по выбору, например, Е.А. Пермяк «Пичугин мост»
Урок 73
Знакомство со строчной и заглавной буквами X, х
Урок 74
Проведение звукового анализа слов с буквами X, х
Урок 75
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц
Урок 76
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, С.Я. Маршак «Тихая сказка»
Урок 77
Отработка навыка чтения
Урок 78
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь
Урок 79
Знакомство с особенностями буквы ъ
Урок 80
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев «Ёлка»
Урок 81
Резервный урок.Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Урок 82
Резервный урок. Чтение произведений
С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи»
Урок 83
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки», «Познакомились»
Урок 84
Резервный урок. Слушание литературных
Сказка К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
Урок 85
Резервный урок.Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И. Чарушина
Урок 86
Резервный урок.Чтение небольших произведений о животных
Н.И. Сладкова
Урок 87
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы
по содержанию произведения
Урок 88
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
Урок 89
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого
о детях
Урок 90
Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
Урок 91
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы
по содержанию произведения
Изменения - 03
о
буквах
алфавита.
(авторских)
сказок.
1906
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Резервный
урок.
Слушание
литературных
произведений.
Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает?»
Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках:
отношения к природе, людям, предметам
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках
о животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
и других на выбор
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г. Сутеева и других на выбор
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок (последовательность событий)
Урок 97
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Урок 98
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и собака» и других на выбор
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере
рассказов К.Д.Ушинского и других на выбор
Заголовок произведения, его значение для понимания содержания
Рассказы о
детях.
На примере
«Косточка» и других на выбор
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н.
Толстого
В. А.
Осеевой
произведения
«Три товарища» и других на выбор
Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения.
На примере произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик»
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»
Стихотворения о детях. На примере произведения А.Л. Барто
«Я - лишний» и других на выбор
Работа
с
текстом
произведения:
осознание
понятий
труд,
взаимопомощь
Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы
Урок 108 о родных людях. На примере стихотворения А.Л. Барто «Мама»
и других на выбор
Изменения - 03
1907
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
Урок 109 отношение к родным и близким людям. На примере стихотворения
Е.А. Благинина «Посидим в тишине» и других на выбор
Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви
Урок ПО матери к ребёнку, детей к матери, близким. На примере произведения
А.В. Митяева «За что я люблю маму» и других на выбор
Урок 111
Урок 112
Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 113 Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Сравнение стихотворного и прозаического текста о природе весной.
Определение настроений, которые они создают
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной природе,
о Родине
Работа
с
детскими
книгами.
Отражение
в
иллюстрации
эмоционального отклика на произведение
Урок 117
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица
Урок 118
Особенности загадки
сообразительности
Урок 119
Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Урок 120
как
средства воспитания живости ума,
Характеристика особенностей потешки как игрового народного
фольклора
Урок 121
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека
и животных
Урок 122
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным
Урок 123
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных.
На примере произведений М.М. Пришвина и других на выбор
Урок 124
Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки и других на выбор
Изменения - 03
1908
Урок 125
художественных
Сравнение
и
научно-познавательных
текстов:
описание героя-животного
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
Урок 126 действий. На примере произведения Е.И. Чарушина «Про Томку»
и других на выбор
Урок 127
Составление
выставки
книг
«Произведения
о
животных»:
художественный и научно-познавательные
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
Урок 128 замечать необычное в окружающем мире произведения авторов
на выбор
Открытие
чудесного
в
обыкновенных явлениях.
На примере
Урок 129 стихотворений В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
и других на выбор
Урок 130
Урок 131
Урок 132
Мир
фантазии
и
чудес
в
произведениях
Б.В.
Заходера
«Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и других на выбор
Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах
и фантазии: сходство и различие
Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Выбор
книг в библиотеке
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132
Таблица 4.5
2 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова «Родина»
и другие по выбору
Урок 2
Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина «Русь»
Урок 3
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь к родному краю. На примере произведения С.Т Романовского
«Русь»
Урок 4
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского «Мещёрская сторона»
Изменения - 03
1909
Урок 5
Анализ
заголовка
стихотворения
А.А.
и соотнесение его с главной мыслью произведения
Урок 6
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Урок 7
Характеристика особенностей народных песен
Урок 8
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 9
Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 10
Ритм и счёт - основа построения считалок
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица
как «перевертыш событий»
Пословицы как жанр фольклора
Произведения
малых
жанров
фольклора:
потешки,
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы.
Русская народная сказка «Снегурочка»
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев
в русской народной сказке «Каша из топора»
Сказка
-
выражение
народной
мудрости,
нравственная
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные)
Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках быта
и культуры народов России. Произведения по выбору
Урок 22
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор»
Урок 25
Изменения - 03
идея
фольклорных сказок
Произведения устного народного творчества
Урок 24
считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
Урок 21
Урок 23
«Родина»
Прокофьева
Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»,
Г.А. Скребицкого «Четыре художника» и других на выбор
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Утро» и других
на выбор
Наблюдение за художественными особенностями текста. Произведения
по выбору
1910
Урок 26
Описание
картин
осеннего
леса
в
произведениях
писателей.
Произведения по выбору
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Урок 27
А.А. Плещеева «Осень» и А.К. Толстого «Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад...»
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Изменения - 03
Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например,
К.Д. Бальмонт «Осень»
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски осенней
природы»
Составление устных рассказов «Природа осенью» по изученным
текстам
Резервный урок. Создание осеннего пейзажа: краски и звуки.
Произведения художников и композиторов по выбору
Резервный урок.Работа с детскими книгами: «Произведения писателей
о родной природе»
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто «Катя»,
Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и других на выбор
Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например,
С.А. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»
Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения на выбор,
например, А.Е.Пермяк «Смородинка»
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и «Заплатка»
Представление темы труда в произведениях писателей, на выбор,
например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?»
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, М.М. Зощенко «Самое главное»
Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я и Вовка»
Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка «Две пословицы» и других
на выбор
Характеристика главного героя рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок»
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»
1911
Урок 43
Отражение темы дружбы в рассказах о детях
Урок 44
Контрольная работа по разделу «О детях и дружбе»
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Изменения - 03
Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения
по выбору, например, З.Н. Александрова «Снежок»
Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.А. Иванов «Каким бывает снег»
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова «Зима
в лесу»
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот север,
тучи нагоняя...» и С.А. Есенина «Поёт зима - аукает»
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою»
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, Н.А. Некрасов «Мороз-воевода»
Составление устного рассказа «Краски и звуки зимнего леса»
по изученным текстам
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору,
например, И.З. Суриков «Детство»
Жизнь
животных
зимой:
научно-познавательные
рассказы.
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Восприятие зимнего пейзажа в лирических произведениях по выбору
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски зимней
природы»
Тема «Природа зимой» в картинах художников и произведениях
композиторов
Характеристика героев русской народной сказки «Дети Деда Мороза»
Фольклорная
основа
авторской
сказки
В.И.
Даля
«Девочка
Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка»
и литературной (авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
Составление плана сказки: части текста, их главные темы
1912
Урок 62
Урок 63
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения
Организация творческих проектов «Царство Мороза Ивановича»
и «Приметы Нового года»
Урок 64
Здравствуй, праздник новогодний!
Урок 65
Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб зелёный...» А.С. Пушкин
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев
Сравнение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина с фольклорными
(народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка
Отражение
животных
образов
в
устном
народном
творчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни «Коровушка»
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках.
Корякская народная сказка «Хитрая лиса» и другие на выбор
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор
Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная сказка «Человек и ёж»
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных)
Урок 73
и
литературных
произведениях.
На
примере
произведений
К.Д. Ушинского и других на выбор
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Изменения - 03
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений
о животных. Произведения по выбору, например, удмуртская народная
сказка «Мышь и воробей»
Особенности
басни
как
жанра
литературы.
Мораль
басни
как нравственный урок (поучение)
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова «Лебедь,
Щука и Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утёнок»
1913
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Отражение темы «Дружба животных» в стихотворении В.Д. Берестова
«Кошкин щенок» и других на выбор
Сравнение
животных
в
и
художественном
научно
познавательном тексте
Представление
темы
человека
«Отношение
в произведениях писателей
Отражение нравственно-этических
понятий
животным»
к
(защита
и
забота
о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»
и других на выбор
Образы героев стихотворных
и
прозаических
произведений
о животных
Тематическое повторение по итогам раздела «О братьях наших
меньших» .
Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
анималистами
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших меньших»:
составление аннотации
Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички,
веснянки
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны
в
художественном
тексте.
Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной» (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре
художника»
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, С.Я. Маршак «Весенняя песенка»
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»:
выделение средств художественной выразительности
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения
по выбору, например, сказки и рассказы Н.И. Сладкова
Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, А.А. Фет «Уж верба вся
пушистая»
Изменения - 03
описания
1914
Звуки
Урок 95
весеннего
леса
и
картины
пробуждающейся
природы
в произведения писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А.Скребицкий «Весенняя песня»
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Восприятие весеннего пейзажа в лирических произведениях
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского «Жаворонок»
и «Приход весны»
Признаки весны, отражённые в произведениях писателей
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг»
Урок 100 Создание весеннего пейзажа в произведениях писателей
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса»
по изученным текстам
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски весенней
природы»
Восприятие произведений о весне. Выделение средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет)
Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях
композиторов
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения
Л.Н. Толстого «Отец и сыновья» и других на выбор
Характеристика
особенностей
колыбельных
народных
песен:
интонационный рисунок
Сравнение
народной
колыбельной
песни
и
стихотворения
А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание матери
Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере рассказа
Е.А. Пермяка «Случай с кошельком»
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения:
В.А. Осеева «Сыновья»
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Урок 110 Произведения по выбору, например, татарская народная сказка
«Три дочери»
Урок 111 Международный женский день - тема художественных произведений
Изменения - 03
1915
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости
Урок 112 общения. Произведения по выбору, например, Л.Н. Толстой «Лучше
всех»
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
Урок 113 поколению. Произведения по выбору, например, Р.С. Сеф «Если ты
ужасно гордый»
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой Отечественной войны
Отражение темы День Победы в произведении С.А. Баруздина
«Салют» и другие на выбор
Тематическое повторение по итогам раздела «О наших близких,
о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о семье»:
выбор книг на основе тематической картотеки
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения
Урок 118 по выбору, например, английская народная сказка «Как Джек ходил
счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения
Урок 119 по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь
Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и корешки»
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские
музыканты»
Работа
со
сказкой
братьев
Гримм
«Бременские
музыканты»:
составление плана произведения
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро
из одного стручка» и других его сказок на выбор
Урок 124 Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Урок 125 Характеристика героев сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Урок 126
Изменения - 03
Фантазёры
и
мечтатели -
герои
произведений.
по выбору, например, Э. Распе «Необыкновенный олень»
Произведения
1916
Урок 127 Контрольная работа по разделу «Зарубежные писатели-сказочники»
Урок 128
Урок 129
Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные сказочники»:
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщиков «Лучший друг»
Урок 130 Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
Урок 131
Урок 132
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)
Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова
«Лето»
Урок 133 Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134
Урок 135
Урок 136
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере
произведения Ю.Мориц «Хохотальная путаница»
Резервный урок. Средства создания комического в произведении.
На примере произведения Д. Хармса «Весёлый старичок»
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка:
летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 13
Таблица 4.6
3 класс
Тема урока
№ урока
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше
Урок 1
отечество»: чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому
и настоящему своей страны
Урок 2
Урок 3
Изменения - 03
Патриотическое звучание стихотворения С.А. Васильева «Россия»:
интонация, темп, ритм, логические ударения
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь
к родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны
1917
Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
по выбору, например, Т.В. Бокова «Родина»
темы
Отражение
Родина
в
произведении
М.М.
«Моя Родина»: роль и особенности заголовка
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
Устное
творчество.
народное
Характеристика
малых
Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Урок 9
Пословицы народов России: тематические группы
Урок 11
жанров
фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки
Урок 8
Урок 10
Пришвин
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Художественные особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные)
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Урок 12
Произведения
по
выбору,
например,
русская
народная
сказка
«Самое дорогое»
Осознание
Урок 13
понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Произведения
по
выбору,
например,
русская
народная
сказка
«Про Ленивую и Радивую»
Урок 14
Урок 15
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка «Дочь-семилетка»
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый волк»
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
Урок 16
плана. На примере русской народной сказки «Иван-царевич и серый
волк»
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Изменения - 03
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки: В.М. Васнецов
«Иван Царевич на Сером волке»
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен
Былина как народный песенный сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения
1918
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Тематическое
повторение
по
итогам
раздела
(устное народное творчество)»
Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор»: использование
аппарата издания
Резервный урок. Работа со словарём: язык былины, устаревшие слова,
их место и представление в современной лексике
Урок 24
Резервный
урок.
Репродукции
картин
В.М.
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения
Урок 25
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
«Фольклор
Общее
представление
о
первых книгах
на
Руси,
Васнецова
знакомство
с рукописными книгами
Первая печатная книга на Руси. Н.П. Кончаловская «Мастер Фёдоров
Иван и его печатный стан» (отрывок из «Наша древняя столица»)
Осознание важности чтения художественной литературы и фольклора.
Правила юного читателя
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях
Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль
басен
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои,
особенности языка
Урок 33
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Урок 34
Восприятие
пейзажной
лирики
А.С.
Пушкина:
средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе
Урок 35
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»: приём повтора
как основа изменения сюжета
Урок 36
Изменения - 03
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане,
1919
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди»
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
Урок 37
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
Урок 38
о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Составление
устного
рассказа
«Моё
любимое
произведение
А.С. Пушкина»
Тематическое
повторение
по
итогам
раздела
«Творчество
А.С. Пушкина»
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной...» и другие по выбору
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Урок 43
Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» и А.Н. Майкова
«Осень»
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета «Кот
Урок 44
поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...» и другие
по выбору
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Изменения - 03
Средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение)
в лирических произведениях поэтов
Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»:
основные события, главные герои, волшебные помощники
Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей.
На примере басни «Белка и волк»
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания
Л.Н. Толстого «Лебеди»
Различение
художественного
и
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого
научно-познавательного
текстов
1920
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Осознание связи содержания произведения с реальным событием.
На примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление плана
Различение
рассказчика
автора
и
произведения
в
рассказе
Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору
Выделение структурных частей произведения Л.Н. Толстого «Акула»
Урок 53
и других по выбору (композиции):
начало, завязка действия,
кульминация, развязка
Урок 54
Урок 55
Тематическое
повторение
по
итогам
раздела
«Творчество
Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением.
Урок 56
На примере произведения Н.А. Некрасова «Однажды в студёную
зимнюю пору...» (отрывок)
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения
Н.А. Некрасова «Железная дорога» (отрывок)
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения
Описание
природы
(пейзаж)
в
художественном
произведении.
На примере произведения А.П. Чехова «Степь» (отрывок)
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании,
в
изобразительном
искусстве,
в
произведениях
музыкального искусства
Урок 61
Характеристика
героя
путешественница»
Урок 62
Особенности литературной сказки В.М. Гаршина
путешественница»: анализ сюжета, композиции
Урок 63
Урок 64
Изменения - 03
сказки
В.М.
Гаршина
«Лягушка«Лягушка-
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушка-
путешественница»
Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»:
составление аннотации
1921
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Изменения - 03
Животные
На примере произведения
в литературных сказках.
И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»
Научно-естественные
сведения
о
в
сказке
литературных
сказках.
природе
И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»
Создание
образов
героев-животных
в
На примере произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее всех»
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее всех»
Составление устного рассказа «Моя любимая книга»
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний день»
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением
Работа
со
стихотворением
С.А.
Есенина
«Берёза»:
средства
выразительности в произведении
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж
Взаимоотношения человека и
животных - тема произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения А.И. Куприна «Барбос и Жулька»
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа А.И. Куприна «Барбос и Жулька»
Отражение
нравственно-этических
понятий
(любовь
и
забота
о животных) в рассказах писателей
Осознание понятий верность и преданность животных
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание
отзыва
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый снег»
1922
Урок 83
Звукопись, её выразительное значение в лирических произведениях
Урок 84
Поэтические картины родной природы
Урок 85
Урок 86
Составление
устного
рассказа
«Красота
родной
по изученным текстам
Тематическое повторение по итогам раздела «Картины природы
в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв.»
Урок 87
Дети - герои произведений
Урок 88
Историческая обстановка как фон создания произведения
Урок 89
Урок 90
природы»
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька»
Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька»
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
Урок 91
стойкости, ответственности. На примере рассказа Л. Пантелеева
«Честное слово»
Урок 92
Урок 93
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»
Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»
Урок 94
Мужество и бесстрашие - качества, проявляемые детьми в военное
время
Урок 95
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Урок 96
Осмысление поступков и поведения
Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Урок 97
Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа
А.П. Гайдара «Горячий камень»
Урок 98
Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»
Урок 99
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара «Тимур
и его команда» (отрывки)
Урок 100
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Изменения - 03
главного
героя
рассказа
1923
Урок 101
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Урок 102 Раскрытие темы «Разные детские судьбы» в произведениях писателей
Урок 103 Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях»
Урок 104 Работа с книгами о детях: составление аннотации
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок ПО
Урок 111
Урок 112
Урок ИЗ
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
Работа
с
рассказом
К.Г.
Паустовского
«Кот-ворюга»:
анализ
композиции, составление плана
Составление портрета героя-животного в рассказе К.Г. Паустовского
«Кот-ворюга»
Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере
рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере
рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
Создание
характеров
героев-животных
в
рассказах
писателей.
На примере рассказа М.М. Пришвина «Выскочка»
Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе родного края
Тематическое повторение по итогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»
Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших
меньших» по изученным произведениям
Резервный урок. Человек и его взаимоотношения с животными
в рассказах писателей
Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Урок 117 Характеристика героя «Денискиных рассказов» В.Ю. Драгунского
Урок 118
Изменения - 03
Средства выразительности текста юмористического
содержания:
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
1924
Урок 119 Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Урок 120
Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель»
на примере изученных произведений
Урок 121 Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои)
Особенности авторских сказок: раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказок Р. Киплинга
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона «Чинк»
Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона «Чинк»
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной
Урок 128 литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского,
Б.В. Заходера
Урок 129 Контрольная работа по разделу «Зарубежная литература»
Урок 130
Урок 131
Урок 132
Урок 133
Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель»
на примере изученных произведений
Резервный урок. Составление устного рассказа «Дружба человека
и животного» на примере изученных произведений
Резервный урок. Работа с детскими книгами «Зарубежные писатели детям»: написание отзыва
Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности.
Работа со стихотворением Б. Заходера «Что такое стихи»
Урок 134 Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 135 Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой
Урок 136
Изменения - 03
Резервный
урок.
Летнее
чтение.
Выбор
книг
рекомендательного списка и тематического каталога
на
основе
1925
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 13
Таблица 4.7
4 класс
№ урока
Тема урока
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О Родине
Урок 1
большой и малой» (отрывок): чувство любви к своей стране и малой
родине
Урок 2
Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине»
Урок 3
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов.
На примере стихотворений С.А. Есенина
Урок 4
Проявление любви к родной земле в литературе народов России.
На примере стихотворений Р.Г. Гамзатова
Урок 5
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище»
Урок 6
Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок 7
Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы.
На примере рассказа М.С. Ефетов «Девочка из Сталинграда»
Урок 8
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений
о Великой Отечественной войне
Урок 9
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской
песни
Урок 10
Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по изученным
произведениям
Урок 11
Тематическое повторение по итогам раздела «О Родине, героические
страницы истории»
Урок 12
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории России
Урок 13
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: «Книги
о Родине и её истории»: типы книг (изданий)
Урок 14
Изменения - 03
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
1926
Урок 15
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
Урок 16
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки
о животных, бытовые, волшебные
Урок 17
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере русской народной сказки «Семь
Семионов»
Урок 18
Урок 19
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки.
На примере русской народной сказки «Семь Семионов»
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных
сказок народов России и мира
Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов
Урок 20
России
и
мира.
На
примере
осетинской
народной
сказки
«Что дороже?»
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. На примере немецкой народной сказки «Три бабочки»
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
сюжет
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими
качествами обладал
Резервный
Урок 24
урок.
Средства
художественной
выразительности
в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие
слова
Урок 25
Урок 26
Резервный урок. Отражение народной былинной темы в творчестве
художника В. М.Васнецова
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор - народная
мудрость»
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор
Урок 27
(устное
народное
творчество)»:
собиратели
фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Урок 28
Изменения - 03
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные
и прозаические
1927
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере
Урок 29
басен И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»
Урок 30
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере
басни И.А. Крылова «Мартышка и очки»
Урок 31
Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Урок 32
Резервный урок. Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения
Урок 33
Урок 34
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»: сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях»
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком
Урок 35
Урок 36
авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Сходство
Урок 37
фольклорных
и
произведений
литературных
А.С. Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)
Урок 38
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
Урок 39
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности в стихотворении «Зимняя дорога»
и других его стихотворениях
Урок 40
Отражение темы дружбы в произведениях
На примере стихотворения «И.И. Пущину»
Урок 41
Оценка настроения
и
чувств,
вызываемых
лирическим
произведением А.С. Пушкина. На примере стихотворения «Няне»
Урок 42
Составление устного
А.С. Пушкина»
Урок 43
Тематическое повторение
А.С. Пушкина»
Изменения - 03
рассказа
по
«Моё
итогам
А.С.
любимое
раздела
Пушкина.
стихотворение
«Творчество
1928
Урок 44
Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина»
Урок 45
Патриотическое звучание стихотворения
«Москва, Москва! ...Люблю тебя как
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
М.Ю. Лермонтова
сын...»: метафора
как «свёрнутое» сравнение
Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус»
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс»: характеристика
средств художественной выразительности
Наблюдение
за
художественными
особенностями
лирических
произведений М.Ю. Лермонтова
сказка П.П.
Литературная
«Конёк-Горбунок»:
Ершова
сюжет
и построение (композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»
Характеристика
героя
и
его
волшебного
помощника сказки
П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»
Тематика авторских стихотворных сказок
Знакомство с уральскими сказами П.П. Бажова. Сочетание в сказах
вымысла и реальности
Народные образы героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа
Урок 55
П.П. Бажова «Серебряное копытце»
Урок 56
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Урок 57
Контрольная работа по разделу «Литературная сказка»
Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский
Урок 58
«Загадка»: приёмы создания художественного образа
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского
Урок 59
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний
Урок 60
дождь» и других его стихотворений
Авторские
Урок 61
создания
художественного
образа
в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух
чист»..»
Изменения - 03
приёмы
1929
Урок 62
Урок 63
Анализ
чувств
и
настроения,
лирическим
создаваемых
произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Саша»
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приёмов
создания художественного образа
Урок 64
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений
Урок 65
Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Урок 66
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Урок 67
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе «Черепаха»
Урок 68
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа «Русак»
Урок 69
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести Л.Н. Толстого «Детство»
Урок 70
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести «Детство»
Урок 71
Контрольная работа по разделу «Жанровое многообразие творчества
Л.Н. Толстого»
Урок 72
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему «Книги
Л.Н. Толстого для детей»: составление отзыва
Урок 73
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы): основные события сюжета
Урок 74
Словесный портрет героя повести Н.Г. Тарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельнеы главы)
Урок 75
Осмысление поступков и поведения главного героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы)
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Изменения - 03
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке»
Отражение
нравственно-этических
понятий
в
рассказах
1930
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке». На примере рассказа
«Не надо врать»
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке». На примере рассказа «Тридцать лет спустя»
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина
с еловыми шишками»
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях
и для детей»
Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего
запомнился»
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина
«В синем небе плывут над полями...» и другие на выбор
Темы
лирических
произведений
А. А.
Блока.
примере
На
стихотворения «Рождество»
Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «У чудищ»
Средства создания речевой выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта
Образное изображение
Бунина
осени в стихотворении И.А.
«Листопад»
Урок 91
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
Урок 92
Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной
природы. На примере стихотворения И.А. Бунина «Детство»
Урок 93
Человек и животные - тема многих произведений писателей
Урок 94
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И. Куприна «Скворцы»
Урок 95
Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного
края
Урок 96
Особенности художественного описания родной
На примере рассказа В.П. Астафьева «Весенний остров»
Изменения - 03
природы.
1931
Урок 97
Человек и его отношения с животными
Урок 98
Образ автора в рассказе В.П. Астафьев «Капалуха»
Урок 99
Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С. Есенина «Лебёдушка»
Урок 100
М.М. Пришвин - певец русской природы
Урок 101
Авторское мастерство создания образов героев-животных
Урок 102
Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного - тема
многих произведений литературы
Урок 103
Тематическое повторение по
о животных и родной природе»
Урок 104
Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг
Урок 105
Знакомство с пьесой как жанром литературы
Урок 106
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое
их структурные и жанровые особенности
Урок 107
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»:
сюжет
Урок 108
Представление действующих лиц в пьесе (сказке)
Урок 109
Понимание содержания и назначения авторских ремарок
Урок 110
Резервный урок. Лирические произведения С.Я. Маршака
Урок 111
Резервный урок. С.Я. Маршак - писатель и переводчик
Урок 112
Резервный урок. Работа с детскими книгами «Произведения
С.Я. Маршака»
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Изменения - 03
Расширение
круга
детского
итогам
чтения.
раздела
«Произведения
Знакомство
произведения,
с
авторами
юмористических произведений
Характеристика героев юмористических произведений
Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства
создания юмористического содержания
Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова
и других авторов на выбор
Знакомство
произведений
с
экранизацией
произведений
юмористических
1932
Работа
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
с
детскими
книгам
«Юмористические
произведения
для детей»
Резервный урок. Повторение «Оценим свои достижения»
Зарубежные
писатели-сказочники:
раскрытие
главной
мысли
и особенности композиции
Особенности
построения
(композиция)
волшебной
сказки:
составление плана. На примере сказок зарубежных писателей
Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных писателей
Особенности
сюжета
«Путешествия
Гулливера»
Д.
Свифта
(отдельные главы)
Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера» Д. Свифта
(отдельные главы)
Описание героя в произведении Марка Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена «Том Сойер»
(отдельные главы): средства создания комического
Урок 128
Книги зарубежных писателей
Урок 129
Осознание ценности чтения для учёбы и жизни
Урок 130
Книга как источник информации. Виды информации в книге
Урок 131
Работа со словарём: поиск необходимой информации
Урок 132
Книги о приключениях и фантастике
Урок 133
Составление устного рассказа «Моя любимая книга»
Урок 134
Знакомство с современными изданиями периодической печати
Урок 135
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: «Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другие
Урок 136
Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы
выбора книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 13
21.12.
В
федеральных
и региональных
процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
Изменения - 03
1933
программы
начального
общего
образования
элементов
и
содержания
по литературному чтению.
Таблица 5
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1.1
понимать
ценность
для
чтения
решения
учебных
задач
и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать
на вопрос о важности чтения для личного развития
1.2
находить
художественных
в
произведениях
отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами
без
пропусков
и
перестановок
букв
и
слогов
доступные
для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе
не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье,
о родной природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
1.6
различать
отдельные
жанры
фольклора (устного
народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки,
сказки
(фольклорные
и
литературные),
рассказы,
стихотворения)
1.7
понимать
содержание
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения
1.8
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного)
событий
Изменения - 03
в
произведения:
произведении,
определять последовательность
характеризовать
поступки
1934
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря
1.9
участвовать
в
произведения:
обсуждении
отвечать
(прочитанного)
прослушанного
на
вопросы
о
впечатлении
от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия
(автор,
герой,
тема,
заголовок,
идея,
содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
1.10
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
1.12
составлять
высказывания
по
содержанию
произведения
(не менее 3 предложений) по заданному алгоритму
1.13
сочинять
небольшие
тексты
по
предложенному
началу
(не менее 3 предложений)
1.14
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого
и с учётом рекомендованного учителем
списка,
рассказывать
о прочитанной книге по предложенному алгоритму
1.15
обращаться
к
справочной
литературе
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
Таблица 5.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская)
(не менее четырёх произведений)
1.1
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак» и другие
1.2
Изменения - 03
Литературные
(авторские)
сказки,
например,
К.Д.
Ушинского
1935
«Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом»
и другие (по выбору)
2
Произведения
о детях разных жанров: рассказ,
(на примере
не менее
Л.Н.
Толстого,
Е.А.
стихотворение
шести произведений К.Д.
В. А.
Пермяка,
Осеевой,
Ушинского,
А. Л.
Барто,
Ю.И. Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я - лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»
и другие (по выбору)
3
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А.К.
Толстого, А.Н.
Плещеева, Е.Ф.
Трутневой,
С.Я. Маршака и другие)
4
Малые
фольклорные
жанры:
потешка,
загадка,
пословица
(не менее шести произведений)
5
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,
М.М. Пришвина,
Н.И.
Сладкова и
другие
(три-четыре
автора
по выбору).
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку»,
М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
6
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других).
Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев
«За что я люблю маму» и другие (по выбору)
7
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии
(не менее трёх произведений по выбору).
Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер
«Моя Вообразилия»,
Ю.П.
Мориц
«Сто
фантазий»
и другие
(по выбору)
8
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
Изменения - 03
1936
пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
Таблица 5.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1.1
важность
объяснять
чтения
для
решения
учебных
задач
и применения в различных жизненных ситуациях: переходить
от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей,
обращаться
ознакомительное,
к разным
поисковое
видам
чтения
выборочное,
(изучающее,
просмотровое
выборочное)
1.2
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей,
традиций,
быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений
1.3
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
40 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье,
о родной природе в разные времена года
1.5
различать
прозаическую
и
стихотворную
речь:
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
Изменения - 03
называть
1937
1.6
отдельные жанры
различать
загадки,
фольклора (считалки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)
1.7
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
отвечать
произведения:
и
формулировать
вопросы
по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)
1.8
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки
героев
произведения,
устанавливать
взаимосвязь
между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по
предложенным
критериям,
характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста
и словаря; находить в тексте примеры использования слов
в прямом и переносном значении
1.10
осознанно применять для анализа текста изученные понятия
(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет)
1.11
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста
1.12
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.14
Изменения - 03
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
1938
произведения (не менее 5 предложений)
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
1.16
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать
книги
для
самостоятельного
чтения
с
учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать
о прочитанной книге
1.17
использовать
литературу
справочную
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
Таблица 5.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева
и других).
И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев
«Родина» и другие (по выбору)
2
2.1
Фольклор (устное народное творчество).
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
2.2
Народные песни, их особенности
2.3
Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: «Каша из топора», «У страха глаза
велики», «Зимовье зверей», «Снегурочка»; сказки народов России
(1-2 произведения) и другие
3
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень,
зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору,
не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вот север, тучи
нагоняя...», А.А.
Изменения - 03
Плещеев
«Осень»,
А.К.
Толстой «Осень.
1939
Обсыпается наш сад...»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро»,
Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою
Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима
в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима - аукает...», И.З. Суриков «Лето»
и другие
4
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений).
Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы»,
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н.
Носов
«На
горке»,
«Заплатка»,
А.Л.
Барто
«Катя»,
В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится
явным» и другие (по выбору)
5
Фольклорная
(народная) и литературная (авторская)
сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке
и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие
6
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,
сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору,
не менее пяти авторов)
6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные
песни, загадки, сказки
6.2
Дружба людей и животных - тема литературы.
М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок»,
В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок»
и другие (по выбору)
6.3
Особенности
басни
как
жанра
литературы,
прозаические
и стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»,
Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и другие (по выбору)
7
Тема
семьи,
детства,
взаимоотношений взрослых
и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору).
Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
Изменения - 03
1940
В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей»,
С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору).
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее
8
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и другие).
Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
стручка» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы
9
Автор, писатель. Произведение.
Жанры
(стихотворение,
рассказ);
жанры
фольклора
малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная
сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная
сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия
Таблица 5.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре
и
литературных
ценностей,
произведениях
традиций,
быта,
отражение
культуры
нравственных
разных
народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
Изменения - 03
1941
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
и
прозаические
стихотворные
произведения
темпе
в
не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии
с изученной тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
1.5
различать
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
1.6
понимать
жанровую
принадлежность,
произведения:
(прочитанного)
прослушанного
содержание,
смысл
отвечать
и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать
отдельные жанры
фольклора (считалки,
загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы
(литературные
сказки,
рассказы,
стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста:
формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь
событий,
эпизодов
текста;
составлять
план
текста
(вопросный, номинативный, цитатный)
1.8
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами
героев,
сравнивать
героев
одного
произведения
и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
Изменения - 03
1942
(по аналогии или по контрасту);
отличать
автора
характеризовать
отношение
героя
от
произведения
автора
к
рассказчика,
и
героям,
поступкам,
описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста
и словаря; находить в тексте примеры использования слов
в
прямом
и переносном
значении,
средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)
1.11
участвовать
прослушанного
обсуждении
в
строить
произведения:
(прочитанного)
монологическое
и диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать
в беседе изученные литературные понятия
1.12
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
от лица героя,
(кратко),
с
изменением лица рассказчика,
от третьего лица
1.13
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов
1.14
читать
по
ролям
с
соблюдением
норм
произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного
по
(прослушанного)
содержанию
произведения
текста
на
заданную
тему
8
предложений),
прочитанном
произведении
(не менее
корректировать собственный письменный текст;
составлять
Изменения - 03
краткий
отзыв
о
1943
по заданному алгоритму
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
1.16
продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
1.17
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
иллюстрации);
выбирать
книги
для
самостоятельного
чтения
с
учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать
о прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
1.18
электронные
и
образовательные
информационные
ресурсы,
включённые в федеральный перечень
Таблица 5.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов
по выбору).
К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина»,
С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»
(отрывки) и другие (по выбору)
2
2.1
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России
2.2
Книги и словари, созданные В.И. Далем
2.3
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей
и
нравственных правил.
Виды
сказок
(о животных,
бытовые,
волшебные), их художественные особенности.
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» и другие
(по выбору)
2.4
Изменения - 03
Народная песня.
1944
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле.
2.5
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
3
3.1
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного
паркета...» и другие (по выбору)
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
4
Басни И.А. Крылова (не менее двух)
Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки»
и другие (по выбору)
5
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», А.А. Фет «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...», А.Н. Майков «Осень»,
С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок),
А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
6
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
7
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький
«Случай с Евсейкой» и другие
(по выбору)
8
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору,
не менее четырёх произведений).
Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос»,
«Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другие (по выбору)
9
Изменения - 03
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети
1945
на войне»),
Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки),
Л. Кассиль и другие (по выбору)
10
Юмористические
произведения
(не
менее
двух
произведений):
М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 - 2 произведения),
Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по выбору).
и
11.1
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
(произведения двух-трёх авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие
(по выбору)
11.2
Рассказы зарубежных писателей о животных
11.3
Известные
переводчики
зарубежной
литературы:
С.Я.
Маршак,
К.И. Чуковский, Б.В. Заходер
12
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная
песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных,
бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые
части.
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
эпитет).
Проза и поэзия
Изменения - 03
1946
Таблица 5.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1.1
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для
развития
всестороннего
человека,
личности
находить
в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой
и
культуры
духовной
народов
и
России
мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические
стихотворные
и
произведения
в
темпе
не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии
с изученной тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
1.5
различать
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
1.6
понимать
жанровую
прослушанного
и
принадлежность,
произведения:
(прочитанного)
формулировать
вопросы
содержание,
(в
том
числе
смысл
отвечать
проблемные)
к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки,
пословицы,
потешки,
небылицы,
народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
Изменения - 03
1947
приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов
текста
1.8
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
пейзажа
описание
и
интерьера,
причинно
устанавливать
следственные связи событий, явлений, поступков героев
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста
и словаря;
находить
и
в тексте
переносном
примеры использования
значении,
средства
слов
в прямом
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
1.11
участвовать
произведения:
в
обсуждении
строить
прослушанного
монологическое
(прочитанного)
и диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно
и
Изменения - 03
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
1948
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
1.12
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.14
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
корректировать
рассуждение),
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять
краткий
отзыв
о
прочитанном
произведении
по заданному алгоритму
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным,
составлять рассказ
по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
(не
произведения
менее
10 предложений)
1.16
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания);
выбирать
книги
для
самостоятельного
чтения
с
учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать
о прочитанной книге
1.17
использовать
справочную
литературу,
электронные
образовательные и информационные ресурсы сети Интернет
(в
условиях
контролируемого
входа)
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
Изменения - 03
1949
Таблица 5.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырёх,
например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского,
С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский
«О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики)
и другие (по выбору)
1.2
1.3
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов
(на примере писателей родного края, представителей разных народов
России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы
(на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
1.4
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной
войны (2-3 произведения по выбору)
2
2.1
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный).
Культурное
значение
фольклора
для
появления
художественной литературы
2.2
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
2.3
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2-3 русские народные
сказки по выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору
2.4
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта
и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
Изменения - 03
1950
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты)
2.5
3
3.1
Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1 - 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца,
Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина
Картины
природы
в
лирических произведениях
А.С.
Пушкина
(на примере 2-3 произведений).
Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки
4
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова
(не менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
4.1
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
4.2
Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»,
С.В. Михалков и другие
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх).
Стихотворения: «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! ...Люблю тебя
как сын...» и другие
6
7
Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»,
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв.
(не менее пяти авторов по выбору).
В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над
полями...», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...»,
И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
8
Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха»
и другие (по выбору)
9
Изменения - 03
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов):
1951
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина,
Ю.И. Коваля и других.
В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка» и другие
(по выбору)
10
Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина
и других.
А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»
(отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке»
(1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие
11
Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
12
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко,
В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина.
В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1
- 2 произведения
по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные
главы) и другие.
13
13.1
Зарубежная литература
Литературные
сказки
зарубежных
писателей
Ш.
Перро,
Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору).
Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»
13.2
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других.
Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен
14
«Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Изменения - 03
1952
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые
части.
Средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола).
метафора,
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
»;
5) пункт 22 дополнить подпунктом 22.5.13.1 следующего содержания:
«22.5.13.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (русского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
6) в пункте 23:
в абзаце втором подпункта 23.5.1 слово «толерантного» заменить словом
«уважительного»;
подпункт 23.5.4 изложить в следующей редакции:
«23.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(абазинского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 23.5.4.1 следующего содержания:
«23.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения
предмета,
с
учетом
индивидуального
подхода
образовательных
организаций к выбору родного (абазинского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
7) в пункте 24:
подпункт 24.5.6 изложить в следующей редакции:
«24.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(аварского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
Изменения - 03
1953
дополнить подпунктом 24.5.6.1 следующего содержания:
«24.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (аварского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
8) пункт 25 дополнить подпунктом 25.5.3.1 следующего содержания:
«25.5.3.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (агульского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
9) в пункте 26:
подпункт 26.5.4 изложить в следующей редакции:
«26.5.4.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(адыгейского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 26.5.4.1 следующего содержания:
«26.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (адыгейского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
10) в пункте 27:
подпункт 27.5.5 изложить в следующей редакции:
«27.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(алтайского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 27.5.5.1 следующего содержания:
«27.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (алтайского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
1954
11) в пункте 28:
в абзаце первом подпункта 28.5.2 слово «толерантности» заменить словом
«уважения»;
подпункт 28.5.6 изложить в следующей редакции:
«28.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(балкарского) языка - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные
недели), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели),
в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).»;
дополнить подпунктом 28.5.6.1 следующего содержания:
«28.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (балкарского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
12) пункт 29 дополнить подпунктом 29.5.4.1 следующего содержания:
«29.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (балкарскому) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
13) в пункте 30:
подпункт 30.5.5 изложить в следующей редакции:
«30.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(башкирского) языка, - 387 часов: в 1 классе - 81 час (15 недель - 3 часа в неделю
и 18 недель - 2 часа в неделю), во 2 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 3 классе - 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе - 102 часа
(3 часа в неделю).»
дополнить подпунктом 30.5.5.1 следующего содержания:
«30.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (башкирского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
1955
14) в пункте 31:
подпункт 31.5.5. изложить в следующей редакции:
«31.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(башкирского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 31.5.5.1 следующего содержания:
«31.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (башкирского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
15) пункт 32 дополнить подпунктом 32.5.6.1 следующего содержания:
«32.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (башкирского) языка и его реализации,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
16) в пункте 33:
подпункт 33.5.4 изложить в следующей редакции:
«33.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(бурятского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Образовательная
организация
вправе
предусмотреть
перераспределение
времени, отведенного на изучение учебных предметов, по которым не проводится
государственная итоговая аттестация, в пользу изучения родного языка»;
дополнить подпунктом 33.5.4.1 следующего содержания:
«33.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (бурятского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
1956
17) пункт 34 дополнить подпунктом 34.5.5.1 следующего содержания:
«34.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (бурятского) языка и его реализации,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
18) пункт 35 дополнить подпунктом 35.5.4.1 следующего содержания:
«35.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (вепсского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
19) в пункте 36:
подпункт 36.5.6 изложить в следующей редакции:
«36.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(даргинского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 36.5.6.1 следующего содержания:
«36.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (даргинского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
20) в пункте 37:
подпункт 37.5.7 изложить в следующей редакции:
«37.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(долганского) языка, — 260 часов: в 1 классе — 56 часов (23 недели — 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 37.5.7.1 следующего содержания:
«37.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
Изменения - 03
1957
организаций к выбору родного (долганского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
21) в пункте:
подпункт 38.5.4 изложить в следующей редакции:
«38.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(ингушского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Образовательная
организация
вправе
предусмотреть
перераспределение
времени, отведенного на изучение учебных предметов, по которым не проводится
государственная итоговая аттестация, в пользу изучения родного языка.»;
дополнить подпунктом 38.5.4.1 следующего содержания:
«38.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (ингушского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
22) в пункте 39:
в абзаце пятом подпункта 39.5.1 слово «толерантного» заменить словом
«уважительного»;
дополнить подпунктом 39.5.4.1 следующего содержания:
«39.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (кабардино-черкесского) языка и его реализации,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
23) в пункте 40:
в абзаце втором подпункта 40.5.3 слово «толерантного» заменить словом
«уважительного»;
дополнить подпунктом 40.5.8.1 следующего содержания:
«40.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (кабардино-черкесского) языка и его реализации,
Изменения - 03
1958
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
24) в пункте 41:
подпункт 41.5.6 изложить в следующей редакции:
«41.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(калмыцкого) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 41.5.6.1 следующего содержания:
«41.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (калмыцкого) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
25) в пункте 42:
подпункт 42.5.5 изложить в следующей редакции:
«42.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(карачаевского)
языка,
-
260
часов:
в
1
классе
-
56
часов
(23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов
(2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 42.5.5.1 следующего содержания:
«42.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (карачаевского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
26) пункт 43 дополнить подпунктом 43.5.4.1 следующего содержания:
«43.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (карельского) языка (ливвиковское наречие)
и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
1959
27) пункт 44 дополнить подпунктом 44.5.4.1 следующего содержания:
«44.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (карельского) языка (собственно карельское наречие)
и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.»;
28) пункт 45 дополнить подпунктом 45.5.7.1 следующего содержания:
«45.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (коми) языка и его реализации, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке»;
29) в пункте 46:
в абзаце первом подпункта 46.5.3 слово «толерантное» заменить словом
«уважительное»;
в абзаце пятом подпункта 46.5.4 слово «толерантности» заменить словом
«уважения»;
дополнить подпунктом 46.5.5.1 следующего содержания:
«46.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (коми) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
30) в пункте 47:
подпункт 47.5.4 изложить в следующей редакции:
«47.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(коми-пермяцкого) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа
в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 47.5.4.1 следующего содержания:
«47.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (коми-пермяцкого) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
1960
31) пункт 48 дополнить подпунктом 48.5.5.1 следующего содержания:
«48.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (корякского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
32) в пункте 49:
подпункт 49.5.4 изложить в следующей редакции:
«49.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(крымскотатарского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели -
2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов
(2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 49.5.4.1 следующего содержания:
«49.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (крымскотатарского) языка и его реализации,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
33) пункт 50 дополнить подпунктом 50.5.5.1 следующего содержания:
«50.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (крымскотатарского) языка Республики
Крым и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов
к недельной образовательной нагрузке.»;
34) в пункте 51:
подпункт 51.5.6 изложить в следующей редакции:
«51.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(кумыкского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 51.5.6.1 следующего содержания:
Изменения - 03
1961
«51.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (кумыкского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
35) в пункте 52:
подпункт 52.5.6 изложить в следующей редакции:
«52.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(лакского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 52.5.6.1 следующего содержания:
«52.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (лакского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
36) в пункте 53:
подпункт 53.5.6 изложить в следующей редакции:
«53.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(лезгинского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 53.5.6.1 следующего содержания:
«53.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (лезгинского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
37) в пункте 54:
подпункт 54.5.8 изложить в следующей редакции:
«54.5.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(марийского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю,
Изменения - 03
1962
34 учебные недели), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели),
в 4 классе - 68 часов (2 часав неделю, 34 учебные недели).»;
дополнить подпунктом 54.5.8.1 следующего содержания:
«54.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (марийского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
38) в пункте 55:
в абзаце третьем подпункта 55.5.1 слово «толерантность» заменить словом
«уважение»;
дополнить подпунктом 55.5.4.1 следующего содержания:
«55.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (марийского (горного, лугового) языка
Республики Марий Эл и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
39) в пункте 56:
подпункт 56.5.5 изложить в следующей редакции:
«56.5.5. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
родного
(мокшанского) языка, — 260 часов: в 1 классе — 56 часов (23 недели — 2 часа в неделю
и 10 недель — 1 час в неделю), во 2 классе — 68 часов (2 часа в неделю,
34 учебные недели), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели),
в 4 классе - 68 часов (2 часав неделю, 34 учебные недели).»;
дополнить подпунктом 56.5.5.1 следующего содержания:
«56.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (мокшанского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
40) в пункте 57:
подпункт 57.5.7 изложить в следующей редакции:
«57.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(нанайского) языка, — 260 часов: в 1 классе — 56 часов (23 недели — 2 часа в неделю
Изменения - 03
1963
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 57.5.7.1 следующего содержания:
«57.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (нанайского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
41) в пункте 58:
подпункт 58.5.7 изложить в следующей редакции:
«58.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(негидальского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов
(2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 58.5.7.1 следующего содержания:
«58.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (негидальского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
подпункт 58.6.1 изложить в следующей редакции:
«58.6.1. Начальным этапом изучения родного (негидальского) языка в 1 классе
является учебный курс «Обучение грамоте». На учебный курс «Обучение грамоте»
рекомендуется отводить 56 часов (2 часа в неделю: 46 часов учебного предмета
«Родной (негидальский) язык» и 10 часов учебного предмета «Литературное чтение
на родном (негидальском) языке»). Продолжительность учебного курса «Обучение
грамоте» зависит от уровня подготовки обучающихся и может составлять
от 20 до 23 учебных недель, соответственно, продолжительность изучения
систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.»;
42) дополнить пункт 59 подпунктом 59.5.5.1 следующего содержания:
«59.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
Изменения - 03
1964
организаций к выбору родного (ненецкого) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
43) в пункте 60:
подпункт 60.5.4 изложить в следующей редакции:
«60.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(ненецкого) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), в 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 60.5.4.1 следующего содержания:
«60.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (ненецкого) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
44) в пункте 61:
подпункт 61.5.4 изложить в следующей редакции:
«61.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(нивхского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 61.5.4.1 следующего содержания:
«61.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (нивхского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
45) в пункте 62:
подпункт 62.5.10 изложить в следующей редакции:
«62.5.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(ногайского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 62.5.10.1 следующего содержания:
Изменения - 03
1965
«62.5.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (ногайского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
46) в пункте 63:
подпункт 63.5.5 изложить в следующей редакции:
«63.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(осетинского) языка, - 270 часов: в 1 классе - 66 часов (2 часа в неделю),
во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 63.5.5.1 следующего содержания:
«63.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (осетинского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
подпункт 63.6.1 изложить в следующей редакции:
«63.6.1. Начальным этапом изучения родного (осетинского) языка в 1 классе
является учебный курс «Обучение грамоте». На учебный курс «Обучение грамоте»
рекомендуется отводить до 56 часов. Продолжительность учебного курса «Обучение
грамоте» зависит от уровня подготовки обучающихся и может составлять
от 20 до 23 учебных недель, соответственно, продолжительность изучения
систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.»;
47) пункт 64 дополнить подпунктом 64.5.6.1 следующего содержания:
«64.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (осетинского) языка Республики Северная
Осетия - Алания и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов
к недельной образовательной нагрузке.»;
48) в пункте 65:
в абзаце третьем подпункта 65.5.1 слово «толерантности» заменить словом
«уважения»;
подпункт 65.5.4 изложить в следующей редакции:
Изменения - 03
1966
«65.5.4.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(селькупского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 65.5.4.1 следующего содержания:
«65.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (селькупского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
49) в пункте 66:
подпункт 66.5.6 изложить в следующей редакции:
«66.5.6.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(табасаранского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю),в 4 классе - 68 часов
(2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 66.5.6.1 следующего содержания:
«66.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (табасаранского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
50) в пункте 67:
подпункт 67.5.8 изложить в следующей редакции:
«67.5.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(татарского) языка, - 387 часов: в 1 классе - 81 час (15 недель - 3 часа в неделю
и 18 недель - 2 часа в неделю), во 2 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в
3
классе
-
102
часа
(3
часа
в
неделю,
34
учебные
недели),
в 4 классе - 102 часа (3 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 67.5.8.1 следующего содержания:
«67.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
Изменения - 03
1967
организаций к выбору родного (татарского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
51) в пункте 68:
подпункт 68.5.8 изложить в следующей редакции:
«68.5.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(татарского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в
3
классе
-
68
часов
(2
часа
в
неделю,
34
учебные
недели),
в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 68.5.8.1 следующего содержания:
«68.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (татарского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
52) пункт 69 дополнить подпунктом 69.5.4.1 следующего содержания:
«69.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (татарского) языка и его реализации,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
53) в пункте 70:
в абзаце третьем подпункта 70.6.4 слово «толерантности» заменить словом
«уважения»;
подпункт 70.6.7 изложить в следующей редакции:
«70.6.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(телеутского) языка, - 259 часов: в 1 классе - 55 часов (22 недели - 2 часа в неделю
и 11 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 70.6.7.1 следующего содержания:
«70.6.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
Изменения - 03
1968
организаций к выбору родного (телеутского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
54) пункт 71 дополнить подпунктом 71.5.9.1 следующего содержания:
«71.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (телеутского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
55) в пункте 72:
подпункт 72.5.7 изложить в следующей редакции:
«72.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(тувинского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 72.5.7.1 следующего содержания:
«72.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (тувинского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
56) в пункте 73:
подпункт 73.5.4 изложить в следующей редакции:
«73.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(удмуртского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 73.5.4.1 следующего содержания:
«73.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (удмуртского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
57) пункт 74 дополнить подпунктом 74.5.5.1 следующего содержания:
«74.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
Изменения - 03
1969
организаций к выбору родного (удмуртского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
58) в пункте 75:
подпункт 75.5.7 изложить в следующей редакции:
«75.5.7.
Содержание
программы
по
родному
(удэгейскому)
языку
интегрировано с учебным предметом «Родная (удэгейская) литература».
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (удэгейского)
языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 75.5.7.1. следующего содержания:
«75.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (удэгейского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
59) в пункте 76:
подпункт 76.5.6 изложить в следующей редакции:
«76.5.6.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(украинского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 76.5.6.1 следующего содержания:
«76.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (украинского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
60) пункт 77 дополнить подпунктом 77.5.4.1 следующего содержания:
«77.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (ульчского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
1970
61) пункт 78 дополнить подпунктом 78.5.4.1 следующего содержания:
«78.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (финского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
62) пункт 79 дополнить подпунктом 79.5.9.1 следующего содержания:
«79.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (хакасского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
63) в пункте 80:
подпункт 80.5.11 изложить в следующей редакции:
«80.5.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(хакасского) языка: 237 часов: в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 80.5.11.1 следующего содержания:
«80.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (хакасского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
абзац второй подпункта 80.6.1 изложить в следующей редакции:
«На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 56 часов
(2 часа в неделю: 1 час учебного предмета «Родной (хакасский) язык» и 1 час
учебного
предмета «Литературное чтение на родном (хакасском) языке»).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки обучающихся и может составлять от 20 до 23 учебных недель,
соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе
может варьироваться от 10 до 13 недель.»;
64) пункт 81 дополнить подпунктом 81.5.9.1 следующего содержания:
«81.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
Изменения - 03
1971
организаций к выбору государственного (хакасского) языка и его реализации,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
65) в пункте 82:
в абзаце шестом подпункта 82.5.1 слово «толерантности» заменить словом
«уважения»;
дополнить подпунктом 82.5.4.1 следующего содержания:
«82.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (хантыйского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
66) пункт 83 дополнить подпунктом 83.5.6.1 следующего содержания:
«83.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (цахурского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
67) в пункте 84:
подпункт 84.5.4 изложить в следующей редакции:
«84.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(черкесского) языка - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 84.5.4.1 следующего содержания:
«84.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (черкесского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
68) пункт 85 дополнить подпунктом 85.5.7.1 следующего содержания:
«85.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (чеченского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
1972
69) в пункте 86:
подпункт 86.5.4 изложить в следующей редакции:
«86.5.4.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(чувашского) языка, — 260 часов: в 1 классе — 56 часов (23 недели — 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 86.5.4.1 следующего содержания:
«86.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (чувашского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
70) пункт 87 дополнить подпунктом 87.5.11.1 следующего содержания:
«87.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (чувашского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
71) пункт 88 дополнить подпунктом 88.5.11.1 следующего содержания:
«88.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного (чувашского) языка и его реализации,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
72) пункт 881 дополнить подпунктом 88’.5.4.1 следующего содержания:
«88’.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (чукотского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
73) в пункте 89:
в подпункте 89.5.5 слово «толерантности» заменить словом «уважения»;
подпункт 89.5.11 изложить в следующей редакции:
«89.5.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(шорского) языка, — 260 часов: в 1 классе — 56 часов (23 недели — 2 часа в неделю
Изменения - 03
1973
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 89.5.11.1 следующего содержания:
«89.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору одного родного (шорского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
74) пункт 90 дополнить подпунктом 90.5.9.1 следующего содержания:
«90.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору одного родного (эвенкийского) языка и его реализации,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
75) пункт 91 дополнить подпунктом 91.5.7.1 следующего содержания:
«91.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору одного родного (эвенкийского) языка и его реализации,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
76) пункт 92 дополнить подпунктом 92.5.9.1 следующего содержания:
«92.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору одного родного (эвенского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
77) пункт 93 дополнить подпунктом 93.5.5.1 следующего содержания:
«93.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору одного родного (энецкого) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
78) пункт 94 дополнить подпунктом 94.5.4.1 следующего содержания:
«94.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
Изменения - 03
1974
организаций к выбору одного родного (эрзянского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
79) пункт 95 дополнить подпунктом 95.5.4.1 следующего содержания:
«95.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору одного родного (лесного юкагирского) языка и его
реализации,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.»;
80) в пункте 96:
подпункт 96.5.6 изложить в следующей редакции:
«96.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(тундренного юкагирского) языка, - 260 часов: в
1
классе - 56 часов
(23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов
(2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 96.5.4.1 следующего содержания:
«96.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору одного родного (тундренного юкагирского) языка и его
реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.»;
81) в пункте 97:
подпункт 97.5.4 изложить в следующей редакции:
«97.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(якутского) языка 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю
и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпунктом 97.5.4.1 следующего содержания:
«97.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору одного родного (якутского) языка и его реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
1975
82) в пункте 98:
в абзаце четвертом подпункта 98.5.1 слова «толерантности и» исключить;
дополнить подпунктом 98.5.4.1 следующего содержания:
«98.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору государственного языка (саха) Республики Саха (Якутия)
и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.»;
83) пункт 99 дополнить подпунктом 99.5.11.1 следующего содержания:
«99.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к
выбору литературного чтения
на родном (русском) языке
и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной
образовательной нагрузке.»;
84) пункт 100 дополнить подпунктом 100.5.4.1 следующего содержания:
«100.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (абазинском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
85) пункт 101 дополнить подпунктом 101.5.5.1 следующего содержания:
«101.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (аварском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
86) пункт 102 дополнить подпунктом 102.5.7.1 следующего содержания:
«102.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (агульском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
87) пункт 103 дополнить подпунктом 103.5.4.1 следующего содержания:
«103.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
Изменения - 03
1976
организаций к выбору литературного чтения на родном (адыгейском) языке,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
88) пункт 104 дополнить подпунктом 104.5.7.1 следующего содержания:
«104.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (алтайском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
89) пункт 105 дополнить подпунктом 105.5.7.1 следующего содержания:
«105.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (балкарском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
90) пункт 106 дополнить подпунктом 106.5.4.1 следующего содержания:
«106.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (башкирском) языке,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
91) пункт 107 дополнить подпунктом 107.5.4.1 следующего содержания:
«107.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (башкирском) языке,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
92) пункт 108 дополнить подпунктом 108.5.3.1 следующего содержания:
«108.5.3.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (бурятском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
93) пункт 109 дополнить подпунктом 109.5.9.1 следующего содержания:
Изменения - 03
1977
«109.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (вепсском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
94) пункт НО дополнить подпунктом 110.5.6.1 следующего содержания:
«110.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (даргинском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
95) пункт 111 дополнить подпунктом 111.5.7.1 следующего содержания:
«111.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (долганском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
96) пункт 112 дополнить подпунктом 112.5.4.1 следующего содержания:
«112.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (ингушском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
97) пункт ИЗ дополнить подпунктом 113.5.4.1 следующего содержания:
«113.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (кабардино-черкесском)
языке,
в
рамках
соблюдения
гигиенических
нормативов
к
недельной
образовательной нагрузке.»;
98) пункт 114 дополнить подпунктом 114.5.3.1 следующего содержания:
«114.5.3.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (калмыцком) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
1978
99) пункт 115 дополнить подпунктом 115.5.6.1 следующего содержания:
«115.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (карачаевском) языке,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
100) пункт 116 дополнить подпунктом 116.5.9.1 следующего содержания:
«116.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (карельском) языке
(ливвиковское
наречие),
в
рамках
соблюдения
гигиенических
нормативов
к недельной образовательной нагрузке.»;
101) пункт 117 дополнить подпунктом 117.5.8.1 следующего содержания:
«117.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (карельском) языке
(собственно карельское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов
к недельной образовательной нагрузке.»;
102) пункт 118 дополнить подпунктом 118.5.5.1 следующего содержания:
«118.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (коми) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
103) пункт 119 дополнить подпунктом 119.5.4.1 следующего содержания:
«119.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (коми-пермяцком) языке,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
104) пункт 120 дополнить подпунктом 120.5.4.1 следующего содержания:
«120.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
Изменения - 03
1979
организаций к выбору литературного чтения на родном (крымскотатарском) языке,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
105) пункт 121 дополнить подпунктом 121.5.6.1 следующего содержания:
«121.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (кумыкском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
106) пункт 122 дополнить подпунктом 122.5.6.1 следующего содержания:
«122.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (лакском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
107) пункт 123 дополнить подпунктом 123.5.6.1 следующего содержания:
«123.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (лезгинском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
108) пункт 124 дополнить подпунктом 124.5.7.1 следующего содержания:
«124.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (марийском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
109) в пункте 125:
в абзаце четвертом подпункта 125.5.1 слово «толерантности,» исключить;
дополнить подпунктом 125.5.4.1 следующего содержания:
«125.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (мокшанском, эрзянском)
языке,
в
рамках
соблюдения
образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
гигиенических
нормативов
к
недельной
1980
110) пункт 126 дополнить подпунктом 126.5.6.1 следующего содержания:
«126.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (нанайском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
111) пункт 127 дополнить подпунктом 127.5.6.1 следующего содержания:
«127.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (негидальском) языке,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
112) пункт 128 дополнить подпунктом 128.5.5.1 следующего содержания:
«128.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (ненецком) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
113) пункт 129 дополнить подпунктом 129.5.4.1 следующего содержания:
«129.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (ненецком) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
114) пункт 130 дополнить подпунктом 130.5.4.1 следующего содержания:
«130.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (нивхском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
115) пункт 131 дополнить подпунктом 131.5.8.1 следующего содержания:
«131.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (ногайском) языке, в рамках
соблюдения пункт 132 гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
Изменения - 03
1981
116) дополнить подпунктом 132.5.4.1 следующего содержания:
«132.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (осетинском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
117) пункт 133 дополнить подпунктом 133.5.5.1 следующего содержания:
«133.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (селькупском) языке,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
118) пункт 134 дополнить подпунктом 134.5.6.1 следующего содержания:
«134.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (табасаранском) языке,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
119) пункт 135 дополнить подпунктом 135.5.10.1 следующего содержания:
«135.5.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (татарском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
120) пункт 136 дополнить подпунктом 136.5.11.1 следующего содержания:
«136.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (татарском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
121) пункт 137 дополнить подпунктом 137.5.7.1 следующего содержания:
«137.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (телеутском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
1982
122) пункт 138 дополнить подпунктом 138.5.7.1 следующего содержания:
«138.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (тувинском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
123) пункт 139 дополнить подпунктом 139.5.6.1 следующего содержания:
«139.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (удмуртском) языке,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
124) пункт 140 дополнить подпунктом 140.5.6.1 следующего содержания:
«140.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (удэгейском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
125) пункт 141 дополнить подпунктом 141.5.6.1 следующего содержания:
«141.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (украинском) языке,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
126) пункт 142 дополнить подпунктом 142.5.4.1 следующего содержания:
«142.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (ульчском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
127) пункт 143 дополнить подпунктом 143.5.8.1 следующего содержания:
«143.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (финском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
1983
128) пункт 144 дополнить подпунктом 144.5.11.1 следующего содержания:
«144.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (хакасском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
129) пункт 145 дополнить подпунктом 145.5.10.1 следующего содержания:
«145.5.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (хакасском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
130) пункт 146 дополнить подпунктом 146.5.5.1 следующего содержания:
«146.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (хантыйском) языке,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
131) пункт 147 дополнить подпунктом 147.5.7.1 следующего содержания:
«147.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (цахурском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
132) пункт 148 дополнить подпунктом 148.5.4.1 следующего содержания:
«148.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (черкесском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
133) пункт 149 дополнить подпунктом 149.5.7.1 следующего содержания:
«149.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (чеченском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
134) пункт 150 дополнить подпунктом 150.5.8.1 следующего содержания:
Изменения - 03
1984
«150.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (чувашском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
135) пункт 151 дополнить подпунктом 151.5.10.1 следующего содержания:
«151.5.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (чувашском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
136) пункт 152 дополнить подпунктом 152.5.7.1 следующего содержания:
«152.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (эвенкийском) языке,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
137) пункт 153 дополнить подпунктом 153.5.7.1 следующего содержания:
«153.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (эвенском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
138) пункт 154 дополнить подпунктом 154.5.10.1 следующего содержания:
«154.5.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (лесном юкагирском) языке,
в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке.»;
139) пункт 155 дополнить подпунктом 155.5.5.1 следующего содержания:
«155.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (тундренном юкагирском)
языке,
в
рамках
соблюдения
образовательной нагрузке.»;
Изменения - 03
гигиенических
нормативов
к
недельной
1985
140) пункт 156 дополнить подпунктом 156.5.7.1 следующего содержания:
«156.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору литературного чтения на родном (якутском) языке, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.»;
141) пункт 157 дополнить подпунктом 157.10 следующего содержания:
«157.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы
начального
общего
образования
и
элементов
содержания
по иностранному (английскому) языку.
Таблица 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального
общения,
используя
вербальные
и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и
(или) зрительные опоры,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Изменения - 03
Монологическая речь
Создавать
устные
монологические
высказывания
объёмом
1986
не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
вербально
обучающихся,
реагировать
(невербально)
на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов,
на
построенных
изученном
языковом
материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического
текстах,
в учебных
характера
построенных
на изученном языковом материале, используя зрительные опоры
и языковую
догадку
(время
звучания
текста
(текстов)
для аудирования - до 40 секунд)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов,
построенных
на
изученном
языковом
материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения - до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в
учебных
текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения - до 80 слов)
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Изменения — оз
1987
1.4.2
Писать
с
использованием
образца
поздравления
короткие
с праздниками (с днём рождения, Новым годом)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знать
буквы
английского
алфавита
языка
в
правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
2.1.2
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные
сочетания
при
анализе
знакомых
озвучивать
слов;
транскрипционные знаки, отличать их от букв
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения)
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически
воспроизводить
корректно
буквы
английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
2.2.4
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать
знак
апострофа
в
сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения
2.3.2
Использовать
языковую
догадку
в
распознавании
интернациональных слов
2.4
2.4.1
Изменения - 03
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
1988
коммуникативные
(утвердительные,
предложений:
типы
повествовательные
вопросительные
отрицательные),
(общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.}
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance.
She can skate well.)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense
в составе таких фраз, как Гт Dima, Гт eight. Г fine. Гт sorry.
It’s ... Is it? What’s ...?
2.4.8
Распознавать и употреблять
в устной
и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное
наклонение:
побудительные
предложения
в утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной настоящее
простое
время
(Present
Simple
Tense)
в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий
и специальный вопросы) предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I’ve got... Have you got...)
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол can/can’t для выражения умения (I can ride
а Ыке.) и отсутствия умения (Ican’t ride a bike.); сап для получения
Изменения - 03
1989
разрешения (Can I go out?)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определённый, неопределённый и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные
во
множественном
числе,
образованные
по правилу, и исключения (a pen - pens', a man - теп)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
и притяжательные местоимения
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this - these
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1-12)
2.4.18
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
2.4.19
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места in, on, near, under
2.4.20
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
and и but при однородных членах
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого
в
некоторых
этикета,
принятыми
ситуациях
общения:
в
англоязычной
приветствие,
среде,
прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц
Таблица 6.1
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
Изменения - 03
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1990
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало
и
завершение
разговора,
знакомство
с
собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа
с
использованием
речевых
ситуаций,
ключевых
слов
и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.2
1.2.1
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная)
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном
общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте
с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
Изменения - 03
1991
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией; понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы
и главных
фактов
(событий)
в
прочитанном
тексте
с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.4
Письмо
письма
(полупечатное
букв,
1.4.1
Овладение техникой
буквосочетаний, слов)
1.4.2
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений
в соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
написание
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
2
2.1
Написание с использованием образца коротких
с праздниками (с днём рождения, Новым годом)
поздравлений
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «г» (there is / there
are)
Изменения - 03
1992
2.1.3
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Выделение
из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения
и
фраз
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах
2.2.2
Правильное написание изученных слов
2.2.3
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения
2.2.4
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например,
Гт,
isn’t',
don’t,
doesn’t',
can’t),
существительных
в притяжательном падеже (Ann’s)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
Изменения - 03
1993
2.4.1
типы
Коммуникативные
предложений:
отрицательные),
(утвердительные,
повествовательные
вопросительные
(общий,
специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
2.4.4
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? — Yes, there is. /No, there isn’t.
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? —
Yes, there are. / No, there aren ’t. How many pens are there on the table? —
There are four pens.)
2.4.5
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
country.),
составным
именным
сказуемым
(The
box
is
small.)
и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat.
She can play the piano.)
2.4.6
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense
(My father is a doctor. Is it a red ball? - Yes, it is. / No, it isn’t.)
2.4.7
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim.
I don’t like porridge.)
2.4.8
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.9
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.10
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He ’s/She ’s got a cat. Have
you got a cat? — Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got?)
2.4.11
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.)
и отсутствия умения (I can’t play chess.)', для получения разрешения
(Can I go out?)
2.4.12
Определённый,
неопределённый
и нулевой артикли
с
именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
2.4.13
Существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения (a book - books', a man - men)
2.4.14
Изменения - 03
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
1994
2.4.15
Притяжательные местоимения (ту, your, his/her/its, our, their)
2.4.16
Указательные местоимения (this - these)
2.4.17
Количественные числительные (1-12)
2.4.18
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
2.4.19
Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20
Союзы and и but (с однородными членами)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
некоторых
речевого поведенческого этикета,
социокультурных элементов
принятого в стране
(странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц
3.3
4
4.1
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту)
4.2
Использование при формулировании
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
собственных
высказываний
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны
и страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Изменения - 03
1995
Таблица 6.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами
с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
1.1.2
Вести
диалог-побуждение
на
основе
вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик
со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Передавать
основное
содержание
прочитанного
текста
с
вербальными
и
(или)
зрительными
опорами
(объём монологического высказывания - не менее 4 фраз)
Изменения - 03
1996
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале, со зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей
прочитанного
1.3.2
интонацией,
демонстрируя
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова,
со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой,
в том
числе
контекстуальной,
(объём текста (текстов) для чтения - до 130 слов)
1.4
понимание
догадки
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия
и другое
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
1.4.3
пожеланий
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
Изменения - 03
1997
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + г)
2.1.2
Применять
правила
чтения
сложных
сочетаний
(например,
-tion,
-ight)
в
односложных,
и многосложных словах (international, night)
букв
двусложных
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году
обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования - аффиксации (суффиксы числительных -teen,
-ty, -th)
2.3.3
2.4
2.4.1
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования - словосложения (football, snowman)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.)
2.4.2
Изменения - 03
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was a bridge across the river. There were mountains in the south.)
1998
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to...
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many /a lot of)
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that - those
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных
и вопросительных предложениях
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 - 100) и порядковые
числительные (1-30)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of behind
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени at, in, on в выражениях at 4 о 'clock, in the morning,
on Monday
Изменения - 03
1999
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого
языка на английском языке
Таблица 6.3
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало
и
завершение
разговора,
знакомство
с
собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление,
извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника
1.1.1.3
Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника
к
совместной
деятельности,
(несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Изменения - 03
Монологическая речь
вежливое
согласие
2000
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа
с использованием
ситуаций,
речевых
ключевых
слов
и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3
Пересказ
использованием
с
речевых
ситуаций,
ключевых
слов
и (или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста
1.2
1.2.1
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная)
реакция
(при
на услышанное
непосредственном
общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте
с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы
с
и главных
использованием
фактов
(событий)
иллюстраций
и
в
прочитанном
языковой,
в
том
тексте
числе
контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
Изменения - 03
2001
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.4
1.4.1
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений;
вставка
пропущенного
слова
предложение
в
в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия)
(имя,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие
оглушения
звонких
или
отсутствие
смягчения
слова,
согласных
согласных
в
конце
перед
слога
гласными.
Связующее «г» (there is / there are)
2.1.3
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + г); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.4
Чтение
новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
с использованием полной или частичной транскрипции
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Изменения - 03
2002
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
(предложений)
фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.1.7
повествовательного,
особенности
Ритмико-интонационные
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки,
вспомогательного
модального
и
глаголов,
существительных в притяжательном падеже
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации
(образование
числительных
с
помощью
суффиксов
-teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense
(There was an old house near the river.)
2.4.2
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.)
2.4.3
Правильные
в
и
неправильные
повествовательных
глаголы
(утвердительных
в
Past
и
Simple
отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Изменения - 03
Tense
2003
2.4.4
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.}
2.4.5
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.}
2.4.6
Существительные
в
притяжательном
падеже
(Possessive
Case:
Ann’s dress, children’s toys, boys’books}
2.4.7
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (те, you, him/her/it, us, them)
2.4.9
Указательные местоимения (this — these; that - those)
2.4.10
Неопределённые
местоимения
(some/any)
в
повествовательных
и вопросительных предложениях (Have you got any friends? Yes, I’ve got some.)
2.4.11
Наречия частотности (usually, often)
2.4.12
Количественные числительные (13 - 100). Порядковые числительные
(1-30)
2.4.13
Вопросительные слова (when, whose, why)
2.4.14
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 о ’clock, in the morning, on Monday)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных
флагов)
4
4.1
Изменения - 03
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
2004
4.2
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
являющейся
необходимой
ключевых слов, вопросов; иллюстраций
4.3
Игнорирование
информации,
не
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
В
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Таблица 6.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых
в
стране
(странах)
изучаемого
(не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника)
Изменения - 03
языка
2005
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4-5 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести
диалог-побуждение
основе
на
вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых
в
изучаемого
(странах)
стране
языка
(не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог - разговор по телефону с использованием картинки,
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета
в объёме не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать
устные
(описание,
с
связные
тематического
и
(или)
высказывания
повествование
рассуждение;
вербальными
монологические
зрительными
содержания
речи
(сообщение)
опорами
для
в
рамках
класса
4
(объём монологического высказывания - не менее 4-5 фраз)
1.1.2.2
Создавать
устные
связные
монологические
высказывания
по образцу; выражать своё отношение к предмету речи
1.1.2.3
Передавать
с
основное
вербальными
и
прочитанного
текста
зрительными
опорами
объёме
выполненной
проектной
содержание
(или)
в
не менее 4-5 фраз
1.1.2.4
Представлять
результаты
работы,
в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото)
к тексту выступления, в объёме не менее 4-5 фраз
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
и
Изменения - 03
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных
2006
на изученном языковом материале,
со
зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
текстах,
построенных
на
изученном
материале,
языковом
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
(время
звучания
текста
(текстов)
для аудирования - до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
и
без
опоры,
с
использованием
языковой,
в
том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения -
до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения -
до 160 слов)
1.3.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
1.3.5
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
город), любимые занятия и другие
Изменения - 03
2007
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с днём рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения - до 50 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения)
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая
при перечислении)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие
годы обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования - аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher,
actor, artist)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования - словосложения (blackboard)
2.3.4
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
с
использованием
одного
из
основных
способов
словообразования - конверсии (to play - a play)
2.4
2.4.1
Изменения - 03
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
2008
в
Present/Past
Simple
в
повествовательных
Tense,
Present
(утвердительных
Continuous
и
Tense
отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение по
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу
и исключения: good-better - (the) best, bad-worse - (the) worst)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения
(приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
3.5
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики
Изменения - 03
2009
Таблица 6.5
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону),
прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.1.3 Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение
к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1 Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3 Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи)
Изменения - 03
2010
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
устное
1.1.2.5 Краткое
изложение
результатов
выполненного
несложного
проектного задания
1.2
1.2.1
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
с
Аудирование
основного
пониманием
содержания
учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий)
воспринимаемом
в
на
слух
тексте
с
использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом
материале:
запрашиваемой
выделение
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение
вслух
учебных
текстов
с
соблюдением
правил
чтения
и соответствующей интонацией, понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, содержащих
отдельные незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом
нахождение
материале,
в
содержащих
прочитанном
тексте
отдельные
и
незнакомые
понимание
слова:
запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций
и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
Изменения - 03
Прогнозирование содержания текста по заголовку
2011
1.3.5
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя,
фамилия,
возраст,
местожительство
проживания,
(страна
населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы
произношения:
долгота
и
краткость
гласных,
отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «г» (there is / there are)
2.1.2
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + г); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний,
в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных слов
2.1.3
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка
с использованием
полной
или
частичной
транскрипции,
по аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.5
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
Изменения - 03
2012
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных
словах; интонации перечисления
2.1.6
повествовательного,
особенности
Ритмико-интонационные
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении
и перечислении
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
вспомогательного
глагола-связки,
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной
речи
не
менее
500
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных
словообразования
с
-
использованием
аффиксации
основных
(образование
способов
существительных
с помощью суффиксов -er/-or, -ist: worker, actor, artist)
2.3.3
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования -
конверсии (to play — a play)
2.3.4
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Изменения - 03
2013
2.4.1
Глаголы
в
в
Present/Past
повествовательных
Simple
Tense,
Present
(утвердительных
Continuous
и
Tense
отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
2.4.3
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help
you.)
2.4.4
Отрицательное местоимение no
2.4.5
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу,
и исключения: good - better - (the) best, bad-worse - (the) worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 о ’clock; 3 ат, 2 рт)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка,
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
4.2
из контекста)
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного)
текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Изменения - 03
2014
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной
день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели
и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья,
их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого
языка.
Их
столицы,
основные
достопримечательности
и некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
»;
142) пункт 158 дополнить подпунктом 158.10 следующего содержания:
«158.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
начального
программы
общего
образования
и
элементов
содержания
по иностранному (немецкому) языку.
Таблица 7
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
Изменения - 03
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
2015
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
общения,
неофициального
вербальные
используя
и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее
3 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры,
с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать
устное
используя
монологическое
и
вербальные
высказывание-описание,
зрительные
(или)
опоры
(объёмом - не менее 3 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное монологическое высказывание-повествование
(рассказ), используя вербальные и (или) зрительные опоры
(объёмом - не менее 3 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
вербально
обучающихся,
реагировать
(невербально)
на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов,
построенных
на
изученном
материале,
языковом
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического
характера
в учебных
текстах,
построенных
на изученном языковом материале, используя зрительные опоры
и языковую
догадку
(время
звучания
текста
(текстов)
для аудирования - до 40 секунд)
1.3
1.3.1
Изменения - 03
Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты
2016
объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов,
используя
построенных
на
зрительные
изученном
опоры
языковом
материале,
и языковую
догадку
(объём текста для чтения - до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в
учебных текстах,
построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения - до 80 слов)
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием
с праздниками
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
образца
короткие
поздравления
2.1.1
Называть буквы немецкого алфавита языка в правильной
последовательности
2.1.2
Правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных
2.1.3
Выделять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе
знакомых слов
2.1.4
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.5
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова
с правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения)
Изменения - 03
2017
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения
2.3.2
Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные
слова (der Film, das Kino)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные (с nicht),
вопросительные (общий, специальный вопросы)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным именным сказуемым
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
sein, haben в Prasens
2.4.7
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
некоторые глаголы в Prasens, в том числе с изменением корневой
гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица
множественного числа
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы konnen, mogen в Prasens; соблюдать порядок
слов в предложении с модальным глаголом
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с определённым и неопределённым артиклем
(наиболее распространённые случаи употребления)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные мужского, женского и среднего рода
Изменения - 03
2018
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные в именительном и винительном падежах
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
собственные (антропонимы) в родительном падеже
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
(кроме ihr) местоимения
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
притяжательные местоимения (mein, dein)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1-12)
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова (wer, was, woher, wie)
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
und, aber (при однородных членах)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их столиц
Таблица 7.1
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
Изменения - 03
2019
начало
и
завершение
разговора,
знакомство
с
собеседником,
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление,
извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа
с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
1.2
1.2.1
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная)
реакция
на услышанное
(при
непосредственном
общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте
с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
Изменения - 03
2020
темы
и главных
фактов
(событий)
в
прочитанном
тексте
с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.4
1.4.1
Письмо
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений
в соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.2
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание
с
использованием
образца
коротких
поздравлений
с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита
2.1.2
Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выделение
некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.3
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого
языка
2.1.4
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения
и
фраз
(предложений)
с
соблюдением
их
ритмико
интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения
Изменения - 03
2021
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание интернациональных слов (der Film, das Kino) с помощью
языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1
типы
Коммуникативные
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий,
специальный вопросы)
2.4.2
и
Нераспространённые
распространённые
простые
предложения.
Порядок слов в предложении
2.4.3
Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern.)
2.4.4
Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch istgrim.)
2.4.5
Предложения с составным глагольным сказуемым (Ich капп schnell
laufen.)
2.4.6
Спряжение глаголов sein, haben в Prasens
2.4.7
Спряжение некоторых глаголов в Prasens, в том числе с изменением
корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица
множественного числа
2.4.8
Модальные
глаголы
кдппеп,
mogen
в
Prasens,
порядок
слов
в предложении с модальным глаголом
2.4.9
Род имён существительных
2.4.10
Неопределённый
и
определённый
артикли
с
именами
существительными (наиболее распространённые случаи употребления)
2.4.11
Имена существительные в именительном и винительном падежах
2.4.12
Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже
2.4.13
Личные (кроме ihr) местоимения
Изменения - 03
2022
2.4.14
Притяжательные местоимения (mein, dein)
2.4.15
Количественные числительные (1-12)
2.4.16
Вопросительные слова (wer, was, woher, wie)
2.4.17
Союзы und, aber (при однородных членах)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
некоторых
социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране
(странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой
догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова по контексту)
4.2
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета). Моя семья. Мой день рождения.
Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра.
Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село и другие)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны
и страны (стран) изучаемого языка и их столицы. Произведения
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Изменения - 03
2023
Таблица 7.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения
вербальными
с
и
(или)
опорами
зрительными
с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка,
в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести
диалог-побуждение
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание
с
вербальными
(или)
и
зрительными
опорами
(объёмом - не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать
устное
связное
монологическое
высказывание-
повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами (объёмом - не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Изменения - 03
Пересказывать
основное
содержание
прочитанного
текста
2024
с
вербальными
(или)
и
зрительными
опорами
(объём монологического высказывания - не менее 4 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
вербально
обучающихся,
(невербально)
реагировать
на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов,
построенных
языковом
изученном
на
материале,
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
(время
звучания текста
(текстов)
для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического
на изученном
характера
в учебных
языковом
материале,
текстах,
со
построенных
зрительной
опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов)
для чтения - до 130 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова,
со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой,
в том
числе
контекстуальной,
(объём текста (текстов) для чтения - до 130 слов)
Изменения - 03
догадки
2025
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие
и другое) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка)
1.4.2
Писать
с
использованием
образца
короткие
поздравления
с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
с выражением пожелания
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова
с правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания для 3 класса, включая освоенные
в предшествующий год обучения 200 лексических единиц
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(числительные
с
суффиксами
-zehn,
-zig),
в
соответствии
с решаемой коммуникативной задачей
2.4
2.4.1
Изменения - 03
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
2026
в устной и письменной речи основные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные
(с
kein),
побудительные
(кроме
вежливой
формы
с
Sie),
вопросительные (общий и специальный вопросы)
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с местоимением es
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с конструкцией es gibt
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы sein, haben в Prateritum
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в Prasens
(в том числе во 2-м лице множественного числа)
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в Perfekt
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
модальные
глаголы
mbgen
(в форме mochte), miissen (в Prasens)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной
и письменной речи множественное число имён
существительных
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи нулевой артикль с именами
существительными
(наиболее
распространённые
случаи
употребления)
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
имена
существительные
в единственном числе в именительном, дательном и винительном
падежах
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи притяжательные местоимения
(sein, ihr, unser, euer, Ihr)
Изменения - 03
2027
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи количественные числительные
(13-30)
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи наиболее употребительные предлоги
для выражения временных и пространственных отношений
in, ап (употребляемые с дательным падежом)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Таблица 7.3
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевыхе ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого
этикета,
принятых
приветствие,
с
начало
собеседником,
стране
в
и
(странах)
с
языка:
разговора,
знакомство
праздником,
выражение
завершение
поздравление
изучаемого
благодарности за поздравление, извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуациц, ключевых
слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета,
принятых
в
предоставить
стране
(странах)
интересующую
изучаемого
языка:
информацию;
сообщение
фактической информации, ответ на вопросы собеседника
Изменения - 03
просьба
2028
1.1.1.3
Диалог-побуждение
с
ситуаций,
речевых
использованием
ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого
этикета,
принятых
в
стране
(странах)
изучаемого
языка:
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Описание
предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием ключевых слов, вопросов, плана
и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых
слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.3
Пересказ
основного
содержания
прочитанного
текста
с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.2
1.2.1
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся
и
вербальная
(невербальная)
реакция
на
услышанное
(при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных
текстов,
построенных
определение
основной
на
изученном
темы
языковом
и главных
фактов
материале:
(событий)
в воспринимаемом на слух тексте с помощью иллюстрации
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале:
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание
информации фактического характера с помощью иллюстрации
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных
Изменения
03
на изученном языковом материале, с соблюдением
2029
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
понимание
прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных
текстов,
построенных
определение
на
основной
изученном
темы
языковом
и главных
материале:
фактов
(событий)
в прочитанном тексте с помощью и без помощи иллюстрации
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации
в
учебных
текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с помощью
и без помощи иллюстрации, а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.4
1.4.1
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений,
вставка
пропущенного
слова
в
предложение
в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением,
что на них изображено
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками
(днём рождения, с Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Изменения - 03
2030
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения
23
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году
обучения
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи
количественных числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Различные
коммуникативные
повествовательные
(утвердительные,
предложений:
типы
отрицательные
(с
kein),
вопросительные (общий и специальный вопросы), побудительные
предложения (кроме вежливой формы с Sie)
2.4.2
Предложения с местоимением es
2.4.3
Предложения с конструкцией es gibt
2.4.4
Спряжение глаголов sein, haben в Prateritum
2.4.5
Спряжение слабых и сильных глаголов в Prasens (в том числе
во 2-м лице множественного числа)
2.4.6
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt
2.4.7
Модальные глаголы mogen (в форме mochte), miissen (в Prasens)
2.4.8
Множественное число имён существительных
2.4.9
Нулевой
артикль
с
именами
существительными
(наиболее распространённые случаи употребления)
2.4.10
Склонение
имён
существительных
в
единственном
в именительном, дательном и винительном падежах
2.4.11
Личные местоимения
2.4.12
Притяжательные местоимения
Изменения - 03
числе
2031
2.4.13
Количественные числительные (13-30)
2.4.14
Наиболее употребительные предлоги для выражения временных
и пространственных отношений in, ап (употребляемые с дательным
падежом)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки.
Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет.
Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день
(в цирке, зоопарке, парке). Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья. Моя малая родина (город, село и другой населенный
Изменения - 03
2032
пункт). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна
Г
(страны) изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности,
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны
(стран) изучаемого языка
Таблица 7.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.3
Вести
диалог-побуждение
на
основе
вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог - разговор по телефону на основе вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
Изменения - 03
2033
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание
с
вербальными
и
тематического
(или)
зрительными
речи
содержания
в
опорами
4
для
рамках
класса
(объём монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.1.2.2
устное
Создавать
связное
монологическое
высказывание-
рассуждение с вербальными и (или) зрительными опорами
в
рамках
тематического
содержания
речи
для
4
класса
(объём монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.1.2.3
связное
устное
Создавать
монологическое
высказывание-
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объём монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.1.2.4
Пересказывать
с
содержание
основное
вербальными
и
прочитанного
зрительными
(или)
текста
опорами
(объём монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.1.2.5
Устно излагать результаты выполненного проектного задания
(объём монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
и
адаптированных
аутентичных
на изученном языковом
материале,
текстов,
со
построенных
зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале,
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
Изменения - 03
2034
контекстуальной, догадки
(время
звучания
текста
(текстов)
для аудирования - до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые
слова,
со
зрительной
опорой
и
без
опоры,
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
и адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные
незнакомые
слова,
со
зрительной
опорой
и
без
опоры,
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
населенный
пункт),
любимые
занятия,
домашний
питомец
и другое) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
Писать
с
использованием
образца
короткие
поздравления
с праздниками с выражением пожелания
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения - до 40 слов)
2
2.1
2.1.1
Изменения - 03
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2035
2.1.2
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова
с правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и
восклицательный
в
знаки
конце
предложения,
запятая
при перечислении)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания для 4 класса, включая освоенные в предыдущий год
обучения 350 лексических единиц
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(имена
существительные
суффиксами
с
-er
-
Arbeiter,
-in - Lehrerin) в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(порядковые числительные с суффиксами -te, -ste) в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
словосложения
слова,
образованные
(Geburtstag)
в
с
соответствии
использованием
с
решаемой
коммуникативной задачей
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи простые предложения с однородными
членами (союз oder)
2.4.2
Изменения - 03
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
2036
в устной и письменной речи сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами und, aber, oder, derm
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальный глагол pollen (в Prasens)
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях сравнения
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи личные местоимения в винительном
и дательном падежах (в некоторых речевых образцах)
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи указательные местоимения dieser,
dieses, diese
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи количественные числительные
(до 100)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи порядковые числительные (до 31)
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги fur, mit, ит (в некоторых
речевых образцах)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление, разговор
по телефону
3.2
Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого языка
3.3
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет
Изменения - 03
2037
Таблица 7.5
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета,
принятых
приветствие,
ответ
в стране
на
(странах)
приветствие,
изучаемого
завершение
языка:
разговора
(в том числе по телефону), прощание, знакомство с собеседником,
поздравление
с
праздником,
выражение
благодарности
за поздравление, выражение извинения
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей информации, сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника
1.1.1.3
Диалог-побуждение
с
использованием
речевых
ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение
к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу,
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального
человека
или
литературного
персонажа
с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстрации
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых
слов, вопросов и (или) иллюстрации
1.1.2.3
Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи)
Изменения - 03
2038
1.1.2.4
Пересказ
с
содержания
основного
использованием
прочитанного
слов,
ключевых
текста
вопросов,
плана
и (или) иллюстрации
1.1.2.5
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
1.2
1.2.1
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся
и
вербальная
(невербальная)
реакция
услышанное
на
(при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных
и
аутентичных
адаптированных
текстов,
построенных
на изученном языковом материале: определение основной темы
и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте
с
помощью
иллюстрации
и
с
использованием
языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
и
аутентичных
адаптированных
текстах,
построенных
на изученном языковом материале: выделение запрашиваемой
информации фактического характера с помощью иллюстрации
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты (события) учебных и адаптированных
аутентичных текстов,
материале,
с
построенных на изученном языковом
отдельные
содержащих
использованием
и
без
незнакомые
использованием
слова,
иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Изменения - 03
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации
2039
в
учебных
текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с помощью
и
без
помощи
в
том
числе
иллюстрации,
контекстуальной,
с
использованием
догадки.
языковой,
Прогнозирование
содержания текста по заголовку
1.3.4
Чтение
про
себя
не сплошных
текстов
(таблиц,
диаграмм)
и понимание представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений,
вставка пропущенных слов в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации
(имя,
фамилия,
возраст,
место
жительства
(страна проживания, населенный пункт), любимые занятия)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
1.4.4
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением,
что на них изображено
1.4.5
Написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)
1.4.6
Написание
электронного
сообщения
личного
характера
с использованием образца
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико
интонационных особенностей
Изменения - 03
2040
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
точки,
препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения,
включая
350
лексических
единиц,
освоенных
в предшествующие годы
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи
порядковых числительных при помощи суффиксов -te, -ste
2.3.3
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных
слов
словообразования:
с использованием
аффиксации
основных
(суффикс
-er
способов
-
Arbeiter,
-in - Lehrerin)
2.3.4
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных
слов
с использованием
основных
способов
словообразования: словосложения (Geburtstag)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Простые предложения с однородными членами (союз oder)
2.4.2
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
und, aber, oder, denn
2.4.3
Модальный глагол walien (в Prasens)
2.4.4
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения
2.4.5
Личные местоимения в винительном и дательном падежах
(в некоторых речевых образцах)
2.4.6
Указательные местоимения dieser, dieses, diese
2.4.7
Количественные числительные (до 100)
2.4.8
Порядковые числительные (до 31)
Изменения - 03
2041
2.4.9
3
3.1
Предлоги fur, mit, ит (в некоторых речевых образцах)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством,
разговор по телефону
3.2
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
языка (названия стран и их столиц, название родного населенного
цвета
пункта,
национальных
основные
флагов,
достопримечательности)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова из контекста)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержания текста для чтения на основе
заголовка
4.4
Игнорирование
для
информации,
текста
или
являющейся
содержания
основного
понимания
(прослушанного)
не
для
необходимой
прочитанного
нахождения
в
тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки.
Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет.
Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день
(в цирке, зоопарке, парке). Каникулы
В
Изменения - 03
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели
2042
и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда,
обувь, книги, основные продукты питания)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна
Г
(страны)
изучаемого
достопримечательности
языка.
и
Их
столицы,
основные
интересные
некоторые
факты.
Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
»;
143) пункт 159 дополнить подпунктом 159.11 следующего содержания:
«159.11. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
начального
программы
общего
образования
и
элементов
содержания
по иностранному (французскому) языку.
Таблица 8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального
общения,
используя
вербальные
и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил речевого
этикета,
принятых
в
стране
(странах)
изучаемого
языка
(не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры,
Изменения - 03
2043
с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
устные
Создавать
монологические
высказывания
объёмом
не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий, ключевых слов, вопросов
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов,
на
построенных
изученном
языковом
материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического
характера
учебных
в
текстах,
построенных
на изученном языковом материале, используя зрительные опоры
и языковую
догадку
(время
звучания
текста
(текстов)
для аудирования - до 40 секунд)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым восприятие читаемого
слушателями
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов,
построенных
на
изученном
языковом
материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения - до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в
учебных
текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения - до 80 слов)
1.4
Изменения - 03
Письмо
2044
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
Писать
с
использованием
образца
короткие
поздравления
с праздниками
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Называть
буквы
французского
алфавита
в
правильной
по следовательно сти
2.1.2
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.3
Различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения
2.3.2
Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные
слова (tin film, le cosmos')
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопросы) с вопросительными словами qui, quand, ой,
comment, pourquoi, а также с оборотами est-ce que, qu ’est-ce que),
побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
Изменения - 03
2045
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с оборотом с ’est
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым (Je fais та
gymnastique.)
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным именным сказуемым (Ma mere est
medecin.)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (J’aime regarder
la television.}
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкциями И у a, ilfaut
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
время (present de 1’indicatif) глаголов I группы и наиболее
частотных глаголов III группы (etre, avoir, faire, aller, dire, lire,
ecrire)
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определённый и неопределённый артикли с существительными
единственного
и
множественного
числа
(наиболее
распространённые случаи употребления)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные женского и мужского рода
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
множественное число существительных, образованное по правилу
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
множественное число прилагательных, образованное по правилу
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
притяжательные прилагательные топ, та, mes, ton, ta, tes, son, sa,
ses
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения
Изменения - 03
2046
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1-12)
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места a, dans, sur, sous, derriere, devant
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союз et
(при однородных членах)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
некоторых литературных персонажей, небольшие произведения
детского фольклора (рифмовки, песни)
3.2
Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке
в рамках изучаемой тематики
Таблица 8.1
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником,
поздравление
с
праздником,
за поздравление, извинение
1.1.1.2
1.1.2
1.1.2.1
Изменения - 03
выражение
благодарности
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: сообщение фактической
информации, ответ на вопросы собеседника, запрашивание
интересующей информации
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа
с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
2047
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
1.2
1.2.1
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция
на услышанное (при непосредственном
общении)
1.2.2
Понимание основного содержания учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале: определение основной темы
и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте
с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
запрашиваемой
Понимание
построенных
на
изученном
информации
языковом
в
учебных
материале:
текстах,
выделение
и понимание из воспринимаемого на слух текста информации
фактического характера (например, имя, возраст,
любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных
текстов объёмом до 60 слов, построенных на изученном языковом
материале,
с
соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных
на
изученном
языковом
материале:
определение
основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
Письмо
1.4
1.4.1
Изменения
оз
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание
2048
из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных
слов
дописывание
в предложение,
предложений
в
соответствии
с решаемой учебной задачей
1.4.2
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
с
Написание
использованием
образца
коротких
поздравлений
с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы французского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв французского алфавита
2.1.2
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения французского
языка
2.1.3
Реализация
обязательного
liaison
внутри
ритмических
групп,
состоящих из служебного и знаменательного слов (les enfants,
mes amis, Us habitent)
2.1.4
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения
и
фраз
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Овладение
техникой
письма
(полупечатное
написание
букв,
буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильное написание изученных слов, в том числе слов, содержащих
буквы с диакритическими знаками (accent aigu, accent grave, accent
circonflexe, trema, cedille)
2.2.3
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
Изменения - 03
2049
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания речи для 2 класса
2.3.2
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональных слов (ип film, le cosmos)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи коммуникативных типов предложений:
повествовательных (утвердительных, отрицательных), вопросительных
(общий, специальный вопросы), побудительных (в утвердительной
форме). Соблюдение порядка слов в предложении
2.4.2
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи нераспространённых и распространённых
простых предложений
2.4.3
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи предложений с оборотом с ’est
2.4.4
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи предложений с простым глагольным
сказуемым (Je fais та gymnastique.)
2.4.5
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи предложений с составным именным
сказуемым (Ma mere est medecin.)
2.4.6
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи предложений с составным глагольным
сказуемым (J’aime regarder la television.)
2.4.7
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи предложений с конструкциями И у a, ilfaut
2.4.8
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи настоящего времени (present) глаголов
I группы и наиболее частотных глаголов III группы (etre, avoir, faire,
aller, dire, lire, ecrire)
2.4.9
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи определённого и неопределённого
Изменения - 03
2050
артиклей с существительными единственного и множественного числа
(наиболее распространённые случаи употребления)
2.4.10
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи множественного числа существительных,
образованного по правилу
2.4.11
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи множественного числа прилагательных,
образованного по правилу
2.4.12
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи притяжательных прилагательных топ, та,
mes, ton, ta, tes, son, sa, ses
2.4.13
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи личных местоимений
2.4.14
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи количественных числительных (1 - 12)
2.4.15
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи вопросительных слов qui, quand, ой,
comment, pourquoi
2.4.16
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи предлогов места a, dans, sur, sous, derriere,
devant
2.4.17
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи союза et (при однородных членах)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц
4
Изменения - 03
Компенсаторные умения
2051
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
4.1
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова по контексту)
Использование в качестве опоры при порождении собственных
4.2
высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
Знакомство. Приветствие,
А
знакомство, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета)
Б
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда
В
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра.
Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
Г
село и другой населенный пункт)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны
Д
и страны (стран) изучаемого языка и их столиц. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Таблица 8.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Изменения - 03
2052
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения
с
вербальными
и
(или)
зрительными
опорами
с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах)
изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести
на
диалог-побуждение
основе
вербальных
и (или) зрительных опор, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объёмом - не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать
устное
связное
монологическое
высказывание-
повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом - не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Передавать
с
основное
вербальными
содержание
и
(или)
прочитанного
зрительными
текста
опорами
(объём монологического высказывания - не менее 4 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Изменения - 03
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале, со зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
2053
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов)
для чтения - до 130 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова,
со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста
(текстов) для чтения - до 130 слов)
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое
занятие и другие) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать
с
использованием
образца
короткие
поздравления
с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
с выражением пожелания
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать вслух слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико
интонационных особенностей
Изменения - 03
2054
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
. Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания для 3 класса, включая освоенные
в предшествующий год обучения 200 лексических единиц
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
суффиксы числительных-zer, -ere, -ieme
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
суффиксы существительных для обозначения профессий -eur, -euse
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные
типы
(утвердительные,
предложений:
отрицательные),
повествовательные
вопросительные
(общий, специальный вопросы), побудительные предложения
(в отрицательной форме)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с оборотом се sont
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с неопределённо-личным местоимением on
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
время (present de 1’indicatif) глаголов I группы, возвратных
глаголов, а также некоторых глаголов III группы (mettre, prendre,
глаголы на -endre, -ondre)
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
ближайшее будущее время (futur immddiat)
Изменения - 03
2055
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
безличные конструкции il fait, il neige, il pleut для обозначения
погоды, il est для обозначения времени
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные прилагательные се, cet, cette, ces
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
притяжательные прилагательные notre, votre, leur, nos, vos, leurs
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова quel, quelle
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 - 60)
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
порядковые числительные (1-10)
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
употребительные предлоги de, pres de, centre, chez, avec
Социокультурные знания и умения
3
Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
3.1
некоторых литературных персонажей, небольшие произведения
детского фольклора (рифмовки, песни)
3.2
Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке
в рамках изучаемой тематики
Таблица 8.3
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление
Изменения - 03
2056
с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в
стране
(странах)
изучаемого
языка:
фактической
сообщение
информации, ответ на вопросы собеседника, просьба предоставить
интересующую информацию
1.1.1.3 Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в
к
стране
(странах)
совместной
изучаемого
деятельности,
приглашение
языка:
вежливое
собеседника
(несогласие)
согласие
на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного персонажа
с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.3 Пересказ
с использованием
ключевых
слов,
вопросов
и (или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста
1.2
1.2.1
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Понимание
основного
содержания
учебных текстов,
построенных
на изученном языковом материале: определение основной темы и главных
фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на
изученном
языковом
материале:
выделение
и
понимание
из воспринимаемого на слух текста информации фактического характера
с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
1.3
1.3.1
Изменения - 03
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных
2057
текстов объёмом до 70 слов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая восприятие читаемого слушателями
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение
в прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций, языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.4
1.4.1
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений, вставка пропущенного слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя,
фамилия,
возраст,
страна
проживания,
любимые
занятия)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Соблюдение
основных правил чтения, в том числе касающихся сложных сочетаний
букв (например,-tion, -еаи) в односложных, двусложных и многосложных
словах (information, beaucoup)
2.1.2
Различение на слух и адекватное, без ошибок, произнесение слов
с
Изменения - 03
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз
(предложений)
2058
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.1.3
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы)
предложений
2.1.4
Реализация enchainement и обязательного liaison внутри ритмических
групп
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, а также апострофа
в служебных словах
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной
речи
не
менее
350
лексических
единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая
200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
2.3.2
2.3.3
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием аффиксации: суффиксы числительных -ier, -ere,
-ieme
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием аффиксации:
для обозначения профессий -eur, -euse
2.4
2.4.1
суффиксы
существительных
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи различных коммуникативных типов предложений:
повествовательных (утвердительных, отрицательных), побудительных
предложений (в том числе в отрицательной форме)
2.4.2
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи предложений с оборотом се sont
2.4.3
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи предложений с неопределённо-личным местоимением
on
Изменения - 03
2059
2.4.4
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи настоящего времени (present de 1’indicatif) глаголов
I группы, возвратных глаголов, а также некоторых глаголов III группы
(mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)
2.4.5
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи ближайшего будущего времени (futur immediat)
2.4.6
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи безличных конструкций il fait, il neige, il pleut
для обозначения погоды, il est для обозначения времени
2.4.7
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной
речи
неопределённого
и
определённого
артиклей
с существительными единственного и множественного числа
2.4.8
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи согласования прилагательных с существительными
в роде и числе
2.4.9
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи указательных прилагательных се, cet, cette, ces
2.4.10 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи притяжательных прилагательных notre, votre, lew, nos,
vos, leurs
2.4.11
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи вопросительных слов quel, quelle
2.4.12 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи количественных числительных (13 - 60)
2.4.13 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи порядковых числительных (1-10)
2.4.14 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи наиболее употребительных предлогов de, pres de,
contre, chez, avec
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
Изменения - 03
2060
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование
в
опоры
качестве
при
порождении
собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного)
текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня)
Б
Мир
моих увлечений.
Любимая
игрушка,
игра.
Любимый цвет.
Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день
(в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт). Дикие
и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности,
интересные
факты.
Произведения детского
фольклора.
некоторые
Персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Изменения - 03
2061
Таблица 8.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера (в том числе по телефону)
на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4-5 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести
диалог-побуждение
на
основе
вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых
в
стране
изучаемого
(странах)
языка
(не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание, характеристика) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объём монологического высказывания - не менее 4-5 фраз)
1.1.2.2
Создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объём монологического высказывания - не менее 4-5 фраз)
1.1.2.3
Передавать
основное
содержание
прочитанного
с вербальными и (или) зрительными опорами
Изменения - 03
текста
|
2062
1.1.2.4
Представлять
результаты
выполненной
проектной
работы,
в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото)
к тексту выступления
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
и
адаптированных
на изученном языковом
построенных
текстов,
аутентичных
материале,
со
зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
текстах,
построенных
на
изученном
материале,
языковом
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной,
догадки
(время
звучания
текста
(текстов)
для аудирования - до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые
слова,
со
зрительной
опорой
и
без
опоры,
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
в учебных и адаптированных аутентичных текстах, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, |
Изменения - 03
2063
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, возраст; место жительства, страна проживания,
населенный
пункт;
любимые
занятия;
домашний
питомец
и другие), в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
Писать
с
использованием
образца
короткие
поздравления
с праздниками с выражением пожелания
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения - до 50 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать вслух слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико
интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный
и
восклицательный
знаки
в
конце
предложения,
запятую
при перечислении)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы
обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи
родственные слова с использованием аффиксации: суффиксы
Изменения - 03
2064
существительных -teur, -trice, -ier, -iere
2.3.3
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи
родственные слова с использованием аффиксации: суффиксы
прилагательных -eux, -euse
2.3.4
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи
слова
родственные
с
использованием
словосложения
(football, supermarche)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы I группы в настоящем
времени (present de 1’indicatif)
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы II группы и наиболее
употребительные глаголы III группы (prendre, venir, savoir, vouloir,
pouvoir, devoir) в настоящем времени (present de 1’indicatif)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи наиболее употребительные глаголы
в прошедшем сложном времени (passe compose), спрягающиеся
с etre и avoir
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи существительные со слитным
и частичным артиклями
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
множественное
число
существительных и прилагательных (образованных по правилу
и некоторые исключения: cheval - chevaux, travail - travaux)
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи количественные числительные
(61 - 100)
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи порядковые числительные (11 - 20)
2.4.8
Изменения - 03
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
2065
в устной и письменной речи наречия времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
2.4.9
в устной и письменной речи обозначение даты и года
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги entre, a cote de,parmi
Социокультурные знания и умения
3
Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
3.1
некоторых литературных персонажей, небольшие произведения
детского фольклора (рифмовки, песни)
Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке
3.2
в рамках изучаемой тематики
Таблица 8.5
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону),
прощание, знакомство с собеседником, поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление, выражение извинения
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в
стране
(странах)
информации,
ответы
изучаемого
на
языка:
вопросы
сообщение
собеседника,
фактической
запрашивание
интересующей информации
1.1.1.3
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с
Изменения - 03
2066
просьбой,
вежливое
согласие
выполнить
просьбу,
приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие)
на предложение собеседника
Монологическая речь
1.1.2
1.1.2.1
Описание (в том числе характеристика) предмета, внешности и одежды,
черт характера реального человека или литературного персонажа
с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.3
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения
к предмету речи)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
1.1.2.5
проектного задания
Аудирование
1.2
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Понимание основного содержания учебных и адаптированных
аутентичных текстов: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных
аутентичных
текстах:
выделение
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций, языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
Смысловое чтение
1.3
1.3.1
Изменения
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных
текстов объёмом до 80 слов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями
03
2067
1.3.2
Чтение
про
себя и
понимание основного
содержания учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций, языковой,
в том числе
контекстуальной,
догадки.
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.4
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенных слов в
предложение в
соответствии
с решаемой
коммуникативной/учебной задачей
1.4.2
Заполнение
простых
анкет
информации
(имя,
фамилия,
и
формуляров
возраст;
место
с
указанием
личной
жительства,
страна
проживания, населенный пункт; любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками
(с Новым годом, Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца
1.4.5
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено, написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
Изменения - 03
2068
ударения
и
фраз
(предложений)
с соблюдением
их
ритмико
интонационных особенностей
2.1.3
Реализация enchainement, обязательного и факультативного liaison внутри
ритмических групп
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и
восклицательного
конце
в
знаков
предложения,
запятой
при перечислении
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной
речи
не
менее
лексических
500
единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации,
включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие годы
обучения
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием аффиксации: суффиксы существительных -teur,
-trice, -ier, -iere
2.3.3
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием аффиксации: суффиксы прилагательных -еих,
-euse
2.3.4
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием словосложения (football, supermarche)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной
речи
глаголов
I
группы
в
настоящем
времени
(present de 1’indicatif)
2.4.2
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи глаголов II группы и наиболее употребительных
глаголов III группы (prendre, venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir)
в настоящем времени (present de 1’indicatif)
2.4.3
Изменения - 03
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
2069
и письменной речи наиболее употребительных глаголов в прошедшем
сложном времени (passe compose), спрягающихся с etre и avoir
2.4.4
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной
речи
существительных
со
слитным
и
частичным
артиклями
2.4.5
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной
речи
множественного
числа
существительных
и прилагательных (образованных по правилу и некоторых исключений:
cheval - chevaux, travail — travaux)
2.4.6
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи количественных числительных (61-100)
2.4.7
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи порядковых числительных (11 - 20)
2.4.8
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи наречий времени
2.4.9
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи обозначения даты и года
2.4.10
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи предлогов entre, a cote de, parmi
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка,
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону
3.2
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста)
Изменения - 03
2070
4.2
Использование
при
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Использование двуязычных словарей, словарей в картинках и других
5
справочных материалов, включая ресурсы сети Интернет
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
А
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
Б
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной
день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели
В
и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья,
их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село
и другой населенный пункт). Путешествия. Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги,
основные продукты питания)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
Г
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности
и некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
»;
144) пункт 160 дополнить подпунктом 160.11 следующего содержания:
«160.11. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы
начального
общего
по иностранному (испанскому) языку.
Изменения - 03
образования
и
элементов
содержания
2071
Таблица 9
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
общения,
неофициального
используя
вербальные
и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать
монологические
высказывания
(описание,
повествование, рассказ), используя вербальные и (или) зрительные
опоры (объём монологического высказывания - не менее 3 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные
на изученном языковом материале, с пониманием основного
содержания, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.2.3
Изменения - 03
Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные
2072
на изученном языковом материале, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры
и
языковую
догадку
(время
звучания
текста
(текстов)
для аудирования - до 40 секунд)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями
1.3.2
Читать про себя и понимать учебные тексты, построенные
на изученном языковом материале, с пониманием основного
содержания, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения - до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать учебные тексты, построенные
на изученном языковом материале, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения - до 80 слов)
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
Писать
с
использованием
образца
короткие
поздравления
с праздниками
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Называть буквы алфавита испанского языка
2.1.2
Использовать нормы произношения: отсутствие редукции гласных
звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных
звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического
сцепления и связного произношения слов внутри ритмических
групп
Изменения - 03
2073
2.1.3
Различать некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе
изученных слов
2.1.4
Различать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв
испанского алфавита. Фонетически корректно озвучивать знаки
транскрипции
2.1.5
Соблюдать правила чтения гласных, согласных, основных звуко
буквенных сочетаний. Читать новые слова согласно основным
правилам чтения испанского языка
2.1.6
Различать на слух и адекватно, без ошибок, произносить слова
с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений)
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий
и
вопросы)
специальный
с
соблюдением
их
ритмико
интонационных особенностей. Соблюдать интонацию перечисления
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита
(написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно
и
писать
предложения,
изученные
слова,
воспроизводить
списывать
графическое
слова
ударение
(acento grafico)
2.2.3
Правильно расставлять знаки препинания: точка, вопросительные
и восклицательные знаки в начале и конце предложения
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения, в рамках тематического
содержания речи для 2 класса
2.3.2
Использовать
языковую
догадку
для
распознавания
интернациональных слов (limon, guitarra)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи различные коммуникативные
типы
Изменения - 03
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
2074
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
и
устной
письменной
речи
нераспространённые
и распространённые простые предложения
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи простое предложение с простым
глагольным сказуемым (Yo hablo espanol.), составным именным
сказуемым
(Yo
soy
alumno/a.}
и
составным
глагольным
(Vamos a saltar a la comba.)
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи глагол-связку ser в составе таких фраз,
как Esto es ип gato. ^De donde eres? Soy de Rusia.
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию с глаголом gustar\
gustar + infinitivo (Me gusta leer.}
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи
побудительные
предложения
в утвердительной форме (формы на tu, vosotros): Escribid. Escribe.
Levdntate.
Sentaos.
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и письменной речи повелительное наклонение (обращение на tu).
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи настоящее время (Presente de
Indicative) нерегулярных и отклоняющихся глаголов ser, estar, ir,
tener, contar, jugar, например estar/estoy en casa, tener/tengo nueve
anos, jugar/juego con el balon, и наиболее распространённых
регулярных глаголов, например estudiar/estudio en el colegio,
comer/como en casa, vivir/vivo en Moscu в утвердительных,
вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных
предложениях
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи глагольную конструкцию ir а +
Изменения - 03
2075
infinitivo
выражения
для
выполнить
намерения
действие
и планирования действий
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальный глагол poder для
получения разрешения {^Puedo entrar?}
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи глагол saber для выражения умения
(Yo se tocar el piano.)
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
речи
письменной
и
определённый
артикль
существительными
неопределённый
артикля
отсутствие
и
(наиболее
распространённые
артикль,
перед
случаи
употребления)
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи грамматический род существительных
(наиболее
распространённые
случаи
и
исключения):
alumno/a, director/а, (la) тапо, (el) dia
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
и
существительных,
(наиболее
письменной
множественное
речи
образованное
распространённые
по
правилу,
случаи
и
число
исключения
употребления):
alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes
2.4.14
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи личные (уо, tu, el, ella, usted,
nosotros/nosotras,
vosotros/
vosotras,
ellos,
ellas,
ustedes)
и притяжательные (формы mi, mis, tu, tus, su, sus) местоимения
2.4.15
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи указательные местоимения este/a,
estos/estas', aquel/ aquella
2.4.16
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи вопросительные слова ^que?,
^quien/quienes?, ^donde?, ^como?, ^cuantos/cuantas?
Изменения - 03
2016
2.4.17
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи количественные числительные (1-15)
2.4.18
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги места (еп, de, sobre, bajo)
2.4.19
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлог а с глаголами движения
для указания направления
2.4.20
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи союзы у и рего (с однородными
членами)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Таблица 9.1
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало
и
завершение
разговора,
знакомство
с
собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
Изменения - 03
2077
в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа
с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге и другие с использованием ключевых
слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.2
1.2.1
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная)
реакция
на услышанное
непосредственном
(при
общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
основной
определение
темы
и
главных
фактов
(событий)
в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций
и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение
из
воспринимаемого
на
слух
текста
и
понимание
информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое
занятие, цвет и другая) с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных
текстов объёмом до 60 слов, построенных на изученном языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями
1.3.2
Чтение про
себя
с
пониманием основного
содержания текста
предполагает определение основной темы и главных фактов (событий)
в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Изменения - 03
Чтение
про
себя
с
пониманием
запрашиваемой
информации
2078
нахождение
предполагает
прочитанном
в
тексте
и
понимание
запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой догадки
1.4
1.4.1
Письмо
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений
в соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.2
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание
с
использованием
образца
коротких
поздравлений
с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы алфавита испанского языка.
Корректное называние букв
испанского алфавита
2.1.2
Нормы
произношения:
отсутствие
редукции
гласных
звуков
в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед
гласными, озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связное
произношение слов внутри ритмических групп
2.1.3
Выделение
некоторых
звукобуквенных
сочетаний
при
анализе
изученных слов
2.1.4
Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.5
Правила
чтения
гласных,
основных
согласных,
звукобуквенных
сочетаний. Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
испанского языка
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок, произнесение слов
с
соблюдением
правильного
(повествовательного,
ударения
побудительного
и
и
фраз
(предложений)
вопросительного:
общий
и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
Изменения - 03
2079
особенностей. Интонация перечисления
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита
(написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильное
написание
списывание
слов,
изученных
слов
и предложений, воспроизведение графического ударения (acento grafico)
2.2.3
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в начале и конце предложения
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речи
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих
ситуации
общения,
в
рамках
тематического
для
распознавания
содержания речи для 2 класса
2.3.2
Использование
языковой
догадки
интернациональных слов (limbn, guitarra)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной письменной речи изученных морфологических
и синтаксических конструкций испанского языка
2.4.1
форм
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo
espanol.), составным именным сказуемым (Yo
и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)
soy
alumno/a.)
2.4.4
Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es ип gato. ^De donde
2.4.5
eres? Soy de Rusia.
Конструкция с глаголом gustar. gustar + infinitivo. Me gusta leer.
2.4.6
Побудительные предложения в утвердительной форме (формы на tu,
vosotros): Escribid. Escribe. Levantate. Sentaos. Распознавание
и употребление в устной и
наклонения (обращение на tu).
Изменения - 03
письменной речи повелительного
2080
2.4.7
Настоящее
время
(Presente
de
Indicative)
нерегулярных
и отклоняющихся глаголов ser, estar, ir, tener, contar, jugar, например
estar/estoy en casa, tener/tengo nueve anos, jugar/juego con el baton,
и
наиболее
распространённых
регулярных
глаголов,
например
estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en Moscu
в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы)
и отрицательных предложениях
2.4.8
Модальный глагол poder для получения разрешения (^Puedo entrar?}
2.4.9
Глагол saber для выражения умения (Yo se tocar el piano.}
2.4.10
Неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля
перед
существительными
(наиболее
распространённые
случаи
употребления)
2.4.11
Грамматический род существительных (наиболее распространённые
случаи): alumno/a, director/а, (la) тапо, (el) dia
2.4.12
Множественное число существительных, образованное по правилу,
и исключения (наиболее распространённые случаи употребления):
alumno/a — alumnos/as, el lunes — los lunes
2.4.13
Личные (yo, tu, el, ella, usted, nosotros/nosotras, vosotros/vosotras, ellos,
ellas, ustedes) и притяжательные местоимения (формы mi, mis, tu, tus, su,
sus)
2.4.14
Указательные местоимения este/a, estos/estas', aquel/aquella
2.4.15
Вопросительные слова
jeuantos/ cudntas?
2.4.16
Количественные числительные (1 - 15)
2.4.17
Предлоги места (en, de, sobre), bajo
2.4.18
Предлог а с глаголами движения для указания направления
2.4.19
Союзы у и рего (с однородными членами)
3
3.1
Изменения - 03
^que?,
^quien/quienes?,
^donde?,
^como?,
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
2081
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.2
и их столиц
Компенсаторные умения
4
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
4.1
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту)
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
4.2
высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра.
Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
В
село и другой населенный пункт)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны
Г
и страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Таблица 9.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
Изменения - 03
2082
(странах) изучаемого языка (до 4 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения
вербальными
с
и
(или)
зрительными
опорами
с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах)
изучаемого языка в рамках
изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести
на
диалог-побуждение
вербальных
основе
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объём монологического высказывания - не менее
4 фраз)
1.1.2.2
Создавать
устное
связное
монологическое
высказывание-
повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Пересказывать
с
основное
вербальными
и
содержание
(или)
прочитанного
зрительными
текста
опорами
(объём монологического высказывания - не менее 4 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные
на изученном языковом материале, с пониманием основного
содержания, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Изменения - 03
Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные
2083
на изученном языковом материале, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией,
обеспечивая
тем
самым
адекватное восприятие читаемого слушателями
1.3.2
Читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие
отдельные
слова,
незнакомые
с
пониманием
основного
содержания, со зрительной опорой и без опоры, а также
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения - до 130 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации,
со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой,
в
том
числе
контекстуальной,
догадки
(объём текста (текстов) для чтения - до 130 слов)
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое
занятие и другие) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать
с
использованием
образца
короткие
поздравления
с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
с выражением пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
2
2.1
Изменения - 03
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2084
2.1.1
Называть буквы алфавита испанского языка
2.1.2
Соблюдать нормы произношения: отсутствие редукции гласных
звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных
звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического
сцепления и связное произношение слов внутри ритмических
групп
2.1.3
Соблюдать
правила чтения
гласных,
гласных
в дифтонгах
и трифтонгах, согласных, основных звуке-буквенных сочетаний
и сложных сочетаний букв, например ch, II, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi,
gue/gui, в односложных, двусложных и многосложных словах
(noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, aqui, inteligente, dgil, Miguel,
guitarrd)
2.1.4
Различать некоторые звукобуквенные сочетания при анализе
изученных слов
2.1.5
Различать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв
испанского алфавита. Фонетически корректно озвучивать знаки
транскрипции
2.1.6
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.7
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова
с соблюдением правильного ударения и фразы (предложения)
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий
и
специальный
интонационных
вопросы)
с
соблюдением
особенностей.
их
Соблюдать
ритмико
интонацию
перечисления
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита
(написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно
и
писать
предложения,
изученные
воспроизводить
слова,
списывать
графическое
слова
ударение
(acento grafico)
2.2.3
Правильно расставлять знаки препинания: точка, вопросительные
и восклицательные знаки в начале и конце предложения
Изменения - 03
2085
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения (в рамках тематического содержания речи для 3 класса),
включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году
обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи
родственные
слова
словообразования:
с
использованием
образование
основных
способов
при
помощи
глаголов
суффиксов -ar, -er, -ir
2.3.3
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи
родственные
слова
с
использованием
основных
способов
словообразования: образование существительных с помощью
уменьшительных суффиксов -ito, -cito (gatito, pececito)
2.3.4
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи
родственные слова с использованием основных способов
словообразования: словосложения (cumpleanos, dieciseis')
2.3.5
2.4
2.4.1
Использовать
языковую
догадку
интернациональных слов (limon, guitarra)
для
распознавания
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
нераспространённые
и распространённые простые предложения
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи простое предложение с простым
глагольным сказуемым (Yo hablo espanol.), составным именным
сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным
(Vamos a saltar a la comba.)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи вопросительные и повествовательные
предложения с безличной формой hay, например: ^Que hay aqui?
Еп el salon hay un sofa, dos sillones у una mesita.
Изменения - 03
2086
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи вопросительные предложения
(расширение списка вопросительных слов: ^por que?, ^сото?, ^de
que color... ?, ^cuando es tu cumpleanos?}
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи глагол-связку ser в составе таких фраз,
как Esto es ип gato. ^De donde eres? Soy de Rusia.
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции с глаголом gustar-.
Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
в
утвердительной
и
письменной
форме
повелительное
речи
(формы
на
tu,
наклонение
vosotros):
dime,
рог favor/decidme, рог favor
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи побудительные
предложения
в отрицательной форме
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи правильные,
отклоняющиеся
и неправильные глаголы в Presente de Indicative (глаголы ver, poner,
decir, poder, venir, saber, conocer, querer, глаголы с дифтонгами
-ie- и -ue-)
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
настоящее
время
(Presente
de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов ser, estar,
ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, contar,
jugar, empezar, volar, preferir и другие, например: estar/estoy en
casa, tener/tengo nueve anos, jugar/juego con el balon, prefiero las
clases de deporte, и наиболее распространённых регулярных
глаголов, например: estudiar/estudio en el colegio, comer/сото en
casa, vivir/vivo en Moscu - в утвердительных, вопросительных
(общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях
Изменения - 03
2087
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи возвратные глаголы
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи глагольную конструкцию ir а +
infinitive
выражения
для
выполнить
намерения
действие
и планирования действий
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи глагольные конструкции aprender а +
infinitivo, empezar а + infinitivo, tener que + infinitive
2.4.14
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции с глаголом hace
для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva
2.4.15
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
письменной
и
речи
глагол
модальный
poder
для получения разрешения {^Puedo entrar?)
2.4.16
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
и
артикль
определённый
существительными
неопределённый
речи
письменной
отсутствие
и
артикля
распространённые
(наиболее
артикль,
перед
случаи
употребления)
2.4.17
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи грамматический род существительных
(наиболее
случаи
распространённые
исключения):
и
alumno/a, director/а, (la) тапо, (el) dia
2.4.18
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
и
существительных,
(наиболее
письменной
множественное
речи
образованное
по
распространённые
правилу,
случаи
и
число
исключения
употребления):
alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes
2.4.19
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сравнительную
степень
прилагательных (mas... que..., menos... que..., tan... сото...). Особые
Изменения - 03
2088
формы сравнительной степени прилагательных: bueno - mejor,
malo -peor
2.4.20
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
и
местоимения,
письменной
личные
речи
личные
местоимения
в
и
притяжательные
функции
прямого
и косвенного дополнения
2.4.21
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи указательные местоимения este/a,
estos/estas
2.4.22
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи неопределённые местоимения
alguno/alguna, alguien
2.4.23
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи вопросительные слова ^que?,
^quien/quienes?,
^donde?,
/сото?,
/рог
que?,
/ cuanto/cuantos/cuantas?
2.4.24
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи слова, выражающие количество:
mucho, росо
2.4.25
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречия tambien, tampoco, bien, mal,
siempre, hoy, mahana, pronto, luego, despues, cerca, lejos
2.4.26
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи количественные числительные
(1 - 100), порядковые числительные (1-10)
2.4.27
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги места (еп, sobre, de, bajo,
cerca de, alrededor de, por, hacia a la derecha, a la izquierda)
2.4.28
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлог времени а в выражениях:
a las 10, a la ипа, a mediodla
2.4.29
Изменения - 03
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
2089
в устной и письменной речи предлог а с глаголами движения
для
указания
направления
и перед
прямым
дополнением,
выраженным одушевлённым существительным, и косвенным
дополнением
2.4.30
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи союзы у и рего (с однородными
членами)
3
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
3.1
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Таблица 9.3
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало
и
завершение
разговора,
знакомство
с
собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в
стране
(странах)
изучаемого
языка:
сообщение
фактической
информации, ответ на вопросы собеседника; просьба предоставить
интересующую информацию
Изменения - 03
2090
1.1.1.3
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в
к
стране
совместной
приглашение собеседника
изучаемого языка:
(странах)
деятельности,
вежливое
согласие
(несогласие)
на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь. Создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и (или) иллюстрации устных монологических высказываний
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа
с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге и другие с использованием ключевых
слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.3
с
Пересказ
ключевых
использованием
вопросов
слов,
и (или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста
1.2
1.2.1
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания текстов предполагает
основной
определение
темы
и
фактов
главных
(событий)
в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера с использованием иллюстраций, языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных
текстов объёмом до 70 слов, построенных на изученном языковом
материале,
с
соблюдением
чтения
правил
и
соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями
1.3.2
Чтение
про
предполагает
Изменения - 03
себя
с
пониманием
определение
содержания
основного
основной
темы
и
главных
текста
фактов
2091
и (или) событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение
и
понимание
в
прочитанном
запрашиваемой
тексте
информации фактического характера с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.4
1.4.1
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений;
вставка
пропущенного
слова
в
предложение
в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя,
фамилия,
возраст,
страна
проживания,
любимые
занятия)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы алфавита испанского
испанского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном
положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными,
озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связное
произношение слов внутри ритмических групп
2.1.3
Правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных,
языка.
Корректное
называние
букв
основных звукобуквенных сочетаний и сложных сочетаний букв,
например, ch, II, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui в односложных,
двусложных и многосложных словах (noche, calle, zorra, cerca, cinco,
queso, aqui, inteligente, agil, Miguel, guitarrd)
2.1.4
Изменения - 03
Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов
2092
2.1.5
Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского
языка
2.1.7
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов
с
соблюдением
правильного
(повествовательного,
ударения
побудительного
и
и
фраз
(предложений)
вопросительного:
общий
и специальный вопрос) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей. Соблюдение интонации перечисления
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита
(написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений,
воспроизведение графического ударения (acento grafico)
2.2.3
Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в начале и конце предложения, запятая
при перечислении)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной
речи
не
менее
350
лексических
единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения (в рамках тематического содержания речи для 3 класса),
включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов
с использованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации (образование глаголов при помощи суффиксов -ar, -er-, -ir)
2.3.3
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов
с использованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации (существительных с помощью уменьшительных суффиксов
-ito, -cito\ gatito, pececito)
2.3.4
Изменения - 03
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов
с использованием
основных
способов
словообразования:
словосложения (cumpleanos, dieciseis)
2093
2.3.5
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (Нтоп, guitarrd)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций испанского языка
2.4.1
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.2
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo
espanolf составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным
глагольным (Vamos a saltar a la comba.)
2.4.3
Вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой
hay, например: ^Que hay aqui? Еп el salon hay un sofa, dos sillones у una
mesita.
2.4.4
Вопросительные предложения (расширение списка вопросительных
слов: ^por que?, ^сото?, ^de que color ...?, ^cuando es tu cumpleahos?
2.4.5
Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. ^De donde
2.4.6
eres? Soy de Rusia.
Конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano.
Me gustan los perros.
2.4.7
Повелительное наклонение в утвердительной форме (формы на tu,
vosotros): dime, рог favor/decidme, рог favor
2.4.8
Побудительные предложения в отрицательной форме
2.4.9
Правильные, отклоняющиеся и неправильные глаголы в Presente de
Indicativo (глаголы ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer,
2.4.10
глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-)
Настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся
глаголов ser, estar, ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer,
querer, contar, jugar, empezar, volar, preferir и другие, например,
estar/estoy en casa, tener/tengo nueve ahos, jugar/juego con el balon, prefiero
las clases de deporte, и наиболее распространённых регулярных глаголов,
например, estudiar/estudio еп el colegio, comer/como еп casa, vivir/vivo en
Mos ей - в утвердительных, вопросительных (общий и специальный
вопросы) и отрицательных предложениях
Изменения - 03
2094
2.4.11
Возвратные глаголы
2.4.12
Глагольная конструкция ir а + infinitivo для выражения намерения
выполнить действие и планирования действий
2.4.13
Глагольные конструкции aprender а + infinitivo, empezar а + infinitivo,
tener que + infinitivo
2.4.14
Конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы
llueve, nieva
2.4.15
Модальный глагол poder для получения разрешения (yPuedo entrar?)
2.4.16
Неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля
перед
существительными
(наиболее
распространённые
случаи
употребления)
2.4.17
Грамматический род существительных (наиболее распространённые
случаи и исключения): alumno/a, director/а, (la) mono, (el) dla
2.4.18
Множественное число существительных, образованное по правилу,
и исключения (наиболее распространённые случаи употребления):
alumno/a — alumnos/as, el lunes — los lunes
2.4.19
Сравнительная степень прилагательных (mas... que..., menos... que..., tan...
сото... Это конструкции, не обязательно с прилагательными). Особые
формы сравнительной степени прилагательных: bueno - mejor, malo peor
2.4.20
Личные и притяжательные местоимения.
в функции прямого и косвенного дополнения
2.4.21
Указательные местоимения este/a, estos/estas
2.4.22
Неопределённые местоимения alguno/alguna, alguien
2.4.23
Вопросительные слова ^que?, ^quien/quienes?, ^donde?, ^como?, ^por
que?, cuanto/cuantos/cuantas?
2.4.24
Слова, выражающие количество: mucho,poco
2.4.25
Наречия tambien, tampoco, bien, mal, siempre, hoy, mahana, pronto, luego,
despues, cerea, lejos
2.4.26
Количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные
2.4.27
(1-Ю)
Предлоги места (еп, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia,
a la derecha, a la izquierdd)
Изменения - 03
Личные
местоимения
2095
2.4.28
Предлог времени а в выражениях a las 10, a la ипа, a mediodia
2.4.29
Предлог
и
перед
а
с
глаголами
прямым
движения
дополнением,
для
указания
выраженным
направления
одушевлённым
существительным, и косвенным дополнением
2.4.30
3
3.1
Союзы у и рего (с однородными членами)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
4
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
4.3
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
собственных
высказываний
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет.
Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день.
Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт). Дикие
и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)
Изменения - 03
2096
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
Г
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые
интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Таблица 9.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе
вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести
диалог-побуждение
на
основе
вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог-разговор по телефону на основе вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Изменения - 03
Монологическая речь
2097
1.1.2.1
устные
Создавать
монологические
вербальными
и
тематического
высказывания
повествование
рассуждение;
(описание,
с
связные
зрительными
(или)
содержания
(сообщение)
опорами
речи
для
рамках
в
класса
4
(объём монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.1.2.2
Пересказывать
основное
содержание
прочитанного
текста
с вербальными и (или) зрительными опорами
1.1.2.3
Устно излагать результаты выполненного проектного задания
(объём монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
вербально
обучающихся,
реагировать
(невербально)
на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные
тексты,
построенные
на
изученном
языковом
материале, с пониманием основного содержания, со зрительной
опорой
и
с
языковой,
использованием
контекстуальной,
догадки
(время
в
том
звучания текста
числе
(текстов)
для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные
тексты,
материале,
с
построенные
пониманием
на
изученном
запрашиваемой
языковом
информации
фактического характера, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты и адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями
1.3.2
Изменения - 03
Читать
про
себя
и
понимать учебные
и
адаптированные
2098
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с пониманием основного содержания, со зрительной опорой
и
без
опоры,
с
использованием языковой,
том числе
в
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения до 160 слов)
1.3.3
Читать
про
себя и
понимать учебные и
адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой
и
без
опоры,
с
использованием
языковой,
в том
числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения до 160 слов)
1.3.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
1.3.5
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
населенный
пункт),
любимые
занятия,
домашний
питомец
и другие), в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с праздниками
с выражением пожеланий
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения - до 50 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Соблюдать нормы произношения: отсутствие редукции гласных
звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных
звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического
сцепления и связное произношение слов внутри ритмических
групп
2.1.2
Изменения - 03
Соблюдать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв
2099
испанского алфавита. Фонетически корректно озвучивать знаки
транскрипции
2.1.3
Соблюдать правила чтения гласных,
гласных
в дифтонгах
и трифтонгах, согласных, основных звуко-буквенных сочетаний
и сложных сочетаний букв, например ch, II, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi,
gue/gui, в односложных, двусложных и многосложных словах
(noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, aqul, inteligente, agil, Miguel,
guitarra)
2.1.4
Читать
новые
слова
согласно
основным
правилам
чтения
испанского языка
2.1.5
Различать некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе
изученных слов
2.1.6
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова
с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений)
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий
и
специальный
интонационных
вопросы)
с
соблюдением
особенностей.
Соблюдать
их
ритмико
интонацию
перечисления
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита
(написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно
писать
изученные
слова,
списывать
слова
и
предложения,
воспроизводить
графическое
ударение
(acento grafico)
2.2.3
Правильно расставлять знаки препинания: точки, вопросительный
и восклицательный знаки в начале и конце предложения
2.3
2.2.1
Изменения - 03
Лексическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса,
включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы
обучения
2100
2.2.2
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование
глаголов при помощи суффиксов -ar, -er, -ir)
2.2.3
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью уменьшительных суффиксов -ito,
-cito: gatito, pececito", суффиксов -dor, -dad, -cion: trabajador,
felicidad, felicitation)
2.2.4
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: с помощью словосложения
(cumpleanos, dieciseis)
2.2.5
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: с помощью конверсии
(yiejo / el viejo, joven / eljoven)
2.2.6
Использовать
языковую
догадку
для
распознавания
интернациональных слов (limon, guitarra)
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
нераспространённые
и распространённые простые предложения
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи простое предложение с простым
глагольным сказуемым (Yo hablo espahol.), составным именным
сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным
(Vamos a saltar a la comba.)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи вопросительные и повествовательные
предложения с безличной формой hay, например: £Que hay aqui?
Еп el salon hay un sofa, dos sillones у una mesita.
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи вопросительные предложения
(расширение списка вопросительных слов: ^por que?, ^сото?,
^de que color... ?, ^cuando es tu cumpleanos?, ^que hora es?)
Изменения - 03
2101
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи глагол-связку ser в составе таких фраз,
как Esto es ип gato. ^De donde eres? Soy de Rusia.
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции с глаголом gustar:
Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи возвратные глаголы
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи настоящее время (Presente de
Indicative) нерегулярных и отклоняющихся глаголов сопосег,
contar, jugar, empezar, volar, preferir и другие, например:
jugar/juego con el balon, preferir/prefiero las closes de deporte,
и наиболее распространённых регулярных глаголов, например:
estudiar/estudio еп el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en
Moscu, в утвердительных, вопросительных (общий и специальный
вопросы) и отрицательных предложениях
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи правильные, отклоняющиеся (глаголы
с дифтонгами -ie- и -ие-) и неправильные глаголы в Presente de
Indicative
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы индивидуального спряжения
в Presente de Indicative (ser, estar, ir, tener, ver, poner, decir, poder,
venir, saber, querer, hacer, oir, salir и другие)
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи регулярные и нерегулярные глаголы
в Preterito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto de Indicative
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи нерегулярные формы причастий
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи глагольную конструкцию ir а +
Изменения - 03
2102
infinitivo
выражения
для
выполнить
намерения
действие
и планирования действий
2.4.14
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи видовременные конструкции empezar
а + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitive
2.4.15
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальные глаголы querer, poder, soler
2.4.16
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкции с глаголом hace
для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva
2.4.17
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальный глагол poder для
получения разрешения {^Puedo entrar?)
2.4.18
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
письменной
и
речи
повелительное
наклонение
в утвердительной и отрицательной формах
2.4.19
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
определённый
артикль
существительными
речи
и
неопределённый
отсутствие
артикля
распространённые
(наиболее
артикль,
перед
случаи
употребления)
2.4.20
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи грамматический род существительных
(наиболее
распространённые
случаи
и
исключения):
alumno/a, director/а, (la) тапо, (el) dia
2.4.21
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
и
существительных,
(наиболее
письменной
образованное
распространённые
множественное
речи
правилу,
по
случаи
и
число
исключения
употребления):
alumno/a — alumnos/as, el lunes - los lunes
2.4.22
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных
Изменения - 03
2103
(формы,
образованные
по
правилу,
и
исключения:
bueno - mejor, malo — peor, grande — mayor, pequeho — menor)
2.4.23
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в
устной
и
письменной
речи
личные
и
притяжательные
местоимения
2.4.24
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи личные местоимения в функции
прямого и косвенного дополнения
2.4.25
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи указательные местоимения este/a,
estos/estas, aquel/ aquella, aquellos/as
2.4.26
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи неопределённые местоимения
alguno/alguna, alguien, nada, nadie
2.4.27
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи вопросительные слова ^que?,
^quien/quienes?,
^donde?,
cuanto/cuantos/cuantas ?
{.сото?,
^por
que?,
2.4.28
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи слова, выражающие количество:
mucho, росо
2.4.29
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречия tambien, tampoco, bien, mal,
cerca, lejos
2.4.30
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречия времени (ahora, siempre, hoy,
esta mahana, mahana, pronto, antes, despues, luego, ya, todavia, por la
mahana, por la noche, tarde, temprano)
2.4.31
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи количественные числительные
(1 - 100), порядковые числительные (1-10)
2.4.32
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи обозначение даты и года
Изменения - 03
2104
2.4.33
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлоги места (еп, sobre, de, bajo,
cerca de, alrededor de, por, hacia, a la derecha, a la izquierdd)
2.4.34
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи предлог а с глаголами движения
прямым
дополнением,
выраженным одушевлённым существительным,
и косвенным
для
указания
направления
и перед
дополнением
2.4.35
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи обозначение времени, предлог
времени а в выражениях: a las 10, a la ипа, a mediodla,
a medianoche
2.4.36
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложные предлоги delante de, enfrente
de, detrds de, cerca de, junto a, encima de, despues de, antes de
2.4.37
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи союзы у и рего (с однородными
членами)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка, в различных ситуациях общения: приветствие, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление, разговор
по телефону)
3.2
Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого языка
Таблица 9.5
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
1.1.1
Изменения - 03
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
2105
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
приветствие,
ответ
на
приветствие;
завершение
разговора
(в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление
с
праздником,
выражение
благодарности
за поздравление; выражение извинения
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника;
запрашивание интересующей информации
1.1.1.3
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального
человека
или
литературного
персонажа
с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых
1.1.2.3
слов, вопросов и (или) иллюстраций
Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
1.1.2.4
отношения к предмету речи)
Пересказ
основного
содержания
прочитанного
с
использованием
ключевых
слов,
вопросов,
текста
плана
и (или) иллюстраций
1.1.2.5
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
Изменения - 03
2106
1.2
1.2.1
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся
и
вербальная
реакция
(невербальная)
на
услышанное
(при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных
и адаптированных аутентичных текстов предполагает умение
определять
и
тему
основную
главные
факты
(события)
в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации учебных
и адаптированных аутентичных текстов предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию фактического характера
с
иллюстраций,
использованием
в
языковой,
том
числе
контекстуальной, догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение
вслух
аутентичных
понимание
и
текстов
учебных
объёмом
до
70
и
адаптированных
построенных
слов,
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией,
обеспечивая
тем
самым
адекватное восприятие читаемого слушателями
1.3.2
Чтение про себя с пониманием основного содержания текста
предполагает
фактов/событий
определение
в
основной
прочитанном
тексте
темы
с
и
главных
использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя с пониманием запрашиваемой информации
предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой
с
использованием
информации
иллюстраций,
фактического
языковой,
в
характера
том
числе
контекстуальной, догадки
1.3.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.5
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм)
и понимание представленной в них информации
Изменения - 03
2107
1.4
1.4.1
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение
в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания,
населенный
пункт),
любимые
занятия)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
1.4.4
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением,
что на них изображено; написание короткого рассказа по плану
(ключевым словам)
1.4.5
Написание
электронного
сообщения
личного
характера
с использованием образца
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков
в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков
перед
гласными,
озвончение;
соблюдение
фонетического
сцепления и связное произношение слов внутри ритмических
групп
2.1.2
Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского
алфавита.
Фонетически
корректное
озвучивание
знаков
транскрипции
2.1.3
Правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах,
согласных, основных звукобуквенных сочетаний и сложных
сочетаний букв, например, ch, II, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui
в односложных, двусложных и многосложных словах (noche, calle,
zorra, cerca, cinco, queso, aqul, inteligente, agil, Miguel, guitarra)
Изменения - 03
2108
2.1.4
Чтение
согласно
слов
новых
основным
чтения
правилам
испанского языка
2.1.5
Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений)
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий
и
специальный
вопрос)
с
особенностей.
интонационных
их
соблюдением
Соблюдение
ритмико
интонации
перечисления
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически
воспроизведение
корректное
букв
испанского
алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильное
и
изученных
написание
предложений,
слов,
воспроизведение
списывание
графического
слов
ударения
(acento grafico)
2.2.3
Правильная
расстановка
препинания
знаков
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в начале и конце
предложения, запятая при обращении и перечислении)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных
в предыдущие два года обучения
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных
слов
словообразования:
с
использованием
аффиксации
основных
(образование
способов
глаголов
при помощи суффиксов -ar, -er-, -ir)
2.3.3
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных
Изменения - 03
слов
с использованием
основных
способов
2109
словообразования: аффиксации (образование существительных
с помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito\ gatito, pececito',
суффиксов -dor, -dad, -cion\ trabajador,felicidad, felicitation)
2.3.4
Распознавание и образование в устной и письменной речи
слов
родственных
с использованием
способов
основных
словообразования: словосложения (cumpleanos, dieciseis)
2.3.5
Распознавание и образование в устной и письменной речи
слов
родственных
с использованием
основных
способов
словообразования: конверсии (viejo / el viejo, joven / el joven)
2.3.6
Использование
догадки
языковой
для
распознавания
интернациональных слов (Нтдп, guitarra)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций испанского языка
2.4.1
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.2
Простое
предложение
с
простым
глагольным
сказуемым
(Yd hablo espahol.), составным именным сказуемым (Yo soy
alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)
2.4.3
Вопросительные и повествовательные предложения с безличной
формой hay, например: ^Que hay aqui? Еп el salon hay un sofa, dos
sillones у una mesita.
2.4.4
Вопросительные
(расширение
предложения
списка
вопросительных слов: ^por que?, ^сбто?, ^de que color ...?,
^cuando es tu cumpleanos?, ^que hora es?)
2.4.5
Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. ^De
donde eres? Soy de Rusia.
2.4.6
Конструкции с глаголом gustar\ Me gusta leer. Me gusta el verano.
Me gustan los perros.
2.4.7
Возвратные глаголы
2.4.8
Настоящее
время
(Presente
de
Indicativo)
нерегулярных
и отклоняющихся глаголов conocer, contar, jugar, empezar, volar,
Изменения - 03
2110
preferir
и
другие,
например,
jugar/juego
con
el
baton,
preferir/prefiero las clases de deporte, и наиболее распространённых
регулярных глаголов, например, estudiar/estudio еп el colegio,
comer/como еп casa, vivir/vivo en Mosей, в утвердительных,
вопросительных
и
(общий
специальный
вопросы)
и отрицательных предложениях
2.4.9
Правильные, отклоняющиеся (глаголы с дифтонгами -ie- и -ие-)
и неправильные глаголы в Presente de Indicativo
2.4.10
Глаголы индивидуального спряжения в Presente de Indicativo
(ser, estar, ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, querer,
hacer, oir, salir и другие)
2.4.11
Регулярные и нерегулярные глаголы в Preterito Perfecto Compuesto,
Future Imperfecto de Indicative
2.4.12
Нерегулярные формы причастий
2.4.13
Глагольная конструкция ir а + infinitivo для выражения намерения
выполнить действие и планирования действий
2.4.14
Видовременные конструкции empezar а + infinitivo, tener que +
infinitivo, hay que + infinitivo
2.4.15
Модальные глаголы querer, poder, soler
2.4.16
Конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные
формы llueve, nieva
2.4.17
Модальный глагол poder для получения разрешения (yPuedo
entrar?)
2.4.18
Повелительное наклонение в утвердительной и отрицательной
формах
2.4.19
Неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие
артикля перед существительными (наиболее распространённые
случаи употребления)
2.4.20
Грамматический
род
существительных
(наиболее
распространённые случаи и исключения): alumno/a, director/a,
(la) тапо, (el) dia
2.4.21
Изменения - 03
Множественное
число
существительных,
образованное
2111
по правилу, и исключения (наиболее распространённые случаи
употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes — los lunes
2.4.22
Степени
сравнения
(формы,
прилагательных
образованные
по правилам, и исключения)
2.4.23
Личные и притяжательные местоимения
2.4.24
Личные
местоимения
в
функции
прямого
este/a,
estos/estas,
и
косвенного
дополнения
2.4.25
Указательные
местоимения
aquel/aquella,
aquellos/as
2.4.26
Неопределённые местоимения alguno/alguna, alguien, nada, nadie
2.4.27
Вопросительные слова {que?, {quien/quienes?, {donde?, {сото?,
{por que?, {cuanto/cuantos/cuantas? {{que es?, {quienes son?, {de
quien es el libro?, {de donde eres?, {сото te llamas?, {cudntos anos
tienes?, {cudntas sillas son?)
2.4.28
Слова, выражающие количество: mucho,poco
2.4.29
Наречия tambien, tampoco, bien, mal, cerca, lejos
2.4.30
Наречия времени ahora, siempre, hoy, esta mahana, mahana, pronto,
antes, despues, luego, ya, todavia, por la mahana, por la noche, tarde,
temprano
2.4.31
Количественные
числительные
(1
-
100),
порядковые
числительные (1-10)
2.4.32
Обозначение даты и года
2.4.33
Предлоги места (еп, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por,
hacia, a la derecha, a la izquierda)
2.4.34
Предлог а с глаголами движения для указания направления
и перед прямым дополнением, выраженным одушевлённым
существительным, и косвенным дополнением
2.4.35
Обозначение
времени,
предлог времени а в выражениях:
a las 10, a la ипа, a mediodia, a medianoche
2.4.36
Сложные предлоги delante de, enfrente de, detrds de, cerca de, junto
a, encima de, despues de, antes de
2.4.37
Изменения - 03
Союзы у и pero (с однородными членами)
2112
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством,
разговор по телефону
3.2
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
языка (названия стран и их столиц, название родного населенного
пункта;
цвета
национальных
флагов;
основные
достопримеч ательно сти)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова из контекста)
4.2
Использование
в
качестве
опоры
при
формулировании
собственных высказываний ключевых слов, вопросов, картинок,
фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе
заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки.
Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история,
рассказ). Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели
и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои
Изменения - 03
2113
друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село и другой населенный пункт). Путешествия. Дикие
и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна
Г
(страны)
изучаемого
достопримечательности
языка.
и
Их
столицы,
некоторые
основные
факты.
интересные
Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
»;
145) пункт 162 дополнить подпунктом 162.11 следующего содержания:
«162.11. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по математике.
Таблица 10
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
различать число и цифру
1.2
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта
1.3
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное
число
1.4
выполнять арифметические действия сложения и вычитания
в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
1.5
называть
и
различать
компоненты
действий
сложения
и вычитания
1.6
решать
текстовые
задачи
в
одно
действие
на
и вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
Изменения - 03
сложение
2114
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить
1.7
отрезок заданной длины (см, дм)
распознавать
1.8
геометрические
фигуры:
круг,
треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева - справа»,
1.9
«спереди - сзади», «между»
1.10
распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
признаку,
находить
утверждения
группировать
1.11
объекты
по
заданному
и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни
1.12
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное
или данные из таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному основанию
Таблица 10.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток.
Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числа в
пределах
20:
чтение,
запись,
сравнение.
Однозначные
и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц
1.3
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними
2
Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
3
3.1
Изменения - 03
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной
в текстовой задаче
2115
Решение задач в одно действие
3.2
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
4.1
установление
пространственных
отношений:
-
«слева
справа»,
«сверху - снизу», «между»
Геометрические
4.2
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника
с помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка
в сантиметрах
Математическая информация
5
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
5.1
объектов
(количество,
форма,
размер).
Группировка
объектов
по заданному признаку
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение
5.2
ряда
5.3
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
5.4
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение
рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных
величин)
5.5
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры
Таблица 10.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
требования
1.1
Изменения - 03
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего
образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
100; находить число, большее или меньшее данного числа
на заданное число в пределах 100, большее данного числа
в заданное число раз (в пределах 20)
2116
1.2
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
содержащего
выражения,
числового
действия
сложения
и вычитания в пределах 100
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
в пределах 100 - устно и письменно, умножение и деление
в пределах 50 с использованием таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
1.6
использовать при выполнении практических заданий единицы
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени
(минута, час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью
измерительных инструментов длину, определять время с помощью
часов
1.7
величины
сравнивать
длины,
массы,
времени,
стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»
1.8
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
(краткая
запись,
рисунок,
или
таблица
другая
модель),
планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол,
ломаную, многоугольник
1.10
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить
с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник
с заданными длинами сторон
1.11
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
1.12
распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения со словами «все», «каждый»; проводить одно
двухшаговые логические рассуждения и делать выводы
Изменения - 03
2117
1.13
находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин, геометрических фигур)
1.14
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур)
1.15
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст
задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать
числовые данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
Таблица 10.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав,
сравнение. Запись равенства, неравенства
1.2
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел
1.3
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины.
Соотношение между единицами величины (в пределах 100),
его применение для решения практических задач
2
Арифметические действия
2.1
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
2.2
Переместительное,
сочетательное
применение
вычислений.
для
свойства
Взаимосвязь
сложения,
их
компонентов
и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка
результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
Изменения - 03
2118
2.4
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении
задач.
Переместительное
свойство
умножения.
Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
2.6
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения,
использование переместительного свойства. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения
и
вычитания
(со
скобками
или
без
скобок)
в
пределах
100 (не более трёх действий)
3
3.1
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы
или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор
соответствующих
плану
арифметических
действий.
Запись
решения и ответа задачи
3.2
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные
задачи на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа
к задаче и его проверка
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина
ломаной. Измерение периметра изображённого прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения
5
5.1
Изменения - 03
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков
набора математических объектов: чисел, величин, геометрических
фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно
установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни
2119
Верные
5.2
(истинные)
содержащие
и
неверные
количественные,
утверждения,
(ложные)
отношения,
пространственные
зависимости между числами или величинами. Конструирование
утверждений с использованием слов «каждый», «все»
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа
5.3
на вопрос информации, представленной в таблице
Внесение
5.4
данных
в
таблицу,
дополнение
моделей
(схем, изображений) готовыми числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
5.5
измерений и построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения
5.6
Таблица 10.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
1000; находить число, большее или меньшее данного числа
на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000)
1.2
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
умножение и деление на однозначное число, деление с остатком;
выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1
1.3
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения, содержащего арифметические
действия
сложения,
вычитания,
умножения
и
деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное
свойства сложения
1.4
находить неизвестный компонент арифметического действия
1.5
использовать при выполнении практических заданий и решении
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
Изменения - 03
2120
километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,
секунда), стоимости (копейка, рубль); определять с помощью
цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события
1.6
сравнивать
площади,
длины,
величины
времени,
массы,
стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше
или меньше на или в»
1.7
называть,
находить долю
величины;
сравнивать величины,
выраженные долями
1.8
использовать при решении задач и в практических ситуациях
(покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами
1.9
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных
величин, умножение и деление величины на однозначное число
1.10
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать
ход
анализировать
решения,
решение
записывать
(искать
и
решение
другой
способ
ответ,
решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления)
1.11
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов),
делить прямоугольник, многоугольник на заданные части
1.12
сравнивать фигуры по площади
1.13
находить
периметр
прямоугольника
(квадрата),
площадь
неверные
(ложные)
прямоугольника (квадрата)
1.14
распознавать
верные
(истинные)
и
утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если ..., то...»
1.15
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок
1.16
Изменения - 03
классифицировать объекты по одному-двум признакам
2121
1.17
использовать
извлекать,
на
простейших
информацию,
диаграммах,
в
таблицах,
представленную
на
предметах
повседневной жизни, а также структурировать информацию:
заполнять простейшие таблицы
1.18
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму
1.19
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное)
1.20
выбирать верное решение математической задачи
Таблица 10.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление
в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Кратное сравнение чисел
1.2
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее - легче на...», «тяжелее - легче в...»
1.3
Стоимость, установление отношения «дороже - дешевле на...»,
«дороже - дешевле в...». Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической ситуации
1.4
Время, установление отношения «быстрее - медленнее на...»,
«быстрее - медленнее в...». Соотношение «начало, окончание,
продолжительность события» в практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
1.6
Площадь. Сравнение объектов по площади
2
Арифметические действия
2.1
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100.
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия
с числами 0 и 1
Изменения - 03
2122
2.2
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
2.3
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения
при вычислениях
2.4
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
2.5
Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий
2.6
3
3.1
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа
с
текстовой
задачей:
анализ
данных
и
отношений,
представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом
3.2
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
деления с остатком), отношений («больше - меньше на...»,
«больше - меньше в...»), зависимостей («купля-продажа», расчёт
времени, количества), на сравнение (разностное, кратное)
3.3
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения. Проверка решения и оценка полученного результата
3.4
4
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть
в практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи
на нахождение доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника:
измерение, вычисление, запись равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника
с заданным значением площади
5
Математическая информация
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками
«если ..., то...», «поэтому», «значит»
Изменения - 03
2123
5.3
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной
в
таблицах.
Столбчатая
диаграмма:
чтение,
использование данных для решения учебных и практических задач
5.4
Формализованное описание последовательности действий
5.5
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения
Таблица 10.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные
числа
1.2
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число, в заданное число раз
1.3
выполнять
арифметические действия:
сложение и вычитание
с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно),
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 - устно), деление
с остатком - письменно (в пределах 1000)
1.4
вычислять
значение
числового
выражения,
содержащего
2-4 арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий
1.5
выполнять
прикидку
результата
вычислений,
проверку
полученного ответа по критериям: достоверность (реальность),
соответствие
правилу
(алгоритму),
а
также
с
помощью
калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по её доле
1.7
находить неизвестный компонент арифметического действия
1.8
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
Изменения - 03
2124
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль),
площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
сантиметр), скорости (километр в час)
1.9
использовать при решении текстовых задач и в практических
ситуациях
между
соотношения
скоростью,
временем
и пройденным путём, между производительностью, временем
и объёмом работы
1.10
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
предмета, температуру, скорость движения транспортного средства,
вместимость с помощью измерительных сосудов,
прикидку
и оценку результата измерений
1.11
решать
текстовые
преобразование
задачи
заданных
в
1
—
величин,
3
действия,
выбирать
при
выполнять
решении
подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя при необходимости вычислительные
устройства,
оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию
1.12
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью,
в том числе с избыточными данными, находить недостающую
информацию (например, из таблиц, схем), находить различные
способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля
и линейки окружность заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость
1.15
выполнять
разбиение
простейшей
составной
фигуры
на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов)
1.16
Изменения - 03
распознавать верные (истинные) и неверные
утверждения, приводить пример, контрпример
(ложные)
2125
1.17
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения (двух-трёхшаговые)
1.18
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно
установленным одному-двум признакам
1.19
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию,
диаграммах,
представленную
на
простейших
столбчатых
в таблицах с данными о реальных процессах
и явлениях окружающего мира, в предметах повседневной жизни
1.20
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
1.21
использовать
формализованные
описания
последовательности
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
1.22
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
1.23
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных
Таблица 10.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
1.4
Единицы времени, соотношения между ними
1.5
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000
1.6
Доля величины времени, массы, длины
2
Арифметические действия
2.1
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел
Изменения - 03
2126
на однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление
с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000
2.2
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий
в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе
с помощью калькулятора
2.3
Равенство,
содержащее
компонент
неизвестный
арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента
2.4
3
3.1
Умножение и деление величины на однозначное число
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2-3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы
движения,
работы,
купли-продажи,
и
решение
соответствующих задач
3.2
Задачи
на
установление
(начало,
времени
продолжительность
и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи
на нахождение доли величины, величины по её доле
3.3
4
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Наглядные представления о симметрии
4.2
Окружность,
круг:
распознавание
и
изображение.
Построение
окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических
фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида
4.3
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
4.4
Периметр,
площадь
фигуры,
составленной
из
двух-трёх
прямоугольников (квадратов)
5
5.1
Изменения - 03
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
2127
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
5.2
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте. Поиск информации
в
справочной
литературе,
сети
Интернет.
Запись
информации
в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
5.3
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры,
их использование под руководством педагога и самостоятельно.
Правила безопасной работы с электронными источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
»;
146) пункт 163 дополнить подпунктами 163.11 и 163.12 следующего
содержания:
«163.11. Поурочное планирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебник
«Окружающий мир», 1-4 класс, в 2 частях, А.А. Плешаков.
Таблица 11
1 класс
Количество
№ урока
часов на
практические
работы
Тема урока
школы.
Знакомство
Российская
Федерация.
Урок 1
Мы - школьники. Адрес
со школьными помещениями
Урок 2
Наша страна - Россия,
Что такое Родина?
Урок 3
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Урок 4
Народы России. Народов дружная семья
Урок 5
Путешествие по родному краю
Урок 6
Отражение в предметах декоративного искусства
природных условий жизни и традиций народов
Российской Федерации
Изменения - 03
2128
Урок 7
Столица России - Москва. Достопримечательности
Москвы
Урок 8
Что такое окружающий мир? Что природа даёт
человеку?
Урок 9
Объекты живой природы. Сравнение объектов
неживой и живой природы: выделение различий
Урок 10
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас.
Сходство и различия дикорастущих и культурных
растений
Урок 11
Явления и объекты неживой природы
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Природа и человек. Природные материалы и изделия
из них. Наше творчество
Что мы знаем о растениях? Что общего у разных
растений?
Части растения. Название, краткая характеристика
значения для жизни растения
Комнатные
растения.
Растения
в
твоём
доме:
краткое описание
Как мы ухаживаем за растениями (практическая
работа)
Разнообразие растений: узнавание, называние, краткое
описание
Урок 18
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
описание. Лиственные растения нашего края
Урок 19
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое
описание. Хвойные растения нашего края
Урок 20
Мир животных: насекомые (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Изменения - 03
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего
вида
Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери:
узнавание, называние, краткое описание
Мир животных: рыбы пресных и солёных водоёмов
(сравнение, краткое описание)
1
2129
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Мир животных: птицы (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы:
сравнение места обитания, способа питания
Мир
звери
животных:
(узнавание,
называние,
сравнение, краткое описание)
Мир животных: чем похожи все звери: главная
особенность этой группы животных. Забота зверей
о своих детёнышах
Урок 28
Знакомься: электронные ресурсы школы
Урок 29
Ты - пешеход!
Урок 30
Знаки дорожного движения
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Родной
край
-
малая
Родина.
Первоначальные
сведения о родном крае: название. Моя малая родина
Культурные объекты родного края
Домашние и дикие животные. Различия в условиях
жизни
Резервный урок. Повторение изученного по разделу
«Человек и общество»
Урок 35
Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи
Урок 36
Значение природы в жизни людей
Урок 37
Бытовые электрические и газовые приборы: правила
безопасного
использования.
Поведение
в экстремальных ситуациях. Номера телефонов
экстренных служб
Урок 38
Наблюдение
наблюдений
Урок 39
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха
и воды как способы определения состояния погоды
Урок 40
Практические
воздуха
и
за
погодой.
занятия:
воды
Анализ
измерение температуры
в
разных
условиях
(в комнате, на улице)
Урок 41
Изменения - 03
результатов
Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
1
2130
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Как живут растения?
Многообразие мира животных. Какие животные живут
в нашем регионе?
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира осенью
Резервный урок. Откуда берётся и куда девается
мусор?
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники.
Правила совместной деятельности
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим
учебного труда, отдыха
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира зимой
Урок 49
Мир животных. Где живут белые медведи?
Урок 50
Мир животных. Где живут слоны?
Мир животных. Перелётные и зимующие птицы.
Где зимуют птицы?
Декоративное
творчество
народов,
которое
воплотилось в одежде, предметах быта, игрушках
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Труд людей родного края
Урок 54
Семейные поколения.
и настоящем
Урок 55
Резервный урок. Повторение изученного по разделу
«Человек и природа»
Урок 56
Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?
Урок 57
Прогулки на природе. Правила поведения в природе
Урок 58
Зачем нужна вежливость?
Урок 59
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание
труда и отдыха в режиме первоклассника
Урок 60
Правила
здорового
питания.
Состав
пищи,
обеспечивающий рост и развитие ребенка 6-7 лет.
Правила поведения за столом
Изменения - 03
Моя
семья
в
прошлом
2131
Урок 61
Предметы личной гигиены. Закаливание организма
солнцем, воздухом, водой. Условия и правила
закаливания
Урок 62
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира весной
Урок 63
Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?
Урок 64
Труд и быт людей в разные времена года
Урок 65
Кто заботится о домашних животных Профессии
людей, которые заботятся о животных. Мои домашние
питомцы
Урок 66
Резервный урок. Повторение изученного в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
Таблица 11.1
2 класс
Количество
№ урока
часов на
Тема урока
практические
работы
Урок 1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Урок 2
Народы России. Родная страна
Урок 3
Родной край, его природные достопримечательности.
Город и село
Значимые
Урок 4
события
Исторические
истории
памятники,
родного
старинные
края.
постройки.
Природа и предметы, созданные человеком
Урок 5
Заповедники России (Остров Врангеля, Большой
Арктический заповедник). Охрана природы
Урок 6
Заповедники России
Урок 7
Заповедники России. Охрана природы
Изменения - 03
2132
Народы Поволжья и других территорий Российской
Урок 8
Федерации: традиции, обычаи, праздники. Родной
край, населенный пункт
Урок 9
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
«Где мы живём?»
Связи в природе: зависимость изменений в живой
Урок 10
природе от изменений в неживой природе. Неживая
и живая природа. Явления природы
Урок 11
Урок 12
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой. Явления природы
Зачем
трудится?
человек
Ценность
труда
и трудолюбия. Профессии. Все профессии важны
Зависимость жизни растений от состояния неживой
Урок 13
природы.
Жизнь
растений
осенью
и
зимой.
Невидимые нити природы
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
Урок 14
передвижения,
питания:
узнавание,
называние,
описание
Звёздное небо: звёзды и созвездия. Солнечная система:
Урок 15
планеты (название, расположение от Солнца, краткая
характеристика)
Как
Урок 16
человек
окружающую
познаёт
природу?
Особенности разных методов познания окружающего
мира
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Изменения - 03
Земля - живая планета Солнечной системы
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле.
Водные богатства Земли
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание). Какие бывают растения
Деревья
лиственные
и
хвойные.
Сравнение
лиственных и хвойных деревьев: общее и различия
2133
Урок 21
Многообразие животных родного края и разных
территорий России. Какие бывают животные
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего
Урок 22
вида, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида,
Урок 23
условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Зависимость жизни растений от состояния неживой
Урок 24
природы. Жизнь растений весной и летом. Невидимые
нити. Впереди лето
Урок 25
Растения
дикорастущие
и
культурные:
общее
и различия
Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся.
Урок 26
Особенности
передвижения,
внешнего
вида,
питания:
условия
узнавание,
жизни,
называние,
описание
Многообразие растений по месту обитания, внешнему
Урок 27
виду. Сравнение растений разных климатических
условий. Комнатные растения
Урок 28
Многообразие
животных.
Дикие
и
домашние
животные
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
Урок 29
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Отдельные представители растений Красной книги
Урок 30
России (включая представителей растительного мира
региона): узнавание, называние и описание
Отдельные представители животных Красной книги
Урок 31
России (включая представителей животного мира
региона): узнавание, называние и описание
Изменения - 03
2134
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Красная книга России. Её значение в сохранении
и охране редких растений и животных
Какие
задачи
решают
сотрудники
Правила поведения на территории заповедника
Заповедники: значение для охраны природы
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
«Человек и природа»
Урок 36
Мир профессий жителей нашего региона
Урок 37
Резервный урок. Из чего что сделано
Урок 38
заповедника.
Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной
край, его культурные достопримечательности
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
Урок 39
учебных занятий, двигательной активности. Если
хочешь быть здоров
Урок 40
Рациональное питание: количество приёмов пищи
и рацион питания. Витамины и здоровье ребёнка
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
Урок 41
поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи;
на пришкольной территории
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
Урок 42
пользование
электроприборами,
газовой
плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов
экстренной помощи. Домашние опасности
Урок 43
Физическая культура, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Безопасное
Урок 44
поведение
03
прогулках:
правила
поведения на игровых площадках; езда на велосипедах
(санках, самокатах) и качелях. На воде и в лесу.
Опасные незнакомцы
Изменения
на
2135
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Правила культурного поведения в общественных
местах. Что такое этикет
Подробнее о лесных опасностях
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия
членов семьи. Наша дружная семья
Главные правила взаимоотношений членов общества:
Урок 48
доброта,
справедливость,
честность,
уважение
к чужому мнению
Урок 49
Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои
Друзья
Правила поведения при пользовании компьютером:
Урок 50
посадка,
время
отдыха,
обязательность
отдыха
и другие
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта. Мы - пассажиры
Знаки безопасности на общественном транспорте
Правила безопасного поведения пассажира метро.
Знаки безопасности в метро
Родословная. Родословное древо, история семьи.
Предшествующие поколения
Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая
работа
Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа
1
1
1
Ориентирование на местности по местным природным
Урок 57
признакам и с использованием компаса. Практическая
работа
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Изменения - 03
Резервный урок. Формы земной поверхности
Животные и их потомство. Размножение животных.
Стадии развития насекомого, земноводных
Москва - столица России. Герб Москвы
1
2136
Достопримечательности
Урок 61
Московский
Москвы:
Большой
государственный
Московский
Театр
цирк,
театр,
университет,
кукол
имени
С.В. Образцова. Путешествие по Москве
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Строительство
Кремля.
Московский
северная
столица.
Московского
Кремль и Красная площадь
-
Санкт-Петербург
Достопримечательности города
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое
описание
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид,
условия жизни (называние, краткое описание)
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
Урок 66
животных весной и летом. Явления природы. В гости
к весне. Впереди лето
Урок 67
Урок 68
Резервный
урок.
Древние
кремлёвские
города:
Нижний Новгород, Псков, Смоленск. Города России
Резервный урок. Тематическое повторение по итогам
2 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.2
3 класс
Количество
№ урока
Тема урока
часов на
практические
работы
Урок 1
Изменения - 03
Безопасная информационная среда
2137
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
Урок 2
измерения,
и
опыты
эксперименты.
Материки
и океаны, части света: картины природы
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
одноклеточные
живые
существа
Естественные природные сообщества: лес, луг, водоём
Искусственные природные сообщества, созданные
человеком - пруд, поле, парк, огород
сообщества
Природные
родного
края
-
два - три примера на основе наблюдения
традиции
Культура,
Урок 7
мельчайшие
-
Бактерии
народов
России.
Уважение
к культуре, традициям, истории разных народов
и своего народа
Урок 8
Что такое общество?
Наша
Урок 9
Родина
Российская
-
Федерация
Государственная символика Российской Федерации.
Уважение к государственным символам России
Урок 10
Родной край - малая родина. Российская Федерация
Условия, необходимые для жизни животных: воздух,
Урок 11
вода, тепло, пища (среда обитания) - обобщение
на
основе
результатов
наблюдений
и
работы
с информацией
Урок 12
Урок 13
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом
в учреждениях образования и культуры
Твёрдые вещества, жидкости, газы. Определение
свойств твердых веществ, жидкостей и газов
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ
Урок 14
(соль,
сахар,
вода,
природный
газ):
узнавание,
называние, краткая характеристика
Урок 15
Изменения - 03
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни
флоры, фауны, человека. Охрана воздуха
2138
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе
практической работы
Распространение воды в природе: водоёмы, реки.
Круговорот воды в природе
Значение
воды
жизни
для
организмов
живых
и хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Почва, её состав. Значение для живой природы
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида
от условий и места обитания
Растения
родного
края:
и
краткая
до
семени
названия
характеристика (на основе наблюдения)
Урок 22
Растение как живой организм
Урок 23
Как растения размножаются?
Урок 24
Развитие
от
растения
семени
(по результатам практических работ)
Условия роста и развития растения (по результатам
Урок 25
наблюдений).
Бережное
отношение
человека
к растениям
Урок 26
Жизнь животных в разные времена года. Разнообразие
животных
Урок 27
Особенности питания животных. Цепи питания
Урок 28
Размножение и развитие рыб, птиц, зверей
Урок 29
Роль животных в природе и жизни людей
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Изменения - 03
1
Бережное отношение к животным - нравственная
ценность людей. Охрана животного мира в России
Животные
родного
края:
узнавание,
называние,
краткая характеристика
Резервный урок. Повторение по теме «Многообразие
растений и животных»
Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание
1
2139
Общее представление о строении организма человека.
Урок 34
Температура тела, частота пульса как показатели
здоровья человека
Урок 35
Урок 36
Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни
человека
Опорно-двигательная система и её роль в жизни
человека
Урок 37
Пищеварительная система и её роль в жизни человека
Урок 38
Дыхательная система и её роль в жизни человека
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Кровеносная и нервная система и их роль в жизни
человека
Профилактика
Роль
закаливания
для здоровья растущего организма
Роль двигательной активности: утренней гимнастики,
динамических пауз
Резервный урок. Повторение по теме «Человек - часть
природы. Строение тела человека»
Знаки
безопасности
во
дворе
жилого
дома.
Безопасность в доме
Безопасное поведение пассажира железнодорожного
транспорта. Знаки безопасности
Безопасное поведение пассажира авиа и водного
транспорта
Соблюдение
Урок 46
заболеваний.
правил
перемещения
внутри
двора
и пересечения дворовой проезжей части. Знаки
безопасности во дворе жилого дома
Урок 47
Нужны ли обществу правила поведения? Правила
поведения в социуме
Значение труда в жизни человека и общества.
Урок 48
Трудолюбие как общественно значимая ценность
в культуре народов России
Изменения - 03
2140
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Горная порода как соединение разных минералов.
Примеры минералов
Полезные ископаемые - богатство земных недр
Полезные ископаемые родного края: характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона
Растения, используемые людьми в хозяйственной
деятельности
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом
на производстве, в сельском хозяйстве
Резервный
Семья:
урок.
традиции,
праздники.
Государственный бюджет
Семья - первый и главный коллектив в жизни человека
Повседневные заботы семьи
Совместный
труд.
Семейный
бюджет,
доходы
и расходы семьи
Города Золотого кольца России: Сергиев Посад,
Пере сл авль-Зале сский
Города Золотого
кольца России:
Ростов,
Углич,
стран
Европы
Ярославль
Памятники природы и
культуры
(по выбору)
и
Урок 60
Памятники
(по выбору)
Урок 61
Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Урок 62
Памятники природы
(по выбору)
Урок 63
Уникальные памятники культуры России: Красная
площадь, Кремль
Урок 64
Уникальные
памятники
культуры
исторический центр Санкт-Петербурга
Урок 65
Уникальные памятники культуры России:
памятники Великого Новгорода
Изменения - 03
природы
и
культуры
культуры
Белоруссии
стран
Азии
России:
Кижи,
2141
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Достопримечательности родного
памятники
края:
природы и культуры региона
Резервный урок. Повторение по теме «Наша Родина -
Российская Федерация»
Резервный урок. Повторение по итогам обучения
в 3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.3
4 класс
Количество
№
часов на
Тема урока
урока
практические
работы
Урок 1
Как человек изучает окружающую природу?
Урок 2
Солнце - звезда
Урок 3
Планеты Солнечной системы. Луна - спутник Земли
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения
Урок 4
планеты вокруг своей оси (практические работы
1
с моделями и схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
Урок 5
сезонов (практические работы с моделями и схемами).
Общая характеристика времён года
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Изменения - 03
Историческое время. Что такое «лента времени»?
Экологические проблемы взаимодействия человека
и природы
Всемирное культурное наследие России
Природные
и
культурные
объекты
Всемирного
культурные
объекты
Всемирного
наследия в России
Природные
и
наследия за рубежом
1
2142
Урок 11
Знакомство с Международной Красной книгой
Урок 12
Всемирное культурное наследие
Урок 13
Охрана историко-культурного наследия
Урок 14
О вредных для здоровья привычках
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Правила цифровой грамотности при использовании
сети Интернет
Планирование
инфраструктуры населённого пункта
Правила поведения в общественных местах: зонах
отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах
Безопасное
поведение
при
езде
на
велосипеде
и самокате. Дорожные знаки
Равнины
Урок 19
с учётом транспортной
маршрутов
(название,
Сибирская
Западно
Восточно-Европейская,
России:
общая
характеристика,
нахождение на карте)
Горные
Урок 20
системы
России:
Урал,
Кавказ,
Алтай
(краткая характеристика, главные вершины, место
нахождения на карте)
Урок 21
Водоёмы
Земли,
их
водоёмы:
океан,
море,
разнообразие.
озеро,
Естественные
болото.
Примеры
водоёмов в России
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Изменения - 03
Река как водный поток
Крупнейшие
реки
России:
название,
нахождение
на карте
Характеристика природных зон России: арктическая
пустыня. Связи в природной зоне
Характеристика природных зон России: тундра. Связи
в природной зоне
Характеристика природных зон России: тайга. Связи
в природной зоне
Характеристика природных зон России: смешанный
лес. Связи в природной зоне
2143
Урок 28
Характеристика
зон
природных
степь
России:
и полупустыня. Связи в природной зоне
Урок 29
Формы земной поверхности (на примере родного края)
Урок 30
Водоёмы и реки родного края
Использование
Урок 31
рек
водоёмов
и
(хозяйственная деятельность,
отдых).
человеком
Охрана рек
и водоёмов
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)
Искусственные
водоёмы:
пруды
водохранилища,
(общая характеристика)
Резервный урок. Повторение по теме «Формы земной
поверхности и водоёмы»
Резервный урок. Повторение по теме «Природные
зоны»
Урок 36
Человек - творец культурных ценностей
Урок 37
Труд и быт людей в разные исторические времена
Урок 38
Резервный урок. Новое время
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Резервный
урок.
Новейшее
время:
история
продолжается сегодня
Государство
Русь.
Страницы
общественной
и культурной жизни
Города России. Древние города России. Страницы
истории
Государство
Русь.
Человек
-
защитник
своего
Отечества
Московское
государство.
Страницы
общественной
и культурной жизни в Московском государстве
Урок 44
Образование и культура в Московском государстве
Урок 45
Страницы истории Российской империи. Пётр I
Урок 46
Изменения - 03
Страницы
Российской
в культуре, науке, быту
империи.
Преобразования
2144
Урок 47
Образование в Российской империи
Развитие культуры в Российской империи Российская
Урок 48
империя: развитие культуры XVIII в. (архитектура,
живопись, театр)
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
«Золотой век» русской культуры. Великие поэты
и писатели, композиторы и художники XIX в.
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины
от французских завоевателей
Страницы истории России XX в.
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все
начиналось
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные
сражения
Урок 54
Всё для фронта - всё для победы
Урок 55
Взятие Берлина. Парад Победы
Урок 56
Мы живём в Российской Федерации
Государственное устройство Российской Федерации
Урок 57
(общее
представление).
Федерации.
Президент
Конституция
Российской
Российской
Федерации.
Политико-административная карта России
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Родной край. Знаменитые люди родного края
людей
Взаимоотношения
в
обществе:
и гуманизм, справедливость и уважение
Права
и
обязанности
гражданина
Резервный урок.
Повторение
по
теме
«История
Отечества»
Государственные праздники России
Урок 63
Праздник в жизни общества и человека
Урок 64
Праздники и памятные даты своего региона
Изменения - 03
Российской
Федерации. Права ребёнка
Урок 62
Урок 65
доброта
Малая
Родина
гражданина
Достопримечательности родного края
России.
2145
Урок 66
Наша малая Родина: главный город
Урок 67
Города России. Города-герои. Страницы истории
Урок 68
Резервный
урок.
Повторение
«Оценим
свои
достижения»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 6
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования.
Таблица 11.4
1 класс
Количество
№ урока
часов на
Тема урока
практические
работы
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Мы
-
школьники.
школы.
Адрес
Знакомство
со школьными помещениями
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники.
Правила совместной деятельности
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим
учебного труда, отдыха
Семейные
поколения.
Моя
семья
в
прошлом
и настоящем
Урок 5
Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи
Урок 6
Наша страна - Россия, Российская Федерация
Урок 7
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Изменения - 03
Столица России - Москва. Достопримечательности
Москвы
Народы России. Народов дружная семья
Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения
о родном крае: название
2146
Урок 11
Путешествие по родному краю
Урок 12 Культурные объекты родного края
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Труд людей родного края
Декоративное творчество народов, которое воплотилось
в одежде, предметах быта, игрушках
предметах
Отражение
в
природных
условий
декоративного
жизни
и
традиций
искусства
народов
Российской Федерации
Урок 16 Мы идём в театр
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Резервный урок. Семейные традиции. Труд и отдых
в семье
Резервный урок. Культура народов России. Фольклор
народов России
Резервный
урок.
Культура
народов
России.
Декоративное искусство народов России
Что природа даёт
Урок 20
Что такое окружающий мир.
человеку?
Урок 21
Значение природы в жизни людей: природа кормит,
лечит
Урок 22
Природа и человек. Природные материалы и изделия
из них. Наше творчество
Урок 23
Явления и объекты неживой природы
Урок 24
Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой
и живой природы: выделение различий
Урок 25
Наблюдаем за погодой. Анализ результатов наблюдений
Урок 26
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха
и воды как способы определения состояния погоды
Урок 27
Практические занятия: измерение температуры воздуха
и воды в разных условиях (в комнате, на улице)
Урок 28
Изменения - 03
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира осенью
1
2147
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира зимой
Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира весной
Труд и быт людей в разные времена года
Урок 32 Прогулки на природе. Правила поведения
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Что мы знаем о растениях?
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
описание. Лиственные растения нашего края
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое
описание. Хвойные растения нашего края
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас.
Урок 36
Сходство и различия дикорастущих и культурных
растений
Урок 37 Как растение живет?
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Изменения - 03
Части растения. Название, краткая характеристика
значения для жизни растения
Растения
нашего
уголка
природы:
1
узнавание,
называние, краткое описание
Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое
описание
Как мы ухаживаем за растениями уголка природы
(практическая работа)
Многообразие мира животных. Какие животные живут
в нашем регионе?
Каких зверей мы знаем? Мир животных:
звери
(узнавание, называние, сравнение, краткое описание)
Какие звери живут в морях и океанах? Звери морские:
узнавание, называние, краткое описание
1
2148
Мир животных:
Урок 45
чем похожи все звери:
главная
особенность этой группы животных. Забота зверей
о своих детенышах
Урок 46
Мир животных: насекомые (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Урок 47 Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы:
сравнение места обитания, способа питания
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)
Мир животных: земноводные (узнавание, называние,
Урок 51
краткое описание). Главная особенность этой группы
животных
Урок 52
Урок 53
Земноводные: как они размножаются. Развитие лягушки
от икры до икры: анализ схемы
Мир
животных:
пресмыкающиеся
(узнавание,
называние, краткое описание). Главная особенность
этой группы животных
Поговорим о пресмыкающихся, которые живут
Урок 54 в жарких странах. Пресмыкающиеся жарких стран
(узнавание, называние, краткое описание)
Урок 55
Домашние и дикие животные. Различия в условиях
жизни
Урок 56
Кто заботится о домашних животных Профессии
людей, которые заботятся о животных
Резервный
урок.
Времена
года:
наблюдения
Урок 57 за особенностью погоды, жизнью растительного
и животного мира лета
Урок 58
Изменения - 03
Резервный урок. Где живут насекомые? Насекомые:
место обитания, питание
2149
Урок 59
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание
труда и отдыха в режиме первоклассника
Правила
здорового
питания.
Состав
пищи,
Урок 60 обеспечивающий рост и развитие ребенка 6-7 лет.
Правила поведения за столом
Предметы личной гигиены. Закаливание организма
Урок 61
солнцем,
водой.
воздухом,
Условия
и
правила
закаливания
Бытовые электрические и газовые приборы: правила
Урок 62
безопасного
в
экстремальных
использования.
Поведение
ситуациях.
телефонов
Номера
экстренных служб
Урок 63
Ты - пешеход!
Урок 64 Знаки дорожного движения
Урок 65
Урок 66
Знакомься: электронные ресурсы школы
Резервный урок. Правила использования электронных
устройств
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
Таблица 11.5
2 класс
Количество
№
урока
часов на
Тема урока
практические
работы
Урок 1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Урок 2
Москва - столица России. Герб Москвы
Достопримечательности
Урок 3
Москвы:
Большой
Московский государственный университет, Московский
цирк, Театр кукол имени С.В. Образцова
Урок 4
Изменения - 03
театр,
Страницы истории: как Москва строилась
2150
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
-
Санкт-Петербург
северная
столица.
Достопримечательности города
Народы России. Народы Севера: традиции, обычаи,
праздники
Народы Поволжья и других территорий Российской
Федерации: традиции, обычаи, праздники
Родной край, его природные достопримечательности
события
Значимые
истории
родного
края.
Исторические памятники, старинные постройки
Наш регион, какой он? Культура родного края Родной
край, его культурные достопримечательности
Урок 11
Мир профессий жителей нашего региона
Урок 12
Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Родословная.
Родословное
история
древо,
семьи.
Предшествующие поколения
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия
членов семьи
Правила
культурного
поведения
в
общественных
местах: кинотеатре, театре, торговом центре, музее
Главные правила взаимоотношений членов общества:
Урок 16 доброта,
справедливость,
честность,
уважение
к чужому мнению
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний
Новгород, Псков, Смоленск
Резервный урок. Взаимоотношения членов семьи:
отношение к детям и старшему поколению
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
«Человек и общество»
Как
человек
познает
окружающую
природу?
Урок 20 Особенности разных методов познания окружающего
мира
Изменения - оз
2151
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система:
Урок 21
планеты (название, расположение от Солнца, краткая
характеристика)
Урок 22 Земля - живая планета Солнечной системы
Урок 23
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле
1
Урок 24 Модели Земли. Практическая работа
Урок 25
Урок 26
Ориентирование на местности. Практическая работа
Ориентирование
на
местности
с
использованием
компаса. Практическая работа
Многообразие растений по месту обитания, внешнему
Урок 27 виду.
Сравнение растений разных климатических
условий
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание)
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных
и хвойных деревьев: общее и различия
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое
описание
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид,
условия жизни (называние, краткое описание)
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений осенью и зимой
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений весной и летом
Растения
дикорастущие
и
культурные:
общее
и различия
Многообразие животных родного края и разных
территорий России
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего
Урок 36
вида, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Изменения - 03
1
1
2152
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида,
Урок 37 условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
Урок 38
передвижения,
питания:
называние,
узнавание,
описание
Мир животных: земноводные. Особенности внешнего
Урок 39 вида, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Мир
животных:
пресмыкающиеся.
Особенности
Урок 40 внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание (общая характеристика признаков)
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
Урок 41
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Животные и их потомство. Размножение животных.
Стадии развития насекомого, земноводных
Связи в природе: зависимость изменений в живой
природе от изменений в неживой природе
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных весной и летом
Красная книга России. Ее значение в сохранении
и охране редких растений и животных
Отдельные представители растений Красной книги
Урок 47 России (включая представителей растительного мира
региона): узнавание, называние и описание
Отдельные представители животных Красной книги
Урок 48
России (включая представителей животного мира
региона): узнавание, называние и описание
Урок 49 Заповедники: значение для охраны природы
Изменения - 03
2153
Урок 50
Урок 51
Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила
поведения на территории заповедника
Заповедники
Севера
России
Врангеля,
(Остров
Большой Арктический заповедник)
Урок 52 Заповедники Юга России (Кавказский заповедник)
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Заповедники
Сибири
(Байкальский
заповедник,
Саяно-Шушенский заповедник)
Резервный урок. Дикорастущие и культурные растения
родного края
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
«Человек и природа»
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности
Рациональное питание: количество приемов пищи
и рацион питания. Витамины и здоровье ребенка
Физическая культура. Игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Закаливание. Значение закаливания для укрепления
Урок 59 здоровья.
Средства
и
правила
проведения
закаливающих процедур
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
Урок 60 поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи;
на пришкольной территории
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
Урок 61
пользование
электроприборами,
газовой
плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов
экстренной помощи
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения
Урок 62 на
игровых
площадках;
езда
на
велосипедах
(санках, самокатах) и качелях
Урок 63
Изменения - 03
Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта
2154
Урок 64 Знаки безопасности на общественном транспорте
Урок 65
Правила безопасного поведения пассажира метро.
Знаки безопасности в метро
Правила поведения при пользовании компьютером:
Урок 66
посадка, время пользования, обязательность отдыха
и другие
Урок 67 Безопасное пользование сетью Интернет
Урок 68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения
во 2 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.6
3 класс
Количество
№ урока
часов на
Тема урока
практические
работы
Урок 1
Что такое общество?
Наша
Урок 2
Родина
-
Российская
Федерация
Государственная символика Российской Федерации.
Уважение к государственным символам России
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Изменения - 03
Родной край - малая родина
Уникальные памятники культуры России: Красная
площадь, Кремль
Уникальные
памятники
культуры
России:
исторический центр Санкт-Петербурга
Уникальные памятники культуры России: Кижи,
памятники Великого Новгорода
Достопримечательности родного края: памятники
природы и культуры региона
2155
Урок 8
Урок 9
Города Золотого кольца России. Кремлевские города:
Ростов Великий, Переславль-Залесский
Города Золотого кольца России. Кремлевские города:
Суздаль, Сергиев Посад, Ярославль
Трудолюбие как общественно значимая ценность
Урок 10
в культуре народов России. Традиции воспитания
трудолюбия у детей разных народов нашей страны
Урок 11
Урок 12
Труд
жителей
Профессии,
связанные
с трудом на производстве, в сельском хозяйстве
Труд
жителей
региона.
Профессии,
связанные
с трудом в учреждениях образования и культуры
Культура,
Урок 13
региона.
традиции
народов
Уважение
России.
к культуре, традициям, истории разных народов
и своего народа
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Нужны ли обществу правила поведения? Правила
поведения в социуме
Семья - первый и главный коллектив в жизни
человека Повседневные заботы семьи
Совместный
труд.
Семейный
бюджет,
доходы
и расходы семьи
Памятники природы и культуры стран Европы
(по выбору)
Памятники
природы
и
культуры
Белоруссии
(по выбору)
Памятники
природы
и
культуры
стран
Азии
(по выбору)
Урок 20
Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Урок 21
Резервный урок. Семья: традиции, праздники
Урок 22
Урок 23
Изменения - 03
Резервный урок. Повторение по теме «Наша Родина Российская Федерация»
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
2156
измерения,
опыты
и
Материки
эксперименты.
и океаны, части света: картины природы
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ
Урок 24
(соль, сахар, вода, природный газ): узнавание,
называние, краткая характеристика
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Твердые вещества, жидкости, газы. Определение
свойств твердых веществ, жидкостей и газов
Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе
практической работы
Распространение воды в природе: водоемы, реки.
Круговорот воды в природе
Значение
воды
для
жизни
живых
организмов
и хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни
флоры, фауны, человека. Охрана воздуха
Горная порода как соединение разных минералов.
Примеры минералов
Полезные ископаемые - богатство земных недр
Полезные ископаемые родного края: характеристика,
Урок 32
использование
в
хозяйственной
деятельности
региона
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Изменения - 03
Почва, её состав
одноклеточные
Бактерии - мельчайшие
живые
существа
Разнообразие
грибов:
узнавание,
называние,
описание
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида
от условий и места обитания
Растения
родного
края:
названия
и
краткая
характеристика (на основе наблюдения)
Растения, используемые людьми в хозяйственной
деятельности
1
2157
Урок 39
Растение как живой организм
Урок 40
Как растения размножаются?
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Развитие
растения
от
семени
семени
до
(по результатам практических работ)
Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений)
Жизнь животных в разные времена года
Животные родного края: узнавание, называние,
краткая характеристика
Бережное отношение к животным - нравственная
ценность людей. Охрана животного мира в России
Как животные питаются?
Особенности дыхания животных разных классов
(звери - легкие; рыбы - жабры; насекомые - трахеи)
Размножение и развитие рыб, птиц, земноводных
Условия, необходимые для жизни животных: воздух,
Урок 49
вода, тепло, пища (среда обитания) - обобщение
на
основе
результатов
наблюдений
и
работы
с информацией
Урок 50
Урок 51
Естественные
луг,
Искусственные природные сообщества, созданные
человеком - пруд, поле, парк, огород
сообщества
родного
края
-
два - три примера на основе наблюдения
Общее
Урок 53
лес,
водоем, степь
Природные
Урок 52
сообщества:
природные
человека.
представление
Температура
о
строении
тела,
организма
частота
пульса
как показатели здоровья человека
Опорно-двигательная система и ее роль в жизни
Урок 54
Урок 55
Изменения - 03
человека
Дыхательная система и ее роль в жизни человека
1
2158
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
ОБЩЕЕ
Пищеварительная система и ее роль в жизни
человека
Кровеносная и нервная система и ее роль в жизни
человека
Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни
человека
Резервный урок. Повторение по теме «Многообразие
растений и животных»
Резервный урок. Повторение по теме «Человек -
часть природы. Строение тела человека»
Роль
двигательной
активности:
гимнастики, динамических пауз
Профилактика
заболеваний.
Роль
закаливания
для здоровья растущего организма
Соблюдение правил перемещения внутри двора
и пересечения дворовой проезжей части
Знаки безопасности во дворе жилого дома
Безопасное поведение пассажира железнодорожного
транспорта. Знаки безопасности
Безопасное поведение пассажира авиа и водного
транспорта
Безопасная информационная среда
Резервный урок. Повторение по итогам обучения
в 3 классе
<ОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенны х на контрольные работы, - не более 6
Изменения - 03
утренней
2159
Таблица 11.7
4 класс
Количество
№ урока
часов на
Тема урока
практические
работы
Государственное устройство Российской Федерации
Урок 1
(общее представление).
Конституция Российской
Федерации.
Российской
Президент
Федерации.
Политико-административная карта России
Урок 2
Урок 3
Права
и
обязанности
гражданина
Российской
гражданина
России.
Федерации. Права ребенка
Малая
Родина
Достопримечательности родного края
Урок 4
Родной край. Знаменитые люди родного края
Урок 5
Наша малая Родина: главный город
Урок 6
Города России. Древние города России. Страницы
истории
Урок 7
Города России. Города-герои. Страницы истории
Урок 8
Праздник в жизни общества и человека
Урок 9
Государственные праздники России
Урок 10
Праздники и памятные даты своего региона
Урок 11
Историческое время. Что такое «лента времени»?
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Государство
Русь.
Страницы
общественной
и культурной жизни
Государство Русь. Человек - защитник своего
Отечества
Московское государство. Страницы общественной
и культурной жизни в Московском государстве
Урок 15
Образование и культура в Московском государстве
Урок 16
Страницы истории Российской империи. Пётр I
Изменения - 03
2160
Урок 17
Урок 18
Страницы
Российской империи.
Преобразования
в культуре, науке, быту
Образование в Российской империи
Развитие культуры в Российской империи Российская
Урок 19
империя: развитие культуры XVIII в. (архитектура,
живопись, театр)
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
«Золотой век» русской культуры. Великие поэты
и писатели, композиторы и художники XIX в.
Первая Отечественная война:
1812 год. Защита
Родины от французских завоевателей
Страницы истории России XX в.
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все
начиналось
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные
сражения
Урок 25
Все для фронта - все для победы
Урок 26
Взятие Берлина. Парад Победы
Урок 27
Мы живём в Российской Федерации
Урок 28
Человек - творец культурных ценностей
Урок 29
Труд и быт людей в разные исторические времена
Урок 30
Всемирное культурное наследие России
Урок 31
Всемирное культурное наследие
Урок 32
Охрана историко-культурного наследия
Урок 33
Урок 34
Взаимоотношения
людей
в
обществе:
доброта
и гуманизм, справедливость и уважение
Резервный урок.
Летописи
и летописцы.
Роль
монастырей в развитии образования народа
Резервный урок. Культура Московского государства.
Урок 35
Творчество
скоморохов
и
гусляров,
первые
«потешные хоромы», первый театр
Урок 36
Изменения - 03
Резервный урок. Повторение по теме «История
Отечества»
2161
Урок 37
Как человек изучает окружающую природу?
1
Урок 38
Солнце - звезда
1
Урок 39
Планеты Солнечной системы Луна - спутник Земли
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения
Урок 40
планеты вокруг своей оси (практические работы
с моделями и схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
Урок 41
(практические
сезонов
работы
с
моделями
и схемами). Общая характеристика времен года
Равнины России: Восточно-Европейская, Западно
Урок 42
Сибирская
(название,
общая
характеристика,
нахождение на карте)
Горные
Урок 43
системы России:
Урал,
Кавказ, Алтай
(краткая характеристика, главные вершины, место
нахождения на карте)
Урок 44
Формы земной поверхности (на примере родного
края)
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные
Урок 45
водоемы: океан, море, озеро, болото. Примеры
водоемов в России
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Искусственные
водохранилища,
пруды
(общая характеристика)
Река как водный поток
Крупнейшие реки России: название, нахождение
на карте
Водоемы и реки родного края
Использование
Урок 50
водоемы:
рек
и
водоемов
человеком
(хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек
и водоемов
Урок 51
Изменения - 03
Характеристика природных зон России: арктическая
пустыня. Связи в природной зоне
2162
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Изменения - 03
Характеристика природных зон России: тундра.
Связи в природной зоне
Характеристика природных зон России: тайга. Связи
в природной зоне
Характеристика природных зон России: смешанный
лес. Связи в природной зоне
Характеристика
природных
зон
России:
степь
и полупустыня. Связи в природной зоне
Резервный урок. Повторение по теме «Природные
зоны»
Природные
и
культурные
объекты
Всемирного
объекты
Всемирного
наследия в России
Природные
и
культурные
наследия за рубежом
Экологические проблемы взаимодействия человека
и природы
Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)
Знакомство с Международной Красной книгой
Резервный урок. Повторение по итогам обучения
в 4 классе
О вредных для здоровья привычках
Планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры населенного пункта
Правила поведения в общественных местах: зонах
отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах
Безопасное
поведение при езде на велосипеде
и самокате. Дорожные знаки
Правила цифровой грамотности при использовании
сетью Интернет
Резервный
достижения»
урок.
Повторение
«Оценим
свои
2163
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 6
163.12.
В
федеральных
и региональных процедурах
оценки
качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по учебному
предмету «Окружающий мир».
Таблица 12
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 1 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
Человек и общество
1
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы
2
проявлять уважение
соблюдать
правила
к семейным ценностям и традициям,
нравственного
поведения
в
социуме
и на природе
3
воспроизводить название своего населённого пункта, региона,
страны
4
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий
Человек и природа
5
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери)
Изменения - 03
2164
6
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые
в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких
и домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья,
травы;
кустарники,
рыбы,
(насекомые,
птицы,
основные
звери);
животных
группы
их
выделять
наиболее
существенные признаки
7
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными
8
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые
и
индивидуальные
наблюдения
(в
том
числе
за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения
(в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха)
и опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
и обществе
10
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных
местах
Правила безопасной жизнедеятельности
11
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося;
во время наблюдений и опытов;
12
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
13
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе
14
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать
правила
использования
электронных
средств,
оснащенных экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей)
пользоваться
электронным
дневником
и
образовательными и информационными ресурсами.
Изменения - 03
электронными
2165
Таблица 12.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив
1.2
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
1.3
Совместная деятельность с одноклассниками - учёба, игры, отдых
1.4
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов
и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте
1.5
Режим труда и отдыха
1.6
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Домашний адрес
1.7
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
1.8
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России
1.9
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
1.10
2
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа
2.1
Природа - среда обитания человека. Неживая и живая природа
2.2
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
2.3
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
2.4
Сезонные изменения в природе
2.5
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного
и безопасного поведения в природе
2.6
Растительный
мир.
Растения
называние, краткое описание).
Изменения - 03
ближайшего
окружения
(узнавание,
Лиственные и хвойные растения.
2166
Дикорастущие и культурные растения
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
2.7
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
2.8
Комнатные растения, правила содержания и ухода
2.9
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни). Забота о домашних питомцах
Правила безопасной жизнедеятельности
3
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
3.1
питания и личной гигиены
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
3.2
газовыми плитами
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
3.3
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
3.4
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационно
телекоммуникационную сеть Интернет
Таблица 12.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
Человек и общество
1
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой
регион и его главный город
2
узнавать государственную символику Российской Федерации
(гимн, герб, флаг) и своего региона
3
проявлять уважение
к
семейным
ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов, государственным
Изменения - 03
2167
символам России; соблюдать правила нравственного поведения
в социуме и на природе
4
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего
родного края; трудовой деятельности и профессий жителей
5
родного края
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты); создавать по заданному плану
развёрнутые высказывания об обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
7
и обществе
соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать
примеры проявления внимания, помощи людям, нуждающимся
в ней
Человек и природа
8
распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
9
мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы
по предложенным признакам
10
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков
И
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
12
созвездия, планеты
ориентироваться на местности по местным природным признакам,
13
Солнцу, компасу
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
14
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека
15
создавать
о природе
Изменения - 03
по
заданному
плану
развёрнутые
высказывания
2168
16
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
17
соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения к объектам
природы
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила безопасного поведения в школе,
16
режим дня и питания
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро;
18
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).
Таблица 12.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Человек и общество
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и её столица
на карте. Государственные символы России
1.2
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы
на карте
1.3
Города России
1.4
Россия - многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники
1.5
Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
1.7
Значение труда в жизни человека и общества
Изменения - 03
2169
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи
1.9
Правила культурного поведения в общественных местах
1.10
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению
и особенностям других людей — главные правила взаимоотношений
членов общества
2
Человек и природа
2.1
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
2.2
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4
Материки, океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование
на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
2.6
устройство; ориентирование с помощью компаса
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие
и культурные растения
2.7
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
2.9
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
2.10
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений
и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе
3
3.1
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры
на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения
на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной
территории), в быту, на прогулках
3.3
Изменения - 03
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
2170
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне,
высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера
телефонов экстренной помощи
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность
в информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация
3.4
в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
Таблица 12.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
Человек и общество
1
различать государственную символику Российской Федерации
(гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным
символам России и своего региона
2
проявлять уважение
к
семейным ценностям
и традициям,
традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме
3
приводить примеры памятников природы, культурных объектов
и достопримечательностей родного края; столицы России, городов
Российской
Федерации
российских
центров
с
богатой
историей
и
декоративно-прикладного
культурой;
искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов
России
4
различать расходы и доходы семейного бюджета
5
создавать
по
заданному
плану
собственные
развёрнутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
Изменения - 03
2171
6
распознавать изученные объекты природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
7
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию
8
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой
и неживой природы
9
описывать на основе предложенного плана изученные объекты
и
явления
природы,
их
выделяя
существенные
признаки
и характерные свойства
10
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие
опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного
оборудования
и
измерительных
приборов;
соблюдать безопасность проведения опытов
11
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
12
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты
и делать выводы
13
использовать различные источники информации о природе
и обществе для поиска и извлечения информации, ответов
на вопросы
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека
и природы для объяснения простейших явлений и процессов
в природе, организме человека
15
создавать
по
заданному
собственные
плану
высказывания
о
природе,
иллюстрациями (презентацией)
сопровождая
развёрнутые
выступление
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования
к двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний
17
соблюдать
правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать правила
безопасного поведения во дворе жилого дома
Изменения - 03
2172
18
соблюдать правила нравственного поведения на природе
19
безопасно
использовать
персональные
данные
в
условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться
возможных
в
мошеннических
действиях
при
общении
в мессенджерах
Таблица 12.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя
общей цели
1.2
Наша Родина - Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона
1.3
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого
кольца России
1.4
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа
и других народов, государственным символам России
1.5
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы
и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
1.6
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота
о них
1.7
Значение
труда
в
жизни
человека
и
общества.
Трудолюбие
как общественно значимая ценность в культуре народов России.
Особенности труда людей родного края, их профессии
1.8
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы
стран, в которых они находятся
2
Человек и природа
2.1
Методы изучения природы
2.2
Карта мира. Материки и части света
Изменения - 03
2173
2.3
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости,
газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями,
газами
2.4
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека
2.5
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
2.6
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение
в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера)
2.7
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека
2.8
Первоначальные представления о бактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
2.10
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые
для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений
2.11
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к растениям. Охрана растений
2.12
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений
2.13
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных
(рыбы, птицы, звери)
2.14
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые
для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
2.15
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных
Изменения - 03
2174
2.16
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
2.17
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян растений. Природные сообщества
родного края (2-3 примера на основе наблюдений)
2.18
Человек - часть природы. Влияние человека на природные сообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах
2.19
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса
3
3.1
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота
о здоровье и безопасности окружающих людей
3.2
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны
электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных
объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие
знаки безопасности)
3.3
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного
и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах
и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта,
судна; знаки безопасности)
3.4
Безопасность
в
сети
Интернет
(ориентирование
в
признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет
Изменения - 03
2175
Таблица 12.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
Человек и общество
1
знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации
2
соотносить изученные исторические события и исторических
деятелей веками и периодами истории России
3
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
важных событиях истории России, наиболее известных российских
исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях
столицы России и родного края
4
показывать на исторической карте места изученных исторических
событий
5
находить место изученных событий на «ленте времени»
6
проявлять уважение
к
семейным
ценностям
и традициям,
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
8
описывать на основе предложенного плана государственную
символику России и своего региона
9
использовать различные источники информации об обществе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
создавать
по
заданному
высказывания
Человек и природа
Изменения - 03
плану
собственные
развёрнутые
2176
10
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать
их в окружающем мире
11
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)
12
описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
выделяя их существенные признаки
13
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации
14
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
их внешних признаков и известных характерных свойств
15
показывать
на
физической
карте
изученные
крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря,
омывающие территорию России)
16
проводить по предложенному (самостоятельно составленному)
плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения,
опыты с объектами природы с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя
17
правилам безопасного труда
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены
дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе
своей местности, причины смены природных зон)
18
называть экологические проблемы и определять пути их решения
19
создавать
20
высказывания о природе
использовать различные источники информации о природе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
по
заданному
плану
собственные
развёрнутые
Правила безопасной жизнедеятельности
21
соблюдать правила нравственного поведения на природе
22
осознавать
возможные
последствия
для здоровья и жизни человека
Изменения - 03
вредных
привычек
2177
23
соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта,
в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других); соблюдать
правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате
и других средствах индивидуальной мобильности
Таблица 12.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Человек и общество
Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права
и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент
Российской Федерации - глава государства
1.2
Политико-административная карта России
1.3
Общая
характеристика
родного
края,
важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники
1.4
Города России. Святыни городов России. Главный город родного
края:
достопримечательности,
история
и
характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления
общественной солидарности и упрочения духовных связей между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День
Победы, День России, День народного единства, День
Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
1.6
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: государство Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация
Изменения - 03
2178
1.8
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена
1.9
Выдающиеся
люди
разных
эпох
как
носители
базовых
национальных ценностей
1.10
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории
и культуры. Посильное участие в охране памятников истории
и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека
за сохранность историко-культурного наследия своего края
1.11
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо
от
их
национальности,
социального
статуса,
религиозной принадлежности
2
2.1
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения,
опыты
по
исследованию
природных
объектов
и явлений
2.2
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла
для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи
на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года
2.3
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги
(общее представление, условное обозначение равнин и гор
на карте)
2.4
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений)
2.5
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река
как водный поток; использование рек и водоёмов человеком
2.6
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега,
океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений)
2.7
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного
наследия в России и за рубежом (2-3 объекта)
Изменения - 03
2179
Природные зоны
2.8
России:
общее
представление,
основные
природные зоны (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
2.9
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного
мира
2.10
Правила нравственного поведения в природе. Международная
Красная книга (отдельные примеры)
Правила безопасной жизнедеятельности
3
3.1
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
3.2
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры города;
правила безопасного
поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры)
Правила
3.3
безопасного
поведения
велосипедиста
с
учётом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты
велосипедиста, правила использования самоката и других средств
индивидуальной мобильности
3.4
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
опознавание
государственных
образовательных
ресурсов
и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого
доступа в сеть Интернет
»;
147) в
пункте 167:
в абзаце девятом подпункта 167.10.1 слово «толерантности» заменить словом
«уважения»;
дополнить подпунктом 167.11 следующего содержания:
«167.11. Поурочное планирование
Изменения - 03
2180
Таблица 13
1 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Мир вокруг нас (природный и рукотворный)
Урок 2
Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)
Урок 3
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания
Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и способы
их засушивания
Семена разных растений. Составление композиций из семян
Объемные
природные
материалы
(шишки,
каштаны).
жёлуди,
Конструирование объемных изделий из них
Способы соединения природных материалов
Понятие «композиция». Центровая композиция. Точечное наклеивание
листьев.
Урок 10 «Орнамент». Разновидности композиций, Композиция в полосе
Урок 11
Материалы для лепки (пластилин, пластические массы). Свойства
пластических масс
Урок 12 Изделие. Основа и детали изделия. Понятие «технология»
Урок 13
Формообразование деталей изделия из пластилина
Урок 14 Объемная композиция. Групповая творческая работа - проект
Урок 15 Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги
Урок 16 Картон. Его основные свойства. Виды картона
Урок 17
Урок 18
Сгибание
и
складывание
бумаги.
(Составление
композиций
из несложной сложенной детали)
Сгибание
и
складывание
бумаги
(Основные
формы
оригами
и их преобразование)
Урок 19 Складывание бумажной детали гармошкой
Урок 20
Изменения - 03
Режущий
инструмент
Правила пользования
ножницы.
Их
назначение,
конструкция.
2181
Урок 21
Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной линиям
Урок 22 Резаная аппликация
Урок 23
Шаблон - приспособление для разметки деталей. Разметка по шаблону
Урок 24 Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги
Урок 25 Преобразование правильных форм в неправильные
Урок 26 Составление композиций из деталей разных форм
Урок 27 Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона
Урок 28 Общее представление о тканях и нитках
Урок 29
Швейные иглы и приспособления. Назначение. Правила обращения.
Строчка прямого стежка
Урок 30
Вышивка - способ отделки изделий. Мережка (осыпание края
заготовки из ткани)
Урок 31
Строчка прямого стежка, ее варианты - перевивы
Урок 32
Урок 33
Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками прямого
стежка
Выставка работ. Итоговое занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 33
Таблица 13.1
2 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного
в первом классе
Урок 2
Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер.
Общее представление
Урок 3
Средства художественной выразительности: цвет в композиции
Урок 4
Виды
цветочных
горизонтальная)
Урок 5
Светотень. Способы
бумажных деталей
Урок 6
Биговка - способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумаги
Изменения - 03
композиций
ее
получения
(центральная,
вертикальная,
формообразованием
белых
2182
Урок 7
Биговка по кривым линиям
Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого картона
Урок 8
Урок 9
и плотных видов бумаги
Конструирование складной открытки со вставкой
Технология и технологические операции ручной обработки материалов
Урок 10
(общее представление)
Линейка
Урок 11
-
чертежный
(контрольно-измерительный)
инструмент.
Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих
и два пунктира)
Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих
Урок 12
и два пунктира)
Урок 13
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке
Урок 14
Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 15
Конструирование усложненных изделий из бумаги
Угольник - чертежный
Урок 16
инструмент.
Разметка прямоугольных деталей по угольнику
Циркуль.
Урок 17
(контрольно-измерительный)
Его
назначение,
конструкция, приемы работы.
Круг,
окружность, радиус
Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов
Урок 18
из круга
Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей
Урок 19
на шпильку
Урок 20
Подвижное соединение деталей шарнирна проволоку
Урок 21
Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик
Урок 22
«Щелевой замок» - способ разъемного соединения деталей
Урок 23
Разъемное соединение вращающихся деталей
Урок 24
Транспорт и машины специального назначения
Урок 25
Макет автомобиля
Урок 26
Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы
Урок 27
Виды ниток. Их назначение, использование
Изменения - 03
2183
Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление нитки
Урок 28
Урок 29
на ткани. Зашивания разреза
Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия. Отделка
вышивкой
Урок 30
Сборка, сшивание швейного изделия
Урок 31
Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по лекалу
Урок 32
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 33
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 34
Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Таблица 13.2
3 класс
Тема урока
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Технологии, профессии и производства. Повторение и обобщение
пройденного во втором классе
Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов
Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства
Компьютер - твой помощник. Запоминающие устройства - носители
информации
Урок 5
Работа с текстовой программой
Урок 6
Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов
Урок 7
Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Изменения - 03
Как
работает
художник-декоратор.
Материалы
художника,
художественные технологии
Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных форм
Способы получения объемных рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки фольги
2184
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства,
сферы использования
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка
Урок 14
Развертка коробки с крышкой
Урок 15
Оклеивание деталей коробки с крышкой
Урок 16
Конструирование сложных разверток
Урок 17
Конструирование сложных разверток
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного изделия
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного изделия
Строчка
петельного
стежка
и
ее
варианты.
Изготовление
ее
варианты.
Изготовление
многодетального швейного изделия
Строчка
петельного
стежка
и
многодетального швейного изделия
Пришивание
пуговиц.
Ремонт
Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету
(с застежками на пуговицы)
История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
Пришивание бусины на швейное изделие
Урок 27
Пришивание бусины на швейное изделие
Изменения - 03
Конструирование
и изготовление изделия (из нетканого полотна) с отделкой пуговицей
Урок 26
Урок 28
одежды.
Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей наборов
конструктора. Профессии технической, инженерной направленности
2185
Урок 29
Урок 30
Конструирование моделей с подвижным и неподвижным соединением
из деталей набора конструктора или из разных материалов
Простые
механизмы.
Рычаг.
Конструирование моделей качелей
из деталей набора конструктора или из разных материалов
Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование моделей
Урок 31
с
ножничным
механизмом
из
деталей
набора
конструктора
или из разных материалов
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Конструирование модели робота из деталей набора конструктор
или из разных материалов
Конструирование модели транспортного робота из деталей набора
конструктор или из разных материалов
Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Таблица 13.3
4 класс
№ урока
Урок 1
Тема урока
Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические
материалы
Урок 2
Современные производства и профессии
Урок 3
Информация. Сеть Интернет
Урок 4
Графический редактор
Урок 5
Групповой проект в рамках изучаемой тематики
Урок 6
Робототехника. Виды роботов
Урок 7
Конструирование робота
Урок 8
Электронные устройства. Контроллер, двигатель
Урок 9
Программирование робота
Урок 10 Испытания и презентация робота
Изменения - 03
2186
Урок 11 Конструирование сложной открытки
Урок 12 Конструирование сложных изделий из бумаги и картона
Урок 13 Конструирование объемного изделия военной тематики
Урок 14 Конструирование объемного изделия - подарок женщине, девочке
Урок 15
Изменение форм деталей объемных изделий. Изменение размеров
деталей развертки
Урок 16 Построение развертки с помощью линейки и циркуля
Урок 17 Построение развертки многогранной пирамиды циркулем
Урок 18 Декор интерьера. Художественная техника декупаж
Урок 19 Природные мотивы в декоре интерьера
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов.
Урок 20 Подвижное
соединение
проволоку
на
деталей
(толстую нитку)
Урок 21 Полимеры. Виды полимерных материалов, их свойства
Урок 22 Технология обработки полимерных материалов (на выбор)
Урок 23 Конструирование сложных форм из пластиковых трубочек
Урок 24
Конструирование объемных геометрических конструкций из разных
материалов
Урок 25 Синтетические ткани, их свойства
Урок 26
Мода,
одежда
и
ткани
разных
времен.
Ткани
натурального
и искусственного происхождения
Урок 27 Способ драпировки тканей. Исторический костюм
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Изменения - 03
Одежда народов России. Составные части костюмов и платьев,
их конструктивные и декоративные особенности
Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
Конструкция «пружина» из полос картона или металлических деталей
наборов конструктора
2187
Урок 32 Конструкции с ножничным механизмом
Урок 33 Конструкция с рычажным механизмом
Урок 34 Подготовка портфолио. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
»;
148) в пункте 168:
подпункт 168.2.1.33 изложить в следующей редакции:
«168.2.1.33. Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры - 405 часов: в 1 классе - 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 3 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 4 классе - 102 часа
(3 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры
по варианту № 1 федерального учебного плана - 303 часа: в 1 классе - 99 часов
(3 часа в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры
по вариантам №№ 2, 3 - 5 федерального учебного плана - 270 часов:
в 1 классе - 66 часов (2 часа в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
дополнить подпункт 168.3.1.14 абзацами следующего содержания:
«Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры
по варианту № 1 федерального учебного плана - 303 часа: в 1 классе - 99 часов
(3 часа в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры
по вариантам №№ 2, 3 - 5 федерального учебного плана - 270 часов:
в 1 классе - 66 часов (2 часа в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).»;
в абзаце втором подпункта 168.4.2.7.1 слова «на мировых первенствах,
чемпионатах Европы, Олимпийских играх» исключить;
в абзаце третьем подпункта 168.4.3.7.1 слова «и толерантности» исключить;
Изменения - 03
2188
в абзаце втором подпункта 168.4.1.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце втором подпункта 168.4.4.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце втором подпункта 168.4.5.7.1 слова «на мировых первенствах,
чемпионатах Европы, Олимпийских играх» исключить;
в абзаце втором подпункта 168.4.6.4 слова «гендерных особенностей,
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце четвертом подпункта 168.4.6.6 слова «на чемпионатах мира, Европы,
Олимпийских играх» исключить;
в подпункте 168.4.6.7.1:
в абзаце втором слова «на чемпионатах Европы, мира, Олимпийских играх»
исключить;
в абзаце третьем слова «и толерантности» исключить;
в абзаце третьем подпункта 168.4.6.7.3 слова «на чемпионатах мира, Европы,
Олимпийских играх» исключить;
в абзаце втором подпункта 168.4.7.4 слова «гендерных особенностей,
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 168.4.7.6:
в абзаце третьем слова «в мире и» исключить;
в абзаце четвертом слова «и зарубежные» исключить;
в абзаце пятом слова «на чемпионатах Европы, мира и Олимпийских игра»
исключить;
в подпункте 168.4.7.1.1:
в
абзаце
втором
слова
«на
чемпионатах
мира,
Европы
и Олимпийских играх» исключить;
в абзаце третьем слова «и толерантности» исключить;
в подпункте 168.4.8.7.1:
в абзаце втором слова «и международный» исключить;
в абзаце третьем слова «и толерантности» исключить;
в абзаце втором подпункта 168.4.9.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
Изменения - 03
2189
в подпункте 168.4.9.7.3:
в абзаце третьем слова «в мире и» исключить;
в абзаце шестнадцатом слова «и толерантности» исключить;
в подпункте 168.4.10.7.3:
в абзаце третьем слова «в мире и» исключить;
в абзаце шестнадцатом слова «и толерантности» исключить;
в абзаце втором подпункта 168.4.11.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце втором подпункта 168.4.11.7.1 слова «на мировых чемпионатах
и первенствах, чемпионатах Европы и Олимпийских играх» исключить;
в абзаце втором подпункта 168.4.12.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в абзаце втором подпункта 168.4.12.7.1 слова «на мировых первенствах,
чемпионатах Европы, Всемирных шахматных олимпиад» исключить;
в абзаце втором подпункта 168.4.13.4 слова «гендерных особенностей»
заменить словом «пола»;
в подпункте 168.4.13.7.1:
в абзаце втором слова «на мировых первенствах, чемпионатах Европы,
Олимпийских играх» исключить;
в абзаце третьем слова «и толерантности» исключить;
второй подпункт 168.4.13 изложить в следующей редакции:
«168’.4.13. Модуль «Коньки».
168’.4.13.1. Пояснительная записка модуля «Коньки».
Модуль «Коньки» (далее - модуль «Коньки», модуль по конькам, коньки)
на уровне начального общего образования разработан
с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании части рабочей
программы
по
учебному
предмету
«Физическая
культура»,
направленной
на формирование общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека,
физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (игровых
и спортивных) с целью достижения результатов ФГОС НОО, с учетом современных
Изменения - 03
2190
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Занятия катанием и бегом на коньках способствуют гармоничному развитию
и укреплению здоровья детей, комплексно влияют на органы и системы растущего
организма, укрепляя и повышая функциональный уровень дыхательной, сердечно
сосудистой, костно-мышечной и других систем организма человека, вследствие чего
увеличивается жизненная емкость легких и мышечная
масса, улучшается
кровообращение, активизируется обмен веществ, повышается тонус нервной
системы.
Катание и бег на коньках являются основой таких видов спорта, как хоккей
с шайбой и мячом, фигурное катание. Владение различными способами бега
на коньках обеспечивает у обучающихся развитие таких физических качеств,
как быстрота, ловкость, гибкость, сила, выносливость, а также снижает умственное
утомление и является хорошим средством активного отдыха на воздухе.
Систематические занятия катанием и бегом на коньках содействуют развитию
личностных качеств, обучающихся - нравственных (честность, доброжелательность,
дисциплинированность, самообладание, терпимость, коллективизм) в сочетании
с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива, трудолюбие,
настойчивость и целеустремленность), а также развитию способности управлять
своим эмоциональным состоянием.
168^4.13.2. Целью изучения модуля «Коньки» является обучение катанию
и
бегу
на
коньках
как
базовому
двигательному
навыку,
формирование
у обучающихся общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья,
ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой
и спортом с использованием средств катания и бега на коньках.
168^4.13.3. Задачами изучения модуля «Коньки» являются:
всестороннее гармоничное
развитие обучающихся, увеличение объема
их двигательной активности;
укрепление
обучающихся,
Изменения - 03
физического,
развитие
психологического
основных
физических
и
социального
качеств
и
здоровья
повышение
2191
функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на объектах массовых занятий ледовыми видами спорта;
формирование общих представлений
о катании и беге на коньках,
его возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовленности обучающихся;
обучение основам техники всех способов передвижения по льду на коньках,
безопасному поведению на занятиях на льду, в играх на льду, в критических
ситуациях;
формирование
средствами
катания
движений,
культуры
на
двигательного
общеразвивающей
с
коньках
обогащение
и
опыта
корригирующей
направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами
катания и бега на коньках, в том числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и познавательного интереса к учебному
предмету «Физическая культура» через средства катания и бега на коньках;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности
средствами катания и бега на коньках;
популяризация
катания
и
на
бега
коньках
в
общеобразовательных
организациях, привлечение младших школьников, проявляющих повышенный
интерес и способности к занятиям конькобежным спортом, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
168’.4.13.4. Место и роль модуля «Коньки».
Модуль «Коньки» доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает
достижение следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих
представлений о физической культуре и спорте, физической активности человека,
физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных
физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных).
Программное содержание модуля «Коньки» может быть использовано
в разделах «Знания
о
физической
культуре»,
деятельности», «Физическое совершенствование».
Изменения - 03
«Способы
самостоятельной
2192
Интеграция модуля
по
конькам
поможет
обучающимся
освоении
в
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся
к сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
168’.4.13.5. Модуль «Коньки» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по конькам с выбором различных
элементов специальных физических упражнений, игр и (или) элементов игры,
с
учетом
возраста
и
физической
подготовленности
обучающихся
(с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций школьных спортивных клубов
(рекомендуемый объем в 1 классе - 33 часа, во 2 - 4 классах - по 34 часа).
168'.4.13.6. Содержание модуля «Коньки».
1) Знания о катании и беге на коньках.
История возникновения и развития катания и бега на коньках как вида спорта.
История развития конькобежного спорта как вида спорта в мире, в Российской
Федерации, в регионе. Достижения отечественных конькобежцев на мировых
первенствах и Олимпийских играх.
Характеристика видов передвижения по льду на коньках (катание, бег
на коньках). Дистанции и программа соревнований по конькам. Простейшие
правила проведения соревнований по конькам. Общие требования к местам катания
и бега на коньках, к допустимому температурному режиму для занятий на свежем
воздухе. Словарь терминов и определений.
Занятия
коньками
как
средство
укрепления
здоровья,
повышения
функциональных возможностей основных систем организма и закаливания.
Игры и развлечения на льду.
Влияние занятий конькобежным спортом на формирование положительных
качеств личности человека.
Изменения - 03
2193
Правила поведения и техники безопасности при занятиях коньками на катках,
на замерзших открытых водоемах в различное время года. Способы оказания первой
помощи катающимся (бегающим) на льду в случае неудачного падения.
Личная гигиена во время занятий коньками. Форма одежды (конькобежная
экипировка): спортивный костюм, конькобежный костюм, шапочка, перчатки,
налокотники
и
наколенники,
чехлы,
каска,
инвентарь
сопутствующий
и оборудование для занятий коньками.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль во время занятий бегом на коньках и при катании на замерзших
открытых
Первые
водоемах.
внешние
признаки
утомления.
Средства
восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (конькобежной
экипировке) для занятий коньками. Характерные травмы во время занятий коньками
и мероприятия по их предупреждению.
Выбор и подготовка места для бега на коньках, катания. Правила
использования спортивного инвентаря и оборудования для занятий коньками.
Организация и проведение подвижных игр с элементами катания и бега на коньках
во время активного отдыха и каникул.
Подбор
и
составление
комплексов
упражнений,
включающих
общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения. Оценка техники
осваиваемых упражнений и движений; способы выявления и исправления ошибок
в двигательных действиях. Тестирование уровня физической подготовленности.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений на развитие основных физических качеств (гибкости,
ловкости, скоростных способностей, выносливости).
Общеразвивающие,
Подготовительные
специальные
упражнения
для
и
имитационные
освоения
со
льдом
упражнения.
(упражнения
для ознакомления со скользящими свойствами льда и трением-скольжением
по поверхности льда). Упражнения с использованием опоры на скользящие
приспособления (минимум пластикового стула), с опорой на руки партнера
(учителя), с опорой на неподвижные конструкции в районе ледовой площадки
(бортики вокруг льда) и других вспомогательных средств.
Изменения - 03
2194
Выполнение различного рода упражнений без скольжения, из положения
на 2-х коньках, на одном коньке, с попеременной сменой опоры с ноги на ногу.
Хождение по льду на коньках, развернутых в стороны. Усложнение этого типа
передвижения изменениями положения туловища и сгибания ног, с различными
положениями
рук,
с
последовательным
освоением
перемещения
туловища
в положение равновесия на одной ноге, с попеременной сменой опоры с ноги
на ногу. Усложнение этого типа передвижения изменениями положения туловища
и сгибания ног, с различными положениями рук.
Скольжения по льду на двух ногах после приобретения начальной скорости
(самостоятельно, с помощью партнера, с помощью упора в бортик).
Способы бега на коньках (начальный этап) в условиях катка. Упражнения
и игры для совершенствования техники бега на коньках.
Бег со старта и бег по повороту (имитационные упражнения на суше,
упражнения на льду): упражнения для изучения стартового разгона, старт
из положения стоя, старт из положения на согнутых ногах с наклоном туловища,
старт из различных предварительных положений учеников на льду - сидя
(лицом вперед и назад), лежа (головой вперед и назад), из положения приседа
с касанием руками льда; упражнения для изучения прохождения поворота на двух
коньках в обе стороны ходом вперед (ходом назад), на наружном ребре на одной
ноге в обе стороны (ходом вперед и назад), на внутреннем ребре на одной ноге
в
обе
стороны
ходом
вперед
и
назад),
со
сменой
положения
конька
(переход с наружного ребра на внутреннее) используя ход вперед и назад. Освоение
скрестного шага в передвижении, а далее в беге по повороту ходом вперед и назад.
Пробегание
учебных
дистанций
произвольным
способом.
Участие
в соревновательной деятельности.
Игры и развлечения на льду (с элементами соревнования, не имеющие
сюжета, игры сюжетного характера, командные игры).
168.4.13 ‘.7.
Содержание модуля «Коньки» направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
168.4.13 ^7.1. При изучении модуля «Коньки» на уровне начального общего
образования у
результаты:
Изменения - 03
обучающихся
будут
сформированы
следующие
личностные
2195
проявление чувства гордости за отечественных конькобежцев;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения
и взаимодействия на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении
поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим
потребностям;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережное
отношение к материальным и духовным ценностям, наличие мотивации к работе
на результат.
168^4.13.7.2. При изучении модуля «Коньки» на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления с использованием средств катания
и бега на коньках;
умение
собственную
планировать,
деятельность,
контролировать и
распределять
оценивать учебные действия,
нагрузку
и
отдых
в
процессе
ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им объективную оценку
на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться
о распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
организация
самостоятельной
деятельности
с
учетом
требований
ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места
занятий (ледовой площадки);
Изменения - 03
2196
способность выделять эстетические признаки в физических упражнениях,
двигательных действиях; оценивать красоту телосложения и осанки.
168’.4.13.7.3. При изучении модуля «Коньки» на уровне начального общего
образования у обучающихся
будут
сформированы следующие предметные
результаты:
сформированность представлений о роли и значении занятий коньками
для укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств;
сформированность знаний по истории возникновения и развития занятий
коньками;
сформированность представлений о видах и стилях катания и бега на коньках,
их сходстве и различиях; играх и развлечениях на льду; простейших правилах
проведения соревнований по конькобежному спорту;
сформированность навыков: безопасного поведения во время занятий на льду,
катания на замерзших открытых водоемах и в повседневной жизни; личной гигиены
при занятиях коньками;
умение составлять и выполнять самостоятельно простейшие комплексы
общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений для занятий
коньками;
владение техническими элементами передвижения по льду на коньках:
находиться на льду в безопорном положении, стоять, шагать, скользить по льду
в положениях на одной ноге и на двух ногах; сохранять правильное положение
туловища и сгибы в суставах нижних конечностей; работать с дополнительным
инвентарем, а также с партнером (учителем);
владение техническими действиями стилей бега на коньках: с работой одной
рукой, двумя руками, с руками в положении за спиной, с различной величиной
сгибания ног в суставах нижних конечностей, бег в направлении вперед-назад,
бег по повороту в обе стороны, различные типы остановок, различные типы
мгновенного набора скорости бега, безопасные способы падения на лед и подъемов
со льда;
умение организовывать и проводить подвижные игры с элементами бега
на коньках во время активного отдыха и каникул;
Изменения - 03
2197
умение определять внешние признаки утомления во время занятий бегом
на коньках, катанием;
умение выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности
в
беге
на
коньках;
произвольным
пробегание
способом
без
остановки
дистанции до 200 м.»;
подпункте 168.4.14.4:
в абзаце втором слова «гендерных особенностей и» заменить словом «пола,»;
в абзаце третьем слова «гендерных особенностей» заменить словом «пола»;
в подпункте 168.4.14.6:
в абзаце третьем слова «и зарубежные», «на чемпионатах мира, Европы,
Олимпийских играх» исключить;
в абзаце двенадцатом слова «, элементы массажа, самомассажа» исключить;
в
абзаце
подпункта
шестом
168.4.14.7.1
слова
«сформированность
толерантного сознания и поведения,» исключить;
в подпункте 168.4.14.7.3:
в абзаце втором слова «на чемпионатах мира, Европы, Олимпийских играх»,
«и зарубежных» исключить;
в абзаце двадцать четвертом слова «и толерантности» исключить;
в абзаце втором подпункта 168.4.15.4 слова «гендерных особенностей
и» заменить словом «пола,»;
в подпункте 168.4.15.6:
в абзаце пятом слова «в мире,» исключить;
в абзаце шестом слова «и зарубежные» исключить;
в абзаце седьмом слова «на чемпионатах Европы, чемпионатах мира»
исключить;
подпункт 168.4.16 признать утратившим силу;
в
абзаце
сорок
первом
подпункта
168.4.17.5
слова
«гендерной
принадлежностью» заменить словом «полом»;
в подпункте 168.4.17.6:
в абзаце четвертом слова «и зарубежные» исключить;
в абзаце пятом слова «на чемпионатах Европы, чемпионатах мира,
Олимпийских играх» исключить;
Изменения - 03
2198
в подпункте 168.4.17.7.3:
в абзаце третьем слова «на чемпионатах мира, чемпионатах Европы,
Олимпийских играх», «и зарубежных» исключить;
в абзаце девятнадцатом слова «и толерантности» исключить;
в подпункте 168.4.18.7.3:
в абзаце третьем слова «и мире» исключить;
в абзаце пятнадцатом слова «и толерантности» исключить;
в подпункте 168.4.19.6:
в абзаце четвертом слова «и зарубежные» исключить;
в абзаце пятом слова «на чемпионатах Европы и мира, Олимпийских играх»
исключить;
в абзаце третьем подпункта 168.4.19.7.1 слова «и толерантности» исключить;
в подпункте 168.4.19.7.3:
в абзаце третьем слова «на чемпионатах мира, чемпионатах Европы,
Олимпийских играх», «и зарубежных» исключить;
в абзаце восемнадцатом слова «и толерантности» исключить;
в абзаце четвертом подпункта 168.4.21.6 слова «на чемпионатах мира, Европы,
Олимпийских играх» исключить;
в подпункте 168.4.21.7.1;
в абзаце втором слова «на чемпионатах Европы, мира, Олимпийских играх»
исключить;
в абзаце третьем слова «и толерантности» исключить;
в подпункте 168.4.21.7.3:
в абзаце третьем слова «на чемпионатах мира, Европы, Олимпийских играх»
исключить;
в абзаце восемнадцатом слова «и толерантности» исключить;
подпункт 168.4.23 признать утратившим силу;
в абзаце седьмом подпункта 168.4.25.7.1 слова «чувства толерантности»
заменить словом «уважения»;
в абзаце третьем подпункта 168.26.7.1 слова «и толерантности» исключить;
в абзаце шестом подпункта 168.4.27.6 слова «на мировых чемпионатах
и чемпионатах Европы» исключить;
Изменения - 03
2199
в абзаце третьем подпункта 168.27.7.1 слова «и толерантности» исключить;
в абзаце четвертом подпункта 168.4.28.6 слова «на Олимпийских играх,
чемпионатах мира и Европы» исключить;
в абзаце восемнадцатом подпункта 168.28.7.3 слова «и толерантности»
исключить.
149) в пункте 171:
подпункт 171.16 изложить в следующей редакции:
«171.16. Для начального уровня общего образования представлены пять
вариантов федерального учебного плана:
для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском
языке (5-дневная и 6-дневная учебная неделя), варианты 1 и 2;
Вариант 1
Федеральный учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Предметные
Учебные предметы/
области
классы
Количество часов в неделю
I
II
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранный язык
—
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
—
—
—
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
4
IV
III
Всего
Обязательная часть
Русский язык
и литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика
и информатика
Обществоз! i ани е
и естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур
Основы религиозных
культур и светской
этики
и светской этики
Изобразительное
Искусство
Изменения - 03
искусство
Музыка
1
-
2200
Технология
Физическая
Технология
1
1
1
1
4
Физическая культура
3
2
2
2
9
21
22
22
23
88
0
1
1
0
2
33
34
34
34
135
культура
Итого:
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели
653
2999
(с учетом
(с учетом
16 часов
Всего часов
в
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная санитарными
правилами и гигиеническими
нормативами
782
782
782
16 часов
в
сентябре-
сентябре-
октябре)
октябре)
21
(16 часов
в
23
23
23
90
сентябреоктябре)
Вариант 2
Федеральный учебный план начального общего образования
(1 кл. - 5-дневная учебная неделя, 2 - 4 кл. - 6-дневная учебная неделя)
Предметные
Учебные предметы/
области
классы
Количество часов в неделю
I
II
III
IV
Всего
5
4
5
4
5
4
5
4
20
16
—
2
2
2
6
4
4
4
4
16
Обязательная часть
Русский язык
и литературное
Русский язык
Литературное чтение
чтение
Иностранный
язык
Математика
и информатика
Изменения - 03
Иностранный язык
Математика
2201
2
Обществознание
и естествознание
2
2
2
8
1
1
Окружающий мир
(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур
и светской этики
Основы религиозных
культур и светской
этики
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая
Физическая культура
3
3
3
3
12
21
0
23
3
23
3
24
2
91
8
33
653
34
884
34
884
34
884
135
3305
Изобразительное
Искусство
искусство
культура
Итого:
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная санитарными
правилами и гигиеническими
нормативами
(с учетом
(с учетом
16 часов
16 часов
в
в
сентябре-
сентябре-
октябре)
октябре)
21
26
26
26
99
(16 часов
в
сентябреоктябре)
для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском
или родном языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России
(5-дневная учебная неделя), вариант 3;
Изменения - 03
2202
Вариант 3
Федеральный учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя с изучением родного языка или обучением
Предметные
Учебные предметы/
области
Обязательная часть
Русский язык
и литературное
чтение
классы
Количество часов в неделю
II
III
IV
I
Всего
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
3
3
3
3
12
1
2
2
1
6
Иностранный язык
—
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
—
—
—
1
1
1
1
1
1
4
Родной язык
и (или)
Родной язык
государственный
и литературное
язык республики
чтение на родном Российской
Федерации
языке
Литературное чтение
на родном языке
Иностранный
язык
Математика
и информатика
Обществознание
и естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур
и светской этики
Основы религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
Искусство
искусство
Технология
Музыка
Технология
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
Физическая культура
2
2
2
2
8
20
23
23
23
89
Физическая
культура
Итого:
Изменения - 03
2203
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели
0
0
0
0
0
33
34
34
34
135
620
2966
(с учетом
15 часов
Всего часов
в
(с учетом
782
782
782
15 часов
в сентябре-
сентябре-
октябре)
октябре)
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная
20
(15 часов
в
санитарными правилами и
23
23
23
89
сентябре-
гигиеническими нормативами
октябре)
для образовательных организаций, в которых образование ведётся на русском
языке, но наряду с ним изучается один из языков народов Российской Федерации
(6-дневная учебная неделя), вариант 4.
Вариант 4
Федеральный учебный план начального общего образования
(1 кл. - 5-дневная учебная неделя, 2 - 4 кл. - 6-дневная учебная неделя
с изучением родного языка)
Предметные
Учебные предметы/
области
Обязательная часть
классы
Русский язык
и литературное
Русский язык
Количество часов в неделю
I
II
III
IV
Всего
5
3
5
3
5
3
5
3
20
12
1
2
2
2
7
Литературное чтение
чтение
Родной язык
Родной язык
и литературное
чтение на родном
языке
и(или)
государственный язык
республики
Российской
Федерации
Изменения - 03
2204
1
1
1
3
—
2
2
2
6
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
1
1
Литературное чтение
на родном языке
Иностранный
Иностранный язык
язык
Математика
Математика
и информатика
Обществознание
Основы
религиозных
культур и
Окружающий мир
Основы религиозных
культур и светской
этики
светской этики
Искусство
Музыка
1
1
1
1
4
Изобразительное
1
1
1
1
4
искусство
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая
Физическая культура
2
2
2
2
8
Итого:
20
24
24
25
93
Часть, формируемая участниками
0
2
2
1
5
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов
620
884
884
884
3272
культура
образовательных отношений
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная
действующими санитарными правилами
и гигиеническими нормативами
(с учетом
(с учетом
15 часов
15 часов
в
в
сентябре-
сентябре-
октябре)
октябре)
20
(15 часов
в
сентябреоктябре)
Изменения - 03
26
26
26
98
2205
для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на родном
(нерусском) языке (6-дневная учебная неделя), вариант 5.
Вариант 5
Федеральный учебный план начального общего образования
(1 кл. - 5-дневная учебная неделя, 2-4 кл. - 6-дневная учебная неделя
с обучением на родном языке)
Предметные
Учебные предметы/
области
классы
Количество часов в неделю
I
П
III
IV
Всего
Обязательная часть
Русский язык
и литературное
Русский язык
4
3
4
3
4
3
4
3
16
12
1
3
3
3
10
1
1
1
1
4
—
4
2
4
2
4
2
4
6
16
2
2
2
2
8
1
1
Литературное чтение
чтение
Родной язык
и (или)
Родной язык
и литературное
чтение на родном
языке
государственный
язык республики
Российской
Федерации
Литературное чтение
на родном языке
Иностранный
Иностранный язык
Математика
и информатика
Общество знание
Математика
Окружающий мир
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство
Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка
1
1
1
1
4
Изобразительное
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
искусство
Технология
Изменения - 03
Технология
2206
2
2
2
2
8
20
24
24
25
93
0
2
2
1
5
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов
620
884
884
884
3305
Физическая культура
Физическая
культура
Итого:
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
(с учетом
(с учетом
15 часов
15 часов
в
в сентябре-
сентябре-
октябре)
октябре)
20
Максимально допустимая недельная
26
26
26
98
(15 часов
нагрузка, предусмотренная
в
действующими санитарными правилами
сентябре-
и гигиеническими нормативами
октябре)
подпункт 171.20 изложить в следующей редакции:
«171.20. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять
менее 2966 часов и более 3305 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в соответствии
с вариантами федеральных учебных планов составляет:
в 1 классе - 21 час (варианты № 1 - 2), 20 часов (варианты №№ 3 - 5).
во
2
классе
23
-
часа
(варианты
№
1,
№
3),
часов
26
(варианты № 2, №№ 4 - 5);
в 3 классе - 23 часа (варианты № 1, № 3), 26 часов (варианты № 2, №№ 4 - 5);
в 4 классе - 23 часа (варианты № 1, № 3), 26 часов (варианты № 2, №№ 4 - 5);
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 1 классе - 653 часа (варианты №№ 1 - 2), 620 часов (варианты №№ 3 - 5);
во
2
- 782
классе
часа
(варианты
№
№
1,
3),
884 часа (варианты № 2, №№ 4 - 5);
в
Изменения - 03
3
классе
-
782
часа
(варианты
№1,
№
3),
884
часа
2207
(варианты № 2, №№ 4 - 5);
в
4
классе
-
782
часа
(варианты
№1,
№
3),
884
часа
(варианты № 2, №№ 4 - 5).»;
подпункт 171.21 изложить в следующей редакции:
Продолжительность учебных периодов составляет в первом
«171.21.
полугодии не более 8 учебных недель; во втором полугодии - не более 10 недель
для 1 классов и не более 11 недель для 2-4 классов.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.»;
подпункт 171.24 изложить в следующей редакции:
«171.24. При реализации вариантов федерального учебного плана № 1,
№№ 3-5 количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час
рекомендуется реализовывать образовательной организацией за счет часов части,
формируемой участниками образовательных отношений, включая использование
учебных модулей по видам спорта.»;
подпункт 171.27 изложить в следующей редакции:
«171.27.
Суммарный
объем
домашнего
задания
по
всем
предметам
для каждого класса не должен превышать продолжительности выполнения
1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема
домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии
с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем
уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее
времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной
подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации,
заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество
времени.
Использование
образовательной
внеурочную
электронных
деятельности,
деятельность,
обучения
средств
включая
проводится
выполнение
в
в
ходе
домашних
соответствии
с
эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.»;
Изменения - 03
реализации
заданий,
Санитарно
2208
151) в пункте 172:
подпункт 172.1 изложить в следующей редакции:
«172.1.
Режим
образовательной
работы
организацией
и
график
учебного
самостоятельно
с
года
учетом
устанавливается
законодательства
Российской Федерации и гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам,
индивидуальному графику).»;
подпункт 172.5 изложить в следующей редакции:
«172.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном
учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени
и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных
дней.
Суммарная
минимальная
продолжительность
каникул
составляет:
не менее 133 дней при 19 неделях, 126 дней при 18 неделях.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование
периодов учебы и каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов
чередуются с недельными каникулами.»;
подпункт 172.6 изложить в следующей редакции:
«172.6. При организации учебного графика по четвертям продолжительность
учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 1-4 классов);
II четверть - 8 учебных недель (для 1-4 классов); III четверть - 11 учебных недель
(для 2-4 классов), 10 учебных недель (для 1 классов); IV четверть - 7 учебных
недель (для 1-4 классов).»;
подпункт 172.7 изложить в следующей редакции:
«172.7. Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней
(для 1-4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней
(для 1-4 классов);
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней
(для 1-4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций на отдельных территориях
Изменения - 03
2209
общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы
в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние
месяцы.
Данный пункт применяется при реализации обучения по четвертям.»;
подпункт 172.16 признать утратившим силу;
152) в пункте 173:
абзац второй подпункта 173.2 признать утратившим силу;
абзац третий подпункта 173.3 признать утратившим силу;
дополнить подпункт
173.5
абзацем следующего содержания:
«Формы
реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет
само стоятельно.»;
в подпункте 173.13.1 слова «учебный курс физической культуры» исключить;
в подпункте 173.13.2.4 слова «учебный курс - факультатив;» исключить;
в подпункте 173.13.3.4 слова «учебный курс в форме факультатива;»
исключить;
в подпункте 173.13.3.5 слова «учебный курс» исключить;
подпункт 173.13.5.2. изложить в следующей редакции:
«Моя информационная культура.
Цель: знакомство с миром современных технических устройств и культурой
их использования.
Форма организации: система практических занятий с использованием
компьютеров
экраном.».
Изменения - 03
и других индивидуальных электронных средств,
оснащенных
МБОУ СОШ №2 в ВКонтакте 
МБОУ СОШ №2 в Одноклассниках 
Министерство просвещения Российской Федерации 
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края 
Управление образования администрации Туапсинский район 
Институт развития образования Краснодарского края 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Феднральный портал Российское образование 
Навигатор дополнительного образования Краснодарского края 
Федеральный институт педагогических измерений 
Национальный проект Образование 
Министерство науки и высшего образования РФ 
